Livro de Práticas de Língua Portuguesa

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Ensino Fundamental • Anos Iniciais
da Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS 
E ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
CAROLINA PEREIRA • JULIANA DE ALMEIDA • LUCAS SANCHES ODA
MARIA TEREZA ARRUDA CAMPOS • VIVIANE SOARES
ÁREA: LÍNGUA PORTUGUESA
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA
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ISBN 978-65-5742-943-3
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Ensino Fundamental • Anos Iniciais
da Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS 
E ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
ÁREA: LÍNGUA PORTUGUESA
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA
1a edição – São Paulo – 2021
CAROLINA DE JESUS PEREIRA . Mestra em Educação pela Universidade de São Paulo (área de Linguagem e Educação), pós-graduada (lato sensu) em Tradução de inglês pela 
Universidade Gama Filho, bacharel em Letras pela Universidade de São Paulo. Autora e editora de livros didáticos de língua portuguesa e de 
língua inglesa, também foi professora de inglês, tradutora e professora de redação. É idealizadora do projeto Português é legal.
JULIANA DE ALMEIDA VALVERDE . Mestra em Literatura e Crítica Literária pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, pós-graduada (lato sensu) em Produção de Textos Literários 
pelo Instituto Superior de Ensino Vera Cruz e licenciada em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. É autora de livros literários, 
editora e produtora de conteúdos didáticos e pesquisadora em Escrita Criativa.
LUCAS KIYOHARU SANCHES ODA . Formado em Letras pela Unicamp, com mestrado em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas e doutorado em 
Filosofia pela Universidade Federal de São Paulo. Trabalha há mais de 20 anos na área do ensino de língua portuguesa para Ensino 
Fundamental – Anos Finais, Ensino Médio, cursos pré-vestibulares e Ensino Superior, principalmente com a frente de literatura. 
Autor de livros didáticos com coleções para Ensino Fundamental – Anos Finais e Médio. É autor de histórias em quadrinhos indicadas 
às principais premiações da área.
MARIA TEREZA RANGEL ARRUDA CAMPOS . Doutora e mestra em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Bacharela em 
Letras (Português e Espanhol) e licenciada em Letras (Português) pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de 
São Paulo. Professora por 14 anos em escolas particulares. Editora. Consultora do Banco Mundial, tendo atuado na Semtec 
do Ministério da Educação e na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Autora de materiais didáticos. 
Curadora de espaços para jovens na Bienal Internacional do Livro.
VIVIANE SOARES ANSELMO . Mestra em Educação e graduada em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade de 
São Paulo. Trabalhou como professora em instituições de Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
Atua com formação continuada de professores e gestores da rede pública de ensino em todo 
o Brasil e é professora no Ensino Superior, no curso de Pedagogia. 3
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Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SP
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Portais da Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem – 
3o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais) 
Copyright © Carolina de Jesus Pereira, Juliana de Almeida Valverde, Lucas Kiyoharu Sanches Oda, 
Maria Tereza Rangel Arruda Campos, Viviane Soares Anselmo, 2021 
Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira 
Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Angela Marques
Revisão de textos Oficina Editorial
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.)
Projeto gráfico Narjara Lara Buch Bastos
Imagem de capa FatCamera/E+/Getty Images
Arte e Produção Typegraphic
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Universo.cc
Iconografia Universo.cc
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Portais da língua portuguesa : livro de práticas
 e acompanhamento da aprendizagem : 3º ano : 
 ensino fundamental : anos iniciais / Carolina 
 de Jesus Pereira...[et al.]. -- 1. ed. --
 São Paulo : FTD, 2021.
 Outros autores: Juliana de Almeida Valverde, Lucas 
Kiyoharu Sanches Oda, Maria Tereza Rangel Arruda 
Campos, Viviane Soares Anselmo
 Área: Língua portuguesa.
 Componente: Língua portuguesa.
 ISBN 978-65-5742-943-3 (aluno)
 1. Língua portuguesa (Ensino fundamental)
I. Pereira, Carolina de Jesus. II. Valverde, Juliana 
de Almeida. III. Oda, Lucas Kiyoharu Sanches.
IV. Campos, Maria Tereza Rangel Arruda. V. Anselmo, 
Viviane Soares.
21-79293 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6 
Cibele Maria Dias - Bibliotecária - CRB-8/9427
Em respeito ao meio ambiente, as folhas 
deste livro foram produzidas com fibras 
obtidas de árvores de florestas plantadas, 
com origem certificada.
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
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Avenida Antonio Bardella, 300
Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
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Este é o seu Livro de Práticas e Acompanhamento da 
Aprendizagem de Língua Portuguesa do 3o ano, material 
que vai acompanhar você durante todo o percurso de estudo. 
Com ele você vai rever e ampliar os seus conhecimentos, 
aprendendo mais e mais. 
Aproveite as atividades para resolver possíveis dúvidas e 
peça ajuda ao professor quando houver necessidade. É importante 
sempre vencer as dificuldades para seguir em frente de modo 
mais confiante sem deixar nenhum aprendizado para trás. 
Um abraço e bons estudos!
Os autores.
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SUMÁRIO
PRÁTICAS E REVISÃO DE CONHECIMENTOS 
Unidade 1 • A vida no papel
É língua, é linguagem! 
Quantidade de sílabas .................................... 6
Sílaba tônica ....................................................... 8
De olho na escrita
Revisão (letras A, U, O, E, I) .......................... 10
Fluência em leitura oral .................................. 12
Unidade 2 • Bichos por aí 
De olho na escrita
H, LH, NH e CH .................................................. 13
Acentuação em monossílabos tônicos 
e em palavras oxítonas ..................................... 15
De olho na escrita
Revisão (letras F e V) ...................................... 17
Fluência em leitura oral ................................ 19
Unidade 3 • Histórias de arrepiar
É língua, é linguagem!
Sinais de pontuação ........................................ 20
De olho na escrita 
G e GU .................................................................. 22
C e QU .................................................................. 23
Revisão (letras T e D) . .................................... 25
Fluência em leitura oral . .............................. 26
Unidade 4 • Eu, cientista
É língua, é linguagem! 
Substantivo ......................................................... 27
De olho na escrita
O/U final, E/I final ............................................. 29
Revisão (letras P e B) .................................... 31
Fluência em leitura oral2021.
LEITURA 1: NOTÍCIA
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 1. Com base no texto, responda: 
a) Por que esse texto é uma notícia?
 Porque apresenta fatos. 
 Porque é uma história do mundo da imaginação.
b) O que está sendo noticiado? 
 Um laboratório está estudando um golfinho. 
 Um golfinho raro foi avistado na praia. 
 2. Copie do texto: 
a) O título da notícia. 
b) A data de publicação. 
 3. A espécie de golfinho da notícia está ameaçada de extinção. Com 
base no seu conhecimento, assinale a explicação para esse dado.
 Existem poucos animais dessa espécie e eles correm o risco de 
desaparecer.
 Existem muitos animais dessa espécie e não há comida para 
todos. 
 Existem poucos animais dessa espécie, mas o futuro está 
garantido.
PAPO DE LEITOR
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 H, LH, NH e CH
A letra H pode aparecer no início de algumas palavras sem 
representar nenhum som ou pode aparecer como LH, NH e CH, ajudando 
a compor um único som. Faça as atividades para refletir mais sobre ela.
 1. As palavras abaixo foram retiradas da notícia que você leu, mas 
perderam a letra H. Identifique a posição da letra que está faltando 
e reescreva as palavras colocando o H na posição correta.
a) golfinos 
b) ila 
c) toninas 
d) pouquino 
e) cega 
f) acompanar 
g) conecida 
h) ábito 
a) 
b) 
 2. Observe as imagens a seguir. Depois, identifique e pinte a palavra 
que nomeia cada figura.
teia
alho
toalha
ancho
telha
acho
YU
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DE OLHO NA ESCRITA
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c) 
d) 
e) 
minhoca
chave
cachorro
mandioca
chá
caxumba
milho
xaveco
coelho
 3. Hora do bingo! Escolha uma das cartelas abaixo para jogar. O 
professor vai sortear palavras e você deve marcar um X sempre 
que a palavra estiver na sua cartela. Vence quem preencher a 
cartela primeiro.
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PRODUZIR
HORA DE
Você já leu diversas notícias que comunicam acontecimentos reais. 
Agora, criará uma notícia maluca usando a linguagem desses textos e 
um acontecimento da sua imaginação.
PLANEJAR
O primeiro passo é decidir qual fato você quer relatar. Você pode 
inventar algo ou misturar os pedaços abaixo para formar uma frase 
maluca.
 Notícia
Um cavalo roubou o banco da cidade.
O policial invadiu a piscina.
Um robô comprou uma árvore.
Um esquilo comeu a escola.
Por que aconteceu. Lembre-se de que as notícias devem 
apresentar:
• Título. • Onde aconteceu. • Como aconteceu.
• O que aconteceu. • Quando aconteceu.
ORGANIZAR
• Escreva a primeira versão do texto. Você pode usar uma folha 
avulsa ou caderno. 
• Releia seu texto para verificar se as informações estão 
completas. Não se esqueça de inserir título e data.
• Lembre-se de que as notícias não devem ter a opinião do autor. 
Os acontecimentos devem ser relatados sem usar termos como 
“eu”, “meu”, “minha opinião” etc.
AVALIAR E COMPARTILHAR
1. Troque de texto com um colega para saber as impressões dele. Faça 
os ajustes que você considerar necessários e passe o texto a limpo.
2. Compartilhe seu texto com os colegas. 
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As cartas de leitor são uma maneira de leitores interagirem com 
os veículos que publicam notícias e outros textos, como jornais e 
revistas. Você vai conhecer hoje mais uma carta de leitor.
Leia a carta de leitor publicada na revista Ciência Hoje das Crianças.
Praia limpa
Olá, CHC! Gostamos muito das revistas, temos várias na nossa 
escola, até já pegamos emprestadas para ler em casa. Estudamos 
os textos de divulgação científica, os experimentos científicos e a 
professora lê as histórias e contos. Lemos o artigo Maria-farinha 
em apuros!, da edição 304, e gostamos de aprender mais sobre esse 
animal. Estudamos um texto sobre os caranguejos em que essa 
espécie foi citada e achamos muito interessante ela só aparecer em 
praias limpas.
Alunos do 3o ano B. Escola Municipal de Educação Básica 
Professora Maria Nilsen Oliveira Leite. Mogi Mirim/SP.
Olá, turma! De fato, praia limpa é o lar da maria-farinha e de 
outros animais. Portanto, vamos conservar esses ambientes!
Fala aqui! Ciência hoje das crianças. Disponível em: 
http://chc.org.br/artigo/fala-aqui-310. Acesso em: 6 set. 2021.
 1. Com base na carta, responda às questões.
a) Quem escreveu a carta? 
b) Em qual site a carta foi publicada? 
PAPO DE LEITOR
LEITURA 2: CARTA DE LEITOR
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 2. Qual era o principal objetivo do autor da carta? 
 Fazer reclamações sobre as reportagens da revista. 
 Fazer elogios sobre as reportagens da revista.
 Fazer sugestões sobre uma reportagem publicada. 
 Oferecer um artigo para ser publicado na revista.
 3. Cartas de leitor são escritas como resposta a algum texto lido. 
a) Qual foi o artigo que os autores leram antes de escrever para o 
jornal? 
b) O que os estudantes aprenderam lendo um texto sobre os 
caranguejos?
 4. Os autores da carta citam alguns gêneros textuais que gostam de 
ler na publicação. Quais são eles? 
 5. Releia um trecho do texto. 
Olá, turma! De fato, praia limpa é o lar da maria-farinha e 
de outros animais. Portanto, vamos conservar esses ambientes!
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• Quem escreveu o trecho destacado? 
 Os estudantes que enviaram a carta. 
 A professora da turma. 
 As pessoas que trabalham no site da revista.
 6. A carta que você leu recebeu o título PRAIA LIMPA. Qual das 
imagens a seguir está relacionada ao tema do artigo? Assinale 
com um X.
 7. O texto que você leu é uma carta de leitor publicada no site da 
revista Ciência Hoje das Crianças. Em geral, quem produz textos 
como esse?
 Algum jornalista que trabalhe na revista.
 Leitores que quiseram comentar o que leram na revista.
 Um professor que escreva para compartilhar seus saberes.
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 Acentuação em monossílabos tônicos e em 
palavras oxítonas 
Você vai se lembrar agora de algumas regras de acentuação que 
o ajudarão a escrever as palavras corretamente.
 1. Releia a carta de leitor da página 78 e faça o que se pede. 
a) Circule nela as palavras que têm um acento agudo (´). 
b) Copie essas palavras abaixo.
c) Você escreveu alguma palavra oxítona no item b? Copie-a 
abaixo.
d) Quais palavras monossílabas você copiou no item b? Escreva 
abaixo. 
 2. Leia as palavras abaixo para responder às questões.
a) Essas palavras são monossílabas?
b) Com que letras terminaram os monossílabos acentuados?
c) Com que letras terminaram os monossílabos não acentuados?
lá pé lei dó cru
DE OLHO NA ESCRITA
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 3. Escreva as palavras que nomeiam as imagens a seguir. Use o 
acento quando adequado.
a) 
b) d) 
c)4. Leia as palavras abaixo para responder às questões.
a) Circule a sílaba tônica dessas palavras. 
b) Elas são oxítonas, paroxítonas ou proparoxítonas?
c) Com que letras terminaram as palavras acentuadas?
d) Com que letras terminaram as palavras não acentuadas?
vovô sofá abacaxi dominó
filétatucafémaracujá
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HISTÓRIAS DE ARREPIAR
Você já tomou algum susto lendo histórias de medo, terror ou 
assombração? Hoje, você lerá um conto de susto um pouco diferente.
Leia o início do conto a seguir.
Vendedor de sustos
Naquela cidadezinha, passava todo tipo de gente: ciganos que 
liam mãos, amoladores de facas, comerciantes de enciclopédias. 
Mas nenhum vendedor de sustos.
Por isso, todo mundo ali achou graça quando, certa manhã, ele 
estacionou seu trailer perto da praça e pendurou no galho de uma 
árvore a placa: Vende-se susto. R$ 1,00.
Mas quem ia querer levar susto e ainda pagar por ele? Não era 
um bom negócio... 
No primeiro dia, o vendedor de sustos ficou até a noite, 
debruçado no balcão do trailer, à espera de algum interessado. 
Ninguém apareceu. 
No segundo dia, ele colocou novamente a placa no galho da 
árvore e só a recolheu no pôr do sol. Também não vendeu um 
sustinho sequer. 
Mas, no terceiro dia, a 
maior fofoqueira da cidade 
não resistiu e, bem cedinho, 
foi ao trailer dele xeretar. 
— Que tipo de susto 
o senhor tem aí? — ela 
perguntou. 
— Só um tipo — o 
vendedor respondeu. — 
Susto bom! 
LEITURA 1: CONTO
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— Susto bom? — ela estranhou. — E como é um susto bom? 
— A senhora tem de comprar pra descobrir — ele respondeu.
— E se eu não gostar? — ela perguntou. 
— Eu devolvo o seu dinheiro. 
— Então, me vê logo um susto! 
O vendedor entrou no trailer e voltou com um papel na mão. 
Entregou-o a ela e disse: 
— Pronto! 
A fofoqueira desdobrou o papel, leu e... levou um susto! 
Um susto bom. 
Tão bom que até achou engraçado. 
No papel estava escrito: 
[...]
João Anzanello Carrascoza. Vendedor de sustos. São Paulo: FTD, 2014. p. 50-52.
 1. Com base no texto, responda:
a) Sobre o que é esse conto? 
 Sobre uma cidade pequena com vários tipos de pessoas. 
 Sobre a maior fofoqueira da cidade. 
 Sobre um comerciante que vendia sustos. 
b) Assinale as características que você identifica no conto.
 personagens
 versos
 parágrafos
 uma história
 rimas
 saudação e despedida
PAPO DE LEITOR
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 2. Releia o início do texto e responda quem está falando nele.
