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9º 
ANO 
PLANOS DE AULA 
2022 
 
 
 
EXPEDIENTE 
INSTITUTO ALIANÇA SEDUC – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO CEARÁ 
DIRETOR EXECUTIVO 
EMILTON MOREIRA ROSA 
 
DIRETORAS 
ADENIL VIEIRA 
ILMA OLIVEIRA 
MÁRCIA CAMPOS 
MARIAH OLIVEIRA 
 
EQUIPE CEARÁ 
COORDENAÇÃO REGIONAL 
EVELINE CORRÊA 
 
COORDENAÇÃO LOCAL 
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO 
 
COORDENAÇÃO GESTÃO 
APARECIDA MARIA SILVEIRA CARVALHO 
 
COORDENADORES DE CAMPO 
ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD 
ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES 
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE 
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES 
JOANA BRANDÃO DE MATOS 
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA 
OTAVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA 
 
GOVERNADOR 
CAMILO SOBREIRA DE SANTANA 
 
VICE-GOVERNADORA 
MARIA IZOLDA CELA DE ARRUDA COELHO 
 
SECRETÁRIA DA EDUCAÇÃO 
ELIANA NUNES ESTRELA 
 
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS 
MÁRCIO PEREIRA DE BRITO 
 
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE ENSINO MÉDIO E DA EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL 
MARIA JUCINEIDE DA COSTA FERNANDES 
 
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE GESTÃO PEDAGÓGICA 
MARIA ODERLÂNIA TORQUATO LEITE 
 
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE PLANEJAMENTO E GESTÃO INTERNA 
STELLA CAVALCANTE 
 
COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS PARA 
DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE CERTA 
BRUNA ALVES LEÃO 
 
ARTICULADORA DA COORDENADORA DE COOPERAÇÃO COM OS 
MUNICÍPIOS PARA DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NA IDADE 
CERTA 
KATIANY DO VALE ABREU 
 
ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA GESTÃO MUNICIPAL E 
PLANEJAMENTO DE REDE 
ANA PAULA SILVA VIEIRA 
 
ORIENTADOR DA CÉLULA DE COOPERAÇÃO FINANCEIRA DE PROGRAMAS E 
PROJETOS 
FRANCISCO BRUNO FREIRE 
 
ORIENTADORA DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E 
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS E ANOS FINAIS 
MARILIA GASPAR ALAN E SILVA 
 
GERENTE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO 
FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS 
TÁBITA VIANA CAVALCANTE 
 
EQUIPE DA CÉLULA DE FORTALECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E ENSINO 
FUNDAMENTAL 
ALEXANDRA CARNEIRO RODRIGUES 
ANTÔNIO ELDER MONTEIRO DE SALES 
CANIGGIA CARNEIRO PEREIRA 
LUIZA HELENA MARTINS LIMA 
MARIA FABIANA SKEFF DE PAULA MIRANDA 
MARIA VALDENICE DE SOUSA 
RAFAELLA FERNANDES DE ARAÚJO 
RAIMUNDO ELSON MESQUITA VIEIRA 
RAKELL LEIRY CUNHA BRITO 
SAMMYA SANTOS ARAÚJO 
TARCILA BARBOZA OLIVEIRA 
A ADJUNTA DA 
FICHA TÉCNICA 
PRODUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS DA PUBLICAÇÃO – INSTITUTO ALIANÇA 
COORDENAÇÃO GERAL E REVISÃO 
EVELINE CORRÊA 
FRANCISCO CHAGAS PONTES NETO 
 
 
EQUIPE DE PRODUÇÃO 
ANA VERUSKA MONTENEGRO TAVERNARD 
ANA CAROLINA PAIVA RODRIGUES 
ANTONIO SÉRGIO DE OLIVEIRA JUNIOR 
DANNUTA ALBUQUERQUE NOGUEIRA 
ELAINE VASCONCELOS NUNES VIANA 
FLAVIA INGRYD VIEIRA PENAFORTE 
IVANA MARIA DE MELO CARNEIRO FERNANDES 
JOANA BRANDÃO DE MATOS 
LORENA VASCONCELOS SILVEIRA 
OTÁVIO MACHADO TEIXEIRA LIMA 
RODRIGO ADLER PRATA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caro(a) professor(a), 
Gostaria de apresentar a você os Planos de Aula do 9º ano! Nele estarão todas as atividades 
previstas para os 4 bimestres do ano letivo. 
Todas as atividades aqui propostas foram pensadas e elaboradas com muito carinho para 
contribuir nesse processo de descobertas e autoconhecimento Cada plano de aula possui todas 
as orientações específicas para aquele encontro, que vão desde os objetivos até os materiais 
que serão necessários para que ele se desenvolva da melhor forma.. Para a escrita deste material 
foi convencionado o uso do pronome masculino como forma de padronizar a referência ao 
gênero humano, tornando mais fácil a leitura. 
Ao longo do Ensino Fundamental estamos caminhando juntos no Programa inteliGENTES, a 
partir do 6º ano, quando iniciamos essa jornada tão valiosa e importante. Pudemos avançar em 
questões fundamentais como as nossas emoções, relacionamentos, a família, a ética e o 
respeito, pensamos sobre como nos sentimos, nossa responsabilidade conosco, com o outro e 
com o mundo, dentre tantos assuntos trazidos em cada aula, promovendo mudanças de 
pensamento, posturas e atitudes. 
O 9º ano, em específico, aborda questões importantes na preparação para o início do Ensino 
Médio, como a resiliência, o poder de superação, a abertura ao novo, e a noção de continuidade 
representada pelo símbolo do infinito. Esse ano tem como foco as Inteligências Intrapessoal, 
Interpessoal, Lógico-matemática e Naturalista; além de uma série de habilidades específicas que 
serão desenvolvidas no decorrer das atividades. 
Para esta versão impressa foi necessária a supressão dos anexos que acompanham as aulas, 
porém vale ressaltar que estes anexos estarão disponíveis na versão digitalizada, que também 
será disponibilizada, garantindo o seu acesso a todo o material necessário para o 
desenvolvimento das atividades (textos, imagens e links para as mídias). 
 
Muito sucesso no InteliGENTES! 
 
 
1º BIMESTRE 
 AULA TÍTULO CH 
 1 RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU 50’ 
 
2 O VARAL DA BOA CONVIVÊNCIA 50’ 
 
3 RITO: PONTES PARA O ENSINO MÉDIO 50’ 
 
4 RETOMANDO O LIVRO DA MINHA VIDA 50’ 
 
5 O LIVRO DA MINHA VIDA - CAPÍTULO VIII: FÉRIAS INESQUECÍVEIS 50’ 
 
6 CONTA COMIGO! 50’ 
 
7 A BELEZA DA DIFERENÇA 50’ 
 
8 NINGUÉM É COMO VOCÊ E ESSE É O SEU SUPERPODER! 50’ 
 
9 EU DESCOBRIDOR DE MIM! 50’ 
 
10 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 50’ 
 
11 FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA (CONTINUAÇÃO) 50’ 
 
12 
ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA 
FANTÁSTICA 
50’ 
 
13 AUTOGERENCIAMENTO: FOCO EM SOLUÇÕES! 50’ 
 
14 AUTOGERENCIAMENTO: ISSO DEPENDE DE MIM? 50’ 
 
15 TRAVESSIA: UM DESAFIO DE RACIOCÍNIO LÓGICO-DEDUTIVO 50’ 
 
16 FINALIZANDO A TRAVESSIA 50’ 
 
17 SENTINDO A ESSÊNCIA DA VIDA 50’ 
 
18 ENTENDENDO O MEU FORTALECIMENTO... 50’ 
 
19 CONHECENDO MEUS VALORES 50’ 
 
20 AUTOAVALIAÇÃO 50’ 
 TOTAL 20h/a 
 
 
AULA 
 RELEMBRANDO O ANO QUE PASSOU 
01 
 
OBJETIVOS 
● Proporcionar um ambiente alegre e descontraído para dar início 
ao ano letivo 
● Promover com os alunos um momento de resgate do que foi 
vivenciado no ano anterior 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Criatividade 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Colocar uma música bem animada e receber a turma com muita alegria e entusiasmo 
para o início de mais um ano letivo. 
● Identificar se há novatos na sala e fazer uma rápida apresentação do grupo. 
● Entregar para cada aluno uma tarjeta com um número . 
● Ao som da música, passar entre os alunos uma caixa. Nesta caixa deve conter várias 
tirinhas com comandos diversos . 
● Dizer que quando a música parar, quem estiver com a caixa na mão, deve tirar uma 
das tirinhas e ler para o grupo o comando que consta nela (ex: número 5 dá um abraço 
de boas-vindas no número 13). Os alunos que estiverem com os números citados 
devem cumprir o comando. 
● Em seguida, recolocar a música, fazer uma nova pausa e seguir com a atividade até 
sentir que o grupo ficou bem aquecido. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: “Se o 8º ano fosse um filme...” 
● Comentar com o grupo o quanto é legal poder reencontrar os colegas, afinal 
vivenciaram muitos momentos marcantes juntos, especialmente no ano que passou. 
● Perguntar à turma: quem me ajuda a relembrar destes momentos? (Estimular uma 
chuva de ideias e contribuir relembrando alguns momentos). 
● Em seguida, dividir o grupo em 4 equipes. 
● Informar que devem pensar no 8º ano como se fosse um filme e pedir que 
representem em uma cartolina como seria esse filme, relembrando os momentos que 
vivenciaram juntos na escola. 
● Para facilitar, colocar no quadro alguns pontos que podem ajudar na produção do 
cartaz: 
o Nome do filme 
o Gênero (ex: ação, comédia, aventura, drama, romance...) 
o Personagens principais 
o Cenas marcantes 
o Uma cena engraçada 
o Mensagem central 
● Disponibilizar na sala cartolinas, canetinha coloridas, revistas, tesoura, cola, etc. 
● Dar um tempo para que as equipes preparem seus cartazes e em seguida cada uma 
deve apresentar para o grupo a sua produção.● Agradecer e parabenizar todas as equipes pelas apresentações. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Destacar que, assim como o 8º ano foi um ano cheio de muitas emoções, o 9º ano 
também será... Desejar mais uma vez as boas-vindas ao grupo e dizer que o filme do 
9º ano está só começando; e que cada um ali presente é uma personagem 
indispensável para que este filme tenha um final feliz. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Música animada 
● Números para colocar nas tarjetas 
● Comandos para a atividade de introdução 
● Cartolinas 
● Canetas coloridas 
● Revistas, tesoura, cola 
● Fita gomada 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Se possível, reunir os cartazes com uma tira imitando fita de filme 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 O VARAL DA BOA CONVIVÊNCIA 
02 
 
OBJETIVOS 
● Refletir com o grupo sobre a importância de se estabelecer e 
cumprir regras 
● Elaborar o contrato de convivência 
● Estimular a integração do grupo através da cooperação entre os 
alunos 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Cooperação 
● Respeito 
● Compromisso 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Dar boas-vindas ao grupo e pedir que, assim como nos anos anteriores, posicionem 
suas carteiras em forma de círculo (ou semicírculo). 
● Perguntar: vocês lembram porque sempre priorizamos o círculo em nossas aulas? 
● Depois que os alunos derem suas contribuições, reforçar que esta é uma forma de 
possibilitar a equidade entre todos. Em círculo todos podem se ver e se ouvir melhor, 
cada integrante é valorizado, tornando assim o grupo mais fortalecido. 
 Atividade: Você sabe cumprir regras? 
● Perguntar, instigando a turma: quem aqui é bom em cumprir regras? 
● Estimular a participação do grupo, fazendo perguntas pontuais a alguns alunos 
específicos: 
○ Cite uma regra que você cumpre com frequência. 
○ Como você se sente ao cumprir uma regra? 
○ É fácil cumprir regras? 
○ Já precisou quebrar alguma regra? Por quê? 
● Entregar o instrumental “Você sabe cumprir regras?” para cada aluno. Informar que 
deixem a folha virada. 
● Orientar os alunos a seguirem as instruções da folha, enfatizando que irá cronometrar 
o tempo e que é importante que eles respondam o mais rápido possível. 
● Informar que podem desvirar a folha e começar! Dar um tempo para que todos 
respondam o instrumental e em seguida discutir com o grupo os seguintes pontos: 
○ Todos conseguiram cumprir as regras propostas na atividade? 
○ O que houve com quem não conseguiu? 
○ Para vocês, é importante cumprir regras? Por quê? 
○ O que acontece quando não cumprimos as regras? 
○ Vocês imaginam como seria o mundo sem regras? 
● Ao final, destacar que para que possamos conviver em harmonia, se respeitando 
mutuamente, é necessário que algumas regras sejam estabelecidas e seguidas. 
● Convidar a turma à construção do “Varal da Boa Convivência”, que regulará a 
convivência do grupo neste ano. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Varal da boa convivência! 
● Solicitar que, da mesma forma que fizemos em anos anteriores, cada aluno pense 
individualmente em algumas regras que consideram importantes para favorecer a boa 
convivência na turma. 
● Sugerir que anotem suas ideias. 
● Depois de alguns minutos de reflexão, dividir a turma em equipes e pedir que discutam 
sobre o que refletiram e anotaram sobre as regras que devem ser estabelecidas. 
 
● Orientar que cada equipe deve fazer um consolidado de ideias e registrar cada regra 
que elencaram em uma tarjeta (uma regra por tarjeta). 
● Disponibilizar na sala um varal em um local em que possa permanecer fixo. Colocar 
acima deste varal uma faixa: “Varal da Boa Convivência”. 
● Dizer que as equipes devem apresentar suas tarjetas e se todos concordarem com as 
regras sugeridas, elas devem ser penduradas no varal. 
● Utilizar pregadores de roupa ou grampeadores para pendurar as tarjetas. Caso as 
equipes repitam uma ideia que já consta no varal, colocar as tarjetas juntas, uma sobre 
a outra. 
● Se identificar que algum ponto relevante não foi contemplado pelas equipes, sugeri-lo 
ao grupo e, se for aprovado, incluí-lo no varal (ex: sigilo, respeito, pontualidade etc.) 
● Ao final, passar uma folha em branco para que todos assinem, se comprometendo a 
cumprir as regras estabelecidas. Esta folha também deve ser pendurada no varal. 
● Informar que este varal ficará exposto durante todo o ano para que possam retomá-
lo sempre que necessário. 
Obs: É importante fazer um registro fotográfico do varal e compartilhá-lo no grupo de 
WhatsApp da turma para garantir que ele não se perca. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Convidar a turma a formar um círculo em pé. 
● Entregar para cada aluno, um pedaço de barbante com cerca de 10 cm. 
● Pedir que em 30 segundos, deem um nó no barbante utilizando apenas uma das mãos 
e sem nenhum apoio. 
● Cronometrar o tempo e em seguida, identificar quem conseguiu cumprir a tarefa 
(espera-se que a maioria não consiga). 
● Disponibilizar mais 30 segundos, contudo desta vez eles poderão contar com a ajuda 
de uma das mãos de um colega. 
● Ao final, refletir: 
○ Como foi tentar dar o nó sozinho? E com a ajuda do colega? 
○ O que podemos concluir com esta atividade? 
● Finalizar este momento refletindo com o grupo sobre a importância da cooperação 
para superar os desafios que possam surgir durante este ano que está iniciando. 
● Reforçar que juntos podemos muito mais! 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Instrumental “Você sabe cumprir regras?” 
● Barbante 
● Fita gomada 
● Tarjetas 
● Pregadores de roupa ou grampeador 
● Canetas coloridas ou pincéis atômicos 
● Faixa: “Varal da boa convivência” 
 
 
 
AULA 
 RITO: PONTES PARA O ENSINO MÉDIO 
03 
 
OBJETIVOS 
● Promover uma reflexão sobre como os alunos se sentem neste 
início do ano letivo 
● Projetar as expectativas dos alunos em relação à conclusão do 
ensino fundamental e ingresso no ensino médio 
● Estimular a integração e a afetividade na turma 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Criatividade 
● Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Convidar a turma a ficar de pé e formar um círculo, pondo as mãos por trás da cintura 
uns dos outros, como em um abraço coletivo. 
● Em seguida, pedir que fechem um pouco os olhos e procurem resgatar lembranças do 
que vivenciaram no Fundamental desde o 6º ano... como chegaram, como foi a 
primeira aula, quem foram os professores, quais os momentos mais marcantes, os 
amigos que fizeram neste período. 
● Colocar uma música relaxante e pedir que a roda vá se embalando devagar, no ritmo 
da música, criando um clima favorável para resgatar estas lembranças. 
● Quando a música for terminando, convidar a turma a pensar, ainda de olhos fechados, 
em uma palavra que represente o sentimento que lhes vêm em relação a tudo o que 
foi vivido nas aulas do InteliGENTES até aqui. 
● Pedir então que abram os olhos devagar, percebam cada um ali presente no círculo e 
em seguida partilhem suas palavras. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Dispor no centro da sala imagens de pontes e pedir que os alunos circulem observando 
cada uma delas. 
● Depois de alguns minutos, solicitar que os alunos se aproximem da imagem que mais 
lhe chamou atenção (a mesma imagem pode ser escolhida por vários alunos) e trazer 
para o grupo as seguintes reflexões: 
○ Por que você escolheu esta imagem? 
○ Você se imagina atravessando esta ponte? 
○ Qual sensação ela lhe traz? 
○ Para onde ela te leva? 
○ O que você deixa para trás ao atravessar esta ponte? 
● Depois que os alunos compartilharem suas percepções, provocar: 
○ Que relação podemos fazer entre este ano que estamos iniciando e uma 
ponte? 
○ Será que podemos ver este ano como uma ponte? Por quê? 
○ Para onde essa ponte do 9º ano vai nos levar? 
● Comentar que o 9º ano representa uma ponte muitoespecial que nos levará do ensino 
fundamental até o ensino médio. Percorrer esta ponte com atenção e dedicação nos 
possibilitará vivenciar muitos aprendizados, descobertas, reflexões e muitos 
sentimentos bons no decorrer deste ano. 
Atividade: Pontes para o Ensino Médio 
● Entregar para cada aluno uma folha de papel e disponibilizar na sala canetinhas, giz de 
cera, lápis de cor etc. 
● Pedir que eles façam um desenho da ponte que representa o 9º ano para eles. 
● Compartilhar no quadro alguns pontos para serem levados em consideração durante 
a elaboração do desenho: 
○ Como você se vê diante desta ponte? 
 
○ Quais sentimentos despertam ao olhar para ela? 
○ Quais são as características desta ponte? (firme, instável, curta, longa, segura, 
bonita, alta, baixa, o que passa ao largo e embaixo dessa ponte) 
○ Como será esta travessia? (tranquila, feliz, leve, desafiadora, difícil...) 
○ Há alguém atravessando esta ponte com você? 
○ O que lhe espera do outro lado da ponte? (expectativas para final do ano/ 
ensino médio) 
● Colocar uma música tranquila durante as produções. 
● Após alguns minutos, perguntar se voluntários gostariam de compartilhar seu desenho 
(adequar a quantidade de apresentações ao tempo disponível). 
● Colar todos os desenhos produzidos em uma parede da sala, de forma que as folhas 
simulem uma grande ponte. Dar um tempo para que os alunos observem uns os 
desenhos dos outros. 
● Pedir que colem seus desenhos no espaço reservado no Meu Diário InteliGENTES, e 
Informar que, ao final do ano, retomarão estas pontes e poderão relembrar como se 
viam e se sentiam no início do ano e poderão observar quais transformações 
ocorreram ao percorrerem suas pontes. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Convidar a turma a formar um círculo de pé. 
● Dizer que cada aluno deve tocar na mão do seu colega que está à sua esquerda (sentido 
horário) e dizer em uma palavra algo que deseja para o colega durante a travessia de 
sua ponte no 9º ano. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Música suave 
● Imagem das pontes 
● Papel A4 
● Meu Diário InteliGENTES 
● Canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera 
● Fita gomada 
● Caixa customizada “Pontes para o Ensino Médio” 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Providenciar com antecedência uma caixa customizada, bem colorida e alegre, sinalizada com o tema: 
“Pontes para o Ensino Médio”. 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 RETOMANDO O LIVRO DA MINHA VIDA 
04 
 
OBJETIVO 
● Resgatar com os alunos o Livro da Minha Vida iniciado no 8º 
ano 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência linguística 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Receber a turma com alegria e comentar como as aulas estão passando depressa. 
● Provocar a reflexão: 
○ Observaram que já estamos na quarta aula do 1º bimestre? 
○ Vocês consideram que o tempo está passando rápido demais? Por quê? 
● Relacionar às colocações dos alunos, buscando associar com a velocidade com que a 
vida vai caminhando e vão chegando novas etapas. Falar da adolescência e do 
processo de amadurecimento que cada um está alcançando, lembrando que logo 
mais eles chegarão a uma nova etapa da educação: o Ensino Médio. 
● Continuar dizendo que eles não precisam ficar ansiosos e que o mais importante é 
vivermos o momento atual: o 9º ano. Este será sem dúvidas um ano de preparação 
para essa transição. 
● Associar a discussão anterior com a história de vida de cada um, relembrando à turma 
que no ano passado, eles realizaram no Programa InteliGENTES uma série de 
atividades para a escrita do “Livro da Minha Vida”. Perguntar quem lembra e solicitar 
que comente sobre como eram as atividades, o que fez. 
● Observação: caso os alunos tenham trazido os livros produzidos no ano anterior, 
possibilitar uma visita ao material neste momento. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Informar àqueles que não estão se lembrando deste momento e aos alunos novatos 
que na aula de hoje todos irão passar pelos 6 capítulos já escritos no livro da minha 
vida. 
● Aproveitando a fila indiana do mapeamento escolar, dizer que cada fileira 
corresponderá a uma equipe e juntos eles irão revisitar o material do Livro da Minha 
Vida. 
● Fornecer as fichas de orientação dos capítulos do livro aos grupos formados, 
solicitando que leiam, busquem resgatar na memória como foi a produção de seus 
respectivos capítulos. 
○ Grupo 01: Capítulo 01 – Sou assim! Eu 
○ Grupo 02: Capítulo 02 – Minha história 
○ Grupo 03: Capítulo 03 – O que sinto 
○ Grupo 04: Capítulo 04 – Minha família 
○ Grupo 05: Capítulo 05 – Minhas amigas e amigos 
○ Grupo 06: Capítulo 06 – O lugar onde vivo 
● Após 15 minutos, pedir ao grupo para formar um grande círculo e solicitar que cada 
equipe diga qual o tema do capítulo e como ele foi desenvolvido. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Finalizar a aula, relembrando com os alunos que no final do ano, todos participaram 
do “dia de autógrafos”, momento de celebrar as produções de cada um. Perguntar: 
○ Como foi participar do dia do autógrafo? 
○ O que mais lhe chamou a atenção neste evento? 
○ Foi um momento emocionante? Por quê? 
 
● Explicar que esta aula foi de reconexão com o “Livro da Vida”; e que darão 
continuidade ao longo do ano nesta deliciosa atividade. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Meu Diário InteliGENTES: Roteiros dos capítulos 01 ao 06 do Livro da Minha Vida. 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Excepcionalmente nesta aula, orienta-se a iniciar com a turma dentro do mapeamento de sala, pois será 
importante para a divisão das equipes durante o desenvolvimento deste plano de aula. 
● Se possível, é interessante expor imagens dos registros dos materiais produzidos no 8º ano para provocar 
a memória afetiva e envolver os novos alunos na proposta de retomada da produção do Livro da Minha 
Vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 O LIVRO DA MINHA VIDA - CAPÍTULO VIII: FÉRIAS INESQUECÍVEIS 
05 
 
OBJETIVOS 
● Promover um momento para aos alunos continuarem a 
produção do Livro da Minha Vida 
● Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência linguística 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Entregar para a turma o conjunto de letras misturadas que formam a palavra: 
B I O G R A F I A. 
● Pedir que todos juntos tentem descobrir qual é a palavra que se forma com aquele 
conjunto de letras. Ficar atento ao tempo. 
● Quando a turma formar a palavra, perguntar: 
○ Vocês sabem o que significa a palavra Biografia? 
○ Vocês conhecem alguma biografia? Já leram? 
● Após a colaboração dos alunos, lembrar que eles já iniciaram uma produção no ano 
anterior, como viram na aula passada, muito parecida com uma biografia: o Livro da 
Minha Vida. Explicar que a palavra se origina de duas outras: bio (que significa vida) 
e grafia (que significa escrever). Assim, a biografia é um relato escrito que se faz da 
vida de uma pessoa. 
● Informar que, na aula de hoje, eles darão continuidade à produção deste importante 
livro sobre a história, afinidades e gostos de cada um. 
● Animadamente, convidar a turma para a produção: Vamos lá? 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Pedir aos alunos para abrirem o “Meu Diário InteliGENTES” na seção 2, onde se 
encontram os novos capítulos do “Livro da Minha Vida”. 
● Dizer que na aula de hoje eles irão escrever no livro deles um pouco sobre suas férias 
escolares, compartilhando suas experiências e emoções neste período de descanso 
importante para todos os alunos. 
● Então, convidar a turma para acompanhar a leitura do roteiro do Capítulo VII: “Férias 
inesquecíveis”. 
● Em seguida, possibilitar tempo para a produção individual de cada aluno. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Perguntar à turma: 
○ Como foi para vocês voltarem em um momento tão especial de férias? 
● Caso haja tempo, solicitar quealgum aluno compartilhe sua experiência e o que 
registrou no Livro da Minha Vida. 
● Lembrar que é importante o cuidado, o sigilo e o respeito com a história de cada um 
que será partilhada durante todas as aulas e, em especial, neste livro tão pessoal que 
é o Livro da Minha Vida. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Conjunto de letras: B, I, O, G, R, A, F, I, A 
● Meu Diário InteliGENTES: Roteiro do capítulo VIII 
do Livro da Minha Vida 
 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Orientar os alunos a personalizarem seu capítulo fazendo ilustração ou colando imagens de registros 
destas férias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 CONTA COMIGO! 
06 
 
OBJETIVOS 
● Facilitar o entrosamento da turma 
● Promover a cordialidade 
● Elevar a autoestima dos alunos através do olhar positivo do outro 
para si 
● Estimular nos alunos a cooperação, a confiança e engajamento 
com o outro 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Corporal-cinestésica 
● Confiança 
● Cooperação 
● Empatia 
● Autoestima 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
● Entregar uma tarjeta para cada aluno e pedir que escrevam seu nome nela. 
● Receber todas as tarjetas com os nomes e embaralhá-las. 
● Colar, de forma aleatória, as tarjetas nas costas dos alunos, sem que eles saibam qual 
nome que está escrito. 
● Pedir que todos os alunos sentem no chão formando um círculo. Um aluno por vez 
deve ir ao centro do círculo e os colegas devem dizer características positivas da pessoa 
que está “colada” em suas costas para que ele adivinhe quem é. 
● Ao adivinhar o nome, o aluno que estava no centro deve se direcionar a esta pessoa, 
cumprimentá-la (com um abraço, aperto de mão, beijo no rosto, high five, etc.) e dizer 
uma frase positiva para ela. 
● Seguir com a atividade até que todos sejam contemplados. 
● Refletir com o grupo: 
○ Foi fácil acertar o nome da pessoa que estava escrito em suas costas? 
○ Como você se sentiu quando o grupo mencionava suas características? 
○ Alguma característica atribuída a você lhe surpreendeu? Por quê? 
○ Como se sentiu ao dizer uma frase positiva para seu colega? E ao ouvi-la? 
● Ao final, comentar que a nossa autoestima está relacionada com a capacidade de nos 
reconhecer positivamente, além disso, o olhar do outro sobre nós contribui para a 
manutenção de uma autoestima elevada. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Conta comigo! 
● Dividir a turma em duplas. Entregar uma venda para cada dupla e pedir que decidam 
qual dos dois integrantes vai usá-la. 
● Organizar as duplas em filas fora da sala e criar um percurso com alguns obstáculos na 
sala para que as duplas passem por eles (esse percurso não deve ser visto pelos alunos 
que serão vendados). 
○ Sugestão de obstáculos: um degrau de papelão, um desenho de fita crepe para 
ser contornado ou pulado, uma linha para que passem por baixo ou por cima 
etc. 
● Orientar que as duplas devem passar pelo percurso. O aluno sem a venda deve 
conduzir o colega, dando orientações e o guiando com todo cuidado para que passe 
pelos obstáculos com segurança. 
● Se houver tempo, inverter os papéis: quem conduziu será conduzido e vice-versa. 
Neste caso, é importante alterar o percurso. 
● Depois que todas as duplas concluírem, pedir que se acomodem no círculo e refletir: 
○ Como se sentiram ao serem conduzidos pelos colegas com a venda nos olhos? 
○ Como foi a sensação de conduzir o colega? 
 
○ Quais foram as dificuldades encontradas? E as soluções? 
● Estimular a participação da turma. 
● Ao final, comentar que na vida sempre nos depararemos com obstáculos que muitas 
vezes nos parecerão insuperáveis, contudo, se tivermos alguém ao nosso lado, com 
quem possamos contar e nos apoiar, estes obstáculos se tornarão menores e mais 
leves. Que possamos ser, uns dos outros, esta rede forte de apoio, confiança e 
superação. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Ao final, com os alunos em círculo, pedir que um voluntário complete a frase: “a aula 
de hoje foi boa porquê...”. O aluno à sua esquerda deve complementar dizendo “mas 
seria melhor se...”, o seguinte deve continuar “mas foi boa porquê...” e seguir 
alternado “mas seria melhor se.../mas foi boa porquê...” até que todos respondam. 
● Importante destacar que as respostas sejam curtas e rápidas para a atividade não 
perder o ritmo. (Exemplo: “a aula de hoje foi boa porque houve integração do grupo, 
mas seria melhor se tivesse mais tempo, mas foi boa porque foi divertida, mas seria 
melhor se fulano tivesse vindo...)”. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Tarjetas com os nomes dos alunos 
● Vendas para a metade dos alunos da sala (sugestão 
de material: TNT) 
 
 
 
 
 
AULA 
 A BELEZA DA DIFERENÇA 
07 
 
OBJETIVOS 
● Discutir o conceito de autoconfiança e autoestima na perspectiva 
da aceitação do corpo e aparência nesse período de 
transformação corporal que é a adolescência 
● Incentivar o olhar cuidadoso para si e perceber a beleza e riqueza 
das diferenças 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Autoconfiança 
● Autoestima 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Dividir a turma em 4 equipes. 
● Entregar para cada equipe um envelope contendo peças de um quebra-cabeça . 
● Informar que as equipes terão 5 minutos para finalizar o desafio. 
● Ao final do tempo, conferir se todas as equipes conseguiram montar corretamente a 
imagem. 
● Questionar: 
○ O que estas imagens representam? 
● Sistematizar as contribuições das equipes no quadro. 
● Em seguida, escrever no quadro, próximo às respostas, as palavras AUTOCONFIANÇA 
e AUTOESTIMA, e perguntar: 
○ Conhecem o significado dessas palavras? 
○ Podemos relacionar as imagens com autoconfiança? E autoestima? 
● Explicar que a autoconfiança é o sentimento de confiança na nossa capacidade de 
enfrentar e lidar com os desafios de todos os dias. É usar o conhecimento que temos 
de nossas habilidades, capacidades e potencial, para realizar tarefas e superar 
desafios. 
● Dizer que a nossa autoconfiança está ligada à nossa autoestima, ou seja, à forma como 
nos percebemos, nos sentimos em relação a nós mesmos. 
● Contextualizar que a fase da adolescência, a qual a turma está passando, é marcada 
por diversas mudanças corporais típicas da idade, como alteração da voz, do cabelo, 
mudanças na altura e peso, entre outras. E para algumas pessoas, mudanças podem 
causar estranheza, deixando-as desconfortáveis em situações cotidianas. 
● Enfatizar que existem situações de bullying e desrespeito ao colega quando este não 
segue o padrão esperado, gerando mal-estar e impactando em sua forma de se ver. 
● Lembrar que outro fator que pode nos tornar insatisfeitos com nosso corpo são as 
pressões sociais e imagens da mídia que cultuam o corpo perfeito, gerando 
comparação e mal-estar. Perguntar: 
○ Alguém se identifica com essa situação? 
○ Vamos conversar um pouco mais sobre isso? 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Entregar uma folha de papel para cada aluno. 
● Pedir que de acordo com o que foi debatido, cada um escreva uma situação na qual 
abriu mão de fazer algo por não se sentir à vontade com seu corpo/imagem (caso não 
tenha passado por isso, comentar alguma situação vivenciada por outra pessoa). 
● Solicitar que a turma forme trios e compartilhe suas produções. 
● Ao final, perguntar se alguém se sente confortável em compartilhar sua situação para 
a turma. 
Observação: importante trabalhar com a turma o respeito pelo outro, seja no momento 
da escuta, como também, no sigilo com as informações e histórias compartilhadas durante 
 
às aulas do Programa InteliGENTES. Dessa forma, os alunos sentem que esse é um 
ambiente acolhedor e seguro para compartilhar suas histórias de vida. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Organizar a sala em círculo. 
● Questionar: 
○ Como foi para você relembrar a situação? 
○ Que sentimentos ela gerou? 
○ Se essasituação se repetisse hoje, você teria a mesma reação? Se não, o que 
faria diferente? 
● Abrir espaços para contribuições. 
● Em seguida, dizer que estamos rodeados de telas, revistas, redes sociais e padrões que 
buscam ditar o que é certo e errado em relação a nossa aparência e jeitos de ser, numa 
tentativa constante de padronização das pessoas. Essa pressão impacta em nossa 
autoconfiança, gerando frustração por estarmos constantemente nos comparando ao 
outro e nos fazendo pensar que não somos bons ou bonitos o suficiente. 
● Refletir com a turma que não há necessidade de se estar em busca da perfeição, uma 
vez que os padrões estão em constante mudança. E que não há nada mais “comum” 
do que ser igual as outras pessoas. Devemos focar naquilo que nos torna diferentes, 
únicos, nas características – físicas e intelectuais - que nos valorizam e transbordam 
nossa forma de ser com alegria e originalidade. 
● Destacar a importância de trabalhar e desenvolver autoconfiança, através da nossa 
autoestima e autopercepção, do conhecimento que temos sobre quem somos, o que 
queremos, o que temos de diferente e incrível sobre cada um de nós. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Quebra-cabeças (2 cópias de cada imagem) 
● 4 envelopes 
● Lápis, caneta 
 
 
 
AULA 
 NINGUÉM É COMO VOCÊ E ESSE É O SEU SUPERPODER! 
08 
 
OBJETIVOS 
● Discutir o conceito de autoconfiança e autoestima na perspectiva 
da aceitação do corpo e aparência nesse período de 
transformação corporal, que é a adolescência 
● Incentivar o olhar cuidadoso para si e perceber a beleza e riqueza 
das diferenças 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Autoconfiança 
● Autoestima 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Escrever previamente no quadro a frase “Ninguém é como você e esse é seu 
superpoder”. 
● Solicitar que a turma leia a frase e questionar: 
○ O que vocês acham dessa frase? 
○ Podemos relacioná-la com o que discutimos na aula passada? 
● Dizer que hoje daremos continuidade à discussão sobre autoconfiança e autoestima. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Postagem do bem 
● Dividir a turma em 5 equipes. 
● Entregar ¼ de uma cartolina/papel madeira para cada equipe. 
● Relembrar que, para muitas pessoas, existe um sentimento de pressão associado à 
imagem física. Um modelo de corpo “perfeito” pode gerar comparações, sentimentos 
de fracasso, afetando a autoconfiança. 
● Explicar que as equipes devem criar na cartolina uma postagem que será divulgada nas 
redes sociais enaltecendo a diversidade das pessoas, a beleza e riqueza da diferença e 
da valorização daquilo que nos torna únicos. 
● Disponibilizar lápis de cor, canetinhas, giz de cera, revistas, cola, tesoura para as 
produções. 
● Apresentação das equipes. Colar as produções na sala. 
20’ 
ENCERRAMENTO 
● Solicitar que os alunos formem um grande círculo. 
● Espalhar pelo círculo tarjetas com elogios . 
● Pedir que um voluntário escolha um elogio e entregue para um amigo. Em seguida, 
esse amigo deve escolher outro elogio e entregar para outro aluno, e assim seguir até 
que todos os alunos tenham recebido um elogio. 
● Perguntar: O que esses elogios têm em comum? 
● Ao final, estimular uma reflexão dizendo que: 
○ Todos os elogios são formas de enaltecer algo de positivo no amigo, sem estar 
relacionado à aparência. Nosso valor e essência, isto é, quem somos, é muito 
mais importante do que o corpo e os padrões impostos por nossa sociedade. 
○ Ter uma aparência que você se sinta confortável e que fale sobre você é bastante 
positivo, porém não é tudo. É fundamental também estar feliz com suas 
realizações e experiências de vida, fazer o que você gosta, aprender algo novo. 
○ Buscar estar rodeados de pessoas que lhe conhecem, entendem e valorizem 
você como é. E lembrar que, autoconfiança vem do cuidado com nós mesmos, 
o conhecimento que temos sobre quem somos e que isso só é possível, quando 
paramos de tentar agradar aos outros, e passamos a cuidar de nós mesmos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Cartolina/ papel madeira 
● Lápis de cor 
● Canetas coloridas 
● Giz de cera 
● Revistas 
● Cola 
● Tesoura 
● Tarjetas com elogios na quantidade de aluno da turma 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 EU DESCOBRIDOR DE MIM! 
09 
 
OBJETIVO 
● Promover um resgate das autodescobertas realizadas durante o 
ano 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Autoconhecimento 
● Individualidade 
● Curiosidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Contextualizar dizendo que ao longo dos bimestres, nas aulas do InteliGENTES, 
realizamos diversas atividades que buscavam explorar e conhecer um pouco melhor 
cada um de nós. 
● Lembrar que falamos sobre nossa família, nossas emoções e como elas nos afetam, 
falamos sobre valores, limites, solidariedade, relacionamentos e como lidamos com o 
outro. 
● Questionar: 
○ O que tenho aprendido sobre mim este ano? 
○ Que novidades encontrei? 
○ Por que é importante se conhecer? 
● Dizer que o autoconhecimento é uma competência muito importante, pois é através 
dela que podemos conhecer nossas potencialidades, fraquezas, opiniões, entender 
nossos desejos e o nosso lugar no mundo. 
● Relacionar o autoconhecimento à um mergulho interno que, a partir da nossa 
curiosidade e coragem, nos leva a desbravar águas antes desconhecidas. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Perguntar: 
○ Vocês conhecem o mar? 
○ Já o viram pessoalmente? 
○ Como ele é? 
○ Qual a primeira palavra que vem à sua mente quando você pensa no mar? 
● Permitir a participação dos alunos. 
● Dizer que o mar é formado por uma vastidão de água que encanta, mas também assusta 
as pessoas. Estudiosos falam que o mar guarda muitos segredos e curiosidades. 
● Ao som do mar, falar que hoje eles serão grandes mergulhadores. E como são dotados 
de coragem e muita curiosidade, vão mergulhar no grande oceano que cada um é. 
● Entregar uma folha de papel para cada aluno. 
● Pedir que desenhem um oceano e dentro dele coloquem características, habilidades, 
surpresas, emoções, descobertas que tiveram sobre si durante esse ano. Ressaltar que 
podem registrar através de desenhos, poemas, palavras. 
● Disponibilizar canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera para os desenhos. 
Observação: promover um ambiente tranquilo e favorável à introspecção, uma vez que é 
necessário um momento de resgate individual de tudo que eles vivenciaram e descobriram 
até o momento. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Solicitar que os alunos formem um círculo. 
● Pedir que alguns voluntários apresentem seus desenhos. 
● Questionar: 
○ Como foi o mergulho? 
○ Que sentimentos ele gerou? 
 
