Fundamentos da Educação Fisica

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Fundamentos da Educação Física
  
Questão 1)
Atualmente, coexistem várias abordagens do ensino de Educação Física. Todas elas têm em comum a tentativa de romper com o modelo anterior, fruto do esforço de estudiosos pós década de 1980. Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Todas as correntes têm ampliado os campos de ação e de reflexão da área, o que as aproximam das ciências humanas. Embora contenham enfoques diferenciados entre si, com pontos por vezes divergentes, muitas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano.
 
Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª.
A sequência CORRETA é a seguinte:
A) A, E, B, C, D
B) B, A, E, D, C
C) E, B, C, D, A
D) A, B, C, D, E
E) D, B, C, A, E
Questão 2 - (Enade, 2017) )
Durante um semestre de aulas de Educação Física, nos anos iniciais do ensino fundamental, os professores de determinada escola escolheram as ginásticas como tema de estudo. A opção foi feita pela manifestação da cultura corporal após discussões focadas nos valores para a convivência, que integravam o projeto político-pedagógico da Escola.
 
Os estudos foram norteados pelo tema As diferenças entre as ginásticas para a saúde e lazer e as ginásticas de competição. Nas modalidades ginásticas para a saúde e lazer, foram estudados os alongamentos, as corridas e caminhada, hidroginástica, ginástica de academia (aeróbia e musculação) e a ioga; a ginástica de competição estudada foi a ginástica artística.
 
Todos vivenciaram a corrida e a caminhada, tendo sido esta última, apresentada por alguns alunos como uma prática que "ajuda a emagrecer", realizada por diversos familiares, principalmente avós e mães. Em sala de aula, discutiu-se o motivo de essas atividades colaborarem para o processo de emagrecimento e o modo de realizá-las. O professor fez uma breve explicação acerca dos batimentos cardíacos e mediu a frequência cardíaca de um aluno em repouso e durante o exercício da corrida. Como não havia aparelhos para todos, o professor ensinou a fazer a medição com a utilização do relógio. A aula foi realizada na área verde da escola, um espaço arborizado, com sombra e com solo irregular, assemelhando-se bastante com os espaços de praças e parques, onde, segundo os alunos, os seus parentes costumam se exercitar.
 
MARTINS, J. C. J. Ginásticas: saúde e lazer x competição. EMEF Tenente Alípio Andrada Serpa. São Paulo, SP (relato de experiência). Disponível em: <http://www,gpef.fe.usp.br> Acesso em: 14 jul. 2017 (adaptado).
 
Considerando a situação acima descrita, avalie as afirmações a seguir
 
I. A proposta pedagógica desenvolvida possibilitou ao professor abordar temas diretamente relacionados à saúde.
 
II. Na proposta pedagógica, a temática ginástica assume um papel funcionalista, ou seja, é utilizada como contexto para a abordagem de outros conteúdos que não ela própria.
 
III. Na aula em que os alunos vivenciaram a corrida e a caminhada, foram apresentados conhecimentos conceituais e procedimentais, articulando teoria e prática.
 
É correto o que se afirma em
A) II e III, apenas.
B) I, II e III. ERRADA
C) I, e III, apenas.
D) II, apenas.
E) I, apenas.
Questão 3)
Leia os textos a seguir.
 
TEXTO 1
 
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação, isso implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Então, é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se. Nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998 (adaptado).
 
TEXTO 2
 
A fonoaudióloga e mestre em Psicologia da Educação Cyrce Andrade foi entrevistada por Beatriz Vichessi para uma reportagem da coluna "Fala, mestre!", da Nova Escola, e, ao ser questionada sobre a importância do brincar na Educação Infantil, assim respondeu: "primeiramente, temos de pensar no brincar como algo que vai além dessa etapa. A escola precisa do brincar. E isso não porque tem crianças. A relevância da ludicidade nela se justifica porque é um ambiente onde existem seres humanos. Depois, é preciso enxergar o brincar como a maneira que os pequenos têm de produzir cultura e como a forma de expressão da infância por excelência. Caso se iniba essa linguagem, que opção restará a eles? Infelizmente, há muitas dificuldades de perceber essa produção de cultura lúdica contemporânea porque muitos adultos não conhecem várias brincadeiras ditas modernas. Não estou falando que é preciso decorar o nome de todos os personagens, mas precisamos saber que eles existem. Os educadores têm de saber do que brinca sua turma durante o fim de semana". 
 
