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DISCURSIVA - Metodologia do Ensino da Educação Física I - FAEL 
 
Questão: Em um artigo sobre a percepção de idosos com a prática da Ginástica para 
Todos relacionada à saúde na velhice, as autoras comentaram alguns dos resultados 
dessa pesquisa em suas considerações finais: “Sobre a GPT, os participantes 
consideraram a prática como uma atividade inclusiva, que estimula o movimento, a 
interação social e faz bem para o corpo e para a mente. Essa prática parece ter um 
papel psicológico e social importante na vida dos praticantes. Os trechos dos 
discursos apresentados demonstraram que os praticantes identificaram uma relação 
positiva entre a GPT e a sua saúde.“ (MORENO e TSUKAMOTO, 2018). 
Pensando nesses resultados, cite as dificuldades e os benefícios do exercício físico 
em geral para as pessoas idosas, e como cada um dos três princípios básicos da 
Ginástica para todos pode influenciar de maneira positiva na saúde e qualidade de 
vida dessa população. 
Para responder à questão, você deve produzir um texto entre 10 e 15 linhas (entre 
800 e 1200 caracteres). O texto escrito deve ser construído com base em suas ideias 
acerca do assunto estudado, fundamentado corretamente com o conteúdo abordado 
no material e videoaulas da disciplina. 
 
RESPOSTA: 
Em 1984, a Federação de Ginástica Internacional (F.I.G) oficializou a Ginástica Geral, 
chamada de Ginástica Para Todos (GPT), nos dias de hoje (TVESCOLA). 
A GPT é uma modalidade abrangente de repertório motor, de diversidade de 
materiais, de público, e está integrada de manifestações da cultura, englobando a 
pluralidade de ginásticas (rítmica, artística, aeróbica esportiva, esporte acrobático e 
trampolim) e a expressividade da arte, tais como a “dança e o teatro, no tempo 
condensado e simbólico do circo.” (MIRANDA; EHRENBERG; BRATIFISCHE, 2016). 
Não possui características exclusivamente competitivas, e sim inclusivas, em 
razão da não exigência do nível de habilidades, e de não levar em conta a etariedade 
ou quaisquer restrições. 
Os princípios básicos da GPT são: Diversão, condicionamento físico, amizade 
(relações humanas), e fundamentos. (SANTOS, 2017). 
No aspecto “diversão”, a ginástica é aplicada de forma lúdica, estimulante e 
prazerosa, para se manter o interesse de continuar praticando as atividades. 
No “condicionamento físico”, trabalha-se as capacidades físicas, tais como: 
força, flexibilidade, agilidade, coordenação motora, equilíbrio, potência, etc. Apesar de 
não haver exigência de habilidades físicas, a preparação física também é importante 
na GPT, o que diferencia é o nível de cada grupo, respeitando as suas limitações. 
No aspecto friendship (“amizade”, em inglês), a GPT trabalha a construção 
em coletividade. Seja uma atividade grupal, seja individual, mas sempre há um tipo 
de interação. Até mesmo fora das aulas ocorre de os grupos de GPT manterem laços 
de amizade, consolidando as relações humanas, e auxiliando no aprendizado, tendo 
em vista que um incentiva o outro, mantendo um campo mais unido e harmônico nas 
apresentações. 
Os “fundamentos” das diferentes ginásticas são as características de 
movimentos (rotações, saltos, deslocamentos, apoios, equilíbrios), que são elementos 
básicos da ginástica de todas as modalidades. A junção dos princípios básicos pode 
atingir a composição coreográfica, por exemplo, com elementos da ginástica e da arte, 
que é o objetivo maior da GPT, e para em algumas ocasiões ocorrerem apresentações 
em festivais, mais em caráter demonstrativo do que competitivo - em que há jurados 
(SANTOS, 2017). 
Como a GPT situa-se em uma pluralidade de manifestações criativas 
fundamentadas na ginástica, buscando sempre a “dimensão cultural, e não o ser 
humano máquina” (AYOUB, 2014), não existe dificuldade aos idosos praticarem 
exercícios, pois as individualidades são respeitadas, e sempre há o apoio da 
coletividade. 
Conforme as percepções captadas por meio da realização do trabalho de 
pesquisa das autoras referenciadas (MORENO; TSUKAMOTO, 2018, p. 468-487), os 
idosos do grupo veem na GPT uma oportunidade de permanecerem energeticamente 
ativos e socialmente participativos. Há percepção de melhoria de saúde física e mental 
(ou pelo menos, sob o controle, com os devidos cuidados das doenças 
diagnosticadas), e por conseguinte, a sensação de bem-estar, de jovialidade. 
Os exercícios físicos em idodos englobam os benefícios nos aspectos 
Psicológicos (com melhoria do humor); Físicos (com melhorias na postura corporal, 
disposição e agilidade); Sociais (com o apoio emocional recíproco no convívio em 
grupo, mantenedor da auto-estima); Motor e Cognitivo (com melhorias na mobilidade 
[movimento] e memória); e Conquistas pessoais (com percepções positivas e 
evolutivas após a participação frequente na GPT). 
Com a Ginástica Para Todos, inclusive para o idoso, é possível o suprimento 
de certas lacunas na produção de conhecimento, pois além de beneficiar a saúde 
física, social e psicologicamente, auxilia no cognitivo, portanto, intelectualmente, 
também. 
Assim, o(a) idoso(a) sai do sedentarismo à vida ativa, “reduzindo a ansiedade 
e depressão”, oportunizando-o(a) a viver e conviver plenamente. 
REFERÊNCIAS: 
AYOUB, Eliana. Ginástica escolar e educação física escolar. 3. ed. Campinas: 
Unicamp, 2014, 144 p. 
 
MIRANDA, R. C. F.; EHRENBERG, M. C.; BRATIFISCHE, S. A. Temas emergentes 
em ginástica para todos. 1. ed. Várzea Paulista: Fontoura, 2016, 183 p. 
 
MORENO, N. L. TSUKAMOTO, M. H. C. Influências da prática da Ginástica Para 
Todos para a saúde na velhice: percepções dos praticantes. Revista Conexões: 
Educ. Fís., Esporte e Saúde, Campinas: SP, v. 16, n. 4, p. 468-487, out./dez. 2018. 
 
TVESCOLA. Ministério da Educação. Ginástica para Todos - Parte 1 (e 2). Curitiba: 
Secretaria da Educação do Paraná. 13min59s. Disponível em: 
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=689
9# Acesso em: 21 nov. 2021. 
 
SANTOS, José Carlos Eustáquio. Ginástica para todos: Elaboração de 
coreografias e organização de festivais. 3. ed. Várzea Paulista: Fontoura, 2017, 
176 p. 
 
 
 
 
 
 
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6899
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=6899
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO E DO CONHECIMENTO/AVALIAÇÃO 
 
1) Silva (2011) divide as teorias do currículo em três grandes grupos: teorias 
tradicionais, teorias críticas e pós críticas. 
Assinale a alternativa que represente corretamente as teorias tradicionais do currículo. 
A - Crítico-superadora, Métodos ginásticos e Psicomotor. 
B - Desenvolvimentista, Saúde renovada e Crítico- superadora. 
C - Esportivista, Saúde renovada e Histórico-crítico. 
D - Escolanovismo, Psicomotor e Saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos, Escolanovismo e Crítico-emancipatório. 
Resposta Correta: D - Escolanovismo, Psicomotor e Saúde renovada. 
2) A função social da escola perpassa pelas diferentes fases da educação. Assinale 
a alternativa que está de acordo com a orientação da BNCC para a função social da 
escola nos primeiros anos do ensino fundamental. 
A - Desprezar os conhecimentos historicamente construídos, exaltando a cultura local. 
B - Valorizar a homogeneidade, padronizando comportamentos. 
C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, valorizando situações lúdicas 
e evitando traumas psicológicos para as crianças. 
D - Proporcionar um espaço voltado ao cuidado, sem necessidade de uma proposta 
pedagógica articulada. 
E - Transmitir e valorizar os conhecimentos técnicos necessários para esta etapa. 
Resposta Correta: C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, 
valorizando situações lúdicas e evitando traumas psicológicos para as crianças. 
3) Leia o fragmento retirado do texto-base a seguir: 
 Ao longo da história tivemos diversas explicações científicas para – como os 
estudantesaprendem? – podemos pontuar que desde a psicologia com autores 
clássicos como Piaget, Vygotsky, Wallon até Gardner e suas inteligências múltiplas, e 
mais atualmente com a neurociência, diversos estudos vêm tentando encontrar 
respostas para esta questão. 
A respeito da compreensão sobre a aprendizagem assinale a alternativa correta: 
A - O ensino implica em aprendizagem. 
B - O tempo para aprendizagem tende a ser maior conforme a idade. 
C - É um processo singular a partir de múltiplos referenciais. 
D - Um bom professor consegue controlar o conteúdo que seus alunos aprendem. 
E - Se caracteriza como um processo linear. 
Resposta Correta: C - É um processo singular a partir de múltiplos referenciais. 
4) Analise os seguintes pensadores que contribuíram para a teorização do currículo 
da Educação Física. A seguir, assinale a alternativa que contempla apenas 
defensores das teorias críticas. 