● Dizer que um mergulho nas águas do mar nos apresenta algumas surpresas muito 
bonitas como: a variedade de peixes, os corais, a delicadeza das pérolas que são 
extraídas das ostras; mas também têm perigos que podem nos machucar ou nos 
amedrontar. 
● Continuar comentando que o mesmo acontece com um mergulho em nós mesmos. 
Somos únicos e também diversos; formados por sonhos, desejos, emoções, 
potencialidades que brilham nossos olhos; e ao mesmo tempo, temos nossas 
fragilidades e o lado que nos causa medo e que demanda de nós maior trabalho para 
superar e crescer em nossos desafios pessoais. 
● Reforçar que quando me conheço consigo me relacionar melhor com as pessoas, 
entender meu lugar no mundo e tomar decisões de forma mais assertiva. 
● Destacar que, de posse dessas descobertas, cada um tem condições de construir um 
conhecimento sobre si, sendo também capaz de entender a visão do outro, 
identificando e respeitando quando esta é diferente da sua. 
● Concluir que apesar de desafiador, o autoconhecimento é fundamental para nos 
compreendermos, nos apreciarmos e entender que cada um de nós é único. 
● Ao final, dizer que colem suas produções noespaço reservado no Meu Diário 
InteliGENTES! 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Música som do mar 
● Papel A4 
● Canetas coloridas 
● Lápis de cor 
● Giz de cera 
● Meu Diário InteliGENTES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 FILME DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 
10 
 
OBJETIVOS 
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de 
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte 
● Refletir sobre valores relacionados à amizade, determinação, 
empatia e coragem 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Visual-espacial 
● Empatia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
● Receber a turma relembrando nossa prática ao longo dos bimestres em incluir filmes 
nas nossas aulas, transformando nossa sala em um cinema repleto de intencionalidade 
e alegria. 
● Dizer que o filme escolhido para iniciar nossa aventura no 9º ano será o Dois irmãos: 
Uma jornada fantástica. 
● Provocar: 
○ Estão curiosos por descobrir que história veremos? 
○ Quem já assistiu a esse filme? 
● Caso algum aluno já tenha visto, dizer que revisitar essa história será uma grande e 
divertida aventura. 
● Orientar que registrem suas percepções no Meu Diário InteliGENTES, pois há um 
espaço reservado lá para esse registro. 
44’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Exibição do Filme: Dois irmãos: Uma jornada fantástica 
● Ficha Técnica: 
o Roteiro: Dan Scanlon, Jason Headley e Keith Bunin 
o Direção: Dan Scanlon 
o Nacionalidade: EUA 
o Duração: 102 minutos 
o Ano de Lançamento: 2020 
o Gênero: Fantasia e Aventura 
o Produção: Disney 
o Estúdio: Pixar 
o Elenco: Tom Holland, Chris Pratt, Julia Louis-Dreyfus, Octavia Spencer. 
Sinopse: Em um mundo transformado, no qual as criaturas não dependiam mais da magia 
para viver, dois irmãos elfos recebem um cajado de bruxo de seu falecido pai, capaz de 
trazê-lo de volta à vida. Inexperientes com qualquer tipo de magia, Ian e Barley não 
conseguem executar o feitiço e acabam gerando uma criatura sem cabeça. Para passar 
mais um dia com seu pai, eles embarcam em uma jornada fantástica. Ao perceber a 
ausência dos filhos, sua mãe se une à uma lendária manticora para encontrá-los. 
1’ 
ENCERRAMENTO 
● Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Computador 
● Projetor e Som 
● Meu Diário InteliGENTES 
● Pipocas (Opcional) 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de 
discussão do roteiro. 
● Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência. 
● Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 FILME DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA (CONTINUAÇÃO) 
11 
 
OBJETIVOS 
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de 
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte 
● Refletir sobre valores relacionados à amizade, determinação, 
empatia e coragem 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Visual-espacial 
● Empatia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
1’ 
INTRODUÇÃO 
● Continuar a exibição do filme: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 
48’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Continuar a exibição do filme: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 
1’ 
ENCERRAMENTO 
● Avisar a turma que, na próxima aula, será realizada a discussão sobre os principais 
pontos abordados durante o filme, assim, é importante relembrar o espaço destinado 
para essas anotações no Meu Diário InteliGENTES. 
● Pedir que alguns alunos comentem rapidamente o que acharam do filme. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Computador 
● Mídia do Filme: Dois irmãos: Uma jornada 
fantástica (Material de Suporte) 
● Projetor 
● Som 
● Meu Diário InteliGENTES 
● Pipocas (Opcional) 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência. 
● Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme. 
● Caso não seja possível exibição do filme completa, concluir na próxima aula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: DOIS IRMÃOS: UMA JORNADA FANTÁSTICA 
12 
 
OBJETIVOS 
● Promover contato com o cinema e todo o mundo de possibilidades 
que ele proporciona, estimulando a arte. 
● Refletir sobre valores relacionados à amizade, determinação, 
empatia e coragem. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Visual-espacial 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Empatia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Acolher os alunos com a música Relax da banda Melim. 
● Criar um ambiente descontraído e alegre, pedindo que andem pela sala e 
cumprimentem seus colegas da forma que desejarem (toques de cotovelos, abraço, 
aperto de mão, sorriso, palavra positiva, etc.) 
● Preparar previamente um envelope com as palavras/frases/reflexões descritas. 
● Dividir a turma em 6 equipes e pedir que um representante de cada retire um papel do 
envelope. Em cada papel haverá uma pergunta sobre o roteiro do filme e trechos da 
música Relax. 
● Orientar que cada equipe leia e partilhe o que consta em seu papel, relacionando à 
música com o filme Dois Irmãos: Uma jornada fantástica assistido nas últimas aulas. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Em seguida, dar aos grupos alguns minutos para conversarem e relembrarem o filme 
assistido. 
● Dizer que cada grupo deve eleger um representante e terá 3 minutos para falar sobre o 
que partilharam, respondendo ao final à pergunta sobre o roteiro. São 6 perguntas sobre 
o filme, motivando a turma a pensar nas lições e aprendizados contidos na história. 
● Abrir espaço para que os demais alunos também contribuam e falem sobre como o filme 
os tocou. 
● Buscar elementos do filme para ajudar na discussão, pedindo que recordem cenas, falas 
e momentos marcantes que cada um pode relembrar. 
● É importante o uso do Meu Diário InteliGENTES para as anotações que foram realizadas. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Concluir dizendo que a história nos faz relembrar que, a longo prazo, o carinho, o 
respeito, a empatia e o amor fazem parte da única estrada possível para a nossa 
felicidade. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Som 
● Meu Diário InteliGENTES 
● Tarjetas 
● Música Relax – banda Melim 
https://www.youtube.com/watch?v=tHRiiGUK7-Q Acesso 
em 25.01.2022 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Estudar previamente as perguntas do roteiro do filme e trechos da música. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=tHRiiGUK7-Q
https://www.youtube.com/watch?v=tHRiiGUK7-Q
https://www.youtube.com/watch?v=tHRiiGUK7-Q
 
AULA 
 
AUTOGERENCIAMENTO: FOCO EM SOLUÇÕES! 
13 
 
OBJETIVOS 
● Trabalhar o pensamento com foco em soluções e exercitar a visão 
assertiva 
● Mobilizar sentimentos como positividade e desenvolver a 
autorregulação nos alunos 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Criatividade 
● Empatia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar relembrando as aulas anteriores onde conversamos sobre autoconhecimento, 
coragem, empatia e sobre não desistir. 
● Dizer que ao pensarmos em situações fictícias, nos sentimos mais seguros para opinar e 
buscar caminhos diferentes, como fizemos com os personagens do filme Dois Irmãos, 
lembram? 
● Comentar que hoje iremos voltar o nosso olhar para dentro de nós e buscar desenvolver 
essa mesma segurança e assertividade com nossas histórias e nossas escolhas. 
● Pedir que sentem de forma relaxada e procurem se conectar consigo mesmos, pensando 
no hoje, no agora. 
● Colocar uma música ambiente, de preferência instrumental, proporcionando um clima 
de reflexão. 
● Dizer que cada um deve se perceber hoje, no 9º ano, último ano do Ensino Fundamentalanos finais, na porta do ensino médio. Perguntar: 
○ Quais são os maiores desafios de estar nesse lugar? 
○ O que me espera adiante? 
○ Me sinto preparado? 
● Realizar também uma reflexão sobre seus projetos pessoais, trazendo perguntas como: 
○ Quais as pessoas que estão me impulsionando para o bem? 
○ Faço escolhas com foco nos meus sonhos? 
○ O que tem sido uma pedra no meu caminho? 
● Entregar a cada um o Meu Diário inteliGENTES e pedir que abram na aula de hoje e 
escrevam qual é o seu maior desafio hoje enquanto adolescente, aluno, sonhador. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Dar alguns minutos para que escrevam seu maior desafio e, em seguida, pedir que 
formem duplas, observando bem para que ninguém fique sozinho. Se for necessário, 
permitir trios. 
● Orientar que compartilhem com o colega o que escreveu e permita que ele escreva em 
seu diário, e você no dele, soluções para esse desafio. 
● Ressaltar que a ideia é que ajudem uns aos outros a pensar de forma mais objetiva, com 
foco em solucionar a situação. Para desenvolvermos o pensamento assertivo e 
autogerenciarmos melhor a nossa vida, nossas escolhas, é preciso manter a mente 
positiva e perceber diante de qualquer desafio as suas saídas. 
● Aguardar alguns minutos para que escrevam as soluções uns para os outros e pedir que 
as duplas ou trios que desejarem possam compartilhar suas construções. 
● Garantir que as falas sejam acolhidas com respeito e se tenha um ambiente acolhedor, 
evitando assim que surjam brincadeiras desagradáveis que inibam a turma. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Encerrar pedindo que alguns alunos tragam o que foi mais significativo na aula de hoje. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Meu Diário InteliGENTES: Instrumental Meu 
maior desafio 
● Música instrumental sugerida Lo-fi beats 
https://www.youtube.com/watch?v=IhgSIwPUahE Acesso 
em 21.01.2022 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Se sentir que a turma não está ainda muito participativa, iniciar a atividade por você, motivando-os e 
inspirando-os. 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=IhgSIwPUahE
https://www.youtube.com/watch?v=IhgSIwPUahE
https://www.youtube.com/watch?v=IhgSIwPUahE
 
AULA 
 AUTOGERENCIAMENTO: ISSO DEPENDE DE MIM? 
14 
 
OBJETIVOS 
● Aprofundar o autogerenciamento e estimular a reflexão sobre ser 
assertivo e resolutivo 
● Proporcionar experiência de pensar e agir com foco em solução, 
compreendendo a temporalidade das situações, sejam boas ou não 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Criatividade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar perguntando aos alunos se eles já ouviram falar na história do Imperador e os 
dois envelopes. 
● Dizer que irá ler para eles essa história e que eles devem ouvir atentamente, pois nela 
contém grandes lições. 
● Realizar a leitura do texto “Imperador e os dois envelopes” . 
● Abrir espaço para que os alunos tragam suas percepções e digam como a mensagem 
chegou até eles. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Em seguida, convidar a turma a exercitar um pouco de tudo o que conversamos até 
então, trazendo para o nosso dia a dia as ações que podemos fazer para melhorarmos 
nossa vida, para seguir construindo um mundo melhor para nós e para aqueles que 
caminham conosco. 
● Dizer que mudamos o status das coisas sempre que saímos da inércia, à medida que 
colocamos nosso esforço a serviço dos nossos sonhos. Contudo, nem tudo dependerá 
apenas de nós. Algumas coisas dependerão de outras pessoas, de situações que não 
controlamos, coisas que estão além do nosso poder. Para estas coisas não há o que 
fazer, é preciso compreender e investir energia e esforço no que nos cabe mudar. 
● Colocar no quadro ou em outro local bem visível duas plaquinhas: Isso depende de mim 
e Isso não depende de mim . 
● Deixar previamente preparadas tarjetas com diversas situações a serem organizadas 
pelos alunos e afixadas na coluna da plaquinha que ele acha que mais se adequa. 
○ Ex: a tarjeta “Ser gentil” pode ser colocada por algum aluno na coluna “Isso 
depende de mim” e outro aluno questionar dizendo que algumas pessoas são 
difíceis e nem sempre consegue ser gentil com todos. Ou ainda a tarjeta “Ler 
mais” ser colocada na coluna “Isso não depende de mim” com a justificativa 
de não ter muitos livros e outro aluno questionar explicando que na escola tem 
alguns livros na biblioteca que ele ainda não viu e indicar. 
● Destacar que o objetivo é perceber que em várias situações, podemos ser protagonistas 
e agir de modo a transformá-las, enquanto em outras não teremos tal poder. Saber 
identificar essas diferenças é fundamental para não transferirmos ao outro nossa 
responsabilidade e percebermos o quanto é importante conduzirmos nossa vida e 
nossas escolhas sem gastar energia onde não temos poder de escolha e focarmos nossas 
forças no que realmente podemos e devemos mudar. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Concluir reforçando que não importa se estamos em um momento de abundância e 
alegria ou em situações mais desafiadoras e difíceis, devemos procurar sempre focar 
nossas energias no que depende de nós e nos cabe mudar, buscando perceber nosso 
papel transformador de protagonistas da nossa história. 
● É preciso um olhar atento e amplo para percebemos que somos os gestores da nossa 
vida e depende de nós enxergar além do que está posto. 
● Convidar a turma para completar a frase: Hoje aprendi que depende de mim... 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Texto O IMPERADOR E OS DOIS ENVELOPES 
● Plaquinhas 
● Tarjetas 
● Fita adesiva para fixar plaquinhas e tarjetas 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Ficar atento aos questionamentos feitos na atividade do desenvolvimento, buscando focar em ações 
propositivas e focar em soluções, evitando problematizar e gerar polêmicas sem carácter resolutivo. 
● Solicitar aos alunos que tragam o Diário InteliGENTES do ano anterior, caso ainda tenham. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 TRAVESSIA: UM DESAFIO DE RACIOCÍNIO LÓGICO-DEDUTIVO 
15 
 
OBJETIVOS 
● Estimular o raciocínio lógico-dedutivo dos alunos a partir de uma 
situação do cotidiano 
● Possibilitar aos alunos um espaço de interação e interpretação 
de texto por meio de quadrinhos para elucidação de problemas 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Lógico-matemática 
● Inteligência Linguística 
● Inteligência Visual-espacial 
● Cooperação 
● Resolução de conflito 
● Foco 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Resgatar com os alunos que em anos anteriores todos realizaram diversas atividades 
dentro do Programa InteliGENTES que se relacionavam com os números, com o 
raciocínio-lógico. 
● Perguntar: 
○ Alguém lembra de alguma atividade assim que fizemos juntos em sala? 
○ Como foi? 
● Após a colocação dos alunos, informar que nesta e na próxima aula, eles terão um 
desafio para elucidar, e que tudo se dará por meio de duas personagens: Pedro e 
Isabel. Caso a turma não consiga identificar as atividades anteriores, ajudá-los na 
lembrança dos exercícios já propostos. 
● Dizer a turma que para entender a história de hoje é necessário saber o que eles 
compreendem por travessia e lançar as seguintes perguntas, uma por vez: 
○ O que a palavra travessia e o verbo atravessar significam para vocês? 
○ Imagine que você necessita fazer uma travessia. O que será necessário? 
○ Há necessidade de um meio de transporte para esta travessia? 
○ Você já realizou travessias em quais locais? De que maneira? 
○ Só podemos associar “travessia” a meios de transporte? 
● Finalizar dizendo que o desafio de Pedro e Isabel está relacionado a uma travessia, 
mas que não tem nada a ver com a necessidade de meios de transporte. E convidar: 
vamos saber que desafio é esse? 
 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Desafio da Travessia 
● Apresentar o desafio, expondo o quadrinho 1 , lendo em voz alta para a turma: “Isabele Pedro compraram um copo de suco de 500ml para dividirem igualmente entre eles. 
Como eles podem fazer isso, considerando que eles apenas têm disponíveis um copo 
de 200ml e um outro de 150ml?”. 
● Em seguida, dizer que “a história continua, pois eles pensaram...”; e expor o 
quadrinho 2 . Depois de ler o quadrinho, perguntar: 
○ Qual a opinião de vocês sobre a fala do Pedro? 
○ Vocês concordam? Por quê? 
● Lembrar que a divisão tem que ser precisa, ou seja, não se pode considerar que, se 
visualmente o copo estiver na metade, aquela quantidade significa a metade do 
volume do copo. 
● Então, pedir que individualmente os alunos tentem elucidar este desafio, informando 
que eles terão 15 minutos para pensar. 
● Finalizar este momento, perguntando após o tempo ofertado: 
○ Alguém conseguiu resolver esta questão? 
● É provável que o tempo tenha sido insuficiente, por isso seguir com a apresentação 
da história. 
Observação: caso alguém na sala afirme ter conseguido solucionar o desafio, pedir que 
aguarde que irá verificar individualmente (ouvindo o que o aluno conseguiu, durante a 
continuidade da história no encerramento). 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Expor quadrinho 3 , último da aula de hoje, para a turma, lendo em voz alta os balões. 
● Dizer para a turma: “É... parece que Pedro e Isabel estão com muita dificuldade para 
solucionar este problema, não é mesmo? Será que um precisará tomar mais suco que 
o outro? Então, para que vocês possam ajudá-los a chegar a uma solução, vocês irão 
se reunir em trios para juntos buscarem uma saída”. 
● Fornecer 5 minutos para a discussão em trio. 
● Em seguida, retomar com a turma: 
○ Conseguiram encontrar uma solução? 
● Finalizar dizendo que o desafio vai levar mais tempo do que parecia. Por isso, dizer 
que esta aula continuará no próximo encontro; e que eles aproveitem o tempo, para 
ir pensando numa solução para este caso. 
● Informar também que, na próxima aula, eles terão mais quadrinhos para acompanhar 
esta história. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● MATEMÁTICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Quadrinhos da história de Isabel e Pedro 
● Opcional: 1 copo de 500ml, 1 copo de 150 ml, e 1 
copo de 200ml 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● A solução de problemas envolve a requisição de competências e uso de diversas inteligências. Por isso, para 
um melhor desenvolvimento da aula, seria interessante poder associar a inteligência lógico-matemática (foco 
da aula) com a inteligência visual-espacial por meio do uso de copos nos tamanhos apresentados no 
problema. 
● Caso algum aluno consiga resolver o problema já nos primeiros quadrinhos, solicitar que ele fique de apoio 
no acompanhamento dos colegas, sem fornecer a resposta. Ao final, ele poderá compartilhar qual foi o 
raciocínio desenvolvido. 
 
 
AULA 
 FINALIZANDO A TRAVESSIA 
16 
 
OBJETIVOS 
● Estimular o raciocínio lógico-dedutivo dos alunos a partir de uma 
situação do cotidiano 
● Possibilitar aos alunos um espaço de interação e interpretação 
de texto por meio de quadrinhos para elucidação de problemas 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Lógico-matemática 
● Inteligência Linguística 
● Inteligência Visual-espacial 
● Cooperação 
● Resolução de conflito 
● Foco 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Começar a aula restabelecendo os trios da aula anterior. 
● Fixar no quadro os três primeiros quadrinhos já apresentados e relembrar a situação 
de Isabel e Pedro. 
● Em seguida, dizer que, como prometido agora será apresentado mais um quadrinho 
da história, o quadrinho 4 . 
● Pedir ao grupo que, a partir da informação no quadrinho 4, tentem encontrar uma 
solução, oferecendo 10 minutos. 
● Perguntar à turma: 
○ Conseguiram encontrar um caminho para essa travessia do suco? 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Devido à complexidade de divisão do suco, possivelmente os alunos ainda não 
tenham conseguido elucidar a questão. Então, informar que Isabel e Pedro continuam 
tentando e fizeram novos passos. Convidar: Vamos acompanhar? 
● Apresentar os quadrinhos 5 e 6 com os passos da solução do problema. Importante 
se certificar que os alunos estão acompanhando o raciocínio desenvolvido pelas 
personagens. 
● Provocar a turma: 
○ Pedro e Isabel estão com dificuldades de terminar a distribuição do suco 
na metade. Você acha que eles irão conseguir? 
○ Como você poderia ajudá-los? Como você resolveria o problema a partir 
daí? 
● Para ajudar a turma, dizer que agora eles irão fazer grupos de 6, unindo dois trios. 
● Possibilitar mais 10 min para a solução. 
● Ficar atento ao trabalho dos grupos, circulando e buscando identificar se algum grupo 
já tem um raciocínio desenvolvido para elucidar este desafio. Caso sim, após o tempo 
ofertado, convidar um integrante do grupo para expor à turma qual a solução 
encontrada. 
● Após este momento, dizer para a turma que Isabel e Pedro (também) conseguiram 
encontrar uma solução e convidá-los a ver os quadrinhos 7 e 8. 
● Ficar atento se a solução encontrada pelo grupo (caso tenha ocorrido) foi semelhante 
à do quadrinho, lembrando que pode ter sido encontrada uma saída diferente. 
● Perguntar à turma: 
○ Vocês já tinham resolvido algum problema semelhante a este? 
○ O que você destaca de diferenças e semelhanças na resolução desse tipo 
de problema em comparação a outros que você já conhecia? 
● Finalizar dizendo que nestas duas aulas, eles aprenderam que alguns problemas 
podem apresentar falta de dados, o que impossibilita uma solução única para eles. 
10’ ENCERRAMENTO 
 
● Parabenizar a turma pelo empenho na busca de solução do problema de Isabel e 
Pedro. 
● Provocar: E se eu disser para vocês que o problema da travessia ainda não acabou? 
● Então, expor um quadrinho extra com a situação de Pedro, lendo em voz alta: “Pedro 
vive em uma comunidade ribeirinha e possui três animais de estimação: um pintinho, 
um gato e um cachorro. Um certo dia, ele resolveu fazer uma visita à sua mãe, mas 
para isso precisa atravessar o rio. O que preocupa Pedro é que o pintinho e o gato não 
podem ficar juntos, assim como o cachorro e o gato. Como Pedro deve atravessar esse 
rio, de modo que nada aconteça a nenhum dos seus três animais?”. 
● Dizer à turma que para este desafio da travessia, cada aluno deverá tentar solucionar 
com seus familiares em casa e trazer na próxima aula. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● MATEMÁTICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Quadrinhos de Isabel e Pedro (1 ao 8) 
● Quadrinho extra com história de Pedro 
● Copos opcionais: 
o 01 copo de 500ml 
o 01 copo de 200ml 
o 01 copo de 150 ml 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● A solução de problemas envolve a requisição de competências e uso de diversas inteligências. Por isso, 
para um melhor desenvolvimento da aula, seria interessante poder associar a inteligência lógico-
matemática (foco da aula) com a inteligência visual-espacial por meio do uso de copos nos tamanhos 
apresentados no problema. 
● Sugere-se que a atividade extra no encerramento da aula possa ser usada como validação para 
pontuação extra por participação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 SENTINDO A ESSÊNCIA DA VIDA 
17 
 
OBJETIVO 
● Respeitar o processo de desenvolvimento natural das coisas e 
pessoas, a partir de uma reflexão sobre o Tempo. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
● Acolher a turma, provocando a curiosidade de todos sobre a aula de hoje... 
● Comentar: “Habitualmente fazemos as coisas rápido demais. Em tempos de tecnologia 
o acesso a muitas informações nunca foi tão fácil. Mas é preciso entender que o ciclo 
da vida, determina tempo. Nada acontece da noite para o dia. Nenhum crescimento é 
instantâneo, é preciso respeitar o tempo de cada coisa, de cada situação. Um exemplo 
claro disso tudo é a nossa vida, se pararmos um pouco podemos ver o quanto já 
evoluímos”. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Ao som de uma música relaxante convidar os alunosa fechar os olhos e buscar pensar. 
Aguardar um momento para a reflexão a cada pergunta. 
○ Como eram suas características físicas quando tinha dois anos? 
○ Como eram suas características quando tinham 10 anos? 
○ Quais as suas características físicas hoje? 
● Pedir aos alunos que abram os olhos lentamente e escrevam no seu caderno estas 
características obedecendo a cada faixa etária (2 anos, 10 anos, hoje). 
● Em seguida, questionar: pelas características físicas de cada faixa etária que vocês 
identificaram agora, conseguem perceber se houve mudanças ao longo do 
crescimento ? 
● Enfatizar que o tempo vai passando e as nossas características físicas também vão 
sendo modificadas. Este é o processo da nossa existência o que vale também para as 
nossas ações. Se analisarmos agora nossas atitudes aos 2 anos , nossas atitudes aos 10 
anos, nossas atitudes hoje, fica mais claro perceber o quanto mudamos e passamos a 
compreender melhor o processo do nosso amadurecimento e desenvolvimento físico 
e emocional . 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Convidar 5 voluntários para expor a sua opinião sobre este momento de análise 
da sua mudança pessoal: 
● O que mais te chamou atenção? 
● Aguardar as contribuições e fazer o fechamento explicando que as mudanças 
acontecem a longo prazo e são necessárias para a nossa evolução humana. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Som ● Música relaxante 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Professor, buscar falar as orientações compassadamente para dar tempo aos alunos para pensar nas 
suas características. 
 
 
AULA 
 ENTENDENDO O MEU FORTALECIMENTO... 
18 
 
OBJETIVO 
● Provocar no grupo uma reflexão sobre suas fortalezas e o quanto 
essas características são importantes em diversos aspectos de 
sua vida. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
● Acolher a turma e pedir voluntários para falar o que foi vivenciado na aula anterior. 
● Complementar que na aula anterior percebemos o quanto mudamos ao longo do 
nosso desenvolvimento, mudamos fisicamente e com o amadurecimento, 
mudamos também nossas ações para alcançarmos o nosso desenvolvimento 
pessoal. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Avisar que iremos realizar uma arte. Distribuir para os alunos folhas em branco, 
lápis de cor, giz de cera, canetinhas e informar que ao passo que forem ditas as 
orientações eles irão desenhar e escrever uma produção: 
● Vamos pensar que cada um de vocês é uma planta, uma flor. 
● Sabemos que uma flor, para crescer cheia de vigor, precisa de raízes (pedir para 
que todos desenhem as raízes da sua planta) 
● No momento que a planta (flor) vai se desenvolvendo, ela necessita de um caule 
bem forte que extraia das suas raízes. Desenhar o caule. 
● Por fim, nascem as pétalas que exalam perfume e beleza. Desenhar as pétalas 
formando uma flor. 
● É um processo demorado, mas que nos dá muita paz quando apreciamos o seu 
desenvolvimento. 
● Pedir para que os alunos agora, após terem realizado seus desenhos, fiquem 
atentos as orientações e escreva, ao lado de cada parte da planta (flor) 
● Pensando que suas raízes são seus valores, o que te mantém forte, de pé, escreva 
nelas dois valores importantes para o seu desenvolvimento 
● O caule é a força da planta. Pense no que te fortalece e escreva ao lado. 
● E nas pétalas deve estar o que você transmite para as pessoas. Pense nas suas 
qualidades, o que você tem de positivo para compartilhar com o outro. 
● Formar trios para que conversem sobre suas fortalezas, associando-as à forma 
como – a partir de suas raízes – enfrentam o mundo e os desafios de cada dia. 
● Com todos no centro da sala, formar um lindo jardim com as flores criadas e pedir 
voluntários para comentar o exercício. 
● Ao final, distribuir os Diários InteliGENTES e orientar que colem suas produções 
no local da aula de hoje. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Finalizar informando que assim como as plantas, nós, os seres humanos também 
precisamos compreender a importância do nosso processo de desenvolvimento 
para fortalecer sempre a nossa trajetória de vida. 
● Pedir que cada colega diga uma palavra de incentivo para o seu colega da esquerda 
como forma de desejar crescimento e desenvolvimento emocional ao seu colega. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Folhas de papel 
● Lápis 
● Giz de cera 
● Canetinhas 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
● Explicar pausadamente a função de cada parte da planta para que os alunos tenham tempo de 
mentalizar para então realizar seus desenhos. 
 
 
 
 
 
AULA 
 CONHECENDO MEUS VALORES 
19 
 
OBJETIVO • Reconhecer os seus valores a partir das tomadas de decisão. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
● Já que ao longo do nosso bimestre estudamos e compreendemos sobre o 
desenvolvimento da Inteligência Existencial fortalecendo a compreensão de que é a 
sensibilidade de abordar questões profundas como a existência humana e o universo 
agora vamos fazer um teste, para fortalecermos ainda mais a nossa compreensão. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Vamos agora refletir sobre o que é importante e fundamental na sua vida. 
● Distribuir o Meu diário InteliGENTES e pedir que respondam à tabela conforme 
apresentado abaixo. Orientar que sejam verdadeiros. Não mintam para si mesmos, 
não vale usar máscara ao se olhar no espelho da vida! 
● Como princípio orientador da minha vida, considero este valor: 
 1 
Nada 
importante 
2 
Pouquíssimo 
importante 
3 
Pouco 
Importante 
4 
Importante 
5 
Muito 
Importante 
6 
Importância 
Fundamental 
 
1. Igualdade (oportunidade igual para todos) 
2. Poder social (Controle sobre os outros) 1,2,3,4,5,6 
3. Prazer (satisfação de desejos) 1,2,3,4,5,6 
4. Espiritualidade (ênfase em aspectos espirituais e não materiais)1,2,3,4,5,6 
5. Liberdade (liberdade de ação e pensamento) 1,2,3,4,5,6 
6. Família (Valorização da prioridade da família no percurso da vida) 1,2,3,4,5,6 
7. Respeito próprio (crença no seu valor pessoal) 1,2,3,4,5,6 
8. Mundo em paz (livre de guerra e conflito )1,2,3,4,5,6 
9. Autodisciplina (autocontrole) 1,2,3,4,5,6 
10. Beleza física(Valorização da imagem física)1,2,3,4,5,6 
11. Higiene (ser asseado) 1,2,3,4,5,6 
12. Responsabilidade ( ser responsável com tarefas e atos) 1,2,3,4,5,6 
13. Honestidade (sincero, autêntico)1,2,3,4,5,6 
14. Respeito ( respeito consigo e com os demais)1,2,3,4,5,6 
15’ 
ENCERRAMENTO 
● É hora de analisarmos todos os valores que você atribuiu notas 1 e 2 e notas 5 e 6 
● Os valores pessoais com notas 5 e 6 são os valores que realmente conduzem a sua vida, 
servem de orientação para as suas decisões e também atuam sobre a sua forma de 
olhar para a vida 
● Os valores pessoais com notas 1 e 2 , são os valores que você não cultiva e não 
influenciam na sua vida e nas suas tomadas de decisões . 
● É hora de escrever , olhar e comparar os quadros 
● Finalizar informando que não ter um determinado valor pessoal não é exatamente algo 
ruim . Ou seja , não precisamos ser pessoas perfeitas que cultivam todos os valores ( 
além deste , existem muitos outros ) Certamente nossa energia estará voltada para um 
grupo de valores que em geral são coerentes com a nossa história . 
 