Naquela cidadezinha, passava todo tipo de gente: 
ciganos que liam mãos, amoladores de facas, comerciantes 
de enciclopédias. Mas nenhum vendedor de sustos.
 O narrador.
 A personagem fofoqueira.
 O vendedor de sustos.
 3. Releia a seguinte pergunta feita no texto: 
Mas quem ia querer levar susto e ainda pagar por ele?
O que ela sugere sobre levar sustos? 
 Levar sustos é bom, mas não a ponto de custar dinheiro. 
 Levar sustos é ruim, e ninguém pagaria por isso. 
 4. Agora, responda: 
• Qual era o preço do susto? Você achou caro ou barato? Por quê? 
 5. A primeira cliente que comprou um susto gostou da experiência? 
Explique. 
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Ponto de exclamação Concluir uma frase
Ponto de interrogação Apresentar algo em seguida
Dois-pontos Indicar uma fala
Travessão Exprimir emoção
Ponto final Fazer uma pergunta
 Sinais de pontuação
 1. Releia um trecho do conto e faça o que se pede.
— E se eu não gostar? — ela perguntou. 
— Eu devolvo o seu dinheiro. 
— Então, me vê logo um susto! 
O vendedor entrou no trailer e voltou com um 
papel na mão. Entregou-o a ela e disse: 
— Pronto!
a) Pinte os sinais de pontuação no início e no fim de cada frase.
b) Copie-os abaixo e escreva o nome de cada um.
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
c) Ligue os sinais de pontuação à função de cada um.
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 2. Releia um trecho do texto e responda.
— Que tipo de susto o senhor tem aí? — ela perguntou. 
— Só um tipo — o vendedor respondeu. — Susto bom! 
— Susto bom? — ela estranhou.
a) No primeiro parágrafo, para que foi usado o ponto de 
interrogação?
 Para pedir uma informação. 
 Para demonstrar surpresa.
b) No segundo parágrafo, para que foi usado o ponto de 
interrogação?
 Para pedir uma informação. 
 Para confirmar uma informação que causou surpresa.
 3. Leia a tirinha a seguir.
a) No primeiro e no terceiro quadrinhos, foi usado o ponto de 
interrogação. Para que ele foi usado? 
b) No último quadrinho, qual é a função do ponto de exclamação? 
Bill Watterson
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PRODUZIR
HORA DE
Nas páginas 83 e 84, você leu o início do conto Vendedor de sustos. 
Que tal conhecer os diferentes finais que a turma imaginou para ele?
Planejar
No final do conto, o leitor fica sabendo que uma mulher abriu o 
papel e levou um susto bom. O que será que ela leu? Agora, vocês 
criarão a continuação para esse conto, revelando que susto foi esse.
Reflita sobre as perguntas abaixo. 
• Você já levou um susto ruim? Qual foi ele? 
• Você já levou um susto bom? Qual foi ele? 
• Qual reação o susto bom gerou em você: gargalhadas, 
felicidade, animação, alívio?
No conto, a personagem identificada como fofoqueira tomou um 
susto e achou engraçado. Imagine o que ela poderia ter lido para se 
sentir assim.
Organizar 
1. Releia o texto, pois você deverá retomar de onde ele parou. 
2. Escreva a primeira versão da sua continuação. Você pode usar 
uma folha avulsa ou o caderno. 
3. Sua continuação está pronta? É hora de revisar o que escreveu. 
Observe:
• se a ideia está clara; 
• se as palavras foram escritas corretamente; 
• se você escreveu usando parágrafos; 
• se você usou os sinais de pontuação adequados.
Faça os ajustes que você considerar necessários. 
Avaliar e compartilhar
Agora, revise o texto com a ajuda de um colega e ajude-o a 
revisar o que ele escreveu. Quando eles estiverem prontos, você 
poderá ler para a turma, publicar virtualmente ou expor em sala.
 Final para conto
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Peças teatrais são textos escritos para serem encenados. Vamos 
conhecer mais uma? 
Leia o início de uma peça teatral.
O rapto das cebolinhas
Primeira Cena 
É madrugada. Vê-se passar pela cena uma figura envolta numa capa 
preta, com um grande chapéu. (Os passos devem ser acompanhados do 
barulho de lixa raspando, reco-reco e pente de arame num tambor.) Olha 
para todos os lados, penetra pela porteira da cerca, olha de novo para 
todos os lados, procura no chão, descobre o que queria, faz o gesto de 
arrancar, cobre o que arrancou com a capa e, pulando a cerca, desaparece 
de cena, sempre escondendo o rosto. Pausa. Começa a clarear, ouve-se 
o galo cantar e passarinhos. O Coronel entra assobiando alegremente, 
carregando ancinho e regador. Entra na horta, para e grita.
CORONEL — Roubaram! Socorro! Socorro! Roubaram o pé de 
cebolinha do Coronel Felício. Roubaram! (Pausa) Quem terá sido? 
Quem teve coragem de roubar o pé da mais preciosa cebolinha que 
existe no Brasil? Onde está o Gaspar? (À parte)Gaspar é o vigia da 
horta. (Chamando) Gaspar! Gaspar!... 
(Ouve-se um latido, e em seguida aparece Gaspar, um enorme 
cachorrão.)
CORONEL — Gaspar, quem roubou 
o meu pé de cebolinha? 
GASPAR (Que não fala, mas late com 
expressão humana, dando as inflexões 
necessárias) — Uau... uau... (Corre até 
os últimos pés de cebolinha e cheira os 
ruidosamente)
[...]
Maria Clara Machado. O rapto das Cebolinhas. 
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001. p. 69-70.
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LEITURA 2: TEXTO TEATRAL
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 1. Agora, responda às questões.
a) Qual é o nome dessa peça?
b) Quem são as personagens que aparecem nessa cena?
c) Onde a cena se passa?
d) Em qual parte do dia ocorreu o rapto?
e) Copie o trecho em que o Coronel descreve como eram suas 
cebolinhas.
 2. O Coronel grita que foi roubado. Copie do primeiro parágrafo o 
trecho que comprova essa alegação.
 3. Qual trecho mostra que o roubo ocorreu enquanto estava escuro? 
a) “desaparece de cena, sempre escondendo o rosto” 
b) “Começa a clarear” 
c) “O coronel entra assobiando alegremente”
PAPO DE LEITOR
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 G e GU, C e QU
Faça as atividades para refletir sobre as letras G, GU, C e QU nas 
palavras.
 1. Leia em voz alta estas palavras retiradas do texto e faça o que se pede. 
a) Copie duas palavras em que o G representa o mesmo som que 
ouvimos na palavra jeito.
b) Copie três palavras em que o G representa o mesmo som que 
ouvimos na palavra Gabriel.
 2. Releia um trecho da peça O rapto das cebolinhas e responda.
(Ouve-se um latido, e em seguida aparece Gaspar, um enorme 
cachorrão.)
a) Compare os termos abaixo com a palavra seguida. Qual deles é 
a palavra intrusa?
 preguiça
 português
 personagem
 perseguição
b) Qual diferença você encontrou?
madrugada
regador
gesto
Gaspar
figura
coragem
galo
vigia
DE OLHO NA ESCRITA
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 3. Escreva o nome das palavras. Atenção: elas devem conter G ou GU.
a) 
 5. Escreva o nome das palavras. Atenção: elas devem conter C ou QU.
a) 
c) b) 
b) c) 
 4. Releia o seguinte trecho:
Socorro! Roubaram o pé de cebolinha do Coronel Felício. 
Roubaram! (Pausa) Quem terá sido?
a) Observe as duas palavras em destaque. A letra C está 
representando o mesmo som? 
b) Leia em voz alta a palavra Quem. Seu som inicial se parece mais 
com o som de cebolinha ou coronel? 
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EU, CIENTISTA
Leitura 1: RELATO DE OBSERVAÇÃO E PESQUISA
Leia a seguir um relato de observação e pesquisa.
Enchimento automático dos balões
Para fazer esta experiência, você vai precisar de: uma garrafa 
de plástico, bicarbonato de sódio, vinagre, balão, funil e colher.
Uau! Que legal!!! Essa mistura está liberando um gás, que está 
enchendo o balão sozinho!
Para fazer essa experiência, é só seguir este procedimento:
1 – Com o auxílio de um funil, colocar o vinagre 
(aproximadamente quatro dedos) dentro da garrafa plástica.
2 – Com o auxílio de um funil, colocar uma colher de 
bicarbonato de sódio em um balão. 
3 – Encaixar a boca do balão na garrafa. 
4 – Em seguida, é só virar o bicarbonato que está dentro do 
balão na garrafa.
[...]
Ao ser realizada a experiência, verificou-se que ocorreu uma 
reação química, o que fica comprovado pelo enchimento do 
balão. O enchimento do balão acontece porque existe a reação 
entre o ácido contido no vinagre e o bicarbonato de sódio. Nesta 
reação, ocorre a liberação de gás carbônico. Na medida em 
que se forma mais gás carbônico, a pressão dentro da garrafa 
aumenta e o balão enche, já que o recipiente está fechado e não 
há como o gás escapar. Quando a reação acaba, o balão para de 
encher.
Priscila Ferreira de Sales; Renata Aparecida Pereira; Roberta Lacorte de Araújo. 
Química para crianças: aprendendo química de um jeito diferente. Vol. 1, 1. ed. 
Bambuí-MG: [s.n.], 2021. p. 8 e 10. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/
bitstream/capes/586635/2/Qu%C3%ADmica%20para%20crian%C3%A7as_aprendendo%20
qu%C3%ADmica%20de%20um%20jeito%20diferente.pdf. Acesso em: 14 jun. 2021.
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PAPO DE LEITOR
 1. Com base no texto, responda.
a) Qual é o objetivo do experimento descrito nesse relato? 
 Fazer o balão se esvaziar.
 Fazer o balão ficar cheio.
b) Qual dos elementos abaixo não faz parte do experimento? 
 plástico açúcar vinagre 
c) Qual informação encontramos no último parágrafo do texto?
 A lista de materiais. 
 O modo de fazer. 
 O resultado observado.
d) No passo 4, devemos virar o bicarbonato do balão dentro da 
garrafa. O que já estava dentro da garrafa? 
 O funil. O vinagre. O balão.
 2. Qual das imagens abaixo mostra o resultado do experimento? 
Assinale.
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 Substantivo
 1. Releia os passos do relato de observação Enchimento 
automático dos balões.
1 – Com o auxílio de um funil, colocar o vinagre 
(aproximadamente quatro dedos) dentro da garrafa plástica.
2 – Com o auxílio de um funil, colocar uma colher de 
bicarbonato de sódio em um balão. 
3 – Encaixar a boca do balão na garrafa. 
4 – Em seguida, é só virar o bicarbonato que está dentro do 
balão na garrafa.
a) Em cada passo, circule pelo menos dois substantivos.
b) Escolha três substantivos que você circulou. Escreva essas 
palavras abaixo e faça um desenho para representá-las
 2. Leia outro trecho do texto.
Uau! Que legal!!! Essa mistura está liberando um gás, que 
está enchendo o balão sozinho!
 Desembaralhe as palavras abaixo para descobrir quais são os 
substantivos no trecho que você leu.
a) SÁG 
b) RATUSIM 
c) LÃOAB 
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
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 3. Você já sabe que os substantivos nomeiam tudo o que existe. 
Pensando nisso, escreva quatro substantivos para cada grupo a seguir. 
NOMES DE 
PESSOA
FRUTAS
NOMES DE 
CIDADE, 
ESTADO OU 
PAÍS
ANIMAIS
 4. Leia as palavras a seguir e descubra o intruso de cada grupo. 
Circule-o e justifique.
camiseta roupa bonita caderno lápis mesa
comer banana arroz suco sopa água pão
chocolate chá China Brasil gostoso iogurte
Paulo Argentina bandeira colorida Paraíba Paraná
grande escola casa padaria rua bairro ônibus moto
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Luzes Troféu Lápis
Coelhos Cama Chapéus
 5. Escreva se os substantivos a seguir estão no singular ou no plural 
Observe as imagens.
 6. Quais substantivos nomeiam as figuras a seguir? Escreva abaixo 
de cada imagem.
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PRODUZIR
HORA DE
 Relato de observação e pesquisa
Você já fez um experimento científico? Depois de observar o que 
ocorre, é possível escrever um relato de observação e pesquisa para 
registrar o passo a passo e comentar os resultados.
Planejar
Observe a imagem abaixo e reflita sobre as perguntas a seguir. 
• Quais materiais foram necessários?
• Quais passos você reconhece da primeira à última imagem?
• O que aconteceu ao final?
• Você sabe por que isso aconteceu? Levante hipóteses e ouça o 
professor.
Organizar 
1. Escreva a lista de materiais necessários. 
2. Descreva todos os passos necessários.
3. Inclua um parágrafo final para explicar o que aconteceu. 
Observe:
• se você escreveu todas as partes importantes;
• se fazer um desenho ajudaria a entender melhor.
Avaliar e compartilhar
• Seu relato ficou fácil de entender?
• Onde e para quem você gostaria de divulgá-lo?
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HORA DE
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Leia o início de um texto com informações sobre o céu.
O céu dos índios
Já parou para pensar em quantas estrelas a gente consegue ver 
à noite? Se estiver muito escuro, podemos contemplar até 1500! 
E cada uma delas “mora” em uma das 88 constelações existentes, 
que ajudam a separar o céu em pequenos pedaços. Algumas 
podem ser apreciadas do hemisfério norte; outras, apenas do 
extremo oposto. Em todo o mundo, e em diferentes momentos da 
história, porém, a humanidade olhou para o alto e buscou criar 
uma espécie de “desenho de estrelas”. 
“Existem constelações de diferentes culturas. Os chineses, os 
egípcios e os gregos, por exemplo, criaram suas constelações, e 
usam formas e figuras diferentes para imaginá-las no céu”, conta 
Leonardo Marques Soares, professor de Física do Instituto Federal 
de Minas Gerais. 
Os movimentos de nosso Planeta fazem com que o céu se 
transforme um pouco todos os dias, mas sempre em um ciclo. 
As fases da Lua, por exemplo, se repetem a cada 29 dias e 12 
horas. Por causa dessa repetição, as constelações tornaram-se 
instrumentos para marcar o tempo, as estações do ano, o clima e 
a localização. Diferentes povos conseguiam identificar os melhores 
períodos para a caça ou a agricultura, ao observar os grupos de 
estrelas do céu. 
No Brasil, foi isso o que fizeram as tribos indígenas.
Luiza Lages. O céu dos índios. Minas Faz Ciência, n. 76, ed. especial 2018, Fapemig. 
Disponível em: https://minasfazciencia.com.br/wp-content/uploads/2019/06/ 
Infantil_2018.pdf. Acesso em: 14 jun. 2021.
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Leitura 2: TEXTO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA PARA CRIANÇAS
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https://minasfazciencia.com.br/wp-content/uploads/2019/06/ Infantil_2018.pdf
 1. Responda às perguntas a seguir com base em sua leitura.
a) Segundo o texto, o céu pode ser separado em pequenos 
pedaços. Como eles são chamados? 
b) Qual é o principal objetivo desse texto? Assinale.
 Divertir.
 Informar.
 Ensinar a fazer algo.
 2. Responda: 
a) Você já olhou para o céu à noite e imaginou as estrelas 
formando figuras? Quais? 
b) Segundo o texto, quais povos também imaginavam diferentes 
formas e figuras no céu? 
 3. Pense sobre o que você leu. Escreva V se as afirmações a seguir 
forem verdadeiras e F se forem falsas.
 O céu está sempre igual. 
 Observar o céu pode trazer informações sobre o clima. 
 As tribos indígenas não observam o céu. 
 O céu se transforma todos os dias. 
 A Lua segue fases que se repetem a cada 29 dias e 12 horas. 
 
 É possível definir o melhor momento para plantar algo 
observando o céu.
PAPO DE LEITOR
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 O/U final, E/I final
Faça as atividades para refletir sobre a grafia de palavras 
terminadas em O ou U e de palavras terminadas em E ou I.