I. Claparède 
II. Dermeval Saviani 
III. Eleonor Kunz 
IV. Jean Le Boulch 
V. Paulo Freire 
Assinale a alternativa correta: 
A - III, IV e V 
B - II, III e V 
C - II,III e IV 
D - I, III e V 
E - I, II, e IV 
Resposta Correta: B - II, III e V 
5) Com relação a função social da escola na educação infantil, complete a frase: 
A interação durante o _____ caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo 
muitas ______ e potenciais para o desenvolvimento _______das crianças. Ao 
observar as interações e a _______ entre as crianças e delas com os adultos, é 
possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, 
a resolução de conflitos e a regulação das emoções (BRASIL, 2017, p.37). 
A - Brincar - dificuldades – integral – brincadeira. 
B - Educar – aprendizagens – integral – educação. 
C - Brincar – dificuldades - parcial – brincadeira. 
D - Educar – aprendizagens – parcial – educação. 
E - Brincar – aprendizagens – integral – brincadeira. 
Resposta Correta: E - Brincar – aprendizagens – integral – brincadeira. 
6) Nos documentos que dão sustentação a educação brasileira, está presente 
noções como os conteúdos curriculares e as competências. Assinale a alternativa que 
demonstra corretamente esta relação no entendimento da BNCC. 
A - Os conteúdos curriculares são mais importantes do que as competências, visto a 
especificidade da realidade local. 
B - As competências podem ser consideradas subdivisões dos conteúdos curriculares. 
C - As competências servem como base para definição dos conteúdos curriculares. 
D - Não há relação entre competências e conteúdos curriculares, visto que são 
conceitos diferentes. 
E - Os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento das competências. 
Resposta Correta: E - Os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento 
das competências. 
7) Nos documentos oficiais da educação brasileira a Educação Física está inscrita 
na área de Linguagens. Nesse contexto, o objeto de estudo da área passa a ser: 
A - o esporte. 
B - a cultura corporal. 
C - o lazer. 
D - o movimento. 
E - a saúde. 
Resposta Correta: B - a cultura corporal. 
8) Complete corretamente o parágrafo: 
“Neira e Nunes (2009) afirmam que as ______ visam oferecer a democratização dos 
saberes universais, fazendo compreender o papel que ____________ em uma 
sociedade marcada pelas relações de poder. É um convite universal para que as 
pessoas pertencentes principalmente às classes _____ sejam representadas no 
projeto político pedagógico das unidades escolares, afinal se os diferentes currículos 
formam diferentes cidadãos, é de se esperar que as práticas determinem os locais 
dos sujeitos na sociedade: quem tem acesso a uma educação de qualidade está em 
um local _____ daqueles que não tiveram a mesma oportunidade e/ou privilégio de 
acesso.” 
A - Teorias pós críticas – as escolas representam – altas – diferente 
B - Teorias críticas – o trabalho representa – trabalhadoras – diferente 
C - Teorias tradicionais – o trabalho representa – trabalhadoras – igual 
D - Teorias críticas – as escolas representam – trabalhadoras – diferente 
E - Teorias tradicionais – as escolas representam – altas – igual 
Resposta Correta: D - Teorias críticas – as escolas representam – trabalhadoras – 
diferente 
9) A escola, como uma instituição influenciada pelo contexto contemporâneo, é um 
ambiente que contempla uma pluralidade muito grande, de culturas, de pessoas, de 
crenças, entre outros. Essa diversidade deve ser entendida como: 
A - uma maneira de impor a cultura dominante. 
B - uma forma de gerar conflitos, e, portanto, deve ser evitada. 
C - uma oportunidade de conhecer e trabalhar com as culturas plurais. 
D - um convite a tolerância. 
E - um obstáculo a ser superado pelos atores sociais da escola. 
Resposta Correta: C - uma oportunidade de conhecer e trabalhar com as culturas 
plurais. 
10) Analise as seguintes atividades e assinale somente as alternativas que podem 
ser consideradas atividades do currículo psicomotricista: 
Saltar corda. 
Corrida em volta da quadra. 
Brincadeira “cabeça, ombro, joelho e pé”. 
Abdominais. 
Mímica. 
Assinale a alternativa correta: 
A - III, IV e V. 
B - II, III e IV. 
C - I, III e V. 
D - I, II e V. 
E - I, II e III. 
Resposta Correta: D - I, II e V. 
11) Um dos grandes marcos da Educação Física foi a publicação da obra 
Metodologia do Ensino da Educação Física no ano de 1992, em que os autores 
ficaram conhecidos como Coletivo de autores. Pode-se dizer que essa obra foi um 
marco pois: 
I. afirmou a importância do esporte na escola; 
II. tentou romper com as questões psicobiológicas da área; 
III. defendia um currículo pautado na realidade brasileira; 
IV. reafirmou a importância de práticas tradicionais de ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Somente III e IV. 
B - Somente II e III. 
C - Somente I e IV. 
D - Somente I e II. 
E - Apenas II. 
Resposta Correta: B - Somente II e III. 
12) Observe as teorias que dão sustentação ao currículo cultural da educação na 
coluna um e relacione corretamente com as ideias presentes na coluna 2. 
COLUNA 1 
I.Estudos Culturais 
II. Multiculturalismo crítico 
III. Pós colonialismo 
IV. Pós- estruturalismo 
 
COLUNA 2 
A. Valorização de práticas corporais que ficaram a margem da dominação cultural. 
B. Mudança na compreensão da linguagem 
C. Pedagogia da diferença 
D. Diversidade cultural presente dentro e fora da escola. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre a coluna 1 e 2. 
A - I- A; II- D; III- C; IV- D. 
B - I- D; II- B; III- A; IV- C. 
C - I- B; II- A; III- D; IV- C. 
D - I- A; II- C; III- D; IV- B. 
E - I- C; II- D; III- A; IV- B. 
Resposta correta: E - I- C; II- D; III- A; IV- B. 
Pós-estruturalismo: mudança na compreensão da linguagem; Pós- colonialismo: 
valorização de práticas corporais que ficaram a margem da dominação cultural; 
Estudos culturais: pedagogia da diferença; Multiculturalismo crítico: diversidade 
cultural é uma realidade, que deve estar presente na escola e fora dela. (VIDEOAULA 
07). 
13) Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma 
organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, 
permitindo a interlocução dos conteúdos com outras disciplinas escolares. A 
transversalidade possibilita a interação entre as diferentes disciplinas escolares, e a 
cultura de movimento deve ser associada às outras disciplinas. A adoção de 
conteúdos transversais é viável na educação física escolar, visto que: 
A - As práticas corporais devem ser suprimidas em favor do aprendizado motor. 
B - As práticas corporais não colaboram com a elaboração do conhecimento. 
C - As práticas corporais não trabalham a dimensão cognitiva. 
D - As práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, colaborando com a 
elaboração dos conhecimentos oriundos de outras matérias.E - As práticas na educação física são apenas recreativas, permitindo por esse motivo 
a adoção de conteúdos de qualquer natureza. 
Resposta Correta: D - As práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, 
colaborando com a elaboração dos conhecimentos oriundos de outras matérias. 
Os temas transversais proporcionam uma organização curricular muito mais 
adequada ao processo de ensino-aprendizagem, visto que permitem a interlocução 
dos conteúdos de ensino com outras disciplinas escolares. Independentemente da 
especificidade da educação física, muitos temas podem e devem ser trabalhados de 
forma transdisciplinar e interdisciplinar nas escolas, o que inclui a participação da 
educação física. Como exemplo de tema transdisciplinar, podemos citar o meio 
ambiente; a educação física escolar, ao desenvolver um conteúdo como esporte de 
aventura, aproxima o aluno do contato com o meio ambiente, sobretudo pelo fato de 
interagir com os conhecimentos de outras disciplinas, como geografia, biologia, física, 
entre outras. 
14) O conhecimento na perspectiva cultural assume características diferentes do 
currículo cultural. São características do conhecimento na perspectiva cultural: 
I . Interpretativo; 
II. Processual; 
III. Parcial; 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente I e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas II. 
E - Apenas I. 
Resposta Correta: A - As alternativas I, II e III. 
Quando pensamos na realização e produção de um currículo na perspectiva cultural, 
é preciso ter uma ideia de escrita que converse com a diferença, que seja formado 
pelos alunos, professores e outros agentes envolvidos no processo educacional. Um 
currículo que está em constante fluxo certo? Todo conhecimento é interpretativo, 
parcial e processual. (VIDEOAULA 08). 
15) Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma 
organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, 
permitindo a interlocução dos conteúdos com outras disciplinas escolares. E a 
transversalidade possibilita o que? 
A - A dificuldade entre as disciplinas escolares. 
B - A interação entre as diferentes disciplinas escolares. 
C - A intersecção incondicional das disciplinas acadêmicas. 
D - A própria transversalização de ideias. 
E - Não há possibilidade educacional de qualidade quando se trata de 
transversalidade. 
Resposta correta: B - A interação entre as diferentes disciplinas escolares. 
A cultura de movimento deve ser associada às outras disciplinas. A transversalidade 
diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre 
aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados 
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da 
realidade). 
16) Observe o excerto retirado do material didático: 
O educador precisa manter-se atento às informações que circulam nos diferentes 
canais de comunicação e no cotidiano geral, evitando os estereótipos que definem 
aquilo que é identidade e o que é a diferença e que produzem discursos 
preconceituosos e excludentes. (SESI, 2013, p. 73). 
 O trecho acima demonstra a importância de qual atividade de ensino? 
A - Vivência e ressignificação das práticas. 
B - Aprofundamento. 
C - Tematização. 