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/7786/brincar-e-a-forma-de-expressao-das-criancas. Acesso em: 08 set. 2021 (adaptado).
 
Considerando o que dispõe o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e a resposta dada por Cyrce, julgue as afirmações a seguir.
 
I. A atividade lúdica no contexto da educação infantil favorece o aprendizado, pois auxilia no convívio social, além de influenciar o intelecto, o emocional e o corpo da criança.
 
II. A brincadeira no contexto da educação infantil favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar suas aquisições de forma criativa, além de contribuir para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos.
 
III. A brincadeira no contexto da educação infantil é de fundamental importância para a aprendizagem da criança, pois auxilia no poder de fazer julgamentos, de analisar e sintetizar, de imaginar e formular e inventar ou recriar suas próprias brincadeiras.
 
É correto o que se afirma em 
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II e III, apenas.
D) III, apenas.
E) I e II, apenas.
Questão 4)
A tendência progressista teve sua origem na França, em 1968. No Brasil, emerge com o processo de abertura política e efervescência cultural. Resulta da inquietação de vários educadores que tornam visíveis suas angústias em relação à educação. Conforme Libâneo, o termo progressista é utilizado para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Para o autor, a tendência pedagógica progressista constitui-se por meio das tendências libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
 
A tendência progressista libertadora, de caráter essencialmente político, teve suas ideias consagradas em diversos países, a exemplo do Chile e da África. Atualmente, a análise crítica e a busca de superação da concepção tradicional que visava  aos aspectos fisiológicos e técnicos da Educação Física, apontam para a necessidade de se considerar também as dimensões cultural, social, política e afetiva presentes no corpo vivo, isto é, no corpo das pessoas que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos.
 
SILVA, Aracéli Girardi da. Tendências pedagógicas: perspectivas históricas e reflexões para a educação brasileira. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/achs/article/view/14257. Acesso em: 22 jun. 2020 (adaptado).
 
 
Considerando a abordagem pedagógica crítica/progressista e sua aplicação na Educação Física, julgue as afirmações a seguir.
 
I. O educador físico, conforme a abordagem crítica/progressista, deverá propor atividades físicas em que se faça relação do corpo com o contexto em que o aluno vive, como por exemplo, apresentaratividades físicas em que o aluno também se situe como um cidadão crítico e participante da cultura.
 
II. O educador físico pode utilizar o jogo, o esporte, a dança, a ginástica, os quais têm em comum atividades com o corpo através da ludicidade, e direcionar os objetivos dessas atividades para a formação do cidadão e de sua cultura.
 
III. Cabe ao professor de educação física oferecer e dar oportunidades aos alunos para que desenvolvam suas potencialidades e habilidades sociais e culturais de forma democrática, com o objetivo de proporcionar uma formação integral aos discentes.
 
É correto o que se afirma em
A) II e III, apenas.
B) I, II e III.
C) I e II, apenas.
D) III, apenas.
E) I, apenas.
 
Questão 5)
Alguns métodos de origem estrangeira influenciaram diretamente a ginástica artística, a ginástica rítmica, bem como as atividades e práticas ginásticas contemporâneas que são encontradas no âmbito das academias, configurando-as com o formato que têm hoje. Esses métodos foram responsáveis por fornecer uma base científica para a atividade física e padrões de exercícios antes mais voltados para o militarismo, a educação e a saúde, e ainda se constituem como essenciais dentro das manifestações corporais no contexto fitness e desportivo. 
 
