Atividade 2 EAD

Prévia do material em texto

Atividade 2 
Escrever um pequeno texto gerando reflexões sobre as experiências em EAD da 
UECE com a necessidade de fortalecer um ensino remoto durante o período de 
isolamento obrigatório da pandemia da Covid-19. 
 
 
Experiências de antes e após a pandemia da Covid 19. 
Primeiramente, recomendo a leitura dos capítulos 3 e 4 do livro “Introdução a Ead e 
Informática Básica” dos professores Vidal e Maia (2015). O capítulo 3 tem o título 
“EaD na UECE: lições aprendidas” e o capítulo 4 “Recursos educacionais na 
UAB/UECE”. Ambos retratam a experiência da UECE a partir da década de 1990. 
Em seguida, recomendo que escute o episódio #27 do Podcast Cearenseando sob o 
título de “Dever de casa”. Ele apresenta uma entrevista com a Secretária de Educação 
Eliana Estrela sobre “as orientações e estratégias compartilhadas com as unidades de 
ensino da rede pública estadual do Ceará, no intuito de garantir o ensino a 
distância/domiciliar aos estudantes cearenses”. 
 
Referências 
CEARENSEANDO. Dever de casa: entrevista com Secretária de Educação Eliana 
Estrela. 30 de março de 2020. Disponível em: 
<https://www.ceara.gov.br/2020/03/30/cearenseando-26-dever-de-casa/>; ou 
<https://open.spotify.com/episode/1Ro4glzVih7OWOP5HCfG8P?si=2rZUGgU5RmC
MpE7qIO7nAw>;. Acesso em 04 de abril de 2024. 
VIDAL, E. M.; MAIA, J. E. B. Introdução a EaD e Informática Básica. 2. Ed. 
Fortaleza: EdUECE, 2015. 
 
 
 
 
 A Universidade Estadual do Ceará (UECE) enfrentou desafios significativos 
ao migrar para o ensino a distância (EAD) durante a pandemia da Covid-19. A 
necessidade de fortalecer o ensino remoto trouxe à tona diversas reflexões sobre como 
garantir uma educação de qualidade em um ambiente virtual. 
 Antes da pandemia da Covid-19, as experiências educacionais eram 
predominantemente presenciais, com aulas ministradas em salas de aula físicas, 
interação direta entre alunos e professores, e uso limitado de tecnologia para 
complementar o ensino. Os métodos de avaliação também eram tradicionais, com 
provas escritas, trabalhos em grupo e apresentações em sala de aula. 
 Após o surgimento da pandemia, houve uma rápida transição para o 
ensino remoto, incluindo a Universidade Estadual do Ceará (UECE). Isso levou a uma 
mudança significativa nas experiências educacionais, com aulas online, uso extensivo 
https://www.ceara.gov.br/2020/03/30/cearenseando-26-dever-de-casa/%3E
https://open.spotify.com/episode/1Ro4glzVih7OWOP5HCfG8P?si=2rZUGgU5RmCMpE7qIO7nAw%3E
https://open.spotify.com/episode/1Ro4glzVih7OWOP5HCfG8P?si=2rZUGgU5RmCMpE7qIO7nAw%3E
de plataformas digitais para comunicação e compartilhamento de materiais, e 
adaptação de estratégias pedagógicas para o ambiente virtual. Os métodos de 
avaliação também evoluíram, com a implementação de avaliações online, projetos 
individuais e colaborativos baseados em tecnologia, e uso de ferramentas de análise de 
desempenho mais sofisticadas 
 Um dos pontos cruciais foi a adaptação dos professores e alunos ao novo 
formato de aprendizado. Muitos tiveram que repensar suas práticas pedagógicas, 
desenvolvendo estratégias para engajar os estudantes e promover a interação mesmo 
à distância. Essa experiência evidenciou a importância do suporte tecnológico 
adequado e da capacitação contínua dos envolvidos no processo educacional. Além 
disso, a acessibilidade também se destacou como uma questão fundamental. Garantir 
que todos os alunos pudessem participar das atividades online, independentemente de 
suas condições socioeconômicas ou necessidades especiais, foi um desafio que exigiu 
medidas inclusivas e políticas institucionais sensíveis. 
 Outro ponto relevante foi a necessidade de repensar as avaliações e 
métodos de acompanhamento do desempenho dos alunos. A avaliação online exigiu 
criatividade para garantir a integridade acadêmica, ao mesmo tempo em que se 
adaptava às limitações do ambiente virtual. 
 Essas experiências também trouxeram oportunidades de aprendizado e 
inovação. A UECE pôde explorar novas ferramentas e metodologias, ampliando o leque 
de possibilidades para o ensino híbrido e futuro. O engajamento da comunidade 
acadêmica nesse processo foi fundamental para superar os desafios e fortalecer o 
ensino remoto como uma alternativa viável e enriquecedora para o futuro da educação. 
Essas mudanças também resultaram em uma experiência de aprendizado mais flexível 
em termos de tempo e espaço, permitindo que os alunos participassem das aulas de 
qualquer lugar com acesso à internet. No entanto, também surgiram desafios 
relacionados à conectividade, acessibilidade e adaptação dos alunos e professores ao 
novo formato 
 
 
	Atividade 2