 1. Releia algumas palavras do texto O céu dos índios.
escuro
noite
oposto
norte
ciclo
mundo
humanidade
tempo
desenho
a) Leia essas palavras em voz alta. Qual som final você ouve?
b) Como classificamos essas palavras? 
 oxítonas
 paroxítonas
 proparoxítonas
 2. Releia outras palavras do texto O céu dos índios.
a) Leia essas palavras em voz alta. Qual som final você ouve?
b) Como classificamos essas palavras? 
 oxítonas
 paroxítonas
 proparoxítonas
DE OLHO NA ESCRITA
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 3. Observe as figuras e faça o que se pede.
a) Diga em voz alta a palavra que nomeia cada imagem.
b) Uma dessas palavras é pronunciada com um som final que 
lembra o som representado pela letra I. Qual é ela?
c) Uma dessas palavras é pronunciada com um som final que 
lembra o som representado pela letra U. Qual é ela?
 4. Observe as imagens a seguir. Escreva a palavra que nomeia cada 
uma delas e circule o intruso de cada grupo. 
a)
b)
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TUDO SE ENSINA, TUDO SE APRENDE!
Seguir uma receita culinária é um jeito de preparar um prato que 
não sabemos fazer. Você conhecerá mais uma receita agora.
Leia a receita a seguir.
PÃO DE AVEIA
Confira o passo a passo prático e fácil dessa receita 
supersaudável
Ingredientes
• 1 ovo inteiro
• 1 colher (sopa) de água fria
• Sal a gosto
• 3 colheres (sopa) de farinha de aveia ou aveia em flocos finos
• 1 colher (sopa) de azeite
• 1 colher (chá) de fermento para bolo
• Recheio (opcional): queijo muçarela, requeijão ou ricota.
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LEITURA 1: RECEITA
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Modo de Preparo
1. Dica: use uma frigideira pequena. Se colocar em uma grande 
o pão fica fino demais e não consegue rechear;
2. Misture todos os ingredientes (menos o recheio) até obter 
uma massa molinha;
3. Leve ao fogo baixo uma frigideira antiaderente com um fio 
de azeite;
4. Coloque metade da massa e espalhe com uma colher;
5. Em seguida adicione o recheio de sua preferência e o resto 
da massa por cima;
6. Espalhe uniformemente, com auxílio de uma colher, para 
cobrir o recheio;
7. Tampe e, em fogo baixo, deixe dourar um lado;
8. Vire com uma espátula e doure o outro lado;
9. Pronto! Um pãozinho barato, saudável e prático. Se utilizar o 
queijo muçarela, ela vai derreter e ficar muito delicioso.
GSHOW. Quarentena: receita caseira de pão de aveia, rico em fibras, feito na frigideira. 
Gshow, 24 abr. 2020. Disponível em: https://gshow.globo.com/RPC/Estudio-C/cozinha-
paranaense/receitas/quarentena-receita-caseira-de-pao-de-aveia-rico-em-fibras-feito-na-
frigideira.ghtml. Acesso em: 6 set. 2021.
PAPO DELEITOR
 1. Com base no texto, responda.
a) O que essa receita ensina a fazer? 
b) Como são chamados os componentes necessários no preparo da 
receita? 
c) Como foi chamada a descrição dos passos necessários para fazer 
a receita?
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 2. O segundo passo da receita é misturar todos os ingredientes com 
exceção do recheio. O que deverá ser misturado nesse momento?
 3. Releia um passo da receita.
• Quais opções têm sentido próximo ao de uniformemente? Assinale 
todos os itens corretos.
 por igual
 com força
 de maneira regular
 de formas variadas
 separadamente
 4. Releia mais um trecho da receita e assinale a alternativa correta.
6. Espalhe uniformemente, com auxílio de uma colher, para 
cobrir o recheio;
• O que é correto afirmar sobre esse passo da receita? Assinale 
abaixo.
 Não é aconselhável colocar recheio no pão.
 Apenas o recheio descrito na receita pode ser usado.
 Cada pessoa pode escolher o recheio que quiser. 
Em seguida adicione o recheio de sua preferência e o resto 
da massa por cima;
105
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É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
Leve ao fogo baixo uma frigideira antiaderente 
passo a passo prático e fácil ovo inteiro
Dica: use uma frigideira pequena
até obter uma massa molinha
colher de água fria aveia em flocos finos
 Adjetivos
a) Circule os adjetivos.
b) Por que as palavras que você circulou são adjetivos? Assinale a 
resposta correta.
 Porque apresentam características de algo.
 Porque dão nome a alguma coisa.
 Porque são nomes de pessoas.
 2. Releia as frases da atividade 1 e faça o que se pede.
a) Copie um adjetivo que esteja no masculino e no singular.
b) Copie um adjetivo no masculino e no plural.
c) Copie um adjetivo em sua forma feminina e no singular.
 1. Releia estes itens da receita.
106
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 3. Ligue os adjetivos aos seus antônimos (palavras opostas).
 4. Leia uma carta de reclamação e responda.
Olá, boa tarde!
Fiz a compra de um sorvete e quando abri para comer 
estava com gosto e cheiro parecido com chantilly estragado. 
Eu fui olhar dentro do pote e estava com algumas partes 
brancas (sorvete de creme é meio amarelinho e não branco).
Semana passada aconteceu a mesma coisa, com o mesmo 
sabor, porém eu havia comprado em outro estabelecimento. 
Deixei de comprar lá por achar que era má conservação 
do estabelecimento e fui comprar em outro lugar, porém 
também veio ruim, o que me leva a acreditar que é algo do 
fabricante.
Estou extremamente chateada com a situação!
SORVETE JUNDIÁ. Sorvete estragado. Reclame aqui, 11 jun. 2021. Disponível em: 
https://www.reclameaqui.com.br/sorvetes-jundia/sorvete-estragado_sEzSrd8G3J8VIJGO/. 
Acesso em: 19 ago. 2021.
a) Para que essa carta foi escrita?
 Para solicitar descontos.
 Para pedir a devolução de um produto. 
 Para expressar insatisfação.
b) Qual adjetivo foi usado para...
• descrever o chantilly? 
• descrever a cor habitual do sorvete de creme? 
• descrever como a cliente se sentiu? 
Antiderente
Pequeno
Grande
Frio
Quente
Grudento
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PRODUZIR
HORA DE
 Receita
PRODUZIR
HORA DE
Receitas podem ser apresentadas 
oralmente, mas também podem ser 
registradas por escrito. Hoje, você deverá 
escrever uma receita para ajudar a 
compor um livro de receitas.
Planejar
Reflita sobre as perguntas abaixo. 
• Qual prato ou bebida quero 
ensinar a preparar?
• Quais são os utensílios e os ingredientes necessários?
• Essa receita é segura para crianças? Se não for, posso orientar 
para que peçam ajuda a um adulto?
Organizar 
1. Pegue uma folha avulsa ou o caderno. 
2. Lembre-se de organizar sua receita em partes, escrevendo 
título, ingredientes e modo de preparo. 
3. Para deixar mais fácil para o leitor, escreva os ingredientes e as 
orientações em forma de lista. 
Observe:
• se o título comunica o que a receita ensina;
• se a quantidade de cada ingrediente foi indicada corretamente;
• se alguma palavra precisa ser conferida no dicionário.
Faça os ajustes que você considerar necessários. 
Avaliar e compartilhar 
• A receita ficou fácil de entender? 
• Os passos estão claros?
Converse com o professor para definir como vocês produzirão o 
caderno de receitas. 
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Podemos aprender a montar brinquedos ou participar de novas 
brincadeiras lendo textos que apresentam instruções. Hoje, você vai 
conhecer instruções de montagem.
Leia a seguir um texto que apresenta instruções de montagem.
PAPO DE LEITOR
 1. Depois de ler as instruções de montagem, assinale a opção 
correta sobre o texto. 
 O texto ensina a montar um avião. 
 O texto se refere a um brinquedo sem especificar qual é. 
 O texto ensina a montar qualquer brinquedo usando apenas cola. 
Disponível em: https://www.mobri.com.br/manuais. 
Acesso em: 6 set. 2021.
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LEITURA 2: TEXTO INSTRUCIONAL
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 2. Releia.
A diversão começa antes mesmo de o brinquedo ganhar forma.
• Assinale o significado da frase lida.
 O brinquedo só é divertido depois de pronto.
 Depois de montado, o brinquedo perde a graça.
 O processo de montagem também é divertido.
 3. O item número 1 do texto se chama Destaque. A palavra destacar 
pode ter diferentes sentidos. Veja:
Destacar. Em: Dicio: Dicionário Online de Português. Disponível em: 
https://www.dicio.com.br/destacar/. Acesso em: 22 jun. 2021.
• Qual dos significados foi usado no texto? Explique.
 4. No último passo, há a sugestão de usar uma cola. Qual seria a 
finalidade?
 Deixar o brinquedo mais bonito.
 Deixar o brinquedo mais divertido.
 Deixar o brinquedo mais firme.
 5. Para quem esse texto foi escrito?
1. Fazer com que algo ou alguém se sobressaia em relação 
aos demais; sobressair-se 
2. Fazer a separação do que estava preso em alguma coisa; 
separar-se 
3. Assinalar aquilo que se considera mais importante; 
salientar 
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 Nasalidade
Faça as atividades para refletir sobre a escrita de palavras com 
sons nasais.
 1. Releia as palavras abaixo.
diversão papelãobrinquedo exemplo
a) Copie as palavras que, além de letras, apresentam outro sinal. 
b) Como ele se chama? 
c) Copie a palavra que apresenta a letra N. Separe essa palavra em 
sílabas e sublinhe aquela que apresenta um som nasal.
d) Copie a palavra que apresenta a letra M. Separe essa palavra em 
sílabas e sublinhe aquela que apresenta um som nasal. 
 2. Complete as palavras a seguir usando M ou N.
a) lara ja
b) mora go
c) ba co
d) ca to
e) de te
f) bo ba
g) bo beiro
h) ta bor
i) mere da
j) ca po
 3. Leia as palavras abaixo. Adicione um til nas palavras que precisam 
desse sinal.
a) mao
b) bombom
c) refeiçao
d) feijao
e) braço
f) pudim
g) mamao
h) multidao
DE OLHO NA ESCRITA
111
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 4. Escreva as palavras que nomeiam as figuras a seguir. Atenção: elas 
poder ser escritas com M, N ou til (~).
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i) 
j)
k)
l)
m)
n)
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Hora do lance
Leitura 1: Campanha de conscientização
Leia o texto de uma campanha de vacinação.
 1. Agora, responda às questões.
a) Qual é o objetivo dessa campanha? 
 Vender um produto para a pele.
 Falar sobre a importância do banho.
 Conscientizar a população sobre vacinas.
Prefeitura de Jequié. Nova campanha de vacinação contra o sarampo é direcionada 
às crianças e jovens. Disponível em: www.jequie.ba.gov.br/noticias/nova-campanha-de-
vacinacao-contra-o-sarampo-e-direcionada-as-criancas-e-jovens. 
Acesso em: 21 jul. 2021.
PAPO DE LEITOR
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b) O que é necessário apresentar no dia 15 de fevereiro? 
 Caderno escolar.
 Certidão de nascimento.
 Caderneta de vacinação.
c) Qual parte do anúncio está com mais destaque? 
 Dia D em 15. Fev
 Documentação necessária 
 CPF agora é obrigatório
d) Qual dos grupos abaixo não pode se vacinar? 
 Crianças e jovens dos 5 aos 19 anos de idade.
 Pessoas que sabem que já se vacinaram.
 Pessoas que não se lembram se já foram vacinadas.
 2. Observe novamente a campanha da atividade 1. Leia as frases a 
seguir e escreva V quando forem verdadeiras e F quando forem 
falsas. 
 A campanha usou uma ilustração. 
 A campanha não usou palavras. 
 O personagem da campanha é conhecido por outras histórias. 
 3. A campanha incentiva a busca por um posto de saúde. A vacina 
oferecida protege contra qual doença?
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 4. Observe uma parte da campanha novamente e responda.
a) Que emoções é possível perceber no rosto do personagem do 
cartaz?
 medo 
 preocupação 
 alegria 
 dúvida 
 empolgação 
b) O que fez você marcar essas respostas? Justifique. 
c) O que as manchas vermelhas na pele do menino indicam?
 5. Em sua opinião, as pessoas que virem esse anúncio terão mais 
interesse ou menos interesse pelas vacinas? Por quê? 
 6. Se a campanha tivesse apenas as palavras, sem a ilustração, você 
acha que ela chamaria mais atenção ou menos atenção? Por quê? 
Explique com suas palavras. 
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é Língua, É linguagem!
 Vírgula
 1. Leia o início da cantiga a seguir.
Um, dois, três indiozinhos
Quatro, cinco, seis indiozinhos
Sete, oito, nove indiozinhos
Dez num pequeno bote
Da tradição popular.
a) O que está sendo narrado? Assinale a resposta correta.
 Quantos indiozinhos estão em um pequeno bote.
 Quantos indiozinhos dormiram no bote.
b) Circule as vírgulas do texto. Para que elas servem?
 2. Leia o trecho a seguir e faça o que se pede.
[...] o que as pessoas não sabem é que as cascas comestíveis, como 
as cascas de tangerina abacate banana laranja maracujá e abacaxi 
apresentam quantidades maiores de nutrientes do que a parte que 
normalmente é ingerida pela população, ou seja, a polpa do alimento. 
Maria de Lourdes Carlos Ferreirinha Rodrigues e outros. Planejamento e preparo 
de alimentos, desenvolvimento e aprendizagem. Brasília, DF: Universidade de Brasília, 
2007. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.
do?select_action=&co_obra=127253&co_midia=2. Acesso em: 31 ago. 2021.
a) O que é dito no texto sobre as cascas das frutas?
b) Sublinhe no texto as frutas que foram listadas e pontue o trecho 
corretamente.
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http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraDownload.do?select_action=&co_obra=127253&co_midia=2
 3. Leia o cartaz de mais uma campanha de vacinação.
Prefeitura de Volta Redonda. Disponível em: https://s2.glbimg.com/DDTibq_
VeZqaHqfRJYxzsNPSHZM=/0x0:1280x1280/1000x0/smart/filters:strip_icc()/i.s3.glbimg.
com/v1/AUTH_59edd422c0c84a879bd37670ae4f538a/internal_photos/bs/2021/G/y/
UjugMgRuAneyoRJ0do3Q/vacinacao-contra-gripe-volta-redonda.jpeg. 
Acesso em: 19 ago. 2021.
a) Essa campanha incentiva a vacinação contra qual doença?
 sarampo 
 gripe
 hepatite
 tétano
 febre amarela
b) Copie o trecho que explica quem pode ser vacinado.
c) Com que finalidade as vírgulas foram usadas nesse trecho?
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produzir
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Na página 113, você leu um cartaz de uma campanha para 
vacinação contra a gripe. Agora, você deve criar um novo cartaz para 
uma campanha de vacinação na sua escola.
PLANEJAR
Imagine o que você vai escrever em sua campanha. Você precisa 
avisar que as vacinas protegem contra doenças e que a vacinação 
estará disponível na escola. 
Lembre-se de que as campanhas podem conter: 
• Ilustrações ou fotos.
• Convite para vacinar. 
• Data da vacinação.
• Local da vacinação.
ORGANIZAR 
1. Combine com o professor se a atividade será em grupo ou 
individual. 
2. Escreva a primeira versão da campanha. Você pode usar uma 
folha avulsa ou cartolina. 
3. Depois de escrever, releia para revisar. 
4. Verifique se todas as informações importantes estão lá. 
5. Decida também se você vai usar uma fotografia ou fazer uma 
ilustração caprichada.
6. Faça os ajustes que você considerar necessários. 
AVALIAR 
Troque o cartaz de campanha com outro colega ou grupo para 
ouvir as impressões dele. Verifique se o texto que você lerá está 
colorido, com uma imagem chamativa e informações completas. Se 
desejar, elabore uma versão final. 