A respeito dos métodos que influenciaram as manifestações ginásticas, assinale a alternativa correta.
A) O Método Alemão, que foi a base para a estruturação da Ginástica Moderna, agrupou os exercícios em famílias: marchar, correr, saltar, tomar impulso, equilibrar, exercícios de barra, exercícios de paralela, trepar, arremessar, puxar, empurrar, levantar, transportar, esticar, lutar braço a braço, saltar arco e pular corda. 
B) O Método Dinamarquês foi fundamentado e instaurou os jogos, os flexionamentos, os exercícios educativos, os exercícios mímicos, as aplicações e os desportos individuais e coletivos.
C) O Método Francês buscou formar o homem cívico, desvinculando-se do utilitarismo, tão abordado pela ginástica científica, e fundou as atividades que demandam força física, destreza, agilidade e resistência. 
D) O Método Sueco fundou os exercícios com aparelhos, de execução complexa, além de saltos no cavalo, cambalhotas, jogos ginásticos, patinação e esgrima. ERRADA
E) O Método Austríaco, apesar de não ter sido um sistema próprio de ginástica, foi responsável por originar a série de exercícios ginásticos localizados, com fins corretivos, fisiológicos e pedagógicos que pode integrar perfeitamente qualquer sistema ginástico.
Questão 6)
O ato de movimentar-se é um aspecto indispensável para a vida. A dança se apresenta como um movimento, e ao ser realizada com um parceiro, existe a necessidade de mover o corpo em companhia de outro, harmonizando movimentos em sintonia, num mesmo ritmo. Movimentar o corpo explorando diversas possibilidades espaciais e articulares junto com um parceiro num ritmo musical combinado com a fluidez mental e com o resgate das emoções desencadeadas pela dança desenvolve a relação do sujeito com seu corpo, com o corpo do outro, com os objetos e pessoas a sua volta.
 
Ao se analisar especificamente a dança de salão sob o ponto de vista neural, ela é uma complexa atividade sensório-motora que envolve integração de habilidades como ritmo, padrão espacial, sincronia e coordenação. Explora as diversas possibilidades articulares, nos diferentes níveis, planos, eixos, formas e direções acompanhando o ritmo musical e suas acentuações fortes e fracas. A principal propriedade de dançar é organizar os movimentos do corpo em um padrão espacial e isso se relaciona com a noção de espaço externo, cinestesia e campo visual. Para dançar é necessário estar no ritmo da música, ter postura adequada, interagir adequadamente com os próprios movimentos de tronco, membros superiores e inferiores, com os do parceiro e com as pessoas à volta. 
 
Para que todo esse processo da dança ocorra, a percepção corporal é muito importante; ela se refere ao conhecimento do próprio corpo pelo indivíduo. Dentro da percepção corporal, são considerados dois aspectos importantes como formadores da percepção corporal de um indivíduo: o esquema corporal, que diz respeito à concepção neurológica, e a imagem corporal, relacionada ao psicológico.
 
FONSECA, Cristiane Costa. et al. Metodologias para o desenvolvimento de atividades lúdicas que se utilizam do corpo como expressão. Porto Alegre: Sagah, 2019.
Diante do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Para compreender a definição de esquema corporal, deve-se entender que ele é formado pelas relações espaciais entre segmentos corporais que permitem ao indivíduo estar consciente do seu corpo no tempo, sendo o resultado da interação das aferências somatossenssoriais, cinestésicas e proprioceptivas.  
 
PORQUE
 
II O esquema corporal pode ser considerado como sendo uma construção mental do próprio corpo, a partir de impressões subjetivas e juízo de valores. Ele é moldado pelas experiências individuais, relações sociais, cultura, estados emocionais e conflitos psíquicos.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. ERRADA
C) As asserções I e II são proposições falsas.
D) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Questão 7 - (Enade, 2017) )
Uma coisa é submeter as aulas de Educação Física e a escola aos interesses da instituição desporto, e outra é tratar pedagógica, crítica, reflexiva  criativamente o desporto como conteúdo de ensino e campo de vivência social, nas aulas de Educação Física e no desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola.
 
