CONTEUDOS DE ENSINO E HISTORIA E GEOGRAFIA QUESTIONÁRIO UNIDADE III _

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CONTEÚDOS DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 8043-60_54202_R_E1_20241 CONTEÚDO
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CONTEÚDOS DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III
23/05/24 
23/05/
Completada
Resultado da tentativa 3,6 em 4 pontos  
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Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. Nas relações com os lugares vividos.
II. Nos costumes que resgatam a nossa memória social.
III. Na identidade cultural.
IV. Na consciência de que somos sujeitos da história.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica que estudar Geogra�a é uma oportunidade para compreender o
mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas
distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Mas também contribui para a formação do
conceito de identidade, expresso de diferentes formas:
Assinale a alternativa correta:
Todas as a�rmações estão corretas.
Apenas as a�rmações I, II e III estão corretas.
Apenas as a�rmações I e II estão corretas.
Apenas as a�rmações III e IV estão corretas.
Apenas a a�rmação III está correta.
Todas as a�rmações estão corretas.
Resposta: E
Comentário: A educação geográ�ca contribui para a formação do conceito de identidade,
expresso de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha signi�cado
à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações
com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade
cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso,
convictos das nossas diferenças.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
A BNCC de Geogra�a no Ensino Fundamental – Anos Iniciais propõe, na unidade temática O sujeito e seu lugar
no mundo, focalizar as noções de pertencimento e identidade. Para o ensino desta unidade temática, o professor
deve trabalhar com o seguinte conteúdo:
Assinale a alternativa correta.
O modo de vida das crianças em diferentes lugares.
O modo de vida das crianças em diferentes lugares.
O relevo da paisagem.
As formas de planície da região.
A densidade demográ�ca.
O clima e a temperatura.
Resposta: A
Comentário: Esta unidade temática tem por objeto de conhecimento aprofundar o
conhecimento sobre si mesmas e de sua comunidade, valorizando-se os contextos mais
próximos da vida cotidiana.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. Ler sobre como se vive no campo e como se vive na cidade.
II. Pesquisar sobre as diferenças e semelhanças sobre a paisagem no campo e na cidade.
III. Analisar documentos históricos.
IV. Comparar o bairro no campo e na cidade.
No 3º ano do Ensino Fundamental, a proposta de ensino de Geogra�a envolve o estudo da cidade e do campo:
aproximações e diferenças, identi�cando e comparando os aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares
de vivência, seja na cidade e no campo. Para trabalhar esta habilidade, o professor deve oportunizar algumas
situações de aprendizagem que envolvam:
Assinale a alternativa correta.
Apenas as a�rmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
Apenas a a�rmativa III está correta.
Apenas as a�rmativas I e III estão corretas.
Apenas as a�rmativas I, II e IV estão corretas.
Resposta: E
Comentário: Na Unidade temática “O sujeito e seu lugar no mundo (Noções de pertencimento
e identidade)”, o estudo será sobre a cidade e o campo, aproximações e diferenças e o
envolvimento em pesquisa e atividades de comparação entre estas regiões e formas de vida.
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
De acordo com a BNCC (2018, p. 363), a unidade temática “Conexões e escala” entende a conexão como um
princípio da Geogra�a que estimula a compreensão do que ocorre entre os componentes da sociedade e do meio
físico natural. Ela também analisa o que ocorre entre quaisquer elementos que constituem um conjunto na
superfície terrestre e que explicam um lugar na sua totalidade. Desta forma, podemos indicar que:
Assinale a alternativa correta.
No 1º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre o dia e a noite, as
diferenças na variação da temperatura.
No 1º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre o dia e a noite, as
diferenças na variação da temperatura.
No 2º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre a dinâmica populacional.
No 3º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre as semelhanças e as
diferenças entre os lugares.
No 4º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar as variações de vestuário
conforme as estações do ano.
No 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre as regras de convívio em
diferentes espaços (sala de aula, escola).
Resposta: A
Comentário: A unidade temática “Conexões e escalas” explica sobre os arranjos das paisagens, a
localização e a distribuição de diferentes fenômenos e objetos técnicos. O que signi�ca que os
alunos devem aprender a considerar as escalas de tempo e as periodizações históricas,
importantes para a compreensão da produção do espaço geográ�co em diferentes sociedades e
épocas.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
I. Analisar as diferenças de temperatura.
II. Descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência.
III. Pesquisar sobre lixões, indústrias poluentes e destruição do patrimônio histórico.
IV. Propor soluções para os problemas encontrados.
A Unidade temática “Natureza, ambientes e qualidade de vida” tem como proposta de ensino para o aluno do 5º
ano do Ensino Fundamental o aprender sobre diferentes tipos de poluição. Para isso, os alunos devem identi�car
e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes,
destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
Para desenvolver esta habilidade, o professor poderá solicitar aos alunos atividades práticas, como por exemplo:
Estão corretas as a�rmativas:
II, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
0,4 em 0,4 pontos
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https
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
Resposta: C
Comentário: Os itens II, III e IV estão tratando de assuntos que são adequados à faixa etária dos
alunos desta fase de escolarização, pois tratam daquestão da qualidade ambiental; desta forma
o professor pode realizar atividades teórico-práticas, de modo que os alunos possam pesquisar
sobre as formas de poluição e como podem contribuir com a qualidade e a preservação
ambiental, por meio de pequenas ações cotidianas.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Na unidade temática “Natureza, ambiente e qualidade de vida”, os alunos do 5º ano deverão identi�car órgãos do
poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de
vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vivem.
