Plano de Curso de Filosofia

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
20242024
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
2º Ano - Ensino Médio 
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação 
2º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas
FILOSOFIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Tempo e Espaço
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas
urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam
a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo
responsável.
Ética e Ciência: a rela-
ção entre a exploração
da natureza e a
responsabilidade com
as futuras gerações. 
Os desafios da bioética
frente ao desenvolvi-
mento tecnológico e a
globalização na dinâmi-
ca produtiva.
A perspectiva temática para o 1°
bimestre está relacionada à “Introdução
à ética”. 
- Apresentar os fundamentos e as
principais temáticas no âmbito da ética.
- Examinar a interseção entre questões
éticas e científicas que pautam os
debates acerca da relação do ser
humano com a natureza e com as
gerações futuras.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos
naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de
análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as
indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
Sustentabilidade e bio-
ética: Uma ética da
responsabilidade. 
Manipulação genética
na alimentação e
desafios para uma vida
saudável. 
Direitos dos animais:
princípio da alteridade e
senciência. 
Ética: desdobramentos
da reflexão ética em
bioética. 
Direitos humanos e as
garantias básicas para a
vida humana. 
Ética e Ciência: cons-
ciência ecológica e
responsabilidade com o
futuro dos povos e
lugares.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que ele
seja capaz de: 
- Analisar os fundamentos dos valores
éticos nos diversos âmbitos da vida
humana. 
- Avaliar os desdobramentos das
perspectivas éticas contemporâneas e
as responsabilidades associadas a esse
processo - priorizando temáticas
relacionadas à exploração de recursos
naturais e aos modos como os povos
diversos se inserem nos âmbitos natural
e cultural.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas
que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo
responsável.
Políticas públicas e as
questões ecológicas.
Mídias sociais, consu-
mismo e ética ambiental.
Industrialização, explo-
ração dos recursos
naturais e a produção
de bens culturais.
A perspectiva temática para o 2°
bimestre: “Ética ambiental e global”.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Problematizar a relação do ser
humano com a natureza a partir dos
valores éticos e políticos comumente
promovidos em nossas sociedades,
evidenciando riscos, possíveis solu-
ções, estratégias de responsabilização
etc.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos
organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização
ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a garantia de
práticas ambientais sustentáveis.
Gestão democrática e
impactos ambientais. 
Ética ambiental e
políticas públicas. 
Ações governamentais
e a responsabilidade
pelo cuidado com o
planeta.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Avaliar as políticas públicas voltadas
para a manutenção do bem-estar
comunitário a partir da relação dos
povos com a natureza. 
- Analisar as ações a nível local,
regional e global voltadas para a
promoção do cuidado com os
elementos que constituem o meio
ambiente.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades,
entre outros).
Ética dos negócios:
compromisso com o
meio ambiente e
responsabilidade social. 
Ética ambiental: desen-
volvimento social e
acordos internacionais.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Compreender e problematizar as
perspectivas presentes e futuras com
relação ao meio ambiente a partir dos
valores sustentados pelo mercado
nacional e internacional, identificando
as responsabilidades dos muitos
agentes inseridos nesse processo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas,
tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivênciademocrática e a solidariedade.
Da democracia direta à
democracia participativa 
Cidadania digital e a
nova ágora: Garantia de
acesso para o debate.
Direitos humanos: con-
texto histórico e carac-
terísticas. dos direitos
humanos.
Democracia, direitos
humanos e os fluxos da
sociedade global. 
Filosofia política: o
Poder.
A perspectiva temática para o 3°
bimestre: “Direitos humanos e seus
desdobramentos éticos”. Para que a
habilidade seja desenvolvida pelo(a)
estudante é importante que ele(a) seja
capaz de:
- Explicitar a importância dos Direitos
Humanos para o desenvolvimento de
uma reflexão crítica acerca das
adversidades sociais, econômicas,
políticas e éticas que colocam em risco
a existência coletiva do ser humano, as
suas organizações democráticas e a
administração do poder com vistas à
manutenção da boa vida em sociedade.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade
brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.)
de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a
autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Interseções entre Filo-
sofia e Projeto de Vida:
as dimensões pessoal,
social e profissional da
vida humana. 
A educação integral do
sujeito e as paixões na
historiografia filosófica. 
Brasil: fundamentos
filosóficos para compre-
ender as suas potencia-
lidades e contradições. 
