TCC- TECNOLOGIA NA LINGUA PORTUGUESA

Prévia do material em texto

UNOPAR- POLO DE LUIS EDUARDO MAGALHÃES-BA 
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS 
 
 
 
 
 
 
SARA PRESLLA DOS ANJOS OLIVEIRA DE MORAES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Luís Eduardo Magalhães-BA 
2023. 
 
https://www.unopar.com.br/
Luís Eduardo Magalhães-BA 
2023. 
 
SARA PRESLLA DOS ANJOS OLIVEIRA DE MORAES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO 
EM CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS 
 
Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR- polo de Luis 
Eduardo Magalhães-BA, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Licenciatura em Letras. 
Docente supervisor: Profª. Drª Idelma Maria Nunes Porto 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3 
1 TEMA ................................................................................................................... 4 
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................... 5 
3 PARTICIPANTES ................................................................................................. 6 
4 OBJETIVOS ......................................................................................................... 7 
5 PROBLEMATIZAÇÃO .......................................................................................... 8 
6 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................... 9 
7 METODOLOGIA ................................................................................................ 13 
8 CRONOGRAMA ................................................................................................. 14 
9 RECURSOS ....................................................................................................... 15 
10 AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 16 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 17 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 18 
 
 3 
INTRODUÇÃO 
 
A comunicação é uma habilidade indispensável para se tornar bem renomado em 
pleno século XXI e indispensável em todas as fases da vida. Ter domínio da leitura e 
escrita são itens essenciais e que são capazes de serem desenvolvidos por meio 
das inovações do mundo digital. A tecnologia está se tornando um papel muito 
significativo no desenvolvimento das habilidades de comunicação de vários 
estudantes, a leitura e a escrita dos alunos têm grandes chances de atingir uma 
competência muito grande usando a tecnologia de forma adequada seguindo as 
direções de seus professores. 
A tecnologia no processo das habilidades de linguagem e alfabetização tem 
disponibilizado grandes meios de leituras atreves de livros de formato digital. Os 
livros e materiais de leitura digitais tem se tornado cada vez mais comuns nas salas 
de aula como forma de auxiliar nas divulgações de informações para crianças de 
forma mais lúdica e acessiva. 
A tecnologia é um meio que pode ser utilizado para melhorar as competências de 
leitura de várias maneiras, como a fluência, o vocabulário e até mesmo a 
compreensão e a interpretação de textos por meio da leitura em computadores ou 
tablet. Já na escrita, os processamentos de textos proporcionam a edição e revisão 
de textos de maneira que facilita a tarefa de escrever. 
Pesquisas apontam que a comunicação por meio de aparelhos tecnológicos oferece 
mais oportunidades de diálogos significativos do que discussões frente a frente, 
desse modo, proporcionando maior produção linguística, mais interação dos 
estudantes e interação multidirecional. É considerado também que escolas que não 
adaptam as inovações tecnológicas como educativas, especialmente na área de 
língua portuguesa, estão deixando de aproveitar grandes aliados que podem ajudar 
na área de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4 
1 TEMA 
 
O tema foi escolhido diante da realidade vivenciada no cotidiano e na sala de aula, 
nos meios tecnológicos que estão cada vez mais inseridos no âmbito escolar, diante 
disso surgiu o interesse em abordar o tema Tecnologias digitais no ensino de língua 
portuguesa. Tendo em vista a grande velocidade que os meios tecnológicos vêm 
sendo aderidos na vida e no cotidiano da sociedade. O ser humano é induzido a se 
adaptar a cada inovação, porém a tecnologia vem se transformando rapidamente em 
acomodação, fazendo desse modo, que ferramentas tecnológicas façam parte do 
cotidiano e da vida. 
Com o avanço da tecnologia é possível o uso de ferramentas que possibilitam o 
ensino da Língua Portuguesa de forma mais lúdica, despertando desse modo ainda 
mais o interesse dos alunos pela disciplina; fazendo, portanto, com que os 
professores façam as devidas inovações nas rotinas impostas pelo uso da internet. 
Dessa maneira, os novos gêneros textuais promovem o multiletramento e uso de 
múltiplas linguagens, como a verbal, visual, sonora, espacial, entre outras. 
É fundamental que equipamentos digitais, que fazem parte da rotina dos estudantes 
e que estão cada vez mais existentes no cotidiano educacional, possibilitem mais 
facilidade na comunicação, na interação social e também no processo de ensino e 
aprendizagem. Pois, os métodos tecnológicos, audiovisuais e gamificados modificam 
progressivamente o sistema educacional, posicionando a escola em sincronia com 
as novas metodologias de ensino e aprendizagem, tornando assim, a diminuição da 
distância de relacionamento entre o professor e estudante, disponibilizando meios 
de aprendizagem mais significativos e permitindo a adaptação e transformação nas 
práticas pedagógicas por meio de atividades diversificadas e contextualizadas. 
 
