679821

Prévia do material em texto

ETAPA ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
DESAFIO DAS MEDIDAS -1
2o ANO
AULA 10 – 2o BIMESTRE
MATEMÁTICA
CONTEÚDO
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM
MEDIÇÕES DE COMPRIMENTOS, USANDO UNIDADES PADRONIZADAS.
MEDIR E COMPARAR COMPRIMENTOS, USANDO UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS.
(EF02MA16) – Estimar, medir e comparar comprimentos de lados, de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
CONVERSE COM A TURMA
VAMOS CONVERSAR? DISCUTA COM A TURMA:
A. O QUE SIGNIFICA MEDIR?
B. O QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR?
C. O QUE PODEMOS MEDIR?
PARA COMEÇAR
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 218 
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
Imagem: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/year-old-mixed-race-boy-thinking-on-white-imagem-royalty-free/154959149?phrase=crian%C3%A7a+pensando&adppopup=true
MEDIR NO DIA A DIA:
EM NOSSO DIA A DIA, É COMUM FAZERMOS DIVERSAS MEDIÇÕES, POR EXEMPLO, MEDIR O COMPRIMENTO DE UM OBJETO OU DE UMA PESSOA. 
O QUE É?
Imagem: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/asian-man-using-tape-measure-on-toddler-bed-rails-imagem-royalty-free/1368495272?phrase=MEDIR+O+QUARTO&adppopup=true
PODEMOS UTILIZAR INSTRUMENTOS COM UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS OU NÃO PADRONIZADAS PARA MEDIR ALGO OU ALGUÉM. 
VOCÊ CONHECE ALGUM INSTRUMENTO PARA MEDIR COMPRIMENTOS QUE USE UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS?
MEDIR NO DIA A DIA:
O QUE É?
	INSTRUMENTOS COM UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS
	FITA MÉTRICA
	RÉGUA
	TRENA
VEJA ALGUNS EXEMPLOS ABAIXO:
VAMOS PRATICAR UM POUCO, FAZENDO ALGUMAS MEDIÇÕES?
MEDIR NO DIA A DIA:
O QUE É?
Imagem: régua – https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/ruler-imagem-royalty-free/185300800?phrase=r%C3%A9gua&adppopup=true.
O ATO DE MEDIR ESTÁ MUITO PRESENTE EM NOSSO DIA A DIA. PARA MEDIR, PODEMOS USAR AS MEDIDAS DE COMPRIMENTO. CONSIDERANDO ISSO, RESPONDA AO QUE SE PEDE:
CARLOS UTILIZOU PEDAÇOS DE BARBANTE, COM 100 CENTÍMETROS CADA, PARA MEDIR O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA. ELE UTILIZOU SEIS PEDAÇOS INTEIROS. QUANTOS METROS TEM O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA?
PRATICANDO
Professor, antes de fazer esta atividade, pergunte para os estudantes se eles sabem o tamanho de 100 cm. Pegue uma fita métrica e um barbante de aproximadamente 2 metros, utilize a fita métrica e desenhe na lousa uma reta de 100 cm. Então, desenrole o barbante até que fique no tamanho exato da reta desenhada na lousa, corte-o e apresente para a turma o tamanho de 100 cm. Aproveite o momento para fazer o seguinte questionamento: 100 cm podem ser representados de outra forma? Qual? Faça a intervenção até que a turma chegue à conclusão de que 100 cm equivalem a 1 m. Aprofunde os questionamentos para, por exemplo, se 100 cm equivalem a 1 metro, quantos metros equivalem a 300 cm. Se possível, traga para a aula uma trena ou uma fita métrica que marque os centímetros e os metros para apoiá-los nessas reflexões.
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 218
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
AGORA, COM O BARBANTE QUE MEDE 100 CENTÍMETROS E COM A AJUDA DE SEU GRUPO, MEÇA O COMPRIMENTO DA SUA SALA DE AULA, CALCULANDO QUANTOS BARBANTES USOU PARA MEDIR A SALA. REGISTRE O RESULTADO.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 218
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
VAMOS FAZER MEDIÇÕES?