D - Ampliação. 
E - Mapeamento. 
Resposta correta: D - Ampliação. 
“O trecho acima mostra como a ampliação é fundamental para a construção de uma 
sociedade mais democrática e justa”. Cap 06. 
17) Quanto aos conteúdos propriamente ditos, iniciaremos pela Educação Infantil. 
Nesse nível de ensino, os conteúdos relativos à educação física são apresentados de 
maneira pertinente como uma forma de relação e expressão da criança com o seu 
movimentar, visto que será a partir dessa relação que grande parte do seu processo 
de desenvolvimento integral transcorrerá. No Ensino Fundamental, em seus quatro 
ciclos, existem três blocos de conteúdos. Quais são eles, segundo BRASIL, 1998? 
A - Bloco 1 – artes marciais; bloco 2 – ginástica; bloco 3 – lutas diversas. 
B - Bloco 1 – esportes coletivos; bloco 2 – dança; bloco 3 – jogos cooperativos. 
C - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e 
expressivas; bloco 3 – conhecimentos sobre o corpo. 
D - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades rítmicas e 
expressivas; bloco 3 – quaisquer outras atividades. 
E - Bloco 1 – esportes; 2 – jogo; bloco 3 – lutas. 
Resposta correta: C - Bloco 1 – esportes, jogo, lutas e ginásticas; bloco 2 – atividades 
rítmicas e expressivas; bloco 3 – conhecimentos sobre o corpo. 
18) A sociedade pós-moderna tem diferentes características em relação a sociedade 
moderna. É uma das características da sociedade pós-moderna: 
A - Universalidade. 
B - Identidade. 
C - Transcendência das fronteiras do tempo. 
D - Objetividade. 
E - Valorização da razão. 
Resposta correta: C - Transcendência das fronteiras do tempo. 
19) Os princípios ético-políticos do currículo cultural de educação física devem estar 
presentes em um currículo que dialogue com a diferença. Esses princípios também 
podem ser denominados: 
A - Princípios culturais. 
B - Princípios educativos. 
C - Princípios escolares. 
D - Princípios pedagógicos. 
E - Princípios curriculares. 
Resposta Correta: D - Princípios pedagógicos. 
Conforme o material didático: 
“Entendemos que o conceito de princípio ético-político no campo da educação, pode 
ser compreendido como princípios pedagógicos.” Cap 05. 
20) Existem muitos conteúdos na forma de cultura de movimento a serem abordados 
nas aulas de educação física, nos diferentes níveis de ensino. Programas que 
enfatizam o desenvolvimento de habilidades motoras especializadas para crianças 
pequenas são abundantes em toda a América do Norte [...]. O ensino 
desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na Educação Infantil e no 
Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e no 
refinamento de suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de 
movimento. Essas categorias são os centros de organização do currículo e dos temas 
de habilidade, nesse nível. (GALLAHUE; OZMUN, 2003, p. 585-586). O supracitado 
modelo considera a existência de três categorias de movimento. Quais são elas? 
A - Estabilizador, manipulativo e locomotor. 
B - Expressivo, locomotivo, manipulativo. 
C - Instabilidade, manipulativo e psicomotor. 
D - Interpessoal, manipulativo e estabilizador. 
E - Local, locomotor e estabilizador. 
Resposta correta: A - Estabilizador, manipulativo e locomotor. 
A combinação dessas categorias com variáveis, como as fases de desenvolvimento 
motor, estilo de ensino e níveis de aprendizado de habilidades motoras, configura uma 
estrutura conceitual para um axioma teórico desenvolvimentista. 
21) A educação infantil deve assegurar o direito de conviver, brincar, participar, 
explorar, expressar-se e conviver. Nesse sentido, pode-se afirmar que os eixos 
estruturantes da Educação Infantil são: 
A - educar e cuidar. 
B - cidadania e trabalho. 
C - autonomia e responsabilidade. 
D - interações e brincadeira. 
E - história e conhecimento. 
Resposta correta: D - interações e brincadeira. 
22) É perfeitamente possível que ao estudar a BNCC e encontrar uma série de 
divergências teóricas metodológicas, um professor de educação física não saiba qual 
currículo ou qual estratégia adotar no ambiente que ele está trabalhando. Nesse 
sentido, o professor deve: 
A - procurar os órgãos oficiais como o Ministério da Educação, para sanar seus 
questionamentos. 
B - perguntar aos alunos qual a metodologia de ensino eles preferem. 
C - voltar seu olhar para a comunidade local e para o plano político pedagógico da 
escola. 
D - procurar colegas de educação física para o auxiliar. 
E - recorrer novamente aos documentos oficiais, com uma leituramais atenta. 
Resposta correta: C - voltar seu olhar para a comunidade local e para o plano político 
pedagógico da escola. 
Conforme o material didático Cap 09: “Construção de valores: está ligado aos 
conhecimentos produzidos nas discussões e vivências que perpassam as práticas 
corporais, os quais permitem a análise crítica de valores e normas que orientam uma 
sociedade democrática. Essa dimensão está associada ao processo de ensino-
aprendizagem, sendo assim, demanda uma intervenção pedagógica orientada para 
tal fim. O que se pretende é o respeito às diferenças e o combate aos preconceitos 
que se expressam por meio das práticas corporais.” 
23) A Base Nacional Comum Curricular orienta que o trabalho docente perpasse 
pelas dimensões do conteúdo. Assinale a alternativa que descreve corretamente a 
dimensão apresentada: 
A - Construção de valores: está ligado aos conhecimentos produzidos nas discussões 
e vivências que perpassam as práticas corporais, os quais permitem a análise crítica 
de valores e normas que orientam uma sociedade democrática. 
B - Uso e apropriação: refere-se à apreciação estética das vivências corporais, 
independentemente de sua origem ou grupo social em que se efetive. 
C - Fruição: diz respeito a vivência das manifestações da cultura corporal. 
D - Análise: está associada ao conhecimento conceitual. 
E - Experimentação: está ligada ao conhecimento que o estudante adquire ao realizar 
de forma autônoma a prática corporal. 
Resposta correta: A - Construção de valores: está ligado aos conhecimentos 
produzidos nas discussões e vivências que perpassam as práticas corporais, os quais 
permitem a análise crítica de valores e normas que orientam uma sociedade 
democrática. 
24) Ao trabalhar lutas na escola, podemos tratar como atividades de combate ou 
ainda artes marciais, no entanto esses termos são distintos. A respeito disso, assinale 
a alternativa correta: 
A - O termo lutas é constantemente relacionado a violência, e, portanto, não deve ser 
utilizado na escola. 
B - Artes marciais é um termo utilizado para designar práticas que utilizam apenas os 
membros inferiores em combate. 
C - Lutas é um termo que surgiu com a prática do boxe. 
D - Artes marciais é um termo utilizado para designar práticas vindas do oriente. 
E - Lutas é um termo polissêmico que pode, inclusive, ser utilizado para se referir a 
lutas esportivas. 
Resposta correta: E - Lutas é um termo polissêmico que pode, inclusive, ser utilizado 
para se referir a lutas esportivas. 
25) Compreendendo a importância e as funções da educação Física, temos uma 
visão mais ampla do quanto essa área está interligada aos mais diversos setores da 
sociedade. Sendo assim a escola é o espaço legítimo e privilegiado dessa área. Um 
dos indícios dessa condição é o desenvolvimento teórico-prático evidenciado na 
produção científica e literária, sobretudo no Brasil. Nesse sentido, ressalta-se que 
emergiram importantes contribuições teóricas que se consubstanciaram em 
concepções de educação física escolar, como: 
I. Desenvolvimentista; 
II. Sistêmica; 
III. Construtivista: 
IV. A aptidão física: 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I, II, III. 
B - I, II, IV. 
C - I, III e IV. 
D - II e III. 
E - II e IV. 
Resposta correta: B - I, II, IV. 
26) Ao tematizar o tênis na escola o professor levanta os seguintes 
questionamentos: 
 - Como a prática do tênis poderia ser adaptada na escola? 
- Vocês têm acesso a essa prática? 
- Como poderiam ter mais acesso? 
- Como poderia adaptar materiais para a prática do tênis? 
 Essa atitude do professor trabalha com qual dimensão do conhecimento? 
A - Compreensão. 
B - Construção de valores. 
C - Análise. 
D - Protagonismo Comunitário. 
E - Fruição. 
Resposta correta: D - Protagonismo Comunitário. 
A dimensão protagonismo comunitário diz respeito às atitudes, ações e 
conhecimentos que possibilitarão aos estudantes participarem de forma plena das 
práticas corporais. Tendo como referência valores favoráveis à convivência social. 
Também contempla a reflexão sobre as possibilidades que eles e a comunidade têm 
ou não de acessar uma determinada prática no lugar em que moram, os recursos 
disponíveis, recursos públicos ou privados, os agentes envolvidos nessa 
configuração, entre outros. (VIDEOAULA 12). Cap 09. 
27) Observe os campos de experiência que estão contemplados na coluna 1 e 
relacione corretamente com as ações que o professor deve tomar presentes na coluna 
2. 
Coluna 1 
1 -O eu, o outro e o nós. 
2 - Corpo, gestos e movimentos. 
3 - Traços, sons, cores e formas. 
4 - Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
5 - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformação. 