● Por isso vamos em frente , o autoconhecimento é o primeiro grande passo para o 
desenvolvimento da Inteligência existencial e para o seu crescimento pessoal. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Lápis 
● Folhas de papel para produção da tabela. 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Orientar para que os alunos busquem responder com honestidade, contemplando os valores presentes 
nos seus momentos de vida. 
 
 
AULA 
 AUTOAVALIAÇÃO 
20 
 
OBJETIVOS 
● Resgatar a importância do autoconhecimento para o 
crescimento de cada um. 
● Propor ao grupo a prática da autoavaliação, de formaa 
refletirem sobre avanços vividos no período. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligências Intrapessoal 
● Criticidade 
● Empatia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
0’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar trazendo um resgate dos anos anteriores; e pedir que a turma relembre algumas 
aulas e atividades que foram marcantes. 
● Perguntar o que eles mais gostam nas aulas do programa InteliGENTES e como se 
sentem nos nossos encontros. 
● Aguardar que a turma fale e traga suas memórias, destacando sempre que o início 
dessa jornada começou ainda no 6º ano e segue hoje. 
● Vocês identificam mudanças em sua forma de ser, agir e pensar? Que mudanças são 
essas? 
● Pedir que formem duplas com o colega ao lado e conversem sobre o que mais mudou 
em cada um, buscando identificar como se percebe e como o outro percebe você. 
● Em seguida, pedir que algumas duplas tragam suas percepções sobre o que 
conversaram... “houve algum ponto de mudança que o colega percebeu e você não 
havia identificado ainda?” 
0’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Dizer que essa reflexão sobre nossas mudanças e permanências, ou seja, o que fomos 
e o que somos, deve fazer parte de nossa vida e assim nos ajudar a crescer no 
autoconhecimento. 
● Pensando nisso, lembrar que temos no InteliGENTES a prática da autoavaliação como 
uma ferramenta poderosa para nosso crescimento. Fizemos esse processo nos anos 
anteriores e não poderíamos deixar de fazê-lo nessa última etapa tão importante que 
é o 9º ano. 
● Entregar a cada um o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam a Autoavaliação 
de forma individual e reflexiva, procurando expressar ali como se vê nesse momento. 
● Dar o tempo necessário para que todos possam refletir e responder tranquilamente. 
0’ 
ENCERRAMENTO 
● Solicitar que deixem os Diários e agradecer a participação de todos. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Meu Diário InteliGENTES - Instrumental da 
Autoavaliação 
● Lápis grafite; Caneta 
● Borracha 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Estimular a turma a perceber que a qualidade da aprendizagem se dá de forma processual, caso não tenha 
se saído bem em um período poderá no próximo se sobressair, se superar. 
● Esclarecer que a avaliação faz parte constante da nossa vida, avaliamos tudo, o tempo todo. 
● Avaliar faz parte de nosso processo de crescimento. Ao nos autoavaliarmos poderemos reprogramar nossa 
forma de ser e agir constantemente 
 
 
2º BIMESTRE 
 
 
AULA TÍTULO CH 
01 VOCÊ E O INFINITO 50’ 
02 #AVANÇANDONAVIDA 50’ 
03 A TRILHA DO CAMINHO 50’ 
04 ENTENDENDO A RESILIÊNCIA 50’ 
05 MEU EXERCÍCIO DIÁRIO DE FORTALECIMENTO 50’ 
06 COMO EU LEIO O MUNDO? 50’ 
07 CONEXÕES QUE APROXIMAM 50’ 
08 MINHAS RELAÇÕES DIGITAIS 50’ 
09 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! 50’ 
10 FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM A ALMA! (CONTINUAÇÃO) 50’ 
11 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: SOUL – UMA AVENTURA COM 
A ALMA! 
50’ 
12 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO IX – VOCÊ E SUA AÇÃO 
FORTALECEDORA 
50’ 
13 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO IX – VOCÊ E SUA AÇÃO 
FORTALECEDORA (APRESENTAÇÃO) 
50’ 
14 DE ONDE EU VIM? 50’ 
15 DE ONDE EU VIM? (CONTINUAÇÃO) 50’ 
16 MUITO ALÉM DE FAZER CONTAS 50’ 
17 REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE 50’ 
18 DEVOLUTIVA: AO INFINITO ... E ALÉM! 50’ 
19 PLANEJANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 50’ 
20 CELEBRANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 50’ 
TOTAL 20h/a 
 
 
 
AULA 
 
VOCÊ E O INFINITO 
01 
 OBJETIVO • Estimular a ampliação da visão sobre si e o universo que o cerca. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Corporal-Cinestésica 
• Inteligência Existencial 
• Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
25’ 
INTRODUÇÃO 
• Começar a aula dando as boas-vindas para o novo bimestre! 
• Convidá-los para a atividade do “Trancelim”. Perguntar se eles lembram dessa espécie 
de dança, vivenciada no 6º ano. 
• Perguntar: o que uma atividade assim nos traz? (alegria, dança, troca, descontração, 
animação, dar as mãos, a integração do grupo etc.) 
• Mostrar para o grupo que o movimento também dá a ideia de algo que circula e 
retroalimenta. 
• Convidar o grupo a sentar em círculo e colocar no centro um desenho do símbolo do 
infinito. 
• Perguntar: que símbolo é este? Aguardar contribuições. 
• Explicar que ele representa o símbolo do infinito - a eternidade; o equilíbrio entre o 
físico e o espiritual. Ele é representado por um oito deitado, ou seja, uma curva 
geométrica com um traço contínuo. Infinito (do latim infinítu, símbolo: ∞) é a 
qualidade daquilo que não tem fim. 
• Pedir que olhem atentamente a imagem; e pensem em sentimentos e coisas que 
gostariam de ver circular sempre, infinitamente entre eles e os colegas. 
• Convidá-los então a, novamente, refazer o Trancelim e, com uma música animada, 
pedir que façam os movimentos percebendo esse “infinito” que circula entre todos. 
Pedir que expressem sentimentos que desejam perpetuar entre eles. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Você e o infinito. 
• Distribuir 1 tarjeta para cada participante e pedir que formem grupos de 4. 
• Pedir que escrevam algo que para eles, seja de importância infinita em sua vida (por 
exemplo: família, amigos, casa, metas, saúde, fé, outros) 
• Em seguida, convidá-los a conversar sobre essa escolha. Cada quarteto deve escolher 
um integrante para apresentar as reflexões ao grupo maior. 
• Após as apresentações, convidar todos para formar o símbolo do infinito com as 
tarjetas, em um painel ao lado do quadro branco. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Ao final, comentar as reflexões trazidas pelos alunos, destacando que esse equilíbrio 
entre nossas ações concretas, do dia a dia, e nossas aspirações, geram propósito à 
nossa Vida e nos impulsionam “ao infinito e além...!” 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Gravura do Símbolo do Infinito 
• Tarjetas 
• Painel em branco 
• Lápis, caneta, Fita gomada 
 
 
AULA 
 
#AVANÇANDONAVIDA 
02 
 
OBJETIVO 
• Incentivar o aluno a olhar cuidadosamente para si e buscar uma 
projeção do seu futuro 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligências Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Corporal-cinestésica 
• Inteligência Musical 
• Curiosidade 
• Empatia 
• Autoconfiança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher os alunos. 
• Colocar que o painel construído com símbolo do infinito, na aula anterior, representa 
o contínuo crescimento e movimento da vida e que hoje vão continuar com o tema 
da construção de novos caminhos, através dos avanços de cada um na vida. 
• Dividir a turma em quatro equipes por proximidade. 
• Dizer que vão fazer um Karaokê na aula de hoje. 
• Selecionar as palavras: VIDA, FUTURO, SONHO, AMOR, CAMINHO. 
• Explicar que, vai falar uma palavra, quem levantar a mão primeiro, a equipe canta um 
trecho da música, contendo a palavra dita. 
• Iniciar o Karaokê falando a palavra vida. A equipe que levantar a mão primeiro irá 
cantar um trecho de uma música contendo a palavra vida e receberá um ponto caso 
acerte. 
• Seguir a sequência das palavras, repetir a atividade até que todas as palavras sejam 
apresentadas. 
• Solicitar que voluntários comentem rapidamente as mensagens trazidas através das 
músicas cantadas. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Escultura da vida 
• Dividir a turma em pares. 
• Solicitar que façam uma imagem para representar dois momentos, mostrando através 
de uma escultura humana que poderá ser estática ou com movimento: 
o Como vejo a vida 
o Como pretendo avançar na vida 
• Formar um círculo e cada dupla vai apresentar os dois momentos. Após as 
apresentações formar uma roda de conversa sobre o assunto de como cada um 
percebe sua vida e quais são os planos para avançar na vida. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Em círculo solicitar que a cada pergunta 3 alunos respondam: 
o As esculturas representaram bem os dois momentos?o Como foi fazer parte das esculturas? 
o O exemplo dos colegas te trouxe alguma dica nova de como você pode avançar 
na sua vida? 
• Finalizar refletindo que a Vida é construída ao longo de anos, que é importante ter 
determinação ao trilhar o caminho que a vida nos oferece, para que possamos 
chegar aonde sonhamos de forma segura e saudável. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Tarjetas com as palavras para o karaokê (corpo da aula) 
• Sacolinha para colocar as tarjetas 
 
ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR 
• Ficar atento para no momento da formação das duplas incluir todos os alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 A TRILHA DO CAMINHO 
03 
 
OBJETIVO 
• Refletir sobre a trajetória trilhada pelos alunos no Ensino 
Fundamental. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Existencial 
• Autoconhecimento 
• Autoconfiança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
30’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma. 
• Levar os alunos para a quadra da escola ou outro local com espaço suficiente para 
desenvolver a atividade. Solicitar que levem caneta e o Meu Diário InteliGENTES. 
• Organizar a turma em 4 equipes. 
• Entregar para cada equipe um envelope contendo um desafio. 
• Avisar para todas as equipes iniciarem o desafio. 
• Colocar que cada símbolo formado no chão representa um ano que eles cursaram do 
ensino fundamental. 
• Perguntar para cada equipe qual é o ano que vocês acham que estão representando? 
Espera-se que digam: quadrado – 6º Ano, triângulo – 7º Ano, círculo – 8º Ano, o 
símbolo do infinito (Lemniscata) – 9º Ano. 
• Dizer que percorreram a trilha de todos estes anos e que continuam na trilha do 9º 
Ano. 
• Solicitar que se lembrem rapidamente de como foi cada ano na escola. 
• Explicar para os alunos que serão feitas algumas perguntas e eles devem se deslocar 
para o símbolo que representará a sua resposta. 
• Exemplificar: O ano que fiz mais amigos, se a resposta for o 6º Ano, você deve se dirigir 
para o quadrado e se você já está no lugar do 6º Ano, permanecerá nele. 
• Iniciar os comandos. 
• Finalizar formando um círculo, com os alunos sentados no chão e perguntar: “como foi 
para vocês trilharem o caminho do Ensino Fundamental até hoje?”. Ouvir comentários. 
15’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: A trilha do caminho. 
• Permanecer com a turma sentada em círculo, solicitar que preencham a atividade do 
Meu Diário InteliGENTES: A trilha do caminho. 
• Solicitar que socializem suas respostas com sua equipe inicial. 
5’ ENCERRAMENTO 
• Retornar a sala de aula. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
• HISTÓRIA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Envelopes com as tarjetas (10cm x 4cm) das 
equipes 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Fita crepe 
 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Lembrar a turma a necessidade de ser organizada e atenta às orientações para que a atividade possa ser 
realizada na quadra da escola. 
• Providenciar a quantidade de tarjetas(papel reciclado) suficientes para a formação das figuras geométricas 
em tamanho grande. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
ENTENDENDO A RESILIÊNCIA 
04 
 OBJETIVO • Refletir sobre o desenvolvimento da resiliência nas ações e nos 
compromissos assumidos consigo mesmo, para este ano que 
representa um final de etapa. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência linguística 
 
TEMPO ATIVIDADE 
25’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma e formar um círculo. 
• Convidar os alunos a superar os desafios que serão apresentados. 
• Dividir a turma em quatro equipes. 
• Explicar que vai mostrar sequências de gravuras para eles construírem uma estória por 
equipe. 
• Apresentar a primeira gravura e pedir que o primeiro aluno da equipe 1 inicie a estória. 
À medida que a gravura for mudando outro integrante da equipe continuará a estória 
até que todas as imagens sejam abordadas. 
• Selecionar 5 gravuras, no máximo, por equipe. Caso a equipe não consiga concluir a 
estória outra equipe dará seguimento. 
• Chamar a equipe seguinte para iniciar o desafio contando uma sua estória, com outras 
gravuras. 
• Realizar a atividade uma equipe após a outra. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Como está minha resiliência? 
• Convidar a todos a formar um círculo no chão. 
• Escrever a palavra RESILIÊNCIA em destaque no centro do quadro e lançar a pergunta 
para o grupo de alunos: Vocês acham que foi preciso resiliência para avançar com a 
atividade das estórias? 
• Perguntar, o que é mesmo resiliência? 
• Pedir a participação de todos nesse momento para colaborar com suas concepções 
sobre resiliência e ir escrevendo ao redor da palavra-destaque, no quadro. 
• Quando todos tiverem opinado o professor retoma o conceito de RESILIÊNCIA, 
enfatizando: 
o Significa a capacidade do indivíduo em lidar com situações adversas, superar 
pressões, obstáculos e problemas, e reagir positivamente a eles sem entrar 
em conflito psicológico ou emocional. 
• Fazer a relação com a atividade de introdução da aula, informando que cada um deles 
buscou a melhor forma de encontrar a solução para a enfrentar os desafios que foram 
apresentados, e dar continuidade com a estória. 
• Quais sentimentos precisaram ser mobilizados? Que emoções eles despertam? 
Enfatizar que todos buscaram ter perseverança, otimismo, controle emocional, 
confiança, para se sobressair bem na continuidade da estória. 
• E para o que precisamos de resiliência neste ano? 
• Pedir que abram o “Meu Diário InteliGENTES” e preencham o instrumental que 
apresentará algumas situações que necessitam ser resilientes neste 9º ano e ao longo 
de suas vidas . 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Convidar voluntários para que comentem sobre o suas respostas no instrumental , 
questionar como se sentiram participando deste momento de autorreflexão . 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Envelope com diversas gravuras 
• Meu Diário InteliGENTES Instrumental :Como está minha 
resiliência? 
• Caneta, lápis 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
MEU EXERCÍCIO DIÁRIO DE FORTALECIMENTO 
05 
 OBJETIVOS • Refletir sobre o potencial de cada um para o desenvolvimento da 
autoconfiança. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Organizar a sala antecipadamente, colocar os alunos em círculo e apresentar a mídia 
O pequeno Sapo. 
• Em seguida pedir para que os alunos comentem o que entenderam do vídeo e lançar 
a pergunta: Vocês sabem o que é autoconfiança? 
• Aguardar as respostas e contribuir informando que autoconfiança nada mais é que o 
contrário de insegurança e uma das formas de buscarmos a autoconfiança é sendo 
resiliente, assim como o sapo observou a situação e encontrou uma solução para o seu 
problema , nós devemos buscar a melhor forma para enfrentarmos os desafios . 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Convidar os alunos para um momento de autorreflexão. 
• Colocar uma música instrumental calma, com volume baixo e pedir que fechem os 
olhos. 
• Solicitar aos alunos que escrevam em uma folha, na parte de baixo, três coisas que os 
deixam inseguros, desmotivados, para baixo. 
• Em seguida, após escreverem o que foi pedido, informar que a insegurança acaba 
impedindo de enxergar o que temos de bom e de perceber o nosso potencial. 
• Informar que agora irão pensar em coisas que os deixam autoconfiantes, em coisas 
que se sintam bem, coisas que são positivas. 
• Pedir que agora escrevam na parte de cima da folha quais qualidades eles identificam 
e reconhecem que possuem. 
• Auxiliar na hora da escrita dasqualidades com as seguintes perguntas: 
o Confio em mim? 
o Confio na minha capacidade? 
o Reconheço o que tenho de bom? 
o Confio nos meus talentos? 
• Aguardar que os alunos escrevam. 
• Ao finalizarem, pedir que olhem mais uma vez para a parte de cima da folha e 
percebam se as suas qualidades são maiores do que aquilo que os deixam inseguros. 
• Comentar que neste momento de diálogo interno tiveram oportunidade de analisar as 
suas qualidades e perceber o seu potencial de superar a insegurança. 
• Orientar que colem suas folhas na parte reservada no MEU DIÁRIO INTELIGENTES. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Convidá-los para ficar de pé, numa postura ereta de cabeça erguida 
• Pedir para respirarem e expirarem profundamente e em seguida convidá-los para 
erguer a mão direita para cima, em posição de vitória e falem juntos, alto 3 vezes a 
frase: 
• “SIM, EU POSSO! 
• SIM, EU CONSIGO! 
• SIM, EU SOU CAPAZ!” 
 
• Fazer um fechamento com uma salva de palmas celebrando a capacidade de todos 
buscarem ter autoconfiança. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • Língua Portuguesa 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Equipamento de multimídia 
• Mídia: O pequeno sapo Link: https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM Acesso em 02.02.2022 
• Música instrumental calma 
• Meu Diário InteliGENTES 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Organizar antecipadamente a sala em círculo e o equipamento de multimídia com mídia e música. 
• Garantir que os alunos colem suas produções no local do meu Diário InteliGENTES. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=ezCrX3gyVOM
 
AULA 
 
COMO EU LEIO O MUNDO? 
06 
 OBJETIVO • Refletir com os alunos sobre a importância da organização pessoal 
e do autoconhecimento para a conquista de metas e para uma 
vida mais harmônica. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Musical 
• Abertura ao novo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar a aula convidando os alunos a ficar de pé no centro da sala e formar 5 
grandes grupos. Caso não haja espaço suficiente, levá-los à quadra ou pátio. 
● Orientar que ao som de uma música, (sugestão: Meu abrigo, Melim), cada grupo 
realize movimentos ritmados onde todos estejam em harmonia, no mesmo passo. 
Podem ser movimentos diversos, passos adequados a música. 
● Dar um tempo para que entrem no ritmo, observando grupo por grupo, se estão 
harmônicos. 
● Dizer então que aconteceram mudanças inesperadas e duas pessoas de cada 
grupo precisarão mudar de grupo. Escolher dois alunos e pedir que mudem para 
o grupo ao lado. 
● Observar como acontece a chegada de dois membros novos a cada grupo, dando 
um tempo para que se adaptem. 
● Novamente falar que novas surpresas aconteceram e por isso, três pessoas terão 
que mudar de grupo. Escolher três alunos diferentes dos que já mudaram 
anteriormente e pedir que mudem para o grupo ao lado. 
● Observar a reação do grupo que está recebendo novos membros e também a 
reação dos que estão chegando. 
● Após alguns instantes de observação dos grupos, pedir que voltem ao grupão, 
questionando: 
o Como foi inicialmente manter um único ritmo ao grupo? 
o A linguagem usada pelo grupo foi clara? Foi positiva e propositiva ou 
descrente, impositiva? 
o A postura do grupo colaborou para que o objetivo fosse alcançado? Todos 
estavam dispostos e disponíveis? 
o Os alunos que mudaram de grupo, se sentiram acolhidos? 
o Como foi a adaptação a novos passos no grupo seguinte? 
o Pedir voluntários para falar que sentimentos surgiram quando foram 
convidados a mudar de grupo. 
• Refletir com o grupo sobre nossas atitudes e nossos sentimentos frente às mudanças. 
Temos uma tendência a nos acomodarmos em “zonas de conforto”, pois as mudanças 
demandam adaptação, esforço e abertura ao novo. Sentir-se seguro para enfrentar o 
novo nos ajuda a avançar nos desafios que se colocam em nosso dia a dia. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Em seguida, perguntar aos alunos se eles já ouviram a palavra de origem inglesa 
Mindset. Ouvir as contribuições dos alunos, acolhendo-as. 
● Explicar ao grupo que nossa mente é como um computador com vários softwares, 
alguns são bons, nos acelerando, outros já são ruins, nos deixando mais lentos. O 
modo como vemos o mundo é como um mapa formado pelas nossas crenças e 
valores, Mindset é um modelo mental, uma forma de enxergar o mundo. 
 
● Evidenciar que as pessoas podem ou não estar conscientes de suas crenças, mas 
elas afetam fortemente o que queremos e se vamos ou não ser bem-sucedidos 
em conseguir o que queremos. 
● Propor que imaginem um grande e eficiente programa antivírus e que este será 
instalado em suas mentes e fará uma varredura. Refletir: 
o Quais crenças, valores, pensamentos e atitudes estão me deixando mais 
lento? 
o O que pode estar travando meu caminho? 
o O que possuo de valores e virtudes que tem contribuído para fortalecer 
minha mente e evitar uma pane? 
o Às vezes me sinto “bugado”, com algum problema? 
o O que preciso instalar para me sentir mais protegido e fortalecido? 
o O que seria desinstalado? 
● Solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam o quadro 
de acordo com suas crenças, a analogia mente-software. 
● Pedir que os alunos que se sentirem à vontade possam compartilhar seus quadros. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Concluir dizendo que o primeiro passo para mudarmos é sempre reconhecer e 
perceber onde estamos. Mudar não é difícil, é preciso começar a cultivar 
pensamentos diferentes. 
● Os erros, dificuldades e pequenos deslizes do dia a dia não são um sinal de que 
somos incapazes, a nossa personalidade não é imutável. No processo de 
crescimento, errar é apenas um passo na direção de uma conquista maior. 
● Perguntar aos alunos o que foi mais significativo na aula de hoje, o que vale a pena 
salvar em uma pasta segura? Ex: Continuar em busca dos objetivos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia Mindset - Como leio o mundo? 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=479&v=1KTrTR46Nc8 (Vídeo de suporte ao professor) 
• Multimídia 
• Meu Diário InteliGENTES - Quadro analogia mente-software 
• Música: Meu abrigo - Melim https://www.youtube.com/watch?v=gUpGTRR4Tt4 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?time_continue=479&v=1KTrTR46Nc8
https://www.youtube.com/watch?v=gUpGTRR4Tt4
 
AULA 
 
CONEXÕES QUE APROXIMAM 
07 
 OBJETIVOS • Criar espaços de diálogos sobre quais as conexões que os alunos 
têm feito com o mundo 
• Refletir sobre as suas conexões entre o mundo virtual e mundo 
real 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Curiosidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Recordar com os alunos a aula anterior sobre as leituras que eles têm feito do mundo. 
• Recordar o contexto criado pela pandemia. 
• Dizer que o exercício agora será refletir como eles têm feito em seu cotidiano para se 
conectar com o mundo à sua volta. 
• Pedir ao grupo para ficar em círculo e colar na testa de cada um, tirinhas com os 
seguintes nomes: FACEBOOK, INSTAGRAM, WHATSAPP, TIKTOK, YOUTUBE, de modo 
a posteriormente formar 5 grupos. 
• Ao som da mídia sugerida “Pela internet II” - Gilberto Gil, os alunos serão orientados a 
caminhar pela sala. A regra é não falar o que está escrito na testa do colega, apenas 
observar e ficar atentos às demais orientações. Durante a atividade, fazer perguntas 
como: 
o Vocês conhecem essas palavras que estão lendo nas testas dos colegas? 
o Utilizam muito ou pouco? 
o Te ajuda no seu dia a dia? 
o Com qual(ais) delas vocês mais se identificam? 
• Quando encerrar a música, pedir para que eles retirem sua tarjeta, e se organizem 
em grupos de acordo com a palavra que estava em sua testa. Teremos 5 grupos. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Cada grupo será orientado a olhar a palavra que tirou (FACEBOOK, INSTAGRAM, 
WHATSAPP, TIKTOK, YOUTUBE). A partir de agora irão conversar e escrever 3 coisas 
que eles CURTEMnessa rede social; e 3 coisas que eles NÃO CURTEM nessa rede social. 
• Em seguida, um representante de cada grupo irá apresentar suas ideias, compondo 
um grande mural à frente da sala. O exemplo poderá ser reproduzido. 
• Ao final das apresentações, com o mural composto, fazer a leitura e tecer breves 
pontuações sobre o que está exposto. 
• Ressaltar que cada uma dessas redes deve ter como foco o bom uso da informação, 
consciente e saudável. E que, como tudo na vida, pode ter seu lado negativo, por isso, 
precisam estar atentos cuidando de suas imagens, palavras e conteúdo em geral que 
estão em suas redes sociais. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Exibir a mídia sugerida Bráulio Bessa - Redes Sociais. 
• Ao final da mídia, convidar alguns alunos a dizer: “Na aula de hoje eu dou o meu like 
para ...” 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia sugerida “Pela internet II- Gilberto Gil” – PELA INTERNET 2 | Gilberto Gil | OK OK OK (2018) - YouTube 
• Mídia sugerida “Bráulio Bessa - Redes Sociais” - https://www.youtube.com/watch?v=M2NLC4KLAYw 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Organizar antecipadamente o equipamento multimídia com mídia e música. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=X6BA_9cYhpA
https://www.youtube.com/watch?v=M2NLC4KLAYw
 
AULA 
 
MINHAS RELAÇÕES DIGITAIS 
08 
 OBJETIVOS • Estimular uma reflexão sobre os comportamentos e as práticas 
expositivas nas redes sociais. 
• Identificar práticas auto danosas no comportamento on-line. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Na aula passada refletimos sobre as diferentes formas de conexão que estabelecemos 
com o mundo, destacando a conexão entre o mundo real e o mundo virtual. Hoje 
iremos aprofundar um pouco mais como estamos nos relacionando no ambiente 
virtual, na internet. 
• Pedir que fiquem todos em círculo. Explicar que uma bola vai circular pelas mãos deles 
e quando o professor disse “PARA”, o aluno responde à pergunta. Continuar até que 
boa parte dos alunos respondam a pelo menos uma das perguntas abaixo: 
o Você sabe com quem está interagindo nas redes sociais? 
o Você acha que a internet é um lugar seguro? 
o É interessante expor algumas particularidades nossas na Internet? 
o Você já presenciou alguma ação que prejudicou alguém? 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Introduzir a atividade destacando que vivemos na era da tecnologia. A procura pelas 
redes sociais e formas mais rápidas e modernas de se comunicar com os amigos é 
natural. Se forem usadas de forma cuidadosa, não trazem consequências negativas 
nem para o desenvolvimento do aluno, nem para sua imagem. 
• Após essas reflexões, convidá-los a abrir o Meu Diário InteliGENTES e localizar a 
atividade referente à essa aula. Dizer que o objetivo é refletir sobre suas posturas nas 
redes sociais através de umas questões específicas em que poderão verificar como 
realmente estão se relacionando com essas ferramentas tecnológicas. 
• Ao final, ressaltar que, assim como no contato presencial com as pessoas, também 
temos que ter muita atenção quando nos relacionamos pela Internet, pois muitas 
vezes não sabemos com quem realmente estamos teclando e, confiar demais pode ser 
perigoso. Vamos todos ter mais cuidado de agora em diante. 
• Estimular cada aluno a enviar as reflexões que fizeram após essa atividade, contando 
como se sentiram em relação a como lidam com as redes sociais. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Ao final, perguntar como se sentiram respondendo a essas perguntas e dizer que assim 
como no contato presencial com as pessoas, também temos que ter muita atenção 
quando nos relacionamos pela internet, pois não sabemos com quem realmente 
estamos nos conectando e, confiar demais pode ser perigoso. Vamos todos ter muito 
cuidado de agora em diante. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário InteliGENTES - Questionário Você e as redes sociais 
• Lápis, caneta, borracha. 
 
AULA 
 
FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA! 
0
9 
 
OBJETIVOS 
• Promover contato com o cinema e todo o mundo de 
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte. 
• Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que 
deveríamos realmente dar valor. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Existencial 
• Inteligência Visual-espacial 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
• Receber a turma relembrando nossa prática ao longo dos bimestres em incluir filmes nas 
nossas aulas, transformando nossa sala em um cinema repleto de intencionalidade e 
alegria. 
• O filme escolhido para o 2º bimestre foi Soul - Uma aventura com alma! 
• Provocar: 
o Estão curiosos por descobrir que história veremos? 
o Quem já assistiu a esse filme? 
o Caso algum aluno já tenha visto, dizer que revisitar essa história será uma grande e 
divertida aventura. 
• Orientar que registrem suas percepções no Meu Diário InteliGENTES, pois há um espaço 
reservado lá para esse registro. 
44’ 
DESENVOLVIMENTO 
 
FICHA TÉCNICA 
 
• Título Original: Soul 
• Direção: Peter Docter, Kemp Powers 
• Nacionalidade: EUA 
• Duração: 100 minutos 
• Ano de Lançamento: 2020 
• Gênero: Comédia,Fantasia e Animação 
• Classificação: Livre 
• Produção: Disney 
• Estúdio: Pixar 
• Elenco: Jamie Foxx, Tina Fey, Graham Norton, Rachel House, Alice Braga,Richard Ayoade 
• Sinopse: Joe é um professor de música do ensino médio apaixonado por jazz, cuja vida 
não foi como ele esperava. Quando ele viaja a uma outra realidade para ajudar outra 
pessoa a encontrar sua paixão, ele descobre o verdadeiro sentido da vida. Em Soul, duas 
perguntas se destacam: Você já se perguntou de onde vêm sua paixão, seus sonhos e 
seus interesses? O que é que faz de você...você? A Pixar Animation Studios nos leva a 
uma jornada pelas ruas da cidade de Nova York e aos reinos cósmicos para descobrir 
respostas às perguntas mais importantes da vida. 
1’ ENCERRAMENTO 
• Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
 
• Computador 
• Mídia do Filme: Soul 
• Projetor 
• Som 
• Meu Diário InteliGENTES para anotações 
• Pipocas (Opcional) 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de 
discussão do roteiro. 
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência. 
• Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA (CONTINUAÇÃO) 
10 
 
OBJETIVOS 
• Promover contato com o cinema e todo o mundo de 
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte. 
• Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que 
deveríamos realmente dar valor. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Existencial 
• Inteligência visual 
 
TEMPO ATIVIDADE 
50’ 
 INTRODUÇÃO 
• Continuar a exibição do filme: SOUL: UMA AVENTURA COM ALMA 
 DESENVOLVIMENTO 
• Continuar a exibição do filme: SOUL: UMA AVENTURA COM ALMA 
 
ENCERRAMENTO 
• Avisar a turma que, na próxima aula, será realizada a discussão sobre os 
principais pontos abordados durante o filme, assim, é importante relembrar o 
espaço destinado para essas anotações no Meu Diário InteliGENTES. 
• Pedir que alguns alunos comentem rapidamente o que acharam do filme. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Computador 
• Mídia do Filme: Soul 
• Projetor 
• Som 
• Meu Diário InteliGENTES para anotações 
• Pipocas (Opcional) 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência. 
•Se possível, oferecer pipoca aos alunos durante a exibição do filme. 
• Caso não seja possível exibição do filme completa, concluir na próxima aula. 
 
 
 
 
AULA 
 
ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: SOUL - UMA AVENTURA COM ALMA 
11 
 
OBJETIVOS 
• Promover contato com o cinema e todo o mundo de 
possibilidades que ele proporciona, estimulando a arte. 
• Refletir sobre o sentido da vida, qual a nossa missão e o que 
deveríamos realmente dar valor. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Existencial 
• Inteligência Visual 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
• Dizer que nas aulas passadas assistimos o filme Soul e que agora iremos conversar 
um pouco sobre o filme. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Colocar os alunos em círculo, sentados no chão. 
• No centro da sala, fazer o símbolo do infinito com fita crepe no chão e colar ao 
longo do símbolo, os cartões , deixando um espaço entre um cartão e outro. Outra 
sugestão seria desenhar no quadro o símbolo do infinito bem grande e colar os 
cartões. 
• Relembrar o significado do símbolo do infinito que foi trabalhado em outras aulas. 
• Em seguida dizer que faremos agora uma atividade sobre o filme que assistimos. 
• Ressaltar que dentro do saco tem uma sequência de números de 1 a 8 e que cada 
número corresponde a um cartão com uma respectiva pergunta sobre o filme. 
• Dividir a turma em 04 equipes 
• Explicar que um representante da equipe vai tirar uma numeração de dentro do 
saco e vai até o cartão correspondente a sua numeração no símbolo do infinito, 
lendo em voz alta a pergunta para toda a sala. Os primeiros que devem responder 
à pergunta são os componentes da equipe. Em seguida, abrir para as demais 
equipes, caso queiram acrescentar algo sobre a pergunta feita. Caso a equipe não 
saiba responder à pergunta, abrir para as demais equipes. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
• Dizer que acabamos de refletir um pouco mais sobre a vida, as pessoas que estão 
na nossa jornada e sobre missão e propósito de vida. 
• Ressaltar que todos nós estamos vivendo em um planeta chamado Terra e que 
podemos ajudar a evolução desse planeta de várias maneiras. 
• Falar que iremos fazer agora uma vivência em prol da Terra e que vai ajudar a nossa 
concentração além de promover um bem-estar. 
• Colocar uma música instrumental, solicitar que fechem os olhos e comecem a 
respirar profundamente. Após algumas respirações profundas, pedir que 
imaginem na sua frente o planeta Terra. Orientar a enviar mentalmente amor para 
todos os seres vivos do planeta – pessoas, animais, plantas e aos poucos imaginar 
uma luz branca envolvendo o mundo todo. Em seguida, pedir que abram os olhos. 
• Solicitar que alguns socializem como foi vivenciar esse momento. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LINGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Fita crepe 
• Cartões com as perguntas 
• Saco com a numeração de 1 a 8 
• Computador 
• Som 
• Música instrumental 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Reutilizar os números e os cartões nas demais turmas. 
 
