Ensino em ambiente natural

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Ensino em ambiente natural
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O ensino em ambiente natural é diferente de DTT que é o ensino por tentativas discretas
ou treino por tentativas discretas, e ele ocorre de forma muito estruturada. Esse estudo
surgiu a partir da necessidade de ensinar um comportamento verbal e promover uma
generalização desse ambiente.
“As estratégias de ensino em ambiente natural surgiram da necessidade de facilitar a
aquisição de comportamento verbal e de promover a generalização em ambientes nos
quais há menos controle das variáveis terapêuticas como a casa e a escola. Tais
estratégias focam na emissão natural do comportamento e em respostas mais prováveis
de serem generalizadas, mais do que em padrões de respostas”. (SELLA; RIBEIRO, 2018,
p. 200)
O ensino naturalístico é "Um comportamento é naturalmente emitido, quando a produção
de suas consequências mantenedoras é produto do responder do próprio organismo”
(SELLA; RIBEIRO, 2018, p. 200).
Já o ensino incidental
“[...] refere-se a uma situação de ensino que é selecionada pela criança. Dessa forma,
ocorre uma “interação entre um adulto e uma criança em uma situação não estruturada,
como a hora da brincadeira, e que é utilizada pelo adulto para transmitir informações ou
ajudar a criança a praticar alguma habilidade” (HART; RISLEY, 1975, p. 411)”.
Existem alguns elementos que são fundamentais para a estratégia de ensino naturalista, e
são eles, as estratégias de motivação, as habilidades e o contexto. As estratégias de
motivação seriam quando a criança apresentasse uma resposta, e essa resposta terá um
efeito alterado no reforçador. Também é importante definir quais habilidades serão
ensinadas nesse procedimento de ensino. Por fim, o contexto, é necessário que seja
possível generalizá-lo em outros ambientes ou para outras pessoas, porque esta é a
principal estratégia do ensino naturalístico.
As Operações Motivacionais “alteram temporariamente a eficácia das consequências,
como reforçadores ou punições (um efeito de alteração de valor)” e “Influenciam
comportamentos que normalmente levam a tais reforçadores ou punições (um efeito de
alteração de comportamento) (Laraway, Snycerski, Michael e Poling, 2003)”.
Existem dois tipos de Operações Motivacionais, as incondicionadas e as condicionadas. O
primeiro caso Operações Motivacionais Incondicionadas está relacionado a
comportamentos inatos e a OM estabelecedora incondicionada (OMEI) é a: “[...] privação
de água, de sono, de atividade, de oxigênio e OM supressora incondicionada está
relacionada a estimulação sexual (e a saciedade em relação a cada um desses itens é
uma OMSI)”. Já o segundo caso as Operações motivacionais estabelecedoras
condicionadas (OMEC): “[...] é um motivador que aumenta momentaneamente o valor de
um reforçador condicionado e que aumenta a probabilidade de ocorrência de um
comportamento que, no passado, levou a tal reforçador” (MARTIN; PEAR, 2009, p.
280-282).
As seguintes habilidades são ensinadas no ensino naturalístico:
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“Nas estratégias de Ensino Naturalísticas, as habilidades são ensinadas no curso das
experiências, interações e rotinas diárias da criança. Incluem, frequentemente,
habilidades de diversos domínios do desenvolvimento como habilidades sociais, de
comunicação, de brincar e cognitivas” (SCHREIBMAN et al., 2015).Nesse sentido, a escolha
de habilidades-alvo que favoreçam o desenvolvimento de outras habilidades é uma
prioridade”.
E, os procedimentos de ensino são a modelagem, as dicas e as consequências naturais. A
modelagem você vai ensinar um comportamento para a criança, por meio de
aproximações e reforçamentos sucessivos até que ela atinja a resposta esperada. As dicas
serão apresentadas se a criança mostrar muita dificuldade, e as consequência precisam
ser naturais dentro desse contexto.
A seguir segue tabela comparando todo o conteúdo dito até o momento sobre o DTT e IT:
(SELLA; RIBEIRO, 2018, p. 210)
As vantagens e desvantagens do Ensino Incidental geram em torno da motivação e o
ambiente natural com uma quantidade grande de treino e atividades. Ao passo que, as
desvantagens estão relacionadas com quantidades menores de tentativas e sua
complexidade, portanto a criança possui menos chances de acertar.