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JUSTIFICATIVA 
A realidade educacional atual demanda ambientes interativos e híbridos, com aulas 
ativas, criativas e críticas compreendendo também atender as múltiplas inteligências. Os 
espaços multimodais em que abandonam a narrativa da aula tradicional expositiva centrada 
na/no docente, do mesmo modo que estratégias pedagógicas que possibilitam a criticidade e 
tem como premissa desenvolver a aproximação da teoria com a prática, esses quesitos são o 
eixo norteador para a atual conjuntura educacional. 
Assim, outras abordagens em relação a aula tradicional, como por exemplo, as 
Metodologias Ativas e o Ensino Híbrido são discutidas e repensadas, por docentes e 
Instituições de Ensino, de modo a serem inseridas adequadamente em seus contextos. 
Segundo estudiosos dessas temáticas, como Valente (2014a) e Moran (2015), a hibridização 
já está incorporada no cenário da educação, isto é um fato que avança cada vez mais para o 
desenvolvimento e com isso as/os docentes necessitam diversificar suas interações com 
modelos, metodologias e Tecnologias Digitais, por exemplo, inseridas no seu ambiente 
educacional. 
A partir dessa realidade em conjunto com as condições percebidas enquanto a autora 
desta pesquisa era discente do curso de Graduação em Fisioterapia da Faculdade 
Anhanguera Educacional na Unidade de Pelotas, RS, e o anseio em desempenhar à docência 
nessa área, especificadamente sobre os temas ligados a Educação e/em Saúde, vislumbrou 
contribuir com possibilidades para potencializar positivamente o ensino na Fisioterapia. 
 Com isso, trouxe a problemática para a pesquisa no Programa de Pós-graduação e 
delimitou a temática para a disciplina de Fisioterapia na Saúde da Mulher no conteúdo de 
Incontinência Urinária (IU), em que foi o tema abordado no Trabalho de Conclusão de Curso 
(TCC) na graduação. Não somente com o intuito de contribuir ao ensino na Fisioterapia, mas 
em possibilitar reflexões no processo constante e interminável do saber-fazer e saber-ser 
docente.