 
 
AULA 
 O LIVRO DA MINHA VIDA CAPÍTULO IX – MINHA AÇÃO FORTALECEDORA 
12 
 OBJETIVOS • Incentivar o fortalecimento pessoal e a autoconfiança 
• Permitir aos alunos a continuidade da produção do Livro da Minha 
Vida 
• Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Autoconfiança 
• Autoestima 
• Autogestão 
• Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma. 
• Comentar: hoje vamos continuar a escrever a nossa história. Assim como no filme Soul, 
o personagem vai se descobrindo aos poucos e quando se depara com suas memórias 
percebe a felicidade da vida. Que tal continuarmos nosso livro agora? 
• Perguntar como está a produção do Livro da Vida. Lembrar que o último capítulo 
escrito foi sobre umas férias inesquecíveis. 
• Colocar uma música instrumental tranquila e pedir que todos fechem um pouco os 
olhos e respirem tranquilamente, que aquietem a mente. 
• Falar tranquilamente para que pensem em uma boa ação que já tenha realizado na 
vida. Vale qualquer uma: ajudou alguém na rua; conversou com um colega que estava 
triste; colaborou nas tarefas domésticas; deu comida a quem estava com fome, outras. 
• Orientar que, depois de ter pensado em uma ação realizada com sucesso, buscar 
lembrar o momento em que aconteceu, solicitar que olhem com os olhos da memória 
ao seu redor, como era o ambiente/local? Qual o cheiro que você sentiu? Quem estava 
presente? O que você realizou? Quem foi beneficiado? Como você se sentiu? Você se 
percebeu mais fortalecido, mais autoconfiante para repetir esta ação? Outros. 
• Solicitar suavemente que abram os olhos. 
• Perguntar aos alunos como estão se sentindo agora? Ouvir comentários. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Minha ação fortalecedora 
• Solicitar que abram o Meu Diário Inteligentes para que possam escrever mais um 
capítulo sobre sua história. 
• Acrescentar que hoje vão falar desta ação que acabaram de lembrar, ou se preferirem 
podem escolher outra, mas precisa ser uma ação que você gostou de fazer. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Quando todos concluírem recolher os diários e falar que irão compartilhar as histórias 
na próxima aula. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Diário InteliGENTES 
• Música instrumental para relaxamento 
• Equipamento de som 
• Lápis coloridos 
• Lápis, caneta 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Avisar a turma que na próxima aula apresentarão este capítulo do livro da vida para os colegas. 
• Ressaltar a importância de todos terem finalizado a atividade. 
 
AULA 
 O LIVRO DA MINHA VIDA CAPÍTULO IX – MINHA AÇÃO FORTALECEDORA 
(APRESENTAÇÃO) 
13 
 OBJETIVOS • Incentivar o fortalecimento pessoal e a autoconfiança 
• Permitir aos alunos a apresentar a produção do Livro da Minha 
Vida para os colegas 
• Resgatar na história pessoal os momentos marcantes já vividos 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Autoconfiança 
• Autoestima 
• Autogestão 
• Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma com uma música animada. 
• Solicitar que os alunos andem pela sala, dancem e quando a música parar escolham 
uma pessoa para fazer par. 
• Continuar com a música, sendo que agora um comanda os passos e o outro imita. 
• Quando a música parar inverte o comandado passa a ser o que comandará a 
coreografia. 
• Quando a música parar 5 pares se juntam formando um grupo e uma pessoa, escolhida 
pelo grupo, comanda a coreografia. 
• Quando a música parar todos formam um só grupo e os colegas que estavam 
comandando a coreografia anterior vão continuar desenvolvendo a coreografia no 
grupo maior. 
• Chamar o nome de um dos coreógrafos por vez, quando o aluno ouvir o nome dele ele 
imediatamente assume a coreografia, sem precisar parar a música. 
• Finalizar quando o último coreógrafo finalizar a apresentação com o grupo. 
• Perguntar como foi criar seu ritmo individualmente no início? E como foi seguir os 
passos dos outros? E quem foi coreógrafo nos grupos como foi criar os passos? Todos 
conseguiram seguir? Teve algum momento engraçado? 
• Ouvir os comentários e seguir para as apresentações do Livro da Vida. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Minha ação fortalecedora (Apresentação) 
• Formar um círculo. Perguntar: Como vocês comparam esta atividade da coreografia 
com o livro da vida de vocês? Tem alguma semelhança? Em que? 
• Continuar... às vezes estamos no comando e às vezes somos comandados... Verdade? 
• Falar que no capítulo VIII eles tiveram a oportunidade de ser os protagonistas da 
história e que vamos ouvir agora um pouco de cada história. 
• Sugerir que fiquem atentos para as histórias dos colegas, vejam o que podem aprender 
com elas. 
• Sugestão: solicitar que um aluno que tem o nome que se inicia com a letra A inicie seucompartilhamento e quem estiver do seu lado esquerdo no círculo continua 
apresentando, a rodada continua no sentido horário, até que todos tenham falado um 
pouco da sua história. 
Observação: importante trabalhar com a turma o respeito pelo outro, seja no momento 
da escuta, como também, no sigilo com as informações e histórias compartilhadas durante 
às aulas do Programa InteliGENTES. Dessa forma, os alunos sentem que esse é um 
ambiente acolhedor e seguro para compartilhar suas histórias de vida. 
 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Agradecer a participação de todos. 
• Recolher os Diários para guardá-los na escola. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Música animada 
• Equipamento de Som 
• Diário InteliGENTES 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Estimular a turma a continuar escrevendo sua história, suas reflexões da vida no Meu Diário InteliGENTES. 
• Organizar o tempo das apresentações para que todos possam compartilhar um pouco da sua história. 
 
 
 
 
AULA 
 
DE ONDE EU VIM? 
14 
 
OBJETIVOS 
• Pesquisar sobre a origem e a evolução das várias gerações de sua 
família 
• Refletir com os alunos sobre a sua história e sobre a sua origem 
• Proporcionar nos alunos um sentimento de pertencimento 
INTELIGÊNCIAS 
E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Existencial 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula dizendo que hoje nós iremos conhecer um pouco mais sobre a nossa 
origem e quem são os nossos antepassados. 
• Já ouviram falar dessa palavra: antepassado? 
• Dizer que os antepassados são as pessoas da nossa família que nasceram antes de nós, 
como os nossos pais, avós e bisavós. 
• Perguntar: 
o Vocês sabiam que mesmo antes de vocês nascerem, vocês já têm uma história 
de vida? O que vocês sabem sobre isso? 
o Gostariam de conhecer um pouco mais sobre a sua origem? 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
 
• Dividir os alunos em duplas e pedir que conversem um pouco sobre tudo que sabem a 
respeito da sua origem familiar e o que eles conhecem sobre os seus avós e bisavós? 
(10’ para conversarem) 
• Após esse momento perguntar: O que já conheciam dos seus antepassados? Pedir que 
algumas duplas socializem suas respostas. 
• Em seguida dizer: Que tal fazermos uma pesquisa sobre as pessoas que fazem e que 
fizeram parte da sua família, quem veio antes e que tiveram participação na construção 
da sua família? 
• Para isso, vamos utilizar um esquema em forma de uma árvore conhecido como Árvore 
Genealógica. 
• Perguntar: Já ouviram falar sobre Árvore Genealógica? (tempestade de ideias) 
• Dizer que é um jeito bem legal de desenhar a história das ligações familiares de uma 
pessoa, onde os ramos e bifurcações representam a linha dos ancestrais até os 
descendentes! Ela mostrará informações importantes sobre quem é você! 
 
Atividade: Minha árvore, minha origem! 
 
• Pedir que abram o Meu Diário Inteligentes no Instrumental Minha árvore, minha 
origem e pedir que comecem a escrever de lápis as informações que já conhecem sobre 
sua família. 
• Em seguida, dizer que na próxima aula continuaremos. Ressaltar que para construir a 
Árvore Genealógica, você vai precisar das informações sobre os seus antepassados, 
como o nome dos seus avós e bisavós. Para isso, é preciso descobrir o nome deles, de 
onde vieram e a origem dos seus sobrenomes. 
• Pedir para anotar no caderno os pontos que devem pesquisar em casa. 
• Reforçar que façam uma pesquisa mais detalhada em casa junto aos seus pais e trazer 
na próxima aula essas informações. 
 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Perguntar: qual a importância de construirmos a Árvore Genealógica? (tempestade de 
ideias) 
 
• Dizer que o mais importante que construir a sua árvore, é o que você conhece e pensa 
sobre a sua origem! Ressaltar que existem famílias de muitos jeitos diferentes e a sua 
Árvore Genealógica é apenas uma forma de representá-la e trazer informações sobre a 
sua história e origem familiar. Pense sobre isso! Na próxima aula ainda vamos conversar 
mais sobre esse assunto. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • HISTÓRIA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário Inteligentes 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
 
• A genealogia é uma ciência que estuda a origem, evolução e disseminação das várias gerações de uma 
família. A partir de informações buscadas em documentos e certidões de pais, tios, avós e bisavós, as 
pessoas conseguem descobrir seus antepassados e quando e onde eles nasceram. 
• A árvore genealógica também pode ser chamada de heredograma (do latim heredium, herança), que é a 
representação gráfica das relações de parentesco entre os indivíduos de uma família. 
 
Fonte: LOUREDO, Paula. O que é genealogia? Disponível em: http://www.brasilescola.com/biologia/genealogia.htm. Acesso em 19 de março de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.brasilescola.com/biologia/genealogia.htm
 
AULA 
 
DE ONDE EU VIM? (CONTINUAÇÃO) 
15 
 
OBJETIVOS 
• Pesquisar sobre a origem, evolução das várias gerações de sua 
família 
• Refletir com os alunos sobre a sua história e sobre a origem de 
sua família 
• Proporcionar nos alunos um sentimento de pertencimento 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Existencial 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula perguntando: o que descobriu sobre sua história e origem familiar 
referente à pesquisa que foi sugerida na aula anterior? 
• Pois bem, nessa aula vamos ampliar ainda mais as reflexões sobre a história de cada 
um. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Pedir que abram o Meu Diário Inteligentes no Instrumental Minha árvore, minha 
origem e dizer que devem preencher a sua árvore genealógica. 
• Pedir que socializem a sua árvore genealógica, respeitando o tempo destinado a 
atividade. 
10’ ENCERRAMENTO 
• Pedir que completem a frase: Conhecer a minha origem foi:______ 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • HISTÓRIA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário Inteligentes 
 
 
 
AULA 
 MUITO ALÉM DE FAZER CONTAS 
16 
 
OBJETIVOS 
• Desenvolver o raciocínio lógico-matemático com os alunos 
• Conscientizar os alunos sobre a importância da matemática para 
além da escola 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Lógico-matemática 
• Inteligência interpessoal 
• Autogestão 
• Atenção 
• Foco 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Informar que a aula será destinada a fortalecer a competência lógico- matemática. 
• Instigar os alunos: Que tal um desafio? 
• Dizer que irá apresentar o Desafio no quadro e que eles devem tentar solucionar 
individualmente. 
• Orientar que, caso alguém encontre o resultado, não compartilhe com os colegas por 
enquanto. 
• Após 3 minutos circular pela sala verificando se os alunos conseguiram responder. 
• Dividir a turma em 5 grupos para que compartilhem sua solução e decidam qual será 
a resposta de cada grupo. 
• Após 3 minutos pedir que apresentem seu resultado. 
• Caso nenhum grupo consiga responder, explicar o resultado e estimular para que 
continuem tentando, afinal o caminho para o desenvolvimento dessa competência, 
passa pelo treino e por muita persistência. Desistir, jamais! 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Instigar a turmas para mais um desafio. 
• Pedir que os alunos continuem nos mesmos grupos 
• Convidar a turma para Atividade Batalha dos 30 segundos: 
• Desenhar no quadro branco, antes do início da aula, a tabela abaixo: 
 A B C 
1 
2 
3 
4 
5 
• Colocar em cada quadrante uma operação matemática . 
• Em cima da tarjeta que contém a operação terá outra tarjeta com o símbolo de 
interrogação. 
• Dividir a turma em 5 equipes e explicar os comandos 
• Uma equipe de cada vez, escolhe um número e uma letra, que equivale a um 
quadrante. 
• Marcar, rigorosamente, 30 segundos para a equipe responder à questão matemática 
referente ao quadrante. 
• Cadaresposta certa vale um ponto. 
• Após a atividade contabilizar os pontos e parabenizar a equipe vencedora. 
• Pedir que alguns alunos comentem o que acharam do desafio. 
10’ ENCERRAMENTO 
 
• Com o grupo em círculo, jogar uma bola para o alto e chamar um nome. O aluno pega 
a bola e responde à pergunta: Em que esses tipos de problema podem ajudar na sua 
forma de pensar, também fora da matemática. 
• Na sequência, faz o mesmo exercício: joga a bola para o alto e chama um nome. 
• Repetir 5 vezes, com a mesma pergunta. 
• Agradecer a todos a participação e complementar dizendo que a inteligência lógico-
matemática é primordial não somente para o bom desempenho nas provas da escola, 
mas também para a vida pois gera pessoas críticas, com senso argumentativo, capazes 
de tomada de decisões mais assertivas. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • MATEMÁTICA 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Folhas papel A4; Lápis e borracha 
• Batalha dos 30 segundos 
• Desafio 
• Bola 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Estudar as questões que serão trabalhadas em sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS NO BIMESTRE 
17 
 
OBJETIVOS 
• Resgatar a importância do autoconhecimento para o crescimento 
de cada um. 
• Promover um momento de reflexão sobre os aprendizados e 
avanços vividos no período 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligências Intrapessoal e Interpessoal 
• Atenção/ Concentração 
• Resiliência 
• Reflexão Crítica 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Informar que estamos concluindo mais um ciclo e hoje a aula será destinada para uma 
reflexão sobre os aprendizados do período. 
• Mas antes, perguntar se a turma aceita um desafio 
 
EXERCÍCIO: AQUECIMENTO GRUPAL 
• Exibir a mídia “Aquecimento em grupo”. 
• Pedir que prestem bastante atenção pois depois vamos fazer o mesmo exercício. 
• Após a mídia explicar os movimentos que serão executados, repassando um a um e 
sanando possíveis dúvidas 
• Iniciar fazendo o movimento mais lento e depois pode repetir executando mais rápido, 
vai depender da turma. Caso apresentem dificuldade, explicar novamente. 
• Após a finalização do aquecimento, retorna à sala. 
• Pedir para que voluntários comentem a atividade. 
• Finalizar esse momento destacando que além de aquecer o grupo, a atividade traz 
elementos importantes como trabalho em equipe, dinamismo, sintonia, concentração, 
atenção, o foco e a determinação de alcançar resultados. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dizer que agora teremos um momento mais tranquilo, de reflexão. 
• Colocar uma música suave e fazer o exercício de relaxamento e reflexão com a turma. 
 
EXERCÍCIO: RELAXAMENTO E REFLEXÃO 
• Falar pausadamente, com voz calma, bem suave: 
o Este momento irá nos fazer bem 
o Desvie sua atenção de tudo o que acontece lá fora e observe o que acontece com 
você 
o Você chegou um pouco agitado... 
o Seu corpo precisa descansar... 
o Ouça a música que está tocando... 
o Ela nos acalma...É tão bom nos sentirmos calmos...tranquilos 
o Procure a melhor posição possível 
o Feche os olhos e tente se conectar com suas com suas lembranças das aulas do 
InteliGENTES nesse bimestre. (citar aqui as atividades vivenciadas para que os 
alunos possam ir recordando) 
o Quais foram as atividades que mais te marcaram? 
o Quais sentimentos afloraram em você? 
o Como você percebe seu desenvolvimento pessoal 
o Quais competência foram mais desenvolvidas? 
o Agora, vá voltando aos poucos, abrindo os olhos e trazendo com você essas 
recordações que viveu. 
 
• Entregar a cada um o Meu Diário InteliGENTES e pedir que respondam a 
Autoavaliação de forma individual e reflexiva, procurando expressar ali como se vê 
nesse momento. 
• Dar o tempo necessário para que todos possam refletir e responder tranquilamente 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Entregar os diários e pedir que, ao final, coloquem as fichas na seção Observando 
Minhas Conquistas, no Meu Diário Inteligentes. 
• Explicar que na próxima aula, assim como nos anos anteriores, cada aluno será 
chamado para, juntos, analisarem suas fichas. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia: Aquecimento em grupo mídia 
“Aquecimento em grupo” Link: 
https://www.youtube.com/watch?v=YOTJT6fNI5
M&ab_channel=RodrigoRamos) 
• Equipamentos para exibição da mídia 
(computador/ data show ou televisão) 
• Meu Diário InteliGENTES - Instrumental da 
Autoavaliação 
• Lápis grafite; Caneta 
• Borracha 
• Música para exercício de relaxamento e reflexão 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Estimular a turma a perceber que a qualidade da aprendizagem se dá de forma processual, caso não tenha 
se saído bem em um período poderá no próximo se sobressair, se superar. 
• Esclarecer que a avaliar faz parte de nosso processo de crescimento. Ao nos autoavaliarmos poderemos 
reprogramar nossa forma de ser e agir constantemente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=YOTJT6fNI5M&ab_channel=RodrigoRamos
https://www.youtube.com/watch?v=YOTJT6fNI5M&ab_channel=RodrigoRamos
 
AULA 
 
DEVOLUTIVA: AO INFINITO...E ALÉM! 
18 
 
OBJETIVOS 
• Refletir junto com o aluno suas respostas na ficha de 
autoavaliação. 
• Possibilitar um momento de reflexão sobre sonhos fazendo 
relação a autoavaliação 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Curiosidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Avisar que, neste bimestre, assim como nos anos anteriores, eles terão um momento 
especial, de conclusão do semestre. 
• Explicar que irá conversar com cada um sobre seus avanços e perspectivas. E, enquanto 
conversa com cada aluno, os demais estarão buscando fazer a tarefa pensadas 
especialmente para esse momento. 
• Convidar, inicialmente a todos para refletirem sobre a seguinte frase: “Ao infinito... e 
além”. 
• Dizer que é uma frase clássica dita pelo brinquedo astronauta Buzz Lightyear nos filmes 
da franquia Toy Story. Certamente quem já assistiu vai lembrar! Quem não assistiu fica 
a dica. 
• Perguntar: 
o O que vocês entendem por essa frase? 
o O que pode estar além do infinito? Será que é possível? 
o Qual a relação que podemos fazer com a nossa vida 
• Comentar que se analisarmos a frase “ao pé da letra” vamos constatar facilmente que, 
se algo é infinito, não existe além. Não existe “depois” do infinito. É justamente nesta 
impossibilidade que está a grande força dessa frase. Na animação, Buzz Lightyear usa 
essa frase como uma espécie de mantra, de um chamado para a aventura e para 
superar os desafios que existem. É como se ele falasse para si mesmo que as 
adversidades e dificuldades podem ser superadas, pois a sua força e fé são infinitas. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Iniciar o acompanhamento individual. 
• Em paralelo, orientar que quem não estiver no acompanhamento deverá abrir o Meu 
Diário InteliGENTES, localizar a atividade: “Ao infinito... e além” e respondê-la. 
• Dizer que quando terminarem podem se juntar em duplas e compartilhar o que 
colocaram em seu instrumental. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Parabenizar a todos pelo processo de autoavaliação. 
• Comentar sobre a Atividade realizada e relacionar com a autoavaliação 
• Destacar o processo de autoavaliação ajuda a nos desenvolvermos como pessoa e 
consequentemente a realizar nossos sonhos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • PORTUGUÊS 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Atividade: “Ao infinito...e além! • Fichas de autoavaliação dos alunos 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
 
• Buscar ser positivo e apreciativo na devolutiva das autoavaliações 
• Incentivar os alunos a crescerem sempre. 
 
 
 
AULA 
 
PLANEJANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 
19 
 OBJETIVOS • Orientar sobre a importância do rito de comemorar 
• Planejar o encerramento do semestre 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Protagonismo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Informar que como encerramento do primeiro semestre letivo, todos sentem o desejo 
de comemorar, não é mesmo? Afinal, encerramos um ciclo e sentimos que metade do 
“caminho” já foi percorrido. Muitas conquistas foram atingidas e alguns obstáculos da 
rotina foram superados. 
• Assim sendo, todas as conquistas, sejam tímidas ou expressivas, merecem, de fato, 
uma boa comemoração! 
• Mas afinal, o que significa comemorar? 
• Apresentar a frase do filósofo Mário Sérgio Cortella, que diz: 
"A palavra comemorar remete quase sempre ao verbo festejar. 
Entretanto, comemorar significa memorar com outros, em outras 
palavras, lembrar junto". 
• Convidar a turma para uma reflexão sobre a frase apresentada. 
• Ao final das considerações, informar que nesta citação percebemos a importância do 
"outro" na celebração e, trazendo a reflexão para o nosso contexto, comemorar 
significaria, portanto, celebrar em equipe. Rememorar o que foi vivido junto daqueles 
que fazem parte deste trajeto. 
• Convidar para planejar um momento de celebração da turma das conquistas ao longo 
do semestre. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• É preciso ter em mente que toda celebração funciona como um grande organismo vivo. 
Somos parte de um todo e cada um tem muito a colaborar 
• É necessário a divisão da turma por equipes para planejarmos o nosso encerramento, 
perceber e planejar quais ações serão realizadas 
• Dividir a sala em quatro equipes, para que idealizem as atividades que serão realizadas 
no dia do nosso encerramento. 
o Equipe de acolhida (responsável pelo momento inicial da celebração) 
o Equipe de comunicação (responsável por fazer o cerimonial) 
o Equipe de logística (responsável pela organização da sala e materiais) 
o Equipe do encerramento (responsável pelo fechamento do momento) 
• Destinar 20 minutos para o planejamento das ações por equipe 
• Ao finalizar, solicitar que as equipes socializem as ações idealizadas. 
10’ • Pedir ao grupo que preparem todo o material necessário e se articulem para no 
próximo encontro realizarmos o tão esperado encerramento 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Canetas e folhas para planejamento das equipes. 
 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Orientar as equipes para que aproveitem ao máximo o tempo para pensar, elaborar e produzir as ações que 
serão realizadas no encerramento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
CELEBRANDO O ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 
20 
 OBJETIVO • Realizar o momento de encerramento com descontração e 
envolvimento de todos 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Protagonismo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Formar um grande círculo 
• Ao som de uma música instrumental, informar que chegou a hora de encerrarmos mais 
um semestre e como o símbolo do infinito, que é contínuo, sabemos que este é um 
momento de relembrarmos as nossas evoluções desafios e conquistas enfrentados até 
aqui, mas que em breve retornaremos com garra e saúde para continuarmos o 
percurso. 
• Ressaltar que aproveitem cada momento preparado por eles pois teremos depois 
disso uma pausa, descanso e diversão. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Orientar que as equipes de organização estejam à frente do evento para realizar as 
apresentações anteriormente planejadas. 
• Pedir a atenção e participação de todos. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Reunir toda a turma e propor o registro deste momento tão especial preparado com 
carinho por eles, para eles mesmos. 
• Desejar excelentes férias, que recarreguem as energias para retornarem cheios de 
disposição e grandes ideias. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Disponibilizar equipamento multimídia 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Ficar sempre atento para que possa auxiliar as equipes no que for necessário. 
• Enaltecer a colaboração e participação de todos no momento. 
 
 
3º BIMESTRE 
 
AULA TÍTULO CH 
01 AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM 50’ 
02 COMPARTILHANDO AS INFINITAS FLORES DO NOSSO 
JARDIM 
50’ 
03 DESATANDO OS NÓS DA VIDA! 50’ 
04 VAMOS FALAR SOBRE GRATIDÃO 50’ 
05 UMA SITUAÇÃO, DOIS PONTOS DE VISTA: OTIMISMO E 
PESSIMISMO 
50’ 
06 APRENDENDO ATRAVÉS DA ARTE 50’ 
07 A ARTE COMO FORMA DE EXPRESSÃO 50’ 
08 FILME: TÁ DANDO ONDA 50’ 
09 FILME: TÁ DANDO ONDA (CONTINUAÇÃO) 50’ 
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TÁ DANDO ONDA 50’ 
11 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO X: SUPERAÇÃO 50’ 
12 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XI: PROMOVENDO A 
PAZ 
50’ 
13 VALIDAÇÃO: O PODER DE FAZER O BEM! 50’ 
14 OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA 50’ 
15 OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA (CONTINUAÇÃO) 50’ 
16 CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE I 50’ 
17 CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE II 50’ 
18 DESAFIANDO... 50’ 
19 MEU CAMINHO NO INTELIGENTES 50’ 
20 AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL 50’ 
TOTAL 20h/a 
 
 
 
AULA 
 AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM! 
01 
 
OBJETIVO 
● Socializar as boas experiências vividas durante as férias e 
proporcionar um momento de reflexão sobre valores e 
bons exemplos. 
 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Intrapessoal 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar a aula destacando como é bom estar de volta depois de um mês de férias 
e poder reencontrá-los... 
● Dizer que agora, teremos a oportunidade de compartilhar o que de mais positivo 
ocorreu em nossas férias através de uma atividade bem dinâmica. (se a sala não 
for o local mais adequado, levar o grupo para a quadra ou espaço mais amplo). 
Atividade: Ping-pong diferente 
● Perguntar: já brincaram de PING-PONG? 
● Explicar que o PING-PONG é um jogo praticado sobre uma mesa por dois 
adversários (ou duas duplas deles), que rebatem uma bolinha de plástico com 
raquetes de pequenas dimensões. É um jogo rápido, onde a bola passa de um lado 
para outro. 
● Que tal jogarmos um PING-PONG diferente? 
● Explicar as regras do jogo: 
o Pedir que compartilhem um momento legal, ocorrido nas férias 
(surpreendente, curioso, engraçado, alegre, movimentado etc.) 
o Informar que todos devem prestar atenção aos participantes que já foram 
chamados, pois cada um só pode participar uma única vez. 
o Jogar a bolinha para um aluno e assim que esse aluno receber a bola, dizer 
que fale rapidamente qual a lembrança positiva escolhida das férias que 
quer compartilhar com o grupo, e em seguida, dizer que envie a bola para 
outro colega e assim por diante até que todos tenham participado. 
o Ressaltar que no momento que receberem a bola, devem contar a 
lembrança escolhida de forma rápida, sem entrar em muitos detalhes (a 
fim de dar tempo para todos participarem). 
o O jogo termina quando todos os alunos receberem a bola e falarem. 
● Após a conclusão, perguntar: 
o Como foi relembrar bons momentos vividos durante as férias? Foi fácil 
escolher o momento mais positivo? 
o Vocês sentiram alguma dificuldade ao participar dessa atividade? (espera-
se que digam a dificuldade de saber quem já tinha ou não participado do 
jogo) 
o Foi fácil prestar atenção nas pessoas durante o PING-PONG? Alguma 
pessoa recebeu a bola mais de uma vez? 
● Após as contribuições, ressaltar a importância de também estarmos atentos a 
tudo de bom que ocorre a nosso redor, pois isso fortalece a nossa memória e o 
nosso olhar positivo sobre a vida e sobre nós mesmos. 
25’ DESENVOLVIMENTO 
 
● Após esse momento de partilha, dizer que durante as férias, além da diversão, das 
brincadeiras, existem também aprendizados e valores que vamos incorporando a 
nossas vidas. 
● Entregar para cada aluno um símbolo do infinito e pedir que pintem da cor que 
desejarem (distribuir lápis de cor e canetinha). 
● Em seguida, pedir que escrevam dentro do símbolo, um valor e um bom exemplo 
que foram despertados durante a atividade do PING-PONG e que estão associados 
aos bons momentos vividos nas férias. 
● Ressaltar que podem também pensar nos valores e bons exemplos que foramincorporados durante a nossa vida, até aqui. 
● Após concluírem essa primeira etapa, formar duplas e perguntar: 
o Que imagem pode ser formada se vocês juntarem os dois infinitos que 
estão nas mãos de vocês? (espera-se que digam uma flor) 
o Disponibilizar cola para que possam colar os dois infinitos formando uma 
flor (olhar o modelo da flor formada, com os dois infinitos juntos) 
● Em seguida entregar um miolo para cada dupla para que possam pintar e colar no 
centro da flor formada. 
05’ 
ENCERRAMENTO 
● Solicitar que cada dupla anote seus nomes em sua produção 
● Recolher as produções e informar aos alunos que durante a próxima aula, irão 
realizar um momento de compartilhamento e apresentação. 
● Agradecer a participação de todos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Uma bolinha 
● Cópias do símbolo do Infinito 
● Cópias do miolo 
● Computador, Data show 
● Lápis de cor e canetinhas 
● Cola 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Caso o professor não tenha uma bolinha, ela pode ser feita com papéis amassados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 COMPARTILHANDO AS INFINITAS FLORES DO NOSSO JARDIM! 
02 
 OBJETIVOS ● Proporcionar um momento de partilha sobre as produções 
realizadas na aula anterior. 
● Refletir coletivamente sobre valores e bons exemplos 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Intrapessoal 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Lembrar a todos a atividade da aula anterior, parabenizando as produções. 
● Professor: previamente, organizar a sala em círculo e solicitar que formem as duplas 
da aula anterior. 
● Dizer que hoje será construído um lindo mural, na medida em que irão compartilhando 
suas reflexões com os demais integrantes da turma. 
● Relembrar que o símbolo do infinito está vinculado a ideias como: eternidade, 
evolução, continuidade, amor etc. 
● Ressaltar que a junção das imagens do infinito resultou na formação de uma flor, e 
agora o grupo irá compor um jardim bem florido, colorido, representando os valores e 
bons exemplos que queremos eternizar em nossas vidas. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Preparar previamente uma cartolina com o título NOSSO JARDIM INFINITO e colar no 
quadro. 
● Realizar apresentação das duplas, destinando a cada equipe um tempo máximo de 2 
minutos. 
● Solicitar que a turma escute com atenção cada partilha apresentada pelas duplas. 
● Ao final das apresentações, ao som da música Flores no Meu Jardim informar que é 
chegada a hora de regar o nosso jardim: cada dupla deve se direcionar ao NOSSO 
JARDIM INFINITO e fixar a sua flor, no momento que a música iniciar. 
● Organizar o direcionamento das duplas até o mural e fazer o registro fotográfico do 
momento. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Convidar voluntários a citar um valor ou um bom exemplo trazido por outra dupla e 
que chamou a sua atenção. 
● Após as contribuições, concluir a aula dizendo que é importante saber as bases que 
temos em comum com nossos familiares, pois isso amplia e fortalece o sentimento de 
quem somos. Além disso, assim como o significado do infinito, devemos nutrir e dar 
continuidade para as próximas gerações, os bons exemplos e os valores que chegaram 
e chegam diariamente até nós. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● ARTES 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Cartolina com a sinalização do Mural NOSSO 
JARDIM INFINITO na sala. 
● Caixa som ou equipamento multimídia 
● Fita crepe 
● Flor produzida na aula anterior 
● Música- Flores no Meu Jardim- Planta & Raiz e Claudia 
Leite. 
● Link: 
https://www.youtube.com/watch?v=2e2TdJvV46g 
https://www.youtube.com/watch?v=2e2TdJvV46g
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● A organização da sala deve ser realizada antecipadamente, com a finalidade sensibilizar os alunos a 
encontrarem um ambiente acolhedor para apresentarem as suas produções. 
● O ideal é que a sala esteja organizada em círculo e a cartolina com o Mural NOSSO JARDIM INFINITO esteja 
colada na lousa. 
 