 
 
 
 5 
2 JUSTIFICATIVA 
 
A instigação para a realização desse projeto, surgiu a partir de um questionamento 
em relação aos meios tecnológicos que podem ser aderidos pelos professores para 
terem um ensino de língua portuguesa mais eficaz e diversificada, aderindo a 
tecnologia como sua aliada em sala de aula. Considerando o grande avanço da 
globalização e dos meios tecnológicos que vem se tornando cada vez mais 
frequentes. É incontestável a grande importância de que a aprendizagem e o uso da 
Língua Portuguesa se adaptem de forma relevante e satisfaçam as reais carências 
dos estudantes quanto à prática comunicativa, onde se incorpore a oralidade, a 
leitura e a produção de diversos gêneros textuais e digitais. 
É fundamental que equipamentos digitais, que fazem parte da rotina dos estudantes 
e que estão cada vez mais existentes no cotidiano educacional, possibilitem mais 
facilidade na comunicação, na interação social e também no processo de ensino e 
aprendizagem. Pois, os métodos tecnológicos, audiovisuais e gamificados modificam 
progressivamente o sistema educacional, posicionando a escola em sincronia com 
as novas metodologias de ensino e aprendizagem. 
Essa variação tem estimulado mudanças nas práticas de leitura e escrita e ao que 
se espera em termos de conhecimento, ensino e aprendizagem de novos 
conhecimentos. Tendo em vista, que (BNCC) Base Nacional Comum Curricular 
proporciona práticas de ensino e aprendizagem que permitem que estudantes sejam 
capazes de explorar e compreender os procedimentos como as diversas linguagens 
que se combinam de maneira variada em textos complexos e multissemióticos, para 
que desse modo, eles possam aprender e desempenhar socialmente, bem como 
argumentar os conhecimentos adquiridos nas aulas de Língua Portuguesa. Além de 
salientar que a tecnologia e os seus diferentes usos devem estar contemplados nos 
currículos escolares. 
 
 
 
 
 
 6 
3 PARTICIPANTES 
 
O projeto é destinado para o Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino Médio, 
tendo em vista,a grande importância dos meios tecnológicos serem inseridos como 
metodologias que auxiliam no processo de leitura e aprendizagem, tendo ênfase que 
a internet está cada vez mais inserida nas salas de aula e na vida dos jovens. 
Tento em vista, que muitos alunos já têm convívio diariamente com meios digitais, os 
professores não podem esquecer de que a tecnologia envolve cada dia mais muitos 
estudantes no processo de aprendizagem, o que é fundamental para envolver ainda 
mais as atividades escolares e os conteúdos escolares. 
Dessa forma, os educadores não podem deixar que o ensino da Língua Portuguesa 
fosse vista apenas como uma forma de conhecer letras e palavras. É importante 
destacar os seus principais objetivos que é: desenvolver cidadãos críticos, criativos e 
com competências comunicativas em todas as áreas do conhecimento, sendo a 
principal habilidade a ser desenvolvida em sala de aula. 
 
 
 7 
4 OBJETIVOS 
 
 
4.1 Geral 
 
Analisar o uso das tecnologias nas salas de aulas como metodologias de ensino da 
língua portuguesa, estimulando a aprendizagem do aluno de forma diversificada 
utilizando recursos e/ou gêneros digitais. 
 
