Inclusão e participação social na politica de educação

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Questão 1
O analfabetismo é um fenômeno antigo e um problema de muitos países, pois ainda não foi possível erradicá-lo totalmente. No Brasil, ele continua sendo um problema social a ser enfrentado pelo poder público por meio do investimento em políticas sociais.
Sobre as causas do analfabetismo no Brasil, assinale a resposta correta.
Selecione a resposta:
· A
O analfabetismo no Brasil se deve ao número insuficiente de escolas que abranjam todos os níveis de ensino na área urbana.
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O analfabetismo no Brasil tem diversas causas, porém uma das questões que favoreceu esse fenômeno foi a economia agrária. Os filhos de trabalhadores rurais tinham dificuldade de acesso às escolas, devido à falta delas na área rural.
Houve uma ampliação das escolas na área urbana a partir da década de 1930, na Era Vargas, de modo que houve um incentivo ao alfabetismo, em vista das transformações na economia. 
Mesmo após o avanço da tecnologia, permanece a necessidade de investimento na educação. Apesar de a tecnologia poder ser utilizada a favor dos estudantes, ela não exclui a necessidade de continuar a estudar com foco em aprimorar a escrita correta e a leitura. 
A educação é um direito universal que não constitui o tripé da seguridade social, porém é uma política social setorial tão importante quanto a assistência social, a saúde e a previdência social.
· B
As causas do analfabetismo no Brasil são multifatoriais, porém a economia agrária e a falta de escolas rurais contribuem para esse problema.
Você acertou!
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O analfabetismo no Brasil tem diversas causas, porém uma das questões que favoreceu esse fenômeno foi a economia agrária. Os filhos de trabalhadores rurais tinham dificuldade de acesso às escolas, devido à falta delas na área rural.
Houve uma ampliação das escolas na área urbana a partir da década de 1930, na Era Vargas, de modo que houve um incentivo ao alfabetismo, em vista das transformações na economia. 
Mesmo após o avanço da tecnologia, permanece a necessidade de investimento na educação. Apesar de a tecnologia poder ser utilizada a favor dos estudantes, ela não exclui a necessidade de continuar a estudar com foco em aprimorar a escrita correta e a leitura. 
A educação é um direito universal que não constitui o tripé da seguridade social, porém é uma política social setorial tão importante quanto a assistência social, a saúde e a previdência social.
· C
A educação brasileira não faz parte das políticas de seguridade social, por isso, não é uma política pública.
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O analfabetismo no Brasil tem diversas causas, porém uma das questões que favoreceu esse fenômeno foi a economia agrária. Os filhos de trabalhadores rurais tinham dificuldade de acesso às escolas, devido à falta delas na área rural.
Houve uma ampliação das escolas na área urbana a partir da década de 1930, na Era Vargas, de modo que houve um incentivo ao alfabetismo, em vista das transformações na economia. 
Mesmo após o avanço da tecnologia, permanece a necessidade de investimento na educação. Apesar de a tecnologia poder ser utilizada a favor dos estudantes, ela não exclui a necessidade de continuar a estudar com foco em aprimorar a escrita correta e a leitura. 
A educação é um direito universal que não constitui o tripé da seguridade social, porém é uma política social setorial tão importante quanto a assistência social, a saúde e a previdência social.
· D
Com a modernização e o avanço da tecnologia, não é mais necessário o esforço para aprender a ler e a escrever.
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O analfabetismo no Brasil tem diversas causas, porém uma das questões que favoreceu esse fenômeno foi a economia agrária. Os filhos de trabalhadores rurais tinham dificuldade de acesso às escolas, devido à falta delas na área rural.
Houve uma ampliação das escolas na área urbana a partir da década de 1930, na Era Vargas, de modo que houve um incentivo ao alfabetismo, em vista das transformações na economia. 
Mesmo após o avanço da tecnologia, permanece a necessidade de investimento na educação. Apesar de a tecnologia poder ser utilizada a favor dos estudantes, ela não exclui a necessidade de continuar a estudar com foco em aprimorar a escrita correta e a leitura. 
A educação é um direito universal que não constitui o tripé da seguridade social, porém é uma política social setorial tão importante quanto a assistência social, a saúde e a previdência social.
· E
Na década de 1930, na Era Vargas, houve incentivo do estado para que as famílias alfabetizassem os seus filhos.
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O analfabetismo no Brasil tem diversas causas, porém uma das questões que favoreceu esse fenômeno foi a economia agrária. Os filhos de trabalhadores rurais tinham dificuldade de acesso às escolas, devido à falta delas na área rural.