 
 
AULA 
 DESATANDO OS NÓS DA VIDA! 
03 
 OBJETIVO ● Refletir com os alunos sobre concretização de metas e sobre 
determinação, boa vontade, esforço e perseverança. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Perseverança 
● Determinação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
● Dar boas-vindas aos alunos convidando-os a participar de atividades que serão bem 
desafiadoras. 
Atividade: O nó da perseverança 
● Colocá-los em círculo, em pé e entregar para cada aluno um pedaço de barbante ou 
lã no tamanho 12 cm. 
● Dizer que eles terão que dar a maior quantidade de nós possíveis no barbante e só 
podem utilizar uma mão. 
● Na medida em que forem conseguindo dar um nó, ir incentivando a avançarem 
dizendo: tenta dois agora e depois tenta três... 
● Quando todos tiverem conseguido, pedir que desfaçam o nó feito utilizando as duas 
mãos. 
● Dizer que agora eles farão o mesmo desafio utilizando a outra mão. Se começaram 
fazendo com a mão direita, irão agora utilizar a mão esquerda e vice-versa. 
● Ir incentivando e dizendo que assim como conseguiram com uma mão, irão conseguir 
com a outra e que a meta é seguir dando nós... 
● Perguntar: 
o Qual a sensação de ter conseguido dar o primeiro nó? 
o Qual foi o primeiro pensamento que veio na cabeça de vocês quando foi 
lançado o desafio de fazer um nó no barbante? 
● Após as respostas, comentar quais as habilidades que foram necessárias para 
persistirem, buscando realizar o desafio. 
● Destacar possíveis emoções associadas. 
● Agradecer a participação e pedir aos alunos que sentem em suas cadeiras. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dizer que agora vai contar uma história e que eles devem prestar bastante atenção. 
o Joãozinho queria muito ganhar uma bicicleta. Um dia, na sua escola, houve uma 
festa e uma criança foi sorteada para uma gincana: Joãozinho. Sabem qual o 
prêmio? Uma bicicleta! Mas Joãozinho tinha que fazer uma tarefa: 
desembaraçar um rolo de barbante cheio de nós. Joãozinho tentou um pouco, 
mas logo desistiu. Ninguém conseguiu convencê-lo a continuar. Quem ganhou 
foi um menino menor que ele, mas muito perseverante, decidido a ganhar. 
• Depois de contar a história, distribuir outros barbantes com três a cinco nós, para que 
os alunos tentem desembaraçá-los, durante o período de 3 minutos. 
• Em seguida perguntar: 
o Como vocês se sentiram conseguindo cumprir o desafio de desembaraçar os 
nós? 
o É fácil desembaraçar um barbante cheio de nós? 
o O que Joãozinho sentiu? Ele fez bem em desistir? 
o Joãozinho teve vontade forte ou fraca? Por quê? 
o Devemos tentar vencer as dificuldades? 
 
o O que acontece com quem não consegue vencer as dificuldades? 
o O que acontece quando perseveramos? 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Finalizar dizendo que a vida nos coloca inúmeros desafios e que alguns podem ser 
mais fáceis e outros mais difíceis, mas em todos eles vale muito mais a pena continuar 
persistindo com determinação, do que desistir no meio do caminho. 
● Reforçar que, para ser bem-sucedido na vida, tem que ter perseverança, pois nada 
cai do céu de graça. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Barbantes com 12 cm sem nós. 
● Barbantes com vários nós. 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
● Professor preparar, previamente, pedaços de barbante com o tamanho aproximadamente de 12 cm 
(cada aluno tem que ter o seu barbante) 
● Preparar previamente barbantes com três a cinco nós (cada aluno tem que ter o seu barbante) 
● Caso exista algum aluno na sala portador de necessidades especiais, reforçar que a condição física, 
mental e motora influencia diretamente, influenciando no desempenho, mas é importante respeitar 
além desses pontos citados o ritmo e a individualidade de cada um(a). 
● Aproveitar os barbantes nas outras turmas 
● Vídeo de suporte ao professor em relação à atividade: https://youtu.be/wkPj6yFBR78 
 
 
 
https://youtu.be/wkPj6yFBR78
 
AULAVAMOS FALAR SOBRE GRATIDÃO 
04 
 OBJETIVOS • Fortalecer a compreensão sobre a gratidão. 
• Promover autorreflexões sobre os motivos que existem para 
sermos gratos 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Gratidão 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula relembrando que anteriormente pudemos fortalecer nosso 
entendimento sobre a importância de perseverar, entendendo que somos capazes 
de enfrentar os nossos desafios, e como nos sentimos bem quando conseguimos 
alcançar os nossos objetivos. 
• Em seguida, ressaltar também o quanto já falamos de gratidão ao longo das nossas 
aulas e o quanto este sentimento vem se difundindo entre nós. Informar que a 
palavra gratidão tem origem no termo do latim gratus, que pode ser traduzido como 
agradecido ou grato. Também deriva de gratia, que significa graça. 
• Reforçar que gratidão é o ato de ser agradecido por algo que já foi feito em seu 
benefício. 
• Convidar para a atividade Balões da gratidão. 
o Preparar 3 balões, cada um com uma pergunta dentro. 
o Pedir que formem um círculo, e orientar que tocará uma música e que eles não 
poderão deixar os balões caírem ao chão e nem saírem do círculo. Quando a 
música parar, dizer que os alunos que estiverem mais próximos aos balões, os 
peguem. 
o Ao sinal do professor, dizer que os três alunos estourem os balões. Um por vez, 
pegue o papel que está dentro, leia em voz alta e responda para o restante da 
turma. 
• Perguntas 
o 1. O quanto você agradece por sua vida? 
o 2. O quanto você agradece por sua família? 
o 3. O quanto você agradece por seus amigos? 
• Reforçar que a gratidão é um sentimento de reconhecimento por tudo que acontece 
em nossas vidas, sejam elas coisas boas e até as coisas mais difíceis. 
• Perguntar: O que isso tem a ver com nossos momentos juntos? Por que é importante 
pararmos para pensar sobre algo aparentemente tão simples, como o ato de 
agradecer? 
• Aguardar as respostas e ressaltar o quanto esse sentimento repercute em nosso 
cotidiano, em nossas relações e em nossas ações. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dividir a turma em 3 equipes e entregar uma situação para cada onde será necessário 
refletir sobre formas simples de gratidão . 
• Pedir que cada equipe leia a situação, reflita e crie uma rápida encenação para 
apresentar para o restante da turma. Terão até 5 minutos para esse momento. 
• Em seguida, orientar que cada equipe terá até 3 minutos para apresentar a situação 
e destacar os aspectos positivos que encontraram na estória. 
 
• As equipes deverão se apresentar na seguinte ordem: Situação 1; Situação 2 e 
Situação 3 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Após o término de todas as apresentações, encerrar a atividade pedindo que 
voluntários comentem sobre as situações e como se sentiram frente ao que foi 
trabalhado hoje. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• 3 balões com as perguntas 
• 3 Situações 
 
 
 
 
 
AULA 
 
UMA SITUAÇÃO, DOIS PONTOS DE VISTA: OTIMISMO E PESSIMISMO 
05 
 OBJETIVO • Promover reflexões sobre o que são pensamentos pessimistas e 
otimistas. 
• Estimular a reflexão sobre o contraditório. 
 INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Abertura ao novo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula dizendo que anteriormente fortalecemos que o nosso sentimento de 
gratidão deve nos acompanhar em todos os momentos da vida. 
• Dizer que hoje trabalharemos sob a ótica dos contrários, com pontos de vista diferentes 
e conheceremos um pouco sobre OTIMISMO E PESSIMISMO. 
• Apresentar os conceitos: 
• Otimista é aquela pessoa que acredita que tudo vai dar certo, que nada é considerado 
impossível. 
“O contrário de otimista é pessimista, e pessimistas são as pessoas que veem tudo pelo 
lado negativo, acreditando que tudo vai dar errado e esperam sempre o pior.” 
• Perguntar se já pararam para fazer esta autorreflexão: 
o Diante das situações vividas ao longo da sua vida, você se acha OTIMISTA ou 
PESSIMISTA? 
• Aguardar as contribuições e convidá-los para a atividade. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
 Atividade: Uma situação e dois pontos de vista 
• Dividir a turma em duas equipes e solicitar que elejam um representante para cada 
equipe. 
• Os representantes terão a missão de ir até o professor, escolher um envelope, retornar 
para equipe, ler as perguntas e discutir com o restante da equipe sobre elas. 
• As equipes devem permanecer em lados opostos da sala para terem espaço para a 
discussão sobre as perguntas trazidas . 
• Informar que cada envelope terá três perguntas para serem lidas e discutidas: 
• Envelope 1 
o Você costuma enfatizar os problemas? 
o Quando surge um problema, busca solução ou mergulha fundo no problema que 
se apresenta? 
o Você acha que tudo na vida, especialmente os problemas, são eternos? 
• Envelope 2 
o Você entende que na vida, tudo são fases, são situações passageiras? 
o Você busca sempre um responsável pelos seus problemas? 
o Em que medida você se sente responsável pelas suas ações? 
• Orientar cada equipe deve buscar juntos um consenso para cada pergunta 
apresentada, baseados em suas experiências pessoais. 
• O consenso se faz necessário porque cada membro das equipes possui pontos de vista 
diferentes, porém todos podem se complementar e alcançar um denominador comum. 
• Após a discussão, gerar um debate a partir das seguinte questão: 
o Como foi para cada equipe chegar em um consenso? Pedir que comentem. 
 
• Ao final, agradecer a participação de todos e enaltecer a importância de estar aberto a 
opiniões diferentes da sua, pois somente através do diálogo, da escuta, de estar aberto 
a novas ideias, que podemos, realmente, construir e manter bons relacionamentos. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Expor uma situação para os alunos relembrando um contexto vivenciado na pandemia: 
“Hoje não será possível sair de casa, porque neste momento temos que ter ainda mais 
cuidado com a saúde de todos” —, e pergunte como eles poderiam pensar sobre essa 
situação de forma otimista (neste momento, não sair de casa é a melhor forma de 
cuidar de todos) e pessimista (é muito ruim não poder sair de casa quando se quer 
brincar com os colegas). 
• Finalizar comentando sobre como uma mesma situação pode gerar pensamentos 
opostos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Envelopes com as perguntas. 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
APRENDENDO ATRAVÉS DA ARTE 
06 
 OBJETIVOS ● Ensinar através da arte uma lição sobre como 
compreender melhor os nossos sentimentos. 
● Proporcionar um espaço de aprendizagem sobre os tipos 
de arte existentes. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Corporal-Cinestésica 
● Inteligência Interpessoal 
● Comunicação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Na aula anterior falamos que podemos ter diferentes pontos de vista sobre uma 
mesma situação. 
● Iniciar falando que nosso encontro de hoje falaremos sobre a arte. 
● Falar que a arte desperta a capacidade de criação, ajuda a externar sentimentos e 
também permite compreender as diversas formas de expressão. 
● Dizer que aprender através da arte é um verdadeiro incentivo à criatividade e 
expressão de sentimentos e emoções. 
● Convidar a turma para apreciar algumas imagens que representam algumas obras de 
arte: 
● Em seguida perguntar aos alunos : Que tipo de sentimento/emoção estas imagens 
sugerem? 
o Dizer que as imagens representam as seguintes obras : 
o Alegria de Viver, Autor : Douglas Girard – Sugere: alegria, ânimo, entusiasmo 
o O grito, Autor : Edvard Munch – Sugere: medo, dor, angústia, ansiedade 
o Saudade, Autor: Almeida Júnior – Sugere: saudade 
o Mulher chorando, Autor: Pablo Picasso Sugere: Tristeza, agonia, desequilíbrio 
● Aguardar as contribuições e enfatizar que a arte está presente em nossas vidas 
através de diversas formas, seja através da música,dos desenhos, do cinema, do 
teatro... A arte faz parte do nosso cotidiano e assim como nas ilustrações observadas, 
nos permite expressar os nossos sentimentos. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Com a turma em círculo, colocar a música Tudo que for leve – Alice Caymmi, pedir 
para que cada aluno escute atentamente e, acompanhe a letra da música no Meu 
Diário InteliGENTES e perguntar: o que nos fala a letra da música ? 
● Aguardar as contribuições e dizer que na música enfatiza as pessoas que fazem parte 
do nosso cotidiano e assim como acabamos de apreciar obras de arte que retratam 
sentimentos/emoções, iremos exercitar agora um olhar otimista em relação as 
pessoas que nos cercam no nosso dia a dia. 
● Entregar uma folha de papel e dizer que agora irão se expressar Desenhando 
emoções. Pedir que ao final da aula colem suas produções no local indicado no Meu 
Diário InteliGENTES. 
● Explicar que irão expressar através do desenho, com cores, uma ilustração que 
simbolize sentimento/emoção quando pensam na pessoa sugerida no instrumental. 
● Por exemplo: Ao pensar no seu BFF(melhor amigo) podem ilustrar através de um 
desenho, da inicial da letra do nome da pessoa, um símbolo que o represente, etc. 
● Após todos terem concluído a atividade, gerar um debate a partir dos 
questionamentos: 
 
o Houve alguma semelhança entre os sentimentos, cores e desenhos utilizados 
por vocês? 
o Qual a relação que vocês conseguem fazer deste momento com a arte? 
● Aguardar as contribuições e dizer que, embora tenhamos observado as mesmas 
ilustrações das obras de arte, temos diversas formas de percebê-las, fortalecendo o 
que vimos na aula anterior sobre termos pontos de vista diferentes sobre uma mesma 
coisa. 
● Enfatizar que a música Tudo que for leve expressa uma visão otimista sobre a vida, e 
que na vida devemos priorizar aquilo que nos faz bem e a representação que foi feita 
no instrumental Desenhando emoções nos fez retratar através da arte, os nossos 
sentimentos por pessoas do nosso convívio . 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Finalizar fortalecendo que a arte é realizada através da criatividade, das cores, do 
formato, da textura etc. A arte nos remete também a entendermos nossas 
peculiaridades, que cada um de nós é único neste vasto universo, somos verdadeiras 
obras de arte divinas, cada um com o seu potencial, cada um com os seus 
sentimentos, e essa diversidade de “obras de arte “é o que complementa a beleza do 
mundo em que vivemos. É a nossa ‘DIFERENÇA” que nos torna especiais, somos 
dotados de detalhes únicos que compõem nossa personalidade. 
● Ao final, pedir que voluntários digam o que ficou de bom da aula de hoje! 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTE 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Música Tudo que for leve link: 
https://www.youtube.com/watch?v=BY
oMvmx_TPo 
● Letra da música: Tudo que for leve 
● Instrumental : Desenhando Emoções 
● Impressões das Figuras de obras de arte sugeridas 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
● Apreciar com antecedência as figuras para colaborar com as sugestões de sentimentos por cada obra de 
arte apresentada. 
● Observar no campo DEUS, no instrumental caso o aluno seja ateu pode retratar através de um símbolo. 
https://www.youtube.com/watch?v=BYoMvmx_TPo
https://www.youtube.com/watch?v=BYoMvmx_TPo
 
 AULA 
 A ARTE COMO FORMA DE EXPRESSÃO 
 
07 
 
OBJETIVOS 
● Proporcionar uma reflexão sobre o poder de expressão 
transmitido através da arte. 
● Refletir sobre o papel da arte na sociedade. 
● Promover um espaço de conhecimento sobre os diversos 
tipos de arte. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Curiosidade 
 
 TEMPO ATIVIDADE 
 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Na aula passada, tivemos a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre 
como a arte, representada pela música, pode despertar diversos tipos de 
sentimentos em cada um de nós. 
● Na aula de hoje, vamos exercitar a nossa capacidade criativa, utilizando as 
diversas formas de arte. Perguntar: 
o Quais tipos de arte vocês conhecem? 
● Em seguida, dizer que agora conheceremos os diversos tipos de arte existentes, 
pedir que escutem com atenção. 
● Após todos os tipos terem sido lidos, perguntar: 
o Vocês conheciam todos esses tipos de arte? 
o Alguma chamou mais a atenção de vocês? Por quê? 
o Vocês têm alguma afinidade com algum tipo de arte? Qual/quais? 
● Após as colocações, dizer que arte nos dá um entendimento de mundo mais 
amplo, é um meio de comunicação entre as pessoas e os povos; nos dá subsídios 
para compreender melhor a vida e nos proporciona a união da nossa 
racionalidade com a nossa emoção. 
 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Previamente fixar alguns tipos de arte espalhados nas paredes da sala. 
● Colocar uma música animada, pedir que circulem lendo atentamente os tipos de 
arte e parem próximo àquele que mais se identifica. Quando todos tenham 
escolhido, informar que formem grupos com aqueles que escolheram o mesmo 
tipo de arte que você e aguardem as orientações. 
● Em seguida, dizer que agora o desafio é, de acordo com o tipo de arte escolhido, 
as equipes deverão conversar e usar a criatividade para expressar aquilo que 
mais represente a realidade da equipe naquele momento (ex: algo do cotidiano, 
algum sentimento, alguma situação vivenciada, algum desejo, ou seja, alguma 
mensagem que queiram transmitir para a turma e para o mundo.) 
● Dizer que terão até 10 minutos para conversar, planejar e elaborar sua forma de 
expressão através da arte (uma dança, um encenação, uma música, um desenho, 
um poema, etc.) 
● Pedir que apresentem para a turma suas criações artísticas. 
● Após as apresentações, parabenizar as equipes e dizer que agora vamos 
aprofundar um pouco mais sobre o verdadeiro papel que a arte exerce na 
sociedade. 
 
10’ 
ENCERRAMENTO 
● Convidar a turma para leitura do texto A importância da Arte em tempos de 
Incerteza. 
 
● Ao final, pedir que formem um círculo e digam o que mais lhe chamou a atenção 
na aula de hoje. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
 MATERIAL NECESSÁRIO 
 ● Tarjetas com os tipos de arte. 
● Texto A importância da Arte em tempos de Incerteza. 
 
 ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
 ● Atenção na hora de formar as equipes, caso haja muitos alunos em determinado tipo de arte, formar 2 
ou mais grupos. 
 
 
 
AULA 
 FILME: TÁ DANDO ONDA 
08 
 OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em seus 
sonhos mesmo sob condições adversas. 
● Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história 
divertida e contagiante. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Naturalista 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
● Dar as boas-vindas e dizer aos alunos que na aula de hoje, novamente teremos a oportunidade 
de transformar a sala de aula em uma sala de cinema. 
● Perguntar à turma: 
o Vocês têm visto muitos filmes ultimamente? 
o Algum em especial? Falem um pouco para a gente sobre essa experiência. 
● Após as contribuições, informar que o cinema - também chamado de sétima arte - pode ser 
definido como a técnica de reprodução de imagens que narra uma história. 
● Comentar que hoje conheceremos a história de um jovem pinguim com um grande sonho, que 
será contada durante a exibição do filme: TÁ DANDO ONDA. 
● Solicitar que todos fiquem atentos, pois será realizada uma discussão sobre os pontos 
abordados dentro da história. 
● Informar que no Meu Diário InteliGENTES há um espaço reservado para eles registrarem suas 
percepções sofre o filme, esse registro será importante para o debate final. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Exibição do Filme: TÁ DANDO ONDA 
● Ficha Técnica: 
o Direção: Ash Brannon, Chris Buck 
o Título original: Surf´s Up 
o Gênero: Animação comédia 
o Ano: 2007 
o País de origem: EUA 
o Duração: 90 minutos 
o Classificação: Livre 
SINOPSE 
Cadu Maverick (Shia LaBeouf)é um jovem pinguim, que tem o 
lendário surfista Big Z como ídolo. Um dia ele decide deixar sua família e sua cidade, Shiverpool, na 
Antártida, para participar do Big Z Memorial Surf Off, um torneio de surf realizado na ilha Pen-Gu. 
Cadu acredita que caso vença o torneio ganhará respeito e admiração, seu grande sonho. Mas lá ele 
conhece um veterano surfista chamado Grego (Jeff Bridges), com quem aprende que o campeão 
nem sempre é aquele que chega em 1º lugar nas competições 
15’ 
ENCERRAMENTO 
● Pausar a exibição do filme e explicar que na próxima aula continuará a exibição. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Filme: Tá dando Onda 
● Notebook e projetor 
● Caixa de Som 
● Meu Diário InteliGENTES 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Importante assistir ao filme com antecedência, identificando os pontos que serão tratados na aula de 
discussão do roteiro e preparar a instalação dos equipamentos audiovisuais com antecedência. 
● Estar atento à duração do filme, pois pode ser necessário utilizar um pouco da aula de discussão para sua 
finalização 
● Se possível, organizar um lanche aos alunos durante a exibição do filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
FILME: TÁ DANDO ONDA (CONTINUAÇÃO) 
09 
 OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em seus 
sonhos mesmo sob condições adversas. 
● Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história 
divertida e contagiante. 
 INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Naturalista 
 
TEMPO ATIVIDADE 
01’ 
INTRODUÇÃO 
● Pedir que se organizem para a continuação do filme TÁ DANDO ONDA iniciado na aula 
anterior. 
44’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Continuar a exibição do filme. 
05’ 
ENCERRAMENTO 
● Reservar uns minutos para os alunos registrarem suas percepções no Meu Diário 
InteliGENTES. 
● Pedir a voluntários que comentem rapidamente o que acharam do filme. 
● Informar à turma, que na próxima aula, será realizada a discussão sobre os principais pontos 
abordados durante o filme. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Filme: Tá dando Onda 
● Notebook e projetor 
● Caixa de Som 
● Meu Diário InteliGENTES. 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Se possível, organizar um lanche durante a exibição do filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: TÁ DANDO ONDA 
10 
 OBJETIVOS ● Provocar na turma a reflexão sobre a importância de acreditar em 
seus sonhos mesmo sob condições adversas. 
● Estimular nos alunos o espírito da resiliência através de uma história 
divertida e contagiante. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Naturalista 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
● Solicitar que a turma forme um círculo e perguntar: 
o Gostaram de assistir ao filme TÁ DANDO ONDA? Por quê? 
● Refletir com a turma que a história de Cadu Maverick nos mostra que apesar das 
condições em que vivemos, nossos sonhos sempre poderão nos levar onde quisermos, 
basta perseverar, se dedicar e aproveitar a jornada, pois um grande sonho é composto 
de várias pequenas realizações. 
● Convidá-los a conversar e refletir sobre esses pontos. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: ROTEIRO DO FILME – TÁ DANDO ONDA 
● Preparar previamente uma caixa com algumas tirinhas com questões relacionadas ao 
filme para reflexão . 
● Colocar uma música (pode ser uma do próprio filme), e passar a caixa de mão em mão. 
Quando a música parar, quem estiver com ela deve “retirar uma tirinha”, ler o que está 
escrito e comentar, relacionando com o que foi abordado no filme. 
● Seguir com a atividade até que todas as tirinhas sejam comentadas. 
● Fundamentar-se no roteiro do filme para dar prosseguimento à discussão. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
● Dividir a turma em duplas ou trios, conforme o número de alunos, e pedir para eles 
conversarem sobre o filme e as histórias envolvidas, dizer que terão 5 minutos para 
refletirem e responderem à uma pergunta: qual a principal mensagem que o filme nos 
traz? 
● Após as colocações, finalizar explicando que o filme nos faz refletir profundamente sobre 
o fato de ser vencedor é viver intensamente fazendo o que gosta, sem pisar em ninguém, 
ser você mesmo sem se preocupar com troféus, fama e glórias, respeitando e ajudando 
o próximo a crescer. Aproveitar o caminho até alcançar nossos objetivos nos ajuda a nos 
fortalecer e a sermos melhores, bem como a valorizar ainda mais aqueles que nos 
cercam. 
● Pedir que registrem no Meu Diário InteliGENTES essa maior lição que tiraram do filme e 
levarão para vida. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Roteiro do Filme; Caixa com as tirinhas e o Meu Diário InteliGENTES 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Preparar previamente a caixinha com as perguntas do roteiro do filme. 
 
 
AULA 
 
O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO X – SUPERAÇÃO 
11 
 
OBJETIVO 
• Despertar no grupo o reconhecimento de suas capacidades para 
superar obstáculos e criar soluções 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Resiliência 
• Autogestão 
• Autoeficácia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma e formar um círculo com os alunos sentados no chão. 
• Pedir um voluntário para contar de forma sintética sobre o filme assistido. 
• Lembrar que o filme que eles assistiram e debateram teve como foco principal a 
persistência e a perseverança do personagem para superar obstáculos e conseguir 
alcançar seus objetivos. Destacar – se eles ainda não mencionaram – a importância dos 
relacionamentos que os personagens estabeleceram entre si e de como eles superaram 
juntos as dificuldades encontradas. 
• Solicitar que os alunos formem duplas no círculo e comentem como eles entendem que a 
palavra superação se originou e qual é o seu significado. 
• Depois, pedir para as duplas formarem quartetos e solicitar aos alunos que criem uma 
história sobre a origem da palavra superação, reunindo as opiniões de todos os 
integrantes. 
• A seguir, ouvir as histórias criadas pelas equipes e acrescentar que superação tem a ver 
com superar algo, como uma doença, uma tristeza, uma decepção, uma briga, por 
exemplo. 
• Continuar dizendo que se olharmos bem a palavra ela também traz a ideia de uma Super 
Ação que foi necessária ser realizada para se vencer algo, alguém ou alguma coisa. Por 
exemplo: “Foi preciso muito esforço para se conseguir a vitória nos jogos interclasses”. 
Isso quer dizer que foi necessária uma Super Ação (muitos treinos) para superar os times 
adversários. 
• Acrescentar que a superação está muito relacionada às conquistas, ao que você conseguiu 
vencer e deixar para trás. 
• Solicitar que os alunos falem sobre momentos de superação nas suas vidas. 
• Ouvir as contribuições dos alunos e orientar para que retornem para suas cadeiras. 
• Por fim, comentar que irão retomar a sua história no “Livro da Minha Vida”; e que este 
capítulo em especial, vai ser sobre superação. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: A história da minha superação 
• Solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES na página correspondente ao Livro da 
Minha Vida. 
• Orientar para que os alunos reflitam sobre as questões e respondam as perguntas em 
forma de redação, contando um ou mais fatos da história da vida deles, que se relacionam 
com a questão da superação. 
• Lembrar aos alunos que este roteiro é para facilitar a escrita deles sobre fatos que 
aconteceram na trajetória de vida de cada um. É, portanto, muito importante construírem 
sua história e usar este roteiro como sugestão para falar de si mesmos. 
• Estimular os alunos para continuarem a escrever no Livro da Minha Vida de forma sincera. 
 
• Após a conclusão da escrita, solicitar que os alunos formem duplas para compartilharem 
suas histórias. 
5’ 
ENCERRAMENTO• Solicitar que alguns alunos comentem sobre o que os deixaram admirados na história de 
superação do colega. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário InteliGENTES • Caneta 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XI – PROMOVENDO A PAZ 
12 
 
OBJETIVO 
• Provocar na turma a reflexão sobre valores, sobre o respeito à 
Vida e sobre a Cultura de Paz 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Empatia 
• Cooperação 
• Autoeficácia 
 
TEMPO ATIVIDADE 
5’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma e formar um círculo com os alunos sentados no chão. 
• Perguntar: o que vocês descobriram ao escrever sobre as histórias de superação de vocês? 
E dos colegas? 
• Ouvir as contribuições de todos e acrescentar que muitas vezes achamos que não somos 
capazes de realizarmos algo e que acabamos nos surpreendendo com a nossa capacidade 
de reagirmos e superarmos até o nosso próprio medo de errar, de não sermos capazes, 
de fracassarmos ao fazermos “isso ou aquilo”. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Qualquer um 
 
• Comentar que hoje é dia de escreverem mais um capítulo no Livro da Minha Vida e que 
terão como inspiração a mídia “Qualquer um” (material de suporte). 
• Exibir a mídia e em seguida, perguntar: 
o Como vocês se sentiram ao ver estes exemplos de ajuda ao próximo? 
o Vocês já passaram por situações semelhantes? 
o Comentem como foi ajudar ou ser ajudado. 
• Após os comentários, solicitar que abram o Meu Diário InteliGENTES na página 
correspondente ao Livro da Minha Vida. 
• Orientar para que os alunos: 
o Registrem uma situação que vivenciaram semelhante a alguma ou algumas 
apresentadas na mídia, comentando como se sentiram. 
o Escrevam sobre a importância de uma pequena ação realizada por eles que fez a 
diferença na vida de algum ser (pessoas, animais, meio ambiente, outros). 
• Após a conclusão da escrita, solicitar que os alunos formem 4 equipes para compartilharem 
suas histórias. 
• Orientar para que cada equipe escolha uma história a ser dramatizada para a turma, pedir 
atenção total do restante do grupo. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Após as apresentações, parabenizar os alunos pelas contribuições, comentar as situações 
escolhidas e dizer que qualquer um deles pode fazer a diferença na vida de outros seres 
com pequenos gestos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia: Qualquer um: 
https://www.youtube.com/watch?v=byHasknwxu8. 
(Acesso em 15.12.21) 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Caneta 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=byHasknwxu8
 
AULA 
 VALIDAÇÃO: O PODER DE FAZER O BEM! 
13 
 
OBJETIVO 
● Refletir com os alunos sobre a força que há na validação e sobre 
as emoções que são despertadas e sentidas quando se pratica o 
Bem. 
 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
● Inteligência Interpessoal 
● Inteligência Intrapessoal 
● Empatia 
● Bondade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Relembrar e conectar essa aula com a anterior, sobre Superação. 
• Em seguida, dizer que iremos assistir uma mídia significativa e que traz para gente uma 
vontade muito grande de servir a humanidade, com o melhor que temos em nós. 
• Apresentar a mídia Validação – Poder do elogio e da positividade e perguntar: 
o O que acharam da mídia? 
o Que sentimentos essa mídia despertou em você? 
o Qual a principal ação feita pelo personagem durante o história? (a validação) 
o Essa história se conecta, de alguma forma, com a que vemos na mídia 
“Qualquer um”? 
• Após as participações, explicar que validar significa ato ou efeito de declarar algo válido, 
legítimo. Em se tratando de relacionamentos, validar é um ato de confirmar que essa 
pessoa existe para você, que ela é real, verdadeira e que ela tem valor. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Em seguida, compartilhar com a turma a música “Não custa nada” 
• Dividir os alunos em 4 equipes e entregar para cada uma, um trecho da música . 
• Solicitar que conversem um pouco sobre o significado da mídia inicial, relacionando com 
o trecho da música recebido. 
• Dizer que após a discussão da equipe, escolham um aluno para apresentar as reflexões. 
• Após as apresentações, ressaltar que o personagem da mídia, durante o seu trabalho, 
encontrou uma maneira de tornar a vida das pessoas melhor e mais leve fazendo algo 
tão simples e ao mesmo tempo tão poderoso: a validação, ressaltando no outro, 
aspectos bonitos e positivos. 
• Após esse momento, escrever no quadro a pergunta: O que posso fazer de bom para o 
outro hoje, que não me custa nada? 
• Pedir que pensem e escrevam em um papel, pequenos gestos que podem ser realizados 
diariamente no ambiente escolar, em casa ou na sua comunidade e que não custam 
nada. Reforçar que um simples olhar, um sorriso, um singelo elogio são suficientes 
para você validar todo mundo. 
• Solicitar que os representantes das equipes socializem as respostas. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Concluir esse momento dizendo que eles devem colocar em prática os pequenos gestos 
citados hoje na aula, e que é sempre muito bom espalhar coisas boas nos ambientes 
que convivemos. Exibir o card 
Mesmo que você não faça ideia, sempre existe alguém que é muitíssimo grato 
por receber a sua ajuda. 
• Finalizar dizendo: Quantas pessoas você poderá fazer se sentir mais feliz, hoje, 
validando-as de alguma forma? 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Kit multimídia (som, data show e 
computador) 
• Cópias dos trechos da música 
• Link da mídia: validação – o poder do elogio e da positividade 
https://www.youtube.com/watch?v=PWSMOxOlOac&t=249s 
• Link música: Não custa nada – Paula Santisteban 
https://www.youtube.com/watch?v=3uhiizwmdaQ 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Professor assistir a mídia completa com antecedência. 
• Se não for possível projetar a imagem do card, fazer a impressão. Aproveitar a mesma impressão nas outras 
turmas. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=PWSMOxOlOac&t=249s
https://www.youtube.com/watch?v=3uhiizwmdaQ
 
AULA 
 
OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA 
14 
 
OBJETIVOS 
• Refletir com os alunos sobre determinismo e possibilidades de 
superação 
• Compartilhar histórias de sucesso 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Perseverança 
• Determinação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Lembrar que neste bimestre, assistimos a mídias que mostram que uma simples 
ação tem o poder de modificar a vida de muita gente.... e hoje nós iremos 
compreender como podemos modificar aspectos em nossas vidas para poder 
avançar na realização de nossos sonhos. 
• Dizer que iremos assistir a uma breve história e que devem ficar bem atentos. 
Convidar para assistir ao curta Vida Maria. 
Atividade: Vida Maria 
• Após o término do vídeo, perguntar: 
o O que acharam da história contada no vídeo? 
o O que vocês fariam se estivessem no lugar da Maria e quisessem muito 
continuar estudando? 
o Será que é possível tentar construir um futuro melhor e não se acomodar 
com as circunstâncias difíceis que possam surgir? 
• Continuar perguntando: 
o Vocês sabiam que existem muitas histórias verdadeiras de meninos e 
meninas que conseguiram realizar os seus sonhos através de muita 
dedicação, determinação e perseverança? 
• Teremos a oportunidade agora de conhecer alguns desses casos de sucesso, que 
foram inspirados em casos reais. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dividir os alunos em quatro equipes, entregar para cada grupo uma história e o 
Instrumental Refletindo para obter sucesso , que guiará a discussão. 
• Informar que cada equipe irá discutir e responder aos questionamentos. 
• Após as equipes concluírem, recolher os instrumentais para serem utilizados na 
próxima aula. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Em círculo, pedir para que alguns voluntários digam como se sentiram tendo 
contato com essas histórias de sucesso.• Concluir dizendo que na próxima aula será dada continuidade a essa discussão com 
a apresentação das equipes. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• ARTES 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Cópias das Histórias de Vida • Cópias do Instrumental Refletindo para obter sucesso 
 
• Vídeo Vida Maria Link 
https://www.youtube.com/watch?v
=yFpoG_htum4 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Professor, o Instrumental será utilizado na próxima aula. 
• Ler com antecedência as quatro histórias para poder orientar os alunos durante as discussões em equipe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4
https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4
 
AULA 
 
OPORTUNIDADE É VOCÊ QUEM CRIA (CONTINUAÇÃO) 
15 
 
OBJETIVOS 
• Refletir com os alunos sobre determinismo e possibilidades de 
superação 
• Compartilhar histórias de sucesso 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Perseverança 
• Determinação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Recepcionar os alunos com alegria e dizer que na aula passada nós conhecemos quatro 
histórias de sucesso, onde a perseverança, a determinação e o investimento na 
educação foram muito importantes para a realização dos sonhos das pessoas que 
compõem as histórias. 
• Escrever no quadro a pergunta: O que é importante fortalecer na vida de vocês para 
que consigam realizar os seus sonhos? 
• Pedir que escrevam em tarjetas as respostas e colem no quadro abaixo da pergunta. 
Professor: atenção, pois essas tarjetas serão utilizadas ao final da aula. 
15’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Explicar que cada equipe terá até 3 minutos para ler a sua história para os demais e 
apresentar as respostas do instrumental, discutidas em grupo. 
• Comentar, dando um desfecho a esse momento, sobre a importância da perseverança, 
na crença em suas capacidades, no suporte da família e dos amigos, para que cada um 
siga na conquista de seus sonhos. 
• Provocar: vocês alguma vez acharam que seus sonhos estavam muito distantes da 
realidade? Ainda pensam do mesmo jeito? 
25’ 
ENCERRAMENTO 
• Em seguida, pedir que escutem a música Sem perceber e acompanhem a letra no Meu 
Diário InteliGENTES (projetar pode ser outra opção) 
• Ao final da música perguntar: 
o O que acharam da letra? 
o Vocês sabiam que esse “Sem perceber” da música traz um sentido de que a 
vida passa muito rápido e muitas vezes nem percebemos as etapas já 
vivenciadas e o quanto já evoluímos? 
• Ressaltar que tem um trecho da música que diz assim: A gente muda de dentro para 
fora (sem perceber)...Olhem para vocês, tantas mudanças já ocorreram em suas vidas 
e muitas dessas mudanças, vocês provavelmente nem se deram conta. 
• Lembrar que eles já estão próximos de concluir mais uma etapa da vida tão importante 
e essencial, que é o Ensino Fundamental. 
• Perguntar: foi ou não meio sem perceber essa trajetória? Passou ou não rápido 
demais? 
• Falar que, de fato, o tempo passa muito rápido e nesse processo de evolução, para se 
conquistar os nossos sonhos, precisamos seguir investindo tempo, dedicação e muito 
esforço. 
• Exibir o card e perguntar: o que acharam? Em seguida, dizer que a oportunidade é você 
quem cria, ela NÃO cai do céu, como vimos nas quatro histórias. 
• Perguntar: lembram da questão do início da aula (O que é importante fortalecer na 
vida de vocês para que consigam realizar os seus sonhos?) 
 