QUAL É A SUA ALTURA?
QUAL É A ALTURA DO ESTUDANTE MAIS ALTO DA TURMA?
QUAL É A ALTURA DO ESTUDANTE MAIS BAIXO DA TURMA?
PRATICANDO
Professor, para esta atividade, utilize uma fita métrica e, com a turma, realize a medição exata de todos os estudantes, registrando na lousa estas medidas. Neste momento, já será possível saber qual estudante é o mais alto e qual é o mais baixo da turma. Proponha essa reflexão de comparação de medidas, podem-se ampliar as perguntas, por exemplo, para qual é o segundo estudante mais alto da turma? Qual é o segundo estudante mais baixo da turma? O seu tamanho está mais próximo do tamanho do estudante mais alto ou do mais baixo? Depois, peça para os estudantes registrarem nos cadernos dos estudantes as respostas solicitadas nesta atividade.
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 219
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CAROLINA FOI COM O PAI AO PEDIATRA, QUE A MEDIU E DISSE QUE ELA ESTAVA COM 150 CENTÍMETROS DE ALTURA. 
150 CENTÍMETROS
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
Imagem da menina retirada direto do Caderno do Estudante – Currículo em Ação.
AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE MEDIR SUA ALTURA, EXPLIQUE À CAROLINA O QUE SIGNIFICA ESSA MEDIDA. EM DUPLA, CONVERSE COM SEU COLEGA E REGISTRE A RESPOSTA NAS LINHAS A SEGUIR.
____________________________________________________________________________________________________________
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 219
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
AGORA, É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!
ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS COLEGAS A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:
HÁ OUTRA FORMA DE DEMONSTRAR O SIGNIFICADO DA MEDIDA DE 150 CENTÍMETROS? EXPLIQUE.
A RESOLUÇÃO DA DUPLA ESTÁ CORRETA? POR QUÊ?
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
É HORA DE EXPOR A SUA RESOLUÇÃO! DISCUTA COM A TURMA: 
VOCÊ JÁ SABIA QUAL ERA A SUA ALTURA?
DE QUAL OBJETO OU LUGAR VOCÊ GOSTARIA DE SABER A ALTURA? QUAL INSTRUMENTO VOCÊ UTILIZARIA PARA TER A MEDIDA EXATA DESSE OBJETO OU LUGAR?
COMO VOCÊ E SEU COLEGA FIZERAM PARA EXPLICAR PARA CAROLINA O SIGNIFICADO DE 150 CENTÍMETROS?
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
LEIA O TEXTO COM O SEU PROFESSOR.
PODEMOS FAZER MEDIÇÕES UTILIZANDO DIVERSOS INSTRUMENTOS COM UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS. ALGUNS SÃO MELHORES PARA MEDIR OBJETOS OU DISTÂNCIAS MAIORES, COMO A FITA MÉTRICA E A TRENA. PARA OBJETOS MENORES, PODEMOS UTILIZAR INSTRUMENTOS COMO A RÉGUA.
NESTA AULA, VOCÊ APRENDEU QUE HÁ DIVERSOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA MEDIR. ALGUNS SÃO PADRONIZADOS E, SE USADOS CORRETAMENTE, PROPORCIONARÃO MEDIDAS EXATAS.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
NO CASO DA UTILIZAÇÃO DE INSTRUMENTOS COM MEDIDAS NÃO PADRONIZADAS, COMO BARBANTE, PALMOS E PÉS, CORREMOS O RISCO DE NÃO TER UM VALOR EXATO COMO RESULTADO.
AS UNIDADES DE MEDIDA QUE APRENDEMOS FORAM O METRO E O CENTÍMETRO:
1 METRO = 100 CENTÍMETROS
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
ESPERA-SE QUE OS ESTUDANTES CHEGUEM À CONCLUSÃO DE QUE 100 CENTÍMETROS SÃO O MESMO QUE 1 METRO, PORTANTO, A SALA MEDE 600 CM ou 6 M.