Houve uma ampliação das escolas na área urbana a partir da década de 1930, na Era Vargas, de modo que houve um incentivo ao alfabetismo, em vista das transformações na economia. 
Mesmo após o avanço da tecnologia, permanece a necessidade de investimento na educação. Apesar de a tecnologia poder ser utilizada a favor dos estudantes, ela não exclui a necessidade de continuar a estudar com foco em aprimorar a escrita correta e a leitura. 
A educação é um direito universal que não constitui o tripé da seguridade social, porém é uma política social setorial tão importante quanto a assistência social, a saúde e a previdência social.
Questão 2
O ensino gratuito e obrigatório é uma das conquistas da população, tendo sido garantido pela Constituição Federal de 1988. A partir desse marco legal, a educação passou a ser uma política pública a ser desempenhada pelo poder público.
Sobre a ampliação das escolas públicas no Brasil, assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
As escolas públicas no Brasil foram ampliadas recentemente, pois, até o momento, havia poucas escolas com ensino gratuito.
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A ampliação das escolas públicas no Brasil, nos níveis fundamental e médio, ocorreu na Era Vargas.  Devido à transformação da economia de agrária para industrial, no período ditatorial, houve a construção de escolas, dada a necessidade de uma maior formação dos trabalhadores. Apesar do aumento das escolas, nesse período, não houve a queda das taxas de analfabetismo no Brasil, pois essa ampliação foi apenas da construção de escolas, e não das taxas de alfabetização.
· B
As escolas públicas de ensino médio foram ampliadas no início do século XXI, no governo de Fernando Henrique Cardoso.
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A ampliação das escolas públicas no Brasil, nos níveis fundamental e médio, ocorreu na Era Vargas.  Devido à transformação da economia de agrária para industrial, no período ditatorial, houve a construção de escolas, dada a necessidade de uma maior formação dos trabalhadores. Apesar do aumento das escolas, nesse período, não houve a queda das taxas de analfabetismo no Brasil, pois essa ampliação foi apenas da construção de escolas, e não das taxas de alfabetização.
· C
A construção de escolas públicas no Brasil se deu no período ditatorial (1964-1985), devido à industrialização do país.
Você acertou!
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A ampliação das escolas públicas no Brasil, nos níveis fundamental e médio, ocorreu na Era Vargas.  Devido à transformação da economia de agrária para industrial, no período ditatorial, houve a construção de escolas, dada a necessidade de uma maior formação dos trabalhadores. Apesar do aumento das escolas, nesse período, não houve a queda das taxas de analfabetismo no Brasil, pois essa ampliação foi apenas da construção de escolas, e não das taxas de alfabetização.
· D
Junto à construção de novas escolas no período ditatorial, houve a diminuição das taxas de analfabetismo.
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A ampliação das escolas públicas no Brasil, nos níveis fundamental e médio, ocorreu na Era Vargas.  Devido à transformação da economia de agrária para industrial, no período ditatorial, houve a construção de escolas, dada a necessidade de uma maiorformação dos trabalhadores. Apesar do aumento das escolas, nesse período, não houve a queda das taxas de analfabetismo no Brasil, pois essa ampliação foi apenas da construção de escolas, e não das taxas de alfabetização.
· E
No Brasil, as escolas públicas foram ampliadas no período anterior à Era Vargas, dada a mudança da economia de agrária para industrial.
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Questão 3
Historicamente, as pessoas com deficiência foram excluídas do convívio social, inseridas em instituições fechadas e separadas dos demais membros da sociedade; inclusive, o ensino desse público sempre foi separado do ensino regular. Com o tempo, isso vem sendo modificado.
Sobre as escolas de educação especial, assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
As escolas de educação especial são destinadas apenas para as pessoas com deficiência intelectual e cognitiva, que não conseguem acompanhar o ensino regular como as demais.
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As escolas de educação especial são destinadas às pessoas com qualquer tipo de deficiência, não somente àquelas com dificuldade de aprendizagem, mas também com deficiência física, intelectual e cognitiva. Esse tipo de escola continua a funcionar, porém, seguindo as novas recomendações internacionais, o governo brasileiro, principalmente por meio da nova Política Nacional de Educação (BRASIL, 2020), vem dando prioridade para que as escolas comuns acolham a todas as pessoas, independentemente do tipo de deficiência. Portanto, somente recentemente a prioridade tem sido a inclusão no ensino regular, e as escolas de educação especial permanecem ativas. 
