Planejamento AASA Tema 2

Prévia do material em texto

PLANEJAMENTO AASA TEMA 2 
 
Dados 
Docente: PRISCILLA DE OLIVEIRA SILVA 
Nível de Ensino: 2º ano do Ensino Médio 
Tema da Aula: Infecções Sexualmente Transmissíveis e outros cuidados com a saúde. 
Quantidade de aulas: 3 a 4 aulas. 
Tempo de cada aula: 45 minutos. 
 
Objetivos 
 
Geral 
Conhecer através de uma abordagem investigativa as principais infecções sexualmente 
transmissíveis (ISTs), esclarecendo suas formas de transmissão, sintomas e agentes causadores, 
dando ênfase à prevenção e à promoção da saúde. 
 
Específicos 
• Investigar as concepções e as dúvidas dos estudantes sobre as infecções sexualmente 
transmissíveis e auto cuidado; 
• Compreender as formas de transmissão das ISTs; 
• Identificar comportamentos e hábitos adotados pelos indivíduos que podem torná-los 
vulneráveis a essas infecções; 
• Demonstrar responsabilidade e consciência sobre a saúde sexual e reprodutiva, no âmbito 
individual e coletivo; 
• Discutir as atitudes que envolvem a responsabilidade compartilhada na prevenção das ISTs; 
• Propor o desenvolvimento de diferentes atividades como glossário, pesquisa, seminário, 
debate e confecção de material didático; 
• Expor o material didático produzido pelos estudantes. 
 
 
 
 
 
Conteúdos e justificativa dos mesmos 
CONTEÚDOS 
- Sistema genital masculino e feminino: saúde sexual e reprodutiva. 
- Formas de transmissão, prevenção e tratamento das diferentes ISTs. 
- ISTs e políticas de saúde pública. 
-Vulnerabilidades: Infecções Sexualmente Transmissíveis. 
JUSTIFICATIVA 
De acordo com a Base Nacional Curricular Comum o ensino de Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias deve estar pautado no processo investigativo (com definição de problemas, 
levantamento, análise e representação, comunicação e intervenção), atrelado a situações didáticas 
planejadas, de modo a possibilitar ao estudante revisitar seus conhecimentos, de forma que exerçam 
ativamente o protagonismo em seu processo de aprendizagem. 
Assim, esta atividade tem o objetivo de identificar, analisar e discutir vulnerabilidades 
vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, 
considerando os aspectos físicos, desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da 
saúde, tornando-os cidadãos críticos e responsáveis pelo seu bem-estar e do coletivo, conforme 
competências previstas na BNCC (BRASIL, 2018). 
 
Procedimentos de Ensino 
AULA 1 
Primeiro Momento: 
No primeiro momento serão levantadas as concepções prévias e as dúvidas dos estudantes 
sobre o sistema genital e o autocuidado, esse levantamento será realizado através de uma caixa de 
curiosidades, com dúvidas depositadas na caixa de forma anônima, fator que pode contribuir 
positivamente com a motivação e adesão dos estudantes na discussão da temática, facilitando o 
desenvolvimento das atividades seguintes. 
Segundo Momento: 
No segundo momento da aula, algumas manchetes de artigos sobre ISTs, publicados em 
jornais, revistas ou sites serão apresentadas aos estudantes. As manchetes serão projetadas, e em 
grupos, os estudantes deverão discutir e refletir sobre a temática abordada. Essa primeira fase 
envolve principalmente o processo de estimular a curiosidade dos estudantes sobre o assunto. 
Após as discussões iniciais, será apresentada aos estudantes a questão-problema norteadora, 
“como conscientizar as pessoas a terem hábitos preventivos eficazes frente as Infecções 
Sexualmente Transmissíveis – IST?” levando-os a refletirem, discutirem e investigarem sobre os 
 
possíveis caminhos para solucionar ou amenizar o determinado problema apresentado. E ao final 
de todo o circuito de aulas, eles deverão produzir um produto final que aborde a resolução da 
questão-problema. 
AULA 2 
Primeiro Momento: 
Na aula seguinte será transcrito no quadro algumas palavras chaves que apareceram nas 
perguntas da caixa de curiosidades, e até mesmo palavras que são essenciais durante as aulas da 
temática abordada. E logo em seguida será solicitado aos alunos que anotem essas palavras no 
caderno, que procurem o seu significado (pesquisa em fontes confiáveis) e que façam um glossário 
do conteúdo (definições das palavras abordadas). 
Segundo Momento: 
Após concluírem a construção do glossário serão discutidas e esclarecidas as dúvidas 
depositadas na “caixa de curiosidades”, através de uma roda de conversa. Para isso será realizado 
um debate com a participação de todos e com a minha devida mediação. 
AULA 3 
Para finalizar o ciclo de atividades propostas, os estudantes terão que produzir um produto 
final (vídeo, folder ou banner), apresentando a resolução da problemática abordada na primeira 
aula. Onde o principal objetivo desse produto estará pautado em proporcionar o envolvimento dos 
estudantes com a resolução de problemas e questões, na geração de hipóteses, análise, interpretação 
de dados e construção de conclusões. 
 
 
Recursos 
Para a realização das aulas serão necessários os seguintes materiais: 
✓ Livros didáticos; 
✓ Produções científicas (textos e artigos sobre a temática); 
✓ Manchetes de artigos de jornais, revistas ou sites de internet sobre ISTs; 
✓ Data show; 
✓ Caixa secreta. 
 
 
Avaliação 
Ao longo das atividades desenvolvidas haverá inúmeras possibilidades de avaliação, uma 
vez que os estudantes serão estimulados constantemente a elaborar produtos que podem funcionar 
 
como evidências do seu processo de aprendizagem, como debates, discussões, desenvolvimento de 
explicações, e ao final das atividades os estudantes também serão avaliados pela produção e 
apresentação do produto final (vídeo, folder ou banner). 
 
 
Referências 
Aprendendo por investigação ISTs: descobertas em série/ Tatiane Fonseca da Silva, Cibelly 
Olegário da Silva Monteiro, Danillo Sipriano do Nascimento, Elis Carla de Moura Lima, Maria 
Santa Simplício da Silva, Thaís Soares da Silva, Isabella Macário Ferro Cavalcanti. 1. ed. Belém: 
RFB Editora, 2021. 
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia Moderna. 1. ed. São Paulo: 
Moderna, 2016. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. MEC, 
2018. 
REIS, M. R. C. Educação em saúde: Atuação de estudantes do ensino médio na prevenção de IST. 
2019. Dissertação (Mestrado em ensino de Biologia) — Mestrado profissional em ensino de 
Biologia, Universidade Federal de Minas Gerais, São Paulo. 
SOUSA, R. F. V. Infecções sexualmente transmissíveis: percepção de adolescentes e jovens em 
uma instituição de ensino público de referência no estado do Piauí. 2020. Dissertação (Mestrado 
em Medicina Tropical) - Instituto Oswaldo Cruz, Fundação Oswaldo Cruz, Teresina.