TAFFAREL, C. N. Z. Desporto educacional: realidade e possibilidades das políticas governamentais e das práticas pedagógicas nas escolas públicas. In: STIGGER, M. P.; LOVISOLO, H. R. (Orgs). Esporte de rendimento e esporte na escola. Campinas: Autores Associados, 2009 (adaptado).
 
Considerando o tratamento pedagógico dado ao esporte a partir de uma abordagem crítica, avalie as afirmações a seguir.
 
I. A mídia e a indústria cultural ao se apropriarem do esporte, respectivamente, como espetáculo e como mercadoria, incentivam a população a ser expectadora esportiva e consumidora de produtos esportivos.
 
II. O ato de submeter as aulas de Educação Física à hegemonia esportiva contribui para a reafirmação do esporte como conteúdo principal da Educação Física escolar.
 
III. A reflexão crítica acerca do desporto na escola implica a discussão com os alunos a respeito da indústria esportiva e de seu objeto de lucrar com o esporte.
 
IV. O tratamento pedagógico do esporte na escola favorece a convivência social e a formação de alunos críticos.
 
É correto o que se afirma em
A) I, II e III, apenas.
B) I, III e IV, apenas. ERRADA
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II  e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
Questão 8)
Analise as asserções a seguir, relativas à relação aluno-professor.
 
A relação professor-aluno não deve ser uma relação de imposição.
 
                                            PORQUE
 
Cabe ao professor, num processo de construção mútua de aprendizagem, considerar o aluno como sujeito interativo, ativo e possuidor de bagagem cultural e intelectual.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
B) As duas asserções são proposições falsas.
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
D) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
E) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
Questão 9 - (Enade, 2017) )
Hoje, dada a falta de espaço, de tempo e em razão das influências midiáticas, as experiências de movimento das criançasrestringem-se às advindas das mídias eletrônicas, principalmente da televisão. Com isso, pode-se dizer que as referências de brincadeiras e brinquedos estão quase sempre ligadas aos personagens dos jogos e desenhos eletrônicos, o que resulta na diminuição do repertório de experiências das crianças.
 
SARAIVA, M. C. et al. Dança e formação para o lazer: investigando conteúdos e metodologias. In: FALCÃO, J. L. C.; SARAIVA, M. C. (Orgs). Práticas corporais no contexto contemporâneo: (In)tensas experiências. Florianópolis: Copiart, 2009 (adaptado).
 
Considerando que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de Educação Física deve oportunizar uma diversidade de experiências corporais aos seus alunos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O professor deve entender a importância da vivência de diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e permitir que seus alunos percebam como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana.
 
II. O professor deve obter informações acerca de brincadeiras, jogos, lutas e danças produzidos na cultura popular, muitas vezes esquecidos ou marginalizados pela sociedade, para ampliar o espectro de conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento.
 
III. O professor deve deter um vasto conhecimento das culturas corporais do movimento e, portanto, desconsiderar os conteúdos associados aos jogos eletrônicos, uma vez que estes não contribuem para o desenvolvimento motor e para a saúde das crianças.
 
É correto o que se afirma em
A) I e II, apenas.
B) III, apenas. ERRADA
C) I, II e III.
D) II e III, apenas.
E) I, apenas.
Questão 10)
A comunicação corporal teve seus aspectos aperfeiçoados durante a evolução filogenética do ser humano. A partir disso, as formas de comunicação passaram a ser por meio da linguagem verbal e não verbal. Desde as fases do desenvolvimento neuromotor, os bebês iniciam seus meios de comunicação com os pais, como, por exemplo, através do choro. Ao crescer, o adulto desenvolve novas formas de comunicação, utilizando as expressões corporal e facial (mímicas e expressões da face) associadas ou não à comunicação verbal. A partir da expressão corporal, o indivíduo se comunica com o mundo e, ao mesmo tempo, recebe as informações dele, promovendo assim, uma relação com eles. 
 