Coluna 2 
A - Promover oportunidades ricas para que as crianças possam explorar e vivenciar 
um grande repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, 
para descobrir vários modos de ocupação e uso do espaço com o corpo. 2 
B - Promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando 
sua participação na cultura oral 4 
C - Promover experiências nas quais as crianças possam fazer observações, 
manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar 
fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. 5 
D - Promover a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, 
manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da 
sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças. 3 
E - Criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com outros grupos 
sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de 
cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. 1 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - I- E; II- A; III- D; IV- B; V- C. 
B - II- D; II- A; III- C; IV- B; V- E. 
C - I- C; II- E; III- A; IV; D; V- B. 
D - I- B; II-C; III- E; IV-D; V- A. 
E - I- A; II-C; III-B; IV- E; V- D. 
Resposta Correta: A - I- E; II- A; III- D; IV- B; V- C. 
28) A coluna 1 apresenta as situações didáticas, enquanto a coluna 2 apresenta a 
descrição: 
Coluna 1 
I. Problematização 
II. Registro. 
III. Avaliação 
Coluna 2 
A- Importante para que as problematizações sejam oportunizadas aos estudantes com 
qualidade, para que o professor possa repensar sua ação didática. 
B- Surge como situações geradas a partir de representações dos estudantes e as 
novas informações oferecidas durantes as aulas. 
C- Fluxo contínuo, ininterrupto e dialógico entre os acontecimentos e registro. 
Assinale a alternativa que contempla a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - II- C; II- B; III-A. 
B - I- B; II- A; III-C. 
C - I- B; II-A; III-C. 
D - I-A; II- C; III- B. 
E - I-A; II- B; III-C. 
Resposta Correta: C - I- B; II-A; III-C. 
Problematização: surge como situações geradas a partir de representações dos 
estudantes e as novas informações oferecidas durantes as aulas. 
Registro: Importante para que as problematizações sejam oportunizadas aos 
estudantes com qualidade, para que o professor possa repensar sua ação didática. 
Avaliação: fluxo contínuo, ininterrupto e dialógico entre os acontecimentos e registro. 
(VIDEOAULA 10). 
29) É fundamental observar com criticidade quando e como o termo “competência” 
vai ser utilizado. Assinale a alternativa que traz o entendimento da BNCC sobre o 
termo: 
A - Sinônimo de capacidade, saber e conhecimento. 
B - É um conjunto de decisões pedagógicas que vão constituir aquilo que o estudante 
deve saber para garantir as aprendizagens essenciais. 
C - Forma de inserção dos jovens à vida adulta, tanto para o exercício da cidadania, 
quanto para o desempenho de atividades profissionais. 
D - Orquestração de recursos cognitivos e afetivos diversosmobilizados para 
enfrentar um conjunto de situações complexas. 
E - Significa aptidão, idoneidade, faculdade que a pessoa tem para apreciar ou 
resolver um assunto. 
Resposta Correta: B - É um conjunto de decisões pedagógicas que vão constituir 
aquilo que o estudante deve saber para garantir as aprendizagens essenciais. 
30) Observe a seguinte habilidade de Educação Física para o 8° e 9° ano: 
 (EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e 
combate oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
Com base em seus conhecimentos, é correto afirmar que: 
A - A unidade temática e o objeto de conhecimento são os mesmos: o esporte. 
B - O objeto de conhecimento são os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão 
é combate. 
C - O objeto de conhecimento é o esporte e as lutas. 
D - A unidade temática desta habilidade é o trabalho em equipe. 
E - A unidade temática desta habilidade são os esportes de rede/parede, campo e 
taco, invasão é combate. 
Resposta Correta: B - O objeto de conhecimento são os esportes de rede/parede, 
campo e taco, invasão é combate. 
Conforme o material didático Cap. 10: “podemos compreender como unidade temática 
os esportes, divididos em objetos de conhecimentos, aqui, expressos como esportes 
de rede/parede, esportes de campo e taco, esportes de invasão e esportes de 
combate. Ou seja, para que as diferentes habilidades sejam amplamente 
desenvolvidas, a BNCC sugere a sua organização em unidades temáticas, e em um 
item um pouco mais específico, chamado de objetos de conhecimento.” 
31) A condução de atividades de ensino pautadas na ancoragem social, ao tratar 
respeitosamente todos os posicionamentos acessados, potencializará o diálogo entre 
o senso comum, a cultura acadêmica e os conhecimentos transmitidos de variadas 
maneiras. Isso ajudará as crianças a desvendar os discursos que legitimam 
determinadas danças e desqualificam outras. Permitirá, também, superar a alienação 
provocada pela veiculação de informações distorcidas ou fantasiosas, além de 
reconhecer e adquirir uma nova visão sobre os saberes corporais disponíveis, sejam 
eles socialmente valorizados ou marginalizados (NEIRA, 2014, p.70). 
Com base no excerto retirado do material didático, assinale a alternativa que 
contempla uma dança que está de acordo com o que se propõe a tematização no 
currículo cultural: 
A - Funk. 
B - Hip Hop. 
C - Jazz. 
D - Dança de salão. 
E - Ballet. 
Resposta Correta: A - Funk. 
É normal ter embates e preconceitos ao tematizar essas práticas corporais, mas é 
fundamental estar bem fundamentado nos processos didáticos-pedagógicos. 
32) Observe o seguinte trecho da Base Nacional Comum Curricular: 
Significa, ainda, assumir uma visão plural, singular e integral da criança, do 
adolescente, do jovem e do adulto – considerando-os como sujeitos de aprendizagem 
– e promover uma educação voltada ao seu acolhimento, reconhecimento e 
desenvolvimento pleno, nas suas singularidades e diversidades (BRASIL, 2018, p. 
14). 
Assinale o princípio que o trecho aborda: 
A - Aprendizagens essenciais. 
B - Educação Integral. 
C - Ética. 
D - Igualdade. 
E - Democracia. 
Resposta Correta: B - Educação Integral. 
33) A problematização é um aspecto extremamente relevante ao falarmos sobre um 
currículo culturalmente orientado. Um dos principais influenciadores desta orientação 
didática foi: 
A - Claparède. 
B - José Carlos Libâneo. 
C - Maria Montessori. 
D - Paulo Freire. 
E - Vygotsky. 
Resposta Correta: Paulo Freire foi o principal influenciador desta orientação didática, 
“propondo através do diálogo a problematização do conhecimento e sua relação com 
a realidade concreta na qual se gera e se incide para melhor compreendê-la, explicá-
la e transformá-la “(FREIRE, 1983a, p. 52). Cap. 07. 
34) O termo competências recebeu um grande destaque nas discussões 
educacionais a partir da elaboração das diferentes versões da Base Nacional Comum 
Curricular. 
Para A BNCC o trabalho desenvolvido a partir de competências se justifica pois: 
É uma prática observada a nível nacional. 
É uma prática observada a nível internacional. 
Está alinhada com avaliações internacionais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Apenas nas afirmativas II e III. 
C - Somente na afirmativa III. 
D - Somente na afirmativa II. 
E - Somente na afirmativa I. 
Resposta Correta: A - As alternativas I, II e III. 
Conforme o material didático:” o trabalho desenvolvido a partir de competências se 
justifica porque é uma prática observada na maioria dos municípios e estados 
brasileiros, e também de outros países, para a constituição de suas políticas 
curriculares para a educação. Ainda de acordo com a BNCC (2018), tal escolha está 
alinhada às pretensões de enfoque presente em avaliações internacionais da 
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que 
coordena a prova PISA e a Organização das Nações Unidas (ONU) para a educação, 
ciência e cultura.” Cap. 10. 
35) O registro é uma atividade que esteve presente em vários momentos da história, 
especialmente ao tratar do currículo. Na perspectiva cultural o registro assume a 
função de: 
A - registrar as regras das aulas. 
B - classificação dos alunos. 
C - livro de consulta. 
D - ata que demonstra os combinados entre a turma. 
E - compilado de conhecimentos motores. 
Resposta Correta: C - livro de consulta. 
36) O esporte é um dos temas a serem trabalhados nas aulas de educação física. 
A respeito de seus significados, observe as seguintes possibilidades e logo em 
seguida assinale as alternativas que podem ser significados atribuídos corretamente 
ao esporte: 
I. Prática de lazer 
II. Atividade profissional 
III. Causa de possíveis doenças. 
IV. Promoção de saúde. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II, III e IV. 
B - Somente as alternativas I, III e IV. 
C - Somente as alternativas I, II e III. 
D - Somente a alternativa I e II. 
E - Apenas a alternativa I. 
Resposta Correta: A - As alternativas I, II, III e IV. 
37) A BNCC traz tanto o termo “competências” como o termo “habilidades” para 
orientar o trabalho pedagógico. A respeito desses dois termos, observe as seguintes 
afirmações: 
I. Competências é um termo que se contempla apenas o desenvolvimento emocional. 
II. Habilidades é um termo que se refere apenas ao desenvolvimento cognitivo. 
III. Os dois termos têm significados diferentes, mas estão relacionados. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Apenas nas afirmativas II e III. 
C - Somente na afirmativa III. 
D - Somente na afirmativa II. 
E - Somente na afirmativa I. 
Resposta Correta: B - Apenas nas afirmativas II e III. 
38) Um professor recém-formado dedicou um tempo de leitura e estudo a BNCC e 
decide pôr em prática um trabalho voltado ao ensino das competências. Dessa 
maneira, ele levantou as seguintes hipóteses: 
I. Trabalhar a competência geral 8, especificamente na aula de educação física, visto 
que enfatiza a saúde física e emocional. 
