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1. 
Durante muitas décadas de educação formal no Brasil, observamos um tratamento peculiar em relação às pessoas com deficiência e à educação especial.
​​​​​​​Sobre a história da educação especial no Brasil, pode-se dizer o seguinte:
Resposta incorreta.
A. 
A pessoa com deficiência sempre foi incluída na rede regular de ensino.
No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum, que era destinado às pessoas sem deficiência.
Portanto, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados. Por exemplo, foram fundadas escolas ou instituições especificamente para esses fins, como o Instituto Pestalozzi, de Minas Gerais.
Nesse sentido, a inclusão da pessoa com deficiência no sistema regular de ensino aconteceu há poucos anos, reparando um erro histórico.
Uma vez que não existia pessoas com deficiência na escola regular, não era necessário o desenvolvimento de métodos e propostas de ensino direcionadas a contemplar este público.
Durante boa parte da história do Brasil, as pessoas com deficiência foram direcionados a instituições paralelas, recebendo apoio e educação. Contudo esta prática consiste em um processo de exclusão e marginalização.
Resposta incorreta.
B. 
Sempre existiram métodos de educação inclusiva na rede regular brasileira.
No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum, que era destinado às pessoas sem deficiência.
Portanto, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados. Por exemplo, foram fundadas escolas ou instituições especificamente para esses fins, como o Instituto Pestalozzi, de Minas Gerais.
Nesse sentido, a inclusão da pessoa com deficiência no sistema regular de ensino aconteceu há poucos anos, reparando um erro histórico.
Uma vez que não existia pessoas com deficiência na escola regular, não era necessário o desenvolvimento de métodos e propostas de ensino direcionadas a contemplar este público.
Durante boa parte da história do Brasil, as pessoas com deficiência foram direcionados a instituições paralelas, recebendo apoio e educação. Contudo esta prática consiste em um processo de exclusão e marginalização.
Você não acertou!
C. 
Historicamente, a educação da pessoa com deficiência no Brasil se deu pela própria família.
No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum, que era destinado às pessoas sem deficiência.
Portanto, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados. Por exemplo, foram fundadas escolas ou instituições especificamente para esses fins, como o Instituto Pestalozzi, de Minas Gerais.
Nesse sentido, a inclusão da pessoa com deficiência no sistema regular de ensino aconteceu há poucos anos, reparando um erro histórico.
Uma vez que não existia pessoas com deficiência na escola regular, não era necessário o desenvolvimento de métodos e propostas de ensino direcionadas a contemplar este público.
Durante boa parte da história do Brasil, as pessoas com deficiência foram direcionados a instituições paralelas, recebendo apoio e educação. Contudo esta prática consiste em um processo de exclusão e marginalização.
Resposta incorreta.
D. 
No Brasil, nunca existiu uma instituição para a educação das pessoas com deficiência.
No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum, que era destinado às pessoas sem deficiência.
Portanto, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados. Por exemplo, foram fundadas escolas ou instituições especificamente para esses fins, como o Instituto Pestalozzi, de Minas Gerais.
Nesse sentido, a inclusão da pessoa com deficiência no sistema regular de ensino aconteceu há poucos anos, reparando um erro histórico.
Uma vez que não existia pessoas com deficiência na escola regular, não era necessário o desenvolvimento de métodos e propostas de ensino direcionadas a contemplar este público.
Durante boa parte da história do Brasil, as pessoas com deficiência foram direcionados a instituições paralelas, recebendo apoio e educação. Contudo esta prática consiste em um processo de exclusão e marginalização.
Resposta correta.
E. 
Durante muito tempo, a pessoa com deficiência esteve à parte do sistema educacional comum.
No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum, que era destinado às pessoas sem deficiência.
Portanto, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados. Por exemplo, foram fundadas escolas ou instituições especificamente para esses fins, como o Instituto Pestalozzi, de Minas Gerais.