• Reforçar que um bom caminho para criar essas oportunidades, seria fortalecer os 
pontos trazidos por vocês no início da aula (ler as tarjetas). 
• Concluir a aula dizendo que temos em nossas mãos a oportunidade de mudar as nossas 
vidas através da EDUCAÇÃO. E que não podemos parar diante dos desafios que 
surgirem como a personagem Maria, que queria muito estudar e desistiu. Investir em 
todos esses pontos citados na aula de hoje, são essenciais para a realização de nossos 
sonhos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• ARTES 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Kit multimídia (som, computador) 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Instrumental Refletindo para obter sucesso 
• Link música: Sem Perceber 
https://www.youtube.com/watch?v=2ISGjs29xXM 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=2ISGjs29xXM
 
AULA 
 CONHECENDO-ME MELHOR – PARTE I 
16 
 
OBJETIVO 
● Apresentar a etimologia da palavra motivação e seus 
derivados, proporcionando aos alunos, o exercício de 
reflexão sobre suas habilidades sociais e fatores 
motivadores. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar relembrando que nas aulas anteriores, conhecemos algumas histórias 
de superação de jovens que, através de muita persistência, conseguiram 
atingir seus objetivos, não diferente da situação que estamos vivendo, 
chegando ao fim do ensino fundamental. 
● Informar que hoje iremos abordar um tema que é muito importante para a 
construção dos nossos sonhos, assim como também para a manutenção de 
nossos relacionamentos: a motivação. 
● Em seguida, perguntar: 
o Alguém saberia me dizer o que entende por motivação? 
● Professor: na medida em que forem respondendo, anotar no quadro as 
palavras mais emblemáticas que ajudarão na construção do conceito. 
● Informar que vai circular pela sala um envelope e que dentro dele vamos 
encontrar dicas para compor o conceito dessa palavra. 
● Ao som da música Maior – Milton Nascimento & Dj Black, entregar o 
envelope a um aluno e pedir que ele repasse para o colega ao lado quando 
iniciar a música. 
● Dizer que quando a música parar, o aluno que estiver com o envelope na mão 
deve retirar uma letra e ler a dica que ajudará na composição do conceito de 
motivação. 
● Continuar com o processo até que as nove letras da palavra MOTIVAÇÃO, 
sejam contempladas. 
● Realizar uma síntese dos conceitos, destacando que: motivação é algo 
intrínseco, algo que nos move, de dentro pra fora, a agir. E que não 
avançamos em nosso conhecimento, curiosidade, investigação sobre o 
mundo e seus fenômenos, sem motivação! 
15’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Comentar que agora que já descobrimos um pouco mais sobre o significado 
de motivação e tudo que o cerca, que tal explorarmos nossas habilidades 
intrapessoais, tão importantes para o nosso desenvolvimento pessoal? 
● Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES no Instrumental: Além da 
Palavra – Conhecendo-me melhor – Parte I 
● Realizar as devidas orientações sobre o preenchimento do instrumental, 
salientando a importância de uma leitura atenta. 
● Destacar que mantenham a individualidade das respostas, para que esse 
exercício represente realmente o que somos. 
● Informar que enquanto realizam o preenchimento, podem chamar o 
professor para orientar sobre alguma dúvida. 
● Ao final do tempo destinado de 15 minutos, recolher os instrumentais e 
informar que na próxima aula será preenchida a segunda parte. 
 
20’ 
ENCERRAMENTO 
● Encerrar a aula resgatando a importância de refletir sobre como cada um de 
nós se comporta cotidianamente, já que assim podemos construir algo 
significativo e que realmente nos motive a sermos melhores todos os dias, 
compreendendo de forma integral nossas potencialidades e como podemos 
ir além. 
● Escrever no quadro a frase abaixo: 
o Eu sou maior do que era antes... Estou melhor do que era ontem... 
● Disponibilizar uma cartolina e material para colorir no centro da sala, dizer que 
agora a turma terá o desafio de representar, com base na frase acima, tudo 
aquilo que foi discutido durante a aula de hoje sobre a construção do conceito 
de motivação, e sobre as reflexões tiradas a partir do instrumental respondido 
individualmente. 
● Ao final, fazer um registro fotográfico da turma com o cartaz construído. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Mídia- Maior- Dani Black e Milton Nascimento 
● Link:https://www.youtube.com/watch?v=mc1ANOYexll 
● Envelope 
● Projetor e som 
● Instrumental: Além da Palavra – Parte I – 
Conhecendo-me melhor 
 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado de motivação e registrar no 
quadro de forma evidenciada para utilizar durante o encerramento da aula. 
● É importante que o professor faça uma leitura prévia do instrumental, para que possa realizar 
orientação durante o preenchimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 CONHECENDO-ME MELHOR - PARTE II 
17 
 
OBJETIVO 
● Dar continuidade ao processo de autoconhecimento iniciado 
na aula anterior. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Inteligência Interpessoal 
● Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
25’ 
INTRODUÇÃO 
● Iniciar a aula realizando uma breve retrospectiva sobre o que foi trabalhado na aula 
anterior. 
● Informar que hoje, a turma continuará com processo de autodescoberta através do 
preenchimento da segunda parte do instrumental Conhecendo-me melhor – Parte 
II. Dizer que ele se encontra no Meu Diário InteliGENTES. 
● Informar que esse é um momento de conversa consigo mesmo, e precisam de 
silêncio para iniciar o preenchimento. 
● Dizer que se tiverem alguma dúvida podem chamar o professor. 
● Informar à turma que será concedido o tempo de 15 minutos para a finalização do 
instrumental e, logo após, eles iniciarão outra atividade em que será necessário que 
ambos os instrumentais estejam preenchidos. 
● Após o fim do tempo concedido, realizar a entrega do instrumental que foi recolhido 
durante a aula anterior, caso não tenha sido possível fazer diretamente no Meu 
Diário InteliGENTES, para que os alunos fiquem com ambos os instrumentais 
disponíveis. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Informar que agora é chegado o momento de falar um pouco sobre a finalidade das 
perguntas respondidas por eles durante o preenchimento dos instrumentais. 
● Ressaltar que os instrumentais são pessoais e que não existe necessidade de 
apresentá-los diante da turma ou os familiares. Assim, o sigilo sobre as respostas 
está garantido. 
● Perguntar: 
o Vocês sentiram receio/dúvida ou até mesmo incômodo ao ter que refletir 
para responder alguma pergunta? 
o Foram sinceros ao responder como se comportam diante das situações 
questionadas? 
● Aguardar que a turma responda aos questionamentos e fomentar o debate usando 
como pauta as temáticas abordadas nos dois instrumentais. 
● Enfatizar que na aula anterior, falamos bastante sobre a importância de conhecer a 
si mesmo e hoje falamos sobre habilidades sociais, fatores motivacionais e 
estímulos que se relacionam diretamente com o que sentimos e almejamos. 
● Após a discussão, solicitar que guardem os instrumentais consigo, lembrando que, 
quando acharem necessário repensar suas atitudes ou estiverem diante de algum 
desafio, revisitem suas respostas, pois podem iluminar um pouco o caminho e 
ajudá-los(as) a evoluir. 
● Em seguida, convidá-los(as) a assistir a mídia: Alike short film 
● Após o término do vídeo, refletir com a turma que a mídia exibida retrata um pai 
(Copi) que acredita incentivar seu filho, até que o seu filho através de sua 
persistência e motivação, o convence através do talento e interesse pela música. 
 
● Finalizar o desenvolvimento da atividade provocando a seguinte lembrança: 
o Se a palavra motivação é derivada do latim e possui na sua essência o verbo: 
mover, então, movimente-se!!! Através do movimento podemos modificar o 
que não nos agrada; melhorar o que não gostamos e acreditamos que pode e 
deve ser melhor. 
05’ 
ENCERRAMENTO 
● Como reflexão final, ressaltar que a busca pelo que nos move está relacionada 
diretamente com o processo de autoconhecimento e que, sem ele, podemos acabar 
seguindo por um caminho que nos distancie de quem realmente somos e o que 
buscamos para nossas vidas. 
● Pedir que formem um círculo e digam, em uma palavra, o que essas duas aulas 
representaram para eles. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● LÍNGUA PORTUGUESA 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Projetor e Som 
● Instrumental: Conhecendo-me melhor – Parte II 
● Mídia: Alike short film 
Link: 
https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Ter atenção e focar no objetivo e finalidade da aula como continuação do que foi trabalhado na aula 
anterior. 
● É importante administrar o tempo destinado para cada etapa da realização da aula. 
● Desenvolver a reflexão da mídia Alike short film, sobre a importância do autoconhecimento para enfrentar 
desafios com habilidade e motivação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ
 
AULA 
 DESAFIANDO... 
18 
 
OBJETIVO 
● Promover o desenvolvimento do raciocínio-lógico e o trabalho 
em equipe por meio de uma competição entre grupos. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Lógico-Matemática 
● Resolução de problemas 
● Determinação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
● Dar as boas-vindas ao grupo e dizer que na aula anterior tivemos a oportunidade de 
nos conhecer melhor sob vários aspectos e hoje a aula será voltada à inteligência 
lógico-matemática, com o intuito de ampliar, ainda mais, a percepção sobre o nosso 
conhecimento, uma vez que a utilizamos nas ações mais simples, como por exemplo 
ao atravessar a rua, quando calculamos a hora certa de atravessar sem maiores 
problemas. 
● Em seguida, perguntar: 
o Vocês se lembram das aulas sobre essa inteligência? Há alguma atividade que 
vocês mais gostaram? 
o Alguém poderia relembrar e dizer o que entende sobre essa inteligência? 
● Após os comentários, ressaltar que a inteligência lógico-matemática é a capacidade 
para utilizar os números de maneira efetiva, bem como aplicar análises e o raciocínio 
de forma adequada. Essa inteligência engloba tanto a habilidade matemática como a 
capacidade lógica. 
35’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Convidar a turma a formar um círculo no centro da sala, enumerar os alunos de 1 a 4 
(dependendo da quantidade de alunos podem ser menos equipes), até que todos 
recebam um número 
● Pedir que formem grupos de acordo com os números que receberam. 
● Dizer que teremos uma competição para ver qual grupo consegue resolver os 
desafios que serão apresentados. Ganhará o grupo que resolver mais rápido, e da 
maneira correta, os desafios. 
● Entregar o primeiro desafio e aguardar a sua resolução. Apresentar o segundo desafio 
somente para os grupos que resolverem o primeiro, e o terceiro somente quando 
resolverem o segundo. 
● Ganha o grupo que conseguir resolver o maior número de desafios corretamente 
(verificar antes de entregar o desafio seguinte). 
● Ao final, pedir que se reúnam novamente em círculo e perguntar: 
o Como foi para vocês participar desses desafios? 
o Foi fácil trabalhar em grupo? Como o grupo se organizou? 
o Que habilidades vocês mais utilizaram para resolver os desafios? 
● Após as colocações, reforçar que trabalhar em equipe, raciocínio rápido e intuitivo, 
boa comunicação, resolução de problemas são algumas habilidades muito 
valorizadas e importantíssimas para que consigamos nos relacionar de uma melhor 
forma tanto na escola quanto em nossa comunidade, e hoje pudemos trabalhar um 
pouco de cada uma em nossa atividade. 
● Em seguida, entregar o “prêmio” para o grupo vencedor. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
● Após as reflexões, agradecer a participação de todos na atividade e dizer que hoje 
pudemos desenvolver um pouco mais as inteligências lógico-matemática e 
interpessoal, que são muito importantes para conseguirmos resolver questões 
 
cotidianas. Saber se relacionar e ser eficiente na resolução de problemas são duas 
habilidades que precisam ser desenvolvidas, sempre. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● MATEMÁTICA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Desafios ● Prêmio 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Imprimir previamente os desafiosque serão entregues a cada equipe . 
● Organizar uma lembrança para entregar ao grupo vencedor do desafio. 
 
 
 
AULA 
 MEU CAMINHO NO INTELIGENTES 
19 
 
OBJETIVO 
● Estimular a turma a iniciar uma reflexão sobre alguns pontos 
vinculados aos momentos vividos no 3º bimestre. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Autorreflexão 
● Criticidade 
● Criatividade 
● Aceitação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
● Dar as boas-vindas, dizer que estamos na reta final do 3º bimestre e poderemos, 
nessas duas últimas aulas, refletir um pouco sobre os maiores desafios enfrentados, 
bem como sobre os nossos maiores avanços, que nos ajudaram a evoluir enquanto 
pessoa. 
● Perguntar: 
o Como está sendo a caminhada no 3º bimestre para vocês? Algo que queiram 
destacar? 
o Algum momento em nossas aulas chamou mais atenção? Por quê? 
● Após as falas, explicar que hoje iniciaremos com um momento mais introspectivo, 
onde poderemos nos conectar com aulas e emoções vividas no InteliGENTES. 
40’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Preparar o momento colocando uma música tranquila, criando um clima propício a 
uma reflexão. 
● Pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES o Instrumental “Iniciando a reflexão 
sobre meu caminho no 3º Bimestre.” Dizer que terão até 15 minutos para responder. 
● Orientar que leiam com atenção a cada questão, relembrem os momentos vividos no 
InteliGENTEs, reflitam e respondam. 
● Disponibilizar uma folha de papel e material para colorir. 
● Na medida em que forem terminando, dizer que agora irão representar de forma 
criativa uma ou mais questões do instrumental que responderam. 
● Quando todos tiverem finalizado, formar um círculo e pedir para aqueles que se 
sentirem a vontade que compartilhem com os colegas suas criações, comentando o 
que representa. 
05’ 
ENCERRAMENTO 
● Finalizar dizendo que o ato de refletir é poderoso, pois permite que tomemos 
decisões de modo consciente, entendamos melhor as lições deixadas pelas 
experiências, determinemos o que podemos melhorar e, claro, celebremos o saldo 
positivo e reconheçamos os nossos pontos fortes. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
● PORTUGUÊS 
● ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Instrumental “Refletindo sobre meu 
caminho” – Meu Diário InteliGENTES 
● Material para colorir e folhas de papel 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● Caso não seja possível usar o Meu Diário InteliGENTES ou distribuir o instrumental, pode-se escrever as 
questões no quadro e pedir que respondam em uma folha de papel. 
 
AULA 
 AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL 
20 
 
OBJETIVOS 
● Propiciar um espaço onde os alunos possam refletir e 
perceber seus avanços no bimestre através de uma 
autoavaliação 
● Fazer um fechamento do bimestre, preparando para o 
seguinte, já pensando na transição para o ensino médio. 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
● Inteligência Intrapessoal 
● Autorreflexão 
● Criticidade 
● Aceitação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
05’ 
INTRODUÇÃO 
● Recepcionar os alunos relembrando que na aula passada pudemos iniciar um 
processo de reflexão sobre nosso caminho no InteliGENTES nesse bimestre. 
● Dizer que hoje, vamos continuar na perspectiva de reflexão sobre o bimestre, porém 
de uma forma diferente, trabalhando nossa capacidade de autopercepção através de 
uma auto avaliação. 
30’ 
DESENVOLVIMENTO 
● Preparar o ambiente com uma música tranquila, pedir que antes de iniciar parem um 
pouco, fechem os olhos, respirem pausadamente, se conectando consigo mesmo. 
Orientar que leiam bem cada item antes de atribuir a nota, sempre fazendo o 
exercício de se imaginarem como iniciaram a caminhada e como se veem hoje. 
● Ao entregar o instrumental (ou pedir que localizem no Meu caderno InteliGENTES), 
parabenizar a jornada feita até aqui no Programa e ressaltar que agora é o momento 
de pensar sobre como cada um se vê nesse processo evolutivo. 
● Lembrar que é importante que as respostas sejam sinceras para que a autoavaliação 
seja real. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
● Quando todos tenham respondido, pedir que formem um círculo e pedir que 
voluntários comentem como se sentiram em responder essa autoavaliação, e quais 
foram os pontos em que notaram maior evolução e por quê. 
● Fazer o fechamento dizendo que a autoavaliação possibilita um momento de reflexão 
individual sobre sua caminhada, proporcionando a identificação de quais pontos 
foram mais desenvolvidos e outros que ainda podem ser melhorados. 
● Parabenizar, mais uma vez, o progresso da turma e dizer que entraremos no último 
bimestre desse ano, que nos trará temas muito importantes para essa transição para 
o ensino médio, dentre outros pontos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM ● PORTUGUÊS 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Instrumental Autoavaliação 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
● É importante lembrar que a autoavaliação não deve ser trabalhada isoladamente, sem uma análise e 
uma resposta aos alunos, por isso orientamos que o professor possa dar uma devolutiva, destacando o 
que de mais importante foi verificado. 
 
4º BIMESTRE 
 
AULA TÍTULO CH 
01 MINHA CAMINHADA INTELIGENTE 50’ 
02 LA LUNA: ALÉM DO EXEMPLO 50’ 
03 AVANCE SEMPRE! 50’ 
04 A AUTOCOMPAIXÃO NOS AJUDA A SEGUIR NA VIDA 50’ 
05 PENSANDO FORA DA CAIXA 50’ 
06 REFLETINDO SOBRE O AMBIENTE VIRTUAL 50’ 
07 MOBILIZANDO ATITUDES POSITIVAS 50’ 
08 FILME: LUCA 50’ 
09 FILME: LUCA (CONTINUAÇÃO) 50’ 
10 ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: LUCA 50’ 
11 MEU CORPO, MEU TEMPLO.. 50’ 
12 A TRAVESSIA PARA O ENSINO MÉDIO 50’ 
13 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XII – AS ASAS DOS SONHOS 50’ 
14 O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XIII – O FINAL 50’ 
15 
DÊ UM PASSO À FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO 
ENSINO MÉDIO! 
50’ 
16 
DÊ UM PASSO À FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO 
ENSINO MÉDIO! (CONTINUAÇÃO) 
50’ 
17 CONHECENDO AS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO (AULA MÓVEL) 50’ 
18 PASSAPORTE CARIMBADO PARA ENSINO MÉDIO 50’ 
19 REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE 50’ 
20 CONFRA INTELIGENTE 50’ 
TOTAL 20h/a 
 
 
AULA 
 
MINHA CAMINHADA INTELIGENTE 
01 
 OBJETIVOS • Refletir, a partir de uma linha histórica acerca do caminho 
percorrido no Ensino Fundamental 
• Fortalecer as competências e habilidades já trabalhadas 
• Iniciar uma reflexão sobre a passagem entre níveis de ensino 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Convidar a turma para organizar as cadeiras em círculo, colocando uma música para 
criar um ambiente de reflexão. Sugestão de música: A vida é um rio (Raffa Torres). 
• Dizer que irão construir uma linha histórica do caminho percorrido ao longo do ano 
letivo por meio das aulas do Programa InteliGENTES . 
• Informar que devem utilizar os registros do Meu Diário InteliGENTES para aguçar a 
memória afetiva. 
• Importante promover uma reflexão sobre os principais pontos das temáticas 
trabalhadas com o intuito que o aluno se perceba em todo processo de caminhada 
através dos seguintes passos: 
o Preparar o ambiente ao som da música sugerida. 
o Proporcionar um mergulho no passado, fazendo uma retrospectiva das aulas 
que foram marcantes ao longo da caminhada para os alunos. 
o Inspirar a construção do caminho percorrido utilizando os registros que estão 
no Meu Diário InteliGENTES e, se possível, alguns registros fotográficos que 
estejam disponíveis, e que possibilitem o relembrar das atividades. 
o Reforçar a importância do aluno se perceber no processo 
• Em seguida, estimular a reflexão lançando para os alunos as seguintes perguntas: 
o Como me percebia no início do ano letivo? 
o Qual a importância das aulas do Programa InteliGENTES ao longo da minha 
caminhada no Ensino Fundamental II? 
o Quais temáticas/atividades mais me fizeram enxergar minhas potencialidades? 
• Aguardar as contribuições e destacar a importância de encontrar um sentido para si 
em cada temática trabalhada e refletir como isso impactou no seu desenvolvimento e 
na sua relação com o outro. 
• Importantefazer o aluno perceber que ele não está sozinho, que faz parte de um todo 
e que as atividades favorecem o pleno desenvolvimento de suas habilidades e 
competências. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Seguir com a construção da minha Caminhada Inteligente, novamente ressaltando a 
importância de que cada um deve exercitar esse olhar interior sobre o que vivenciaram 
nas aulas. 
Atividade Minha caminhada InteliGENTE 
• Para a construção da Minha caminhada InteliGENTE, disponibilizar materiais para 
colorir, papel e os registros do Meu Diário InteliGENTES, além dos registros preparados 
com antecedência pelo professor, que serão colocados no centro do círculo seguindo 
a mesma cronologia das aulas desenvolvidas. 
 
• O professor vai destacando uma ou mais temáticas trabalhadas ao longo dos bimestres, 
sempre instigando o aluno a relembrar como foi a aula, quais os sentimentos 
desenvolvidos, quais as percepções e os aprendizados. 
• Pedir que os alunos fiquem em silêncio, para que se mantenha o clima de reflexão que 
o momento pede. 
• Dizer que na medida em que for relembrando as atividades, o aluno deverá, em uma 
folha de papel, construir a sua caminhada Inteligente, escolhendo aqueles momentos 
que mais lhe marcaram em cada bimestre (mínimo 2 momentos por bimestre). Pedir 
que destaquem os sentimentos/aprendizados que vão se aflorando. 
• Após a construção das caminhadas Inteligentes, convidar voluntários para apresentar 
suas produções para a turma. 
• Destacar a importância da unidade do grupo, permitindo que o aluno perceba que ele 
não está sozinho no processo e que esse desenvolvimento se constrói através de 
reflexões individuais e coletivas. 
• Orientar que os alunos colem suas caminhadas Inteligentes no espaço reservado no 
Meu Diário InteliGENTES. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Ainda em círculo e no clima de unidade, o professor deve conduzir o diálogo com 
perspectivas ao futuro que se aproxima, evidenciando a importância de dar 
continuidade aos estudos, ingressando no ensino médio, e as oportunidades que essa 
continuidade pode proporcionar a ele e aos seus familiares. 
• Ao som da música Tudo Muda (Guilherme Sousa), pedir que de olhos fechados, 
busquem compreender as mudanças que irão passar ao percorrer a ponte que liga o 
ensino fundamental ao ensino médio. 
• Entregar para cada aluno uma tarjeta, na qual ele possa escrever qual o sentimento 
que predomina, ao se perceber no ensino médio. 
• Pedir que se organizem em círculo e apresentem suas tarjetas para a turma. 
• Agradecer a participação de todos e concluir comentando que em uma aula adiante, 
essas reflexões serão retomadas e aprofundadas, em outras atividades 
complementares. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
● Kit multimídia 
● Caneta 
● Papel e tarjetas 
● Meu Diário InteliGENTES 
● Música: A vida é um rio (Raffa Torres) 
https://www.youtube.com/watch?v=jqi2wG_HoPw 
● Música: Tudo Muda( Guilherme Sousa) 
https://www.youtube.com/watch?v=29wYaZk-
6M8&ab_channel=CanalTudoMuda] 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
● Preparar com antecedência os registros fotográficos e objetos que possam relembrar os momentos 
vividos nas aulas do inteliGENTES. 
● Separar com antecedência os Diários InteliGENTES dos alunos. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=jqi2wG_HoPw
https://www.youtube.com/watch?v=29wYaZk-6M8&ab_channel=CanalTudoMuda
https://www.youtube.com/watch?v=29wYaZk-6M8&ab_channel=CanalTudoMuda
 
AULA 
 
LA LUNA – ALÉM DO EXEMPLO 
02 
 
OBJETIVO 
• Exercitar uma reflexão acerca do fortalecimento da 
identidade individual, respeitando e convivendo 
harmonicamente com as tradições familiares. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Iniciativa 
• Perseverança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
25’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula realizando a pergunta: 
o Alguém sabe me dizer, em poucas palavras, o que significa tradições ou 
costumes familiares? 
o Recordar com o grupo que no bimestre anterior, conhecemos um 
pouco mais sobre a vida da Maria José: o ciclo que era trilhado por 
tradições familiares, seguindo o curso do trabalho rural, até a chegada 
do envelhecimento. 
o Perguntar se conseguem identificar algum tipo de tradição ou 
costumes familiares que se orgulhem ? (Citar como exemplo 
profissões, costumes religiosos, momentos de confraternização) 
• Dar prosseguimento, informando que a aula de hoje traz um premiado curta-
metragem da Disney Pixar (explicar o que é um curta-metragem), que se 
chama: La luna, sobre o que é “tornar-se você mesmo”. 
• Realizar uma breve explanação sobre a sinopse do curta dizendo: 
o “La luna” é uma fábula que fala sobre um menino que está crescendo 
em circunstâncias muito especiais e o curta relata o que se passa ao 
longo de uma noite de trabalho. Essa será a primeira vez que o garoto 
acompanha o pai e o avô no trabalho. O trio sai pelo mar a bordo de 
um barco de madeira. 
• Dizer que o curta-metragem tem uma duração de pouco menos de sete 
minutos. Pedir que prestem bastante atenção e tomem nota do que acharem 
mais interessante. 
• Após a exibição do curta, perguntar à turma: 
o O que compreenderam sobre a mensagem de La luna? 
o Será que o menino deve seguir o exemplo do pai e do avô, ou será que 
ele é capaz de encontrar o próprio caminho em meio às opiniões 
conflitantes de sua família e suas tradições? 
• Após as colocações, finalizar o momento explicando que o intuito de 
trabalhar La luna durante a aula de hoje, é o de refletir sobre como somos 
influenciados durante a infância e adolescência até mesmo na forma de 
enxergar o mundo, de acordo com a visão daqueles que amamos (geralmente 
nossos familiares). 
• Destacar que o curta aborda uma reflexão necessária sobre a importância de 
cada indivíduo encontrar o seu próprio caminho, fortalecendo a sua 
identidade pessoal, que pode torná-lo capaz de solucionar problemas e 
adversidades levando em consideração aquilo que ele deseja, sem deixar de 
ser quem se é. 
• No curta, surge um problema e nenhum dos seus heróis, pai e avô, 
conseguem resolvê-lo. Com a criatividade, o próprio menino encontra uma 
 
solução e abre o caminho, ao mesmo tempo em que descobre que legal 
mesmo é usar o boné virado para trás. 
 
DESENVOLVIMENTO 
• Informar que, após esse momento inicial, vamos agora refletir 
individualmente e buscar em nossas memórias, assim como o garoto do 
filme, algum momento em que solucionamos algum problema ou conflito 
familiar da nossa maneira. 
• Pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES o instrumental Meu Jeito de 
Ser. 
• Realizar as devidas orientações sobre o preenchimento do instrumental, 
salientando a importância de uma leitura atenta e a importância da 
individualidade das respostas de cada aluno(a). 
• Informar que enquanto realizam o preenchimento, podem chamar o 
professor(a) para tirar alguma dúvida. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Realizar o encerramento da aula com a reflexão sobre a importância de 
termos a nossa individualidade e acolhermos o nosso jeito de ser, mesmo 
respeitando e convivendo harmonicamente com as nossas tradições e 
exemplos familiares. 
• Solicitar que alguns voluntários falem sobre a experiência de refletir sobre os 
aspectos trabalhados na aula de hoje e lançar a pergunta: 
o Qual a importância de saber enfrentar as adversidades da vida, 
acolhendo o que trago de aprendizagem comigo, sem esquecer 
quem sou e que sou capaz de resolvê-las a minha maneira? 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia - La luna - Disney 
Pixarhttps://www.youtube.com/watch?v=Pe7U
ip-tX9Q 
• Projetor e som 
• Instrumental: Do meu jeito 
• Meu Diário InteliGENTES 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• É importante que o professor assista ao curta-metragem e realize uma leitura prévia sobre as 
sinopses que abordam o curta La Luna. 
• Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado da mensagem trabalhadano 
curta e, se necessário, estimular a turma para que adequem à realidade local. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
Avance sempre! 
03 
 
OBJETIVO 
• Refletir com os alunos sobre as dificuldades, desafios e 
adversidades que existem na vida 
• Aprimorar a habilidade de perseverar. 
INTELIGÊNCIAS 
E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Perseverança 
• Resiliência 
• Paciência 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Lembrar que na aula anterior aprendemos um pouco mais sobre identidade e a 
importância de não desistir frente aos desafios. 
• E falando nisso, perguntar: quem gosta de desafios? 
Atividade: Desafio mental - continue tentando 
• Colocar o desafio na mesa de cada aluno, voltado para baixo, de modo que não 
possam ver. 
• Dizer que será dado um sinal e em seguida podem iniciar o desafio. 
• Atenção: ler a regra do desafio. 
• Dar o sinal e ficar atento para a postura dos alunos diante do desafio, sobretudo ao 
concluírem a atividade se vão ficar em pé e em silêncio. Pontuar, caso alguns não 
tenham observado, a regra do desafio. 
• Após a realização do desafio, fazer a contagem de quantos alunos estão sentados e 
quantos em pé e perguntar: 
o Quais foram as dificuldades encontradas? 
o Para os que conseguiram concluir o desafio: tiveram vontade de desistir em 
algum momento? 
o Para os que não conseguiram concluir o desafio: o que podem melhorar 
para próxima vez em que aparecer outro desafio? 
o O que ganhamos quando perseveramos? 
• Concluir esse momento dizendo que sempre estamos vivenciando desafios na escola, 
na família ou em outros contextos, destacando que é possível desenvolvermos e 
ampliarmos a nossa capacidade de perseverar frente aos obstáculos que surgirem. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Convidar a assistir o vídeo: Pequeno raio de esperança 
• Perguntar: 
o O que mais chamou a sua atenção no vídeo? 
o Qual era o objetivo da garotinha?(espera-se que digam construir um avião) 
o A garotinha tentou fazer o avião apenas uma vez e desistiu? (espera-se que 
digam que ela tentou várias vezes e nunca desistiu) 
o Quais são as características importantes para se conseguir alcançar um 
objetivo na vida? (espera-se que digam paciência, perseverança, resiliência, 
etc.) 
o Será que vocês já tiveram alguma experiência parecida de tentar várias 
vezes e desistir no meio do caminho? 
o Já se perguntaram alguma vez o que poderia ter acontecido caso não 
tivessem desistido de tentar? 
o Pedir para relembrar algumas situações em que foram perseverantes e 
conseguiram alcançar o objetivo final. 
• Pedir para alguns socializarem as suas respostas. 
 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Solicitar que olhem o Card no Meu Diário Inteligentes e questionar qual a relação 
desse Card com o vídeo exibido e com o desafio realizado no início da aula. 
• Convidar alguns voluntários para que socializem suas respostas. 
• Provocá-los a refletir sobre as mudanças ocorridas desde o início do ano e sobre os 
inúmeros aprendizados incorporados. 
• Concluir a aula lembrando que novos desafios que surgem, novas dificuldades, na 
verdade podem ajudar cada pessoa a subir mais um degrau, contribuindo para o 
fortalecimento de propósitos que os levem mais perto dos objetivos que tem para as 
suas próprias vidas. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LINGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário Inteligentes 
• Cópias do desafio para os alunos 
• Curta metragem: Pequeno raio de esperança 
https://www.youtube.com/watch?v=XcAyzi1-yIE&t=7s 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=XcAyzi1-yIE&t=7s
 
AULA 
 
A AUTOCOMPAIXÃO NOS AJUDA A SEGUIR NA VIDA 
04 
 
OBJETIVOS 
• Levar os alunos a praticar a autocompaixão e autogentileza 
como recurso para desenvolver emoções positivas sobre si 
• Promover a autorregulação 
INTELIGÊNCIAS 
E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Autocompaixão 
• Autogentileza 
• Perseverança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar aula perguntando: 
• Alguém lembra o que trabalhamos na aula anterior? 
• O que aprendemos de significativo durante a aula passada? 
• Aguardar as devolutivas da turma e destacar então que na aula anterior, 
refletimos sobre a importância de perseverar e reconhecer o caminho percorrido, 
e hoje, iremos compreender um pouco mais sobre a importância do autocuidado 
e da autocompaixão como fatores essenciais para seguirmos na vida 
conquistando nossos objetivos. 
• Convidar para a Atividade Autoabraço 
• Relembrar que, desde março de 2020, o nosso mundo foi impactado pela 
pandemia do novo coronavírus, que nos colocou em casa, de quarentena, nos 
exigindo um distanciamento social. 
• Destacar que nesse período, foi preciso reinventarmos as formas de demonstrar 
o nosso carinho pelas pessoas que amamos. Nesse contexto mundial, o abraço 
não poderia ser dado de forma presencial e sim, virtual. Surgiram então as 
expressões de autoabraço, como uma maneira de abraçar o outro virtualmente. 
O autoabraço é um gesto acolhedor, de afeto e amor, que nos mostra um novo 
jeito de estarmos perto, mesmo longe. 
• Perguntar: 
o Sabem dizer como seria o gesto do autoabraço? Pedir para demonstrar. 
o Será que existe mais de um tipo de autoabraço? 
o Exibir os três tipos de autoabraço e explicar a diferença entre eles. 
• Reforçar que essas formas de autoabraço, podem se encaixar em momentos 
diferentes como esse da pandemia e são formas de preservar o bem-estar de 
todos sem deixar de demonstrar o carinho pelo outro. 
• Perguntar: quando você faz esse gesto de autoabraço, além de demonstrar ao 
outro o seu carinho, quem mais sai beneficiado dessa ação? (espera-se que digam 
a própria pessoa que faz o autoabraço) 
• Ressaltar que esse gesto é também um carinho em si mesmo e pode ser 
incorporado à nossa rotina. Ser gentil consigo possibilita uma visão mais positiva 
sobre si e nos impulsiona a desbravar os desafios que a vida nos propõe. 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Exibir agora um pequeno vídeo que tem por objetivo ampliar esse senso de 
continuidade tão essencial para as nossas vidas. 
• Convidar a assistir ao Vídeo: Autocompaixão e crítica severa 
• Após a exibição do vídeo perguntar: 
o O que chamou a atenção no vídeo? 
o O que estava acontecendo com a corujinha marrom? 
 
