Erros Clássicos de Interpretação de Texto

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Erros Clássicos de Interpretação de Texto
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
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ERROS CLÁSSICOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Erros Clássicos de Interpretação de Texto
Contradição: consiste em apresentar ideia que se contrapõe às informações 
do texto. De certa maneira, a contradição é a forma mais fácil de se identificar 
um item errado, sobretudo em questões de múltipla escolha.
Extrapolação: ocorre quando se vai além dos limites das informações do 
texto, acrescendo-lhe ideias que nele não se apresentam. Muitas vezes, durante 
o processo de compreensão e interpretação textual, o leitor acaba agregando 
informações externas ao texto (vivência, opinião pessoal etc.) para responder 
questões as quais devem sempre ser fundamentadas somente pelo texto o qual 
estão relacionadas.
Redução: trata-se da focalização em uma informação específica do texto em 
detrimento do contexto como um todo.
Exercícios
Nem pepino nem espinafre. A bactéria que pôs a Europa em estado de emer-
gência médica, tendo atingido catorze países do continente, além dos Estados 
Unidos da América e do Canadá, disseminou-se a partir de um cultivo orgânico 
de brotos de feijão. Com a interdição da fazenda onde era feito tal cultivo, na 
cidade de Bienenbütel, no norte da Alemanha, o ritmo de contaminações caiu 
drasticamente.
É sabido que a bactéria em questão — Escherichia coli — somente é trans-
mitida a um cultivo quando, nele, estão presentes fezes — animais ou huma-
nas. Nesse caso, a contaminação dos brotos de feijão pode ter resultado do uso 
de adubo orgânico cuja compostagem não tenha sido feita de maneira apro-
priada. Outra hipótese é a de que a contaminação tenha ocorrido no momento da 
colheita: um lavrador, por descuido de higiene, pode ter permitido que vestígios 
de fezes contaminadas tenham entrado em contato com o cultivo.
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Produtos orgânicos têm inúmeras vantagens e, sob diversos aspectos, são, 
sim, mais saudáveis do que os tradicionais. Entretanto, como se viu no episó-
dio da Escherichia coli, o cultivo desses produtos exige cuidados redobrados de 
segurança, inclusive na fase de produção. Ignorar isso pode ser mortal.
Descuido trágico. In: Veja, jun./2011, p. 90 (com adaptações).
1. De acordo com o texto, a interdição da fazenda que cultivava brotos de fei-
jão deveu-se ao fato de os lavradores dessa fazenda estarem contaminados 
pela Escherichia coli.
Comentário
Em momento algum o texto constrói a informação ou apresenta indícios de 
que os lavradores estariam doentes, não havendo associação direta com o 
episódio descrito no texto.
2. De acordo com o texto, os alimentos orgânicos não devem ser comercializa-
dos, pois representam risco à saúde humana.
Comentário
O item apresenta uma contradição direta à ideia defendida pelo texto: que os 
alimentos orgânicos possuem inúmeras vantagens, mas devem ser cultivados 
com cuidados redobrados.
3. O texto permite concluir que outras espécies vegetais como o pepino e o es-
pinafre são vetores de doenças de origem bacteriana.
Comentário
Não é possível afirmar de maneira categórica que outros vegetais citados pelo 
item são vetores de doenças de origem bacteriana.
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Aspectos Culturais de Mato Grosso do Sul
A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-cul-
turais desenvolvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela 
cultura paraguaia. Essa cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias 
outras contribuições das muitas migrações ocorridas em seu território.
O artesanato, uma das mais ricas expressões culturais de um povo, no Mato 
Grosso do Sul, evidencia crenças, hábitos, tradições e demais referências cultu-
rais do Estado. É produzido com matérias primas da própria região e manifesta 
a criatividade e a identidade do povo sul-mato-grossense por meio de trabalhos 
em madeira, cerâmica, fibras, osso, chifre, sementes, etc.
As peças em geral trazem à tona temas referentes ao Pantanal e às popula-
ções indígenas, são feitas nas cores da paisagem regional e, além da fauna e da 
flora, podem retratar tipos humanos e costumes da região.
