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Literatura para quê? – II
Língua Portuguesa
Ensino Médio
1o bimestre – Aula 8
3a
SÉRIE
2024_EM_B1_V1
Professor, esta aula pode ser desenvolvida de maneira articulada com o material Aprender Sempre (1ºbim/SA3 – Aulas 6 a 8)
Conto “Pai contra mãe”, de Machado de Assis;
Campo semântico;
Contexto de produção de texto literário.
Identificar o contexto histórico-social presente nos textos produzidos no século XIX;
Posicionar-se criticamente diante da leitura do conto "Pai contra mãe", de Machado de Assis, produzido no século XIX.
Conteúdo
Objetivos
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Professor, ao trabalhar esta aula e as atividades propostas, você estará potencializando o desenvolvimento das habilidades: 
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos. 
(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial, a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
Sugestão de tempos:
Para começar: 5 minutos	
Foco no conteúdo I: 4 minutos
Na Prática I: 6 minutos
Foco no conteúdo II: 4 minutos
Na Prática II: 6 minutos
Foco no conteúdo II: 6 minutos
Aplicando: 10 minutos
Algumas expressões não são mais aceitas hoje, como:
Virem e conversem
5 MINUTOS
Nesta aula, analisaremos fragmentos de um conto do século XIX que irá nos auxiliar a refletir sobre comportamentos inaceitáveis hoje, mas que eram corriqueiros na época em que foram realizados.
Ela tem a cor do pecado! 
Preciso comprar um criado-mudo.
No entanto, essas e muitas outras expressões eram ditas com naturalidade. Além disso, eram comuns comportamentos desumanos e preconceituosos ainda mais agressivos.
Faça um levantamento com seu colega de outras frases inadequadas e discriminatórias aceitas no passado, mas consideradas inaceitáveis hoje. 
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Para começar
A técnica "virem e conversem", segundo Doug Lemov, consiste em orientar os alunos a virarem-se para um colega próximo e iniciar uma conversa sobre um tópico específico ou uma pergunta. Essa estratégia tem como objetivo promover a interação entre os alunos, encorajando-os a compartilhar ideias e aprimorar suas habilidades de comunicação. Ao discutir o conteúdo com um parceiro, os alunos fortalecem seu próprio entendimento, ouvem diferentes perspectivas e aperfeiçoam suas habilidades de expressão verbal. Essa técnica também estimula a participação ativa de todos os alunos, criando um ambiente de aprendizado colaborativo e estimulante.
Pai contra mãe
(...)
A situação era aguda. Não achavam casa, nem contavam com pessoa que lhes emprestasse alguma; era ir para a rua. Não contavam com a tia. Tia Mônica teve arte de alcançar aposento para os três em casa de uma senhora velha e rica, que lhe prometeu emprestar os quartos baixos da casa, ao fundo da cocheira, para os lados de um pátio. Teve ainda a arte maior de não dizer nada aos dous, para que Cândido Neves, no desespero da crise começasse por enjeitar o filho e acabasse alcançando algum meio seguro e regular de obter dinheiro; emendar a vida, em suma. Ouvia as queixas de Clara, sem as repetir, é certo, mas sem as consolar. No dia em que fossem obrigados a deixar a casa, fá-los-ia espantar com a notícia do obséquio e iriam dormir melhor do que cuidassem. 
4 MINUTOS
Continua...
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Foco no conteúdo
Assim sucedeu. Postos fora da casa, passaram ao aposento de favor, e dous dias depois nasceu a criança. A alegria do pai foi enorme, e a tristeza também. Tia Mônica insistiu em dar a criança à Roda¹. "Se você não a quer levar, deixe isso comigo; eu vou à Rua dos Barbonos." Cândido Neves pediu que não, que esperasse, que ele mesmo a levaria. Notai que era um menino, e que ambos os pais desejavam justamente este sexo. Mal lhe deram algum leite; mas, como chovesse à noite, assentou o pai levá-lo à Roda na noite seguinte. (...)
ASSIS, Machado de. Pai Contra Mãe. In: Relíquias da Casa Velha. Rio de Janeiro: Ed. Garnier, 1990.
¹Roda dos enjeitados: também conhecida como Roda dos Expostos, era um objeto cilíndrico instalado do lado de fora de instituições geridas por irmandades religiosas. Servia para recolher recém-nascidos rejeitados, sobretudo durante os séculos XVIII e XIX.
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Foco no conteúdo
Após a leitura do trecho, responda às questões:
A linguagem utilizada no texto é de fácil compreensão?
Você precisou pesquisar alguma palavra (ou expressão) por não compreendê-la ou inferiu seu significado pelo contexto? Quais?