COMPARTILHAR 
Está curioso para conhecer as campanhas criadas por seus 
colegas? Converse com o professor para ajudar a organizar a 
exposição dos cartazes. 
 Cartaz
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Leitura 2: Anúncio publicitário
Leia, a seguir, um anúncio publicitário.
PAPO DE LEITOR
 1. Com base em sua leitura e observação, responda:
a) O que é possível ver na imagem?
 maçãs verdes
 árvores
 sapos
 uvas verdes
b) Assinale o símbolo que pode ser visto na imagem.
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c) O que esse símbolo representa?
 internet sem fio (wi-fi)
 telefone celular
 computador
 florestas
 2. Assinale as característicasque você identifica nesse anúncio.
 pouco texto verbal
 imagem em destaque
 rimas
 saudação e despedida
 3. Releia o texto da campanha para responder às perguntas.
O Estado do Amazonas tem um modelo sustentável de 
desenvolvimento que traz benefícios de alcance às suas mais 
longínquas localidades.
a) Qual é o significado da palavra sustentável?
 Feito de modo que não prejudica ou se preocupa em não 
prejudicar o meio ambiente. 
 Algo muito grandioso.
 Feito de modo que prejudica o meio ambiente.
b) Qual é o significado da palavra longínquas?
 Próximo, perto.
 Longas, compridas.
 Longe, afastadas.
 4. Qual é a finalidade desse anúncio? 
 Vender um produto. 
 Sugerir que a marca se preocupa com o meio ambiente.
 Convidar a população a cuidar do meio ambiente. 
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 R e RR, S e SS
 1. Leia a tirinha e responda às questões.
a) Por que Jon está orgulhoso no primeiro quadrinho?
b) Por que você imagina que ele ficou bravo no terceiro quadrinho? 
Assinale abaixo.
 Certamente Liz elogiou a torre de caixas de pizza na sala. 
 Certamente Liz criticou a torre de caixas de pizza na sala. 
c) O que Garfield estava sugerindo com a frase “A beleza está nos 
olhos de quem vê”?
 Qualquer pessoa acharia bonita uma torre de caixas de 
pizza na sala. 
 Nem todo mundo acharia bonita uma torre de caixas de 
pizza na sala.
 2. Releia a tirinha da atividade 1 e faça o que se pede.
a) Leia em voz alta as palavras torre e tirei. 
b) Qual é a diferença do som representado pela letra R e pelo RR?
c) Leia em voz alta as palavras casa e pessoas. 
d) Qual é a diferença do som representado pela letra S e pelo SS?
Disponível em: https://tirinhasdogarfield.blogspot.com/2010/08/faxina-6.html. 
Acesso em: 29 out. 2021.
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 3. Complete as palavras com R ou RR. 
a) ba aca
b) ca oça
c) a anha
d) ga afa
e) co ida
f) cadei a
g) ba iga
h) cacho o
i) geladei a
j) tarta uga 
k) pi ulito
 4. Desembaralhe as sílabas dos quadros e descubra as palavras. 
Depois, faça um desenho para representar cada uma delas.
a)
b)
c)
RAS - GI - SOL
SA - CA
PÁS - RO - SA
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De verso em verso
Leitura 1: Poema
Leia o poema a seguir.
A bailarina
Caminha na ponta dos pés
a bailarina,
como se o circo fosse feito
de neblina:
vai bailar a bailarina,
vai voar a bailarina
e é tão fina, tão fina...
vira vento a bailarina,
vira nuvem, vira ilha,
e num último salto
ilumina o palco,
transformando o silêncio
em maravilha.
Roseana Murray. A bailarina. Em: O circo. Ilustrado por Agnes M. Carvalhaes Carabetti. 
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004. p. 7.
PAPO DE LEITOR
 1. Com base no texto, responda às questões.
a) Você sabe o que significa o termo neblina? Explique com suas 
palavras. 
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b) Como o poema sugere que são os movimentos da bailarina?
 pesados leves
c) No poema, lemos que a bailarina caminha na ponta dos pés 
“como se o circo fosse feito de neblina”. O que isso significa? 
Assinale a alternativa correta.
 Que o chão fica firme quando a menina dança.
 Que a bailarina toca o chão com os pés inteiros, o que dá 
equilíbrio.
 Que a bailarina quase não toca o chão, criando a sensação 
de que está flutuando.
d) Copie do poema palavras que rimam entre si.
 2. Observe o texto novamente e responda às questões. 
a) Quais características nos ajudam a saber que o texto é um 
poema?
 imagens 
 rimas
 versos
 local e data
 destinatário
 saudação
b) Onde a bailarina está dançando?
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e num último salto
ilumina o palco,
transformando o silêncio
em maravilha.
 3. Releia os versos a seguir.
vai bailar a bailarina,
vai voar a bailarina
[...]
vira vento a bailarina,
vira nuvem, vira ilha,
a) Circule a ação que é possível no mundo real.
b) Por que você não circulou as outras ações?
 4. Agora, releia estes versos
• Escreva V quando as afirmações forem verdadeiras e F quando 
forem falsas.
 Os versos indicam que a bailarina não dançava bem. 
 Os versos indicam que a bailarina dançava muito bem.
 
Transformar o silêncio em maravilha significa fazer muito 
barulho. 
 
 Transformar o silêncio em maravilha significa encantar o 
público.
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é Língua, É linguagem!
 Prefixos e sufixos
 1. Releia os versos do poema.
vai bailar a bailarina,
vai voar a bailarina
a) O que significa a palavra bailarina? Explique com suas palavras.
b) O que significa a palavra bailar? Explique com suas palavras.
c) Qual é a relação entre as palavras bailar e bailarina? Assinale a 
resposta correta.
 Elas não têm nenhuma ligação.
 Elas têm sentidos relacionados. 
d) Releia a palavra bailarina. Nela, a parte -ina pode ser considerada um 
prefixo ou sufixo? Por quê?
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 2. Ligue as palavras a um sufixo para formar novas palavras. Depois, 
copie a palavra que você formou.
a)
b)
c)
 
 3. Agora, ligue as palavras a um prefixo para formar novas palavras. 
Depois, copie a palavra que você formou.
a)
b)
c)
feliz
-ante
-mente
-eca
-idade
-ão
-aria
-idade
-ante
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anti-
pre- 
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tri- 
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fácil
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grato
leal
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produzir
hora de
Você já leu alguns poemas e já sabe que eles podem ter assuntos 
variados. Agora, criará um poema para falar sobre amizade.
PLANEJAR
O primeiro passo do planejamento é decidir o que você gostaria 
de comunicar em seu texto. Você pode pensar nos amigos, nas 
brincadeiras que gostam de fazer juntos, nas conversas que costumam 
ter, nas ideias e invenções que compartilham e assim por diante.
Lembre-se de que os poemas podem apresentar elementos como 
título, versos, estrofes e rimas.
ORGANIZAR 
1. Escreva a primeira versão do texto. Você pode usar uma folha 
avulsa ou o caderno. 
2. Releia seu texto para verificar se a sonoridade está agradável. 
Se desejar, você pode ir substituindo palavras até que o texto 
lhe agrade.
3. Lembre-se de que os poemas podem falar sobre acontecimentos, 
sentimentos e ideias, por exemplo. Solte a imaginação!
AVALIAR E COMPARTILHAR
1. Troque o texto com um colega. Convide-o a ler seu poema e 
dizer se gostou, se tem sugestões, se achou interessante etc.
2. Leia o poema do colega e verifique se ele está fácil de ler, se 
tem ou não rimas, se foi escrito em versos etc. 
3. Após trocarem as impressões que tiveram, faça os ajustes que 
você considerar necessários. 
4. Escreva a versão final. Se desejar, você pode ilustrar seu texto.
COMPARTILHAR 
Você gostaria de ler os poemas dos colegas? Combine com o 
professor se os textos serão publicados virtualmente ou expostos em 
sala de aula.
 Poema
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Leia o início de um texto de cordel.
Um cordel sobre o repente 
O repente é feito em duplas 
De um modo mais precisoOs poetas sempre alternam 
As estrofes de improviso. 
Cada um quer mais brilhar 
E procuram demonstrar 
Qual dos dois tem mais juízo. 
Cantadores cantam temas 
De acordo com a plateia 
Que fornece os assuntos 
Que dão brilho à ideia 
Do poeta que improvisa. 
E o verso então desliza 
Pra fazer a sua estreia. 
[...] 
Assim é o improviso
Dos poetas do Sertão.
Vão tocando a viola
Com total dedicação.
Encantando as pessoas
Com as rimas sempre boas
À luz da improvisação.
César Obeid. Um cordel sobre o repente. Em: César Obeid. 
Desafios de cordel. São Paulo: FTD, 2009. p. 9.
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Leitura 2: CORDEL
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PAPO DE LEITOR
 1. Responda ao que se pede.
a) O que está sendo descrito no texto?
 O cordel. O repente.
b) Qual é a ideia principal desse trecho do cordel?
 Os repentistas têm juízo.
 Os repentistas improvisam.
 Os repentistas são do Sertão.
c) Quais características dos cordéis podem ser vistas nesse trecho?
 rimas
 parágrafos
 saudação e despedida
 versos
 2. Copie do cordel:
a) Três palavras que rimam entre si.
b) Uma palavra que significa “conjunto de dois elementos”.
c) Uma palavra que significa “revezar ou intercalar”.
d) Uma palavra que significa “prudência, bom senso ou sensatez”.
e) Uma palavra que indica que os repentistas não criam suas 
canções ou poemas com antecedência.
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 Verbo
 1. Releia um trecho do cordel.
é Língua, É linguagem!
a) O que os cantadores fazem? Assinale a resposta correta.
 cantam
 temas 
 acordo
 plateia
b) Releia a palavra que você assinalou. Como ela é chamada?
 substantivo
 verbo
 adjetivo
c) Por que ela recebe esse nome?
 Porque nomeia uma ação.
 Porque é uma característica. 
 Porque é um objeto.
 2. Releia os versos a seguir e circule os verbos.
Cantadores cantam temas 
De acordo com a plateia
Os poetas sempre alternam 
As estrofes de improviso. 
Cada um quer mais brilhar 
E procuram demonstrar 
Qual dos dois tem mais juízo.
a) Compare suas respostas com as de um colega. Verifique se 
algum verbo ficou sem ser circulado. 
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b) Quando estão em sua forma natural, os verbos são terminados 
pela letra R. Localize os verbos que apareceram nesse trecho e 
escreva-os a seguir.
 3. Observe os verbos a seguir.
Substantivo(s) Verbo(s)
Copie-os na coluna adequada de acordo com sua terminação.
nadar boia correr
 4. As imagens a seguir estão acompanhadas das palavras que as 
nomeiam. Avalie se as palavras são verbos ou substantivos e 
escreva-as no quadro adequado.
Verbos terminados em
-ar -er -ir
comer
dormir
andar
estudar
caminhar
insistiraprender
sonhardecidir merecer
sorrir
querer
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As línguas que falamos 
Leitura 1: Texto expositivo
Leia o texto a seguir.
A África que você fala
Muitas palavras que você fala
vieram do lado de lá do oceano,
cheias de DENGO e de GINGA,
faladas no continente africano.
Elas vieram de tantos lugares, 
Angola, Moçambique, Congo 
porque eram muitos os falares: 
iorubá, quimbundo, quicongo.
Palavras que agora você diz
nem lembra que vieram de lá,
porque já são muito nossas,
XINXIM, FAROFA, FUBÁ.
Quer palavra mais brasileira
do que a palavra BANANA?
Fique sabendo, veio da Guiné,
uma palavra africana.
[...]
Claudio Fragata. A África que você fala. Ilustrado por Mauricio Negro. 
São Paulo: Globinho, 2020. p. 4-7.
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PAPO DE LEITOR
 1. Retome a leitura e responda às questões.
a) Sobre o que é esse texto? 
 Cultura africana.
 Palavras africanas usadas no Brasil.
 Pessoas que falam línguas africanas.
b) De acordo com o texto, quais palavras faladas no Brasil vieram da 
África?
c) Você sabe o significado de todas essas palavras? Pesquise 
aquelas que você não conhece e registre-as abaixo.
d) Quais países são citados no texto?
 2. Releia um trecho do texto. 
Muitas palavras que você fala
vieram do lado de lá do oceano,
cheias de DENGO e de GINGA,
faladas no continente africano.
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a) Você sabe o que é um continente? Pesquise no dicionário e 
registre a seguir.
b) Em qual continente fica o Brasil? Faça uma pesquisa para 
descobrir e escreva a seguir.
 3. Releia mais um trecho do texto para responder às questões.
Quer palavra mais brasileira
do que a palavra BANANA?
Fique sabendo, veio da Guiné,
uma palavra africana.
a) Você imaginava que a palavra banana tivesse origem em outra 
língua? Comente.
b) O que podemos fazer para descobrir a origem de uma palavra?
 4. Escreva V quando as afirmações a seguir forem verdadeiras e F 
quando forem falsas.
 O objetivo desse texto é transmitir informações.
 O texto foi escrito em parágrafos.
 O texto ensina o leitor a fazer algo.
 As informações do texto são reais.
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é Língua, É linguagem!
 Concordância verbal
 1. Releia o trecho do texto expositivo que você leu anteriormente.
a) Observe a palavra destacada. Ela é um substantivo, um adjetivo ou 
um verbo?
b) Por que essa palavra está no plural?
 2. Escolha as palavras adequadas para completar cada frase. Depois, 
complete as lacunas.
a) O termo banana da Guiné. 
 veio vieram
b) Os termos dengo e ginga no continente 
africano. 
 é falado são falados
c) Angola, Moçambique e Congo países da África. 
 é são
d) Iorubá, quimbundo e quicongo línguas faladas na África. 
 é são
e) Os termos farofa e fubá brasileiros, mas não são. 
 parece parecem
Muitas palavras que você fala
Vieram do lado de lá do oceano
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f) Nem sempre a origem de uma palavra conhecida.
 é são
g) Na nossa língua, palavras que vieram de outras línguas.
 existe existem
 3. Observe esta tirinha.
a) Quais são os personagens da tirinha? 
b) De acordo com o que você já aprendeu sobre a África, o gato 
está mentindo ao dizer que ela é um continente? 
 4. Releia uma frase do último quadrinho e faça o que se pede.
Gatos são grandes mentirosos.
a) Circule o substantivo da frase.
b) Sublinhe o verbo da frase.
c) Essas palavras estão no plural ou no singular?
d) Como a frase ficaria se começasse com “Esse gato...”? Complete. 
Digo Freitas. Mentira. Disponível em: https://digofreitas.com/wp-content/
uploads/2015/01/0119-esbocais-mentira-1.jpg. Acesso em: 9 ago. 2021.
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hora de
Na página 133, você conheceu algumas palavras de origem 
africana que são usadas no Brasil. Que tal conhecer outros exemplos? 
Você vai fazer uma pesquisa para descobrir mais termos de origem 
africana que são empregados pelos brasileiros. Para apresentar os 
resultados, deverá organizá-los em um cartaz. 
PLANEJAR
Converse com o professor para decidir se a pesquisa será feita 
individualmente ou em grupos. Vocês também devem decidir 
conjuntamente se ela será feita no laboratório da escola ou em outro 
local (biblioteca, casa etc.). 
Para a pesquisa, será necessárioter acesso à internet.
ORGANIZAR 
1. O primeiro passo consiste em reunir as informações. Para 
buscá-las na internet, você deverá usar palavras-chave como “palavras 
de origem africana”.
2. Você perceberá que existem muitas palavras de origem 
africana no português. Cada cartaz deverá conter 10 delas. Escolha 
suas favoritas.
3. Elabore seu cartaz. Lembre-se de colocar um título e de 
calcular com atenção o espaço que cada palavra vai ocupar.
4. Se houver espaço, você pode usar imagens para ilustrar as 
palavras que escolheu. Uma possibilidade é recortar de revistas e 
jornais, mas você também pode desenhar.
