Relações de Poder na Escola

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1) Segundo a o pensador francês Michel Foucault, a escola é o espaço onde o poder disciplinar produz saber. Essa situação surgiu no século XIX com a instituição disciplinar que consiste na utilização de métodos que permitem um controle minucioso sobre o corpo do cidadão através dos exercícios de utilização do tempo, espaço, movimento, gestos e atitudes, com uma única finalidade: produzir corpos submissos, exercitados e dóceis. Tudo isso para impor uma relação de docilidade e utilidade. Na escola, ser observado, olhado, contado detalhadamente é um meio de controle, de dominação, um método para documentar individualidades. A criação desse campo documentário permitiu a entrada do indivíduo no campo do saber e, logicamente, um novo tipo de poder emergiu sobre os corpos. Os efeitos do poder se multiplicam na rede escolar devido à cada vez maior acumulação de novos conhecimentos adquiridos a partir da entrada dos indivíduos no campo do saber. Conhecer a alma, a individualidade, a consciência e o comportamento dos alunos é que tornou possível a existência da psicologia da criança e a psicopedagogia. As áreas do saber se formam a partir de práticas políticas disciplinares, fundadas em vigilância. Isso significa manter o aluno sob um olhar permanente, registrar, contabilizar todas as observações e anotações sobre os alunos, através de boletins individuais de avaliação (ou uniformes-modelo, por exemplo), perceber aptidões, estabelecendo classificações rigorosas.
Fonte: TRAGTENBERG, Maurício. Relações de poder na escola. Lua Nova,  São Paulo ,  v. 1, n. 4, p. 68-72,  Mar. 1985
 
Com base no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso:
 
(    ) Tragtenberg faz uma análise das relações de poder na escola, discutindo como a escola reproduz as disparidades sociais, incluindo até mesmo a organização da sala de aula e das avaliações como perpetuadoras do sistema social.
(    ) Para o autor, a possibilidade que a escola tem de desvincular o saber do poder é estabelecer uma organização extremamente hierarquizada, criando uma comunidade com professores mandando em alunos e funcionários.
(    ) A democratização escolar só é possível se houver autogestão da escola pelos representantes educacionais (incluindo os alunos).
(    ) A cultura escolar apresenta especificidades próprias, com identidades e valores restritos e com um projeto social que permite o modelo organizacional totalitário.
(    ) É muito difícil que a cultura organizacional seja homogênea, coexistindo e convivendo numa mesma escola uma cultura dominante e várias subculturas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
· a)V – F – V – F – V.
Alternativa assinalada
· b)
F – F – V – F – F.
· c)
V – V – F – F – V.
· d)
F – V – V – F – V.
· e)
V –F – F – V – F.
2) “No que se refere ao poder, direito e verdade, sob a análise de Foucault, existe um triângulo em que cada item mencionado (poder, direito e verdade) se encontra nos seus vértices. Nesse triângulo, o filósofo vem demonstrar o poder como direito, pelas formas que a sociedade se coloca e se movimenta, ou seja, se há o rei, há também os súditos, se há leis que operam, há também os que a determinam e os que devem obediência”
Agora, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
· a)
As categorias poder, direito e verdade são reconhecíveis apenas em países com regimes monárquicos.
· b)
Há relações interpessoais na sociedade brasileira que não são constituídas por princípios éticos.
· c)A vivência em sociedade e as relações pessoais presentes na mesma acarretam em múltiplas relações de poder e de obediência, que devem estar pautadas na ética e na justiça.
Alternativa assinalada
· d)
A sociedade não pressupõe a existência de múltiplas relações de poder.
· e)
Ética e justiça não são categorias que se relacionam no estabelecimento de poder na sociedade.
3) Campos e Godoy (2013) afirmam que, para garantir os objetivos da escola, o gestor deve criar espaços de interação, possibilitando a manutenção de um clima ameno. Para as autoras, o sucesso ou fracasso das relações interpessoais no contexto educacional é responsabilidade do gestor, pois é ele que articula o processo e incentiva a coletividade, sendo imprescindível dar atenção ao processo comunicativo na escola. 
BASQUEIRA, Ana Paula. Relações Interpessoais e Administração de Conflitos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
 I. O gestor deve trabalhar a diversidade de pontos de vista ou comportamentos como fator de enriquecimento para o grupo e como forma de ampliar a visão particular de cada indivíduo na escola.
II. Cabe ao gestor o papel de articulador de conflitos, desempenhando atitudes e atividades que evidenciem a integração entre as pessoas em dimensões políticas, pedagógicas e administrativas. 
III. O desafio do gestor é criar um clima de confiança e respeito pelas diferenças, sempre atento para que a equipe não se afaste de seu objetivo principal. 
IV. É obrigação da escola atender todas as demandas, incluindo as exigências do governo e as solicitações e expectativas de pais, alunos, professores, funcionários e sofrerá punições caso não atenda a todos.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
II, III e IV, apenas.
· b)
I, III e IV, apenas.
· c)I, II e III, apenas.
Alternativa assinalada
· d)
I, II e IV, apenas.
· e)
I, II, III e IV.
4) “O embasamento teórico para definir competência na BNCC encontra-se em Perrenoud (2000, p.15): “competência é uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação”. Na Base Nacional Comum Curricular a competência se traduz como “mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. (GONÇALVES, 2019, P. 7-8 APUD BNCC, 2017 p.04).
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. Quando a BNCC cita competências, ela está “comprometendo” o ambiente escolar, apenas na construção da vida profissional do estudante.
II. Uma feira de ciências, por exemplo, é uma excelente maneira dos estudantes desenvolverem suas competências socioemocionais.
III. A turma do segundo ano criou um flyer sobre como é fácil separar o lixo e como isso impacta positivamente o meio ambiente.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I, apenas.
· b)
II, apenas.
· c)
III, apenas.
· d)
I e II, apenas.
· e)II e III, apenas.
Alternativa assinalada
5) Leia com parcimônia o texto a seguir:
 
