Desenvolvimento Infantil: 0 a 10 anos

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WBA0033_v3.0
Psicologia do desenvolvimento e 
da aprendizagem
Desenvolvimento da criança de 
zero a dez anos
Desenvolvimento intrauterino e 
desenvolvimento motor até os dez anos de 
idade
Bloco 1
Neide Rodriguez Barea
Proposta da aula
• Processo de 
desenvolvimento 
da criança.
• Marcos do 
desenvolvimento. 
• Expectativas para 
cada idade.
• Compreender os 
processos 
psicológicos 
relacionados ao 
desenvolvimento 
cognitivo.
Motricidade
PsicologiaAprendizagem
Desenvolvimento intrauterino
Figura 1 – Feto
Tato, paladar, audição, olfato, visão + emoções = memória
Fonte: Shutterstock.com.
Nascimento e primeiros meses
Novas experiências
Mamar
Banho
Colo
Trocar fralda
Sensações
Tato
Olfato
Paladar
Audição
Visão
Percepções
Sentimentos
Impressões
Qualidades
Desenvolvimento motor
C
E
F
A
L
O
C
A
U
D
A
L
Proximodistal
Proximodistal
Marcos do desenvolvimento motor
Rotação da 
cabeça
Rolar
Controle dos 
braços e 
pernas
Controle das 
mãos, pés e 
dedos
Sentar
Engatinhar
Andar
Correr
Saltar
Controle motor do 
lápis, com 
predominância por 
volta dos 6 anos
Desenvolvimento da criança de 
zero a dez anos
Desenvolvimento psicológico
Bloco 2
Neide Rodriguez Barea
Processos psicológicos básicos
Psicologia 
humana
Motivação
Afetividade
Percepção
Atenção
MemóriaAprendizagem
Inteligência
Pensamento
Linguagem
Percepção-atenção-memória-aprendizagem
Captação de 
sinais
Foco
Repetição
Armazenamento
Imagens mentais
Análise e tomada 
de decisão
Primeiras aprendizagens + amadurecimento ➝ novas aprendizagens
Motivação
Intrínseca
Necessidades
Desejos
Extrínseca
Objetivos
Futuro
Sobrevivência e qualidade de vida
Afetividade
Afetos
Raiva
Tristeza
NojoMedo
Alegria
Afetividade Afetuosidade
Manifestação
Identificação
Análise
Gestão
Afetividade
Inteligência-pensamento-linguagem
Inteligência >>> resolução de problemas >>> sobrevivência
Figura 2 – Esquema: pensamento e linguagem
Fonte: adaptada de Shutterstock.com.
Flor
Desenvolvimento da criança de 
zero a dez anos
Aprendizagem
Bloco 3
Neide Rodriguez Barea
Aprendizagem
Cognitivismo: novas experiências
• Conhecimento é fruto do pensamento.
• Indivíduo é um ser pensante.
• Utiliza recursos mentais sobre o mundo.
• Aprendizagem a partir das experiências ➝ introjeção ➝
reflexão sobre elas ➝ modificação interna ➝ produção do
próprio conhecimento.
Piaget (1967)
Assimilação Acomodação Adaptação
Desequilíbrio
Equilíbrio
Estádios de desenvolvimento segundo Piaget
Estádio Desenvolvimento Dimensão lúdica
Sensório motor 
0 a 2 anos, aprox.
Exploração do mundo, texturas, 
resistência e experiências com objetos.
Brinquedos apropriados, pelúcia, 
bolas, cubos, mordedores, potes 
etc.
Pré-operatório
2 a 7 anos, aprox.
Representações das pessoas do convívio e 
de situações do cotidiano, construção de 
imagens mentais para compreender o 
mundo, oralidade e desenho.
Objetos do cotidiano, jogos 
simbólicos, brinquedos diversos, 
fantasias, instrumentos musicais, 
papel, tinta etc.
Operatório concreto
7 a 12 anos, aprox.
Curiosidade, resistência física, raciocínio 
lógico, cooperatividade, competitividade 
consigo e com os outros e regras.
Jogos com regras e de tabuleiro, 
autossuperação, competição com 
colegas, cooperação, jogos lógicos e 
jogos esportivos.
Operatório formal
12 anos em diante
Pensamento abstrato, interesse sobre 
temáticas sociais, éticas, políticas, 
econômicas, aprofundamento do 
conhecimento e do desenvolvimento 
físico e esportivo.
Leituras, debates, teatro, treinos 
esportivos gerais e específicos.
Fonte: adaptado de Piaget (1967).