5. Verifique se todas as palavras foram escritas corretamente e se 
seu cartaz está satisfatório.
AVALIAR E COMPARTILHAR 
Revise seu cartaz com a ajuda de um colega e ajude-o a revisar o 
dele. Eles podem ser expostos na sala ou em outro local na escola de 
modo que todos possam ver as diferentes palavras encontradas.
 Cartaz
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Leia um texto de divulgação científica.
Mandioca, Macaxeira ou Aipim? Um pouco sobre 
Variação Linguística
Chamamos de Variação 
Linguística a forma como a língua 
pode variar de acordo com os 
fatores sociais, culturais e regionais. 
[...] O que em Minas Gerais 
chamamos de canjica na região 
nordeste é chamado de mungunzá. 
A mandioca pode ser chamada de 
aipim ou macaxeira dependendo da 
região.
Outro aspecto da Variação Linguística são os sotaques e 
maneira típica de se falar de uma determinada região. A maneira 
de falar do mineiro, do carioca, do nordestino entre outras 
regiões se difere e muitas palavras não se encontram de acordo 
com a norma culta da língua portuguesa. Estes casos acontecem 
principalmente com as populações interioranas. Você vira Ocê, 
Filho vira Fio, Senhor vira Sô. Está errado? Não. Isso faz parte da 
Variação Linguística.
E por fim, o aspecto da Variação Linguística abordado no último 
ENEM: os termos próprios de grupos sociais. É o que chamamos 
de dialeto. Determinados grupos têm seus termos próprios. Esses 
grupos podem ser de acordo com a orientação sexual, profissões e 
até fãs de um determinado artista.
A linguagem liga as pessoas e se identifica com sua vivência. 
A Variação Linguística nada mais é que a forma de a língua se 
transportar e dialogar com as pessoas que a falam. 
Prados Online. Mandioca, Macaxeira ou Aipim? Um pouco sobre Variação 
Linguística. Disponível em: https://pradosonline.com.br/2019/04/04/mandioca-macaxeira-
ou-aipim-um-pouco-sobre-variacao-linguistica. Acesso em: 5 out. 2021.
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Leitura 2: Texto de divulgação científica 
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140
PAPO DE LEITOR
 1. Faça o que se pede.
a) Qual é o assunto principal do texto? Assinale.
 Os tipos de mandioca. 
 As várias pessoas que vivem no Brasil.
 A existência de diversas maneiras para dizer algo.
b) De acordo com o texto, as palavras mandioca, macaxeira e 
aipim são:
 sinônimos. 
 antônimos. 
c) Como é chamada essa variedade de formas de falar?
 2. Segundo o texto, a língua pode ser diferente dependendo de 
fatores regionais. Assinale a seguir um exemplo de fator regional.
 Pessoas que têm idades muito diferentes. 
 Pessoas que moram em cidades ou estados distantes.
 Pessoas que têm ocupações profissionais diferentes.
 3. O que é um sotaque? Explique com suas palavras.
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 4. O que o texto fala sobre sotaques? Escreva V para frases verdadeiras 
e F para frases falsas.
 Mineiros, cariocas e nordestinos falam da mesma maneira.
 Nem toda fala segue a norma-padrão da língua portuguesa.
 Há diferenças no modo de falar dependendo da região do 
Brasil.
 Falar de maneiras diferentes não é errado.
 5. Qual exemplo é apresentado no texto para explicar que existem 
termos próprios de alguns grupos sociais?
 Fãs de determinado artista. 
 Mineiros e nordestinos.
 Populações interioranas.
 6. Ao final do texto, como a variação linguística é definida? Copie.
 7. Releia um trecho do texto.
O que em Minas Gerais chamamos de canjica na 
região nordeste é chamado de mungunzá. 
• O que é correto afirmar sobre ele? 
 As palavras têm sempre o mesmo significado.
 Os nomes de coisas, objetos, alimentos e lugares não mudam.
 
A mesma coisa pode receber nomes distintos dependendo da 
região.
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142
 Variação linguística
 1. Escolha a opção correta para completar as frases a seguir.
a) Em cada região, a língua portuguesa pode ser usada de forma:
 diferente idêntica
b) A maneira como pessoas de uma região falam as palavras, com 
um ritmo e pronúncia específicos, é chamada de:
 sinônimos sotaque
c) A fala de alunos do 3º ano da mesma escola tende a ter muitas 
_______________, pois são do mesmo grupo social.
 diferenças semelhanças
 2. Observe as figuras a seguir. Registre como elas são chamadas em 
sua região.
é Língua, É linguagem!
 3. Agora, faça uma pesquisa para descobrir mais um termo que é 
usado em cada caso. Anote-o na atividade 2.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aurélio Buarque Ferreira de Holanda. Dicionário Aurélio ilustrado. Curitiba: 
Positivo, 2008.
Um dicionário de referência com linguagem clara e didática. Pode ser 
consultado por estudantes e suas famílias.
Celso Cunha; Lindley Cintra. Nova gramática do português contemporâneo. 
7. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2021. 
A obra apresenta as principais normas da língua portuguesa e é uma 
importante fonte de consulta.
César Obeid. Um cordel sobre o repente. Em: César Obeid. Desafios de 
cordel. São Paulo: FTD, 2009.
O livro apresenta um panorama de duas manifestações da cultura popular 
brasileira: a literatura de cordel e o repente de viola. 
Claudio Fragata. A África que você fala. São Paulo: Globinho, 2020.
O texto mostra que várias palavras de origem africana fazem parte da língua 
portuguesa e são usadas no cotidiano por brasileiros.
Heloisa Prieto. Diário de um garoto elástico. Ilustrado por Estúdio Pandora. 
Campinas, SP: Fundação Educar DPaschoal, 2017.
O livro mostra páginas do diário do personagem Raul, um adolescente de 
13 anos que conta suas aventuras.
João Anzanello Carrascoza. Vendedor de sustos. São Paulo: FTD, 2014. 
O livro contém cinco contos sobre situações variadas.
Jornal Joca. Cartas do leitor, edição 137. Disponível em: www.jornaljoca.com.
br/cartas-do-leitor-edicao-137. Acesso em: 4 jun. 2021.
Jornal destinado ao público infantil. Disponibiliza uma seção para cartas 
enviadas por leitores.
Luiza Lages. O céu dos índios. Minas Faz Ciência, n. 76, ed. especial 
2018, Fapemig. Disponível em: https://minasfazciencia.com.br/wp-content/
uploads/2019/06/Infantil_2018.pdf. Acesso em: 14 jun. 2021.
A revista Minas Faz Ciência (Fapemig) tem periodicidade trimestral e 
distribuição gratuita. Com o objetivo de difundir informações científicas, a 
revista também tem edições especiais para crianças.
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https://minasfazciencia.com.br/wp-content/uploads/2019/06/Infantil_2018.pdf
144
Maria Clara Machado. O rapto das cebolinhas. Em: Maria Clara Machado. Pluft, 
o fantasminha e outras peças.Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. E-book.
O livro contém peças teatrais infantis escritas por uma das autoras de maior 
destaque em textos dramáticos para crianças. 
Prados Online. Mandioca, Macaxeira ou Aipim? Um pouco sobre Variação 
Linguística. Disponível em: https://pradosonline.com.br/2019/04/04/mandioca-
macaxeira-ou-aipim-um-pouco-sobre-variacao-linguistica. Acesso em: 5 out. 2021.
Portal de notícias da cidade de Prados, Minas Gerais, no qual é possível 
encontrar notícias sobre a região e artigos sobre temas variados.
Prefeitura de Jequié. Nova campanha de vacinação contra o sarampo é 
direcionada às crianças e jovens. Disponível em: www.jequie.ba.gov.br/noticias/
nova-campanha-de-vacinacao-contra-o-sarampo-e-direcionada-as-criancas-e-
jovens. Acesso em: 21 jul. 2021.
Página oficial da prefeitura de Jequié, Bahia, na qual é possível encontrar 
notícias sobre a região.
Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. 
Sabor na rede – Aproveitamento integral dos alimentos. v. 2. Disponível 
em: www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/17_08_2010_10.07.02.
b0b905843dd510f8ac5f784860ff5809.pdf. Acesso em: 14 jun. 2021.
Material elaborado pela prefeitura de Florianópolis sobre aproveitamento 
integral de alimentos.
Priscila Ferreira de Sales; Renata Aparecida Pereira; Roberta Lacorte de Araújo. 
Química para crianças: aprendendo química de um jeito diferente. Bambuí, MG: 
[s. n.], v. 1, 2021. p. 8 e 10. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/
capes/586635/2/Qu%C3%ADmica%20para%20crian%C3%A7as_aprendendo%20
qu%C3%ADmica%20de%20um%20jeito%20diferente.pdf. Acesso em: 14 jun. 2021.
Material didático que oferece orientações sobre experimentos de baixo custo 
adequados para crianças. 
Roseana Murray. A bailarina. Em: Roseana Murray. O circo. Ilustrado por 
Agnes M. Carvalhaes Carabetti. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004.
Obra com poemas sobre a chegada do circo a uma cidade, os operários, as 
atrações e o momento de sua partida.
113A144_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 144113A144_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 144 07/11/21 18:5107/11/21 18:51
www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/17_08_2010_10.07.02.b0b905843dd510f8ac5f784860ff5809.pdf
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/586635/2/Qu%C3%ADmica%20para%20crian%C3%A7as_aprendendo%20qu%C3%ADmica%20de%20um%20jeito%20diferente.pdf
3
Ensino Fundamental • Anos Iniciais
da Língua Portuguesa
LIVRO DE PRÁTICAS 
E ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
CAROLINA PEREIRA • JULIANA DE ALMEIDA • LUCAS SANCHES ODA
MARIA TEREZA ARRUDA CAMPOS • VIVIANE SOARES
ÁREA: LÍNGUA PORTUGUESA
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA
3
da Língua Portuguesa
Ensino Fundam
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LIVRO
 DE PRÁTICAS E
 ACO
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 DA APREN
DIZAG
EM
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ISBN 978-65-5742-943-3
PNLD23-1108-PORTAIS-LPORT-LPAA-V3-Capa.indd 3 10/22/21 4:16 PM............................... 33
Unidade 5 • Tudo se ensina, 
tudo se aprende!
É língua, é linguagem!
Adjetivo ................................................................. 34
De olho na escrita
Nasalidade (til, M, N) ....................................... 36
Revisão (letras L e R) ..................................... 38
Fluência em leitura oral ............................... 40
Unidade 6 • Hora do lance
É língua, é linguagem!
Vírgula .................................................................... 41
De olho na escrita
R e RR, S e SS .................................................. 43
Revisão (letras S e Z) ..................................... 45
Fluência em leitura oral ............................... 47
Unidade 7 • De verso em verso
É língua, é linguagem! 
Prefixos e sufixos ............................................. 48
Verbo ..................................................................... 50
De olho na escrita
Revisão (letras Ç e X) ...................................... 52
Fluência em leitura oral ............................... 54
Unidade 8 • As línguas que 
falamos
É língua, é linguagem!
Concordância verbal ........................................ 55
De olho na escrita 
Revisão (letras K, Y e W) .............................. 58
Fluência em leitura oral ................................ 60
ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
Unidade 1 • A vida no papel
Leitura 1: carta
A carta do Gildo, de Silvana Rando ............61
Papo de leitor ........................................................61
É língua, é linguagem!
Quantidade de sílabas ......................................65
Hora de produzir
Carta ........................................................................68
Leitura 2: diário
Diário de um garoto elástico, 
de Heloísa Prieto ............................................... 69
Papo de leitor ..................................................... 70
É língua, é linguagem!
Sílaba tônica ......................................................... 71
Unidade 2 • Bichos por aí 
Leitura 1: notícia
Espécie de golfinhos ameaçada de extinção 
é flagrada pelo Maqua 
na Baía de Ilha Grande, em Paraty ............. 73
Papo de leitor ...................................................... 74
De olho na escrita
H, LH, NH e CH .................................................... 75
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Hora de produzir
Notícia .................................................................... 77
Leitura 2: carta de leitor
Carta dos leitores, em CHC .......................... 78
Papo de leitor ..................................................... 78
De olho na escrita
Acentuação em monossílabos tônicos 
e em palavras oxítonas .................................... 81
Unidade 3 • Histórias de arrepiar
Leitura 1: conto
Vendedor de sustos, de 
João Anzanello Carrascoza .......................... 83
Papo de leitor ..................................................... 84
É língua, é linguagem!
Sinais de pontuação ........................................ 86
Hora de produzir
Final para conto ................................................ 88
Leitura 2: texto teatral
O rapto das cebolinhas, de 
Maria Clara Machado ..................................... 89
Papo de leitor ................................................... 90
De olho na escrita
G e GU, C e QU ................................................. 91
Unidade 4 • Eu, cientista
Leitura 1: relato de observação e pesquisa
Enchimento automático de balões, de 
Priscila Ferreira de Sales e outros ............. 93
Papo de leitor ................................................... 94
É língua, é linguagem!
Substantivo ........................................................ 95
Hora de produzir
Relato de observação e pesquisa ............ 98
Leitura 2: texto de divulgação 
científica para crianças
O céu dos índios, de Luiza Lages ............ 99
Papo de leitor ................................................... 100
De olho na escrita
O/U final, E/I final ............................................. 101
Unidade 5 • Tudo se ensina, 
tudo se aprende!
Leitura 1: receita
Pão de aveia . .................................................... 103
Papo de leitor ................................................. 104
É língua, é linguagem!
Adjetivos ........................................................... 106
Hora de produzir
Receita ................................................................ 108
Leitura 2: texto instrucional
Instrução de montagem de brinquedo .... 109
Papo de leitor ................................................. 109
De olho na escrita
Nasalidade ........................................................... 111
Unidade 6 • Hora do lance
Leitura 1: campanha de conscientização
Cartaz de campanha de vacinação 
contra o sarampo ..............................................113
Papo de leitor ................................................... 113
É língua, é linguagem!
Vírgula . ................................................................. 116
Hora de produzir
Cartaz ................................................................... 118 
Leitura 2: anúncio publicitário
Anúncio publicitário ....................................... 119
Papo de leitor ................................................... 119
De olho na escrita
R e RR, S e SS .................................................. 121
Unidade 7 • De verso em verso
Leitura 1: poema
A bailarina, de Roseana Murray ................. 123
Papo de leitor .................................................. 123
É língua, é linguagem!
Prefixos e sufixos ............................................. 126
Hora de produzir
Poema ................................................................. 128
Leitura 2: cordel
Um cordel sobre o repente, 
de César Obeid ................................................. 129
Papo de leitor .................................................. 130
É língua, é linguagem!
Verbo .................................................................... 131
Unidade 8 • As línguas que 
falamos ..........................................
Leitura 1: texto expositivo
A África que você fala, 
de Cláudio Fragata ........................................ 133
Papo de leitor .................................................... 134
É língua, é linguagem!
Concordância verbal ....................................... 136
Hora de produzir
Cartaz ................................................................... 138
Leitura 2: texto de divulgação científica
Mandioca, macaxeira ou aipim? 
Um pouco sobre variação linguística ...... 139
Papo de leitor ................................................... 140
É língua, é linguagem!
Variação linguística ......................................... 142
Referências bibliográficas ........................... 143
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 Quantidade de sílabas
 1. Leia a quadrinha a seguir e responda às perguntas.
Muitas estrelas no céu, 
muitas pedrinhas no chão. 
Muitas batidas no peito, 
batidas do coração.
Brasil. Ministério da Educação. 
Conta pra mim: quadrinhas. Brasília, 
DF: MEC, 2020. p. 7. Disponível em: 
http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/
conta-pra-mim/livros/versao_digital/
quadrinhas_versao_digital.pdf. 
Acesso em: 31 ago. 2021.
a) Quando é possível observar estrelas no céu? 
b) Você já sentiu batidas rápidas no peito ou coração? Como você 
estava se sentindo?
 Calmo
 Agitado
 Empolgado
 Assustado
c) Quais palavras da quadrinha rimam entre si?