Perspectivas filosóficas
da justiça restaurativa e
a sua importância para
a manutenção da
cidadania.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Descrever os pressupostos filosóficos
que podem subsidiar ponderações
acerca da elaboração de projetos de
vida pautados por valores como justiça,
cooperação, fortitude etc.
- Debater evidências a partir da
historiografia filosófica que corroborem
a compreensão da natureza humana
em suas diversas dimensões e valores
(afetos, racionalidade, comunidade
etc.), com vistas a analisar a situação
do país e propor estratégias para a
transformação de questões ambientais,
econômicas, sociais, culturais, éticas,
políticas etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
O desenvolvimento dos
conceitos de alteridade
e empatia. 
Ética: liberdade e
determinismo. 
Indivíduo e autonomia:
as contribuições dos
pensadores contratua-
listas. 
 Relativismo moral. 
A cultura diante dos pro-
cessos de globalização. 
Princípios da lógica:
proposições, tipos de
argumentos, falácias.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Avaliar a natureza dos valores na
perspectiva intersubjetiva, evidenciando
o papel da liberdade e do determinismo
nesse âmbito, assim como as lógicas
tipicamente empregadas para promover
a manipulação social, a corrupção dos
valores, a deterioração cultural etc.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
O que é violência. 
Totalitarismo, democra-
cia e a descentralização
da efetivação dos
Direitos Humanos. 
Banalidade do mal. 
Violência e violências.
Tolerância: uma filosofia
da não violência.
A perspectiva temática para o 4°
bimestre: "Justiça, violência e os valores
humanos”. Para que a habilidade seja
desenvolvida pelo(a) estudante é
importante que ele(a) seja capaz de:
- Explicitar a violência em sua essência,
explorando os seus usos no âmbito da
vida privada e pública, os modos como
é aplicada sob as diferentes formas de
governo, assim como as estratégias
individuais e coletivas passíveis de
serem empregadas para combater a
violência em seus mais variados
espectros.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Ética na era da
engenharia genética.
Verdade e validade:
comunicação de massa
e a globalização. 
Tipos de argumentos:
Dedução, Indução e
Analogia. 
Violência simbólica,
polarização e discurso
de ódio.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Explorar e analisar elementos da
lógica a partir da análise de questões
éticas envolvendo o impacto das
tecnologias contemporâneas, da violên-
cia social, de ações comunicacionais e
de outros elementos culturais nos
modos de vida encontrados em nossa
sociedade.
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
A tradição filosófica e os
princípios de justiça,
igualdade e fraternida-
de. 
Direitos humanos e a
busca pela concórdia e
dignidade nas relações
humanas. 
Democracia, condição
juvenil e os novos
valores diante do mundo
contemporâneo.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar, a partir da historiografia
filosófica, pressupostos que buscam
viabilizar a construção de uma cultura
de paz, a consolidação dos direitos
humanos, a participação democrática
da juventude na vida política, assim
como outras ações alinhadas à
valorização da dignidade no mundo
contemporâneo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia
GEOGRAFIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOSORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
O meio técnico, cien-
tífico e informacional e
os impactos no uso do
território pelas relações
do mundo do trabalho. 
Emprego e ocupação,
analisando renda, gêne-
ro, educação, saúde e
condições de trabalho
no território brasileiro.
Relações de trabalho e
mercado no mundo
globalizado.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise
das relações geopolíticas do mundo do
trabalho e da mudança socioterritorial
que as relações impõem ao atual
período técnico. E também, por meio da
análise do mundo do trabalho a partir
dos princípios do raciocínio geográfico
para compreender os processos de
organização de diferentes espaços e o
uso do território. 
Para essa abordagem é importante que
os(as) estudantes sejam capazes de: 
- Identificar os impactos que as
transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais operam não apenas no
modo de produção, mas também nas
relações e nas formas de trabalho e uso
do território. 
- Listar e discutir aspectos positivos e os
negativos das novas relações de
trabalho considerando direitos e
obrigações do trabalhador, jornada de
trabalho, condições de trabalho, entre
outros aspectos.
- Associar e analisar diferentes
situações geográficas, considerando
fenômenos referentes à descentra-
lização da produção e a precarização
das condições de trabalho.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
Indicadores socioeconô-
micos: conceito, aplica-
ção e análise em
diferentes escalas e
lugares.
A composição das desi-
gualdades sociais em
diferentes temos e
espaços. 