Considerando as formas de comunicação corporal, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. A programação do gesto, assim como da comunicação corporal em si, está diretamente relacionada ao ambiente externo e à bagagem sócio-histórica do indivíduo.
 
PORQUE
 
II. Ao realizar gestos, o corpo se projeta e é projetado no mundo e o ambiente é interiorizado no indivíduo. Dessa forma, o ambiente fornece os dados, como espaço e tempo, nos quais os movimentos serão realizados. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 11)
Tendo em vista a importância da manifestação do esporte e seus benefícios no âmbito escolar, houve o surgimento de abordagens críticas no início dos anos 1990 denominadas crítico-superadora e crítico-emancipatória. Estas abordagens tiveram o intuito de instigar os alunos a refletirem e a transporem limitações muitas vezes observadas na realidade escolar e social. Por outro lado, para que o esporte seja utilizado como fonte de desenvolvimento de sujeitos críticos, é necessário que as aulas de educação física escolar estejam pautadas no propósito de favorecer a formação e desenvolvimento de alunos em relação à autonomia, independência e emancipação humana.
 
SILVA, J. V. Pedagogia do Esporte. Porto Alegre: SAGAH, 2020 (adaptado).
 
A respeito da abordagem crítico-emancipatória no âmbito do esporte, julgue os itens a seguir.
 
I. O professor de educação física, ao planejar sua aula acerca da concepção crítico-emancipatória no ensino do esporte, deve estruturá-la de forma a oportunizar desafios que estimulem os alunos a serem protagonistas e que tenha o professor mediador no processo ensino-aprendizagem.
 
II. No processo ensino-aprendizagem do esporte baseado na abordagem crítico-emancipatória, o professor de educação física deve compreender o aluno como um sujeito crítico capaz de refletir os desafios apresentados no mundo à sua volta, desenvolvendo, assim, as competências objetiva, social e comunicativa do aluno.
 
III. O professor de educação física, ao realizar sua aula no âmbito da concepção crítico-emancipatória no ensino do esporte, deve incitar que os alunos sejam autônomos nas escolhas e possuam independência na execução de propostas acerca de ações socioculturais no campo esportivo, caracterizando a busca da “emancipação humana”.
 
É correto o que se afirma em
A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) I, II e III.
D) I, apenas.
E) II, apenas.
Questão 12 - (Enade, 2017) )
O conhecimento antropológico da nossa cultura passa, inevitavelmente, pelo conhecimento das outras culturas, e devemos reconhecer que somos uma cultura possível entre tantas outras, mas não a única. Apesar das diferenças entre as várias sociedades, existem semelhanças entre os seres humanos, das quais a mais interessante é a capacidade de se diferenciarem um dos outros, de se expressarem das mais variadas formas, sem perderem a condição de seres humanos.
 
DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995 (adaptado).
 