4.2 Específicos 
 
 Verificar o uso da tecnologia como meios de estimular a leitura e o ensino de 
língua portuguesa 
 
 Incentivar o uso de meios tecnológicos para ampliar os conhecimentos e 
aprendizagem de forma interdisciplinar. 
 
 Proporcionar aos alunos um aprendizado tecnológico na sala de aula 
 
 
 
 8 
5 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
Diante dos assuntos abordados no decorrer do curso e das observação das 
situações do cotidiano escolar e de pesquisas realizadas, com isso surgiu o 
interesse em abordar a problemática em relação à importância do uso da tecnologia 
em sala de aula e o processo de aprendizagem no ensino de Língua Portuguesa, 
tendo em vista, os grandes avanços tecnológicos que estamos vivenciamos no 
cotidiano escolar. 
É incontestável a grande importância de que a aprendizagem e o uso da Língua 
Portuguesa se adaptem de forma relevante e satisfaçam as reais carências dos 
estudantes quanto à prática comunicativa, onde se incorpore a oralidade, a leitura e 
a produção de diversos gêneros textuais e digitais. Tento em vista, que muitos 
alunos já têm convívio diariamente com meios digitais, os professores não podem 
esquecer de que a tecnologia envolve cada dia mais muitos estudantes no processo 
de aprendizagem, o que é fundamental para envolver ainda mais as atividades 
escolares e os conteúdos escolares. 
 
Para realizar a tarefa e acionar o universo do aluno ao universo dos conteúdos escolares, e 
com isso contribuir para a formação básica do cidadão/trabalhador, o professor precisa 
também utilizar as tecnologias que hoje são parte integrante da vida cotidiana. (SAMPAIO e 
LEITE, 2008, p.74). 
 
Dessa forma, os educadores não podem deixar que o ensino da Língua Portuguesa 
fosse vista apenas como uma forma de conhecer letras e palavras. É importante 
destacar os seus principais objetivos que é: desenvolver cidadãos críticos, criativos e 
com competências comunicativas em todas as áreas do conhecimento, sendo a 
principal habilidade a ser desenvolvida em sala de aula. 
 
Partindo do quanto exposto, denotou-se a necessidade de analisar, através da 
presente pesquisa, até que ponto o uso a tecnologia favorece o professor em sala 
de aula? 
 
 
 9 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
No início do projeto, objetivos foram traçados para análise do uso da 
tecnologia na língua portuguesa, tendo em vista que, o mundo está cada vez mais 
globalizado, por meio da informática e da internet, fazendo com que a tecnologia no 
ensino, se torne cada vez mais fundamental e atual. 
Uma preocupação importante que deve e pode ser observada é a 
preparação apropriada dos professores. Desse modo, para ser realizado um trabalho 
completo e atual, os educandos precisam ser motivados e incentivados a usarem a 
tecnologia em seu plano de ensino, porque para preparar e motivar os alunos nesse 
meio tecnológico, os docentes precisam estar preparados para os exercícios de suas 
atividades em meio à era Digital. 
A tecnologia no processo das habilidades de linguagem e alfabetização tem 
disponibilizado grandes meios de leituras atreves de livros de formato digital. Os 
livros e materiais de leituras digitais tem se tornado cada vez mais comuns nas salas 
de aula como forma de auxiliar nas divulgações de informações para crianças de 
forma mais lúdica e acessiva. A tecnologia é um meio que pode ser utilizado para 
melhorar as competências de leitura de várias maneiras, como a fluência, o 
vocabulário e até mesmo a compreensão e a interpretação de textos por meio da 
leitura em computadores ou tablet. Já na escrita, os processamentos de textos 
proporcionam a edição e revisão de textos de maneira que facilita a tarefa de 
escrever. 
 
Tajra (2012, p. 98-99), ainda argumenta que as tecnologias da informação (TI) têm um grande 
impacto no papel dos professores. Os recursos tecnológicos da era digital proporcionam uma 
mudança positiva na elaboração de conteúdos, pois incentiva os educadores a utilizarem a 
web para formular ou reformular as aulas, ao mesmo tempo em que transforma o modelo de 
ensino-aprendizagem, ou seja, os alunos não são apenas receptores de conhecimento, mas, 
também atores de um processo. 
 