CORREÇÃO
O ATO DE MEDIR ESTÁ MUITO PRESENTE EM NOSSO DIA A DIA. PARA MEDIR, PODEMOS USARAS MEDIDAS DE COMPRIMENTO. CONSIDERANDO ISSO, RESPONDA AO QUE SE PEDE:
CARLOS UTILIZOU PEDAÇOS DE BARBANTE, COM 100 CENTÍMETROS CADA, PARA MEDIR O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA. ELE UTILIZOU SEIS PEDAÇOS INTEIROS. QUANTOS METROS TEM O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA?
PRATICANDO
Professor, antes de fazer esta atividade, pergunte para os estudantes se eles sabem o tamanho de 100 cm. Pegue uma fita métrica e um barbante de aproximadamente 2 metros, utilize a fita métrica e desenhe na lousa uma reta de 100 cm. Então, desenrole o barbante até que fique no tamanho exato da reta desenhada na lousa, corte-o e apresente para a turma o tamanho de 100 cm. Aproveite o momento para fazer o seguinte questionamento: 100 cm podem ser representados de outra forma? Qual? Faça a intervenção até que a turma chegue à conclusão de que 100 cm equivalem a 1 m. Aprofunde os questionamentos para, por exemplo, se 100 cm equivalem a 1 metro, quantos metros equivalem a 300 cm. Se possível, traga para a aula uma trena ou uma fita métrica que marque os centímetros e os metros para apoiá-los nessas reflexões.
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 218
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
RESPOSTA PESSOAL, POIS DEPENDE DO TAMANHO DA SALA QUE PODE VARIAR DE ESCOLA PARA ESCOLA.
CORREÇÃO
AGORA, COM O BARBANTE QUE MEDE 100 CENTÍMETROS E COM A AJUDA DE SEU GRUPO, MEÇA O COMPRIMENTO DA SUA SALA DE AULA, CALCULANDO QUANTOS BARBANTES USOU PARA MEDIR A SALA. REGISTRE O RESULTADO.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 218
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
RESPOSTA PESSOAL, POIS DEPENDE DE CADA TURMA.
CORREÇÃO
VAMOS FAZER MEDIÇÕES?
QUAL É A SUA ALTURA?
QUAL É A ALTURA DO ESTUDANTE MAIS ALTO DA TURMA?
QUAL É A ALTURA DO ESTUDANTE MAIS BAIXO DA TURMA?
RESPOSTA PESSOAL.
RESPOSTA PESSOAL, POIS DEPENDE DE CADA TURMA.
PRATICANDO
Professor, para esta atividade, utilize uma fita métrica e, com a turma, realize a medição exata de todos os estudantes, registrando na lousa estas medidas. Neste momento, já será possível saber qual estudante é o mais alto e qual é o mais baixo da turma. Proponha essa reflexão de comparação de medidas, podem-se ampliar as perguntas, por exemplo, para qual é o segundo estudante mais alto da turma? Qual é o segundo estudante mais baixo da turma? O seu tamanho está mais próximo do tamanho do estudante mais alto ou do mais baixo? Depois, peça para os estudantes registrarem nos cadernos dos estudantes as respostas solicitadas nesta atividade.
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 219
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
3. CAROLINA FOI COM O PAI AO PEDIATRA, QUE A MEDIU E DISSE QUE ELA ESTAVA COM 150 CENTÍMETROS DE ALTURA. 
150 CENTÍMETROS
CORREÇÃO
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
Imagem da menina retirada direto do caderno do estudante – Currículo em Ação.
OS ESTUDANTES PODERÃO UTILIZAR DIVERSOS INSTRUMENTOS PARA EXPLICAR À CAROLINA A QUANTO EQUIVALEM 150 CENTÍMETROS, QUE SIGNIFICAM 1 METRO E 50 CENTÍMETROS. OS ESTUDANTES TAMBÉM PODERÃO DIZER QUE A ALTURA É A MEDIDA DO COMPRIMENTO DA PESSOA, INICIANDO NOS PÉS E INDO ATÉ A CABEÇA. 