Desemprego conjuntu-
ral, desemprego estru-
tural e políticas públicas
de geração de emprego
e renda em diferentes
escalas: Brasil, EUA,
UE, Ásia, África e
Oceania.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise
dos locais com forte estratificação
social, de modo a compreender as
razões que legitimam e reproduzem
esse quadro e as questões relacionadas
às desigualdades sociais e territoriais
que se impõe ao mundo a partir do meio
técnico, científico e informacional. Para
essa abordagem, é importante que os
estudantes, identifiquem e analisem as
relações implicadas no binômio
crescimento econômico e desigualdade
na escala local-global, apresentando
diferentes mapas que espacializam e
revelam as desigualdades de diferentes
ordens, como acesso a água potável,
encanamento básico, educação, saúde,
PIB, produção agrícola x fome, entre
outros.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
A problemática socio-
ambiental e a relação
com as classes sociais
e a estratificação social
no contexto do
capitalismo.
A dinâmica da natureza
e os impactos causados
pela ação antrópica no
Brasil e no mundo.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com conceitos e
fenômenos referentes à problemática
ambiental, a partir das diferentes formas
de apropriação da natureza, de
produção e consumo. 
Para essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, sejam capazes de:
- Analisar a transformação do
capitalismo a partir das transformações
da sociedade urbano-industrial.
- Selecionar evidências para elaborar
hipóteses e argumentos relativos aos
problemas sociais da contemporanei-
dade, como desigualdade de renda e
outras questões relacionadas ao mundo
do trabalho; identifiquem as transfor-
mações no espaço geográfico a partir
da produção e da dinâmica da natureza. 
- Analisar situações geográficas por
meio de fontes e linguagens diversas:
mapas, tabelas, gráficos, fotografia,
caricatura e expressões artísticas.
Nessa perspectiva, é importante a
utilização de diferentes fontes (dados
estatísticos adquiridos em sites do IBGE
e da ONU Brasil, por exemplo) que
permitam o levantamento de dados
sobre as transformações espaço
geográfico brasileiro e mundial, a partir
do desenvolvimento do capitalismo. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações
tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da
opressão e da violação dos Direitos Humanos.
Trabalho urbano e rural
no mundo contemporâ-
neo e os seus desafios
ético políticos: a mão de
obra familiar, as parce-
rias, os assalariados
temporários, o trabalho
doméstico, autônomo e
trabalho análogo ao
escravo. 
A globalização como
perversidade: a produ-
ção de riquezas e
pobreza, desigualdades
socioeconômicas, os
direitos trabalhistas na
lógica dos países
pobres e ricos.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a
interpretação de situações geográficas
que permitam a associação entre
fragilidade social e precarização das
condições de trabalho com o fim de
compreender as características do
mundo atual, o papel das técnicas, a
globalização e as relações de emprego
e trabalho a partir das grandes corpo-
rações, bem como as desigualdades
socioespaciais. Para essa abordagem,
é importante que os(as) estudantes,
sejam capazes de:
- Reconhecer as causas socioespaciais
que levam à migração e, posterior-
mente, à violação dos Direitos Humanos
de imigrantes em precárias condições
de trabalho.
- Identificar e analisar o processo de
reorganizaçãoprodutiva e suas
consequências para as relações de
trabalho, relacionando a flexibilização,
terceirização e precarização do
trabalho.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na
atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e informacionais.
Mundo do trabalho e
suas espacialidades. 
A importância do papel
das técnicas e tecno-
logias na organização
do trabalho e suas
implicações socioespa-
ciais. 
Mapas da distribuição
espacial das juventudes
mineiras, da riqueza,
dos fluxos de informa-
ção, da população eco-
nomicamente ativa, e da
transição demográfica.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com referente a
relação entre transformações no mundo
do trabalho e o envelhecimento da
população, suas novas implicações
para as gerações futuras e o uso do
território em decorrência dos novos
arranjos do mundo do trabalho. Para
essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, sejam capazes de:
- Comparar e analisar diferentes
cidades, no Brasil e no mundo,
considerando o envelhecimento da
população frente a demanda por
ocupação de postos de trabalho.
- Identificar as demandas, as necessi-
dades e o uso do tempo para o lazer, a
expressão artístico-cultural e o ócio na
atualidade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Escala Cartográfica e
Escala Geográfica. 
Representação espacial
da informação, por
exemplo, no acesso e
uso da Internet e das
redes sociais, conside-
rando as desigualdades
regionais e sociais. 
Leitura de imagem
(fotografia, charges,
caricaturas etc.) em
diferentes suportes. 
As desigualdades regio-
nais e sociais expressas
pelo acesso à internet e
redes sociais. 