Nesse sentido, a inclusão da pessoa com deficiência no sistema regular de ensino aconteceu há poucos anos, reparando um erro histórico.
Uma vez que não existia pessoas com deficiência na escola regular, não era necessário o desenvolvimento de métodos e propostas de ensino direcionadas a contemplar este público.
Durante boa parte da história do Brasil, as pessoas com deficiência foram direcionados a instituições paralelas, recebendo apoio e educação. Contudo esta prática consiste em um processo de exclusão e marginalização.
] 2. 
Existe um marco na legislação brasileira que levou à modificação do olhar do sistema educacional para a pessoa com deficiência. Ele se deu a partir da publicação de um importante documento legal, que passou a enfatizar os direitos sociais de todas as pessoas, inclusive das pessoas com deficiência.
​​​​​​​Que documento é esse? Assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
Estatuto da Pessoa com Deficiência.
Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo. A CF reforça que as pessoas com deficiência devem ter os direitos fundamentais garantidos pelo Estado, pela sociedade e pela família.
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, instituído pela Lei nº 13.146/2015, é uma legislação brasileira que visa garantir os direitos e a inclusão social das pessoas com deficiência, promovendo a igualdade de oportunidades, o acesso à educação, ao trabalho, à saúde, à cultura e a outros direitos fundamentais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), também conhecida como Lei nº 9.394/96, é a legislação que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional no Brasil. Ela foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um conjunto de diretrizes e medidas estabelecidas pela legislação brasileira para promover a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional.
Por fim, o decreto nº 7.611/2011 é uma normativa importante que regulamenta a Lei nº 12.764/2012, conhecida como Lei Berenice Piana ou Lei dos Autistas, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Resposta incorreta.
B. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo. A CF reforça que as pessoas com deficiência devem ter os direitos fundamentais garantidos pelo Estado, pela sociedade e pela família.
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, instituído pela Lei nº 13.146/2015, é uma legislação brasileira que visa garantir os direitos e a inclusão social das pessoas com deficiência, promovendo a igualdade de oportunidades, o acesso à educação, ao trabalho, à saúde, à cultura e a outros direitos fundamentais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), também conhecida como Lei nº 9.394/96, é a legislação que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional no Brasil. Ela foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um conjunto de diretrizes e medidas estabelecidaspela legislação brasileira para promover a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional.
Por fim, o decreto nº 7.611/2011 é uma normativa importante que regulamenta a Lei nº 12.764/2012, conhecida como Lei Berenice Piana ou Lei dos Autistas, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Resposta incorreta.
C. 
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva.
Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo. A CF reforça que as pessoas com deficiência devem ter os direitos fundamentais garantidos pelo Estado, pela sociedade e pela família.
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, instituído pela Lei nº 13.146/2015, é uma legislação brasileira que visa garantir os direitos e a inclusão social das pessoas com deficiência, promovendo a igualdade de oportunidades, o acesso à educação, ao trabalho, à saúde, à cultura e a outros direitos fundamentais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), também conhecida como Lei nº 9.394/96, é a legislação que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional no Brasil. Ela foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um conjunto de diretrizes e medidas estabelecidas pela legislação brasileira para promover a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional.
Por fim, o decreto nº 7.611/2011 é uma normativa importante que regulamenta a Lei nº 12.764/2012, conhecida como Lei Berenice Piana ou Lei dos Autistas, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Você acertou!
D. 
Constituição Federal de 1988.
Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo. A CF reforça que as pessoas com deficiência devem ter os direitos fundamentais garantidos pelo Estado, pela sociedade e pela família.
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, instituído pela Lei nº 13.146/2015, é uma legislação brasileira que visa garantir os direitos e a inclusão social das pessoas com deficiência, promovendo a igualdade de oportunidades, o acesso à educação, ao trabalho, à saúde, à cultura e a outros direitos fundamentais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), também conhecida como Lei nº 9.394/96, é a legislação que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional no Brasil. Ela foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um conjunto de diretrizes e medidas estabelecidas pela legislação brasileira para promover a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional.