 2. Encontre na quadrinha e copie:
a) Uma palavra com uma sílaba. 
b) Uma palavra com duas sílabas. 
c) Uma palavra com três sílabas. 
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
REVISÃO DE PRÁTICAS E CONHECIMENTOS 
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A vida no papel 
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http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/quadrinhas_versao_digital.pdf
 3. As palavras podem ser classificadas com base na quantidade de 
sílabas que elas têm. Ligue as explicações abaixo à classificação 
correta.
Palavra com duas sílabas
Palavra com uma sílaba polissílaba
trissílaba 
monossílaba
dissílaba 
Palavra com três sílabas
Palavra com quatro ou mais sílabas
 4. Leia as palavras abaixo e faça o que se pede.
a) Pinte uma palavra monossílaba.
carta presente céu lua
b) Pinte uma palavra dissílaba.
ventilador sol mar vento
c) Pinte uma palavra trissílaba.
caderno lápis dicionário computador
d) Pinte uma palavra polissílaba.
casa borboleta varanda jardim
 5. Responda às perguntas a seguir. Depois, escreva se a palavra que 
você respondeu é monossílaba, dissílaba, trissílaba ou polissílaba.
a) Qual é seu primeiro nome?
b) Qual é sua cor preferida?
7
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 Sílaba tônica
 1. Leia a quadrinha a seguir em voz alta. 
Plantei um abacateiro 
Pra comer abacate,
Mas não sei o que plantar
Pra comer um chocolate.
Da tradição popular.
a) Você conseguiu ler em voz alta rapidamente? Foi fácil ou difícil?
b) Repita a palavra abacateiro. Qual é a sílaba mais forte nela? Essa 
sílaba é a última, penúltima ou antepenúltima da palavra?
c) Repita a palavra abacate. Qual é a sílaba mais forte nela? Essa 
sílaba é a última, penúltima ou antepenúltima da palavra?
d) Repita a palavra plantar. Qual é a sílaba mais forte nela? Essa 
sílaba é a última, penúltima ou antepenúltima da palavra?
 2. Pinte a resposta correta para as perguntas a seguir.
a) Como chamamos uma palavra quando a sílaba tônica está na 
última sílaba?
oxítona paroxítona proparoxítona
b) Como chamamos uma palavra quando a sílaba tônica está na 
penúltima sílaba?
oxítona paroxítona proparoxítona
c) Como chamamos uma palavra quando a sílaba tônica está na 
antepenúltima sílaba?
oxítona paroxítona proparoxítona
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 3. Leia as palavras a seguir e faça o que se pede.
a) Separe as sílabas, escrevendo cada uma em um quadrinho. 
b) Pinte o quadrinho que contém a sílaba tônica.
c) Para cada palavra, escreva na linha ao lado a classificação correta: 
oxítona, paroxítona ou proparoxítona.
abóbora
abacaxi
escola
carteiro
cobertor
lâmpada
trânsito
açaí
 4. Desembaralhe as sílabas a seguir e descubra as palavras. Depois, 
circule a sílaba tônica e escreva se a palavra é oxítona, paroxítona 
ou proparoxítona.
a) a ra ven tu 
b) nó mi do 
c) ô bus ni 
d) es te por 
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DE OLHO NA ESCRITA
 Revisão (Letras A, U, O, E, I)
 1. Escreva a palavra que nomeia cada figura.
a) b)
c) d)
 2. Pinte somente as figuras nomeadas por palavras que têm a letra I 
em qualquer posição da palavra.
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 3. O nome de um dos animais abaixo começa e termina com a letra U. 
Descubra qual é e pinte-o. 
• Agora, escreva o nome do animal que você descobriu.
 4. Complete as lacunas com uma vogal e ligue ao desenho 
correspondente. Em seguida, escreva ao lado de cada imagem as 
palavras formadas.
pêsseg
caj
bacaxi
tanger na
m lancia
PE
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
carteiro 
remetente 
destinatário 
despedida 
prezado 
poema 
princesa 
escrever 
querido 
vontade 
diário 
escondido 
preocupado 
tricô 
história 
caneta 
pintura 
declamar 
respeitar 
talento
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
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Alexandre Beck. Armandinho Disponível em: 
https://pt-static.z-dn.net/files/D7c/8fa756f00ad90cb474b16c0c5db4ad30.jpg. 
Acesso em: 19 ago. 2021.
a) Quem Armandinho considera o melhor amigo do homem?
b) A mulher que está conversando com ele concorda? Como é 
possível saber?
c) Circule na tirinha a letra H todas as vezes que ela apareceu. 
Depois, copie as palavras abaixo.
d) Leia as palavras que você escreveu. Quando a letra H está nas 
palavras, ela ajuda a representar sempre o mesmo som?
 H, LH, NH e CH
 1. Leia a tirinha a seguir e responda às perguntas.
Bichos por aí2U
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https://pt-static.z-dn.net/files/d7c/8fa756f00ad90cb474b16c0c5db4ad30.jpg
 2. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? 
Assinale com um X.
 3. Pinte as figuras somente quando o nome do animal tiver o 
encontro das letras NH ou LH.
b) hiena
 hipopótamo
 hamster
 elefante
c) cegonha
 centopeia
 golfinho
 joaninha 
d) ovelha 
 cobra
 coala
 coelho
a) chimpanzé
 camelo
 caracol
 cachorro
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 Acentuação em monossílabos tônicos e 
em palavras oxítonas
 1. Leia as adivinhas abaixo.
a) Você conseguiu adivinhar as respostas? O professor vai compartilhar 
com vocês.
b) Copie as palavras acentuadas.
c) Como você falaria essas palavras se elas não tivessem 
um acento? Pronunciaria igual ou diferente? 
 2. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? 
Assinale com um X.
a) pé
 pia
 para
 pá
b) tremer
 treino
 tamanduá
 trenó
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O que é, o que é? 
Anda com os pés na cabeça. 
O que é, o que é? 
Tem no pomar e no seu paletó. 
O que é o que é?
Quanto mais se olha menos se vê. 
Da tradição popular.
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c)
 paletó 
 palitopontapé 
 Paraná
d)
 Ceará
 fé
 chalé
 café
e)
 cocô
 coco
 camelô
 cócega
f)
 rei
 judô
 robô
 refém
doce
voce
pose 
tosse 
sono
sofa
outono
casa
escola
comida
maracuja
suco
 3. Em cada grupo, descubra a palavra que deveria ter sido escrita 
com um acento. Circule-a e reescreva-a na linha inferior.
LA
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 G
OR
D/
SH
UT
TE
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 Revisão (letras F e V)
 1. Leia uma adivinha.
a) O que uma fada e uma borboleta têm em comum?
b) Releia a palavra varinha. Trocando o V pelo F, qual nova palavra 
formaríamos?
 2. Pinte somente as palavras que, assim como a palavra fada, 
tiverem a letra F. Dica: ela pode estar em qualquer posição!
YA
_M
AY
KA
/S
HU
TT
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ST
OC
K.
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M
LE
SY
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HU
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HU
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FM
AL
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HU
TT
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ST
OC
K.
CO
M
DE OLHO NA ESCRITA
Trago pó pirlimpimpim 
E uma varinha encantada. 
Pareço uma borboleta... 
Quem sou eu? Eu sou a fada! 
Rafael Soares de Oliveira. Pé de cobra, asa 
de sapo: quadrinhas monstruosas. Ilustrações 
de Jean Galvão. São Paulo: Ática, 2012. p. 4.
17
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 3. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? Assinale com um X 
e escreva uma frase usando-a.
a)
 avoado avós 
 aves viagem
b)
 faca violoncelo
 violino vagamente
c)
 faraó varar 
 parar varal
d)
 uva verão
 figo vagem
GR
AP
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M
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
bicho 
jacaré 
humano 
situação 
escolha 
barulho 
aranha 
sanduíche 
folhagem 
helicóptero 
filhotes 
ovelha 
sucata 
fé 
vovó 
parabéns 
gambá
herbívoro
silvestre 
hábito
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
19
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 Sinais de pontuação
 1. Leia a quadrinha. Depois, responda ao que se pede.
a) Quem está falando no texto que você leu?
 Pessoas que têm medo de fantasma.
 Pessoas que não têm medo de fantasma.
 O fantasma.
b) O que significa ficar pasmo?
 Ficar aliviado.
 Ficar espantado.
 Ficar entusiasmado.
 Ficar aborrecido.
 2. Para que usamos ponto de interrogação?
 Exprimir emoção.
 Concluir uma declaração.
 Indicar uma fala.
 Fazer uma pergunta.
 3. Para que usamos ponto final?
 Exprimir emoção.
 Concluir uma declaração.
 Indicar uma fala.
 Fazer uma pergunta.
HISTÓRIAS DE ARREPIAR
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
3U
n
id
a
d
e
Quando eu saio pelas ruas, 
toda a gente fica pasma. 
Não sei por que tanto espanto... 
Só por que eu sou um fantasma? 
Rafael Soares de Oliveira. Pé de cobra, asa de sapo: 
quadrinhas monstruosas. Ilustrações de Jean Galvão. 
São Paulo: Ática, 2012. p. 6.
EA
RL
YM
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NG
PR
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M
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 4. Leia o início de um conto de assombração.
a) Qual é o resumo desse trecho que você leu?
 Era uma noite de lua cheia em um sábado de verão.
 Dois garotos conversavam sobre acreditar ou não em 
fantasmas.
 Uma história era contada de pai para filho na cidade de 
Belém do Pará.
b) Nesse trecho apareceu o sinal —. Como ele é chamado?
c) Com qual finalidade esse sinal foi usado no texto?
O médico fantasma 
Esta história tem sido contada de pai para filho na 
cidade de Belém do Pará. Tudo começou numa noite de 
lua cheia de um sábado de verão. 
Dois garotos conversavam sentados na varanda da 
casa de um deles. 
— Você acredita em fantasma? — perguntou o mais novo. 
— Eu não! — disse o outro. 
— Acredita sim! — insistiu o mais novo. 
— Pode apostar que não — replicou o outro. 
— Tudo bem. Aposto minha bola de futebol que você 
não tem coragem de entrar no cemitério à noite.
[...]
Heloisa Prieto. Lá vem história outra vez: contos do folclore mundial. 
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997. p. 66.
21
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 G e GU 
 1. Em cada item, assinale a palavra em que a letra G representa o 
mesmo som da palavra em destaque. 
a)
 gente
 geada
 Gisele
 Guilherme
b)
 gasolina
 gancho
 guia
 gerente
guitarra
girino
 2. Quando está acompanhada da letra G, a letra U pode ser 
pronunciada ou não. Siga o exemplo abaixo e escreva as palavras 
no quadro no local correto. 
GUGU
UU sem som UU com som
preguiça linguiça
guerra língua pinguim guichê
conseguir aguentar ninguém guarda
HV
SH
T/
SH
UT
TE
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M
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NG
PR
OJ
EC
T/
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DE OLHO NA ESCRITA
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 3. Desembaralhe as sílabas abaixo e descubra as palavras. Depois, faça 
um desenho para representar cada uma.
a) lin es ti gue 
b) te gue fo 
c) mi for ro guei 
 C e QU 
 1. Marque com um X a palavra em que a letra C representa o mesmo 
som que ouvimos em camelo. 
 cabide 
 cesta
 cintura
 celular
 2. Marque com um X a palavra em que a letra C representa o mesmo 
som que ouvimos em cereja.
 cachorro
 cuscuz 
 cinto
 comércio
 3. Circule uma palavra com C e outra com QU em que essas letras 
representam sons semelhantes.
quantidade cidade carambola qualidadequintalcesto
23
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 4. Quando está acompanhada da letra Q, a letra U pode ser 
pronunciada ou não. Siga o exemplo abaixo e escreva as palavras 
no quadro no local correto. 
QUQU
UU sem som UU com som
quero quadro
 5. Complete as lacunas com as letras QUA, QUE ou QUI e ligue ao 
desenho correspondente. Em seguida, escreva ao lado de cada 
imagem as palavras formadas.
ixo
rto
ndim
drado
quantidade
cinquenta
quebrar
máquina
queijo
esquilo
quadrado
tranquilo
PH
OT
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RA
PH
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SH
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SH
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 Revisão (letras T e D)
Preencha os quadros como se estivesse brincando de adedonha, 
brincadeira também conhecida como stop. Uma rodada será com a 
letra T e a outra será com a letra D.
Letra Letra TT
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
Letra Letra DD
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
BN
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
barulho
menina
listrada
assombração 
hora
gorro
cobertor 
imagem
medo 
interruptor
narrador
ventania 
travessão
curto
quebrado 
linha
monstro 
parênteses
perigoso 
segredo
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu.Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
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 Substantivo
 1. Leia o texto a seguir.
Você sabia que qualquer pessoa pode ser 
parceira da ciência? 
Existem cientistas interessados em espécies raras, mas 
que não sabem nem onde nem como encontrá-las. Outros 
querem estudar um fenômeno natural que não tem dia certo 
para acontecer, como a floração de uma espécie de planta 
ou a queda de meteoritos. Questões como essas fazem os 
pesquisadores ficarem de cabelo em pé, pois eles não podem 
estar em todos os lugares ao mesmo tempo. Não seria o 
máximo se eles tivessem várias pessoas para ajudá-los a 
monitorar a biodiversidade e os fenômenos da natureza? 
Pois é exatamente isso que está acontecendo em diversas 
áreas da ciência. Pessoas que não são cientistas se oferecem 
para participar de pesquisas e ajudar a coletar dados que 
os pesquisadores profissionais dificilmente conseguiriam 
descobrir sozinhos. Essa parceria entre cientistas e amadores 
se chama ciência cidadã. [...]
Vinícius São Pedro. Ciência Hoje das Crianças, 9 nov. 2018. Disponível em: 
http://chc.org.br/artigo/voce-cientista. Acesso em: 30 jul. 2021.
• Qual é a ideia principal desse trecho?
 Os cientistas trabalham sempre sozinhos.
 É possível fazer uma parceria para contribuir com cientistas.
 Os cientistas ficam de cabelo em pé por não estarem em todos 
os lugares ao mesmo tempo.
Eu, cientista 4U
n
id
a
d
e
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
NI
CO
LE
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 2. Releia alguns trechos do texto. Em cada um, circule dois 
substantivos.
a) “Existem cientistas interessados em espécies raras”
b) “ficarem de cabelo em pé”
c) “Pessoas que não são cientistas”
 3. Assinale o substantivo que apresenta o significado indicado a 
seguir.
a) Tudo aquilo que existe no universo, sem ter sido feito pelo 
homem. 
 experimento
 natureza
 navio
 céu
b) Lente de aumento para enxergar detalhes de algo pequeno.
 luminária
 lupa
 luva
 lenço
c) Desenho que representa um estado, país, região etc.
 fotografia
 maquete
 máquina
 mapa
d) Máquina eletrônica usada para digitar, ler textos, ver vídeos etc.
 computador
 calculadora 
 e-mail
 televisão 
BN
P D
ES
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N 
ST
UD
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HU
TT
ER
ST
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K.
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M
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 O/U final, E/I final
 1. Complete as lacunas com as letras O ou U e ligue ao desenho 
correspondente. Em seguida, escreva ao lado de cada imagem as 
palavras formadas.
XP
IX
EL
/S
HU
TT
ER
ST
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K.
CO
M
AN
KO
R L
IG
HT
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HU
TT
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L-
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HU
TT
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K.
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M
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AD
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M
DE OLHO NA ESCRITA
menin
bamb
circ
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 2. Pinte no diagrama os substantivos terminados em O.
• Copie abaixo os nomes que você encontrou.