É fundamental que equipamentos digitais, que fazem parte da rotina dos estudantes 
e que estão cada vez mais existentes no cotidiano educacional, possibilitem mais 
facilidade na comunicação, na interação social e também no processo de ensino e 
aprendizagem. Pois, os métodos tecnológicos, audiovisuais e gamificados modificam 
progressivamente o sistema educacional, posicionando a escola em sincronia com 
as novas metodologias de ensino e aprendizagem, tornando assim, a diminuição da 
distância de relacionamento entre o professor e os estudantes, disponibilizando meio 
de aprendizagem mais significativa e permitindo a adaptação e transformação nas 
práticas pedagógicas por meio de atividades diversificadas e contextualizadas. 
 
Compreendendo, principalmente, esse momento em que a escolarização está numa fase de 
transição, seja com a chegada de diferentes tecnologias que possibilitam melhorar nossas 
práticas, seja pela educação a distância que permite mais acesso à educação para diferentes 
pessoas e em diferentes lugares (Becta, 2003; Rocha, 2008). 
 
 
 10 
É incontestável a grande importância de que a aprendizagem e o uso da Língua 
Portuguesa se adaptem de forma relevante e satisfaçam as reais carências dos 
estudantes quanto à prática comunicativa, onde se incorpore a oralidade, a leitura e 
a produção de diversos gêneros textuais e digitais. Tento em vista, que muitos 
alunos já têm convívio diariamente com meios digitais, os professores não podem 
esquecer de que a tecnologia envolve cada dia mais muito estudantes no processo 
de aprendizagem, o que é fundamental para envolver ainda mais as atividades 
escolares e os conteúdos escolares. 
 
 
 
Neste contexto, a escola percebe que são necessárias mudanças, novas atitudes docentes 
são exigidas e que é fundamental refletir e analisar a maneira tradicional de produzir e 
transmitir conhecimentos. Pensar a educação, hoje, portanto, não é apenas adaptar 
procedimentos, mas, sobretudo, reinventar a aprendizagem e o ensino a fim de enfrentar 
desafios representados pela cultura contemporânea e pela emergência de um novo leitor e 
observador. (SANTOS, 2003, p. 40). 
 
Considerando o grande avanço que a tecnologia da informação vem tendo nos 
atuais anos e a facilidade que os jovens estão tendo em encarar e assimilar tais 
recursos, nada melhor que aproveitar e estimula-los a uma aproximação ainda 
maior, em sala de aula, com esse recurso que facilita a aprendizagem. 
 
[...] com raras exceções, os softwares educacionais são entendidos como um recurso auxiliar, 
pronto e acabado, que tem como funções reforçar conteúdos, motivar e avaliar 
conhecimentos. Em síntese,o software educativo tende a ser um canal ou veículo que 
transmite informações e administra tipos de exercícios aplicados tradicionalmente por um 
professor num quadro-negro ou por um livro didático. (SANTOS, 2003, p. 40-41). 
 
Segundo Santos (2003, p.41), é interessante anunciar que educar por meio do 
computador não é substituir para outro ambiente virtual formas já presentes de 
ensino-aprendizagem. Sendo assim, o uso das mídias digitais em sala de aula 
necessita ocorrer de moda mais abrangente e proveitoso onde as ferramentas e os 
meios tecnológicos sejam em favorecimento da educação para a construção do 
saber. 
 
Nesse sentido, o papel da tecnologia em sala de aula é servir de apoio ao novo paradigma, 
isto é, o papel da tecnologia deve ser ajudar os alunos a aprenderem por si próprios (com a 
orientação, evidentemente, de seus professores). A tecnologia não deve servir de apoio à 
velha pedagogia das lições/aulas com professor. De fato, quando os professores utilizam o 
velho paradigma explicativo, agregar a tecnologia mais atrapalha do que ajuda. (BARBA; 
CAPELLA, 2012, p. 60) 
 
Aprofundando o enunciado de Barba e Capella sobre a prática pedagógica e as 
mídias digitais, Setton (2011) evidencia a desempenho docente. Para esta autora, a 
conexão dos professores com o conhecimento mudou com o aparecimento das 
novas tecnologias. 
 
