PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO - PEI_240418_145530

Prévia do material em texto

O PEI, é um dos documentos mais importantes 
da inclusão escolar, pois, através dele, o aluno 
com dificuldades de aprendizagem é avaliado, 
reavaliado e o planejamento é elaborado, com 
estratégias específicas, levando-se sempre em 
consideração as capacidades, habilidades, 
aptidões e respeitando suas limitações. 
 
QUAL O OBJETIVO DO PEI? 
 
Oferecer tanto um ensino apropriado ao nível 
de habilidades básicas do estudante quanto 
oportunidades adequadas para prática de 
novas habilidades enquanto ele se desenvolve. 
 
 
 
 
O PEI DEVE FAVORECER AO ALUNO A 
POSSIBLIDADE DE ACOMPANHAR O 
CONTEÚDO DA CLASSE. 
 
Os alunos que possuem dificuldades de 
aprendizagem, muitas vezes não conseguem 
acompanhar algumas matérias, seja porque o 
material é apresentado de um modo que lhe é 
inacessível (por exemplo, os textos estão além 
da sua capacidade de leitura ou o ritmo das 
exposições e demonstrações é rápido demais 
para que eles possam acompanhar). 
Para evitar esses problemas, pode ser 
necessário modificar em certa medida as 
tarefas escolares dos estudantes com 
dificuldades no processamento das 
informações. 
 
 
 
MODIFICAÇÕES E ADAPTAÇÕES 
NECESSÁRIAS PARA ALUNOS COM 
DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM. 
 
As modificações e as adaptações podem ser 
formalmente especificas no (PEI) do aluno ou 
elaboradas informalmente com professores e 
administradores escolares. 
Quando especificadas em um PEI, todos os 
professores da criança tê a obrigação legal de 
cumpri-las. 
Observe que o termo modificações em geral se 
refere a fazer mudanças (em texto, no 
conteúdo, nas estratégias de ensino e nos 
métodos de testagem, por exemplo). As 
adaptações são apoios que permitem que os 
alunos contornem as dificuldades (leitura lenta 
ou escrita trabalhada). 
 
 
 
Na sala: 
Permitir acentos preferenciais (próximo ao 
professor, próximo à lousa) 
Permitir atividades alternativas (por exemplo, 
pedir que um aluno prepare um vídeo ou 
apresente uma bibliografia anotada em vez de 
um relato por escrito) 
Fazer destaques nos textos e nas folhas de 
exercícios para que o aluno se concentre no 
material mais importante. 
Oferecer versões mais fáceis do material de 
leitura (por exemplo, um texto de história que 
contenha menos fatos para memorizar) 
Usar “colegas de estudo” para ler materiais 
difíceis para a criança. 
 
Teste: 
Permitir ambientes alternativos (o aluno pode 
realizar os testes na biblioteca, no laboratório 
ou em casa). 
 
Permitir horários flexíveis (o aluno pode realizar 
os testes após a escola, na sala de estudo, 
durante o intervalo ou enquanto os outros vão 
para biblioteca). 
Estender ou eliminar limites de tempo. 
Permitir métodos de avaliação alternativa 
(portfólio, apresentações orais ou em vídeos, 
peças). 
 
Lições de casa: 
Dar tarefas de casa por escrito com 
regularidade diária ou semanal (em vez de 
distribuir as tarefas oralmente ou esperar que 
sejam copiadas da lousa.). 
Reduzir a quantidade total do material a ser 
lido. (por exemplo, o professor destaca as 
passagens mais importantes). 
Permitir o uso de fichas ou esboços preparados 
para pré-leitura, organização e revisão do 
material do texto. 
 
Um programa de educação especial bem-
planejado proporciona o apoio que uma criança 
precisa para participar o mais integralmente 
possível do currículo da educação geral. 
 
QUEM ELABORA O PEI? 
 
 Professor titular; Coordenador 
pedagógico; Acompanhante pedagógico; os 
pais; e, se houver, o serviço de psicologia 
/psicopedagogia da escola. 
 
 O Relatório Técnico Pedagógico serve 
de base à elaboração do PEI. 
 Os diversos dados relativos ao perfil 
acadêmico do aluno (potencialidades e 
dificuldades), avaliação da implementação do 
PEI, etc são recolhidas numa reunião de 
Conselho Escolar convocada para elaboração 
do PEI. 
 
 
O QUE DEVE CONTER O PEI? 
 
1. Folha de Rosto 
2. Relatório Circunstanciado 
3. Avaliação de Habilidades: 
 Cognitivas e Metacognitivas 
 Interpessoais/Afetivas 
 Comunicacionais 
 Motoras/Psicomotoras 
 Atividades cotidianas 
 
4. Habilidades Acadêmicas 
 
 Todas as disciplinas 
 
1. Folha de Rosto 
 
Identificação do Aluno 
 Nome - Data de Nascimento- 
Naturalidade. 
Filiação 
 Responsáveis pelo aluno. 
Diagnóstico 
 O laudo médico. 
Deficiência 
 Física-Intelectual-Sensorial-Múltipla. 
Transtorno: 
 Hiperatividade; Autismo- Superdotação, 
outros. 
 