 3. Desembaralhe as sílabas abaixo e descubra as palavras. Depois, 
faça um desenho para representar cada uma.
a) neu p 
b) lho es pe 
c) ru gu can 
d) pa to sa 
U M B A R C O A U U O
T U O M A C A C O C R
E N E S C U D O E U O
U O O C A S A C O C R
C R O P R A T O A T A
T A P E R U M E B A T
M T L A G A R T O V A
30
001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 30001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 30 12/11/2021 15:0112/11/2021 15:01
 Revisão (letras P e B)
 1. Complete as lacunas a seguir com P ou B e releia as frases 
completas.
a) Muitas descobertas científicas acontecem por meio de 
esquisas.
b) É comum que os resultados apareçam depois de muito tempo 
de uscas.
c) Os estudos científicos trazem descobertas que favorecem toda a 
opulação.
 2. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? 
Assinale com um X.
a) bombom
 puma 
 bomba
 pomba
b) pernilongo
 boto
 baleia
 bacalhau
c) barata
 borboleta
 pardal
 beija-flor
d) pássaro 
 bicho-preguiça
 pinguim
 piolho 
AM
AR
KL
C/
SH
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TE
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CK
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CR
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G 
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RA
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 3. Desembaralhe as sílabas abaixo e descubra as palavras. Depois, 
faça um desenho para representar cada uma.
a) pa lu 
b) com dor ta pu 
c) pa ma 
d) lan ça ba 
e) ba ri te a 
f) nó cu lo bi 
32
001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 32001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 32 12/11/2021 15:0212/11/2021 15:02
 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
pesquisa 
experimento 
grafiteiro 
toalha 
fenômeno 
esvaziar 
água 
resultados 
interferir 
preguiçoso 
científico 
mistério 
estrela 
pergunta 
observar 
tubo 
tabela 
cobertura
nublado 
chuvoso
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
33
001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 33001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 33 12/11/2021 15:0212/11/2021 15:02
 Adjetivo
 1. Complete as frases a seguir com adjetivos.
a) A escola em que eu estudo é .
b) Eu considero a banana uma fruta .
c) Eu considero o chuchu um legume .
d) Meus melhores amigos são muito .
 2. Ligue os adjetivos que tenham sentidos opostos (antônimos).
TUDO SE ENSINA, TUDO SE APRENDE!
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
5U
n
id
a
d
e
claro medroso
corajoso triste
alegre escuro
pequeno ruim
gostoso difícil
legal grande
fácil chato
mole baixo
alto duro
34
001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 34001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 34 07/11/21 18:5407/11/21 18:54
 3. Desembaralhe as sílabas abaixo e descubra os adjetivos. Depois, 
escreva o nome de alguém que tem essa qualidade.
a) gra en ça do 
b) dor nho mi co 
c) te in gen li te 
 4. Ligue os adjetivos que tenham sentidos semelhantes (sinônimos).
bonito distante
longe feliz
alegre belo
perto delicioso
gostoso entusiasmado
rápido próximo
animado veloz
iluminado bem-feito
caprichado luminoso
35
001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 35001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 35 07/11/21 18:5407/11/21 18:54
d) lancha
 lâmina
 lâmpada
 lama
 Nasalidade (til, M, N)
 1. Pinte somente as figuras nomeadas por palavras que terminam 
em ÃO.
 2. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? Assinale com um X.
a) samba
 tenda
 tempo
 tampa
b) carinho
 carimbo
 caramelo
 carambola
c) bombeiro 
 bondade
 bombom
 bumbo
 FI
EL
DW
OR
K/
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OC
K.
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M
AIRIN.DIZAIN/SHUTTERSTOCK.COM
DE OLHO NA ESCRITA
36
001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 36001A040_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 36 07/11/21 18:5407/11/21 18:54
 3. Desembaralhe as sílabas a seguir e descubra as palavras. Depois, 
faça um desenho para representar cada uma.
a) dim pu 
b) vem nu 
c) ão cam pe 
d) ba tu rão 
 4. Complete as palavras a seguir com M ou N. Em seguida, ligue-as à 
figura correspondente.
GH
RZ
UZ
UD
U/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
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M
CO
M
PEIYA
NG
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SH
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SH
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TE
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.CO
M
M
AR
T/
 
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
ba co
bo bom
mu do
te poral
lara ja
37
001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 37001A040_LIPA_PORTUGUE�S_V3.indd 37 12/11/2021 15:0612/11/2021 15:06
 Revisão (letras L e R)
 1. Complete os espaços com L ou R para formar palavras. 
a) iogu te
b) ji ó
c) inguiça
d) mo ango
e) pe a
f) so vete
g) cebo a
h) abanete
 2. Pinte no diagrama as palavras que contêm a letra L ou a letra R 
em qualquer posição. Em seguida, copie-as nas linhas.
C B A T A T A S C R
T C A L F A C E L T
J L E I T E O A P H
X B F A R I N H A J
K P Ã O E S U C O V
Q A C E R O L A J O
F E S G E L E I A X
C C E N O U R A T K
I O P D A T O W R Q
A E R V I L H A E A
P L A G A B O L O P
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
38
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 3. Preencha os quadros como se estivesse brincando de adedonha, 
brincadeira também conhecida como stop. Uma rodada será com 
a letra L e a outra será com a letra R.
Letra Letra LL
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
Letra Letra RR
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
FO
XY
IM
AG
E/
SH
UT
TE
RS
TO
CK
.CO
M
39
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
receita 
pintura 
sobrevivência 
cozinha 
culinária 
quantidade 
ingrediente 
liquidificador 
informações 
adjetivo 
colorido 
responsável 
membro 
infantil 
competitividade 
símbolo 
interação
horizontal
tempero
lançamento
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
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É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
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n
id
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d
e
HORA DO LANCE
 Vírgula
 1. Leia a tirinha a seguir e responda às questões. 
Alexandre Beck. Armandinho. Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/
post/111557835924/tirinha-original. Acesso em: 17 set. 2021.
a) No primeiro quadrinho, qual era a natureza dos itens que 
estavam sendo colocados na lista de compras?
 alimentos
 roupas
 materiais de pintura
 materiais escolares 
b) O personagem Armandinho afirma que faltou sorvete. Esse item 
combina com a lista que estava sendo feita? Por quê?
c) Quantas vírgulas foram usadas no primeiro quadrinho? Conte e 
escreva no espaço a seguir.
d) Com qual finalidade as vírgulas foram usadas?
 Concluir uma frase.
 Separar elementos 
enumerados.
 Fazer uma pergunta.
 Expressar surpresa.
AR
M
AN
DI
NH
O,
 D
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RE
 B
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 2. Leia as frases a seguir e faça o que se pede.
a) Assinale a única frase que está pontuada corretamente.
 Comprei, banana mamão maçã e uva.
 Comprei banana, mamão, maçã, e uva.
 Comprei, banana mamão maçã, e uva.
 Comprei banana, mamão, maçã e uva.
b) Assinale a única frase que está com a pontuação inadequada.
 Gosto de, brincar cantar, dançar e, passear.
 Gosto de correr, nadar, viajar e descansar.
 Gosto de ler, ver filme, ouvir música e estudar. 
 Gosto de ver meus amigos, conversar, desenhar e imaginar. 
 3. Ordene as palavras para formar frases. Não se esqueça de usar a 
vírgula sempre que necessário.
a) comi brigadeiro Eu bolo festa na empada e 
b) queimada e basquete Gosto jogar de futebol vôlei
c) animação amigos filmes comédia Meus veem de ação suspense e 
 IG
OR
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 R e RR, S e SS
 1. Em cada item, assinale a palavra em que a letra R representa o 
mesmo som que a letra R na palavra em destaque.
a) 
xícara
c) 
d) 
carroça
tangerina
 risada 
 rádio 
 enrolado 
 mamadeira
 garrafa
 amarelo 
 pirulito 
 canguru 
 serrote 
 raposa 
 sorriso 
 coragem
TA
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 rádio
 cadeira 
 girassol 
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rosa
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DE OLHO NA ESCRITA
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 2. Complete os espaços com R ou RR para formar palavras.
a) bete aba
b) ca uagem
c) isada
d) chu ascaria
e) ca ossel
f) to neira
g) sussu o
h) besou o
 3. Escreva a palavra que nomeia cada figura.
a) b) 
c) 
e) 
d) 
f) 
 4. Complete os espaços com S ou SS para formar palavras.
a) cami eta
b) pa eio
c) cami ola
d) va o
e) mú ica
f) pê ego
g) su urro
h) trave eiro
SU
NN
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 Revisão (letras SS e ZZ)
 1. Complete as palavras a seguir com S ou Z. Depois, escreva cada 
uma na coluna adequada.
a) lou a
b) oológico
c) pesqui a
d) va ilha
e) limpe a
f) angado
g) ca a
h) íper
i) nature a
j) a eite
k) ebra
l) ero
Palavras com S Palavras com Z
 2. Desembaralhe as sílabas abaixo e descubra as palavras. Depois, 
faça um desenho para representar cada uma.
a) 
b) 
ra te sou
zei a to na
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 3. Preencha os quadros como se estivesse jogando adedonha, 
brincadeira também conhecida como stop. Uma rodada será com 
a letra S e a outra com a letra Z.
Letra Z
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
Letra S
Nome próprio
Cidade, estado ou país
Alimento
Objeto
Cor
Animal
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LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
 1. Leia em voz alta as palavras seguir.
conscientização 
criativo 
saudável 
prevenir 
ultraprocessado 
recheado 
refrigerante 
validade 
consumo 
utensílios 
regiões 
possibilidade 
laranja 
terrível 
macarrão 
assunto 
bússola 
enfrentar 
descascar
sorrindo
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
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É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
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id
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d
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de verso em verso
 Prefixos e sufixos
 1. Leia as palavras a seguir. Circule aquelas que tiverem um sufixo 
indicando diminutivo.
Copie nos espaços da coluna em azul as palavras que você circulou. 
Em seguida, escreva-as do lado direito, retirando o sufixo.
Palavras circuladas Palavras sem sufixo
 2. Em cada coluna, descubra a palavra que foi escrita com um 
prefixo ou sufixo. Circule-a e reescreva-a na linha indicada.
alegre
insatisfeito
completo
perfeito
nacional
origem
imperfeito
fácil
difícil
certo
felizmente
preguiça
carinho
farinha
bonequinha
bonitinho
sozinho
caminho
caminhãozinho
pequenininho
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 3. Assinale as respostas para as perguntas a seguir.
a) Qual palavra é o oposto de amigo?
 amizade
 inimigo
 amigável
 amistoso
b) Qual palavra nomeia uma situação em que não se tem 
vantagem?
 destino
 desprotegido 
 desvantagem
 despedida
c) Qual palavra indica que alguém não é leal?
 lealdade
 desligado
 desleal
 deslumbrar
d) O que significa relembrar?
 lembrar novamente
 esquecer algo
 apagar uma lembrança
 lembrar com tristeza
e) Qual palavra é o oposto de nacional?
 nacionalidade
 nacionalmente
 internacional
 interminável
f) O que significa inútil?
 O que não tem 
utilidade alguma.
 O que tem uma 
grande utilidade.
 O que tem uma pouca 
utilidade.
 O mesmo que útil.
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 Verbo
 1. Leia o poema a seguir. Depois, responda às questões.
Quero-quero
Quero,
Quero voar.
Quero,
Quero cantar.
Sou porteiro
De fazendas.
Sou guardião
Das terras.
Tudo o que
Espero
É ser sempre
Quero-quero
Lalau. Fora da gaiola e outras poesias. 
1. ed. Ilustrações de Laurabeatriz. 
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1995. p. 16.
a) Quero-quero é o nome de um passarinho. O que esse nome 
sugere no poema?
b) No poema, a forma verbal Quero é completada por dois outros 
verbos. Quais são eles? Assinale abaixo.
 porteiro
 voar
 fazendas
 cantar
 guardião
 sempre
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 2. Responda às perguntas a seguir falando sobre você. Todas as suas 
respostas devem começar com um verbo.
a) O que você quer fazer depois da aula?
Quero
b) O que você quer fazer no domingo?
Quero
c) O que você quer aprender na escola?
Quero
 3. Qual verbo nomeia adequadamente a ação a seguir? Assinale.
 natação
 óculos
 exercitar
 nadar
 corrida
 brincadeira
 correr
 estudar
 livro
 ler
 leitura
 gargalhar 
 cobertor 
 dormir
 criança
 sono 
b) 
a) 
c) 
d) 
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 Revisão (letras Ç e X)
 1. Qual palavra nomeia adequadamente a figura? Assinale com um X.
 pesca
 preço
 pescaria
 pescoço 
 preguiça 
 palhaço
 praça
 paçoca 
 massa 
 maca
 maçã
 macacão 
 berço 
 beliscão
 bênção 
 beça 
a) 
b) 
c) 
d) 
 2. Complete as palavras a seguir usando C ou Ç.
a) pregui a
b) almo o
c) inema
d) len ol
e) vo ê
f) pra a
g) a essório
h) ter a
i) ca ula
j) ne essidade
LIG
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DE OLHO NA ESCRITA
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 3. Complete as palavras a seguir usando SS ou Ç.
a) gira ol
b) carro el
c) abra o
d) nata ão
e) a unto
f) cal a
g) a úcar
h) nece idade
 4. Em cada item, assinale a palavra em que a letra X representa o 
mesmo som que a letra X na palavra em destaque.
 excursão 
 excelente 
 xarope
 próximo 
a) 
xadrez
 axila 
 exagero 
 auxiliar 
 lixo 
b) 
táxi
 boxe 
 sexta-feira
 exercício 
 reflexo 
c) 
exposição
 exato 
 saxofone 
 aproximar 
 exterior 
d) 
exercício
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
prefixo 
dificuldade 
xilogravura 
simplesmente 
sufixo 
criatividade 
Pernambuco 
paciência 
inquieto 
desagradar 
metrificado 
barbante 
expressão 
apresentar 
folheto 
desanimado
chegar 
alegremente 
interesseira 
embolada 
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem em sua cartela. Boa partida!
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É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
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as línguas que falamos
 Concordância verbal
 1. Leia a tirinha a seguir. Depois, responda ao que se pede.
Alexandre Beck. Armandinho. Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/
post/116863905289/tirinha-original. Acesso em: 21 ago. 2021.
• O que é correto afirmar de acordo com a tirinha? Escreva V 
para afirmações verdadeiras e F para falsas.
 A língua portuguesa não é a única falada no Brasil.
 O Brasil tem mais línguas hoje que no passado.
 Muitas línguas indígenas deixaram de existir. 
 2. Releia algumas frases retiradas da tirinha e assinale se as palavras 
em destaque estão no plural ou no singular.
a) Nosso idioma oficial é o português.
 singular plural
b) Cerca de 270 línguas indígenas ainda são faladas no país.
 singular plural
c) Das cerca de 1 300 que eram faladas na época de Cabral.
 singular plural
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M
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55
041A082_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 55041A082_LIPA_PORTUGUÊS_V3.indd 55 07/11/21 18:5507/11/21 18:55
 3. Responda ao que se pede.
a) No primeiro quadrinho, com qual trecho a forma verbal é está 
concordando?
 Nosso idioma oficial
 o
 português
b) No segundo quadrinho, com qual trecho a forma verbal são está 
concordando?
 Mas
 270 línguas indígenas
 no país
 4. Escolha as formas verbais corretas para completar cada frase. 
Depois, escreva no espaço em branco.
a) A língua portuguesa falada em vários países.
 é são
b) Os países em que os habitantes falam português 
variações em relação ao modo como falamos. 
 apresenta apresentam
c) O sotaque relacionado às maneiras de pronunciar 
palavras e frases.
 está estão
d) As palavras que em uma região podem 
ser diferentes em outras regiões.
 é usada são usadas
56
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 5. Use os verbos entre parênteses para completar as frases. Lembre-se 
de usar o plural e o singular de forma adequada. 
a) As crianças ir à escola. (precisar)
b) Meus amigos de ler. (gostar)
c) Meu primo brócolis. (amar)
d) Meus irmãos à escola no período da tarde. (ir)
e) As crianças que comigo são muito legais. (estudar)
f) Meus colegas aprender a língua de sinais. (querer)
 6. Para completar as frases a seguir, leia os itens com atenção e pinte 
o quadrinho com o verbo correto.
a) Muitos adultos
faz
fazem
cursos para estudar outras línguas. 
b) O Brasil
é
são
um país onde há muitas formas diferentes de falar.
c) As palavras do português 
é
são
sempre oxítonas, paroxítonas ou 
proparoxítonas. 
