124) desenvolvimento motor

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Desenvolvimento motor
Desenvolvimento motor humano.
Precursores (até 1928).
- No final do século XVIII o fenômeno desenvolvimento passa a ser observado.
- Tentativas de descrição em função da idade.
- Na virada do século XX, os estudos de Darwin são decisivos para a compreensão da importância da genética no processo de desenvolvimento.
Período maturacionista (1928 a 1946).
- Arnold Gesell contribui para sistematização de uma metodologia de descrição do comportamento motor.
- Surge a sequência cronológica do desenvolvimento.
- Bayley (1935) e Wild (1937) contribuem também com estudos sobre a aquisição de movimentos fundamentais.
- Observa-se o período crítico maturacional para a aquisição de certas habilidades e a relação direta entre aprendizagem e maturação.
- No final do século XVIII o fenômeno desenvolvimento passa a ser observado.
Período normativo descritivo (1946 – 1970).
- Os estudos sobre o desenvolvimento motor passam a ter identidade própria, estudiosos da educação física.
- Os estudos focaram no conhecimento das capacidades físicas, em sua influência sobre o crescimento e na relação com o desempenho humano.
- O organismo é visto como um processador de informações, com reserva de memória e capacidade de funcionamento perceptivo.
Período de orientação para o processo (1970 – 1985).
- Intensifica-se a produção teórica.
- Estudos como variáveis os aspectos biológicos e social para identificar as adaptações.
- Investigou-se sobre a aquisição das habilidades motora e sua relação com as variáveis ambientais e a sequência do aperfeiçoamento dos padrões motores.
Período atual.
- Os estudos se multiplicam Clark & Whitall (1989), Manoel e Connolly (1997), Haywood e Getchel (2001), Gallahue e Ozmun (2001).
- Em todo esse caminho teórico, uma das grandes dificuldades residia na necessidade de integrar diferentes níveis de análise como o biológico, o psicológico, o social e o cultural.
- O desenvolvimento motor passa a ser entendido como um processo que sofre limitações ou facilidades na execução dos movimentos, à partir de três fatores: os individuais, os ambientais e as tarefas.
- Passa-se a entendê-lo à partir de um modelo tridimensional.
Análise operacional da causa do desenvolvimento motor.
Crescimento
Para Gallahue (1989): crescimento é o aumento na estrutura corporal realizado pela multiplicação ou aumento das células. É medido em unidades de tempo (exemplos: cm por ano, gr por dia).
Para Payne (2007): crescimento refere-se a mudanças estruturais quantitativas que ocorrem com a idade. Hiperplasia, hipertrofia e acreção (aumento na substância intercelular).
O que não para de crescer no nosso corpo?
Estatura – estirão do crescimento.
Dois momentos de maior ganho de estatura na nossa vida:
- No primeiro ano de vida (50%).
- No estirão do crescimento (20% da estatura adulta).
● Início em meninas: 9 anos com ritmo máximo entre 11 a 12 anos.
● Início em meninos: 11 anos, com ritmo máximo entre 13 e 14 anos.
A maior parte da altura ganha durante o estirão adolescente é devida ao alongamento do tronco e não ao alongamento das pernas.
A estatura se mantém estável por 15 anos depois dos 30.
Na meia idade (acima dos 40 anos) observa-se uma aparente redução na altura, causada pela degeneração dos discos intervertebrais e pela menor espessura da cartilagem articular nas extremidades inferiores.
Peso – estirão do crescimento.
Dois momentos de maior ganho de peso na nossa vida:
- No primeiro ano de vida (3x do peso ao nascer).
- No estirão do crescimento.
● Meninas: ganham 16 kg.
- Alargamento dos quadris.
- Tecido adiposo nos membros inferiores e mamas.
● Meninos: ganham 20 kg.
- Alargamento dos ombros.
- Tecido muscular nos membros superiores. 
A idade do “pico de velocidade de peso” em geral ocorre após o pico de velocidade de altura.
Após a maturidade os adultos conseguem controlar em parte se irão aumentar, perder ou manter seu peso corporal.
Maturação
Para Gallahue (1989): maturação são mudanças qualitativas que capacitam o organismo a progredir para níveis mais altos de funcionamento e que é geneticamente determinada e resistente a influência do meio ambiente.
Para Payne (2007): maturação se refere as mudanças organizacionais nas funções dos órgãos e tecidos. Alterações funcionais qualitativas que ocorrem com a idade. Amadurecimento.
Desenvolvimento
Para Gallahue (1989): desenvolvimento é um processo contínuo de mudanças no organismo humano, desde a concepção até a morte. Ocorrem em diferentes velocidades de indivíduo para indivíduo.
Para Payne (2007): desenvolvimento é um termo geral que se refere às progressões e regressões que ocorrem durante as várias fases da vida.
Desenvolvimento motor.
Gallahue, 1989: busca identificar, definir e entender as mudanças que ocorrem com o movimento, que se torna mais complexo à medida que se desenvolve.
