Plágio Acadêmico: Caracterização e Identificação

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Nome do curso: Licenciatura Em Pedagogia 
Disciplina: Metodologia Cientifica 
Tutora: Elcione Alves Fernandes 
Aluna: Raniely Flor Gomes 
 
O Plágio Acadêmico: Caracterização, Identificação e Considerações 
Introdução 
O plágio acadêmico é um problema crescente e complexo que afeta a 
integridade das instituições de ensino e a qualidade do aprendizado. Considerado 
uma violação ética e intelectual, o plágio ocorre quando um indivíduo utiliza, sem 
autorização, as ideias ou palavras de outra pessoa, apresentando-as como se 
fossem suas. Este texto tem como objetivo discutir o que caracteriza o plágio 
acadêmico, como identificá-lo com base na fundamentação teórica e analisar as 
causas, incluindo a insegurança dos estudantes durante o processo de escrita, que 
podem levar à prática do plágio. 
Desenvolvimento 
O plágio acadêmico pode ser caracterizado de diversas maneiras, conforme 
apontado por Howard (1995). Ele é geralmente definido como a reprodução não 
autorizada de textos, ideias, gráficos ou qualquer outra forma de expressão 
intelectual, sem a devida atribuição ao autor original. Esse comportamento não 
apenas compromete a integridade acadêmica, mas também desvaloriza o trabalho 
original e a capacidade de pensamento crítico do plagiador. 
A identificação do plágio é um processo que envolve a comparação de textos 
e o uso de ferramentas tecnológicas, como softwares antiplágio. Pecorari (2003) 
destaca que essas ferramentas são eficazes para detectar similaridades suspeitas 
entre documentos, auxiliando professores e instituições a manter a originalidade dos 
trabalhos acadêmicos. Além disso, a análise do estilo de escrita pode revelar 
inconsistências que indicam a presença de material não original. Mudanças abruptas 
no estilo ou no nível de sofisticação do texto são sinais que devem ser investigados. 
A conscientização sobre as normas de citação e a importância da 
honestidade acadêmica também desempenha um papel crucial na identificação e 
prevenção do plágio. Educadores devem instruir os alunos sobre as práticas 
adequadas de citação e a importância de atribuir crédito às fontes utilizadas. A 
promoção de habilidades de escrita e pesquisa é essencial para ajudar os alunos a 
produzir trabalhos originais e de alta qualidade. 
A prática do plágio muitas vezes está relacionada à insegurança dos 
estudantes no momento de construção da escrita. Sutherland-Smith (2008) sugere 
que muitos estudantes recorrem ao plágio por não se sentirem competentes para 
expressar suas ideias de maneira adequada. A pressão por desempenho acadêmico 
e a falta de confiança nas próprias habilidades de escrita podem levar os alunos a 
adotar atalhos desonestos. Além disso, a ansiedade em relação aos prazos e a 
carga de trabalho podem contribuir para a prática do plágio. 
A cultura do desempenho, que valoriza resultados sobre o processo de 
aprendizado, também pode incentivar o plágio. Quando os estudantes percebem 
que o sistema educacional recompensa a nota final mais do que o processo de 
aquisição de conhecimento, eles podem optar por copiar e colar conteúdo existente. 
Esse comportamento compromete a integridade do aprendizado e impede o 
desenvolvimento das habilidades críticas necessárias para a produção acadêmica. 
Conclusão 
O plágio acadêmico é um desafio significativo que afeta a integridade das 
instituições de ensino e a qualidade da educação. Caracterizá-lo e identificá-lo 
corretamente é fundamental para manter a credibilidade do ambiente acadêmico. A 
insegurança dos estudantes durante a construção da escrita, motivada por diversos 
fatores, deve ser abordada com atenção e compreensão. Promover uma cultura de 
integridade acadêmica, oferecendo suporte e educação adequados, pode ajudar a 
mitigar o problema do plágio e fomentar um ambiente de aprendizado mais ético e 
confiante. Para combater o plágio, é essencial que educadores e instituições adotem 
uma abordagem proativa, instruindo os alunos sobre as práticas adequadas de 
citação e incentivando a produção de trabalhos originais e de alta qualidade. 
Referências 
 Howard, R. M. (1995). Plagiarism, authorships, and the academic death 
penalty. College English, 57(7), 788-806. 
 Pecorari, D. (2003). Good and original: Plagiarism and patchwriting in 
academic second-language writing. Journal of Second Language Writing, 
12(4), 317-345. 
 Sutherland-Smith, W. (2008). Plagiarism, the Internet, and student learning: 
Improving academic integrity. Routledge.