II. Trabalhar a competência geral 10, nas aulas mais ligadas a ciências humanas, pois 
envolve princípios éticos. 
III. Trabalhar a competência 9 nas aulas de exatas, pois envolvem o respeito, algo 
necessário nessa disciplina. 
IV. Trabalhar as competências, independente de qual seja, de forma concomitante 
aos conteúdos curriculares. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente IV. 
C - Somente III. 
D - Somente II. 
E - Somente I. 
Resposta Correta: B - Somente IV. 
Conforme o material didático: “a BNCC afirma que as competências gerais não devem 
compor uma disciplina específica e muito menos ser ensinadas à parte, segregadas 
das demais unidades curriculares e saberes presentes na escola. Odocumento indica 
a necessidade de se trabalhar de forma concomitante – ao mesmo tempo –todas as 
disciplinas escolares” 
39) As brincadeiras pensadas como manifestações culturais, são construídas nas 
experiências pessoais e coletivas mediante relações que se estabelecem entre seus 
sujeitos, praticantes, objetos e artefatos, cujos significados se transformam no tempo, 
nos contextos sociais, histórias de vida, sempre de uma forma contingente, 
produzindo resultados cambiantes e momentâneos (BARBOSA, MORAES, JÚNIOR, 
2016, p. 74). 
Com base no trecho acima e em seus conhecimentos, assinale a alternativa que 
demonstra a tematização das brincadeiras na educação física: 
A - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que 
deve considerar as brincadeiras mais importantes na história. 
B - Pela sua simplicidade, tem um objetivo claro e definido: um meio de alcançar 
comportamentos desejáveis em seus alunos. 
C - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que 
deve tentar reduzir sua complexidade trabalhando as brincadeiras que tem maior 
domínio. 
D - Pela sua simplicidade, tem um objetivo bem claro e definido: um meio de 
desenvolver habilidades como a lateralidade. 
E - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para o professor, que 
deve considerar as brincadeiras produzidas e inventadas pelos estudantes. 
Resposta Correta: E - Pelas suas múltiplas significações, constituem um desafio para 
o professor, que deve considerar as brincadeiras produzidas e inventadas pelos 
estudantes. 
Tematizar as brincadeiras na escola é um desafio para o professor pois devido as 
suas características (livres, espontâneas, universais), muitos profissionais acabam 
reduzindo sua importância e complexidade definindo objetivos das funções 
reguladoras e funcionais da brincadeira. No entanto, a brincadeira deve ser entendida 
como artefato cultural, sem se esquecer das brincadeiras criadas e inventadas pelos 
alunos. Cap. 08. 
40) A sociologia da infância trouxe muitas contribuições para a Educação Infantil e 
as práticas corporais nessa etapa. Um dos conceitos que essa abordagem apresenta 
é sobre as culturas da infância. A respeito disso, é correto afirmar que as culturas da 
infância: 
I. São geradas na interação entre seus pares e os adultos. 
II. São a reprodução da cultura dos adultos. 
III. Espelham as diferenças culturais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II e III. 
B - Somente I e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas III. 
E - Apenas II. 
Resposta Correta: B - Somente I e III. 
As culturas da infância exprimem os modos diferenciados através dos quais as 
crianças interpretam, simbolizam e comunicam as suas percepções do mundo, 
interagem com outras crianças e com os adultos e desenvolvem a sua ação no espaço 
público e privado. As culturas da infância são geradas nas interações de pares e no 
contato com os adultos. Espelham as diferenças culturais e são por isso declináveis 
no plural: é de multiculturalidade que se trata, na verdade. No entanto, as culturas da 
infância não são a reprodução mais ou menos fiel das culturas adultas; tão pouco são 
culturas adultas diminuídas, imperfeitas ou miniaturizadas. A diferença das culturas 
da infância decorre do modo específico como as crianças, como seres 
biopsicossociais com características próprias, simbolizam o mundo, nomeadamente 
pela conjugação que fazem de processos e dimensões como o jogo, a fantasia, a 
referência face aos outros e a circularidade temporal (SARMENTO, 2006, p. 5-6). Cap 
08. 
41) As lutas assumiram diversos significados no decorrer da história, desde 
adoração aos deuses, defesa pessoal, esporte, caminho para ascese pessoal até 
chegar a esportivização. Mesmo assim, as lutas ainda encontram muita resistência na 
escola. Nesse sentido, assinale a alternativa que representa corretamente o papel do 
professor nessa prática: 
A - Evitar esse tipo de prática para não ocorrer acidentes. 
B - Proporcionar apenas a vivência das práticas, visto as opiniões diversas que as 
discussões podem trazer para as aulas. 
C - Verificar com os alunos, através de enquetes e votações se eles estão preparados 
para vivenciar combates corporais. 
D - É importante o professor proporcionar a vivência e a leitura crítica desta prática 
corporal, se despindo de conceitos previamente estabelecidos. 
E - O professor deve contemplar a parte teórica e filosófica das lutas, evitando contato 
corporal entre os alunos. 
Resposta Correta: D - É importante o professor proporcionar a vivência e a leitura 
crítica desta prática corporal, se despindo de conceitos previamente estabelecidos. 
42) A BNCC preconiza o trabalho com base no desenvolvimento de competências. 
Pode-se afirmar que a intenção do documento nesse tipo de trabalho é: 
A - estabelecer uma relação com outros documentos oficiais como os PCN’s. 
B - criticar o currículo que preconiza métodos tradicionais. 
C - demonstrar a importância dos conhecimentos históricos. 
D - apontar a integração de conteúdos entre o ensino fundamental e médio. 
E - indicar a necessidade de uma formação dos estudantes para o chamado “mundo 
real”. 
Resposta Correta: E - indicar a necessidade de uma formação dos estudantes para o 
chamado “mundo real”. 
43) Observe a seguinte situação: 
 Mesmo oferecendo uma grande quantidade de materiais, as crianças reforçaram a 
ideia de que certas práticas e certos materiais são permitidos a determinados grupos. 
Assim que pedi para que as crianças entrassem na quadra e pegassem o material que 
quisessem, as meninas entraram, pegaram cordas, bambolês e bolas de borracha e 
se dirigiram ao parque (que fica ao lado da quadra, no canto). Já os meninos, pegaram 
a bola de futsal e já foram jogar na quadra. Nada combinado previamente. As crianças 
se agruparam e assumiram cada qual seus espaços como se fosse algo já 
determinado. (Caderno de Registros, março de 2015) (MÜLLER, 2018, p. 86). 
 A partir do exposto assinale a alternativa que contempla a ação correta do professor 
de educação física: 
A - O professor seguiu com o esporte para os meninos e atividades artísticas para as 
meninas. 
B - O professor avaliou a aula como insatisfatória pela atitude dos alunos, 
repreendendo-os. 
C - Como a aula fugiu do esperado, o professor não registrou em seu caderno de 
registros. 
D - O professor demonstrou por meio de vídeos o que é entendido como “brincadeira 
de menina” e “brincadeira de menino” em várias partes do mundo. 
E - Devido as preferências dos alunos, o professor adotou a divisão entre meninos e 
meninas nas aulas. 
Resposta Correta: D - O professor demonstrou por meio de vídeos o que é entendido 
como “brincadeira de menina” e “brincadeira de menino” em várias partes do mundo. 
44) Observe o excerto retirado do material didático: 
[...] o docente deve empreender atividades que permitam lidar com a heterogeneidade 
da cultura corporal, como exibições de vídeos, modos variados de participar das 
vivências corporais, construção de blogs, filmagens e fotografias realizadas pelos 
estudantes, análise de textos e imagens presentes nas mídias, elaboração de clipes, 
construção de materiais, realização de entrevistas, conversas com convidados, 
realização de pesquisas, entre outras (NUNES, 2018, p. 73). 
Assinale a alternativa que traduz corretamente o princípio mencionado: 
A - Descolonização do currículo. 
B - Ancoragem social de conhecimentos. 
C - Articulação com o projeto político pedagógico da escola. 
D - Reconhecimento da cultura corporal dos estudantes. 
E - Evitamento do daltonismo cultural. 
Resposta Correta: E - Evitamento do daltonismo cultural. 
45) Observe o excerto retirado do material didático: 
Tal princípio busca impedir a manutenção da perspectiva monocultural na escola, 
como podemos vislumbrar ainda em muitas práticaspedagógicas, onde o estudo 
privilegiado dos esportes - mas não qualquer esporte – são disseminados, como o 
conhecido “quarteto fantástico”. 
Assinale a alternativa que traduz corretamente o princípio mencionado: 
A - Descolonização do currículo. 
B - Ancoragem social de conhecimentos. 
C - Reconhecimento da cultura corporal dos estudantes. 
D - Justiça curricular. 
E - Evitamento do daltonismo cultural. 
Resposta Correta: D - Justiça curricular. 
46) “Nas aulas de Educação Física – e também de acordo com a BNCC – os 
professores e professoras devem proporcionar aos estudantes a vivências das 
práticas corporais, deixando claro que sempre que houver necessidade, tais práticas 
podem passar por um processo de ressignificação/reelaboração para que se tenha 
mais clareza da plasticidade da cultura.” 
Com base no excerto do material didático, possível afirmar que a ressignificação das 
práticas corporais promove um ambiente: 
A - tecnológico. 
B - controlado. 
C - democrático. 
D - competitivo. 
E - disciplinado. 