Mapas temáticos e a
análise de territórios no
Brasil e no mundo a
partir da malha
rodoviária, ferroviária,
hidroviária, aeroviária e
a relação com a
mobilidade da produção.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com o uso de
diferentes linguagens (cartográfica,
gráfica, iconográfica, textual e digital),
para a análise, mapeamento,
identificação e localização de diferentes
processos e fenômenos geográficos,
tendo como foco a comparação de
mapas representando distintos fenôme-
nos no uso do território e mapas que
revelam um mesmo fenômeno em
diferentes escalas para que o estudante
possa relacionar, comparar, compreen-
der e diferenciar determinados
fenômenos a partir da linguagem
cartográfica. Para a abordagem com
essas linguagens, principalmente, a
cartográfica é importante retomar
conceitos referentes a leitura de mapas,
cartas topográficas, anamorfoses,
fotografias áreas, imagens de satélite,
dentre outras. Cabe ressaltar a
importância de sempre recorrer e essa
e as demais linguagens.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Delimitação e demar-
cação de terras e as
questões indígenas e
quilombolas. 
A pluralidade cultural e
demarcação de terras
nas questões ribeiri-
nhas, indígenas e
quilombolas. 
A dinâmica territorial
das comunidades tradi-
cionais valorizando sua
trajetória de lutas e
conquistas.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
dados socioeconômicos que revelam as
contradições das relações socioes-
paciais atuais dos grupos indígenas e
afrodescendentes do Brasil e da
América Latina. Para essa abordagem,
é importante que os(as) estudantes,
sejam capazes de:
- Reconhecer os povos originários a
partir de seu modo de vida e hábitos
culturais.
- Discutir políticas de ações afirmativas
e cotas a partir das populações
vulneráveis no Brasil e na América
Latina. 
- Identificar desigualdade no acesso a
diferentes tipos de direitos e as
questões territoriais e identitárias dos
grupos indígenas e afrodescendentes,
comparando dados socioeconômicos da
população brasileira e latino-americana
e reconhecendo a fragilidade social de
alguns grupos em espaços urbanos e
rurais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do
autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira
e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da
cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
Países latino-america-
nos: formação territorial,
a diversidade cultural,
os conflitos territoriais
nas fronteiras e proces-
sos migratórios. 
A situação atual de sub-
desenvolvimento, auto-
ritarismo e o advento do
populismo nos países
da América Latina. 
As singularidades na
relação entre as
populações indígenas
autóctonese os diferen-
tes sistemas coloniais
nas Américas.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com as questões
fronteiriças na América Latina e as
divergências territoriais entre países,
por exemplo, Colômbia e Venezuela,
Chile e Bolívia, Inglaterra e Argentina,
entre outras. Para essa abordagem, é
importante que os(as) estudantes,
sejam capazes de:
- Investigar as questões territoriais
fronteiriças na América Latina para
compreender as divergências políticas,
históricas e geográficas que envolvem
países latino-americanos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de
suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos
políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo,
soberania etc.).
Ideias e concepções
sobre a formação de
territórios e fronteiras e
suas implicações para a
compreensão da cida-
dania e autonomia
política.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com conceitos e
situações didáticas da Geografia
Política: soberania nacional, conflitos
territoriais étnicos e culturais e a
pluralidade social dos Estados
Nacionais contemporâneos. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
- Diferenciar e aplicar os conceitos
políticos de poder, política, Estado e
governo. 
- Comparar os diferentes conflitos
territoriais buscando identificar as
possibilidades e limites dos Estados
Nacionais diante da diversidade
sociocultural dos grupos que os
constituem. 
- Caracterizar os sistemas de governo e
refletir sobre os diferentes modos de
organização e divisão interna dos
poderes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto
mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos
dessa atuação para as populações locais.
Posicionamentos de
organismos internacio-
nais, como: ONU, FMI,
Conselho de Seguran-
ça, OMC, OIT, OMS,
UNESCO e Banco
Mundial, frente às
demandas das socieda-
des global e locais. 
Os organismos interna-
cionais e a economia
globalizada, suas influ-
ências junto à Estados
Nacionais, (des)respei-
tando sua governança. 
A atuação do Brasil nas
instituições, blocos,
associações e acordos
internacionais, compre-
endendo mudanças nos
processos de produção
e suas consequências
territoriais.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com temáticas
referentes ao papel das organizações
internacionais na elaboração e
regulação de normas e acordos entre
países, considerando as tensões entre
interesses globais e locais. Para essa
abordagem, é importante que
os(as)estudantes, sejam capazes de: 
- Analisar a ação da ONU frente aos
conflitos na Síria, Líbia e Egito e o
crescimento de refugiados no mundo. 