Por fim, o decreto nº 7.611/2011 é uma normativa importante que regulamenta a Lei nº 12.764/2012, conhecida como Lei Berenice Piana ou Lei dos Autistas, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Resposta incorreta.
E. 
Decreto nº 7.611/2011.
Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo. A CF reforça que as pessoas com deficiência devem ter os direitos fundamentais garantidos pelo Estado, pela sociedade e pela família.
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, instituído pela Lei nº 13.146/2015, é uma legislação brasileira que visa garantir os direitos e a inclusão social das pessoas com deficiência, promovendo a igualdade de oportunidades, o acesso à educação, ao trabalho, à saúde, à cultura e a outros direitos fundamentais.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), também conhecida como Lei nº 9.394/96, é a legislação que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional no Brasil. Ela foi promulgada em 20 de dezembro de 1996.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um conjunto de diretrizes e medidas estabelecidas pela legislação brasileira para promover a inclusão de pessoas com deficiência no sistema educacional.
Por fim, o decreto nº 7.611/2011 é uma normativa importante que regulamenta a Lei nº 12.764/2012, conhecida como Lei Berenice Piana ou Lei dos Autistas, que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
2 de 5 perguntas
3. 
O transtorno do espectro autista (TEA) é uma condição neurológica que afeta o desenvolvimento e o funcionamento social, comunicativo e comportamental de uma pessoa. O diagnóstico do TEA é geralmente feito por profissionais de saúde especializados, como psiquiatras, psicólogos ou neurologistas, com base na observação dos sintomas e no uso de critérios diagnósticos estabelecidos.
​​​​​​​Sobre o transtorno do espectro autista, considere as afirmativas a seguir:
I. É caracterizado por dificuldades acentuadas em relação ao comportamento e à interação social.
II. O transtorno do espectro autista não interfere na capacidade de comunicação.
III. As funções sensoriais são preservadas e mantidas intactas.
IV. As pessoas com transtorno do espectro autista tem dificuldade de aderir à rotina.
​​​​​​​Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):
Resposta incorreta.
A. 
I e II apenas.
O transtorno do espectro autista tem como característica comum a dificuldade de inserção social, o que advém de uma limitação no processo de interação, comunicação com as pessoas ao redor. Muito disso se deve ao fato da hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Sendo assim, a capacidade de comunicação é claramente afetada pelo autismo.
As funções sensoriais são prejudicadas, sendo que cada caso possui as suas especificidades. As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente às rotinas e podem apresentar comportamentos repetitivos que são uma forma de manter a previsibilidade do ambiente.
Você acertou!
B. 
I apenas.
​​​​​​​O transtorno do espectro autista tem como característica comum a dificuldade de inserção social, o que advém de uma limitação no processo de interação, comunicação com as pessoas ao redor. Muito disso se deve ao fato da hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Sendo assim, a capacidade de comunicação é claramente afetada pelo autismo.
As funções sensoriais são prejudicadas, sendo que cada caso possui as suas especificidades. As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente às rotinas e podem apresentar comportamentos repetitivos que são uma forma de manter a previsibilidade do ambiente.
Resposta incorreta.
C. 
I e III apenas.
O transtorno do espectro autista tem como característica comum a dificuldade de inserção social, o que advém de uma limitação no processo de interação, comunicação com as pessoas ao redor. Muito disso se deve ao fato da hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Sendo assim, a capacidade de comunicação é claramente afetada pelo autismo.
As funções sensoriais são prejudicadas, sendo que cada caso possui as suas especificidades. As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente às rotinas e podem apresentar comportamentos repetitivos que são uma forma de manter a previsibilidade do ambiente.
Resposta incorreta.
D. 
II e III apenas.