Resposta Correta: C - democrático. Cap. 06: “A realização das ressignificações 
durante as tematizações promove um ambiente democrático entre os estudantes, 
visto que há a necessidade da escuta atenta, do respeito às opiniões divergentes, da 
participação de todos e todas.” 
47) Ao adotar um tipo de currículo, é importante que as bases epistemológicas 
estejam definidas, pois são essas teorias que dão sustentação para prática. Elas 
estarão em um constante diálogo com o entendimento de mundo, e vão influenciar na 
hora de propor as atividades de ensino e na forma com que se lida com o 
conhecimento escolar. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma matriz 
epistemológica do currículo pós-crítico. 
A - Marxismo. 
B - Teoria queer. 
C - Biomecânica. 
D - Bioquímica. 
E - Fisiologia humana. 
Resposta Correta: B - Teoria queer. Cap. 04: “As teorias pós-críticas de currículo vão 
considerar matrizes epistemológicas como teoria queer, Estudos Culturais, 
multiculturalismo crítico, estudos pós-coloniais, pensamento pós-estruturalista, entre 
outros, para destilar suas críticas”. 
48) Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 é 
enfática ao assegurar o ensino da educação física nos diferentes níveis e modalidades 
de ensino da educação básica, além de apontar a necessidade de regulamentação e 
criação de diretrizes específicas para cada área do conhecimento. Apesar dos PCN 
trazerem grandes contribuições para a discussão sobre a seleção dos conteúdos de 
ensino da educação física nos diferentes níveis de escolaridade, perpassam uma 
tradição esportivista nesse sentido: Assinale a afirmativa que corresponde o que é 
indispensável para rever essa condição: 
A - Atualmente se concebe a existência de algumas abordagens para a Educação 
Física escolar no Brasil que resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, 
sociológicas e concepções filosóficas. 
B - Destaca-se que a sistematização dos conhecimentos da cultura corporal nas aulas 
se faz necessária na prática pedagógica dos professores de Educação Física. 
C - É necessário repensar constantemente a prática pedagógica dessa disciplina 
acadêmica, permitindo a ampliação do leque de culturas de movimento, tornando as 
aulas mais plurais. 
D - Os conteúdos da educação física escolar serão delimitados conforme as citações 
dos PCN correspondentes a essa disciplina. 
E - Uma organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, 
visto que permitem que dos conteúdos de ensino tendo como foco apenas a sua 
disciplina. 
Resposta Correta: C - É necessário repensar constantemente a prática pedagógica 
dessa disciplina acadêmica, permitindo a ampliação do leque de culturas de 
movimento, tornando as aulas mais plurais. 
49) Considerando a adoção de conteúdos transversais é viável na educação física 
escolar, visto que as práticas corporais trabalham a dimensão cognitiva, colaborando 
com a elaboração dos conhecimentos oriundos de outras matérias. Sendo assim os 
temas transversais proporcionam? 
A - É oferecer às crianças oportunidades para identificarem relações corporais e 
aplicarem em situações cada vez mais elaboradas e complexas. 
B - Possibilita uma organização extracurricular enriquecida de alternativa 
metodológica que propõem a interação entre planejamento-participativo, pesquisa 
escolar e avaliação interativa. 
C - Tem a finalidade de possibilitar aos alunos que, durante e após as suas práticas, 
eles possam usufruir do esporte para o lazer, a melhoria da qualidade de vida e a 
reflexão crítica. 
D - Um processo de contribuições mútuas de professores e alunos para a aquisição 
de conhecimentos. 
E - Uma organização curricular muito mais adequada ao processo de ensino-
aprendizagem, visto que permitem a interlocução dos conteúdos de ensino com outras 
disciplinas escolares. 
Resposta Correta: E - Uma organização curricular muito mais adequada ao processo 
de ensino-aprendizagem, visto que permitem a interlocução dos conteúdos de ensino 
com outras disciplinas escolares. 
50) Analise as seguintes atividades e assinale somente as alternativas que podem 
ser consideradas atividades do currículo psicomotricista: 
I. Saltar corda. 
II. Corrida em volta da quadra. 
III. Brincadeira “cabeça, ombro, joelho e pé”. 
IV. Abdominais. 
V. Mímica. 
Assinale a alternativa correta: 
A - III, IV e V. 
B - II, III e IV. 
C - I, III e V. 
D - I, II e V. 
E - I, II e III. 
Resposta Correta: D - I, II e V. 
51) “No final dos anos 70, início dos anos 80 vemos uma tentativa de reabertura 
política no Brasil. A partir da inserção de ideias apoiadas principalmente nos 
conhecimentos científicos do comportamento humano, várias críticas são disparadas 
ao sistema educacional o que atinge a Educação Física” 
Assinale a alternativa que exemplifica as teorias psicobiológicas veiculadas nesse 
contexto: 
A - Crítica superadora e desenvolvimentista. 
B - Esportivista e saúde renovada. 
C - Psicomotricidade e desenvolvimentista. 
D - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos e saúde renovada. 
Resposta Correta: C - Psicomotricidade e desenvolvimentista. 
52) A função social da escola perpassa pelas diferentes fases da educação. Assinale 
a alternativa que está de acordo com a orientação da BNCC para a função social da 
escola nos primeiros anos do ensino fundamental. 
A - Desprezar os conhecimentos historicamente construídos, exaltando a cultura local. 
B - Valorizar a homogeneidade, padronizando comportamentos. 
C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, valorizando situações lúdicas 
e evitando traumas psicológicos para as crianças. 
D - Proporcionar um espaço voltado ao cuidado, sem necessidade de uma proposta 
pedagógica articulada. 
E - Transmitir e valorizar os conhecimentos técnicos necessários para esta etapa. 
Resposta correta: C - Articular a educação infantil e o ensino fundamental, valorizando 
situações lúdicas e evitando traumas psicológicos para as crianças. 
53) Tendo como unidade temática as lutas, assinale a alternativa que contempla 
uma abordagem de conteúdo que privilegie com a Educação Física enquanto 
linguagem. 
A - Vivência do Sumô. 
B - Diferenciação e compreensão dos conceitos de luta e briga. 
C - Repetição do movimento Ap tchagi, do Taekwondo. 
D - Realização de roda de capoeira. 
E - Ensino do osoto gari e sumi goshi, técnicas específicas do Judô. 
Resposta Correta: B - Diferenciação e compreensão dos conceitos de luta e briga. 
54) “Hall (2011), afirma que a sociedade moderna perdeu seu centro, ou seja, ele 
foi deslocado para as margens, desta maneira é impossível termos um único princípio 
ou eixo articulador que orientam as relações sociais.” 
Com base no excerto extraído do material didático, assinale a alternativa que 
representa corretamente a função daescola e do professor no contexto 
contemporâneo: 
A - Disciplinar os alunos com base nas normas vigentes na sociedade. 
B - Transmitir os saberes previamente estabelecidos. 
C - Apaziguar conflitos que possam ocorrer devido a diversidade presente na escola. 
D - Proporcionar um espaço de cruzamento de culturas, com espaço para a 
diversidade. 
E - Estruturar conhecimentos técnicos 
Reposta Correta: D - Proporcionar um espaço de cruzamento de culturas, com espaço 
para a diversidade. 
55) Os conteúdos transversais, relativos à transdisciplinaridade, possibilitam uma 
organização curricular mais adequada ao processo de ensino-aprendizagem, 
permitindo a interlocução dos conteúdos com outras disciplinas escolares. A didática 
propõe a integração das diferentes áreas e abre espaço para a inclusão de saberes 
extraescolares que proporcionam o aprender da realidade com a discussão de temas 
do cotidiano, dando uma dimensão social a educação. Sendo assim é correto afirmar 
que a transversalidade: 
A - A organização dos conteúdos avança no sentido de uma maior complexidade das 
tarefas motoras. 
B - Construir conhecimentos que possibilitem entender e resolver problemas de 
diferentes espécies em âmbitos sociais diversos. 
C - O ensino desenvolvimentista reconhece que as crianças que estão na Educação 
Infantil e no Ensino Fundamental estão geralmente envolvidas no desenvolvimento e 
no refinamento de suas habilidades motoras fundamentais nas três categorias de 
movimento. 
D - Possibilita a interação entre as diferentes disciplinas escolares, e a cultura de 
movimento deve ser associada às outras disciplinas. 
E - Reconhecer as diferentes tendências pedagógicas possibilita ao professor de 
educação física planejar, organizar, executar e avaliar o processo de ensino-
aprendizagem escolar com mais coerência, em relação aos objetivos traçados para o 
perfil dos educandos. 
Resposta Correta: D - Possibilita a interação entre as diferentes disciplinas escolares, 
e a cultura de movimento deve ser associada às outras disciplinas. 
56) O mapeamento pode assumir sentidos diferentes conforme o currículo no qual 
ele é adotado. Assinale a alternativa que apresenta o sentido adotado no currículo 
cultural: 
A - Padronizar as diferenças culturais. 
B - Nivelar o conhecimento da turma. 
C - Estabelecer relações com os conhecimentos de chegada. 
D - Sondagem diagnóstica. 
E - Identificação de práticas que estão disponíveis para os alunos. 
Resposta Correta: E - Identificação de práticas que estão disponíveis para os alunos. 