- Analisar o papel dos organismos
internacionais frente às condições de
trabalho em países emergentes.
- Reconhecer os limites de atuação dos
Estados no cenário internacional e o
papel dos organismos internacionais
nas relações geopolíticas mundiais. 
- Identificar os princípios de atuação dos
Estados no cenário internacional e
refletir sobre os conflitos e a
necessidade de mediações entre os
interesses nacionais.
- Analisar as relações comerciais e de
produção dos setores econômicos e o
papel de regulação dos organismos
internacionais com destaque para a
OMC, OIT e FAO.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os
progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades
contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das
violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a
identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Fragmentação socioes-
pacial relacionando as
redes globais e os
fluxos financeiros as
desigualdades e fragili-
dades territoriais.
Conflitos e tensões
territoriais nacionais e
internacionais na con-
temporaneidade -
causas, consequências
e possibilidades ao
exercício da cidadania.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalho com a análise de
situações de violação dos direitos
humanos a partir da identificação das
características socioeconômicas dos
lugares, de modo a reconhecer a
vinculação entre fragilidade social e
territorial de distintos grupos e a
propensão a submissão e a condições
de violação de direitos. Para essa
abordagem, é importante que os(as)
estudantes, sejam capazes de:
- Elaborar mapas temáticos que
expressem dados relativos à violação
dos Direitos Humanos básicos e à
vulnerabilidade territorial e social (como
acesso à educação, condições dignas
de moradia, falta de acesso a saúde e
violência física e psicológica), em
diferentes lugares.
- Problematizar os princípios universais
dos Direitos Humanos, considerando a
diversidade de sociedades, povos e
culturas no mundo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade
brasileira – com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.)
de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que
valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a
autoestima, a autoconfiança e a empatia.
A dinâmica da popu-
lação brasileira no
mundo contemporâneo.
A produção de riquezas
no Brasil, a distribuição
de renda e as condições
de existência de indíge-
nas, mulheres, quilom-
bolas, camponeses,
escravos, populações
ribeirinhas, população
rural e urbana, em
diferentes tempos e
espaços.
O desenvolvimento da habilidade
proporciona o trabalhocom a análise
das contradições, conflitos e formas de
convívio entre diferentes situações
geográficas urbanas: vilas, favelas,
ocupações urbanas, áreas planejadas.
Para essa abordagem, é importante que
os(as) estudantes, seja capaz de:
- Reconhecer as causas históricas e
socioespaciais que contribuem para as
situações de desigualdade e contra-
dições intra e entre regiões brasileiras.
- Identificar e analisar as demandas e
necessidades de cada região do Brasil,
considerando diferentes extratos da
população – crianças, jovens, adultos e
idosos. 
- Comparar e analisar os diferentes
indicadores que caracterizam a
sociedade brasileira, como população,
educação, trabalho e rendimento.
- Reconhecer e discutir a importância
dos diferentes grupos sociais que
formam a sociedade brasileira, conside-
rando suas características, com vistas à
construção de empatia e respeito às
pessoas e entre diferentes grupos. 
- Analisar a produção de riquezas e
distribuição de renda no Brasil.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
HISTÓRIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Expansão territorial bra-
sileira e as expedições
oficiais.
Africanos no Brasil: cul-
tura resistência e
escravidão.
Revoltas coloniais.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Descrever o processo de formação
das primeiras cidades, identificando as
permanências da estrutura social
colonial no Brasil contemporâneo. 
- Explicar os objetivos dos diferentes
tipos de expedições exploratórias
associando o bandeirantismo à
descoberta do ouro e à formação de
núcleos urbanos no interior. 
- Identificar outras atividades econô-
micas coloniais paralelas à produção
açucareira. 
- Reconhecer a estrutura de um
engenho de açúcar no Brasil colonial
fazendo a comparação da produção do
açúcar naquela época e na atualidade.
- Caracterizar as diferentes formas de
resistência à escravidão. 
- Identificar motivações políticas, sociais
e econômicas das chamadas revoltas
coloniais e da Confederação dos
Tamoios. 
- Diferenciar a noção de movimento
separatista das Revoltas Nativistas e da
resistência indígena. 
 Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas
que favoreçam a consciência e a ética socioambiental e o consumo
responsável. 
Brasil: mineração.
A exploração mineral no
Brasil e seus impactos
ambientais no passado
e no presente.