· B
A partir do governo Vargas, as escolas de educação especial foram sendo substituídas pelas escolas de ensino regular, dada a preconização pela inclusão social.
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As escolas de educação especial são destinadas às pessoas com qualquer tipo de deficiência, não somente àquelas com dificuldade de aprendizagem, mas também com deficiência física, intelectual e cognitiva. Esse tipo de escola continua a funcionar, porém, seguindo as novas recomendações internacionais, o governo brasileiro, principalmente por meio da nova Política Nacional de Educação (BRASIL, 2020), vem dando prioridade para que as escolas comuns acolham a todas as pessoas, independentemente do tipo de deficiência. Portanto, somente recentemente a prioridade tem sido a inclusão no ensino regular, e as escolas de educação especial permanecem ativas. 
· C
A partir das orientações internacionais sobre o ensino inclusivo, o Brasil propôs a extinção das escolas de educação especial, que foram substituídas pelas escolas de ensino regular.
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As escolas de educação especial são destinadas às pessoas com qualquer tipo de deficiência, não somente àquelas com dificuldade de aprendizagem, mas também com deficiência física, intelectual e cognitiva. Esse tipo de escola continua a funcionar, porém, seguindo as novas recomendações internacionais, o governo brasileiro, principalmente por meio da nova Política Nacional de Educação (BRASIL, 2020), vem dando prioridade para que as escolas comuns acolham a todas as pessoas, independentemente do tipo de deficiência. Portanto, somente recentemente a prioridade tem sido a inclusão no ensino regular, e as escolas de educação especial permanecem ativas. 
· D
A Política Nacional de Educação Especial, lançada em 2020, prevê a continuidade da educação especial para alunos com algum tipo de deficiência em detrimento do ensino regular.
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As escolas de educação especial são destinadas às pessoas com qualquer tipo de deficiência, não somente àquelas com dificuldade de aprendizagem, mas também com deficiência física, intelectual e cognitiva. Esse tipo de escola continua a funcionar, porém, seguindo as novas recomendações internacionais, o governo brasileiro, principalmente por meio da nova Política Nacional de Educação (BRASIL, 2020), vem dando prioridade para que as escolas comuns acolham a todas as pessoas, independentemente do tipo de deficiência. Portanto, somente recentemente a prioridade tem sido a inclusão no ensino regular, e as escolas de educação especial permanecem ativas. 
· E
A partir das recomendações internacionais, o Brasil vem propondo que as escolas de ensino regular acolham a todas as pessoas, independentemente de qualquer tipo de deficiência.
Você acertou!
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Questão 4
Uma formação completa, com aproveitamento total do ponto de vista pedagógico e que proporcione a inserção no mercado de trabalho, mas que também forme a criança e o adolescente na perspectiva da cidadania, é um grande desafio. Sobretudo quando há aspectos contraditórios no decorrer desse caminho.
Considerando isso, quais fatores podem contribuir para o fracasso escolar? 
Selecione a resposta:
· A
O ensino das escolas públicas.
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O fracasso escolar é um problema que não depende somente do poder público ou de sua responsabilidade, pois também é reflexo das expressões da questão social. Portanto, apenas a construção de novas escolas e o investimento de recursos humanos e físicos não resolverão o problema. Para resolver a questão do fracasso escolar, deve-se considerar o contexto econômico, político, cultural e familiar em que as crianças e adolescentes estão inseridos. Nesse sentido, não é somente a falta de investimento do poder público e do governo que interfere no processo de aprendizagem dos alunos, mas também as várias expressões da questão social, que vão além das habilidades e dos comportamentos individuais dos alunos, como brincadeiras em sala de aula. 
· B
As brincadeiras feitas pelos alunos em sala de aula.
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O fracasso escolar é um problema que não depende somente do poder público ou de sua responsabilidade, pois também é reflexo das expressões da questão social. Portanto, apenas a construção de novas escolas e o investimento de recursos humanos e físicos não resolverão o problema. Para resolver a questão do fracasso escolar, deve-se considerar o contexto econômico, político, cultural e familiar em que as crianças e adolescentes estão inseridos. Nesse sentido, não é somente a falta de investimento do poder público e do governo que interfere no processo de aprendizagem dos alunos, mas também as várias expressões da questão social, que vão além das habilidades e dos comportamentos individuais dos alunos, como brincadeiras em sala de aula. 
