Termo de Compromisso de Estágio

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ANSELMO POSSIDÔNIO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO FÍSICA) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANGA-MG 
2023 
 
 
 
ANSELMO POSSIDÔNIO SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
(ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO FÍSICA) 
 
 
 
 
 
Pasta de Estágio apresentada à 
disciplina de Estágio Curricular 
Supervisionado como requisito obrigatório 
para conclusão do curso de Licenciatura/ 
Complementação Pedagógica em Educação 
Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANGA-MG 
2023 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO 
 
 
Pelo presente instrumento particular, as partes a seguir nomeadas, de comum acordo, 
celebram entre si este Termo de Compromisso de Estágio. 
 
ESTAGIÁRIO 
Nome: Anselmo Possidônio Silva 
 RG: MG-16.086.763 CPF: 093.159.316-61 Data de nascimento:11/11/1990 
Endereço: Rua João Alves Pereira, 95 Bairro: Centro 
 Cidade: Manga-MG CEP: 39460-000 E-mail: anselmo.possidonio@gmail.com 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
Razão Social: Escola Municipal Padre Ricardo Tristschler 
Nome fantasia: Caic 
Endereço: Rua Ipê s/nº 
Bairro: Arvoredo Cidade: Manga-MG 
CEP: 39460-000 CNPJ: 00781099/0001-06 
Telefone: (38) 36151295 
Representante legal: Sônia Maria Vieira de Souza Diniz 
 
 
 
Cláusula 1ª 
Este termo de compromisso de Estágio fundamenta-se na lei 11.788/2008 e no convênio de 
Estágio Curricular celebrado entre o GRUPO EDUCACIONAL IBRA e a concedente acima 
identificada, tendo como objetivo a realização de estágio obrigatório dos alunos. 
 
 
 
Cláusula 2ª 
O Estágio terá vigência de 02/11 à 09/11 do ano de 2023. As atividades desenvolvidas 
com total máximo de 30 horas semanais e 6 horas diárias. Este termo poderá ser rescindido 
por qualquer uma das partes mediante aviso escrito com 10 dias de antecedência. 
Cláusula 3ª 
O conteúdo técnico do estágio obedecerá às exigências acadêmicas do curso, conforme 
determinado no convênio de Estágio Curricular assinado entre a unidade concedente e a 
instituição de ensino. 
Parágrafo único 
O conteúdo técnico a ser desenvolvido pelo estagiário deverá ser compatível com sua área 
de formação e, explicitado no plano de estágio anexo a este termo de compromisso. 
Cláusula 4ª 
A Instituição de Ensino indica o(a) professor(a) que acompanhará o estagiário enquanto as 
atividades serão desenvolvidas na unidade concedente. 
Cláusula 5ª 
O estágio objeto do presente termo de compromisso não cria vínculos empregatícios de 
qualquer natureza entre o estagiário e a unidade concedente. 
Clausula 6ª 
Constituem-se motivos para a rescisão deste termo de compromisso de estágio: 
a) Conclusão ou abandono do curso; 
 
b) Trancamento de matrícula; 
 
c) Não cumprimento de cláusula deste termo; 
 
d) Efetivação no quadro de empregados da unidade concedente. 
 
Cláusula 7ª 
DAS OBRIGAÇÕES ESPECIAIS 
 
 
 
Cabe à unidade concedente: 
a) Proporcionar ao estagiário atividades de aprendizagem profissional e vivência no 
ambiente social e cultural compatível com a profissão e a formação acadêmica; 
b) Subsidiar a instituição de ensino com informações que propiciem o aprimoramento 
do sistema acadêmico e do estagiário; 
c) Comunicar à instituição de ensino em caso de prorrogação ou rescisão deste termo 
de compromisso ou também em caso de efetivação do estudante; 
d) Zelar pelo cumprimento do termo de estágio; 
 