CORREÇÃO
AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE MEDIR SUA ALTURA, EXPLIQUE À CAROLINA O QUE SIGNIFICA ESSA MEDIDA. EM DUPLA, CONVERSE COM SEU COLEGA E REGISTRE A RESPOSTA NAS LINHAS A SEGUIR.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 219
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
O ESTUDANTE DEVERÁ EXPLICAR SE HÁ OUTRA FORMA DE DEMONSTRAR O SIGNIFICADO DA MEDIDA 150 CM. POSSIBILIDADE DE REPRESENTAÇÃO: 1,5 M OU UM METRO E MEIO.
OS ESTUDANTES DEVERÃO AVALIAR SE A RESOLUÇÃO DA OUTRA DUPLA ESTÁ CORRETA.
CORREÇÃO
AGORA, É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!
ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS/SUAS COLEGAS A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:
HÁ OUTRA FORMA DE DEMONSTRAR O SIGNIFICADO DA MEDIDA DE 150 CENTÍMETROS? EXPLIQUE.
A RESOLUÇÃO DA DUPLA ESTÁ CORRETA? POR QUÊ?
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CORREÇÃO
É HORA DE EXPOR A SUA RESOLUÇÃO! DISCUTA COM A TURMA: 
VOCÊ JÁ SABIA QUAL ERA A SUA ALTURA?
O ESTUDANTE DEVERÁ RELATAR SE JÁ SABIA SUA PRÓPRIA ALTURA.
DE QUAL OBJETO OU LUGAR VOCÊ GOSTARIA DE SABER A ALTURA? QUAL INSTRUMENTO VOCÊ UTILIZARIA PARA TER A MEDIDA EXATA DESSE OBJETO OU LUGAR?
O ESTUDANTE DEVERÁ INDICAR ALGUM LUGAR OU OBJETO DO QUAL TEM CURIOSIDADE DE SABER A ALTURA/COMPRIMENTO. ELE TAMBÉM DEVERÁ DIZER O INSTRUMENTO MAIS INDICADO PARA MEDIR ESTE LUGAR OU OBJETO.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CORREÇÃO
É HORA DE EXPOR A SUA RESOLUÇÃO! DISCUTA COM A TURMA: 
COMO VOCÊ E SEU/SUA COLEGA FIZERAM PARA EXPLICAR PARA CAROLINA O SIGNIFICADO DE 150 CENTÍMETROS?
AS DUPLAS DEVERÃO RELATAR COMO FIZERAM PARA EXPLICAR PARA CAROLINA O SIGNIFICADO DE 150 cm.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CORREÇÃO
LEIA O TEXTO COM O SEU PROFESSOR.
PODEMOS FAZER MEDIÇÕES UTILIZANDO DIVERSOS INSTRUMENTOS COM UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS. ALGUNS SÃO MELHORES PARA MEDIR OBJETOS OU DISTÂNCIAS MAIORES, COMO A FITA MÉTRICA E A TRENA. PARA OBJETOS MENORES, PODEMOS UTILIZAR INSTRUMENTOS COMO A RÉGUA.
NESTA AULA, VOCÊ APRENDEU QUE HÁ DIVERSOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA MEDIR. ALGUNS SÃO PADRONIZADOS E, SE USADOS CORRETAMENTE, PROPORCIONARÃO MEDIDAS EXATAS.
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 220
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CORREÇÃO
ESTA LEITURA TEM A INTENCIONALIDADE DE REFORÇAR A APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE QUANTO À TEMÁTICA ABORDADA NESTA AULA.
NO CASO DA UTILIZAÇÃO DE INSTRUMENTOS COM MEDIDAS NÃO PADRONIZADAS, COMO BARBANTE, PALMOS E PÉS, CORREMOS O RISCO DE NÃO TER UM VALOR EXATO COMO RESULTADO.