57) Verifique abaixo as decisões pedagógicas que o professor de educação física 
tomou ao tematizar o Futebol, e em posse dessas informações, assinale em qual 
atividade de ensino o professor estava trabalhando: 
I. Apresentou um breve histórico de como o futebol surgiu. 
II. Demonstrou o amadorismo do futebol em suas origens. 
III. Discutiu com a relação do consumismo com o futebol nos dias atuais. 
Assinale a alternativa correta: 
A - Mapeamento. 
B - Ampliação. 
C - Aprofundamento. 
D - Vivência e Ressignificação das práticas corporais. 
E - Tematização. 
Resposta Correta: C - Aprofundamento. 
58) Os PCN para a educação física do Ensino Médio retratam uma condição distinta 
do Ensino Fundamental, com ênfase no aprofundamento teórico-prático e científico 
nas culturas de movimento vivenciadas nos níveis anteriores, com uma associação 
emergente com que área? 
A - Competição. 
B - Educação. 
C - Esporte. 
D - Lazer. 
E - Saúde. 
Resposta Correta: E - Saúde. 
59) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) é um documento amplo que 
especificou uma série de objetivos e intenções para a educação física. Entre eles pode 
se destacar a relação entre corpo e organismo. A respeito dessa relação, assinale a 
alternativa correta. 
A - Corpo refere-se ao sentido material, enquanto organismo refere-se ao sentido 
cultural. 
B - Corpo refere-se ao sentido cultural, enquanto organismo refere-se ao sentido 
fisiológico. 
C - Corpo refere-se ao sentido fisiológico, enquanto organismo refere-se ao sentido 
biológico. 
D - Corpo refere-se a dimensão conceitual do ser humano, enquanto organismo 
refere-se a dimensão atitudinal. 
E - Corpo e organismo são sinônimos empregados para tratar do ser humano. 
Resposta Correta: B - Corpo refere-se ao sentido cultural, enquanto organismo refere-
se ao sentido fisiológico. 
60) Silva (2011) divide as teorias do currículo em três grandes grupos: teorias 
tradicionais, teorias críticas e pós críticas. 
Assinale a alternativa que represente corretamente as teorias tradicionais do currículo. 
A - Crítico-superadora, Métodos ginásticos e psicomotor. 
B - Desenvolvimentista, Saúde renovada e Crítico-superadora. 
C - Esportivista, Saúde renovada e Histórico-crítico. 
D - Escolanovismo, Psicomotor e Saúde renovada. 
E - Métodos ginásticos, Escolanovismo e Crítico-emancipatório. 
Resposta Correta: D - Escolanovismo, Psicomotor e Saúde renovada. 
61) A educação física existe como disciplina acadêmica e área de intervenção 
profissional. Como disciplina, está inserida de forma universal em diferentes etapas 
de escolarização na maioria dos países. 
Em que período a educação física foi introduzida nas escolas do Brasil? 
a) Período imperial 
b) Período medieval 
c) Período dualista 
d) Período militarista 
e) Período democrático 
Resposta Correta: a) Período imperial 
62) A educação física possui uma instituição internacional, a Federação 
Internacional de Educação Física (FIEP) [p=physics]. 
Como foi denominado o documento que esse órgão divulgou? 
a) Carta internacional da educação física escolar. 
b) Manifesto mundial da educação física. 
c) Declaração Universal dos direitos humanos. 
d) Carta internacional da educação física e do esporte. 
e) Constituição a prioridade da destinação de recursos públicos. 
Resposta Correta: b) Manifesto mundial da educação física. 
63) O docente/regente é o profissional de educação física, habilitado para atuar 
como professor da disciplina nos diferentes níveis de ensino. Já o avaliador físico, 
bacharel em educação física, é o profissional cuja atuação está centrada na realização 
de avaliações e desempenho: 
a) Modalidades esportivas específicas 
b) Animador sociocultural 
c) Físico-esportivo dos atletas 
d) Aptidão construtiva 
e) Alterações no comportamento. 
Resposta Correta: c) Físico-esportivo dos atletas 
64) Os primeiros cursos de formação foram organizados por militares que ganharam 
bolsas de estudo no exterior. No início do século XX, esses profissionais aprendiam o 
método francês, também de característica militar (CASTELLANI FILHO, 1994). Aulas 
dirigidas por vozes de comando, exercícios calistênicos e disciplinas rígidas 
compunham as rotinas. Muitos brasileiros no passado tiveram aulas de educação 
física nesse formato, incompatível com a cultura brasileira da época. 
A educação física militarista criou muita aversão a essa disciplina, que ficou atrelada 
à ideia de: 
a) Assistência aos desamparados. 
b) Realidade social por meio de intervenção. 
c) Estratégia de divisão. 
d) Sofrimento físico em muitos contextos. 
e) Simbologia dos movimentos. 
Resposta Correta: d) Sofrimento físico em muitos contextos. 
65) A educação física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental é imprescindível para o desenvolvimento integral da pessoa, cognitiva, 
motora e afetivamente. 
Esquemas motores mal elaborados nas primeiras três infâncias, compreendidas do 
nascimento até os dez anos de idade, poderão refletir em todo percurso de vida do 
indivíduo, que poderá se deparar com dificuldades adaptativas em inúmeras 
circunstâncias, como no trabalho, no lazer ou no cotidiano. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir. 
I – A escola circense pode funcionar tanto na educação física da pré-escola quanto 
nos anos iniciaisdo Ensino Fundamental. Nesse caso, será provocada uma vivência 
direcionada ao primeiro ciclo do Ensino Fundamental. É importante salientar a 
concepção de ensino da educação física a ser posta em prática, ou seja, a 
construtivista, a qual poderemos conhecer melhor no décimo capítulo desta obra. 
II- A economia não pode ser influenciada por processos transicionais de qualquer 
espécie devido a influência tecnológica por trás dos países emergentes. 
III- Um conjunto de atividades bastante interessante para se desenvolver nesse 
período de vida é o da cultura de movimento circense, uma vez que congrega uma 
diversidade de práticas corporais estimulantes para essas faixas etárias, tais como 
equilibrismo, contorcionismo, acrobacias, malabarismo, trapezismo, dramatizações, 
entre outros. 
IV- Além de justificar a difusão dessa perspectiva pedagógica nas escolas, tratamos 
dos quatro parâmetros do fitness, aptidão aeróbia, força, alongamento e controle 
motor do equilíbrio e coordenação. 
É correto o que se afirma em: 
A - I e II apenas. 
B - I e III, apenas. 
C - I, II e III, apenas. 
D - I, II, III e IV. 
E - III e IV, apenas. 
Resposta Correta: B - I e III, apenas. 
Gabarito comentado: A alternativa verdadeira é a I e III, como constatamos no capítulo 
8 do livro. Um conjunto de atividades bastante interessante para se desenvolver nesse 
período de vida é o da cultura de movimento circense, uma vez que congrega uma 
diversidade de práticas corporais estimulantes para essas faixas etárias, tais como 
equilibrismo, contorcionismo, acrobacias, malabarismo, trapezismo, dramatizações, 
entre outros. A escola circense pode funcionar tanto na educação física da pré-escola 
quanto nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse caso, será provocada uma 
vivência direcionada ao primeiro ciclo do Ensino Fundamental. É importante salientar 
a concepção de ensino da educação física a ser posta em prática, ou seja, a 
construtivista, a qual poderemos conhecer melhor no décimo capítulo desta obra. 
66) Transversalidade e interdisciplinaridade se fundamentam na crítica de uma 
concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados 
estáveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado. Ambas apontam a 
complexidade do real e a necessidade deste considerar a teia de relações entre os 
seus diferentes e contraditórios aspectos. Mas diferem uma da outra, uma vez que a 
interdisciplinaridade se refere a uma abordagem epistemológica dos objetos de 
conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito principalmente à dimensão 
didática (BRASIL, 1997a, p. 40). A transversalidade diz respeito à possibilidade de se 
estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender na realidade e da 
realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a 
realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade) [...] Os 
temas transversais, portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios 
das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade 
escolar (BRASIL, 1997a, p. 40-41) 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I - Consideramos que transdisciplinaridade e interdisciplinaridade não significam o 
mesmo trabalho didático-pedagógico, mesmo que tenham algumas características em 
comum e se complementem. 
II- Os processos pouco efetivos de formação acadêmica e profissional em educação 
física, a desvalorização da carreira de professor, o sucateamento das escolas, a 
cultura de reprodução de conteúdos de ensino vigentes de forma acrítica, a escassez 
e/ ou insuficiência de cursos de formação continuada são apenas alguns exemplos a 
citar. 
III - Existem semelhanças entre transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, contudo, 
reforça-se o fato de que são trabalhos educativos distintos e com amplitudes 
diferentes. A interdisciplinaridade consiste em um processo educacional com, pelo 
menos, dois níveis hierarquizados e com propósitos diferentes, subordinados a uma 
supervisão ou coordenação pedagógica, assegurando que os objetivos disciplinares 
e interdisciplinares sejam atingidos no processo ensino-aprendizagem (IRRIBARRY, 
2003). 