o Vocês sabiam que todos nós temos aquela sombra vermelha, que é uma 
parte crítica em nossas mentes, que diz palavras duras sobre nós 
mesmos? 
• Após o debate inicial, esclarecer que a sombra vermelha representa todas as vezes 
que nós mesmos nos criticamos encontrando defeitos em nós e em tudo que 
fazemos. E indagar: 
o “Muitas vezes ficamos na nossa mente pensando silenciosamente que 
não somos bons o suficiente, que ninguém nos ama, que somos feios e 
incapazes. Será que continuar pensando palavras duras sobre nós 
mesmos vai nos ajudar a seguir conquistando os nossos sonhos?” 
o “Vocês viram no vídeo que existia uma corujinha branca. O que seria, na 
opinião de vocês a representação da corujinha branca em nossas vidas?” 
(espera-se que digam que seria a percepção do lado positivo de cada um) 
• Explicar que essa habilidade se chama autocompaixão: ela é uma prática que 
propõe que cada pessoa possa ser amável e compreensiva consigo mesma e que 
nos ajuda a nos enxergar com gentileza e nos apoiar de forma amigável, como nós 
faríamos com um amigo em alguma dificuldade. 
• Continuar o diálogo, perguntando: 
o O que aconteceu com a corujinha marrom quando ela se deixou ajudar 
pela corujinha branca, que colocou através da luz mais compaixão em sua 
vida? 
o O que podemos dizer hoje para essa parte em nós, mais crítica, que insiste 
em dizer coisas ruins sobre nós mesmos? Pedir para alguns socializarem 
suas respostas. 
• Dizer que um bom caminho para diminuir essa parte mais crítica que existe em 
cada ser humano seria permitir-se e aceitar-se como se é, buscando melhorar a 
cada dia e assim com total certeza as cobranças e críticas sobre nós mesmosiriam 
diminuir. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
• Em seguida, perguntar: Vocês devem estar se perguntando de que maneira 
conseguimos nos aceitar como somos? 
• Dizer que faremos agora uma atividade que vai nos ajudar. 
• Colocar a música Seja Gentil (Kel Smith) e pedir que acompanhem a letra da 
música no Meu diário inteligentes e perguntar: 
o Gostaram da música? 
o O que acham dessa parte da música que diz assim: SEJA GENTIL COM 
VOCÊ? 
o Que ligação existe entre o autoabraço, o vídeo e a música nesse 
processo de ser mais gentil consigo? 
• Dizer que ter o hábito de praticar o autoabraço pode ser um caminho para 
conseguir ser mais gentil consigo mesmo, exercitando a autogentileza. 
• Em seguida dizer: Que tal escolhermos agora um dos autoabraços que 
conhecemos melhor no início da aula e nos presentearmos com esse gesto tão 
simples, mas tão poderoso? 
• Falar que todos farão juntos o autoabraço. Explicar que quando a palavra AGORA 
for dita, todos devem fechar os olhos, fazer o autoabraço escolhido e dizer assim: 
EU ME ABRAÇO E ME RESPEITO, sentindo esse momento tão especial! 
• Concluir a aula dizendo que a autocompaixão ajuda a diminuir o discurso interno 
de autocrítica e que quando uma pessoa repete gestos de afeto e acolhimento, 
como o autoabraço, de forma regular, consegue desenvolver emoções positivas 
sobre si e promover uma autorregulação! 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu diário Inteligentes 
• Imagem dos três tipos de autoabraço 
• Mídia Autocompaixão e crítica severa. 
 Link: 
https://www.youtube.com/watch?v=tQO37O2aZbQ 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=tQO37O2aZbQ
 
AULA 
 
PENSANDO FORA DA CAIXA 
05 
 
OBJETIVOS 
• Refletir sobre a etimologia da palavra preconceito e suas 
variáveis. 
• Proporcionar aos alunos o exercício de identificação conceitual 
sobre preconceito, segregação, exclusão, inclusão e integração 
e trabalhar situações cotidianas, utilizando a educação como 
ferramenta. 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Curiosidade 
• Cooperação 
• Iniciativa 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Na aula passada refletimos sobre a importância de se cuidar e de promover a 
autocompaixão. Nessa aula, iremos ampliar a nossa abertura ao novo e exercitar 
um olhar mais cuidadoso com as demais pessoas de um modo geral. 
• Previamente, organizar a sala com as cadeiras em círculo e colocar ao centro uma 
caixa. 
• Em seguida, pedir que a turma observe a caixa e informar que o nome da aula de 
hoje, é: Pensando fora da caixa! 
• Perguntar para turma: 
o O que é preconceito? 
o Alguém sabe dizer a origem da palavra preconceito? 
o Podem citar sinônimos da palavra preconceito ou formas derivadas? 
• Aguardar que a turma responda às perguntas e conceder um momento para troca 
de ideias. 
• Dar prosseguimento a aula, informando que a palavra preconceito, pode ser 
compreendida como: pré – conceito, ou seja, conceito formado de forma anterior 
ou antecedente à constatação dos fatos. 
• Dizer que agora iremos, através de uma atividade bem dinâmica, compreender o 
que realmente significa preconceito e suas formas e derivações, e a partir disso 
encontrar uma forma de combatê-lo usando a educação como solução. 
• Direcionar-se ao centro da sala, pegar a caixa e perguntar: 
o Todos estão dispostos a abrir essa caixa? 
• Informar que a caixa contém algumas imagens que representam situações ligadas 
ao tema da aula. 
• Alunos em círculo, informar que a caixa irá passar de mão em mão e o professor irá 
contar até 5 (de costas para turma), quando chegar no número 5, quem estiver com 
a caixa na mão irá abri-la, pegar uma imagem, observar e dizer o que ela representa. 
• Quando todas as imagens forem contempladas, o professor complementará a 
discussão utilizando a imagem sugerida (pode ser desenhada no quadro) para 
ilustrar o que trabalhamos nesse momento inicial. 
• Agora que tal colocar em prática o conhecimento adquirido através das reflexões 
desse momento para solucionarmos as situações da próxima atividade? 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: - Soluções Inteligentes – Modificando realidades 
 
 
• Orientar que o desafio será pensar fora da caixa, ou seja, ir além do que 
tradicionalmente pensamos ou conhecemos; 
o Explanar que para solucionarmos algo, primeiro precisamos conhecer as 
particularidades de cada situação e o que as abrange. 
o Entregar uma situação para cada equipe. 
o Dizer que agora é chegada a hora de ajudar os nossos personagens a 
encontrarem uma solução para as situações apresentadas. Informar que a 
educação, a justiça e a cidadania devem ser usadas como as principais 
ferramentas para solucionar qualquer uma das situações relatadas. 
o Dividir a turma em seis equipes e entregar para cada grupo, uma situação a ser 
solucionada. 
o Informar que as equipe terão 5 minutos para solucionar de forma positiva, a 
sua situação. 
o Em seguida, conceder até 3 minutos para que cada equipe leia a sua situação 
e explane a solução encontrada para o restante da turma. 
• Após apresentação de todas as equipes, encerrar comentando: O exercício de 
desconstruir o preconceito, segregação e exclusão é uma luta diária. A realização 
dessa aula, não vai findar com o preconceito, com a segregação e exclusão. No 
entanto, de hoje em diante: É escolha sua permanecer encaixotado(a) com esse tipo 
de prática. A educação é a melhor forma para trabalharmos a inclusão e a 
integração. O processo é lento e necessita de dedicação e uso de todas as 
Inteligências que trabalhamos no programa InteliGENTES. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Agradecer a participação da turma desejando que eles se transformem em agentes 
multiplicadores em defesa da inclusão e da integração. 
• Destacar que não existe preconceito menos nocivo, toda forma de preconceito 
machuca. 
• Finalizar a aula informando que, entre todos os preconceitos identificados, o 
preconceito racial é um dos preconceitos mais velados em nosso País, mesmo já 
tendo leis para combatê-lo desde a década de 50, através da lei Afonso Arinos. 
• Pedir que durante a semana, pensem sobre tudo o que conversamos e tragam suas 
reflexões no próximo encontro. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Caixa conceitual 
• Tarjetas do conhecimento 
• Imagem 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Professor deve confeccionar uma caixa com antecedência, adicionando as imagens. 
• A imagem que demonstra os conceitos de exclusão, segregação, integração e inclusão deve ser utilizado 
como modelo para ser representado no momento final do debate. 
• É importante que o professor se fundamente através do texto de suporte ou aprofunde fazendo uma 
pesquisa. 
 
 
 
AULA 
 
REFLETINDO SOBRE O AMBIENTE VIRTUAL 
06 
 
OBJETIVOS 
• Permitir um espaço de reflexão sobre a internet como um 
espaço de interação com benefícios e malefícios. 
• Estimular comportamentos positivos nos relacionamentos 
virtuais. 
 
 
INTELIGÊNCIAS 
E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Cooperação 
• Responsabilidade 
• Comunicação 
• Ética 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Dar as boas-vindas à turma e relembrar que na aula passada conversamos 
sobre questões relacionadas a preconceito e inclusão, que são temas muito 
importantes, pois estão relacionados com o respeito que sempre devemos ter 
com o próximo, seja no contato presencial ou quando nos relacionamos à 
distância. 
• Em seguida, perguntar: 
o Quando nos relacionamos à distância pensamos logo na internet. 
Como vocês se relacionam nesse mundo virtual? Vocês acham que a 
utilizam priorizando o respeito ao próximo? Como o fazem? 
o Já vimos em uma aula do 2º bimestre a importância de se manter 
seguro ao navegar pela internet, pois seu uso pode ser positivo ou 
negativo. Vocês acham que aproveitam bem o potencial positivo que 
ainternet possui? 
o Como utilizar as redes para ajudar os demais? 
• Após as colocações, dizer que na aula de hoje continuaremos a discussão 
sobre esse território digital chamado internet, porém com foco em como o 
seu uso consciente pode servir para discutir e disseminar ideias positivas, 
inspirando, ajudando e fortalecendo pessoas. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dividir a turma em dois grupos e dizer que agora discutiremos sobre dois 
fenômenos que ocorrem na internet. 
• Entregar o material separado previamente , porém ressaltar que os grupos 
podem aprofundar a pesquisa e trazer novos pontos, além de algum 
caso/exemplo. 
• Dizer que terão 15 minutos para ler o material, discutir e elaborar um cartaz 
contendo os principais pontos. 
o Tema Grupo 1 – Malefícios das redes sociais às relações humanas: a 
cultura do cancelamento 
o Tema Grupo 2 – Benefícios das redes sociais às relações humanas: 
vaquinhas sociais 
• Orientar que usem a criatividade para a criação do cartaz, e que escolherão 
representantes para apresentar para o restante da turma. Cada equipe terá 
até 5 minutos para apresentação. 
• Após as apresentações, promover uma discussão com a turma sobre o que foi 
trazido pelas equipes, ponderando e encadeando os argumentos sempre com 
 
o foco em como a internet pode promover uma melhoria das relações 
interpessoais. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
 
Atividade: Sim ou Não e sobe e desce 
• Solicitar que todos fiquem em pé ao lado de suas cadeiras e informar que 
algumas perguntas serão feitas e caso a resposta para a pergunta seja sim, 
permaneça em pé e caso seja não, devem sentar em suas respectivas cadeiras. 
• Continuar seguindo os comandos dos movimentos, até que todas as 
perguntas sejam feitas. 
• Pedir que não citem nomes, pois não é objetivo da atividade expor pessoas. 
• Perguntar: 
o Você conhece alguém que foi ajudado(a) através das redes sociais? 
comente a situação rapidamente. 
o Você conhece alguém que já foi cancelado(a) nas redes? Comente a 
situação rapidamente. 
o Já sofreu alguma abordagem de um(a) amigo(a) virtual para um encontro 
presencial? Como se sentiu? 
o Há consequências para a pessoa se ela for vítima de cancelamento virtual? 
Comente. 
o Você já se relacionou com algum perfil falso na internet? Como se sentiu? 
o Já se posicionou em defesa de alguém nas redes sociais? Comente sobre. 
o Você já ajudou alguém através da internet? Como se sentiu? 
• Após a conclusão da atividade, dizer que esse exercício permitiu conhecermos 
um pouco sobre diferentes formas de se usar o ambiente virtual, ressaltando 
que nenhuma plataforma digital é totalmente maléfica ou benéfica, mas a 
forma como as utilizamos é que deve ser saudável. 
• Finalizar a aula pedindo que pensem um pouco mais sobre esse tema, reflitam 
sobre suas posturas na internet e o impacto nos relacionamentos que ela 
gera, e que na próxima aula continuaremos essa discussão, porém sob a ótica 
do potencial da internet na difusão de ideias positivas. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• PORTUGUÊS 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Cartolina e material para desenhar/colorir 
• Texto de material de suporte para o professor 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Vale ressaltar que o texto de material de suporte ao professor é um aprofundamento para o 
momento de debate, trazendo novos elementos que podem ser incorporados a ele. 
• Importante lembrar que os textos que os grupos trabalharão são um guia, e que eles podem e devem 
aprofundar com uma possível pesquisa ou seus próprios conhecimentos prévios sobre os temas. 
 
 
 
 
AULA 
 
MOBILIZANDO ATITUDES POSITIVAS 
07 
 
OBJETIVOS 
• Permitir um espaço de reflexão sobre a internet 
• Mobilizar o grupo para influenciar positivamente as pessoas. 
• Estimular comportamentos saudáveis nos relacionamentos 
virtuais. 
 
 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Cooperação 
• Comunicação 
• Criatividade 
• Ética 
 
TEMPO ATIVIDADE 
15’ 
INTRODUÇÃO 
• Dar as boas-vindas e relembrar que na aula passada conhecemos mais sobre 
como a internet pode ser benéfica ou causar problemas dependendo de como 
a utilizamos. 
• Dizer que hoje exploraremos a faceta positiva desse ambiente virtual. 
• Convidar para assistir a mídia: Fazer o bem sem olhar a quem. 
• Ao final do vídeo, perguntar: 
o O que acharam do vídeo? Quais as lições que podemos tirar dele? 
o Qual a importância de ser solidário com os demais? 
• Após as respostas, comentar que esse vídeo faz parte de uma campanha 
publicitária de uma corretora de seguros tailandesa, que conseguiu comover 
muita gente e influenciar positivamente parte da sociedade através da internet 
principalmente. E tudo começou de uma ideia! 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Informar que agora teremos um desafio de criar uma forma de mobilizar 
nossas redes sociais difundindo o bem, algo muito importante principalmente 
em tempos de muitos desafios como os que vivemos, tentando promover uma 
vida mais leve. 
• Dividir a turma em equipes de 6 alunos no máximo, entregar o instrumental 
Mobilizando atitudes positivas para cada grupo. 
• Pedir que leiam, discutam e preencham. Terão 10 minutos para finalizar. 
• Após todos terem terminado, pedir que um representante de cada equipe 
compartilhe com a turma seu instrumental. 
• Após todos compartilharem, parabenizar pelas ideias e dizer que esse foi 
apenas o primeiro passo. Que agora cada equipe deverá dar vida a esse 
instrumental, seja através da criação de cards pontuais ou uma pequena 
campanha, contanto que utilizem suas redes sociais para difundir ideias 
positivas e mobilizar seus contatos a serem melhores pessoas. O mundo 
precisa de mais atitudes positivas! 
• Orientar que os grupos terão um tempo para pôr em prática suas campanhas, 
e que teremos um momento de devolutiva em outra aula, para relatarem 
como foram suas experiências. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Em círculo, dizer que atitudes positivas, como pensamentos e palavras que 
somam, fazem toda diferença para a harmonia e o equilíbrio do ambiente. 
Cada pessoa tem um papel de grande importância na construção de um clima 
agradável e positivo na sociedade. E você, com certeza, é uma delas. 
 
• Em seguida, pedir que voluntários digam como se sentiram na aula de hoje e 
quais as suas expectativas para o início da mobilização nas redes sociais. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• PORTUGUÊS 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia Fazer o bem sem olhar a quem. 
 Link : 
https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagT
A 
• Computador, Data show 
• Cópias do instrumental Mobilizando atitudes 
positivas 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Importante mobilizar as equipes para que prossigam com suas ações, colhendo devolutivas de como 
está sendo para eles colocar em prática o que foi discutido e planejado. 
• ATENÇÃO! Na aula 12, os grupos irão trazer as devolutivas sobre suas campanhas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagTA
https://www.youtube.com/watch?v=MVa8vRHagTA
 
AULA 
 
FILME: LUCA 
08 
 
OBJETIVO 
• Compartilhar o filme Luca, na perspectiva de proporcionar aos 
alunos o exercício de reflexão sobre as temáticas abordadas no 
filme: amizade, a importância do combate a intolerância e 
discriminação e superação das diferenças através da construção 
de laços de afeto. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Curiosidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Dar boas-vindas aos alunos e dizer que nas aulas passadas trabalhamos temas 
importantes que abordaram autocuidado, autocompaixão, autenticidade, identidade 
assim como preconceitos e suas derivações. E hoje, na exibição desse filme ampliaremos 
ainda mais esses conceitos. 
• Iniciar relembrando que durante o primeiro bimestre, logo no início do ano, foi 
informado que o Programa InteliGENTES, iria trabalhar com a metodologia da sétimaarte, proporcionando a escolha de um filme a cada bimestre. 
• Reforçar que a escolha do filme, corresponde às temáticas abordados durante o 
bimestre e abordam narrativas pertinentes e conectadas com o momento que estamos 
vivenciando e dizer que quem produziu o filme escolhido, foi a Disney - Pixar e o filme de 
hoje foi produzido pelos mesmos produtores do filme Divertidamente. 
• Informar que escolha para o filme do quarto bimestre, é o filme: LUCA 
 
Ficha Técnica 
Título: Luca (Original) 
Ano produção: 2021 
Dirigido por: Enrico Casarosa 
Estreia no Brasil: 18 de Junho de 2021 
Duração:101 minutos 
Classificação: Livre para todos os públicos 
Gênero: Animação 
Países de Origem: Estados Unidos da América e Itália 
Estados Unidos da América 
Sinopse: 
Na Rivera Italiana, acompanhamos uma história de amadurecimento sobre um jovem 
que vive um verão inesquecível repleto de sorvetes, massas e passeios intermináveis de 
scooter. Luca compartilha essas aventuras com seu novo melhor amigo, mas toda a 
diversão é ameaçada por um segredo profundamente bem guardado: eles são monstros 
marinhos de outro mundo, logo abaixo da superfície da água. 
A mensagem que fica é a de que a intolerância e a discriminação são baseadas em um 
desconhecimento em relação ao que é diferente, mas que essas diferenças podem 
sempre ser superadas. 
40’ 
 
 
5’ 
 
 DESENVOLVIMENTO 
• Realizar exibição do filme em um ambiente que simule um cinema. 
 ENCERRAMENTO 
• Informar que a na próxima aula será dada continue a exibição do filme 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
 
 
• Projetor e som 
• Filme: Luca – Disney – Pixar Filmes 
 
• Decoração temática que simule cinema 
• Pipoca (caso seja possível acordar com a escola a 
logística e o custo para esse momento. 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• É necessário que o professor assista ao filme antes da realização da aula. 
• Realização a entrega de uma folha de observação, para que os alunos realizem anotações pertinentes 
ao filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
FILME: LUCA (CONTINUAÇÃO) 
09 
 
OBJETIVOS 
• Dar continuidade a exibição do filme Luca, proporcionando o 
exercício de reflexão sobre as temáticas abordadas no filme: 
amizade, a importância do combate a intolerância e discriminação e 
superação das diferenças através da construção de laços de afeto. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Abertura ao Novo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
2’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar a aula informando sobe a retomada da exibição do filme: LUCA 
• Solicitar atenção de todos e que pedir que continuem tomando nota de aspectos que 
achem relevante para uma discussão do roteiro do filme na próxima aula. 
47’ 
 
 
2’ 
 
 DESENVOLVIMENTO 
• Exibição do Filme: LUCA 
 ENCERRAMENTO 
• Informar que a na próxima aula será dada a discussão sobre o filme. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• Língua portuguesa 
• Artes 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
 
• Projetor e som 
• Filme: Luca – Disney – Pixar Filmes 
 
• Decoração temática que simule cinema 
• Pipoca (caso seja possível acordar com a escola a logística e o 
custo para esse momento. 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Estimular atenção e foco no objetivo e finalidade da aula como continuação do que foi trabalhado na aula 
anterior. 
• Solicitar que os alunos retomem suas anotações na folha de observação pertinentes ao filme. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
ROTEIRO DE DISCUSSÃO DO FILME: LUCA 
10 
 
OBJETIVO 
• Dialogar sobre as temáticas abordadas no filme: amizade, a 
importância do combate à intolerância e discriminação e superação 
das diferenças através da construção de laços de afeto, através de 
roteiro orientado. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Abertura ao Novo 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Professor: a sala deve se encontrar previamente ornamentada para recepção dos alunos. 
• Iniciar informando que a aula será dedicada para o debate e reflexões sobre as mensagens 
abordadas durante o filme. 
• Perguntar: 
o Gostaram do filme? 
o O que vocês acham da amizade de Luca, Alberto e Giulia? 
o Vocês conseguiram perceber que embora tenha formado uma bela amizade, Luca, 
Alberto e Giulia possuem personalidade própria, cada uma bem diferente da outra? 
o Alguém consegue falar sobre a personalidade algum deles? 
o Alberto constantemente ajuda Luca e enfrentar seus medos. Você também possuiu 
um amigo que te apoia em dificuldades? 
o Eles também se divertem muito. Você também celebra a vida com seus amigos? 
Que sentimentos você compartilha? 
• Aguardar que a turma contribua com discussão do roteiro através das respostas para as 
perguntas feitas. 
• Após a escuta das contribuições, solicitar que os alunos peguem a ficha de observação, 
para quem possam refletir de uma forma mais profunda, na próxima etapa da aula. 
 
 
 
25’ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
• Solicitar que observem os personagens centrais nas figuras que se encontram ao centro 
da sala e pedir que 6 voluntários peguem as imagens dos personagens ou a imagens 
reflexivas. 
• Informar que cada imagem reflexiva corresponde a uma numeração que será usada em 
um próximo momento 
• Após cada voluntário pegar a sua imagem representativa, solicitar que o aluno leia em voz 
alta e compartilhe com a turma a reflexão e a sua resposta. 
• Informar que o aluno que escolheu pegar a imagem de algum personagem, poderá falar o 
motivo da escolha do personagem. 
• Segue a rodada do roteiro reflexivo na ordem crescente, até que se chegue à imagem 
representativa de número 6. Logo após a chegada da imagem representativa número 6, 
cada aluno poderá explicar o motivo da escolha da imagem de tal personagem. 
• Após a finalização das reflexões, ressaltar que o título da imagem representativa número 
6, é: Aprender, é tudo de bom! 
• Refletir dizendo que através do filme Luca, pudemos conhecer mais sobre temas 
complexos, que são corriqueiros e importantes em nossas vidas: Aprendemos a valorizar o 
poder de amizades verdadeiras, a importância de gostar de quem somos e a fazer da 
inclusão social uma prática, a conviver com as diferenças, a compreender a importância 
de encontrar e oferecer apoio em nossa família e a consciência de que sempre devemos 
ser receptivos para aprender e fazer novas descobertas. 
 
 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Pedir que alguns voluntários, em círculo e de forma rápida, respondam a seguinte 
pergunta: O que me ensinaram Luca, Alberto e Giulia? 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Folha de observação 
• Roteiro reflexivo 
• Decoração temática dos personagens 
• Roteiro reflexivo 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Estimular a percepção e a fala dos alunos (a) 
• Solicitar caso sintam-se confortáveis, que os alunos (a) compartilhem suas anotações na folha de 
observação pertinentes ao filme sobre o que mais chamou atenção ou até do que discordaram. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
MEU CORPO, MEU TEMPLO.. 
11 
 
OBJETIVOS 
• Proporcionar aos alunos o exercício da reflexão: Meu corpo, 
meu templo: construindo alternativas viáveis e saudáveis 
para a manutenção de estilos de vida sustentáveis. 
• Refletir com o grupo acerca da saúde integral com 
acolhimento da saúde física, mental e existencial. 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Corporal Cinestésica 
• Inteligência Existencial 
• Responsabilidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Iniciar dando as boas vindas e relembrar que na aula anterior aprendemos com o 
LUCA e os outros personagens sobre a importância de aceitar quem somos,independente da maneira de como somos e não perder a nossa essência para ser 
aceito e se sentir integrado ao grupo. Hoje, nós iremos ampliar ainda mais a visão 
que temos sobre nós mesmos e o impacto em nossos corpos físicos e emocionais. 
• Instigar uma reflexão com a turma a partir da seguinte questão: 
o Quando eu digo a frase “Meu corpo, meu templo”, o que isso significa 
para vocês? 
• Aguardar que a turma realize suas contribuições e fomentar o debate dizendo: 
• “Em nossa sociedade, ainda é comum associar a questão da saúde física, somente 
aos padrões estéticos. De tal forma, esquecendo-se de realizar uma integração 
entre o acolhimento da saúde física, mental e existencial”. 
• Informar que o objetivo da aula de hoje, é construir coletivamente maneiras 
sustentáveis de manter o nosso corpo saudável, cuidando-o como o nosso templo. 
E para isso, vamos ter que reconhecer atitudes, costumes e reflexões que ajudem 
os nossos amigos Luísa e Marcelo e se manterem seguros, saudáveis e confiantes. 
• Fixar os desenhos dos personagens na parede, dar prosseguimento a aula, 
informando que Luísa e Marcelo encontram-se representados em uma das 
paredes da sala (Luísa lado esquerdo e Marcelo lado direito), e que ao chão 
encontram-se tarjetas em branco para serem preenchidas, cards que indicam 
atividades saudáveis, costumes, comportamentos e reflexões que podem ajudar 
Luísa e Marcelo a levarem uma vida mais leve e feliz. 
• Com ar de mistério, dizer: “Luísa e Marcelo, dois colegas que também moram em 
nossa comunidade, deixaram uma carta para vocês, essa carta vai nos guiar na 
próxima atividade.” 
• Solicitar que façam a leitura da carta: Meu corpo, meu templo..., que se encontra 
no Meu Diário InteliGENTES. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Após a leitura, dizer que usarão as reflexões da carta na Atividade: Construindo 
Templos Saudáveis 
• Informar à turma que chegou a hora de “colocar a mão na massa” e avisar que 
o grupo será dividido em duas grandes equipes de forma igualitária e mesclada 
de acordo com o número de participantes. 
• Solicitar que a turma fique de pé e dividi-la numerando cada aluno com o 
número 1 (Luísa) ou 2 (Marcelo). Após a contagem, solicitar que a Equipe 1 fique 
ao lado esquerdo da sala e que a Equipe 2 fique ao lado direito. 
• Informar que cada equipe terá material necessário disponível ao centro da sala, 
como: cola, tesoura, pinceis e cartolinas. 
 
• Solicitar que prestem atenção aos seguintes comandos que serão dados e que 
utilizem o material disponibilizado para customizar a representação de Luísa e 
Marcelo, seguindo a ordem: 
o Ao lado da cabeça do desenho que representam Luísa e Marcelo, desenhem, 
escrevam ou realizem colagens que demonstrem: hábitos, costumes, 
reflexões, comportamentos que proporcionem uma boa saúde mental. 
o Diante de toda a extensão do corpo de Luísa e Marcelo representem hábitos 
alimentares, exercícios físicos, momentos de repouso, alongamentos e 
meditação. 
o Desenhar um coração simbólico nos corpos de Luísa e Marcelo, que devem 
ser preenchidos com tarjetas a serem preenchidas contendo sentimentos e 
sensações. 
• Ao encerrar o momento de customização de Luísa e Marcelo, solicitar que a 
Equipe 1 e Equipe 2, troquem de personagem e caso achem necessário, 
complementem o personagem da outra equipe, estimulando um olhar de 
acolhimento e contemplação. 
• Informar que durante o desenvolvimento foi realizada a troca de equipes, para 
que a turma pudesse compreender que cada ser humano possui uma visão 
distinta do que é bom para si e sua saúde. Embora existam convenções, é 
necessário exercitar o olhar de empatia e inclusão aos pensamentos, costumes e 
hábitos alheios. 
• Realizar a reflexão final do momento realizando a seguinte explanação: “Durante 
o Programa InteliGENTES, tivemos a oportunidade de conhecer inteligências e 
habilidades que nos ajudam a nos compreender e nos olhar de forma integral. 
Assim como a Luísa e o Marcelo, tenho certeza que vocês podem realizar algumas 
mudanças de alguns hábitos”. Perguntar: 
o Quantas vezes você se cobrou mais do que deveria? 
o Quando poderia ter feito mais pela sua saúde física e mental do que fez? 
o Qual o abraço que o seu corpo necessita e você simplesmente ainda não 
encontrou o momento para realizá-lo? Obs: recordar sobre a aula em que foi 
discutido a importância do autoabraço. 
o Quando necessitou de um momento de reflexão (oração) para acalentar seus 
medos e ignorou esse momento? 
• Acolher as respostas da turma e agradecer por ajudar Luísa e Marcelo a 
conseguirem se perceber de uma maneira integral, acolhendo o seu corpo como 
sua morada. E como toda morada, o corpo necessita de cuidados e atenção. 
15’ 
ENCERRAMENTO 
• Encerrar a aula ao som da música instrumental calma, realizando apresentação da 
customização de Luísa e Marcelo, evidenciando cada representação feita pelas 
equipes e finalizar com a reflexão: “Hoje Luísa e Marcelo aprenderam como podem 
cuidar melhor da sua morada, a “tarefa de casa” de hoje, é você se colocar em 
primeiro lugar e cuidar de você, assim como fizeram ao cuidar de Luísa e Marcelo”. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• EDUCAÇÃO FÍSICA 
• CIÊNCIAS 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Tarjetas e CARDS 
• Moldes Luísa e Marcelo (para fixar na parede) 
• Envelope com a carta Meu corpo, meu templo... 
• Revistas, cola e tesoura. 
• Pinceis e lápis para colorir 
• Música instrumental calma 
• Meu Diário inteliGENTES 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
 
• Ficar atento à compreensão que os alunos trazem sobre o significado de corpo e templo, acolhendo o 
maior número de compreensões. 
• Providenciar duas cópias da folha dos CARDS (1 para cada equipe). 
• O Professor poderá incluir novas figuras representativas durante a realização da aula. 
 
 
AULA 
 
A TRAVESSIA PARA O ENSINO MÉDIO 
12 
 
OBJETIVOS • Realizar uma atividade lúdica e divertida para integração e 
consolidação dos laços da turma. 
• Fortalecer o grupo em sua preparação para a mudança de estágio 
em sua vida escolar, rumo ao Ensino Médio. 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Linguística 
• Autoconhecimento 
• Integração 
• Cooperação 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Professor: chegar mais cedo e organizar previamente o quadro branco, bem como o 
som. Escrever e ornamentar no quadro branco, a pergunta a seguir: “o que levo do Ensino 
Fundamental?” e preencher com um conjunto de estrelas (ou tarjetas) com as palavras 
sugeridas. 
• Acolher a turma com uma música animada (Sugestão: Se for amor - João Gomes). 
• Dizer que antes de entrarmos no tema da aula de hoje, vamos abrir um espaço para que 
os grupos digam como foram suas Campanhas Mobilizando Atitudes Positivas, que 
planejaram na aula 06. Pedir que um representante de cada grupo fale rapidamente 
sobre sua experiência. 
• Parabenizar a todos pelo excelente trabalho nas campanhas e ressaltar que quando 
fazemos boas ações, expressamos amor, despertando em nós sentimentos de alegria e 
boas emoções, tornando a vida mais leve e positiva. 
• E falando em positividade, quando vocês escutam uma música como essa, desperta em 
vocês vontade de dançar? O que a música e a dança despertam em vocês? 
• Lembrar que hoje em dia, no tik tok, esse ritmo da pisadinha é muito comum e divertido, 
mas também existem outros ritmos tradicionais, como a quadrilha, que demanda ensaio 
de coreografia. Perguntar quais passos (coreografias) da quadrilha eles conhecem. 
Espera-se que entre os passos falados esteja o túnel, caso não, então complementa-se 
falando deste passo. 
• E seguir perguntar: 
o O que vocês acham que o túnel representa? 
o Qual é a utilidade de um túnel? 
o Ele se assemelha a uma ponte? Como? (Espera-se que digam que se 
assemelha na ligação de um lugar a outro, só que por baixo da terra) 
o Qual a sensação de se passar por um túnel? 
• Concluir esse primeiro momento, comentandoque estamos chegando ao final de um 
longo e importante caminho trilhado em nossas vidas, o Ensino Fundamental; e que 
estamos nos preparando e fortalecendo para a próxima etapa: o Ensino Médio. 
• Lembrar que iniciamos o bimestre desenhando uma Linha do Tempo com coisas que 
foram importantes ao longo do ano; e refletimos como elas vão nos fortalecendo nesse 
caminho. 
• Contar que o convite hoje é para que possamos retomar um pouco dessas emoções e 
nos fortalecer para essa travessia, vivenciando o Túnel em Direção ao Ensino Médio! 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: O Túnel do FUNDAMENTAL para o Ensino MÉDIO 
• Convidar o grupo a ficar de pé e separá-los em 2 filas à direita e à esquerda dos dois lados 
mais distantes da sala, como na quadrilha. 
• Pedir então que as filas se aproximem e que deem as mãos para a pessoa que estiver à 
sua frente formando assim um túnel. 
 
• Em seguida dizer que, como no passo da quadrilha, cada dupla vai passar por baixo das 
mãos dos colegas, que estão fazendo o túnel. 
• Avisar que eles vão responder algumas perguntas antes de atravessarem o túnel. 
• Soltar a música. Quando a música parar, lançar as perguntas para as duplas. A dupla da 
vez responde e atravessa o túnel. 
• Deixar que se divirtam um pouco, estimulando-os a dançar, e a repetir a formação do 
Túnel. 
• Finalizar fazendo a grande roda, todos de mãos dadas simbolizando a união do grupo 
para superar desafios. 
• Solicitar que cada um agora vá ao quadro e retire uma estrela, com a palavra que mais 
lhe representa nesse momento de partilhas, e retorne para a grande roda. 
• Pedir que, em poucas palavras, expliquem porque escolheram essa palavra e o que 
esperam levar, do Ensino Fundamental para o Ensino Médio. 
• Orientar que colem suas estrelas no espaço reservado em seus Diários InteliGENTES! 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Finalizar lembrando que o nosso túnel, vivenciado coletivamente hoje, funciona como 
uma proteção para que possamos atravessar de um lugar para o outro. E que as estrelas 
que eles viram, ao sair do Túnel (em frente ao quadro branco, são suas fortalezas, agora 
compartilhadas nessa roda) 
• Dizer que este túnel - que liga o Ensino Fundamental ao Ensino Médio - está construído 
por nosso autoconhecimento, amor-próprio, amor dos nossos familiares, amigos, 
professores, pelos aprendizados do Ensino Fundamental e pelos sonhos e expectativas 
do Ensino Médio, além de muitas outras coisas que o tornam firme e nos oferecem 
segurança na travessia. 
• Complementar que é hora de vislumbrar o que há do lado do túnel do Ensino Médio e 
seguir o caminho com confiança e com o coração aquecido pela certeza das vitórias e das 
novas conquistas. 
• Finalizar solicitando que todos deem as mãos em sinal de integração e agradecimento 
pelo encerramento do ciclo do Ensino Fundamental; e de apoio mútuo, para o início do 
Ensino Médio. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LÍNGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
• Chegar mais cedo e organizar previamente o quadro branco, bem como o som. Criar no quadro branco, 
abaixo do título: “o que levo do Ensino Fundamental?” um conjunto de estrelas (ou tarjetas) com as 
palavras sugeridas. 
 