e) Ofertar instalações que tenham condições de proporcionar ao educando atividades 
de aprendizagem social, profissional e cultural; 
f) Indicar um funcionário de seu quadro de pessoal, com formação ou experiência 
profissional na área de conhecimento desenvolvida no curso do estagiário, para 
orientar e supervisionar até 10 (dez) estagiários simultaneamente; 
g) contratar em favor do estagiário seguro contra acidentes pessoais, cuja apólice seja 
compatível com valores de mercado, conforme fique estabelecido no Termo de 
Compromisso. Manifestado a falta de interesse da parte concedente, após solicitação 
expressa e por escrito do aluno/estagiário encaminhada à IES, esta assume o disposto 
no parágrafo único do art. 9, da LEI Nº 11.788/2008; 
h) Solicitar ao estagiário, semestralmente, documentos comprobatórios da regularidade 
da situação escolar, ou seja, a declaração de matrícula; 
i) Entregar termo de realização de estágio com indicação resumida das atividades 
desenvolvidas dos períodos e da avaliação desempenho, quando do desligamento do 
estagiário; 
j) Manter a disposição da fiscalização documentos que comprovem a relação de 
estagiário; 
 
 
 
k) Enviar à instituição de ensino, com periodicidade mínima de 6 (seis) meses, 
relatórios de atividades com vista obrigatórias ao estagiário; 
l) garantir ao estagiário o cumprimento das exigências escolares, inclusive no que se 
refere ao horário escolar; 
m) Coadjuvar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, na avaliação final do 
estudante-estagiário, referente às atividades executadas no decorrer do estágio; 
n) Informar a SEI SISTEMA DE ENSINO IBRA LTDA, nas épocas oportunas, a 
disponibilidade de vagas referentes à sua programação de estágio de 
complementação educacional; 
o) Solicitar ao ESTAGIÁRIO a qualquer tempo documento comprobatório, da 
regularidade da situação escolar, uma vez que o abandono, a transferência do curso 
ou trancamento de matrícula constituem motivos de imediata rescisão. 
Cabe à IES: 
 
a) celebrar Termo de Compromisso com a Concedente de Estágio e o educando 
indicando as condições de adequação do estágio à proposta pedagógica do curso; 
b) elaborar, em consonância com suas diretrizes internas e as peculiaridades das 
atividades desenvolvidas pela Concedente de Estágio, a programação técnica do estágio, 
inclusive definindo previamente os critérios de avaliação do seu desenvolvimento; 
c) comunicar imediatamente à Concedente de Estágio, por escrito, todos os casos de 
desligamento de estudante-estagiário, em relação ao (s) referido (s) na Cláusula 
Primeira, seja qual for o motivo, inclusive conclusão de curso; 
d) indicar professor orientador, da área a ser desenvolvida no estágio, como responsável 
pelo acompanhamento e avaliação das atividades do estagiário; 
 
 
 
e) comunicar à Concedente de Estágio, no início do período letivo, as datas de 
realização de avaliações escolares ou acadêmicas. 
Cabe ao estagiário: 
a) Cumprir a programação de estágio estabelecida; 
 
b) Obedecer às normas internas da unidade concedente; 
 
c) Comunicar a unidade concedente e ou a Instituição de Ensino, conclusão, interrupção 
ou modificação deste termo de compromisso, bem como fatos de interesses ao 
andamento do estágio; 
d) Informar de imediato e por escrito à unidade concedente qualquer fato que 
interrompa, suspenda ou cancele sua matrícula na instituição de Ensino 
Interveniente, arcando com quaisquer ônus pela ausência dessa informação; 
e) Responder pelo ressarcimento de danos causados por meio de seu ato doloso ou 
culposo a qualquer equipamento instalado nas dependências da unidade concedente 
durante o cumprimento do estágio, bem como por danos morais e materiais causados 
a terceiros; 
f) Apresentar relatórios, sobre seu estágio, na forma, e pelo seu curso, em prazo e 
padrões estabelecidos pela coordenação de cursos do GRUPO EDUCACIONAL 
IBRA e pelo seu curso, em prazo não superior a seis meses; 
g) Atualizar, impreterivelmente, seu endereço eletrônico e demais dado cadastrais junto 
à secretaria acadêmica do seu curso, para efeito de acompanhamento de seu estágio. 
Parágrafo único 
O não cumprimento do disposto nas alíneas “F” e “G” desta cláusula, enquanto obrigações 
acadêmicas e no prazoestabelecido, implicará no cancelamento deste termo de 
Compromisso de Estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................................14 
2. CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO.....................................................15 
3. RELATO DE EXPERIÊNCIA......................................................................................19 
4. CERTIFICADOS DE CURSOS EXTENSÃO/CAPACITAÇÃO...............................20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Introdução 
 
