Desenvolvimento Cognitivo

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:959547)
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Para Piaget, as pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre 
o nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades 
intelectuais que permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais 
complexas. O autor define as idades aproximadas em que crianças e adolescentes passam pelos 
quatro estágios. Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-motor.
II- Pré-operatório.
III- Operacional concreto.
IV- Operacional formal.
( ) De 7 a 11 anos.
( ) A partir dos 11 anos.
( ) De 2 a 7 anos.
( ) Do nascimento aos 2 anos.Assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA:
A III - IV - II - I.
B I - II - III - IV.
C II - IV - I - III.
D III - I - IV - II.
O foco do modelo de Bronfenbrenner está nas influências sociais e institucionais no 
desenvolvimento de uma criança. Estas influências vão desde a família, até escolas, locais de culto 
e bairros, influências sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. 
Seguindo o modelo de Bronfenbrenner, assinale a alternativa CORRETA:
A Uma mudança na família, como um divórcio ou perda do emprego, não influencia a criança
diretamente, o foco deve estar na ligação direta da criança com os pares de aprendizagem.
B Sua teoria é construída a partir da ênfase de Piaget nos fatores biológicos, sendo um modelo
mais completo dos estágios desenvolvidos por Piaget.
C O modelo critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança, deixando de lado a
enorme influência do lar e da família e as influências mútuas entre a criança e a família.
D A principal contribuição de Bronfenbrenner foi mostrar a influência do desenvolvimento da
criança em apenas dois níveis, sendo estes o microssistema e o mesossistema.
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O professor em sala de aula toma centenas de decisões todos os dias, e cada decisão tem uma 
teoria por trás dela, independentemente de você estar ciente disso. A qualidade, a precisão e a 
utilidade dessas teorias determinam, em última análise, o seu sucesso.
Sobre os objetivos das teorias da nossa atualidade, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Criar técnicas únicas que possam ser aplicadas por qualquer professor, ainda, mostrar aos
professores como gerenciar todas as situações dentro de sala de aula, independente do
contexto educacional, social e emocional dos alunos.
B
Equipar o professor com técnicas e teorias que possam auxiliar nas diversas tomadas de
decisões em sala de aula, sendo elas analisadas e adaptadas aos problemas que surgiram e aos
objetivos em mente, além de outros diversos fatores.
C
Embora a pesquisa em psicologia educacional possa, às vezes, ser traduzida diretamente para a
sala de aula, é melhor aplicar os princípios com uma boa dose de bom senso e uma visão clara
do que está sendo ensinado a quem e com qual propósito.
D Para a compreensão da melhor forma de intervenção para a situação em que ele e seus alunos
estão inseridos.
Dentre as diversas teorias do processo de aprendizagem, possuímos diversos autores também. 
Piaget é um dos grandes teóricos desta área, tendo grandes contribuições para entendermos este 
processo. Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de 
interagir e dar sentido a seus ambientes. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Esquemas.
II- Adaptação.
III- Assimilação.
IV- Acomodação.
( ) Se refere ao processo de modificar uma compreensão de algo já existente, na procura de 
novas informações e de uma nova experiência.
( ) Se refere ao processo de ajustamento em resposta ao ambiente.
( ) Se refere ao processo de compreensão de um novo objeto ou evento.
( ) Se refere aos padrões de comportamentos ou pensamentos demonstrados por crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A III - I - IV - II.
B I - IV - II - III.
C IV - II - III - I.
D II - I - III - IV.
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Lev Semionovich Vygotsky foi um psicólogo russo que morreu em 1934. Embora Piaget e 
Vygotsky nunca tenham se conhecido, eles eram contemporâneos que sabiam dos primeiros 
trabalhos um do outro. SobreVygostky, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Propôs que o desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos 
históricos e culturais que as crianças vivenciam.
( ) Ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos com os quais os 
indivíduos crescem, ou seja, a linguagem.
( ) Em contraste com Piaget, Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo está fortemente 
ligado aos dados recebidos (input) aos quais a criança é exposta.
( ) Na teoria de Vygotsky, sugere-se que o desenvolvimento precede a aprendizagem. Em outras 
palavras, estruturas cognitivas específicas precisam se desenvolver antes, para que certos tipos de 
aprendizagem possam ocorrer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - V - F.
C V - F - F - V.
D F - V - F - V.
A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre 
os alunos é a crença de que o que ele faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser 
um professor intencional (THURLINGS; EVERS; VERMEULEN, 2015; WOOLFOLK-HOY; 
HOY; DAVIS, 2009).
Sobre como é chamada essa crença, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: THURLINGS, M.; EVERS, A.; VERMEULEN, M. Toward a model of explaining 
teachers’ innovative behavior: a literature review. Review of Educational Research, Londres, v. 
85, n. 3, p. 430-471, 2015.