Considerando que os atores da escola possuem distintos repertórios culturais e que a Educação Física é uma disciplina que estuda o movimento, significado de forma particular pelas diversas culturas, assinale a opção correta.
A) O professor de Educação Física é responsável por identificar as diferentes manifestações culturais da turma e promover condições para que os alunos possam propor atividades para a aula.
B) O projeto político-pedagógico da escola deve prescrever as práticas corporais a serem promovidas e disseminadas, cabendo ao professor cumprir tais orientações. 
C) A escola deve prever, em seu projeto político-pedagógico, ações que priorizem as variadas manifestações culturais, privilegiando práticas corporais olímpicas.
D) O professor de Educação Física, ao analisar as manifestações culturais da turma, deve selecionar os conteúdos com base na hegemonia cultural identificada. ERRADA
E) O professor de Educação Física deve conhecer todas as manifestações culturais da turma e desenvolver as atividades previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Questão 13)
“Na concepção de educação libertadora de Paulo Freire, parte-se sempre de um contexto concreto para responder a esse contexto, ou seja, evidencia-se o papel da educação na construção de um novo projeto histórico. Assim, a educação pode impulsionar mudanças e transformações, pois não há neutralidade no processo educativo”. (SOUZA, Ana Inês. Paulo Freire – vida e obra. São Paulo: Expressão Popular, 2001, p. 45)
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um princípio da educação libertadora de Paulo Freire.
A) A participação cidadã efetiva um processo que favorece a descentralização das decisões institucionais.
B) A inculcação de conceitos pós-modernos visa a romper com o tecnicismo positivista.
C) A liberdade é uma conquista, não uma doação ou uma dádiva, pois ela exige permanente busca.
D) A base da emancipação é a constituição da consciência histórica dos oprimidos.
E) A manutenção de certa autoridade docente dar-se-á numa relação dialógica.
Questão 14)
Ao se tentar fazer um levantamento histórico da educação física escolar brasileira, deve-se observar o contexto histórico em que está inserida na sociedade da época, pois, através da pesquisa dos paradigmas vigentes, dos valores, do modo de vida das pessoas, éque pode-se chegar a um painel mais próximo do real vivido. Nos anos oitenta e noventa, pode-se observar uma preocupação com uma educação que tenha pressupostos para uma reflexão crítica; percebe-se a necessidade de compreendê-la de maneira não alienada dos aspectos sociais. Nesse período da história brasileira, há um vislumbre da democratização do Estado, com eleições diretas para os governantes e a formulação de uma nova Constituição Federal. Conclui-se que a educação deve ter como característica primordial o questionamento da sociedade em que ela está inserida; essa mesma sociedade que a própria educação reproduz.
 
Disponível em: http://cev.org.br/biblioteca/a-tendencia-pedagogica-critico-social-dos-conteudos-educacao-fisica-escolar/. Acesso em: 10 jun. 2020 (adaptado).
 
De acordo com as abordagens da teoria crítico-social dos conteúdos, julgue os itens a seguir.
 
I. A tendência crítico-social dos conteúdos faz uma análise crítica e reflexiva acerca do contexto sócio-histórico-cultural e, portanto, do sistema de produção de uma sociedade, tendo resistência por parte da classe do poder dominante.
 
II. O educador físico, na linha da tendência crítico-social dos conteúdos, ao entender o conteúdo da sua aula, como no caso dos desportos, jogos, danças e as diversas atividades inerentes à disciplina, estabelece relação com o contexto sócio-histórico.
 
III. Em relação aos jogos e brincadeiras, o educador físico poderia fazer um paralelo entre os diversos contextos em que eles foram trabalhados e a realidade
 
IV. Cabe ao educador físico fazer reflexões acerca dos conteúdos, ajudando os alunos a distinguir o que é fato do que é fake, nesse sentido, o processo ensino-aprendizagem se estabelece na relação professor-aluno.
 
É correto o que se afirma em
A) I, II e III, apenas.
B) II e IV, apenas.
C) III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.
E) I, apenas.
Questão 15)
O movimento é uma linguagem a qual permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas de seu teor expressivo. Sendo assim, é uma linguagem tão importante quanto qualquer outra. (ZURAWSKI, M.P. O corpo e o movimento da criança de zero a seis anos. Revista Criança, 1998).
 
O movimento na escola é concebido de várias formas: as aulas sobre teatro, a dança e a educação física escolar podem garantir que ele aconteça de uma forma consciente. O movimento está associado ao ritmo que pode ser compreendido como um elemento essencial à vida. O principal objetivo do ritmo, logo, do movimento é
A) possibilitar o desenvolvimento individual, despertando o senso de comunicação gestual.
B) proporcionar o aprendizado intelectual, despertando noções de gentileza.
C) desenvolver o ritmo não combinado, evidenciando o limite das possibilidades do movimento.
D) desenvolver a capacidade física do educando nos aspectos do equilíbrio, da saúde e da qualidade de vida.
E) determinar a qualidade da expressão corporal, distinguindo-a em boa ou ruim.
Questão 16 - (Enade, 2014) )
Considere que um estudante de Educação Física realize seu estágio obrigatório com a supervisão de dois professores e perceba que a organização das aulas de cada um era fundamental em determinadas abordagens pedagógicas.
 