Características das so-
ciedades açucareira e
mineradora.
Produção cultural advin-
das da extração do ouro
no Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Compreender as estratégias portu-
guesas para a fiscalização da produção
aurífera, analisando as disputas entre
mineradores e a Coroa portuguesa. 
- Reconhecer o processo de formação
das cidades mineiras. 
- Associar o surgimento do Barroco
mineiro à opulência da região
mineradora.
(EM13CHS302) Analisare avaliar os impactoseconômicos e socioambientais de
cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuáriasem diferentes ambientese escalas de análise,considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
Revolução Inglesa.
Iluminismo.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Diferenciar os grupos envolvidos na
Guerra Civil Inglesa e seus interesses.
- Relacionar as disputas religiosas à
oposição entre Burguesia e nobreza. 
- Compreender a influência das Revolu-
ções Inglesas no desenvolvimento
industrial inglês. 
- Compreender as principais ideias
iluministas, relacionando-as aos
pensadores do período.
- Analisar o liberalismo econômico à luz
dos interesses da burguesia.
- Contrastar a crítica iluminista ao
absolutismo com o despotismo escla-
recido.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Revolução Industrial.
A independência dos
Estados Unidos. 
A Revolução Francesa e
Era Napoleônica.
Conjurações Mineira,
Baiana e Carioca.
Transferência da Corte
Portuguesa para o
Brasil (1808).
Governo de D. João VI
no Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Relacionar o pioneirismo industrial
inglês às Revoluções Inglesas. 
- Identificar as mudanças no sistema
produtivo e seus impactos econômicos
e sociais. 
- Analisar o surgimento do proletariado
e do movimento operário, bem como a
separação entre capital e trabalho.
- Examinar as ideias iluministas conti-
das na Declaração de Independência
dos Estados Unidos. 
- Identificar as estruturas sociais,
políticas e econômicas da França do
Antigo Regime e a criseeconômica do
período. 
- Analisar criticamente a Declaração dos
Direitos do Homem e do Cidadão. 
- Relacionar a ascensão de Napoleão à
consolidação dos interesses da
burguesia. 
- Relacionar a formação da Santa
Aliança aos objetivos definidos pelo
Congresso de Viena. 
- Reconhecer as Conjurações Mineira,
Baiana e Carioca como movimentos
separatistas. 
- Relacionar a transferência da Corte
portuguesa ao bloqueio Continental e
ao fim do exclusivo colonial. 
- Identificar as mudanças adminis-
trativas, culturais e econômicas
promovidas por D. João VI. 
 Política e
Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
Independência e forma-
ção dos Estados latino-
americanos.
Revolução Pernambu-
cana (1817).
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Avaliar os projetos de independência
latino-americanos e relacioná-los aos
interesses das elites locais.
- Identificar a liderança criolla e a
exclusão das camadas populares nos
processos de independência.
- Diferenciar as propostas de Simón
Bolívar e de San Martín e compreender
o conceito de panamericanismo.
- Reconhecer o caudilhismo enquanto
força política e relacioná-lo ao
autoritarismo presente nos novos
países.
- Analisar as causas e consequências
da Revolução Pernambucana.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
Revolução Liberal do
Porto e o retorno de D.
João VI a Portugal.
Proclamação da Inde-
pendência do Brasil.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Descrever as motivações políticas e
econômicas envolvidos na Revolução
Liberal do Porto relacionando o
movimento ao retorno de D. João VI
para Portugal.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência 6: Participar do debate público de
forma crítica, respeitando diferentes posições e
fazendo escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade
(EM13CHS601) Identificar e analisar as demandas e os protagonismos
políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo
considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão
precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações
para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
Primeiro Reinado: lutas
internas, reconhecimen-
to internacional da
independência e a
Primeira Constituição
brasileira. 
Confederação do Equa-
dor (1824).
Guerra da Cisplatina
(1825).
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar a polarização política no
Brasil em relação à Independência,
diferenciando, nos projetos constitu-
cionais, os interesses das elites e do
imperador e conhecer a Constituição
Imperial de 1824, entendendo-a como
centralizadora e autoritária. 
- Descrever os motivos e consequên-
cias da Guerra da Cisplatina. 
- Analisar a Constituição de 1824
mostrando a ausência de cidadania
para negros e indígenas.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Primeiro Reinado: crise
e abdicação de D.
Pedro I.
Brasil: Período Regen-
cial.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar e analisar as origens da
crise econômica durante o Primeiro
Reinado relacionando-a à dependência
do capital inglês. 