· C
A falta de competência dos alunos.
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O fracasso escolar é um problema que não depende somente do poder público ou de sua responsabilidade, pois também é reflexo das expressões da questão social. Portanto, apenas a construção de novas escolas e o investimento de recursos humanos e físicos não resolverão o problema. Para resolver a questão do fracasso escolar, deve-se considerar o contexto econômico, político, cultural e familiar em que as crianças e adolescentes estão inseridos. Nesse sentido, não é somente a falta de investimento do poder público e do governo que interfere no processo de aprendizagem dos alunos, mas também as várias expressões da questão social, que vão além das habilidades e dos comportamentos individuais dos alunos, como brincadeiras em sala de aula. 
· D
Os contextos em que o aluno está inserido e as expressões da questão social.
Você acertou!
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O fracasso escolar é um problema que não depende somente do poder público ou de sua responsabilidade, pois também é reflexo das expressões da questão social. Portanto, apenas a construção de novas escolas e o investimento de recursos humanos e físicos não resolverão o problema. Para resolver a questão do fracasso escolar, deve-se considerar o contexto econômico, político, cultural e familiar em que as crianças e adolescentes estão inseridos. Nesse sentido, não é somente a falta de investimento do poder público e do governo que interfere no processo de aprendizagem dos alunos, mas também as várias expressões da questão social, que vão além das habilidades e dos comportamentosindividuais dos alunos, como brincadeiras em sala de aula. 
· E
Os investimentos não realizados pelo poder público. 
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Questão 5
A escola é uma instituição formadora, e o acesso a uma educação de qualidade possibilita que a criança e o adolescente tenham uma condição social com dignidade, assumindo um papel fundamental para a sociedade.
Em relação ao papel da educação como função social, assinale a alternativa correta.
Selecione a resposta:
· A
A política de educação é a principal forma de superar as desigualdades sociais, garantindo a transformação da sociedade capitalista.
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Apesar de seu caráter político, a política de educação não proporciona a superação das desigualdades sociais, pois estas são fruto da reprodução da sociedade capitalista. Embora os estudantes passem por processos de exclusão social, a educação pode formar cidadãos que questionem a realidade em que vivem, com um pensamento capaz de criticar a realidade social. Para isso, faz-se necessário que o ensino seja voltado para conteúdos além dos tracionais e que os alunos não dependam da formação pedagógica dos pais ou responsáveis.​​​​​​
· B
Os elementos essenciais para a formação de crianças e adolescentes são conteúdos tradicionais, cobrados em avaliações e vestibulares.
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Apesar de seu caráter político, a política de educação não proporciona a superação das desigualdades sociais, pois estas são fruto da reprodução da sociedade capitalista. Embora os estudantes passem por processos de exclusão social, a educação pode formar cidadãos que questionem a realidade em que vivem, com um pensamento capaz de criticar a realidade social. Para isso, faz-se necessário que o ensino seja voltado para conteúdos além dos tracionais e que os alunos não dependam da formação pedagógica dos pais ou responsáveis.​​​​​​
· C
As escolas devem formar cidadãos que saibam questionar a realidade e participar de espaços de decisão, proporcionando o exercício da cidadania.
Você acertou!
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Apesar de seu caráter político, a política de educação não proporciona a superação das desigualdades sociais, pois estas são fruto da reprodução da sociedade capitalista. Embora os estudantes passem por processos de exclusão social, a educação pode formar cidadãos que questionem a realidade em que vivem, com um pensamento capaz de criticar a realidade social. Para isso, faz-se necessário que o ensino seja voltado para conteúdos além dos tracionais e que os alunos não dependam da formação pedagógica dos pais ou responsáveis.​​​​​​
· D
A formação dos estudantes depende da formação de seus pais ou responsáveis, pois assim incentivarão os filhos a continuarem os estudos.
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Apesar de seu caráter político, a política de educação não proporciona a superação das desigualdades sociais, pois estas são fruto da reprodução da sociedade capitalista. Embora os estudantes passem por processos de exclusão social, a educação pode formar cidadãos que questionem a realidade em que vivem, com um pensamento capaz de criticar a realidade social. Para isso, faz-se necessário que o ensino seja voltado para conteúdos além dos tracionais e que os alunos não dependam da formação pedagógica dos pais ou responsáveis.​​​​​​
· E
Os processos de exclusão social vivenciados cotidianamente pelos estudantes impossibilitam que eles possam se formar como sujeitos pensantes.
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