Lev Vygotsky e sua teoria

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A teoria sociocultural de Vygostsky ou 
SOCIOINTERACIONISTA
Profa. Rosângela Lima
Lev Vygotsky
Lev Semenovich Vygotsky foi um psicólogo bielo-russo, descoberto nos meios acadêmicos ocidentais depois da sua morte, aos 38 anos. Pensador importante foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.Nascimento: 17 de novembro de 1896, Orsha, Bielorrússia
Falecimento: 11 de junho de 1934, Moscou, Rússia
Educação: Universidade Estatal de Moscovo (1913–1917), Universidade Popular de Shanyavskii
Nacionalidade: Soviético, Russo
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A teoria sociocultural de Vygostsky ou 
SOCIOINTERACIONISTA
Processos Mentais
Para Vygotsky, os processos mentais devem ser entendidos historicamente. Foi um dos fundadores do Instituto de Estudos das Deficiências, em Moscou. Lecionou e escreveu extensamente sobre problemas da educação. Utilizava o termo pedologia (do Gr. pais, paidós, criança + lógos, tratado), que pode, grosseiramente, ser traduzido por psicologia educacional. 
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Lev Vygotsky - Sua teoria
O homem não tem delimitada em seus genes a qualidade de suas atividades, nem um repertório que o leve a elaborações tão precisas como as da aranha e da abelha; é a sua relação com o mundo que o torna criativo e, por isso, humano, perpetuando pela via da educação as suas conquistas, a sua consciência. 
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Lev Vygotsky
Principais conceitos de aprendizagem
Linguagem e pensamento 
A partir de estudo realizado com primatas Vygotsky percebeu que estes conseguem atingir um nível em que podem resolver problemas no seu entorno mediante o uso de instrumentos. 
Nesse caso existindo uma inteligência prática em ação. A essa etapa o teórico denominou de “Linguagem pré-intelectual”, ao passo que percebeu que os primatas também utilizam algumas expressões faciais, gritos e urros como forma de comunicação, a isto o teórico denominou “Pensamento pré-verbal”.
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Lev Vygotsky
Principais conceitos de aprendizagem
Linguagem e pensamento 
Analisando as crianças, Vygotsky constatou que elas passam por similar processo, por volta de dois anos de idade essas duas vertentes se unem originando a linguagem intelectual e o pensamento verbal. Nesse momento o vocabulário da criança é enriquecido, ela passa a questionar o que lhe intriga, e sua linguagem e pensamento passa a ser internalizados. 
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Segundo, Lev Vygotsky, 
Tal internalização ocorre em três momentos: 
Fala Social ou Exterior- quando a comunicação engloba elementos do entorno da criança, e tem como finalidade apenas a comunicação com os adultos
Fala Egocêntrica- Quando a criança não tem como prioridade ser ouvido pelo adulto, porém por não saber expressar sua fala apenas para si, expressa com altissonância. 
Fala Interior- Quando é atingida a potencialidade da reflexão.
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Vygotsky e a análise da palavra 
Vygotsky declara que a PALAVRA possui um SIGNIFICADO e um CONCEITO. 
SIGNIFICADO: consiste em um fenômeno da linguagem 
CONCEITO: Estabelece relações entre os objetos e suas ações, constituindo o fenômeno do pensamento. 
Dessa maneira, por exemplo, o lápis seria o SIGNIFICADO e aquilo que o lápis é capaz de fazer, ou seja, riscar é o conceito. 
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Aprendizagem mediada
Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934) 
É a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um elo intermediário entre o ser humano e o ambiente. Para Vygotsky, há dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos - representações mentais que substituem objetos do mundo real. Segundo ele, o desenvolvimento dessas representações se dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado.
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Considerando o desenvolvimento da criança como algo ligado a socialização do infante, Vigotsky identificou três níveis desse desenvolvimento:
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 ZONAS DE DESENVOLVIMENTO 
O NÍVEL REAL- caracteriza o desenvolvimento de forma retrospectiva, ou seja, refere-se a etapas já alcançadas, já conquistas pela criança. 