Clark,1994; Gallahue, 1989; dentre outros: as mudanças que ocorrem durante o desenvolvimento motor dos indivíduos foram identificadas, por meio de fases e estágios, e estão associadas ao eixo temporal de vida dos seres humanos.
Para Haywood (1986): é um processo sequencial e contínuo relativo à idade cronológica, durante o qual o indivíduo progride de um movimento simples, sem habilidade, até o ponto de conseguir habilidades motoras complexas e organizadas, e finalmente, o ajustamento dessas habilidades que o acompanham até a velhice.
Componentes inter-relacionados do desenvolvimento humano.
Termos gerais importantes.
● Direção desenvolvimental.
a) Cefalocaudal: da cabeça para a cauda.
b) Proximodistal: dos pontos próximos do centro para os afastados.
c) Exceção: movimento de preensão.
● Diferenciação: é a progressão do movimento imaturo e rudimentar para o movimento preciso, bem controlado e intencional.
● Integração: capacidade de progressão na movimentação.
Atenção: todos esses processos se invertem quando ocorre a regressão motora nas fases subsequentes da vida.
Classificação dos movimentos voluntários.
O processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por alterações no comportamento motor.
O movimento observável voluntário pode ser agrupado em três categorias:
a) Movimento estabilizador: estabilidade, equilíbrio.
b) Movimento locomotor: mover-se, locomoção.
c) Movimento manipulativo: manipular, pegar, tocar.
Movimentos estabilizadores.
● Movimento estabilizador: qualquer movimento que o objetivo seja obter e manter o equilíbrio em relação à força de gravidade.
Movimentos locomotores.
● Movimento locomotor: movimentos que envolvem mudanças na localização do corpo em relação a um ponto fixo na superfície.
Movimentos manipuladores.
● Movimento manipulativo.
a) Manipulação motora rudimentar: aplicação de força ou recepção de objetos.
b) Manipulação motora refinada: uso dos músculos da mão e do pulso; pé e tornozelo.
Os movimentos só podem ser classificados em uma categoria?
O que você me diz dessa imagem associando ao desenvolvimento motor?
Desenvolvimento motor a ampulheta de Gallahue (2003).
Desenvolvimento motor a metáfora da ampulheta de Gallahue (2003).
- Imaginemos uma ampulheta que precisamos colocar a substância da vida: “a areia”. Essa areia vem de dois recipientes diferentes. Um é o recipiente hereditário, o outro, ambiental. O recipiente hereditário tem uma tampa e no momento da nossa concepção, determina-se nossa constituição genética e fixa-se a quantidade de areia desse recipiente. Entretanto, o recipiente ambiental não tem tampa, assim, mais areia pode ser acrescentada por esse recipiente na ampulheta. É possível ir ao “monte de areia” (ambiente) para pegar mais e colocá-la na ampulheta. Portanto, a areia que vai parar na ampulheta de cada indivíduo é o produto tanto da hereditariedade como do ambiente.
- Por fora da ampulheta temos o triângulo invertido, que representa um fluxo permanente de informações entre os fatores de restrições do indivíduo, do ambiente e da tarefa. Esse triângulo está de acordo com a teoria contemporânea do desenvolvimento motor, que o entende como um processo dinâmico em que o comportamento motor emergea partir de muitas condicionantes que o cercam. Ou seja, a maturação precisa ser combinada com as oportunidades de prática, estímulo e instrução em um ambiente seguro, favorecendo as aquisições motoras.
A metáfora da ampulheta de Gallahue (2003).
- Em determinado ponto, a ampulheta é virada e a areia começa a escoar, isso a partir dos 20 anos para a maioria dos indivíduos. A areia escoa por dois filtros diferentes. Um é o filtro hereditário, a respeito do qual não podemos fazer nada. Ele pode ser denso, passando a areia lentamente, ou fino, permitindo o escoamento com mais rapidez. Em seguida, a areia passa por um outro filtro, o estilo de vida, que tem base ambiental e temos um bom nível de controle sobre sua taxa de escoamento. O mais relevante é entender que, embora possamos nunca impedir que a areia escoe para o fundo da ampulheta, é possível reduzir a taxa de escoamento.
- Como professores, temos a oportunidade ímpar de, acrescentar “areia” a muitas ampulhetas e a obrigação de ajudar os outros a desenvolverem “filtros estilo de vida” que poderão reduzir as taxas de escoamento da areia nas ampulhetas.
As fases do desenvovimento motor.
Fase motora reflexiva (até 1 ano).
Os reflexos são movimentos involuntários.
A partir da atividade de reflexos o bebê obtém, informações sobre o meio ambiente imediato.
a) Reflexos primitivos: que são agrupadores de informações, caçadores de alimentação e de reações protetoras.
b) Reflexos posturais: que são iguais na aparência, a comportamentos voluntários posteriores, mas são totalmente involuntários.
Fase reflexiva.
a) Estágio de codificação de informação:
- Estágio de reunião de informações.
- Do período fetal até o quarto mês pós-natal.