Para isso, precisam trabalhar o seguinte conteúdo:
Assinale a alternativa correta.
Gestão pública da qualidade de vida.
Território, redes e urbanização.
Representação cartográ�ca.
Diferentes tipos de poluição.
Gestão pública da qualidade de vida.
Interdependência do campo e da cidade.
Resposta: D.
Comentário: Este conhecimento faz parte do objeto de conhecimento Gestão pública da
qualidade de vida, pois tem como propósito desenvolver nos alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental a habilidade de identi�car órgãos do poder público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio
ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por
esses órgãos que afetam a comunidade em que vivem.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: d. 
A BNCC (2018) indica para os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental descrever as atividades extrativas –
minerais, agropecuárias e industriais, de diferentes lugares e seus impactos ambientais. Para os alunos do 3º ano
do Ensino Fundamental a proposta de identi�car alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da
natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. Tais habilidades dizem respeito a qual
unidade temática?
Assinale a alternativa correta.
Natureza, ambientes e qualidade de vida.
0,4 em 0,4 pontos
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https
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Formas de representação e pensamento espacial.
Conexões e escalas.
O sujeito e seu lugar no mundo.
Natureza, ambientes e qualidade de vida.
Mundo do trabalho.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
De acordo com a BNCC (2018), esta unidade temática tem como proposta a ampliação gradativa da concepção do
que é um mapa e de outras formas de representação grá�ca, são reunidas aprendizagens que envolvem o
raciocínio geográ�co. Espera-se que os alunos tenham domínio da leitura e elaboração de mapas e grá�cos,
iniciando-se na alfabetização cartográ�ca. Podemos considerar como alfabetização cartográ�ca:
A aprendizagem das noções de pontos, linhas, área, lateralidade, orientação, referências,
noções de espaço e tempo.
A aprendizagem das noções de pontos, linhas, área, lateralidade, orientação, referências,
noções de espaço e tempo.
Comparar as semelhanças e as diferenças entre os mapas e as representações espaciais.
A aprendizagem do sistema de orientação.
O estudo do clima e da variação de temperatura.
A aprendizagem sobre as formas de trabalho no campo e na cidade.
Resposta: A.
Comentário: A alfabetização cartográ�ca introduz o aluno na linguagem cartográ�ca por meio
de exercícios que envolvam a lateralidade, os símbolos, a representação de lugares e as
interpretações de mapas e maquetes, trabalha pontos, linhas e a representação do espaço com
a construção das noções espaciais e de leitura do cotidiano.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas:
a. 
b. 
c. 
Na unidade temática “Formas de representação e pensamento espacial”, para o aluno do 2º ano do Ensino
Fundamental é importante que o professor ensine sobre Localização, orientação e representação espacial. De
modo que possam identi�car e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais,
maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, além de identi�car objetos e
lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotogra�as (visão oblíqua).
Diante desta a�rmação, podemos considerar que:
Visão vertical é a visão de cima do objeto, visão de 90º, e a visão oblíqua é obtida ao
observar o objeto de forma inclinada.
Visão vertical é aquela vista de frente para o objeto.
Visão frontal é a mesma da visão horizontal quando olhamos o objeto lateralmente.
Visão oblíqua é aquela que obtemos quando olhamos o objeto de frente.
0,4 em 0,4 pontos
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https
d.
e. 
Comentário
da resposta:
Visão vertical é a visão de cima do objeto, visão de 90º, e a visão oblíqua é obtida ao
observar o objeto de forma inclinada.
A visão horizontal é a mesma coisa que a visão oblíqua.
Resposta: D.
Comentário: A visão vertical é possível desenvolver com os alunos do 2º ano construindo
maquetes da sala de aula dentro de uma caixa de sapato, isso possibilita que os alunos vejam a
disposição dos objetos de cima. Para desenvolver a visão oblíqua, podemos pegar fotogra�as ou
objetos que o aluno experiencie, situações de ver o objeto de frente, mas de cima, de forma
perpendicular, esta é a visão oblíqua.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. Aprenda sobre os pontos cardeais.
II. Utilize as direções cardeais na localização de componentes físicos.
III. Identi�que nas paisagens rurais e urbanas as direções cardeais.
IV. Conheça sobre o leste, oeste, sul e norte.
No 4º ano do Ensino Fundamental, o ensino de Geogra�a propõe que o aluno aprenda sobre o Sistema de
orientação. Para isso, é preciso que ele:
Assinale a alternativa correta.
Todas as a�rmativas estão corretas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
Apenas a a�rmativa III está correta.
Apenas as a�rmativas I, III e IV estão corretas.
Todas as a�rmativas estão corretas.
Resposta: E
Comentário: O ensino do Sistema de Orientação para os alunos do 4º ano indica que devemos
propiciar conhecimento sobre o sentido de apontar a direção do mapa, localizando os pontos
cardeais. Que o aluno possa identi�car, nas áreas urbanas e rurais, pontos de marcação com as
direções cardeais e como a orientação é importante para se locomover nos diferentes espaços e
lugares do mundo.
← OK
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