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 ZONAS DE DESENVOLVIMENTO 
ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL- é a capacidade de desempenhar tarefas com ajuda de adultos ou de companheiros mais capazes. 
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 ZONAS DE DESENVOLVIMENTO 
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL- é a distância entre o nível de desenvolvimento real e potencial. Em outras palavras, refere-se ao caminho que o indivíduo vai percorrer para amadurecer e consolidar funções, estabelecendo-as, assim, no seu nível de desenvolvimento real.
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Mediação semiótica 
Mediação semiótica significa a intervenção de signos na relação do homem com o psiquismo de outros homens. 
As crianças, de acordo com VygotskY, quando nascem, interagem com o ambiente externo de uma maneira típica e peculiar. A forma mais elementar de relação do homem com esse ambiente pressupõe uma relação direta de (estímulo-resposta), como por exemplo, a sucção do seio materno ou a retirada repentina da mão de uma superfície quente. 
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Mediação semiótica 
Estes reflexos automáticos são considerados atividades de sinalização, entretanto, as formas superiores de relação do homem com o ambiente através do pensamento, da linguagem, das relações lógicas implicam na intervenção de um terceiro elemento, ou seja, dos signos. A significação pressupõe a criação e o uso de signos através dos quais se constroem novas conexões cerebrais. 
Assim, a partir dos processos mentais elementares que constituem uma base, opera-se o desenvolvimento mental superior através da mediação semiótica. 
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Mediação semiótica 
O processo de educação ocorre, através da mediação semiótica que, por sua vez, atua na construção de processos mentais superiores. Esta construção é prolongada e complexa em decorrência de uma série de transformações qualitativas em que um estágio é precondição para um estágio posterior, e este uma ampliação ou uma inovação de um estágio antecedente; estas transformações, ligadas entre si, por processos evolutivos e dialéticos, são sócio-históricas, pois é o resultado da apropriação das produções culturais de uma sociedade através de relações com os membros desta sociedade. 
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A Internalização 
Este processo é importantíssimo para o crescimento do funcionalismo psicológico humano, porque ele compreende uma atividade externa que deve ser mudada para se tornar uma atividade interna, é interpessoal e se torna intrapessoal. 
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A Internalização 
A internalização é relacionada ao recurso da repetição onde a criança apropria-se da fala do outro, tornando-a sua. 
Acontece no processo de socialização, porque no momento da relação com adulto, a criança reconstrói intrinsecamente as formas culturais e o pensamento assim como as significações e os usos das palavras que foram com ela divididas”, ou seja, essa socialização ocorre no dia-dia, 
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A Visão de Vygotsky sobre o papel do professor e a escola. 
A relação professor e aluno não deve ser uma relação de imposição, mas sim uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado um sujeito interativo no seu processo de construção de conhecimento. 
O educador seria o suporte, ou andaime para que a aprendizagem do aluno a um conhecimento novo seja satisfatória, para isso o professor tem que interferir na ZDP do aluno para utilizar alguma metodologia. Para Vygotski essa se dava através da linguagem, do dialogo entre professor aluno. 
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A Visão de Vygotsky sobre o papel do professor e a escola. 
Os conceitos de Vygotsky percebidos no contexto educacional nos permitem perceber a escola como o local onde há intencionalidade na intervenção pedagógica e que isso promove o processo de ensino-aprendizagem.Nesse ínterim, o professor interfere objetiva, intencional e diretamente na zona de desenvolvimento proximal.
O aluno é percebido como aquele que aprende os valores, linguagem e o conhecimento que seu grupo social produz a partir da interação com o outro, no caso, o professor.
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Teorias de aprendizagem
Estudando: Faça um comparativo entre o modo de desenvolvimento da inteligência do Piaget e do Vygostsky.
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Referências Bibliográficas
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BoCK, a. m. et al. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. são Paulo: saraiva, 2001.
http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-ped/agosto_2012/pdf/vygotsky_-_sua_teoria_e_a_influencia_na_educacao.pdf acessado em nov/2021.
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