O transtorno do espectro autista tem como característica comum a dificuldade de inserção social, o que advém de uma limitação no processo de interação, comunicação com as pessoas ao redor. Muito disso se deve ao fato da hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Sendo assim, a capacidade de comunicação é claramente afetada pelo autismo.
As funções sensoriais são prejudicadas, sendo que cada caso possui as suas especificidades. As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente às rotinas e podem apresentar comportamentos repetitivos que são uma forma de manter a previsibilidade do ambiente.
Resposta incorreta.
E. 
III e IV apenas.O transtorno do espectro autista tem como característica comum a dificuldade de inserção social, o que advém de uma limitação no processo de interação, comunicação com as pessoas ao redor. Muito disso se deve ao fato da hipersensibilidade a estímulos sensoriais. Sendo assim, a capacidade de comunicação é claramente afetada pelo autismo.
As funções sensoriais são prejudicadas, sendo que cada caso possui as suas especificidades. As pessoas com transtorno do espectro autista aderem rigidamente às rotinas e podem apresentar comportamentos repetitivos que são uma forma de manter a previsibilidade do ambiente.
4. 
É muito comum que indivíduos com o transtorno do espectro autista apresentem problemas de comportamento e de relaionamento com as pessoas e o mundo a sua volta. Existe uma série de explicações para isto. Por esse motivo, é fundamental que os profissionais da educação conheçam as características que podem emergir de pessoas que têm esse desenvolvimento atípico.
​​​​​​​No que se refere à dificuldade de relacionamento da pessoa com autismo, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
A alta capacidade de compreensão de comportamentos não verbais dificulta o relacionamento com outras pessoas.
Os problemas de comportamento ocorrem como resultado de sua maior sensibilidade sensorial e surgem também como:
· hiperfoco;
· movimentos corporais estereotipados e repetitivos (agitar as mãos);
· manipulação repetitiva de objetos;
· insistência em aderir às rotinas (passar sempre pelo mesmo lugar, fazer as coisas na mesma ordem a cada vez);
· interesses sensoriais incomuns (cheirar objetos);
· sensibilidades sensoriais (evitar sons de secadores de cabelo e aspiradores de pó, etc.).
O estabelecimento e a manutenção de relacionamentos são difíceis para pessoas com autismo, que, muitas vezes, parecem distantes e indiferentes.
Elas apresentam, ainda, dificuldades em entender algumas formas de comportamento não verbais bem como interpretar e compreender as necessidades dos outros, o que prejudica sua capacidade de partilhar interesses e atividades com os demais; e são, em geral, incapazes de entender e expressar suas próprias necessidades.
Já o desenvolvimento da linguagem é comumente atrasado, e sua fala pode incluir a repetição de frases ou palavras, fazendo as mesmas perguntas várias vezes.
Resposta incorreta.
B. 
A pessoa com autismo compreende facilmente as necessidades das pessoas à sua volta.
Os problemas de comportamento ocorrem como resultado de sua maior sensibilidade sensorial e surgem também como:
· hiperfoco;
· movimentos corporais estereotipados e repetitivos (agitar as mãos);
· manipulação repetitiva de objetos;
· insistência em aderir às rotinas (passar sempre pelo mesmo lugar, fazer as coisas na mesma ordem a cada vez);
· interesses sensoriais incomuns (cheirar objetos);
· sensibilidades sensoriais (evitar sons de secadores de cabelo e aspiradores de pó, etc.).
O estabelecimento e a manutenção de relacionamentos são difíceis para pessoas com autismo, que, muitas vezes, parecem distantes e indiferentes.
Elas apresentam, ainda, dificuldades em entender algumas formas de comportamento não verbais bem como interpretar e compreender as necessidades dos outros, o que prejudica sua capacidade de partilhar interesses e atividades com os demais; e são, em geral, incapazes de entender e expressar suas próprias necessidades.
Já o desenvolvimento da linguagem é comumente atrasado, e sua fala pode incluir a repetição de frases ou palavras, fazendo as mesmas perguntas várias vezes.