Necessidades educacionais: 
 AEE (professor de Apoio – Sala de 
Recursos) - Tecnologia Assistiva- PDI- 
Flexibilização Curricular (cuidador) - 
 Acessibilidade. 
 Percurso escolar 
 Escolaridade 
 Documentação 
 Data de Admissão 
 Proposta Curricular 
 
 
2. Relatório Circunstanciado 
 
 Esse relatório descreve a história de vida do 
aluno e deve ser atualizado. 
 Gestação – Nascimento – Hospitalizações. 
 Cirurgias – Doenças – Histórico familiar. 
 Início e percurso escolar - Medicação em 
uso. 
 Equipamentos que utiliza (cadeira de rodas- 
órteses, outros). 
 Terapias que realiza - outros. 
 
3. Avaliação de habilidades – Sugestões 
 
Habilidades Cognitivas 
 
 Atenção em sala - Interesse no ambiente 
 Concentração nas atividades 
 Memória auditiva-visual-sequencial 
 Raciocínio lógico matemático 
 Sequência lógica dos fatos 
 Interesse por objetos 
 Exploração adequada dos objetos 
 Comparação – Associação - 
Classificação 
 Abstração (conduta simbólica) 
 Discriminação visual-auditiva-táctil 
 Organização 
 Noções de autopreservação 
 
Habilidades Metacognitivas 
 
 Conhecimento do próprio conhecimento, 
conhecimento da falta de conhecimento, dos 
próprios processos cognitivos e controle 
executivo. 
 Utilização de estratégias para adquirir, 
organizar e utilizar o conhecimento. 
 Planejar 
 Estabelecer estratégias 
 
 Avaliar 
 Executar correções 
 Julgamento adequado de situações 
 
Habilidades Interpessoais/Afetivas 
 
 Relações Sociais 
 Autoestima - Resistência a frustação 
 Cooperação – Humor – Agressividade 
 Autoagressão 
 Timidez - Iniciativa - Respeito 
 Colaboração – Motivação - Isolamento 
 Segue regras e rotina 
 Olha nos olhos de outros 
 Aceita a proximidade de outros 
 Iniciativa social 
 Comportamento adequado em público 
 Permanência em sala 
 
Habilidades Comunicacionais 
 
 Responde ao ser chamado 
 Compreende o que é falado 
 Forma de comunicação: 
 olhar- gestos- expressão facial- 
movimentos de cabeça- sons guturais 
 Tecnologia Assisitiva utilizada 
 Fala palavras inteligíveis 
 Em quais situações se comunica 
 Realiza muito esforço para comunicar-se 
 Correspondência entre pensamento / 
fala 
 Relata experiências pessoais 
 Transmite recados 
 Respirador nasal 
 Controla salivação 
 
 
Habilidades Motoras/Psicomotoras 
 
 
 Permanece sentado com/sem apoio 
 Rola, engatinha, arrasta-se 
 Anda com/sem apoio 
 Corre, pula, cai com frequência 
 Equilíbrio estático/dinâmico 
 Toca cadeira de rodas 
 Ritmo – Diadococinesia motora 
 Dominância manual – Esquema 
Corporal 
 Discriminação de direita esquerda 
 Coordenação grossa/fina - Coordenação 
gráfica/visomotora 
 Conceitos básicos (cores/posição no 
espaço etc.) 
 Empurra/apreende/manipula/mantém 
objetos 
 Realiza atividades bimanuais -Tipo de 
preensão do lápis 
 Usa borracha/tesoura - Presença de 
estereotipias 
 Agitação psicomotora - Consegue 
realizar “push-up” 
 Adequação Postural -Desenvolvimento 
Motor 
 Coordenação Motora -Equilíbrio 
 
Habilidades do Cotidiano 
 
 Alimentação – usa sonda, leva alimento 
com a mão à boca, usa a colher, come sólidos, 
derrama alimentos, bebe em 
mamadeira/copo/copo, engasga, tem disfagia, 
reflexo de mordida. 
 Controle esfincteriano– Pede para ir 
ao banheiro, vai ao banheiro sozinho, avisa 
quando está sujo, faz higiene íntima, usa 
fralda. 
 Vestuário – Veste e despe roupas, 
utiliza os complementos do vestuário (botões, 
zíper, laço), calça descalça tênis, sandália. 
 
 
MODELO DO INVENTÁRIO DE HABILIDADE E 
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO 
 
1. Identificação do Aluno: 
Nome do aluno: 
Data de Nascimento: ____/ ____/ _____ 
Série: 
Residência: 
Telefone: 
2. Nome e assinatura dos responsáveis pela 
elaboração do PEI: 
 
Professor (a) titular de sala: 
______________________________________ 
Professor (a) do A.E. E: 
______________________________________ 
Equipe Transdisciplinar (Psicóloga/ 
Fonoaudióloga/ Terapeuta Ocupacional/ 
Psicopedagogo): 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
______________________________________ 
 
3. Direção Escolar/ Acadêmica: 
Coordenadora Pedagógica: 
______________________________________ 
Coordenadora Pedagógica: 
______________________________________ 
Diretora: 
______________________________________ 
Vice - Diretora: 
______________________________________ 
 
 
 
 
 
4. Resumo da História do Aluno: 
 
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