IV- Depois de terminar o treinamento, deparei-me com o comportamento silencioso 
do grupo, ali constatei a ansiedade depressiva, característica da integração de um 
novo conceito (LAPIERRE; LAPIERRE, 2002). 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
A - I 
B - I e III 
C - I, II 
D - I, IV 
E - II e III 
F - III e IV 
Resposta Correta: B - I e III 
Gabarito comentado: A alternativa verdadeira é a I e III, como constatamos no capítulo 
12 do livro. Consideramos que transdisciplinaridade e interdisciplinaridade não 
significam o mesmo trabalho didático-pedagógico, mesmo que tenham algumas 
características em comum e se complementem. Existem semelhanças entre 
transdisciplinaridade e interdisciplinaridade, contudo, reforça-se o fato de que são 
trabalhos educativos distintos e com amplitudes diferentes. A interdisciplinaridade 
consiste em um processo educacional com, pelo menos, dois níveis hierarquizados e 
com propósitos diferentes, subordinados a uma supervisão ou coordenação 
pedagógica, assegurando que os objetivos disciplinares e interdisciplinares sejam 
atingidos no processo ensino-aprendizagem (IRRIBARRY, 2003). 
67) A motricidade humana constitui-se um campo intrigante do saber, com 
pretensões de independência em relação às demais ciências, uma vez que se ocupa 
do movimento intencional humano (SÉRGIO, 1999). Existem muitas vertentes na 
psicomotricidade, termo que antecede epistemologicamente a designação 
motricidade. 
Considerando esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I – Preocupou-se com o estudo das relações entre cultura e diversidades. 
II - Os professores, regentes de classes, costumam abandonar os alunos no pátio das 
escolas para que vivenciem experiências corporais, em prol reduzido de modalidades 
esportivas tradicionais e populares, com sinais de transformação 
III- Podemos mencionar três ramificações: a reeducação psicomotora, a terapia 
psicomotora e a educação psicomotora, sendo esta última a representação mais 
evoluída (SILVA; FALKENBACH, 2004). 
IV- Tendo em vista que a motricidade humana possui como foco a intenção do 
movimento, isso quer dizer que a compreensão do denominado “inconsciente” é 
crucial (LE CAMUS, 1986) 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I e III 
B - I, II 
C - I, IV 
D - II e III 
E - III e IV 
Resposta Correta: E - III e IV 
Gabarito comentado: A alternativa verdadeira é a III e IV, como constatamos no 
capítulo 3 do livro páginas 39. Existem muitas vertentes na psicomotricidade, termo 
que antecede epistemologicamente a designação motricidade. Podemos mencionar 
três ramificações: a reeducação psicomotora, a terapia psicomotora e a educação 
psicomotora, sendo esta última a representação mais evoluída (SILVA; 
FALKENBACH, 2004). Todos esses ramos contribuíram para o desenvolvimento 
teórico-prático da motricidade. No entanto, tendo em vista que a motricidade humana 
possui como foco a intenção do movimento, isso quer dizer que a compreensão do 
denominado “inconsciente” é crucial (LE CAMUS, 1986). 
68) A educação física existe como disciplina acadêmica e área de intervenção 
profissional. Enquanto disciplina, está inserida de forma universal em diferentes 
etapas da escolarização, na maioria dos países. 
Considerando esse contexto e com relação ao Brasil, avalie as afirmações a seguir. 
I - Destaca-se que a sistematização dos conhecimentos da cultura corporal nas aulas 
se faz necessária na prática pedagógica dos professores de Educação Física. 
II - Foi introduzida, ainda no Período Imperial, em algumas escolas públicas e, 
atualmente, é componente curricular obrigatório da educação básica (BRASIL, 1996). 
No contexto brasileiro, é possível destacar os principais períodos históricos, com 
ênfasenos processos de escolarização, além da visão crítica da história da educação 
física brasileira. Enquanto disciplina, está inserida de forma universal em diferentes 
etapas da escolarização. Foi introduzida, ainda no Período Imperial, em algumas 
escolas públicas e, atualmente, é componente curricular obrigatório da educação 
básica. 
III - Psicomotricidade é a ciência que estuda o ser humano através de seu corpo e o 
movimento (aspectos anatômicos, neurofisiológico e locomotor). Mello (1996) diz que 
é “uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem, através do seu corpo em 
movimento, nas relações com seu mundo interno e externo”. 
IV- Entende-se a Educação Física Escolar como uma disciplina que introduz e integra 
o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, 
reproduzi-la e transformá-la, capacitando-o para usufruir os jogos, os esportes, as 
danças, as lutas e as ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da 
melhoria da qualidade de vida. 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - I 
B - I, II 
C - II 
D - II, III 
E – III 
Resposta Correta: C – II 
69) Se o jogo está na raiz mesmo do desenvolvimento, o mais precioso atributo 
humano, aquele do qual nasceu toda a cultura humana, isto é, as representações 
mentais, seu papel educativo é decisivo e vai além da educação escolar. Se a escola 
nunca soube lidar com essa questão, porque nunca a compreendeu, isso não destituiu 
o jogo de sua importância na educação das pessoas, porque ela não ocorre somente 
nas escolas. Porém, se o ensino formal trabalha na contramão da inteligência criativa, 
alijando de seu currículo o ócio, o lazer, o lúdico, o jogo, e se os jovens ocupam parte 
de suas vidas em salas de aula, sem dúvida isso constitui um prejuízo considerável 
para a civilização humana. É um quadro grave e os ministros da educação de nosso 
país vão pouco além de acreditar que a melhora do ensino depende do aumento do 
número de horas-aula e quantidade de matrículas (SILVA, 2002) 
A respeito de jogo, avalie as afirmações a seguir. 
I - Os jogos de exercício são condizentes com o período sensório-motor, em que a 
criança apreende o mundo externo a partir de suas interações corporais com o meio 
ambiente, sobretudo por meio do movimento corporal (SILVA, 1989). Os jogos 
simbólicos equivalem ao período pré-operacional, em que se dão as construções e 
representações do real, tendo a característica ímpar do faz de conta (SILVA, 1989). 
II- Existem várias formas de classificar os jogos. Em uma concepção construtivista, 
eles são classificados em três tipos: de exercício, característicos dos recém-nascidos 
e dos lactentes, predominante entre as crianças de 0 a 2 anos de idade; simbólicos, 
típicos da primeira infância, entre os 3 e os 7 anos de idade; de regras, a partir dos 7 
anos de idade, aproximadamente (SILVA; SCAGLIA, 2003). 
III- Vários estudiosos do fenômeno lúdico atribuem ao jogo a propriedade da imersão, 
em que a percepção do jogador se dirige para tudo aquilo que é relativo ao jogo, 
predispondo-o à alienação do que ocorre fora do espaço e do tempo do jogo. Ocorre, 
possivelmente, um retorno para si mesmo enquanto se está jogando (SILVA, 2002). 
É correto apenas o que se afirma em: 
A - A asserção II é a única verdadeira. 
B - A asserção III é a única verdadeira. 
C - As asserções I e III estão corretas. 
D - As asserções I, II e III estão corretas. 
E - As asserções II e III são as únicas verdadeiras. 
Resposta Correta: D - As asserções I, II e III estão corretas. 
Gabarito comentado: Como constatamos no capítulo 1 do livro página 103, vários 
estudiosos do fenômeno lúdico atribuem ao jogo a propriedade da imersão, em que a 
percepção do jogador dirige-se para tudo aquilo que é relativo ao jogo, predispondo-
o à alienação do que ocorre fora do espaço e do tempo do jogo. Existem várias formas 
de classificar os jogos. Em uma concepção construtivista, eles são classificados em 
três tipos: de exercício, característicos dos recém-nascidos e dos lactentes, 
predominante entre as crianças de 0 a 2 anos de idade; simbólicos, típicos da primeira 
infância, entre os 3 e os 7 anos de idade; de regras, a partir dos 7 anos de idade, 
aproximadamente. Os jogos de exercício são condizentes com o período sensório-
motor, em que a criança apreende o mundo externo a partir de suas interações 
corporais com o meio ambiente, sobretudo por meio do movimento corporal. 
70) A brincadeira assumiu diferentes funções no decorrer dos anos. Nesse sentido, 
a coluna 1 apresenta as vertentes da brincadeira, enquanto a coluna 2 apresenta a 
descrição: 
 Coluna 1 
1 - Funcional 
2 - Reguladora 
3 - Cultural 
 Coluna 2 
A - Estruturas, regrar e delimitar os espaços para brincar. 
B - Meio para atingir outros objetivos como melhorar habilidades 
C - Artefato para que os estudantes possam conhecer e lidar com as diferenças. 
 Assinale a alternativa que contempla a relação correta entre a coluna 1 e 2: 
A - II- C; II- B; III-A. 
B - I- B; II- A; III-C. 
C - I- B; II-A; III-C. 
D - I-A; II- C; III- B. 
E - I-A; II- B; III-C. 
Resposta Correta: C - I- B; II-A; III-C. 
71) As brincadeiras são um dos temas da educação física. Observe as seguintes 
características: 
 I. Universalidade. 
 II. Regras rígidas. 
 III. Transmissão. 
 IV. Confronto. 
 São características que podem ser atribuídas as brincadeiras: 
A - Apenas I. 
B - As alternativas I, II, III e IV. 
C - As alternativas I, III e IV. 
D - Somente III e IV. 
E - Somente I e II. 
Resposta Correta: C - As alternativas I, III e IV. 
72) Observe as seguintes abordagens ao tematizar as lutas na escola: 
Mediante a integração e articulação do tema as demais disciplinas. 
As lutas como tema central. 
Representação das lutas com aspectos veiculados pela mídia. 
Assinale a alternativa correta: 
A - I, II e III. 
B - Somente II e III. 
C - Somente I e II. 
D - Apenas II. 
E - Apenas I. 
Resposta Correta: C - Somente I e II.