É importante, para nós educadores, realizarmos que a nossa memória social conta agora com 
o auxílio nos bancos de dados, nos hiperdocumentos e arquivos digitais. Somada a essa 
potencialização do volume de memória, nossa imaginação transcenderá os corpos humanos, 
auxiliadas pelas técnicas de simulações. Dessa forma, é possível que nossa percepção se 
enriqueça a partir de sensores digitais, a partir da telepresença, ou com o manejo de 
realidades virtuais. Posto isso, estamos a um passo de novos raciocínios mentais e cognitivos 
disponibilizados pelas tecnologias digitais e virtuais. (SETTON, 2011, p. 98-99) 
 11 
 
De acordo com o autor, os meios tecnológicos colocam o desenvolvimento do 
ensino-aprendizagem como recentes estilos de reflexão e de entendimento, pois a 
aprendizagem de saberes é resultante no contexto do ensino digital. 
 
A competência do professor deve se deslocar no sentido de incentivar a aprendizagem e o 
pensamento [...] Sua atividade será centrada no acompanhamento e na gestão das 
aprendizagens; do incitamento à troca de saberes à mediação relacional e simbólica, a 
pilotagem personalizada dos percursos de aprendizagem. A proposta é um aprendizado 
contínuo. (SETTON, 2011, p. 103) 
 
É de grande importância que o aluno venha aprimorar sua comunicação com os 
textos literários e não literários e aumentar sua competência de adquirir um 
pensamento crítico é importante um meio pedagógico com atividades programadas 
que facilitam ao aluno não apenas a leitura, a linguagem oral e escrita, mas também 
uma análise sobre o uso da linguagem em diversas situações e circunstâncias. A 
escola tem como finalidade proporcionar ao aluno atividades que o tornem um 
comunicador cada vez mais competente e inteligente, que seja capaz de organizar 
seus próprios textos de forma clara, com coesão e de forma coerente. 
 
[...] a criação e recriação do conhecimento na escola não está apenas em falar sobre coisas 
prazerosas, mas, principalmente, em falar prazerosamente sobre as coisas; ou seja, quando 
o educador exala gosto pelo que está ensinando, ele interessa nisso também o aluno. Não 
necessariamente o aluno vai apaixonar-se por aquilo, mas aprender o gosto é parte 
fundamental para passar a gostar. (CORTELLA, 2011, p. 101) 
 
A formação do conhecimento por meio do lúdico para aumentar de forma eficiente, é 
importante que os professores prestem atenção e importância extrema à realidade 
social vivenciada pelos alunos. 
 
[...] o aprendizado baseado na internet não é apenas uma questão de competência 
tecnológica: um novo tipo de educação é exigido para se trabalhar com a Internet [...] A 
questão crítica é mudar do aprendizado para o aprendizado-de-aprender, uma vez que a 
maior parte da informação está on-line e o que é realmente necessário é a habilidade para 
decidir o que procurar, como obter isso, como processá-lo e como usá-lo como tarefa 
específica que provocou a busca de informação. (CASTELLS, 2003, p. 212) 
 
 
De acordo pesquisas, com a chegada da internet e o progresso das novas 
tecnologias da informação, aconteceram grandes mudanças, pois as tecnologias 
reestabeleceram padrões na sociedade e na educação. Foram inclusos novos 
modelos educacionais por causa de uma revolução tecnológica global o que 
provocou novos modelos educativos no processo pedagógico. 
Hoje não há problemas em acessar, mas sim em transforma–las em conhecimento, em 
aprender a interagir, cooperar. Portanto, o professor não deve somente responder às 
consultas, deve, pois, provocar desafios, colocar questões relevantes para promover o debate 
entre os participantes. (GUIMARÃES, 1998, p.28-33) 
Desse modo, um comportamento é necessário da educação e do professor, em 
relação a aumentar novos meios de ministrar o ensino, expondo, a partir delas, que 
 12 
há novas formas de convívio social e de coordenar os alunos uma autonomia 
intelectual, especialmente quando a internet é aderida na vida escolar. O professor, 
nessas circunstâncias de mudança, deve saber orientar os alunos, quanto ao uso 
dos novos recursos e mostrar os benefícios e malefícios trazidos por ela. 
 