6 MINUTOS
Mostre-me
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Na prática
A técnica "mostre-me", segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino em que os alunos são solicitados a demonstrar seu conhecimento ou habilidade em tópicos específicos, por meio de exemplos práticos, apresentações ou resolução de problemas. Essa abordagem incentiva a participação ativa dos alunos, reforça o aprendizado e permite ao professor avaliar o nível de compreensão e aplicação dos alunos de maneira concreta.
Após a leitura do trecho, responda às questões:
A linguagem utilizada no texto é de fácil compreensão?
Resposta pessoal. A linguagem utilizada no texto é relativamente acessível, mas apresenta algumas expressões e construções que podem demandar uma leitura mais atenta ou pesquisa em dicionários.
Você precisou pesquisar alguma palavra (ou expressão) por não compreendê-la ou inferiu seu significado pelo contexto? Quais?
Resposta pessoal.
Correção
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Na prática
Pai contra mãe
(...)
Voltou para a triste casa que lhe haviam emprestado. Tia Mônica arranjara de si mesma a dieta para a recente mãe, e tinha já o menino para ser levado à Roda. O pai, não obstante o acordo feito, mal pôde esconder a dor do espetáculo. Não quis comer o que tia Mônica lhe guardara; não tinha fome, disse, e era verdade. Cogitou mil modos de ficar com o filho; nenhum prestava. Não podia esquecer o próprio albergue em que vivia. Consultou a mulher, que se mostrou resignada. Tia Mônica pintara-lhe a criação do menino; seria maior a miséria, podendo suceder que o filho achasse a morte sem recurso. Cândido Neves foi obrigado a cumprir a promessa; pediu à mulher que desse ao filho o resto do leite que ele beberia da mãe. Assim se fez; o pequeno adormeceu, o pai pegou dele, e saiu na direção da Rua dos Barbonos.
4 MINUTOS
Continua...
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Foco no conteúdo
Que pensasse mais de uma vez em voltar para casa com ele, é certo; não menos certo é que o agasalhava muito, que o beijava, que cobria o rosto para preservá-lo do sereno. Ao entrar na Rua da Guarda Velha, Cândido Neves começou a afrouxar o passo. 
— Hei de entregá-lo o mais tarde que puder, murmurou ele. 
Mas não sendo a rua infinita ou sequer longa, viria a acabá-la; foi então que lhe ocorreu entrar por um dos becos que ligavam aquela à Rua da Ajuda.
ASSIS, Machado de. Pai Contra Mãe. In: Relíquias da Casa Velha. Rio de Janeiro: Ed. Garnier, 1990.
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Foco no conteúdo
O termo "campo semântico" refere-se a um conjunto de palavras ou expressões que compartilham alguma relação semântica comum, ou seja, que têm significados relacionados ou similares. Essas palavras estão agrupadas em razão de suas conexões semânticas, o que significa que estão associadas por temas, conceitos ou contextos específicos.
Ex.: campo semântico de escola – professor, aluno, livro, quadro, caderno etc.
Mostrar o texto
6 MINUTOS
3. Escreva as palavras que pertencem ao mesmo campo semântico ao relatar sentimentos e estados no trecho: “Voltou para a triste” até “saiu na direção da Rua dos Barbonos”.
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Na prática
A técnica“mostrar o texto”, segundo Doug Lemov, é uma estratégia de ensino que incentiva os alunos a usarem evidências textuais para apoiar suas respostas ou argumentos. Quando solicitados a responder perguntas ou discutir um tópico, os alunos são instruídos a "mostrar o texto“, citar passagens específicas ou referências diretas ao material de leitura. Essa abordagem promove a leitura atenta, a compreensão textual e o desenvolvimento de habilidades de análise crítica, ao exigir que os alunos fundamentem suas ideias com base no texto.
Qual é o dilema enfrentado por Cândido Neves, o personagem central do texto?
Decidir se deve aceitar a dieta imposta por Tia Mônica ou buscar outras opções alimentares para si mesmo.
Avaliar se deve voltar para a casa que lhe foi emprestada ou procurar abrigo em outro lugar mais adequado para criar seu filho.
Escolher entre entregar seu filho à Roda, conforme o acordo feito, e criar o menino em condições precárias.
Decidir entre afrouxar o passo a fim de prolongar a entrega do filho e acelerar o processo para cumprir a promessa o mais breve possível.
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Na prática
triste – dor – fome – resignada – miséria – morte
Correção
O termo "campo semântico" refere-se a um conjunto de palavras ou expressões que compartilham alguma relação semântica comum, ou seja, que têm significados relacionados ou similares. Essas palavras estão agrupadas em razão de suas conexões semânticas, o que significa que estão associadas por temas, conceitos ou contextos específicos.
Ex.: campo semântico de escola – professor, aluno, livro, quadro, caderno etc.