- Centros cerebrais inferiores mais desenvolvidos que o córtex motor.
b) Estágio de decodificação de informação:
- Estágio de processamento de informações.
- De 4 meses a 1 ano.
- Substitui a atividade sensório-motor por habilidade motor-perceptiva.
Reflexos infantis.
- Primitivos e posturais.
Reflexos primitivos.
Reflexos posturais.
Fases do desenvolvimento motor (segundo Gallahue, 2003).
● Fase rudimentar: estágio de inibição de reflexos, estágio de pré-controle.
a) Estágio de inibição de reflexos.
- Inicia-se no nascimento.
- O desenvolvimento do córtex e a diminuição de certas restrições ambientais fazem com que vários reflexos sejam inibidos e desapareçam.
- Os movimentos parecem descontrolados e grosseiros.
b) Estágio de pré-controle.
- Por volta de 1 ano de idade.
- Diferenciação entre os sistemas sensorial e motor.
- Integração de informações motoras e perceptivas.
- A criança aprende a obter e a manter seu equilíbrio, a manipular objetos e a locomover-se pelo ambiente (aparecimento das categorias de movimentos).
- Maior grau de proficiência e controle.
Movimentos rudimentares – movimentos voluntários.
● Fase motora fundamental (2 a 7 anos).
Fase mais importante do desenvolvimento motor do indivíduo.
São padrões observáveis básicos de comportamento.
Quais são as chamadas habilidades básicas ou movimentos fundamentais?
Quais as habilidades básicas? ABC motor.
● Correr ● Girar
● Saltar ● Receber
● Saltitar ● Arremessar
● Rolar ● Chutar 
● Desviar ● Aparar
● Rebater ● Driblar (quicar)
a) Fase motora fundamental (2 a 7 anos).
- A maturação desempenha papel básico no desenvolvimento de padrões de movimento fundamentais, mas não deve ser considerada como a única influência.
- As condições do ambiente e as oportunidades de prática desempenham papel importante no grau máximo de desenvolvimento que os padrões de movimento fundamentais atingem.
Fase fundamental/ estágio inicial.
- De 2 a 3 anos.
- Movimentos sequenciados e restritos.
- Fluxo rítmico e coordenação deficientes.
- Movimentos locomotores, manipulativos e estabilizadores no nível inicial.
Fase fundamental/ estágio elementar.
- De 4 a 5 anos.	
- Maior controle e melhor coordenação rítmica dos movimentos fundamentais.
- Os padrões de movimentos são restritos ou exagerados.
- Tanto crianças como adultos não vão além do estágio elementar em muitos padrões de movimentos.
Fase fundamental/ estágio maduro.
- De 6 a 7 anos. 
- Desempenho mecanicamente eficientes, coordenados e controlados.
- Algumas crianças podem atingir esse estágio basicamente pela maturação e com um mínimo de influência ambientais.
- Mas a grande maioria precisa de oportunidades para a prática, o encorajamento e a instrução em um ambiente que promova o aprendizado.
Estágios de movimento fundamental saltar em elevação.
Estágios de movimento fundamental arremessar por cima do ombro.
Estágios de movimento fundamental receber.
● Fase motora especializada (de 7 a 14 anos).
- Movimento como ferramenta que se aplica a muitas atividades motoras complexas presentes nas vida diária, na recreação e nos objetivos esportivos.
- É resultado da fase de movimentos fundamentais, principalmente do estágio maduro.
a) Fase especializada: estágio transitório, estágio de aplicação, estágio de utilização permanente.
Estágio transitório.
- De 7 a 10 anos.
- Contém os mesmos elementos que os movimentos fundamentais, mas com mais forma, maior precisão e controle.
- Período de descoberta e combinação de numerosos padrões motores.
- O objetivo dos professores é o de ajudar as crianças a aumentar tanto o controle motor quanto a competência motora em inúmeras atividades.
Combinação dos padrões básicos de movimento.
- Correr + saltar + arremessar.
- Correr + desviar + chutar.
- Receber + correr + saltar + arremessar.
- Correr + rebater.
Estágio de aplicação.
- De 11 a 13 anos.
- O indivíduo começa a tomar decisões conscientes a favor ou contra sua participação em certas atividades.
- Aumento do controle e da competência motora em inúmeras atividades.
- É a época para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avançados e em esportes selecionados.
- Para Gallahue, é a época de inserir as crianças em esportes e práticas específicas.
- Correr + saltar + arremessar = basquete.
- Correr + desviar + chutar = futebol.
- Receber + correr + saltar + arremessar = handebol.
- Correr + rebater = tênis.
- Receber + correr + desviar + correr = rugby.
Estágio de utilização permanente.
- De 14 e acima.
- É caracterizado pelo uso do repertório de movimentos adquiridos pelo indivíduo por toda a vida.
- O nível de participação do indivíduo em certas atividades dependerá do talento, oportunidades, condições físicas e da motivação pessoal.
- É o cume de todos os estágios e fases precedentes.
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