- Identificar o autoritarismo do imperador
por meio do uso do Poder Moderador,
analisando o desgaste da sua imagem.
- Compreender a previsão constitucional
da Regência na Constituição de 1824 e
as medidas implementadas em cada
fase do Período Regencial, identicando
as circunstâncias envolvidas no avanço
liberal e no regresso conservador, bem
como os interesses das elites políticas
locais. 
- Reconhecer o Período Regencial
como uma experiência próxima ao
republicanismo.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
Revoltas Provinciais:
Cabanagem, Revolução
da Farroupilha, Sabina-da e a Balaiada.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Compreender a ameaça à unidade
territorial promovida pelas revoltas do
Período Regencial.
- Compreender as polarizações políticas
presentes em cada revolta, a fim de
identificar suas motivações.
- Diferenciar a atuação das forças de
repressão contra movimentos populares
e de elite e analisar criticamente a
construção da figura histórica de Duque
de Caxias.
Tempo e Espaço
Competência 3: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Segundo Reinado no
Brasil: consolidação do
Império.
Política, economia e
sociedade no Segundo
Reinado.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar o processo de construção da
estabilidade política do Segundo Reinado.
- Descrever as motivações das revoltas
liberais da década de 1840. 
- Reconhecer as diferenças e similaridades
entre os Partidos Liberal e Conservador.
- Compreender o revezamento ministerial
e o chamado parlamentarismo às avessas.
- Identificar os fatores responsáveis pelo
sucesso da cafeicultura e examinar
criticamente a produtividade do trabalho
escravizado. 
- Diferenciar a cultura cafeeira no Vale
do Paraíba e no Oeste Paulista.
Analisar a manutenção da monocultura
de exportação como principal atividade
econômica do Segundo Reinado. 
- Compreender a Tarifa Alves Branco e
relacioná-la à Era Mauá.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
Segundo Reinado: Polí-
tica externa.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar e analisar as disputas entre
Brasil e Argentina na política uruguaia. 
- Relacionar os conflitos no Rio da Prata
e a Guerra do Paraguai à navegação na
região. 
- Compreender a Questão Christie e
relacioná-la à pauta da soberania
nacional. 
- Analisar criticamente o contexto
paraguaio anterior à guerra e identificar
suas consequências para Brasil e
Paraguai.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais. Segundo Reinado. 
Fim do tráfico negreiro.
Primeiros imigrantes.
Abolição da escravatu-
ra.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identicar a demanda de mão de obra
das lavouras cafeicultoras.
- Diferenciar o sistema de parcerias do
subsidiado pelo Império e as províncias.
- Identicar e compreender as leis
abolicionistas, analisando o caminho
lento e gradual para a abolição,
relacionando-o aos interesses das elites
agrárias e à luta da população
escravizada.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores,
condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade,
preconceito, intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os
Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades
individuais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. 
A comunidade negra
após a Abolição da
escravidão.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Reconhecer que após a Abolição da
escravidão no Brasil (13 de maio de
1888), não houve uma preocupação
político-social para integrar a população
negra à sociedade, para que pudesse,
de modo digno e humano, continuar
colaborando com o desenvolvimento do
Brasil. Eles tornaram-se libertos, mas
sem as mínimas condições sociais, já
que não possuíam trabalho e nem
moradia. Foram marginalizados e
segregados à periferia sem as mínimas
condições sanitárias.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
Segundo Reinado: crise
imperial e Proclamação
da República. 
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Analisar o surgimento de partidos
republicanos e identificar motivações
dos opositores da monarquia.
- Reconhecer o fortalecimento político
do exército, relacionando-o ao
positivismo. 
- Relacionar a abolição ao crescimento
da oposição à Monarquia e identificar
outros pontos de desgaste na imagem
do imperador.- Analisar a situação da população
liberta no pós-abolição.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no
mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e
discursos.
Segunda Revolução
Industrial e doutrinas
sociais do século XIX. 
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar as inovações da segunda
fase da Revolução Industrial.
- Reconhecer o período como uma fase
de concentração de capital.
- Conceituar cartel, holding e truste.
- Diferenciar as doutrinas socialista,
anarquista e comunista.
- Contextualizar a ruptura entre prole-
tariado e burguesia.
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 3: Analisar e avaliar criticamente
as relações de diferentes grupos, povos e
sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e
promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo
consumo e à adoção de hábitos sustentáveis.