O estagio supervisionado possibilita conhecer, experimentar e vivenciar a 
Educação Física no contexto escolar, assim como alguns obstáculos encontrados, de modo a 
refletirmos sobre o caminho que queremos seguir; esse é o principal objetivo da disciplina, 
fazendo esse elo de nós, como futuros professores, com a realidade da instituição escolar a 
partir das práticas, da observação, da participação e da docência. 
 O estágio supervisionado é o momento inicial de aproximação com o ambiente 
escolar; nesse momento, o discente futuro professor vivencia na prática a realidade da escola 
em todos seus aspectos; ele também tem a oportunidade de avaliar as teorias aprendidas ao 
longo do curso, buscando sempre relacionar a teoria com a prática (Cardozo; Pinto, 2010). 
Partindo desse pressuposto, enfatizamos a importância do estágio supervisionado, o quão é 
enriquecedor e significativo, pois permite que nos aproximemos da realidade e vivenciar a 
práxis e, assim, descrever as experiências no seu decorrer, apontando as dificuldades 
encontradas, as realidades do contexto escolar e as aprendizagens, de modo a refletir sobre a 
prática pedagógica aplicada durante o percurso. 
Neste trabalho serão descritas as experiências vivenciadas durante a disciplina 
Estagio Supervisionado do curso de licenciatura em Educação Física, realizado na Escola 
Municipal Padre Ricardo Tritschler nas modalidades Ensino Fundamental II, nas quais, 
ocorreram diversos acontecimentos que colaboraram para a aprendizagem e formação docente. 
Portanto, torna-se relevante compartilhar nossas experiências durante esse processo de 
formação docente, descrevendo as práticas vivenciadas até aqui, uma vez que é nos estágios 
que nos preparamos para o exercício da futura profissão, de modo a refletir sobre a 
importância da prática docente para nosso desenvolvimento pessoal, profissional e social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Caracterização do estabelecimento 
 
 
 
A Escola Municipal Padre Ricardo Tritschler está inserida num bairro de 
periferia, e a população vive em sua maioria, de renda mínima. É um bairro em expansão, 
porém sem planejamento. As famílias são numerosas e parte delas, desestruturadas. Os pais 
trabalham no comércio local. O acompanhamento dos filhos pelos pais, deixa muito a 
desejar. Não há religião predominante; parte são evangélicos, partes católicas praticantes e 
não praticantes. A merenda escolar é fornecida pela Prefeitura. 
 A retenção e a evasão escolar são poucas; em torno de 2%. As dependências da 
Escola são: 21 salas de aula, 1 sala de leitura, 1 sala de vídeo, 1 quadra poli esportiva 
descoberta, pátio, sala de professores, diretoria, cozinha, banheiro de alunos e banheiro de 
professores, coordenação, zeladora e estacionamento. 
 Avaliar a estrutura organizacional significa questionar os pressupostos que 
embasam a estrutura burocrática da escola que inviabiliza a formação de cidadãos aptos a 
criar ou modificar a realidade social. Para realizar um ensino de qualidade e cumprir suas 
finalidades, as escolas têm que romper com a atual forma de organização burocrática que 
regula o trabalho pedagógico - pela conformidade às regras fixadas, pela obediência a leis e 
diretrizes emanadas do poder central e pela cisão entre os que pensam e executam, que 
conduz à fragmentação e ao conseqüente controle hierárquico que enfatiza três aspectos 
inter-relacionados: o tempo, a ordem e a disciplina. 
 Nessa trajetória, ao analisar a estrutura organizacional, ao avaliar os pressupostos 
teóricos, ao situar os obstáculos e vislumbrar as possibilidades, os educadores vão 
desvelando a realidade escolar, estabelecendo relações, definindo finalidades comuns e 
configurando novas formas de organizar as estruturas administrativas e pedagógicas para a 
melhoria do trabalho de toda a escola na direção do que se pretende. Assim, considerando o 
contexto, os limites, os recursos disponíveis (humanos, materiais e financeiros) e a 
realidade escolar, cada 
 