WOOLFOLK-HOY, A.; HOY, W. K.; DAVIS, H. Teachers’ self-efficacy beliefs. In: WENTZEL, 
K.; WIGFIELD, A. (Eds.). Handbook of motivation in school. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2009.
A Crença da Persistência dos Professores Significativos.
B Crença do Esforço Consistente Docente.
C Crença da Intencionalidade Convergente.
D Crenças de Eficácia dos Professores.
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No momento em que as crianças entram nos anos iniciais do Ensino Fundamental, elas 
desenvolveram habilidades para pensamentos, ações e influência social mais complexos. Até este 
ponto, as crianças eram basicamente egocêntricas e seu mundo era o lar, a família e, 
possivelmente, uma pré-escola ou creche. Sobre a entrada da criança no ensino fundamental e o 
desenvolvimento socioemocional, analise as sentenças a seguir:
I- Nessa fase, as crianças iniciam a tentativa de provas que estão independentes, desta forma esse 
momento é frequentemente descrito como estágio “eu consigo fazer tudo sozinha”.
II- Os aspectos de autoconhecimento e autoestima terão início de seu desenvolvimento nesta etapa, 
porém serão inda fortemente vinculados apenas com seus pais. A autoestima inclui a maneira 
como percebemos nossos pontos fortes, fracos, habilidades, atitudes e valores. Seu 
desenvolvimento começa no nascimento e é continuamente moldado pela experiência. O 
autoconceito reflete como avaliamos nossas habilidades e aptidões.
III- Diferenciando dos pré-escolares nos primeiros anos do ensino fundamental, se inicia um 
processo de concentração nas qualidades internas e mais abstratas, como inteligência e gentileza.
IV- Durante a terceira infância as crianças ainda não iniciaram o processo de comparação social, 
desta forma o uso de informações dos pares não apresenta grandes mudanças no desenvolvimento 
da autoestima.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B Assentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
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A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do 
raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se 
desenvolvem primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças 
para raciocinar sobre as situações sociais. Quanto aos estágios de desenvolvimento moral de 
Piaget, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Moralidade Heterônoma - as regras são permanentes, não mudam e devem ser seguidas.
( ) Moralidade Autônoma - o grau de punição deve depender de quão ruins foram os resultados 
de suas ações.
( ) Moralidade Autônoma - as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira diferente.
( ) Moralidade Heterônoma - resultados ruins coincidentes não são vistos como punições por 
mau comportamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. O juízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
A V - F - V - F.
B V - F - F - V.
C V - V - V - F.
D F - V - F - V.
Os professores intencionais sabem que o aprendizado máximo não acontece por acaso. Sim, as 
crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com 
a aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços, para 
ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, faz-se necessário um 
determinado modo de ser do professor. Quanto ao modo de ser do professor para ajudar os alunos 
a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis.
( ) Os professores precisam ser intelectuais sem nunca perder de vista os objetivos dos pais para 
cada criança.
( ) Os professores precisam ser racionais: propositais, atenciosos e inflexíveis.
( ) Os professores precisam ser intencionais sem nunca perder de vista seus objetivos para cada 
criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C F - F - F - V.
D V - F - F - V.
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Os professores intencionais estão constantemente se perguntando quais objetivos eles e seus 
alunos estão tentando alcançar. Cada parte da aula é apropriada para o conhecimento, habilidades e 
necessidades dos alunos? Cada atividade ou tarefa está claramente relacionada a um resultado 
acadêmico valioso? Cada minuto de instrução é sabiamente bem utilizado? Quanto aos constantes 
questionamentos dos professores intencionais com relação aos seus objetivos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um professor intencional que tenta desenvolver as habilidades no uso de sinônimos com 
alunos pode fazê-los trabalhar em pares para dominar um conjunto de sinônimos em preparação 
para questionários individuais.
( ) Um professor intencional pode fazer com que todos os alunos trabalhem em um determinado 
problema enquanto um trabalha no quadro, para que todos possam comparar respostas e estratégias 
juntos.
( ) Um professor intencional pode rapidamente dar respostas da tarefa de casa para que os 
alunos verifiquem por si mesmos, pedir que levantem as mãos para verificar as respostas corretas 
e, em seguida, revisar e voltar a ensinar apenas os exercícios que tiveram erros por muitos alunos, 
a fim de economizar tempo para ensinar novos conteúdos.
( ) Um professor intencional usa uma ampla variedade de métodos de ensino, experiências, 
tarefas e materiais para ter certeza de que as crianças estão alcançando todos os tipos de estratégias 
lúdicas, do conhecimento à aplicação à criatividade, e que, ao mesmo tempo, as crianças estão 
desaprendendo objetivos afetivos importantes, como desamor pelo aprendizado, desrespeito pelos 
outros e responsabilidade pessoal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - V - V - F.
D V - F - V - F.
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