(Adaptado de: CANTU, Gilberto. Disponível em: http://profgilbertocantu.blogspot.
com.br/2013/08/aspectos-culturais-de-mato-grosso-dosul. html)
4. Depreende-se corretamente do texto que a cultura de Mato Grosso do Sul é:
a. fortemente influenciada pela cultura de nações sul-americanas, mas o é 
também pela cultura de povos de outras regiões do Brasil.
b. reflexo de uma forte influência da cultura paraguaia, e a cultura de outras 
regiões não a influenciou de forma relevante.
c. formada principalmente pela influência da cultura de vários povos migran-
tes e também pela influência secundária da cultura paraguaia.
d. formada não apenas pela influência da cultura paraguaia, mas também 
pela influência da cultura dos povos que migraram para essa região.
e. muito influenciada pela cultura paraguaia, mas também o é pela cultura de 
povos de outros países sul-americanos.
Comentário
Diante de um item de múltipla escolha com apenas uma assertiva correta, nos 
itens incorretos, muito provavelmente o examinador utilizou os principais erros 
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clássicos de interpretação vistos anteriormente: a contradição, a extrapolação 
e a redução. A presença de adjetivos e de advérbios frequentemente realiza 
alterações na informação transmitida, tornando o item incorreto.
a. Não existem referências à cultura de nações sul-americanas no texto.
b. Apesar de ter havido uma influência principal da cultura paraguaia, a cul-
tura do Mato Grosso do Sul também foi influenciada por outras culturas de 
povos migrantes.
c. Na verdade, o texto afirma que a cultura do Mato Grosso do Sul foi forma-
da principalmente pela cultura paraguaia, com a contribuição de outros 
povos migrantes.
d. Afirmativa equilibrada, conforme informações transmitidas pelo texto.
e. Não existem referências a países sul-americanos no texto.
PROERD
O Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD), 
da Polícia Militar, tem foco na prevenção e na conscientização dos alunos, aler-
tando-os a 4 respeito dos malefícios das drogas lícitas e ilícitas e quanto à con-
duta associada à violência.
A iniciativa foi criada no Distrito Federal, em 1998, e já beneficiou mais de 500 
mil jovens, contribuindo com ações integradas para manter crianças e jovens 
longe das drogas e da violência. Policiais com formação em psicologia, assistên-
cia social e outras áreas de ciências comportamentais se aproximam da classe 
estudantil, indo para dentro das salas de aula, e conseguem evitar que muitos 
alunos se envolvam com as drogas.
Ao final do trabalho realizado nas escolas, a PMDF promove uma formatura, 
ocasião em que todos os beneficiados pelo programa se juntam para celebrar 
os bons resultados obtidos com a parceria entre escolas, comunidade e polícia.
Disponível em: <http://www.criancacandanga.df.gov.br/proerd-programa-deresis-
tencia-as-drogas-e-a-violencia-pmdf/> Acesso em: 8 set. 2017, com adaptações.
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5. De acordo com a leitura compreensiva do texto, é correto afirmar que o (a)
a. público-alvo do PROERD são crianças e jovens em situação de risco nas 
escolas.
b. trabalho de prevenção e de conscientização realizado pelo PROERD dire-
ciona-se a qualquer criança ou jovem.
c. PROERD, desde 1998, já beneficiou mais de 500 mil jovens que tinham 
contato direto ou indireto com o universo das drogas e da violência.
d. iniciativa da PMDF é, por meio do PROERD, promover a inclusão social de 
crianças e de jovens oriundos de famílias de baixa renda.
e. PMDF, quando as ações do PROERD são concluídas nas escolas, celebra 
os bons resultados obtidos com todos os beneficiados pelo programa.
Comentário
Novamente, as informações contidas nos itens devem estar presentes no 
próprio texto.
a. O texto não cita alunos em situação de risco como sendo o público-alvo 
do PROERD, mas sim os alunos em geral, evitando que esses entrem em 
contato com drogas e substâncias ilícitas.
b. O trabalho realizado pelo PROERD direciona-se aos estudantes, e não a 
qualquer criança ou jovem.
c. O texto não cita que os 500 mil jovens beneficiados pelo PROERD possu-
íam contato com o universo das drogas e da violência.
d. Não há citação as crianças e jovens oriundas de baixa renda no texto.
Em suma, todos os itens incorretos da questão foram obtidos pela técnica 
de extrapolação, muitas vezes apresentando informações coerentes, mas que 
não estavam contidas no próprio texto.
GABARITO
1. E
2. E
3. E
4. d
5. e
����������������������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pelo professor Wagner Sousa. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do con-
teúdo ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela 
leitura exclusiva deste material.
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