 
instituição educativa assume sua marca, tecendo, no coletivo, seu projeto político-
pedagógico, propiciando conseqüentemente a construção de uma nova forma de 
organização. 
 Organização da escola, horário matutino de 07h00min às 11h20min horas, 
vespertino de 13h00min as 17h20min horas. Número de alunos: 1390, as atividades 
trabalhadas são variadas de forma a desenvolver os aspectos cognitivos, afetivos éticos, 
sociais e sexuais, buscando uma educação de qualidade. Sintonia com a LDB, com os 
Referenciais curriculares nacionais para a Educação Nacional, etc. (analisar consistência 
interna da proposta: onde a escola se situa sua missão, a identidade do aluno que quer 
formar). 
 A escola, de forma geral, dispõe de dois tipos básicos de estruturas: 
administrativas e pedagógicas. As primeiras asseguram, praticamente, a locação e a gestão 
de recursos humanos, físicos e financeiros. Fazem parte, ainda, das estruturas 
administrativas todos os elementos que têm uma forma material como, por exemplo, a 
arquitetura do edifício escolar e a maneira como ele se apresentam do ponto de vista de sua 
imagem: equipamentos e materiais didáticos, mobiliário, distribuição das dependências 
escolares e espaços livres, cores, limpeza e saneamento básico (água, esgoto, lixo e energia 
elétrica). 
 As pedagógicas, que, teoricamente, determinam a ação das administrativas, 
“organizam as funções educativas para que a escola atinja de forma eficiente e eficaz as 
suas finalidades”. As estruturas pedagógicas referem-se, fundamentalmente, às interações 
políticas, às questões de ensino-aprendizagem e às de currículo. Nas estruturas pedagógicas 
incluem-se todos os setores necessários ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. O 
calendário escolar: 200 dias letivos, 30 dias de férias,recesso 31, planejamento 1, reuniões 
3 e eventos 3. 
 Os matérias pedagógicos que a escola tem são TNT, EVA, cartolina ,lápis 
de cor, cadernos, lapiz e borracha,jogos pedagógicos, tinta guache entre outros.A escola 
conta com recursos audiovisuais como televisão aparelho de som e um computador. Os 
recursos didáticos e pedagógicos do CAIC também são fornecidos pela Secretaria 
 
 
Municipal de Educação, sendo estes: resma de folha, EVA, Tinta guache, papel crepom, 
cartolina e livros didáticos de apoio ao professor. 
A análise da estrutura organizacional da escola visa identificar quais estruturas 
são valorizadas e por quem, verificando as relações funcionais entre elas. É preciso ficar 
claro que a escola é uma organização orientada por finalidades, controlada e permeada 
pelas questões do poder. O ano 2008 traz muitas propostas de avanço em direção à 
construção de uma concepção de cidadania voltada para o desenvolvimento pleno da 
pessoa e seu preparo para o exercício desta cidadania. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Relato de Experiência 
 