Hoje muitos educadores, perplexos diante das rápidas mudanças na sociedade, na tecnologia e na economia, perguntam-se sobre o futuro de sua profissão, alguns com medo de perdê-la sem saber o que devem fazer. Então, aparecem, no pensamento educacional, todas as palavras citadas por Abbagnano e Aurélio: "projeto" político-pedagógico, pedagogia da "esperança", "ideal" pedagógico, "ilusão" e "utopia" pedagógica, o futuro como "possibilidade". Fala-se muito hoje em "cenários" possíveis para a educação, portanto, em "panoramas", representação de "paisagens". Para se desenhar uma perspectiva é preciso "distanciamento". É sempre um "ponto de vista". Todas essas palavras entre aspas indicam uma certa direção ou, pelo menos, um horizonte em direção ao qual se caminha ou se pode caminhar. Elas designam "expectativas" e anseios que podem ser captados, capturados, sistematizados e colocados em evidência.
 
Neste contexto, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
 
(   ) Algumas dificuldades podem ser encontradas no universo da aprendizagem cooperativa: a própria formação do professor pode ser uma dificuldade para promover um ambiente competitivo.
(   ) O planejamento das aulas ainda é visto por muitos professores como uma tarefa impossívelde ser prevista, é uma ilusão, e acaba por não acontecer e, quando acontece, cumpre apenas uma exigência ao realizá-lo.
(   ) Alguns professores planejam não pela importância desta ação, mas para verificação do coordenador pedagógico.
(   ) O planejamento pode ser realizado em uma perspectiva somente do conteúdo. Ao planejar, é preciso desconsiderar os sujeitos envolvidos, inclusive no próprio professor.
(   ) Cada atividade desenvolvida na aprendizagem cooperativa é organizada pelos grupos e, a princípio, os mesmos não podem ser numerosos, pois quanto maior o grupo, mais difícil são os conflitos, uma vez que os alunos estão em pleno desenvolvimento das habilidades sociais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
Alternativas:
· a)
V – F – V – F – V.
· b)
F – F – V – F – F.
· c)
V – V – F – F – V.
· d)F – V – V – F – V.
Alternativa assinalada
· e)
V – F – F – V – F.