Durante as aulas aplicadas pelo Professor X, os estudantes de 1° e 2° anos do Ensino Fundamental executaram tarefas motoras diversificadas, cuja finalidade era exercitar a combinação de habilidades motoras básicas. Esse professor desenvolvia atividades que possibilitassem grande tempo de prática motora e acompanhava atentamente a execução dos estudantes, identificando erros cometidos e fornecendo informações para seu aperfeiçoamento.
 
O professor Y, por sua vez, organiza suas aulas de outro modo. Seu objetivo é preparar os alunos de 8° e 9° anos para compreender, avaliar criticamente e transformar sua realidade social. Durante as aulas, os estudantes vivenciaram algumas formas de lutas, como o Karaté, o Judô e o Muay Thai. Participaram também de práticas esportivas não tradicionais, como o futebol americano e o beisebol. O planejamento do semestre foi construído com a participação dos próprios estudantes, que também foram responsáveis pela preparação de algumas atividades realizadas. A partir da vivência, esse professor discutiu a origem e as características básicas de cada prática cultural, além de analisar com os estudantes as implicações motoras, sociais e afetivas decorrentes delas.
 
Considerando as descrições apresentadas, avalie as afirmações a seguir.
 
I. As aulas do Professor X apresentam características da abordagem desenvolvimentista, por priorizarem a aprendizagem de habilidades motoras e a consequente contribuição para o processo e desenvolvimento motor da criança.
 
II. As aulas do Professor Y apresentam características da abordagem psicomotora, pois estimulam o comportamento crítico e autônomo dos estudantes, que participam ativamente da organização das aulas.
 
III. As influências da abordagem crítico-emancipatória podem ser percebidas nas aulas do Professor X, quando ele seleciona temas da cultura de movimento.
 
IV. Os pressupostos da abordagem construtivista-interacionista podem ser percebidos na intervenção pedagógica de ambos os professores, ao procurarem respeitar as características motoras, físicas e afetivo-sociais dos estudantes.
É correto apenas o que se afirma em
A) III.
B) I e IV.
C) II e IV.
D) II e III.
E) I.
Questão 17)
Entre as principais tendências pedagógicas na prática escolar brasileira e seus pressupostos de aprendizagem, as tendências libertadora e libertária têm em comum a defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismo. A escola libertadora, também conhecida como Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Paulo Freire não considerava o papel informativo, o ato de conhecimento na relação educativa, mas insiste que o conhecimento não é suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus próprios conhecimentos e apropriar-se de outro. Assim, para Paulo Freire, no contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração política e econômica, através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Por isso, a pedagogia libertadora ultrapassa os limites da pedagogia, situando-se também no campo da economia, da política e das ciências sociais.
Disponível em: http://coral.ufsm.br/lec/01_00/DelcioL&C3.htm. Acesso em: 26 mai. 2020.
Sobre a tendência  pedagógica libertadora julgue as afirmativas a seguir.
I. Para Paulo Freire a construção dos novos saberes deve partir dos temas oriundos da  realidade do educando.
II. Conforme as concepções freireanas, escolhendo a palavra geradora, oriunda de cartilhas, far-se-á a discussão acerca dos temas geradores/situação problema.
III. Através das discussões realizadas sobre a realidade do aluno, este tomaria consciência da sua situação de opressão.
IV. Tomando consciência da sua situação de oprimido, pelas reflexões sobre o seu cotidiano, o aluno construiria sua consciência crítica.
É correto apenas o que se afirma em
A) I, III e IV.
B) I, II e III.
C) II e IV.
D) I e II.
E) III e IV.
Questão 18)
Indispensável ao desenvolvimento e crescimento infantil, o brincar é uma atividade que deve fazer parte do dia a dia de uma criança. E a escola, como espaço de encontro das crianças e dos adolescentes com seus pares e adultos e com o mundo que os cerca, assume o papel fundamental de garantir em seus espaços o direito de brincar. Além disso, ao situar as observações no contexto da contemporaneidade, vê-se que esse papel cresce em importância na medida em que a infância vem sendo marcada pela diminuição dos espaços públicos de brincadeira, pela falta de tempo para o lazer, pelo isolamento, sendo a escola muitas vezes oprincipal universo de construção e socialização. Logo, a utilização de jogos e brincadeiras como método de ensino favorece uma aprendizagem inclusiva, baseada no divertimento e no prazer.
  
