PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA

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Pincel Atômico - 10/06/2024 17:20:48 1/3
AXEL GUIBSON
NOGUEIRA DE SOUZA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (17992)
Atividade finalizada em 18/05/2023 20:48:53 (881047 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA [831335] -
Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A220323 [87439]
Aluno(a):
91448121 - AXEL GUIBSON NOGUEIRA DE SOUZA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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53]
Questão
001
(IBADE – 2019) “Assim, com o objetivo de diagnosticar as aprendizagens dos
estudantes em diferentes momentos, no processo avaliativo, podemos utilizar
estratégias variadas que contribuem para um olhar cuidadoso, sensível e processual
das aprendizagens realizadas pelos estudantes”” (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO ,
2018)
Nessa direção, a respeito de práticas avaliativas em Arte, o trecho acima sugere a
utilização de vários recursos e estratégias avaliativas, como
a prática pontual da autoavaliação.
a construção de parâmetros de correção de provas e trabalhos.
X a observação cotidiana com o portfólio.
a avaliação em processo da produção quantitativa.
o diagnóstico final do grupo de estudantes.
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60]
Questão
002
(IDHTEC – 2019 / Adaptada) No processo educacional o desenvolvimento de uma
Avaliação Somativa tem como objetivo
a prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem.
X
detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos
objetivos previamente estabelecidos.
investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante.
o procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que
aprende.
o levantamento das capacidades dos estudantes em relação ao conteúdo a ser
abordado.
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97]
Questão
003
A avaliação pode ocorrer de diferentes formas e etapas de acordo com o
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. Sobre as diversas formas de
análise e avaliação podemos afirmar que
conceitos adquiridos.
X
a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de
olhar um mesmo fato e construir o conhecimento de forma coletiva.
no desenvolvimento de atividades interdisciplinares, o aluno constrói o conhecimento
sozinho.
a realização de projetos educacionais dispensa completamente uma avaliação dos
conceitos adquiridos.
a avaliação interdisiciplinar é compreendida como uma forma de trabalhar, em cada
disciplina, seu tema específico.
a avaliação diagnóstica não pode ser considerada uma ferramenta de análise de
dados educacionais.
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08]
Questão
004
Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e
aprendizagem. Seu objetivo era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões
e competências dos estudantes, visando à delimitação das intervenções mais
adequadas.
A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se
Formativa.
X Diagnóstica.
Somativa.
Comparativa.
DAssertiva.
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64]
Questão
005
(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 / Adaptada)
Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-
aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e
possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é
necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos
autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do
construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela
trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação
comparativa.
somativa.
X formativa.
indutiva.
diagnóstica
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55]
Questão
006
(Facet - 2016/ Adaptada) A avaliação não deve ser vista como um instrumento de
pressão e castigo, mas sim demonstrar-se útil para as partes envolvidas, contribuindo
para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de
alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação pode e deve proporcionar ao
professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática no que se refere
à escolha
da classificação, objetivos, atividades e estratégias.
da melhor equipe, dos sistemas técnicos e táticos.
X de competências, objetivos, conteúdos e metodologias.
de indivíduos selecionados, classificação e composição de ranking.
do melhor desempenho, objetivos, técnicas e táticas.
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05]
Questão
007
As formas de avaliação podem ocorrer de forma variada que dependem da
disponibilidade do professor, domínio de técnicas artísticas, conhecimento pedagógico
sobre as habilidades educacionais além da disponibilidade de material para realizar
essas atividades avaliativas.
Sobre as funções da avaliação podemos afirmar que
a avaliação educacional deve considerar apenas a interpretação quantitativa do
conhecimento construído pelo aluno.
a avaliação na educação infantil deve enfatizar o conhecimento adquirido pelo aluno
superando as práticas emocionais e sociais.
Pincel Atômico - 10/06/2024 17:20:48 3/3
X
a avaliação precisa acontecer num contexto em que seja possibilitada ao aluno a
reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos, o que sabe, quanto sobre os
processos pelos quais isso ocorreu, como conseguiu aprender.
a avaliação deve ser compreendida como ferramenta de separação entre os níveis de
aprendizagem dissolvendo o envolvimento escolar das crianças de acordo com seus
conhecimentos adquiridos.
a avaliação da aprendizagem é uma prática de investigação do professor, cujo sentido
é não intervir na busca dos melhores resultados do processo de aprendizagem dos
educandos, em sala de aula.
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63]
Questão
008
(Funcab- SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento
qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir
para
X auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.
atribuir notas aos alunos.