Resposta incorreta.
C. 
Os autistas conseguem expressar com facilidade o que estão sentindo ou desejando.
Os problemas de comportamento ocorrem como resultado de sua maior sensibilidade sensorial e surgem também como:
· hiperfoco;
· movimentos corporais estereotipados e repetitivos (agitar as mãos);
· manipulação repetitiva de objetos;
· insistência em aderir às rotinas (passar sempre pelo mesmo lugar, fazer as coisas na mesma ordem a cada vez);
· interesses sensoriais incomuns (cheirar objetos);
· sensibilidades sensoriais (evitar sons de secadores de cabelo e aspiradores de pó, etc.).
O estabelecimento e a manutenção de relacionamentos são difíceis para pessoas com autismo, que, muitas vezes, parecem distantes e indiferentes.
Elas apresentam, ainda, dificuldades em entender algumas formas de comportamento não verbais bem como interpretar e compreender as necessidades dos outros, o que prejudica sua capacidade de partilhar interesses e atividades com os demais; e são, em geral, incapazes de entender e expressar suas próprias necessidades.
Já o desenvolvimento da linguagem é comumente atrasado, e sua fala pode incluir a repetição de frases ou palavras, fazendo as mesmas perguntas várias vezes.
Resposta incorreta.
D. 
O desenvolvimento da linguagem funciona como um facilitador para a comunicação.
Os problemas de comportamento ocorrem como resultado de sua maior sensibilidade sensorial e surgem também como:
· hiperfoco;
· movimentos corporais estereotipados e repetitivos (agitar as mãos);
· manipulação repetitiva de objetos;
· insistência em aderir às rotinas (passar sempre pelo mesmo lugar, fazer as coisas na mesma ordem a cada vez);
· interesses sensoriais incomuns (cheirar objetos);
· sensibilidades sensoriais (evitar sons de secadores de cabelo e aspiradores de pó, etc.).
O estabelecimento e a manutenção de relacionamentos são difíceis para pessoas com autismo, que, muitas vezes, parecem distantes e indiferentes.
Elas apresentam, ainda, dificuldades em entender algumas formas de comportamento não verbais bem como interpretar e compreender as necessidades dos outros, o que prejudica sua capacidade de partilhar interesses e atividades com os demais; e são, em geral, incapazes de entender e expressar suas próprias necessidades.
Já o desenvolvimento da linguagem é comumente atrasado, e sua fala pode incluir a repetição de frases ou palavras, fazendo as mesmas perguntas várias vezes.
Você acertou!
E. 
Uma hipersensibilidade sensorial dificulta que o autista se relacione com o mundo à sua volta.
Os problemas de comportamento ocorrem como resultado de sua maior sensibilidade sensorial e surgem também como:
· hiperfoco;
· movimentos corporais estereotipados e repetitivos (agitar as mãos);
· manipulação repetitiva de objetos;
· insistência em aderir às rotinas (passar sempre pelo mesmo lugar, fazer as coisas na mesma ordem a cada vez);
· interesses sensoriais incomuns (cheirar objetos);
· sensibilidades sensoriais (evitar sons de secadores de cabelo e aspiradores de pó, etc.).
O estabelecimento e a manutenção de relacionamentos são difíceis para pessoas com autismo, que, muitas vezes, parecem distantes e indiferentes.
Elas apresentam, ainda, dificuldades em entender algumas formas de comportamento não verbais bem como interpretar e compreender as necessidades dos outros, o que prejudica sua capacidade de partilhar interesses e atividades com os demais; e são, em geral, incapazes de entender e expressar suas próprias necessidades.
Já o desenvolvimento da linguagem é comumente atrasado, e sua fala pode incluir a repetição de frases ou palavras, fazendo as mesmas perguntas várias vezes.
5. 