Os primeiros períodos foram caracterizados por observação doambiente escolar 
quanto à sua estrutura, profissionais, documentos e de como ocorrem as rotinas das aulas na 
escola. Nessa fase, pudemos observar o funcionamento da escola, os documentos que são 
produzidos para seu bom funcionamento, as rotinas de sala de aula, o que proporciona o 
primeiro contato com as turmas e dessa forma identificar suas principais características, com 
base nos comportamentos dos alunos e na postura, o desenvolvimento do trabalho de um 
professor e a relação professor-aluno. 
A escola foi bem receptiva, fomos agraciados por todos os atores envolvidos, pois 
desde o período de observação até ao final da docência tivemos suportes para realizar nossas 
atividades com êxito; em nenhum momento aconteceu de sermos privados ou proibidos de 
realizar quaisquer atividades postas pelo grupo. 
 Quanto à estrutura da escola, principalmente no que tange à realização das aulas 
práticas, tivemos um pouco de dificuldade, pois a única quadra da escola encontrava-se com 
piso degradado, o que dificultou as aulas, pois tínhamos receio de que os alunos caíssem e se 
machucassem por causa dos buracos e da areia espalhada na quadra. São poucos os recursos 
materiais que a escola oferece para a prática da aula de Educação Física, o que limitou a 
escolha das atividades. Para realizar determinada atividade que necessitava do uso do tatame, 
foi necessário pegar o material emprestado de outra escola. 
 De acordo com Canestrato, Zulai e Kogut (2008), a falta de materiais adequados 
para Educação Física acaba por diminuir o aproveitamento das aulas; os autores apontam a 
falta de materiais como um das principais dificuldades enfrentadas pelos professores de 
Educação Física. 
 Outra dificuldade durante o período de estagio no Ensino Fundamental foi 
controlar os alunos durante as aulas práticas, pois sempre tinha um grupo que ficava disperso, 
com conversas paralelas, e que por vezes o professor tem que chamar a atenção, o que 
 
 
 
atrapalha o desenvolvimento da aula. Esse período foi desafiador, pois não tínhamos até então 
contato com tal público. Estudos relatam que as universidades devem preparar os acadêmicos 
para enfrentar esse momento e sobretudo que ensinem a lidar com as dificuldades que irão 
aparecer no decorrer do período de estágio (Pimentel; Pontuscka, 2014). 
 Outro ponto aqui abordado é quanto à vestimenta dos alunos; a maioria não ia para 
as aulas com roupas adequadas, principalmente as meninas, que iam vestidas de saia ou 
vestido e acabavam não participando das aulas práticas. 
 Para o grupo de docência, a novidade que tivemos foi quanto ao acolhimento que 
os alunos tiveram com o grupo; desde o primeiro contato que tivemos, pudemos observar o 
carinho e o afeto que tinham por nós, o que prevaleceu até o último dia de estágio. 
Acreditamos de fato que esse foi uns dos grandes méritos que conseguimos durante esse 
período; conseguimos repassar os conteúdos propostos e ainda conseguimos manter uma 
relação amigável entre professor e alunos, fato de grande relevância dentro da escola. 
 Nessa relação professor-aluno, conforme Trevisol e Sousa (2015), a afetividade é 
a chave, visto que, quando o aluno sente-se motivado, seu comportamento e suas atitudes 
mudam e o seu interesse em aprender aumenta, o que resulta no aprendizado significativo. 
Morales (2001) ressalta que essa complexidade que aborda aspectos de relacionamento é peça 
fundamental na realização de mudanças em níveis educacionais e comportamentais.
 Diante do exposto, o estagio nos proporcionou uma grande experiência até então 
desconhecida, todos os momentos de vivência do estágio permitiram a reflexão sobre a 
atuação do professor diante das dificuldades encontradas; vimos que é importante o 
relacionamento com alunos, buscando compreender dificuldades e comportamentos que são 
influenciados pelo contexto sociocultural no qual estão inseridos. 
 
 
 
 
 
 
 
4. Certificados de cursos extensão/capacitação