AS UNIDADES DE MEDIDA QUE APRENDEMOS FORAM O METRO E O CENTÍMETRO:
1 METRO = 100 CENTÍMETROS
PRATICANDO
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
OS PAIS DE CLARA ESTÃO CONSTRUINDO UMA CASA, E O COMPRIMENTO DA GARAGEM É DE 4 METROS. O PAI DE CLARA DISSE QUE O COMPRIMENTO DO CARRO DELE É DE 400 CENTÍMETROS. DESENHE A SITUAÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR, E RESPONDA, NO MESMO ESPAÇO, ÀS PERGUNTAS ABAIXO:
QUAL TEM O MAIOR COMPRIMENTO: O CARRO OU A GARAGEM?
SERÁ QUE O CARRO CABERÁ NA GARAGEM?
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
CORREÇÃO
OS PAIS DE CLARAESTÃO CONSTRUINDO UMA CASA, E O COMPRIMENTO DA GARAGEM É DE 4 METROS. O PAI DE CLARA DISSE QUE O COMPRIMENTO DO CARRO DELE É DE 400 CENTÍMETROS. DESENHE A SITUAÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR, E RESPONDA, NO MESMO ESPAÇO, ÀS PERGUNTAS ABAIXO:
QUAL TEM O MAIOR COMPRIMENTO: O CARRO OU A GARAGEM?
MODELO DE RESPOSTA NO OUTRO SLIDE.
SERÁ QUE O CARRO CABERÁ NA GARAGEM?
MODELO DE RESPOSTA NO OUTRO SLIDE.
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
ESPERA-SE QUE O ESTUDANTE DESENHE A SITUAÇÃO PROPOSTA E FAÇA A EQUIVALÊNCIA ENTRE 100 CENTÍMETROS E 1 METRO, CONSIDERANDO QUE 400 CENTÍMETROS EQUIVALEM A 4 METROS. DESSA FORMA, O CARRO E A GARAGEM TÊM O MESMO COMPRIMENTO, SENDO POSSÍVEL CONSIDERAR QUE O CARRO CABERÁ NA GARAGEM.
CORREÇÃO
SISTEMATIZANDO 
Currículo em Ação – Ciclo de alfabetização – Caderno do Estudante Físico – Página 221
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf
MEDIMOS E COMPARAMOS COMPRIMENTOS, USANDO UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
DESENHE NO CADERNO UMA TABELA IGUAL A QUE APARECE ABAIXO E FAÇA A MEDIÇÃO DO COMPRIMENTO DO SEU CADERNO, DO SEU ESTOJO E DO SEU LÁPIS. 
UTILIZE O INSTRUMENTO DE MEDIÇÃO PADRONIZADO QUE VOCÊ ACHAR MAIS PRÁTICO PARA FAZER ISSO.
	OBJETO	MEDIDA DO COMPRIMENTO
	CADERNO	
	ESTOJO	
	LÁPIS	
APROFUNDANDO 
ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA. Material Educacional Nova Escola, 2o ano, V.1. Ensino Fundamental: Caderno do Estudante. São Paulo: Associação Nova Escola/ Governo do Estado de São Paulo, 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/EFAI_2ano_1sem_estudante_LER-EMAI_web.pdf. Acesso em: 22 fev. 2024.
REFERÊNCIAS
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – GETTY IMAGES. Foto. Menino de oito anos pensando. Disponível em: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/year-old-mixed-race-boy-thinking-on-white-imagem-royalty-free/154959149?phrase=crian%C3%A7a+pensando&adppopup=true.
Slide 4 – GETTY IMAGES. Foto. Homem asiático usando fita métrica para medir trilho de berço de bebê. Disponível em: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/asian-man-using-tape-measure-on-toddler-bed-rails-imagem-royalty-free/1368495272?phrase=MEDIR+O+QUARTO&adppopup=true.
Slide 6 – GETTY IMAGES. Foto. Régua. Disponível em: https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/ruler-imagem-royalty-free/185300800?phrase=r%C3%A9gua&adppopup=true.
REFERÊNCIAS
image1.png
image9.png
image10.png
image11.png
image12.png
image2.png
image13.jpeg
image3.png
image14.jpeg
image15.jpeg
image4.png
image16.png
image5.png
image6.png
image7.png
image8.png