 
 
 
 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Som 
• Estrelas ou tarjetas de papel 
• Fita crepe 
 
AULA 
 
O LIVRO DA MINHA VIDA, CAPÍTULO XII – AS ASAS DOS SONHOS 
13 
 
OBJETIVO • Seguir com o processo de autoconhecimento iniciado no 8º ano, 
focalizando os sonhos de cada um e sua importância em suas vidas 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Linguística 
• Empatia 
• Integração 
• Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
30’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma e solicitar que os alunos aguardem em silêncio do lado de fora da 
sala, enquanto prepara uma surpresa para eles. 
• Preparar a sala para recepcionar os alunos colocando um tecido ou um tapete no chão 
com várias peças de penas, feitas de papel colorido. 
• Colocar uma música que fale de voo. 
• Convidar os alunos para entrarem e formar um círculo sentados no chão. 
• Lembrar que no 2º bimestre fizemos uma trilha de memórias afetivas que guardamos 
do ensino fundamental e nela colocamos, dentre outras coisas, nossos sonhos. Já na 
aula anterior, construímos um túnel para o ingresso no ensino médio, onde 
refletimos sobre esse ano final do Fundamental com muita alegria, validando nossa 
trajetória escolar percorrida até aqui. 
• Contar que hoje, daremos continuidade a esse processo de resgate de todos os nossos 
aprendizados: iremos voar em busca dos sonhos, voar pelos lugares altos acima de 
todos os problemas e dificuldades, vislumbrando novos horizontes, resgatando 
sonhos antigos, pensando nos sonhos do Ensino Fundamental. 
• Dizer que vai ser desafiador lembrar de alguns desses sonhos, mas com tranquilidade 
e relaxamento vai se tornando mais fácil. 
• Solicitar que os alunos fechem os olhos, colocar uma música instrumental para o 
relaxamento, pedir que respirem lentamente e que busquem seguir mentalmente as 
instruções que serão dadas. 
• Iniciar falando, pausadamente e em um tom de mansidão “procure se lembrar 
quando você entrou no 6º ano, como você era, sobre o que pensava mais, discutia, os 
amigos que fez e quais eram seus sonhos; agora vá para o 7º Ano (repetir as instruções 
do 6º para cada ano), depois para o 8º Ano e finalmente para o 9º Ano. Continuar: vá 
focando nos seus sonhos, veja se algum continua com você até hoje, os que realizou, 
os que deixou para lá, os importantes, os marcantes, os engraçados, o importante é 
lembrar dos Sonhos. Imagine agora que você vai voar para o Mundo dos Sonhos e lá 
tudo é possível. Depende de cada um como vai ser neste mundo, se o sonho é colorido 
se é grande ou pequeno. É um mundo encantado onde você vai poder voar levando 
seus sonhos com você” 
• Pedir então que escolham quatro sonhos para levar para a viagem. Se possível um 
sonho de cada ano do Ensino Fundamental (6º, 7º, 8º, 9º). 
• Pedir que se imaginem voando no mundo encantado dos sonhos, vendo como é este 
mundo, cada detalhe, o colorido, o cheiro dos lugares, a natureza ao redor, as pessoas 
e tudo mais que você queira observar. 
• Falar para que se imaginem voando tranquilamente, sentindo a alegria de voar com 
seus sonhos: “observe como está sua respiração, seus batimentos cardíacos, sinta 
uma luz branca lhe envolvendo e trazendo paz. Agora, calmamente voe de volta à sala 
de aula e aos pouquinhos vá abrindo os olhos. E silenciosamente pegue 4 penas de 
papel, que estão no centro” 
 
• Solicitar que em cada uma delas, escrevam o sonho que já fez parte ou ainda faz parte 
da sua vida, colocando se possível, um sonho de cada ano dos 4 últimos anos do 
ensino fundamental (6º ,7º, 8º e 9º). 
15’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: As asas dos sonhos 
• Formar equipes com 5 alunos para compartilharem os sonhos entre si. 
• Fixar na parede um molde grande de um par de asas na altura dos alunos. 
• Orientar as equipes para quando forem terminando os compartilhamentos colem as 
penas de papel no molde das asas, que está fixada na parede da sala, formando, 
assim, a asa dos sonhos da turma. 
• A seguir solicitar que cada aluno se posicione na frente da asa, que se imagine dono 
dela e diga, com uma palavra, como está se sentindo. 
• Fotografar cada aluno, enviar para eles uma cópia digital (WhatsApp ou outra forma) 
e imprimir a foto para entregar, na próxima aula aos alunos e sugerir que colem a 
fotografia no Meu Diário InteliGENTES. 
• Solicitar que os alunos leiam os capítulos anteriores e escrevam, em casa, o Capítulo 
XI do Livro da Minha Vida - Meu Diário InteliGENTES . 
• Dizer que vão precisar do Meu Diário InteliGENTEs para a próxima aula. 
5’ 
ENCERRAMENTO 
• Entregar o cartão para cada aluno e destacar o quanto sonhar é importante, é o 
combustível para se seguir adiante. O sonho ajuda a alimentar a alma. E todos estes 
sonhos do Ensino Fundamental forame são importantes para as vidas deles e os levam 
as grandes autodescobertas. 
• Solicitar que os alunos iniciem a escrever em casa o Capítulo XI 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• Língua Portuguesa 
• Artes 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Mídia: Passarinho – Mundo Bita 
https://www.youtube.com/watch?v=hgFfC4cCnec 
(Acesso em 17.12.21) 
• Música relaxante: Forest Oak – Tim Janis 
https://www.youtube.com/watch?v=0VlLCl50f3s&t=12
045s 
(Acesso em 17.12.21) 
• Cartão com Mensagem 
• Roteiro para a escrita do Capítulo XII 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Penas de papel colorido 
• Molde de uma grande asa 
• Caneta 
• Fita gomada, cola 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
• Não esquecer de disponibilizar (se estiver guardado na Escola) ou solicitar que tragam o O Livro da Minha 
Vida do 8º e 9º anos para a próxima aula. 
• Fazer o relaxamento e estimular a participação de todos os alunos. 
• Estimular a narração dos sonhos trabalhados hoje, na tarefa de casa. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=0VlLCl50f3s&t=12045s
https://www.youtube.com/watch?v=0VlLCl50f3s&t=12045s
 
 
AULA 
 
O LIVRO DA MINHA VIDA – CAPÍTULO XIII – O FINAL 
14 
 
OBJETIVO • Seguir com o processo de autoconhecimento iniciado no 8º ano, 
focalizando os sonhos de cada um e sua importância em suas vidas 
 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Linguística 
• Empatia 
• Integração 
• Autoconhecimento 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma, formar o círculo e entregar as fotografias impressas dos alunos, com 
asas. 
• Organizar os alunos em equipes, com 5 alunos (enumerando os alunos no 
círculo:1,2,3,4,5. Repetir a sequência até finalizar a quantidade de alunos). 
• Orientar a formação das equipes: cada uma deve ter os alunos com a sequência 
1,2,3,4,5. 
• Explicar que cada aluno vai falar de um tema escrito no Livro da Minha Vida Capítulo 
XI, do Meu Diário InteliGENTES: 
o 1 – Fala dos sonhos 
o 2 – Fala da importância dos sonhos 
o 3 – Fala quem deu forças para a realização dos sonhos 
o 4 – Compartilha o desenho do Mundo dos Sonhos 
o 5 – Fala do Sonho para o Ensino Médio 
• Finalizar este momento solicitando que os alunos colem a fotografia no Meu Diário 
InteliGENTES. E perguntar para 2 voluntários: Como foi escrever sobre seus sonhos? 
20’ 
DESENVOLVIMENTO 
Atividade: Dedicatória 
• Formar um círculo. 
• Solicitar que os alunos abram os cadernos do 8º e do 9º do Meu Diário InteliGENTES, 
na parte do Livro da Minha Vida e olhem, rapidamente, desde os primeiros capítulos 
até este momento, o que escreveram. 
• Convidar voluntários para falarem sobre uma das perguntas abaixo: 
o Como foi para você escrever este livro? 
o Qual parte foi mais emocionante? 
o A quem você dedica este livro? Por quê? 
• Finalizar parabenizando os alunos pela escrita do Livro da Minha Vida, iniciado no 8º 
Ano. Dizer que este livro é muito importante, pois contém um registro de momentos 
vivenciados por eles ao longo de dois anos. Sugerir que o guardem com carinho e o 
revisitem, quando sentir saudades dos familiares, amigos, professores do Ensino 
Fundamental. Dizer que ele pode servir de inspiração para continuarem escrevendo 
suas histórias no Ensino Médio, e que quando iniciarem a elaboração de seus Projetos 
de Vida. 
• Pedir para que, em casa, os alunos escrevam a dedicatória no Livro da Minha Vida 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Continuar no círculo e apresentar os dois pensamentos . 
• Perguntar: 
o Qual imagem vocês escolhem para representar o Ensino Fundamental? Por quê? 
o E qual imagem pode representar o Ensino Médio? Por quê? 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • LÍNGUA PORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Fita gomada, cola 
• Imagens com pensamentos 
 
 
 
AULA 
 
DÊ UM PASSO A FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO ENSINO MÉDIO 
15 
 
OBJETIVOS 
• Refletir com os alunos sobre as habilidades e competências que 
adquiriram ao longo da sua vida escolar 
• Refletir sobre a importância de continuar estudando e se 
desenvolvendo 
• Promover uma reflexão positiva sobre a entrada no Ensino 
Médio 
INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Perseverança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
Atividade: Dê um passo à sua frente 
• Recepcionar os alunos com alegria e dizer que hoje seguirão sua caminhada em direção 
ao Ensino Médio, por meio de uma atividade bem bacana e significativa. 
• Levá-los para uma quadra ou um lugar espaçoso 
• Colocá-los em um círculo e pedir que fiquem afastados com uma distância de meio 
metro de um para o outro, formando assim um grande círculo. 
• Dizer que faremos uma vivência com o título: Dê um passo à sua frente. 
• Explicar que perguntas serão feitas e, para cada resposta que for dada um sim, dar um 
passo à sua frente para dentro do círculo. 
• Estão prontos para iniciar? 
• Em seguida, iniciar as perguntas. 
 
ATENÇÃO: Todas as perguntas devem ser feitas na ordem crescente de modo que os 
alunos possam ter uma visão mais ampla dos avanços que cada um teve ao longo dos anos. 
• Ao concluir a atividade, dizer que devem permanecer na posição da última pergunta 
feita e indagar: 
o O que vocês perceberam nessa atividade em relação à vida de vocês? 
o Viram quantas habilidades foram desenvolvidas em suas vidas? 
o Pedir para olhar para onde começaram dentro do círculo e onde estão agora... 
Se vocês tivessem desistido de estudar no Ensino Fundamental I, será que 
teriam os mesmos avanços que tem hoje e teriam conseguido dar tantos 
passos à frente? 
o Em que essa atividade se conecta com o Túnel e cm o Livro da Vida? 
• Concluir esse momento dizendo que muitos passos foram dados por eles até aqui 
exatamente porque continuaram estudando e não desistiram. E concluir o 
Fundamental faz parte da escalada escolar que os levará ao Ensino médio. 
25´ 
DESENVOLVIMENTO 
• Dizer que nessa atividade que acabamos de fazer foi possível identificar o quanto cada 
um cresceu, passou por dificuldades, adquiriu força interior e inúmeras habilidades ao 
longo desses anos. “Quanto avanço não é? Com total certeza hoje estão bem mais 
maduros e mais preparados do que o início do ano e é por isso que os sonhos, listados 
por vocês, ganham mais força e possibilidades de se tornarem realidade!” 
• Explicar que farão agora uma atividade que vai ajudá-los a expressar em um papel, 
todas essas mudanças adquiridas ao longo desses anos. 
 
Atividade: O adolescente que hoje eu sou 
• Pedir para fechar os olhos e fazer algumas respirações mais profundas, amorosas e 
lentas. Inspirar contando até três e soltar o ar contando até seis. Fazer isso 3 vezes. 
 
• Ainda de olhos fechados imagine-se esse adolescente mais maduro e confiante que são 
agora, com todas as qualidades e habilidades que já possuem e com os muitos sonhos 
a conquistar, trabalhados na conclusão do Livro da Vida. 
• Pedir que tragam à memória todos esses passos dados até aqui. A entrada no Ensino 
Fundamental I, II, os inúmeros amigos que fizeram, os desafios que conseguiram 
vencer, etc... inspirar contando até três e soltar o ar contando até seis...e lentamente 
abrir os olhos. 
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES e façam o autorretrato desse adolescente 
que hoje você é, exatamente como se enxerga nesse momento. Eles podem evidenciar 
alguma identificação pessoal em relação a características e habilidades que possuem. 
Se se percebem mais maduros e confiantes. 
• Acrescentar tudo que cada um incorporou, assim como os aprendizados e 
competências. 
• Explicar que o autorretrato é uma imagem que a pessoa faz de si mesmo e que pode 
representar como de fato a pessoa se vê. 
• Recolher os autorretratos e dizer que na próxima aula, daremos continuidade a essa 
atividade. 
05’ ENCERRAMENTO 
• Pedir para que alguns digam qual o ponto ALTO da aula de hoje? O que mais gostaram? 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• ARTES 
• LÍNGUAPORTUGUESA 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Kit multimídia (som, computador, data show) 
• Meu Diário InteliGENTES 
• Perguntas Dê um passo à frente 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Essa aula precisa ser realizada em um pátio ou quadra, de modo que o círculo feito com os alunos seja bem 
grande, pois as perguntas vão sendo feitas e eles vão dando um passo à frente. Então, quanto maior for à 
distância de um aluno para o outro, maior o círculo será. Se o círculo feito for muito pequeno, na última 
pergunta feita eles estarão muito juntos, amontoados dentro do círculo. O ideal é que na última pergunta 
feita, eles ainda estejam um pouco distantes um do outro, de modo que possam avaliar todo esse caminho 
realizado dentro do círculo. 
 
 
 
 
 
AULA 
 
DÊ UM PASSO A FRENTE E SUBA MAIS UM DEGRAU RUMO AO ENSINO MÉDIO 
(CONTINUAÇÃO) 
16 
 
OBJETIVOS 
• Refletir com os alunos sobre as habilidades e competências que 
adquiriram ao longo da sua vida escolar. 
• Refletir sobre a importância de continuar estudando e se 
desenvolvendo. 
• Promover uma reflexão positiva sobre a entrada no Ensino Médio 
INTELIGÊNCIAS 
E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Cooperação 
• Perseverança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Lembrar que nas últimas aulas, refletimos sobre o quanto que cada um aqui já 
cresceu, evoluiu e se tornou um adolescente mais maduro e confiante. 
• Comentar que todo mundo que já passou pelo Ensino médio diz que a experiência é 
única, inesquecível e completamente diferente do Ensino Fundamental. 
• Convidar o grupo a fazer agora uma atividade que vai ajudá-los a compreender e 
ampliar suas expectativas sobre esse universo chamado ENSINO MÉDIO. 
Desafio: O Meu Ensino Médio será... 
• Colocar sobre a mesa, virado para baixo, o desafio (1 quadrado por aluno), e dizer que 
ninguém pode olhar. Falar que será dado um sinal e em seguida todos podem virar o 
papel e responder o desafio. Assim que concluir a tarefa devem ficar com uma das 
mãos levantadas, sinalizando para os demais que já concluiu a tarefa. 
• Quando todos já tiverem concluído, separá-los de acordo com a primeira palavra que 
cada um encontrou no desafio, formando os grupos. 
• Serão seis equipes, com as seguintes palavras (Extraordinário, Abençoado, Próspero, 
Incrível, Abundante e Feliz). Caso aconteça de ter muitos alunos com a mesma palavra, 
separe-os em outras equipes e entregue para cada grupo o significado da palavra que 
eles irão refletir e debater, de modo que todas as palavras sejam trabalhadas. 
• Entregar para cada equipe uma tarjeta com a definição da palavra e pedir para que 
conversem um pouco sobre qual a ligação da tarjeta recebida com a entrada no 
ensino médio? 
• Pedir para que representantes das equipes falem sobre os principais pontos 
conversados no grupo. 
• Indagar: vocês sabiam que a entrada no Ensino médio pode ser a melhor experiência 
da vida de vocês e abrir muitas portas de possibilidades? 
• Concluir esse momento dizendo que ter uma visão positiva e nutrir bons sentimentos, 
sobretudo quando vamos iniciar um novo ciclo em nossas vidas é essencial para que 
possamos alimentar a nossa vontade de realizar nossos sonhos e de continuar 
estudando. 
• Provocar: quem lembra de sua estrela, na saída do Túnel? Como essa atividade se 
conecta com aquela? 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Relembrar que na aula passada foi feito um autorretrato do adolescente maravilhoso, 
incrível que cada um aqui se tornou. 
• Pedir para pegar o Meu Diário InteliGENTES e entrar em contato com o autorretrato 
feito na aula anterior. Ressaltar que observem com atenção aos detalhes desse 
adolescente mais maduro e confiante que se tornaram. 
• Diante desse autorretrato, que tal fazermos uma projeção para o futuro? 
• Explicar que PROJEÇÃO tem como sinônimos as palavras: salto, alto e elevação e 
significa ato ou efeito de arremessar e de se projetar para fora. 
Atividade: Projeção para o futuro 
 
• Preparados para a projeção que vai os ajudar a dar um salto até o futuro? 
• Pedir para fechar os olhos e respirar fundo três vezes... 
• “Imaginem-se agora adentrando nos portões do ensino médio, na escola em que 
vocês irão estudar, com mais habilidades e competências e com muitos sonhos a 
conquistar. Vejam-se entrando na sua primeira aula, com uma fisionomia de alegria e 
satisfação por ter chegado até aqui e vencido tantos obstáculos...incorporando todas 
as qualidades e habilidades que vocês agora possuem...vejam, sintam, o quanto que 
vocês hoje estão bem mais preparados e mais confiantes”. 
• Pedir para abrir os olhos e abrir o Meu Diário InteliGENTES. 
• Convidar o grupo a se apresentar, como se estivessem no primeiro dia de aula na sala 
do Ensino Médio, utilizando o autorretrato feito na aula anterior como referência. 
Cada aluno terá 1 minuto para realizar a sua apresentação. 
• Ressaltar que cada vez que um aluno se apresentar, os demais podem se dirigir até 
ele e o validar, dizendo palavras bonitas e positivas. Caso nenhum aluno faça isso, o 
professor deve validar o aluno e incentivar os demais a fazerem o mesmo. 
• Após as apresentações perguntar: como foi se imaginar numa sala do Ensino Médio? 
05’ 
ENCERRAMENTO 
• Dizer que fazer projeções é uma ação muito positiva diante da vida, mas dizer SIM aos 
desafios é o primeiro degrau a ser subido, pois ele possibilita um caminho para a 
concretização dos nossos objetivos e sonhos! 
• Concluir a aula convidando toda a turma a ficar em pé e dizer que todos juntos vão 
falar a frase EU DIGO SIM AO ENSINO MÉDIO e vão dar um passo à sua frente ao 
mesmo tempo em que dizem a frase. Ao sinal do professor, todos fazem esse ato 
simbólico juntos. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• LINGUA PORTUGUESA 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário Inteligentes 
• Cópias do desafio 
• Tarjetas com as palavras 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Separar com antecedência as tarjetas que foram produzidas na primeira aula desse bimestre para serem 
utilizadas na próxima aula. 
• Professor para a próxima aula convidar os Gestores das escolas de ensino médio para fazer uma 
apresentação da proposta de ensino de cada unidade escolar. 
• Fazer esse momento com todas as turmas do 9º ano juntas. 
• Essa atividade é uma prática recorrente entre algumas escolas e que tem gerado bons resultados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 
 
CONHECENDO AS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO 
17 
AULA MÓVEL 
 OBJETIVOS • Instigar os alunos a se perceber no ensino médio 
• Proporcionar uma reflexão sobre a importância de dar sequência 
aos estudos 
• Fortalecer a relação do aluno com a escola 
• Proporcionar uma visão de futuro ao aluno. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência visual-espacial 
• Iniciativa 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Acolher a turma relembrando a aula anterior e pedindo que alguns voluntários 
comentem a sensação do 1º dia de aula no Ensino Médio. 
• Explicar que, para que sigam sempre com maior segurança nessa jornada, hoje irão 
vivenciar o Ensino Médio de forma mais concreta. 
• Sugere-se aqui apresentar as possibilidades de Escolas de Ensino Médio aos alunos, de 
forma a que eles possam compreender como ele está estruturado em seu município. Essa 
prática é recorrente entre algumas escolas e que tem gerado bons resultados 
• Apresentar de forma breve o desenho curricular da(s) Escola(s) de Ensino Médio da 
cidade que o aluno reside. Sugere-se convidar os Gestores destas escolas para fazer uma 
apresentação da proposta de ensino de cada unidade escolar. 
• Juntar as turmas de 9º ano. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Professor: esta aula é compartilhada com outros atores, no caso, os gestores das escolas 
de ensino médio da cidade onde o aluno reside ou de outras cidades próximas que já exista 
uma relação de aproximação entre as comunidades educativas. 
• Cada escola terá um tempo,previamente acordado entre os pares, para apresentar sua 
escola, trazendo pontos relevantes do cenário pedagógico (projetos e programas), oferta 
do ensino, breve apresentação do corpo docente e componentes curriculares, da 
identidade escolar, a fim de que o aluno possa entender, perceber e sentir o desejo de 
estar no ensino médio e fazer suas escolhas, se for o caso. 
• Orienta-se que cada escola use materiais audiovisuais e deixem informativos sobre o 
processo de seleção ou matrícula para os alunos portarem e compartilharem com seus 
responsáveis. Deixando endereços e formas de contato com sua futura escola. 
Sugestão: Pedir aos gestores que convidem se possível um aluno para dar um depoimento 
positivo sobre a sua experiência no Ensino Médio. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Instigar e permitir que os alunos façam perguntas as suas futuras escolas personificadas 
por meio dos atores presentes na aula. 
• Após o momento de interação, fazer um PACTO com os que desejam ingressar no ensino 
médio e que não vão desistir dos seus sonhos e projetos, dando continuidade aos seus 
estudos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • INTERDISCIPLINAR 
 
ORIENTAÇÃO PARA O PROFESSOR 
• Convidar, para próxima aula, algum membro do núcleo gestor da sua escola para participar do encerramento, 
carimbando os passaportes. Caso não consiga, o professor pode carimbar. 
• Providenciar para a próxima aula um carimbo da escola, de preferência que tenha o nome da escola. 
 
 
 
AULA 
 
PASSAPORTE CARIMBADO PARA O ENSINO MÉDIO 
18 
 
OBJETIVOS 
• Refletir com os alunos sobre a importância de concluir etapas e 
seguir a caminhada estudando sempre 
• Refletir com os alunos sobre as expectativas em relação ao 
ingresso no Ensino Médio 
• Estimular a afetividade na turma 
INTELIGÊNCIAS 
E HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Inteligência Interpessoal 
• Inteligência Musical 
• Autoconhecimento 
• Perseverança 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Ornamentar o ambiente com balões, simulando uma sala do 1º ano do Ensino médio 
com um cartaz na lousa. SEJAM BEM VINDOS AO ENSINO MÉDIO!!! 
• Colocar as cadeiras em círculo, e só depois que estiver tudo organizado, abrir a sala e 
pedir que entrem recepcionando os alunos em clima de festa ao som da Música 
Conquistando o Impossível. 
• Pedir que silenciosamente acompanhem a letra da música no Meu Diário 
InteliGENTES. 
• Após o término da música, pedir para que todos escolham o trecho da letra que mais 
se identificam. Solicitar que socializem com os demais alunos a sua escolha. 
• Concluir esse momento dizendo que a letra dessa música fala muito sobre eles e toda 
a trajetória de sucesso que tiveram até aqui. 
• Em seguida, perguntar: vocês lembram de uma ponte que fizemos no início do ano? 
Relembrá-los que essa ponte representava a trajetória que iriam percorrer no 9º ano 
e como se viam e se sentiam na época. 
• Dizer que chegou o momento de revisitar essa mesma ponte para que possam refletir 
sobre as transformações que ocorreram nesse ano. 
• Pedir que abram o Meu Diário InteliGENTES e em seguida perguntar: 
o O que acham hoje dessa ponte? 
o Olhando para esse desenho, vocês conseguem dizer quais as 
transformações que ocorreram ao percorrerem suas pontes? 
• Concluir esse momento dizendo que o 9º ano representou uma caminhada muito 
especial, onde cada um aqui percorreu essa ponte com atenção, dedicação, obtendo 
muitos aprendizados, descobertas, reflexões e nutrindo sentimentos bons ao longo 
deste ano. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Em seguida, convidar para a atividade Escada da vida. 
• Projetar a figura e perguntar: 
o O que acham dessa imagem? 
o Conseguem perceber como a trajetória de vocês não foi em vão e os degraus que 
já subiram? 
o Pedir para observar o personagem da imagem que está a um passo de subir o 
degrau referente ao “Ensino médio”, dizer que ele representa cada um que está 
nessa sala hoje e, em seguida, perguntar: Qual é a sensação de estar a um passo 
do Ensino médio e de subir mais um degrau nessa escada da vida? 
o Por que será que trabalhar, abrir um negócio e fazer faculdade estão 
representados em um degrau acima do ensino médio e não antes? 
• Concluir esse momento dizendo que não termina aqui a trajetória escolar deles. Subir 
mais esse degrau rumo ao Ensino Médio os levará a alcançar desejos ainda maiores e 
com mais possibilidades, onde trabalhar, abrir um negócio vão exigir uma maior 
 
preparação e que cursando o Ensino Médio com total certeza estarão bem mais 
preparados cognitivamente e psicologicamente. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Hoje vocês revisitaram a ponte feita lá no início do ano como uma proposta de 
caminhada e que agora representa a conclusão do Ensino Fundamental, habilitando-
os a entrarem no Ensino Médio. Reforçar que concluir o Ensino fundamental é uma 
espécie de PASSAPORTE para o Ensino médio, um degrau a mais na subida da ESCADA 
VIDA. 
• Perguntar: Já ouviram falar em PASSAPORTE? 
• Dizer que o PASSAPORTE é um documento oficial de identificação, normalmente 
usado ao se sair do país. Ele certifica a sua identidade perante autoridades 
estrangeiras. Explicar também que ao chegar em outro país o seu passaporte pode ser 
carimbado, atestando a sua entrada. 
• Quem aqui deseja receber o seu passaporte CARIMBADO, representando um ato 
simbólico, que os habilita a viajar até o ENSINO MÉDIO? 
• Convidar algum membro do núcleo gestor a estar presente nesse momento e ao som 
da música instrumental Conquistando o impossível, esse convidado deve chamar pela 
lista da frequência, um a um, para receber o seu passaporte. Informar que à medida 
em que o aluno chegar à mesa do professor, o convidado deve falar a frase: VOCÊ É 
UM VENCEDOR(A) E ESTÁ AUTORIZADO(A) A ENTRAR NO ENSINO MÉDIO e em 
seguida carimbar o passaporte com um carimbo que tenha o nome da escola. 
• Quando todos receberem os seus passaportes CARIMBADOS, ainda ao som da música 
instrumental, pedir para passear pela sala e ir cumprimentando os colegas com 
abraços afetuosos e validações positivas. 
• Concluir esse momento dizendo que no início da aula todos vocês escolheram o trecho 
da música que mais se identificaram. 
• Falar para os alunos um trecho muito significativo e que essas palavras possam ecoar 
em seus corações pra vida toda 
Acredite, é hora de vencer 
Essa força vem de dentro de você 
Você pode até tocar o céu se crer 
• Pedir uma salva de palmas e fazer o registro fotográfico desse momento histórico. 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Meu Diário Inteligentes 
• Som – Projetor - Computador 
• Imagem ESCADA DA VIDA 
• Cópias do PASSPORT 
• Link 1 - Música: Conquistando o Impossível – Milton 
Costa 
https://www.youtube.com/watch?v=QatbYly6pTw 
• Link 2 – Música Instrumental: Conquistando o 
Impossível 
https://www.youtube.com/watch?v=ujBTXHeBJIo 
 
ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR 
• Professor a aula Ponte para o Ensino Médio está localizada na 3ª aula do 1 bimestre. 
• Professor tem dois links para a música Conquistando o Impossível. O link 1 você usará na introdução e o 
link 2 que é Instrumental, você usará no encerramento, tornando-o mais solene. 
• Providenciar o passaporte com antecedência, em um papel mais grosso e levar para a aula todos cortados. 
Lembrando que há uma sugestão de passaporte no material. 
• Sugestão: Convidar com antecedência algum membro do núcleo gestor para participar do encerramento, 
carimbando os passaportes. Caso não consiga, o professor pode carimbar. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=QatbYly6pTw
https://www.youtube.com/watch?v=ujBTXHeBJIo
 
AULA 
 
REFLETINDO SOBRE OS AVANÇOS DO BIMESTRE 
19 
 OBJETIVOS • Promover um momento de reflexão sobre a caminhada no bimestre 
e do ano que se conclui. 
• Estimular nos alunos a autopercepção sobre seus avanços mediante 
uma autoavaliação. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência Intrapessoal 
• Autoconsciência 
• Autorreflexão• Criticidade 
 
TEMPO ATIVIDADE 
10’ 
INTRODUÇÃO 
• Recepcionar os alunos lembrando que, como nos outros anos e bimestres, hoje é um dia 
especial, em que refletiremos sobre nossa caminhada nesse bimestre, e nesse último 
ano. 
• Destacar que nas aulas passadas, vivenciamos situações vinculadas à nossa transição 
para o ensino médio, uma nova etapa na vida de todos, que exigirá novas posturas 
frente aos novos desafios. Perguntar: 
o Como vocês se sentem sabendo que em breve iniciarão uma nova etapa da vida 
escolar? 
o Quais competências e habilidades essa nova etapa exigirá de vocês? Comentem. 
• Dizer que toda mudança é uma nova oportunidade de fazer diferente, fazer ainda 
melhor, mas para isso temos que aprender a reconhecer nossos avanços, nosso 
potencial, ou seja, quem nos tornamos e quem ainda queremos nos tornar. 
25’ 
DESENVOLVIMENTO 
• Preparar o ambiente com uma música tranquila, pedir que antes de iniciar parem um 
pouco, fechem os olhos, respirem pausadamente, se conectando consigo mesmo. 
Orientar que leiam bem cada item antes de responderem, sempre fazendo o exercício 
de se lembrarem como iniciaram a caminhada desse bimestre e como se veem hoje. 
• Ao entregar o instrumental (ou pedir que localizem no Meu Diário InteliGENTES), 
parabenizar a jornada feita até aqui no Programa e ressaltar que agora é o momento de 
pensar sobre como cada um se vê nesse processo evolutivo. Lembrar que é importante 
que as respostas sejam sinceras para que haja mais confiabilidade. 
10’ 
ENCERRAMENTO 
• Quando todos entregarem, dizer que todas as autoavaliações serão lidas e que na aula 
seguinte serão dadas as devolutivas. 
• Pedir para formarem um círculo e que compartilhem seus sentimentos em relação a 
aula de hoje, a penúltima do InteliGENTES desse ano. Como passou rápido! 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM • PORTUGUÊS 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Autoavaliação 
 
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR 
• Sugestão: preparar com antecedência o momento de celebração da próxima aula, com um lanche, alguma 
lembrança para a turma, uma apresentação/vídeo com alguns dos muitos momentos vividos no programa 
durante o ano. É importante estar atento ao momento de devolutiva das autoavaliações, pode ser trazida na 
fala, de forma geral, pontuando o que mais lhe chamou a atenção nas respostas e os principais avanços trazidos 
pelos alunos. 
 
AULA 
 
CONFRA INTELIGENTE 
20 
 OBJETIVOS • Promover um espaço de celebração para marcar o último encontro 
com o programa InteliGENTES no Ensino Fundamental. 
 INTELIGÊNCIAS E 
HABILIDADES 
• Inteligência interpessoal 
• Inteligência Intrapessoal 
• Comunicação 
• Respeito 
• Gratidão 
 
TEMPO ATIVIDADE 
20’ 
INTRODUÇÃO 
• Dar as boas-vindas a turma e dizer que hoje é uma aula muito especial, pois chegamos 
ao final dessa caminhada no programa InteliGENTES (e no Ensino Fundamental), com 
muita alegria e com a certeza que tivemos grandes aprendizados, que guardaremos com 
muitas e boas recordações. 
• Lembrar que durante o ano mergulhamos no mundo das múltiplas inteligências e das 
competências socioemocionais, que nos possibilitaram evoluir individualmente e 
coletivamente. 
• Para iniciar nossa confraternização, nada melhor do que reconhecer no outro essa 
evolução. 
• Preparar uma bolsa/caixa com os nomes de todos os alunos presentes. Dizer que, como 
último desafio, teremos que reconhecer os avanços do outro, e para isso, cada um/uma 
deverá retirar um nome e escrever uma mensagem positiva para essa pessoa, 
reconhecendo seus pontos positivos e como essa pessoa contribuiu para o seu 
crescimento. 
• Disponibilizar folhas de papel e material para colorir para que sejam escritas as 
mensagens, dizer que usem a criatividade e façam uma mensagem bem especial, pois o 
reconhecer o melhor do outro diz muito sobre nós. 
• Quando todos tenham terminado, colocar uma música animada e pedir que façam a 
entrega das mensagens. 
30’ 
 DESENVOLVIMENTO E ENCERRAMENTO 
• Momento reservado para a confraternização da turma: 
o Antes de iniciar, dar a devolutiva para a turma sobre as autoavaliações (pode ser 
trazida na fala de uma forma geral), caso seja criada alguma mídia com os 
melhores momentos, reproduzir para todos. 
o Em seguida, liberar para que se confraternizem =) 
• Reservar 3 minutos antes de finalizar a aula para o encerramento: pedir que formem um 
círculo, agradecer por tudo que foi vivido durante o ano, destacando que esse foi mais 
um passo dado em busca de cumprir o nosso projeto de vida, desejando que essa nova 
fase seja também muito prazerosa para cada um, e que consigam atingir seus objetivos. 
• Ao final, ainda em círculo, pedir que cada um/uma diga, em uma palavra, como se sente 
fechando esse ciclo do ensino fundamental/aulas inteligentes. Fechar com um abraço 
coletivo demonstrando a união do grupo e o desejo de um ano de muito sucesso. 
 
 
ESTA AULA SE CONECTA COM 
• PORTUGUÊS 
• ARTES 
 
MATERIAL NECESSÁRIO 
• Bolsa/caixa 
• Folhas de papel e material para colorir 
• Kit Multimídia