 7. Leia a quadrinha abaixo. Escolha uma opção entre as palavras 
coloridas e circule a opção correta para completar o texto.
RI
NI
 PU
SP
ITA
/S
HU
TT
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ST
OC
K.
CO
M
Você gostou da quadrinha? Escolha um 
colega para conversar sobre ela.
Minha gente, venha ver 
coisa que nunca se viu: 
o tição brigou com a brasa, 
e a panelinha caiu / caíram.
Da tradição popular.
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 Revisão (letras K, Y e W)
 1. Pinte no caça-palavras nomes próprios que começam com as 
letras K, Y e W.
Y A S M I N D Y T N
R A U L K E V I N O
A W A G N E R O P E
E N Z O W A N D A R
K Á T I A S C A I O
Y W I L S O N R U I
K I L Y A G O T J A
I G O R K E L Y K S
A Y A R A B N ER U
J O A O Y U R I L U
W I L L I A M A N A
F H G W W I L S O N
H K E Y L A L E N A
• Copie abaixo os nomes que você encontrou.
 K
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DE OLHO NA ESCRITA
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 2. Complete as frases a seguir com as palavras abaixo.
a) Minha avó assou de chocolate.
b) Ganhei um de contos e vou ler hoje mesmo!
c) Para fazer do programa é necessário estar 
conectado à internet.
d) Em alguns prédios e praças, há um para 
crianças brincarem.
e) Vai haver um gratuito no centro da cidade para 
toda a população.
f) É preciso clicar no e preencher o formulário para 
receber as atualizações do site.
cookies link e-book playground
show download
akisoba
etchup
afer
 3. Complete as lacunas com a letra K, Y ou W e ligue à imagem 
correspondente. Em seguida, escreva as palavras formadas ao 
lado de cada uma.
KRIS PETKONG/SHUTTERSTOCK.COM
VOLODYMYR TVERDOKHLIB/SHUTTERSTOCK.COM
JOSHUA RESNICK/SHUTTERSTOCK.COM
59
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 1. Leia em voz alta as palavras a seguir.
LEITURA ORALFLUÊNCIA EM
jabuticaba 
guaraná 
curumim 
Amazonas 
pronúncia 
migrar 
provavelmente 
território 
retroflexo 
indígena 
município 
canjica 
macaxeira 
sotaque 
geração 
africanos 
diversidade 
fluminense 
identidade 
característica 
 2. Agora, você vai jogar bingo com as palavras que leu. Escolha nove 
palavras de sua preferência e escreva-as nos espaços abaixo. 
O professor vai sortear palavras e você deve marcá-las quando 
estiverem na sua cartela. Boa partida!
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da aprendizagem
ACOMPANHAMENTO
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A VIDA NO PAPEL
Você já sabe que as cartas foram uma forma de comunicação 
muito comum e ainda são usadas nos dias de hoje. Agora, vai 
conhecer outra carta.
Leia a carta a seguir e responda às questões.
Olá, Paulo! Firmeza, garoto?
Eu me chamo Antenor e moro na rua de trás 
da escola, numa casa amarela de portão azul. 
Hoje, encontrei uma carta que você escreveu 
para Catarina. O envelope estava preso no 
para-lama na minha motoca.
Bicho, nem imagino como essa carta foi parar ali.
Mas sabia que eu também já estudei na sua escola? Pois é. Isso 
faz mais de 70 anos. Bons tempos…
Curta bastante seus amigos, e aproveita essa época que é muito 
legal, o tempo voa!
Abraço, Antenor
Silvana Rando. A carta do Gildo. 1. ed. São Paulo: Brinque-Book, 2018.
 1. Identifique no texto:
a) Quem é o destinatário dessa carta? 
b) Quem é o remetente? 
c) Quem mora na rua de trás da escola? 
PAPO DE LEITOR
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LEITURA 1: CARTA
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 2. Quais das informações abaixo conseguimos encontrar na carta 
que você leu? Assinale com um X. 
 Onde Antenor mora. 
 Como é a vizinhança.
 As cores da casa de Antenor. 
 Como é a motoca de 
Antenor.
 Como é a escola de Paulo.
 3. Com base no texto, responda: 
a) Como podemos saber que se trata de uma carta?
b) O autor da carta escreveu para compartilhar quais informações?
c) Você também costuma escrever cartas pessoais? Para quem?
 4. Escreva números de 1 a 5 indicando a sequência dos fatos 
contados por Antenor.
 Antenor sugere que Paulo aproveite bastante sua época e amigos.
 Antenor se apresenta.
 Antenor conta que estudou na mesma escola que Paulo.
 Antenor conta que encontrou a carta em sua moto.
 Antenor explica onde mora.
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 5. Releia o trecho abaixo. 
Curta bastante seus amigos, e aproveita essa época 
que é muito legal, o tempo voa!
a) O que significa a expressão “O tempo voa”? Explique com suas 
palavras.
b) O que é possível concluir lendo o texto? Assinale.
 Paulo e Antenor são amigos. 
 Paulo e Antenor não se conhecem.
 6. As cartas começam com a saudação do destinatário e terminam 
com uma despedida. Leia as opções abaixo e escreva S quando 
puderem ser usadas na saudação e D quando puderem ser 
usadas na despedida.
 Olá, Paulo!
 Com amor
 Um abraço
 Querido Paulo
 Prezado amigo
 Beijos
 Com carinho
 Estimado colega
 Até a próxima!
 7. No início das cartas, é comum aparecer uma linha com 
informações sobre a cidade e a data em que a carta foi escrita. 
Se você fosse enviar uma carta hoje, como ficariam essas 
informações? Registre abaixo.
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 8. Localize no diagrama as palavras que completam as frases a seguir.
a) Correspondências que enviamos pelos correios são chamadas de 
. 
b) A pessoa que recebe uma carta é o .
c) A pessoa que escreve uma carta é o . 
d) No início de uma carta, o cumprimento é chamado de 
. 
e) Quando escrevemos para um amigo, terminamos o texto com 
uma . 
f) Para que o destinatário saiba quando a carta foi escrita, devemos 
indicar a . 
T R W P C A R T A S Y E I
P O K R C A S Y U D A T A
M N O R D E F H G S I N S
D E S T I N A T Á R I O L
I P O H W C H Q E A X S H
L O G D E S P E D I D A Q
I X S U I Z C H O P S A Y
A S A U D A Ç Ã O M C T E
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 Quantidade de sílabas
As palavras podem receber nomes com base na quantidade de 
sílabas que têm. Vamos relembrar?
 1. Vamos identificar e contar sílabas? Siga os passos.
a) Leia as palavras a seguir. 
b) Escreva cada sílaba em um quadrinho diferente. 
c) Complete o último quadrinho com a quantidade de sílabas que 
a palavra tem. Siga o modelo!
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
piscina
escola
piscinacéu
livro
matemática
pis ci na 3
 2. Podemos classificar as palavras considerando o número de 
sílabas que elas têm. Leia abaixo e ligue as palavras aos seus 
significados.
palavras formadas por duas sílabas monossílabas
dissílabas
trissílabas
polissílabas
palavras formadas por quatro ou 
mais sílabas
palavras formadas por uma única sílaba 
palavras formadas por três sílabas
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 3. Encontre no texto da página 61 as palavras solicitadas. 
a) Três palavras monossílabas. 
b) Três palavras dissílabas.
c) Três palavras trissílabas.
d) Uma palavra polissílaba.
 4. Encontre a palavra intrusa em cada coluna.
 5. Responda às perguntas abaixo.
a) Quantas sílabas tem seu primeiro nome?
b) Seu primeiro nome é uma palavra monossílaba, dissílaba, 
trissílaba ou polissílaba?
c) Qual é seu último sobrenome?
sol
pé
mar
rua
flor 
lua
baú
casa
mão
sabão
morango
carroça
caramujo
sorvete
açougue 
abacate
abacaxi
girassol
borboleta
telefonema
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 6. Observe as figuras abaixo. Escreva o nome delas no espaço 
adequado.
Palavras monossílabas
Palavras dissílabas
Palavras trissílabas
Palavras polissílabas
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PRODUZIR
HORA DE
Na página 61, você leu uma carta escrita por um personagem 
chamado Antenor. Imagine que Antenor errou o endereço de Paulo ao 
postar a correspondência nos correios e ela chegou por engano à sua 
casa! Agora, você deve escrever uma carta para avisá-lo.
PLANEJAR
Imagine o que você vai escrever em sua carta. Você precisa avisar 
que a carta de Antenor não foi entregue a Paulo, mas também pode 
aproveitar para fazer amizade com ele, contar como a carta chegou 
até você, falar da sua escola, perguntar sobre ele etc. 
Lembre-se de que as cartas podem conter: 
• Data 
• Saudação 
• Mensagem em 1a pessoa
• Despedida 
• Assinatura
ORGANIZAR
Escreva a primeira versão do texto. Você pode usar uma folha 
avulsa ou o caderno. Depois de escrever, releia para revisar! Verifique 
se todas as partes que compõem uma carta estão presentes. Veja 
também se os espaços entre as linhas estão adequados. 
• Você cumprimentou seu leitor e se despediu dele ao terminar?
• Incluiu espaços adequados entre as linhas?
• Checou no dicionário se alguma palavra pode estar escrita de 
forma inadequada?
AVALIAR
Troque o texto com um colega para ouvir as impressões dele. 
Verifique se o texto dele está completo, correto e com sentido. Se 
desejarem, vocês podem fazer as mudanças sugeridas e escrever a 
versão final com capricho!
COMPARTILHAR
Será que seus colegas escreveram cartas parecidas com a sua? 
Converse com o professor para ajudar a organizar a exposição das cartas.
 Carta
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Os diários são escritos por pessoas que querem relatar 
acontecimentos e guardar memórias. Eles não precisam ser lidos por 
ninguém além do autor do texto. Agora, você vai conhecer mais sobre 
diários.
Leia o diário a seguir e responda às questões.
1o de setem��o
�ra um daqueles dias em que a �ente se arrepende de não ter o�hado 
a previsão do tempo. Amanheceu co� muito s��, e a chuva chego� de 
repente.
Lá estava eu, no co�red�� da esco�a, m���rando a f��o da L��ita no 
meu celular para seu ��nesto quando chegaram o Carl�� e a Re�eca. 
— Que lindinha! — ela disse e acariciou a tela co� a ima�em. 
— V��ê quer vir visitar minha avó e a L��ita? 
— �laro que sim! 
— Mas está ch��endo h��e! — disse o Carl��. 
— Melh�� ainda! Vou ligar pra vo�ó e di�er que vam�� passar lá 
depois da esc��a. E eu �á sei que ela vai fa�er �o�inho de chu�a e servir 
suco de u�a! Não tem nada melh�� que �� �o�inh�� que ela faz na h��a... 
E ���o vo��, Carl��, vai ad��ar que eu �á sei, vo� pedir uma p���ão extra!
[...]
Descem�� do ô�ibus �o�rendo. O p��to fica �em pertinho da casa 
da vo�ó, e ela, que �á tinha visto a gente pela janela, l��o a��iu o p��tão.
— �ntrem! Saiam da chuva, meninada! 
Re�eca ���tou da casa assim que entrou. 
— Que delícia sua casa, d��a �o�alina! Parece de bo�eca!
�la passava a mão nas paredes co�ertas de papel estampado de fl��es 
 azuis-claras, depois se sentou na p��tr��a azul-escura co� alm��adas.
[...]
Heloísa Prieto. Diário de um garoto elástico. Ilustrações Estúdio Pandora. 
Campinas, SP: Fundação Educar DPaschoal, 2017. p. 25-26.
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LEITURA 2: DIÁRIO
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 1. Quais das informações a seguir podem ser encontradas na página 
do diário? 
 O nome do autor do diário. 
 A data em que o texto foi escrito. 
 Acontecimentos daquele dia. 
 O nome dos amigos do autor do diário. 
 2. O autor do diário não escreveu nenhuma saudação. Caso ele 
quisesse incluí-la, qual saudação você poderia sugerir?
 3. Os acontecimentos narrados pelo menino passam por dois lugares 
principais. Quais são eles? 
 4. Com quem o menino estava conversando no início da história?
 5. Quem são os amigos do autor do diário? Copie os nomes que ele 
menciona nesse trecho.
 6. Em sua opinião, o autor desse diário registrou muitos ou poucos 
detalhes? Por quê? 
PAPO DE LEITOR
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 Sílaba tônica
Quando as palavras têm duas ou mais sílabas, uma delas sempre 
é pronunciada com mais intensidade: a sílaba tônica.
 1. Leia as palavras a seguir, retiradas do trecho do livro Diário de 
um garoto elástico que você leu. Siga os passos.
a) Escreva cada sílaba em um quadrinho diferente. 
b) Leia cada palavra em voz alta observando a sílaba mais 
demorada.
c) Pinte o quadrinho que contiver a sílaba tônica. Siga o exemplo.
É LÍNGUA, É LINGUAGEM!
setembro
vovó
ônibus
delícia
poltrona
se tem bro
 2. Podemos classificar as palavras considerando a posição da sílaba 
tônica. Ligue essas classificações às explicações correspondentes.
Quando a sílaba tônica é a 
antepenúltima sílaba da palavra.oxítona
proparoxítona
paroxítona
Quando a sílaba tônica é a 
última sílaba da palavra.
Quando a sílaba tônica é a 
penúltima sílaba da palavra.
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 3. Observe a capa do livro Diário de um 
garoto elástico.
a) Sublinhe as palavras do título que 
tenham mais de uma sílaba.
b) Circule a sílaba tônica de cada uma das 
palavras.
c) Há alguma palavra oxítona? Qual? 
d) Há alguma palavra paroxítona? Qual? 
e) Há alguma palavra proparoxítona? Qual?
 4. Observe as figuras abaixo. Escreva o nome delas na coluna adequada.
Palavras 
oxítonas
Palavras 
paroxítonas
Palavras 
proparoxítonas
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BICHOS POR AÍ
Espécie de golfinhos ameaçada de extinção é flagrada pelo 
Maqua na Baía da Ilha Grande, em Paraty
06/12/2020 14h35 Atualizado há 5 meses
O Laboratório de Mamíferos Aquáticos e Bioindicadores (Maqua), 
da Uerj, divulgou imagens raríssimas de toninhas, uma espécie de 
golfinhos ameaçada de extinção. Os registros foram feitos na Baía da 
Ilha Grande, em Paraty, na Costa Verde do Rio de Janeiro.
“Esta é a espécie de golfinhos mais ameaçada de extinção da 
costa do Brasil. É um golfinho pequeno, passa só um pouquinho 
de 1,50 m, chega a no máximo 1,70 m. É bem discreto, não gosta 
de acompanhar embarcações”, explica José Laílson, oceanógrafo e 
coordenador do Maqua.
A toninha é uma espécie de bico comprido conhecida por 
nadar em águas rasas, em grupos pequenos. É um animal tímido, 
que pouco se expõe a qualquer tentativa de aproximação, ao 
contrário do golfinho cinza, que gosta de se exibir. Por conta 
desse hábito mais discreto, a espécie também é conhecida como o 
“golfinho invisível”.
[...]
Em 2017, o Maqua deu início a um projeto para tentar 
confirmar a presença constante das toninhas na Baía da Ilha 
Grande. Este ano, o trabalho foi enfim recompensado.
[...]
Espécie de golfinhos ameaçada de extinção é flagrada pelo Maqua na Baía da Ilha 
Grande, em Paraty. G1 Sul do Rio e Costa Verde, 6 dez. 2020. Disponível em: https://
g1.globo.com/rj/sul-do-rio-costa-verde/noticia/2020/12/06/especie-de-golfinhos-ameacada-
de-extincao-e-flagrada-pelo-maqua-em-paraty.ghtml. Acesso em: 4 jun.