3. Escreva as palavras que pertencem ao mesmo campo semântico ao relatar sentimentos e estados no trecho: “Voltou para a triste casa”...“saiu na direção da Rua dos Barbonos”.
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Na prática
Correção
Qual é o dilema enfrentado por Cândido Neves, o personagem central do texto?
Decidir se deve aceitar a dieta imposta por Tia Mônica ou buscar outras opções alimentares para si mesmo.
Avaliar se deve voltar para a casa que lhe foi emprestada ou procurar abrigo em outro lugar mais adequado para criar seu filho.
Escolher entre entregar seu filho à Roda, conforme o acordo feito, e criar o menino em condições precárias.
Decidir entre afrouxar o passo a fim de prolongar a entrega do filho e acelerar o processo para cumprir a promessa o mais breve possível.
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Na prática
Pai contra mãe
Cândido Neves não lhe deu tempo de dizer nada; saiu rápido, atravessou a rua, até ao ponto em que pudesse pegar a mulher sem dar alarma. No extremo da rua, quando ela ia a descer a de S. José, Cândido Neves aproximou-se dela. Era a mesma, era a mulata fujona. 
— Arminda! bradou, conforme a nomeava o anúncio. Arminda voltou-se sem cuidar malícia. Foi só quando ele, tendo tirado o pedaço de corda da algibeira, pegou dos braços da escrava, que ela compreendeu e quis fugir. Era já impossível. Cândido Neves, com as mãos robustas, atava-lhe os pulsos e dizia que andasse. A escrava quis gritar, parece que chegou a soltar alguma voz mais alta que de costume, mas entendeu logo que ninguém viria libertá-la, ao contrário. Pediu então que a soltasse pelo amor de Deus.
6 MINUTOS
Continua...
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Foco no conteúdo
— Estou grávida, meu senhor! exclamou. Se Vossa Senhoria tem algum filho, peço-lhe por amor dele que me solte; eu serei tua escrava, vou servi-lo pelo tempo que quiser. Me solte, meu senhor moço!
— Siga! repetiu Cândido Neves. 
— Me solte! 
— Não quero demoras; siga!
(...)
Houve aqui luta, porque a escrava, gemendo, arrastava-se a si e ao filho. Quem passava ou estava à porta de uma loja, compreendia o que era e naturalmente não acudia. Arminda ia alegando que o senhor era muito mau, e provavelmente a castigaria com açoutes, - cousa que, no estado em que ela estava, seria pior de sentir. Com certeza, ele lhe mandaria dar açoutes.
Continua...
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Foco no conteúdo
(...)
Arminda caiu no corredor. Ali mesmo o senhor da escrava abriu a carteira e tirou os cem mil-réis de gratificação. Cândido Neves guardou as duas notas de cinquenta mil réis, enquanto o senhor novamente dizia à escrava que entrasse. No chão, onde jazia, levada do medo e da dor, e após algum tempo de luta a escrava abortou.
O fruto de algum tempo entrou sem vida neste mundo, entre os gemidos da mãe e os gestos de desespero do dono. Cândido Neves viu todo esse espetáculo. Não sabia que horas eram. Quaisquer que fossem, urgia correr à Rua da Ajuda, e foi o que ele fez sem querer conhecer as consequências do desastre.
ASSIS, Machado de. Pai Contra Mãe. In: Relíquias da Casa Velha. Rio de Janeiro: Ed. Garnier, 1990.
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Foco no conteúdo
Professor, no intuito de situar os estudantes acerca da narrativa, após o término da leitura, informe que Cândido Neves, depois de tentar várias profissões, acabou tornando-se caçador de escravos; que estava apaixonado por Clara, que teria um filho seu, mas que levava uma vida muito precária, pois não conseguia pagar sequer o aluguel.
Agora que vocês analisaram a temática do conto, a partir dos fragmentos selecionados, discutam no grupo e preparem as respostas para serem apresentadas para a turma:
Há uma quebra de expectativa na terceira parte do conto. Por quê?
A realidade vivida por Cândido Neves justifica sua atitude com Arminda?
Ao final, qual é a crítica social feita no conto?
Atenção: nesta aula, foram apresentados fragmentos do conto “Pai contra mãe”, de Machado de Assis, no entanto é recomendável a leitura da obra na íntegra.
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Aplicando
Identificamos o contexto histórico-social presente nos textos produzidos no século XIX e nos posicionamos criticamente diante da leitura do conto "Pai contra mãe", de Machado de Assis. 
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O que aprendemos hoje?
APRENDER Sempre, 2022. Caderno do Aluno, Língua Portuguesa, 3a série EM, vol. 1.
ASSIS, Machado de. Pai Contra Mãe. In: Relíquias da Casa Velha. Rio de Janeiro: Ed. Garnier, 1990.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2020. 
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Referências
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