Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Escolas psicológicas e os processos de aprendizagem Profª Drª Luciana Leonetti Correia Profa. Dr. Luciana Leonetti Correia Graduação em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestra e Doutora em Saúde Mental (FMRP- USP-RP). Pós-doutora em Psicologia pela Universidade de Lisboa. Os primórdios- Grécia Império Romano e Idade Média Renascimento Psicologia Científica EVOLUÇÃO DA PSICOLOGIA CIENTÍFICA • O século XIX destacou-se pelo papel da ciência. • As descobertas científicas desse período contribuíram para o avanço da psicologia científica. • Wilhelm Wundt (1832-1920) propôs o Primeiro Laboratório de Psicologia Experimental em 1875 na Universidade de Leipzig, Alemanha. • É considerado o criador da psicologia como um campo de investigação científica. • Os estudos de Wundt proporcionaram o movimento da Psicologia científica e o surgimento das escolas de pensamento, ou seja, de grupos de pesquisadores que se associam ideológica e, por vezes, até geograficamente ao líder de um movimento. • Os membros de uma escola de pensamento trabalham em problemas comuns e compartilham uma orientação teórica. Estruturalismo; Funcionalismo; Associacionismo; Behaviorismo; Gestalt; Psicanálise. Século XIX Século XX O surgimento de escolas de pensamento diferentes e, por vezes, simultâneas, e substituição por outras, é uma das características mais marcantes da história da Psicologia. Ainda no século XX e como resultado desse vertiginoso percurso científico e tecnológico, começam estruturar-se as diferentes “teorias sobre a aprendizagem”, salientando alguns aspectos relacionados com seus mecanismos produtivos, o papel da educação e a atividade do sujeito que aprende, no marco dos diferentes “paradigmas educativos” gestados no percurso da relação entre a Psicologia e a Pedagogia. Processo de aprendizagem • Para os seres humanos se desenvolverem é necessário aprender coisas novas a todo o momento- sejam habilidades motoras, idiomas ou cálculos matemáticos. • Todos possuem seus próprios métodos para processar a informação e transformá-la em conhecimento. A aprendizagem é um processo: • Dinâmico; • Contínuo; • Global; • Singular e individualizado; • Gradativo; • Cumulativo. Revisando a literatura correspondente, encontramos muitas coincidências, mas também muitas controvérsias quanto às chamadas Teorias da Aprendizagem. Marti Sala e Onrubia Goñi (apud COLL et al., 2000) consideram 5 teorias mais pertinentes, dentro de um espectro histórico-epistemológico relacionado com a aprendizagem. São elas: 1)Teoria da aprendizagem por associação tipo comportamentalista; 2)Teoria verbal significativa da aprendizagem ou “de aprendizagem significativa”; 3)Teoria cognitiva baseada no processamento da informação; 4)Teoria genética da aprendizagem ou “psicogenética”; 5)Teoria sociocultural da aprendizagem e do ensino ou “sociohistórico e cultural”. Será ainda apresentado mais duas teorias da aprendizagem, considerando a sua relevância nessa área: 6) Teoria do Humanismo; 7) Teoria das inteligências múltiplas. Escolas psicológicas COMPORTAMENTALISMO • As teorias de Pavlov, Thorndike e Skinner do Condicionamento formulam que o Comportamento ocorre em seqüência de Estímulos, de Respostas e da Conjunção E-R . • O nosso comportamento estaria condicionado a sinais. Os sinais seriam estímulos que provocariam respostas condicionadas. • Os teóricos “E-R” tendo por fundador Watson da Escola Behaviorista (Comportamento ou conduta) partem da associação entre estímulo e resposta (E-R), onde o estímulo proveniente do meio provoca uma resposta do organismo que, com sua repetição, leva a pessoa a uma associação mental, surgindo assim a aprendizagem: o sujeito aprende que, ao aparecer tal estímulo (E1 por exemplo), deverá dar a resposta correspondente, quer dizer, aprendida (R1 por exemplo), podendo também por associação “aproximada” dar respostas correspondentes a estímulos parecidos (por exemplo, E2-R1). • Quando o sujeito seleciona uma resposta não correspondente ao estímulo, não se produz à associação E-R e, portanto, a aprendizagem não acontece. Escolas psicológicas e aprendizagem A aprendizagem corresponderia a modificação comportamental. Portanto, para a aprendizagem, são criadas condições para que a pessoa repita e mantenha comportamentos desejáveis e extinga os comportamentos não desejáveis. Além disso, analisa-se o comportamento atual do aluno, fixando o comportamento a ser atingido; respeita-se o ritmo individual; reforça-o; revisa a aprendizagem; avalia; evita o castigo. Teoria verbal significativa da aprendizagem