Política e Trabalho
Competência 4: Analisar as relações de
produção, capital e trabalho em diferentes
territórios, contextos e culturas, discutindo o
papel dessas relações na construção,
consolidação e transformação das sociedades.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do
tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Território e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
Estados Unidos no
século XIX.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Identificar as formas de ampliação do
território americano. 
- Reconhecer as motivações da Marcha
para o Oeste.
- Relacionar a questão escravocrata à
expansão territorial.
- Identificar as causas da Guerra de
Secessão e os impactos da abolição da
escravidão para a população negra,
compreender o Big Stick em face do
crescimento econômico estadunidense.
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica. 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado
histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e
discursos.
Imperialismo: o colonia-
lismo do século XIX.
Para alcançar o pleno desenvolvimento
da habilidade é importante que o(a)
estudante seja capaz de:
- Relacionar a emergência do
imperialismo à Segunda Revolução
Industrial e à concentração de capital.
- Identificar o acirramento da corrida
imperialista após as unificações italiana
e alemã. 
- Compreender as disputas entre as
potências europeias na África e na Ásia
e as determinações da Conferência de
Berlim. 
- Estabelecer críticas às noções
pseudocientíficas que nortearam o
imperialismo.
 Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência 5: Identificar e combater as
diversas formas de injustiça, preconceito e
violência, adotando princípios éticos,
democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e
afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e
avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: História
SOCIOLOGIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
Competência 1: Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e
tomando decisões baseadas em argumentos e
fontes de natureza científica.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-asa narrativas que contemplem outros agentes
e discursos.
As Teorias dos autores
clássicos e contempo-
râneos das ciências
sociais e suas análises
da realidade social.
Estudar e correlacionar as teorias dos
sociólogos clássicos com a realidade
social contemporâneo.
Territótio e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
O campo e a cidade: as
análises sociais sobre
os fenômenos sociais
que ocorrem no campo
e no espaço urbano.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Identificar a relação entre o desenvol-
vimento do campo e da cidade,
estabelecendo uma reflexão crítica e
contextualizada da vida no campo e na
cidade.
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em
diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem,
extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
A influência da política
de Estado na ocupação
de espaços urbanos e
rurais.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Conhecer e compreender as orienta-
ções e definições políticas relacionadas
à ocupação rural e urbana identificando
a importância do Estado e a influência
política existente nessas formas de
ocupação social.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territótio e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
A relação entre desi-
gualdade social, os
processos políticos e
econômicos que ex-
cluem as pessoas do
campo.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Analisar e refletir de forma ampla a
diferenciação das ações políticas no
campo e na cidade, como responsável
pela enorme desigualdade social
existente entre a população rural e
urbana.
Os interesses e agentes
envolvidos na dinâmica
social na cidade e no
campo.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Pesquisar e identificar os reais
interesses que orientam a organização,
administração e estruturação social
tanto na cidade quanto no campo.
(EM13CHS206) Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em
diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem,
extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o
raciocínio geográfico.
As disputas acerca do
uso e ocupação de
territórios.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Analisar situações que demonstrem a
amplitude e a gravidade dos diversos
conflitos em torno da terra.
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ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territótio e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CH201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
As questões sociais no
espaço urbano: a
formação do espaço
urbano no Brasil e sua
relação com a desigual-
dade socioespacial e a
naturalização da pobre-
za.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Analisar os diversos movimentos
sociais surgidos no Brasil relacionados
à ocupação territorial, identificando
como a questão socioespacial reflete a
desigualdade social e naturaliza a
pobreza na sociedade. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
A importância dos mo-
vimentos sociais para a
diminuição das desi-
gualdades na ocupação
da terra.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de: 
- Analisar os diversos movimentos
sociais surgidos no Brasil relacionados
à ocupação territorial, as regiões onde
surgiram, principais motivos e
conquistas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
2º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territótio e
Fronteira
Competência 2: Analisar a formação de
territórios e fronteiras em diferentes tempos e
espaços, mediante a compreensão das
relações de poder que determinam as
territorialidades e o papel geopolítico dos
Estados-nações.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo
a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às
possíveis relações entre eles.
 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
Os conflitos urbanos e
suas manifestações
como a violência e a
segregação.
Para que a habilidade seja desenvolvida
pelo(a) estudante é importante que
ele(a) seja capaz de:
- Ler de textos e analisar dados e
imagens, que relatem os novos conflitos
surgidos nas cidades, em especial, nas
grandes metrópoles.
(EM13CHS203) Comparar os significados de território, fronteiras e vazio
(espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e
relativizando visões dualistas (civilização/barbárie,