Quadro 1 – Dimensão lúdica associada a cada estádio de desenvolvimento
Aprendizagem – Henry Wallon (2007)
Afetividade
CogniçãoMotricidade
(WALLON, 2007)
Aprendizagem: Vygotsky (1984)
Zona de 
desenvolvimento 
proximal (ZDP)
Zona de 
Desenvolvimento 
Real (ZDR)
O papel do 
mediador
(VYGOTSKY, 1984)
Teoria em Prática
Bloco 4
Neide Rodriguez Barea
Reflita sobre a seguinte situação
• Seus colegas de faculdade estão refletindo sobre a possibilidade 
de construir uma escola de educação infantil (de zero a cinco 
anos de idade) e ensino fundamental anos iniciais (até o 5º 
Ano). Eles souberam que você está fazendo pós-graduação e 
pediram que você participasse desse projeto, trazendo 
elementos inovadores voltados à psicologia e ao 
desenvolvimento das crianças de zero a dez anos de idade.
• Escolha um grupo etário, segundo as indicações abaixo, e 
construa um material com as orientações apropriadas para cada 
faixa etária. Você pode e deve ampliar sua pesquisa, não se 
limitando ao material da aula. Procure socializar suas 
informações com seus colegas de turma! 
• Grupo 1: 0 a dois anos.
• Grupo 2: três a seis anos.
• Grupo 3: sete a dez anos.
Norte para a resolução
Zero a dois anos
• Ambiente seguro e propício à exploração.
• Muito espaço no chão, com diferentes texturas.
• Brinquedos apropriados à idade.
• Música e espelhos.
• Estimular independência e socialização.
• Presença dos adultos e muita brincadeira.
Norte para a resolução
Três a seis anos
• Disponibilização de diversidade e quantidade de material 
para exploração.
• Circuitos para desenvolvimento motor.
• Brinquedos e jogos apropriados à idade.
• Brincadeira de faz de conta.
• Espaços propícios ao desenvolvimento da experimentação.
• Estímulo de independência, socialização, pensamento 
e linguagem.
• Foco na brincadeira, na ludicidade e na investigação.
• Trabalho com elementos concretos.
Norte para a resolução
Sete a dez anos
• Disponibilização de diversidade e quantidade de material para 
investigação mais formal.
• Espaços para desenvolvimento das diferentes habilidades.
• Jogos apropriados à idade, livros e equipamentos digitais.
• Espaços propícios ao desenvolvimento da pesquisa.
• Estímulo de independência, socialização e sistematização da 
aprendizagem.
• Foco na alfabetização e na resolução de problemas.
• Trabalho com elementos concretos.
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Neide Rodriguez Barea
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis 
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites 
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições 
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou 
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de 
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que 
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, 
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na 
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da 
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Leitura Fundamental
Indicação de leitura 1
Este capítulo aprofunda a relação entre 
desenvolvimento cerebral, motor e emocional, 
permitindo construir uma perspectiva interessante 
sobre o funcionamento cerebral das crianças.
Referência 
UEBEL, Mariana Pedrini. O cérebro na infância: um guia para pais e 
educadores empenhados em formar crianças felizes e realizadas. 
São Paulo: Contexto, 2022. p. 79-186. [Pearson/Biblioteca Virtual 
3.0]
Indicação de leitura 2
Este capítulo apresenta com profundidade e 
clareza a contribuição das pesquisas de Jean 
Piaget para a compreensão do desenvolvimento 
humano e aprendizagem, esclarecendo conceitos 
como desequilibração, assimilação e acomodação.
Referência 
QUADROS, Emérico Arnaldo de. Psicologia e desenvolvimento 
humano. Petrópolis: Vozes, 2017. p. 87-114. [Pearson/Biblioteca 
Virtual 3.0]
Dica do(a) Professor(a)
A neurociência explica a importância do cuidado e do 
estímulo desde a mais tenra idade. O desenvolvimento 
dos seres humanos depende da combinação da genética 
com a qualidade das relações interpessoais e do 
ambiente onde estão inseridos. Este documentárioapresenta o papel dos pais e dos cuidadores nos 
primeiros anos de vida das crianças, o que define tanto o 
presente quanto o futuro da humanidade.
ESTELA RENNER. O começo da vida. São Paulo: Maria Farinha Filmes, 
2016. 
CHA, S. C. Medicina fetal. São Paulo: Roca, 2004.
COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o 
cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011.
COSTA, P. et al. Oficinas educativas sobre vínculo com o feto durante a 
gestação: um ensaio clínico. Revista Gaúcha de Enfermagem, [s.l.], 
2021. Disponível em: 
https://www.seer.ufrgs.br/index.php/rgenf/article/view/118326/64453. 
Acesso em: 22 maio 2022.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1967.
TAVARES, N. R. B. Aquisição e desenvolvimento da linguagem. Londrina: 
Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins 
Fontes, 1984.
WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins 
Fontes, 2007.
Referências
Bons estudos!