A deficiência múltipla ocorre quando há duas ou mais deficiências associadas, as quais podem ser de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. As necessidades educacionais devem considerar o grau de comprometimento causado pelas deficiências, o nível de desenvolvimento do aluno, as possibilidades funcionais, de comunicação e a interação social. Sendo assim, existe uma série de adequações a serem realizadas para permitir a acessibilidade física e curricular ao estudante com deficiência múltipla.
​​​​​​​
Assinale a alternativa que aponta corretamente uma adequação que ofereça ao estudante nesta condição a acessibilidade curricular:
Resposta incorreta.
A. 
Adequação do mobiliário escolar.
A adaptação dos recursos didáticos oferecidos em acordo com as necessidades do estudante promove o acesso aos conteúdos trabalhados.Consequentemente, consiste em uma adaptação que promove a melhora da acessibilidade curricular.
A adequação do mobiliário e do espaço escolar contribui para reduzir barreiras físicas e arquitetônicas, uma vez que o estudante terá maior autonomia para se deslocar e desempenhar as atividades com independência.
Já os equipamentos tecnológicos assistivos contribuem para a redução de barreiras à aprendizagem e à informação, possibilitando aos estudantes acessarem conteúdos e conhecimentos de formas diversas.
Resposta incorreta.
B. 
Adaptação do espaço escolar.
A adaptação dos recursos didáticos oferecidos em acordo com as necessidades do estudante promove o acesso aos conteúdos trabalhados. Consequentemente, consiste em uma adaptação que promove a melhora da acessibilidade curricular.
A adequação do mobiliário e do espaço escolar contribui para reduzir barreiras físicas e arquitetônicas, uma vez que o estudante terá maior autonomia para se deslocar e desempenhar as atividades com independência.
Já os equipamentos tecnológicos assistivos contribuem para a redução de barreiras à aprendizagem e à informação, possibilitando aos estudantes acessarem conteúdos e conhecimentos de formas diversas.
Você acertou!
C. 
Adaptação dos recursos didáticos e materiais de ensino.
A adaptação dos recursos didáticos oferecidos em acordo com as necessidades do estudante promove o acesso aos conteúdos trabalhados. Consequentemente, consiste em uma adaptação que promove a melhora da acessibilidade curricular.
A adequação do mobiliário e do espaço escolar contribui para reduzir barreiras físicas e arquitetônicas, uma vez que o estudante terá maior autonomia para se deslocar e desempenhar as atividades com independência.
Já os equipamentos tecnológicos assistivos contribuem para a redução de barreiras à aprendizagem e à informação, possibilitando aos estudantes acessarem conteúdos e conhecimentos de formas diversas.
Resposta incorreta.
D. 
Disponibilização de equipamentos tecnológicos assistivos.
A adaptação dos recursos didáticos oferecidos em acordo com as necessidades do estudante promove o acesso aos conteúdos trabalhados. Consequentemente, consiste em uma adaptação que promove a melhora da acessibilidade curricular.
A adequação do mobiliário e do espaço escolar contribui para reduzir barreiras físicas e arquitetônicas, uma vez que o estudante terá maior autonomia para se deslocar e desempenhar as atividades com independência.
Já os equipamentos tecnológicos assistivos contribuem para a redução de barreiras à aprendizagem e à informação, possibilitando aos estudantes acessarem conteúdos e conhecimentos de formas diversas.
Resposta incorreta.
E. 
Eliminação das barreiras arquitetônicas.
A adaptação dos recursos didáticos oferecidos em acordo com as necessidades do estudante promove o acesso aos conteúdos trabalhados. Consequentemente, consiste em uma adaptação que promove a melhora da acessibilidade curricular.
A adequação do mobiliário e do espaço escolar contribui para reduzir barreiras físicas e arquitetônicas, uma vez que o estudante terá maior autonomia para se deslocar e desempenhar as atividades com independência.
Já os equipamentos tecnológicos assistivos contribuem para a redução de barreiras à aprendizagem e à informação, possibilitando aos estudantes acessarem conteúdos e conhecimentos de formas diversas.