CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTIC

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1
        Questão
	
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	Respondido em 11/08/2020 21:19:57
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os professores:
		
	 
	priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e frequentes.
	
	considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de ingressarem na escola.
	
	Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as demais funções.
	
	não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes.
	
	realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9.
	Respondido em 11/08/2020 21:20:02
	
Explicação:
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no contato com números familiares e frequentes.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 1/2 do metro?
		
	
	5000 centímetros
	
	0,50 centímetros
	
	500 centímetros
	
	0,050 centímetros
	 
	50 centímetros
	Respondido em 11/08/2020 21:17:53
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		4
        Questão
	
	
	Todas as alternativas tem quantidades de mesma grandeza ou natureza, exceto.
		
	
	6 quilogramas de carne, 6 gramas de fermento e 6 centigramas de medicamento
	 
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água
	
	4 quilômetros de distância, 4 metros de altura e 4 hectômetros de largura
	
	5 litros de água, 5 decilitros de leite e 5 mililitros de xarope
	
	3 horas, 3 segundos e 3 milisegundos
	Respondido em 11/08/2020 21:17:57
	
Explicação:
unidade de medida para memória =megabytes
unidade de medida para comprimento = metros
unidade de medida para volume= litros
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	 
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	Respondido em 11/08/2020 21:17:59
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	Respondido em 11/08/2020 21:18:03
	
	
	
		7
        Questão
	
	
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir.
		
	
	Utilização de muitos instrumentos de medida
	
	Realização de cálculos com números decimais
	 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	
	Cálculo das áreas em diferentes figuras
	
	Reconhecimento de muitas unidades de medida
	Respondido em 11/08/2020 21:18:09
	
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que descobrissem de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na largura. Os alunos começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número total de 40. Nadir propôs aos alunos que pensassem no que aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na largura. Os alunos se envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a estratégia adotada
		
	 
	partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	
	teve a abstração como ponto de partida.
	
	usou a tabuada para a conferência de resultados
	
	valorizou a competição como estímulo ao acerto.
	
	treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição.
	Respondido em 11/08/2020 21:18:13
	
Explicação:
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.