ou “de aprendizagem significativa” • Proposta inicialmente por Ausubel, destaca a importância do conhecimento consciente do aprendiz, onde a modificação característica da aprendizagem se produz por uma indução interna, pela intenção consciente de conhecer do sujeito, o qual opera em seus processos mentais de forma metacognitiva, elaborando e reelaborando estratégias, a partir do relacionamento entre os diferentes conceitos já construídos visando a novos conceitos (aprendizagem significativa). • Desta maneira, o aprendiz organiza uma rede de conhecimentos conceituais relevantes para sua existência no contexto familiar, escolar, grupal, social, através de duas vias que Ausubel denomina “aprendizagem receptiva”, própria de um aprendizado “memorístico” e de “aprendizagem por descoberta”, considerado um aprendizado “significativo”; o primeiro se refere à assimilação de informações dadas de forma completa pelo interlocutor e o segundo, ao oferecimento incompleto das informações, obrigando o aprendiz a “descobrir” o conhecimento, tecendo os velhos conhecimentos com suas novas hipóteses até encontrar a resposta certa (aprendizagem significativa). • A aprendizagem será muito mais significativa na medida em que o novo material for incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquirir significado para ele a partir da relação com o seu conhecimento prévio. Escolas psicológicas e aprendizagem Teoria cognitiva baseada no processamento da informação • Esta teoria parte do conceito do “cognitivo”, a saber, representação mental que utiliza em sua base os processos cognitivos (pensamento, linguagem, memória, percepções, atenção), referindo-se à explicação da aprendizagem ou de como aprendemos. Piaget e Vygotsky são, nessa perspectiva, psicólogos cognitivos. • Esta teoria baseada no processamento artificial da informação explica a aprendizagem humana com mecanismos similares aos utilizados pelo computador para processar a informação recebida. Escolas psicológicas e aprendizagem Escolas psicológicas e aprendizagem A teoria psicogenética da aprendizagem • Centra-se na explicação de como acontece a aprendizagem a partir da teoria genética ou psicogenética do conhecimento. • O meio oferece situações de conflito (de conhecimentos) que exige da criança determinado nível de conhecimento, que naquele momento ela não dispõe de forma a resolver determinada situação, obrigando-a, assim, a aprender um dado conhecimento para adaptar-se a tal situação. • Na visão piagetiana da aprendizagem, encontra-se um mecanismo de ação sobre os objetos, em que o próprio sujeito quem constrói seu conhecimento. A teoria sociohistórico e cultural da aprendizagem e do ensino • Liderada por Vygotsky, enfatiza os aspectos sociais e culturais no processo da aprendizagem. • Considera-se a influência social em geral e cultural em particular, expressa pelo processo educativo que atua sobre cada membro da sociedade, por meio da família e escola, da mídia, das diferentes instituições públicas e privadas, enfim, de tudo o que é produzido pelo conjunto de seres humanos em interação. Teoria humanista Baseada na teoria de Carl Rogers, na qual o ensino é centrado na pessoa/ no aluno; vê o ser que aprende, primordialmente,como pessoa. A educação tem como finalidade primeira a criação de condições que facilitem a aprendizagem do aluno, com o objetivo básico de liberar a sua capacidade de auto-aprendizagem, de forma que seja possível seu desenvolvimento tanto intelectual quanto emocional. O processo da educação centrada no sujeito leva à valorização da busca progressiva de autonomia. Ênfase na influência das necessidades básicas, sentimentos e autoconceito na aprendizagem. Hierarquia de necessidades de Maslow • Maslow, humanista, comprovou cientificamente que o ser humano tem uma escala de necessidade que devem ser satisfeitas, variando de necessidades de nível mais baixo de sobrevivência e segurança a necessidades de níveis mais alto de conquista intelectual. Teoria das inteligências múltiplas • Foi desenvolvida por Howard Gardner na década de 80. • A teoria das inteligências múltiplas pluraliza o conceito tradicional: uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são importantes em um determinado ambiente ou comunidade cultural. • A capacidade de resolver diversos problemas permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar a rota adequada para esse objetivo. • Uma escola que trabalha centrada no indivíduo apresenta maiores condições de avaliação das aptidões individuais e, conseqüentemente, de promover o desenvolvimento das capacidades de seus alunos.
Compartilhar