BORBA, Ângela Maria. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: BRASIL. MEC/SEB. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Organização de Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Rangel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007 (adaptado).
 
Considerando o disposto, atente-se à situação a seguir.
  
Carla é coordenadora pedagógica de uma escola infantil e sugeriu ao seu diretor que, na reunião pedagógica do início do ano letivo, fosse convidado algum profissional que pudesse falar um pouco mais sobre o brincar aos professores, especialmente aos novatos que foram contratados. O diretor gostou da sugestão de Carla e convidou Otávio, psicólogo, doutor em educação, para uma palestra durante o encontro pedagógico daquele ano.
 
Sobre o que pode ser destacado por Otávio em relação ao brincar, julgue os itens a seguir.
  
I. Otávio pode destacar que, por meio do brincar, é possível conhecer melhor as crianças, ultrapassando os muros da escola, pois o processo do brincar está referenciado naquilo que os sujeitos conhecem e vivenciam, e uma parte de seus mundos e experiências revela-se nas ações e significados que constroem nas suas brincadeiras.
 
II. Otávio pode mencionar que o brincar, especialmente o brincar em que esteja envolvida a imaginação, como nos jogos de faz-de-conta, favorece diferentes ações por parte das crianças – modificação de voz, modo de andar, entonação da fala, gestos diversos... – e que isso requer a aprendizagem de uma forma específica de comunicação.
 
III. Otávio pode salientar que o plano informal do brincar favorece a aquisição de conhecimentos no plano da aprendizagem formal, possibilitando construir e ampliar competências e conhecimentos nos planos cognitivo e social, visto que o imaginar, o ultrapassar o já dado, o vivenciar novas relações potencializa as possibilidades de aprender sobre o mundo em vive.
 
É correto o que se afirma em
A) II, apenas.
B) I, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, II e III.
E) II e III, apenas. ERRADA
Questão 19)
A educação física competitivista foi predominante na época do regime militar, período marcado por diversas competições oficiais e por grandes investimentos na educação física como um todo. Portanto, o professor tinha uma grande responsabilidade, pois deveria preparar o atleta para o futuro.
 
Sobre a educação física competitiva, pode-se dizer que 
A) o principal intuito é a supervalorização do professor de educação física.
B) seu objetivo é o aumento da prática esportiva, massificando o esporte.
C) tem como formação primordial homens e mulheres sadios.
D) ocorre de maneira natural, pois a educação física já está incutida no ser humano.
E) vitalidade, disciplina e  heroísmos são seus principais componentes. ERRADA
Questão 20)
A ênfase na aprendizagem do gesto motor, da técnica e do rendimento, incorporada historicamente na Educação Física, reforça os valores de competição exacerbada, performance, autossuperação e vitória a qualquer custo, aspectos predominantes na sociedade capitalista. As Políticas Educacionais brasileiras têm sinalizado para um modelo de Escola responsável pela socialização e sistematização da cultura.
Diante dessa realidade, a Educação Física pode contribuir com esse modelo de escola, orientando suas intervenções pedagógicas
A) na perspectiva da cultura corporal, baseada na relevância social do conteúdo que permite visualizar o seu sentido e significado.
B) na perspectiva psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de movimentos e de aquisição de habilidades motoras básicas.
C) na perspectiva do comportamento motor, baseada na aprendizagem do movimento, o que beneficia os aspectos inerentes ao próprio movimento.
D) na perspectiva heterônoma, baseada nas repercussões do exercício físico na saúde funcional.
E) na perspectiva desportiva, baseada na força, abrangência e evidência do fenômeno desportivo moderno.
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