Outra situação que merece importância é o fato de que: 
 
Na sociedade contemporânea, o jovem passa a maior parte do tempo na frente da televisão e 
do computador e não em companhia de seus amigos, nem de seus professores, nem de 
outros adultos. Mais tempo na frente da televisão acarreta diminuição no interesse pela 
leitura, maiores possibilidades de obesidade e passividade psíquica, índices mais altos de 
violência, agressiva e medo da violência real (Ibidem, p.60). 
 
A escola, consequentemente tem que se ajustar a esse contexto e entender que a 
tecnologia não precisa mostrar-se como um componente inusitado, pensando de 
modo instrumental. A sala de aula habitual, com aulas expositivas permanece sendo 
a tecnologia predominante. Contudo, com os novos projetos contemporâneos lhe 
impõe um novo contexto de necessidades externas. 
 
É fundamental que os gestores e os educadores saibam claramente o que se deseja com os 
computadores e a informática na educação, ou seja, quais são as suas finalidades. E a 
definição dessas não pode ser feita forma unilateral ou isolada, como se o aprendizado da 
informática se configurasse como um mundo à parte nas instituições educacionais ou na rede 
de ensino. (GENTILINI apud VALLE; MATTOS; COSTA, 2013, p. 49) 
 
De acordo com o que já foi apresentado ao longo deste estudo, a escola necessita 
se preparar no sentido de considerar às modernas necessidades de nossa 
sociedade globalizada, e uma das providencias a ser tomada é em relação às 
diferentes praticas tecnológicas da informação e da comunicação, em especial da 
Internet. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 13 
7 METODOLOGIA 
 
O presente projeto apresenta natureza qualitativa e caráter exploratório 
embasado em estudos bibliográficos, artigos científicos buscando panoramas 
relativos a fim de conceituar a aprendizagem; descrever os meios tecnológicos que 
podem ser utilizados pelos professores de Língua Portuguesa, além de citar os 
desafios e os benefícios da tecnologia em sala de aula. 
Com o avanço da tecnologia é possível o uso de ferramentas que possibilitam o 
ensino da Língua Portuguesa de forma mais lúdica, despertando desse modo ainda 
mais o interesse dos alunos pela disciplina; fazendo às desse modo, que os 
professores façam as devidas inovações nas rotinas impostas pelo uso da internet. 
Dessa forma, os novos gêneros textuais promovem o multiletramento e uso de 
múltiplas linguagens, como a verbal, visual, sonora, espacial, entre outras.Desse modo, os recursos digitais constituem uma linguagem, que também é usada 
como uma ferramenta de conhecimento de mundo, sem o comprometimento da 
origem do indivíduo. Sendo assim, é utilizada tanto para explicar algo individual, 
quando para determinar relações na sociedade, para convívio de mundo. 
Utilizar os mecanismos tecnológicos, em sala de aula, precisa ser uma técnica 
pedagógica extra no ensino de Língua Portuguesa e de toda ou qualquer área. Pois, 
os alunos fazem parte da cultura digital e estão cada vez mais em busca da internet 
e dos meios tecnológicos. As crianças e os jovens estão acostumados em uma 
situação onde a tecnologia computadorizada é fundamental nas aulas, para deixa-
las mais interessantes. De acordo com Tajra (2012), a internet nos faz entender dois 
aspectos fundamentais na atualidade: a informação e a comunicação. 
 
A internet é uma grande aliada para atingirmos um futuro com sucesso. Podemos 
ainda concluir que o que temos hoje é apenas uma pequena simulação da economia 
do futuro. Precisamos educar nossos filhos e promover a educação de nossos alunos 
com uma visão de futuro. (TAJRA, 2012, p. 125) 
 
Portanto, o emprego da mídia digital (bibliotecas virtuais, redes sociais, blogs entre 
outros) prepara a nova geração para um mercado de trabalho atualizado e moderno. 
Sendo assim, os aparelhos tecnológicos devem ser um suporte para o professor, de 
forma que complementa seu trabalho em sala de aula estimulando a sua 
criatividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
8 CRONOGRAMA 
 
Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realizações 
1. Planejamento Definição do tema e pesquisas 
bibliográficas 
março de 2023 
2. Execução Elaboração do projeto, 
objetivos, problema, 
justificativa, referencial teórico e 
desenvolvimento do projeto na 
integra. 
março à maio de 2023 
 
 
 15 
9 RECURSOS 
 
Para a elaboração do projeto em questão, utilizou-se: 
 
 Notebook, valor estimado R$ 2.500,00. 
 Internet, valor mensal R$ 90,00. 
 Mesa, valor estimado R$ 800,00. 
 Cadeira, valor estimado R$ 200,00. 
 
 
 
 
 
 16 
10 AVALIAÇÃO 
 
No início do projeto, objetivos foram traçados para análise do uso da 
tecnologia na língua portuguesa, tendo em vista que, o mundo está cada vez mais 
globalizado, por meio da informática e da internet, fazendo com que a tecnologia no 
ensino, se torne cada vez mais fundamental e atual. 
Uma preocupação importante que deve e pode ser observada é a 
preparação apropriada dos professores. Desse modo, para ser realizado um trabalho 
completo e atual, os educandos precisam ser motivados e incentivados a usarem a 
tecnologia em seu plano de ensino, porque para preparar e motivar os alunos nesse 
meio tecnológico, os docentes precisam estar preparados para os exercícios de suas 
atividades em meio à era Digital. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 17 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
Com o mundo cada vez mais globalizado, vivemos rodeados de novidades e em 
instantes coisas novas ocorrem no mundo. Podemos acompanhar em tempo real 
acontecimentos em qualquer parte do mundo com o avanço da tecnologia. A 
informação é uma necessidade no mundo atual, e é por esse motivo que a maioria 
da população está sempre atraída a se manter por dentro das informações, seja por 
meios da televisão, jornais escritos, rádios ou acessando a internet para saber do 
que se acontece no mundo. 
Considerando o grande avanço que a tecnologia da informação vem tendo nos 
atuais anos e a facilidade que os jovens estão tendo em encarar e assimilar tais 
recursos, nada melhor que aproveitar e estimula-los a uma aproximação ainda 
maior, em sala de aula, com esse recurso que facilita a aprendizagem. 
Desse modo, é necessário ter uma visão crítica sobre esses acontecimentos, é 
importante refletir sobre os fatos que são noticiados. E é em prol disso, que os 
educandos, devem levar para sala de aula métodos que incentivem aos alunos uma 
maior percepção da importância de se manter informado e ter um pensamento crítico 
sobre toda ou qualquer informação que receba. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 18 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BARBA, Carme; CAPELLA, Sebastià. Computadores em sala de aula: métodos e 
usos. Salvaterra, Alexandre (Trad.). Porto Alegre: Penso 2012. 
 
CERVO, Amado Luis; BERVIAN, Pedro Alcino; DA SILVA, Roberto. Metodologia 
Científica. São Paulo: Pearson Prentice, 2007. 
 
CORTELLA, Mario Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos 
epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez, 2011. 
 
CASTELLS, Manuel. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e 
a sociedade. BORGES, Maria Luiza (Trad.) Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 
2003. 
 
Becta. Uma revisão da literatura de pesquisa sobre barreiras à adoção de TIC pelos 
professores. 2003. Disponível em: 
http://partners.becta.org.uk/page_documents/research/barriers.pdf. [acessado em: 
12/12/2022]. 
 
SANTOS, Gilberto Lacerda (Org.). Tecnologias na educação e formação de 
professores. Brasília: Plano, 2003. 
 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do Educador. Petrópolis: 
Vozes, 1997. 
 
 
SETTON, Maria da Graça. Mídia e educação. São Paulo: Contexto, 2011. 
 
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas 
 
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	1 TEMA
	2 JUSTIFICATIVA
	3 PARTICIPANTES
	4 OBJETIVOS
	5 PROBLEMATIZAÇÃO
	6 REFERENCIAL TEÓRICO
	7 METODOLOGIA
	8 CRONOGRAMA
	9 RECURSOS
	10 AVALIAÇÃO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS