Avaliação 1º Semestre 7º Ano

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AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
Professora (a) 
 
Este material traz 31 testes e questões referentes 
ao conteúdo ministrado no primeiro semestre do 
7º ano, ou seja: 
 
• A ideia de modernidade e de “Novo Mundo” 
• Formação das monarquias nacionais 
• Renascimentos e Humanismos 
• Reformas religiosas 
• Antigo Regime e absolutismo monárquico 
• Expansão Marítima e Comercial Europeia 
• Saberes dos povos africanos e pré-colombianos 
• Conquista da América 
 
O conteúdo acima corresponde às seguintes 
habilidades e testes/questões: 
 
EF07HI01 – testes / questões: 1 e 2 
Explicar o significado de “modernidade” e suas 
lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma 
concepção europeia. 
 
EF07HI02 – testes / questões: 3, 4 e 5 
Identificar conexões e interações entre as 
sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e 
da Ásia no contexto das navegações e indicar a 
complexidade e as interações que ocorrem nos 
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. 
 
EF07HI03 – testes / questões: 6, 7, 8, 9 e 10 
Identificar aspectos e processos das sociedades 
africanas e americanas antes da chegada dos 
europeus, com destaque para as formas de 
organização social e o desenvolvimento de saberes 
e técnicas. 
 
EF07HI04 – testes / questões: 11, 12, 13, 14 e 15 
Identificar as principais características dos 
Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus 
significados. 
 
EF07HI05 – testes / questões: 16, 17, 18 e 19 
Identificar e relacionar as vinculações entre as 
reformas religiosas e os processos culturais e sociais 
do período moderno na Europa e na América. 
 
EF07HI06 – testes / questões: 20 e 21 
Comparar asn navegações no Atlântico e no Pacifíco 
entre os séculos XIV e XVI. 
 
EF07HI07 – testes / questões: 22, 23, 24 e 25 
Descrever os processos de formação e consolidação 
das monarquias e suas principais características 
com vistas à compreensão das razões da 
centralização política. 
 
EF07HI08 – testes / questões: 26, 27, 28 e 29 
Descrever as formas de organização das sociedades 
americanas no tempo da conquista com vistas à 
compreensão dos mecanismos de alianças, 
confrontos e resistências. 
 
EF07HI09 – testes / questões: 30 e 31 
Analisar os diferentes impactos da conquista 
europeia da América para as populações ameríndias 
e identificar as formas de resistência. 
 
Para mais testes/questões sobre esses temas: 
 
▪ “A sensação do poder”, conto para trabalhar o conceito de modernidade. Estudo de documentos. 
https://studhistoria.com.br/produto/a-sensacao-de-poder-conto-para-trabalhar-o-conceito-de-modernidade/ 
 
▪ América: Povos Pré-Colombianos. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/america-povos-pre-colombianos/ 
 
▪ Monarquias Nacionais. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-media-monarquias-nacionais/ 
 
▪ Antigo Regime. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-antigo-regime/ 
 
▪ Humanismo e Renascimento. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-humanismo-e-renascimento/ 
 
▪ Reformas religiosas. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-reformas-religiosas/ 
 
▪ Reforma: a panfletagem protestante. Estudo de documentos. 
https://studhistoria.com.br/produto/reforma-a-panfletagem-protestante/ 
 
https://studhistoria.com.br/produto/a-sensacao-de-poder-conto-para-trabalhar-o-conceito-de-modernidade/
https://studhistoria.com.br/produto/america-povos-pre-colombianos/
https://studhistoria.com.br/produto/idade-media-monarquias-nacionais/
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-antigo-regime/
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-humanismo-e-renascimento/
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-reformas-religiosas/
https://studhistoria.com.br/produto/reforma-a-panfletagem-protestante/
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
▪ Expansão Marítima. Banco de questões. 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-expansao-maritima/ 
 
▪ As Grandes Navegações e a Cartografia. Estudo de documentos. 
https://studhistoria.com.br/produto/ed-as-grandes-navegacoes-e-a-cartografia/ 
 
▪ Carta de Pero Vaz de Caminha. Estudo de Documentos. 
https://studhistoria.com.br/produto/carta-de-pero-vaz-de-caminha-atividades/ 
 
 
1. EF07HI01 
O termo “modernidade” refere-se ao que é atual, novo, aquilo que faz parte do tempo presente e, 
muitas vezes, considerado melhor e mais avançado. Modernidade é, então, algo contemporâneo que 
se opõem ao passado, considerado antigo e ultrapassado. Em História, porém, modernidade diz 
respeito à Idade Moderna, o período da História entre os séculos XVI e XVIII. 
 
Essa diferença de sentido para a palavra modernidade explica-se porque: 
a) os historiadores só se preocupam com o passado, então a ideia de modernidade para eles é 
sempre algo antigo. 
b) a ciência da História não se atualizou e continua usando um termo que não faz mais sentido 
nos dias de hoje. 
c) o termo “moderno” foi usado no século XVI pelos europeus para se opor ao período 
medieval, considerado ultrapassado. 
d) a Idade Moderna foi o período que rompeu com todo pensamento e tradições culturais da 
antiguidade greco-romana. 
 
2. EF07HI01 
“Os homens do século XVI julgavam estar vivendo em um mundo novo (moderno) [...] liberto do 
“obscurantismo” medieval. Nesse sentido, a Era Moderna é de fato moderna, ao menos para os que 
nela viveram.” 
SILVA, K. V. e SILVA, M. H. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Conexto, 2005. 
 
A ideia de “moderno” mencionada pelo texto refere-se: 
a) ao período da história da humanidade de ruptura com o passado e vivenciado por todas as 
sociedades e povos do planeta. 
b) a um conceito histórico vinculado ao pensamento ocidental e europeu do século XVI. 
c) à filosofia racionalista e libertária do período medieval, fortemente combatida pela Igreja. 
d) ao pensamento do século XVI compartilhado por diversos povos americanos e asiáticos e 
que influenciou profundamente a Europa Moderna. 
 
3. EF07HI02 
O termo “Novo Mundo” foi usado pela primeira vez em uma carta escrita pelo navegador Américo 
Vespúcio e que foi publicada com o título, em latim, Mundus Novus, em 1503. O termo referia-se às 
terras alcançadas por Cristóvão Colombo em 1492. 
 
O termo “Novo Mundo” significava que: 
a) o mundo conhecido pelos navegadores e geógrafos europeus da época incluía apenas a 
Europa e partes da África e da Ásia. 
b) a América e a África eram desconhecidas pelos europeus da época. 
c) o mundo conhecido na época limitava-se ao continente europeu, o “Velho Mundo”. 
d) os povos da América passaram a servir de modelo para a modernidade europeia. 
 
https://studhistoria.com.br/produto/idade-moderna-expansao-maritima/
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https://studhistoria.com.br/produto/carta-de-pero-vaz-de-caminha-atividades/
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
4. EF07HI02 
A gravura abaixo é uma alegoria do século XVI chamada “Américo Vespúcio desperta a América 
adormecida”. O navegador segura um astrolábio e uma bandeira encimada com uma cruz. A América 
é representada por uma indígena nua em uma paisagem natural com animais selvagens. 
 
 
 
O título e a gravura, feita por um artista holandês no século XVI, refletem o pensamento europeu em 
relação os povos do Novo Mundo que pode ser interpretado como sendo 
a) de tolerância e interesse em conhecer os modos e costumes dos povos nativos da América. 
b) de surpresa e admiração recíproca entre europeus e povos nativos o que facilitou as 
conexões e interações entre eles. 
c) de indiferença aos povos americanos vistos como indolentes e selvagens pelos europeus. 
d) de superioridade, em que os europeus trazem conhecimentos para os povos americanos 
que viviam uma vida selvagem. 
 
5. EF07HI02 
O mapa abaixo mostra as viagens transoceânicas dos séculos XV e XVI. 
 
 
As navegações dos séculos XV e XVI resultaram em: 
 
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a) conexões unicamente entre sociedades da Europae da América. 
b) alargamento do mundo conhecido pelos europeus para a região asiática. 
c) conexões entre a Europa e as sociedades banhadas pelos Oceanos Atlântico, Pacífico e 
Índico. 
d) estabelecimento de rotas oceânicas limitadas ao Atântico e Índico. 
 
 
6. EF07HI03 
As imagens abaixo mostram saberes e técnicas de sociedades africanas e americanas. Leia as legendas 
e responda as questões que se seguem. 
 
 
 
 
Iorubás da África 
Ocidental tocando os 
tambores falantes, 
cujas batidas são uma 
linguagem que pode 
ser ouvida a grandes 
distâncias. 
Quipo, conjunto de 
cordas coloridas com nós 
que os incas utilizavam 
para registrar 
informações, números e 
narrativas. O significado 
dos nós e das cores é 
desconhecido hoje. 
Griôs, músicos e 
contadores de história da 
África Ocidental. Na 
ausência de escrita, os 
griôs são uma espécie de 
arquivo vivo das tradições 
e das narrativas de sua 
gente. 
Códice maia, livro desdobrável 
onde era registrada a ciência, a 
história e ritos religiosos dos 
maias. Boa parte do 
conhecimento maia foi perdido 
e sua escrita ainda não foi 
totalmente decifrada. 
 
a) Que saberes e técnicas essas sociedades desenvolveram para se comunicarem? 
b) A escrita é considerada, tradicionalmente, o marco inicial da História, que põe fim à Pré-
História. Considerando as imagens acima, pode-se dizer que a escrita é um critério 
eurocêntrico? Explique. 
 
 
7. EF07HI03 
Entre os povos pré-colombianos, os mais conhecidos são os astecas, incas e maias. Foram 
caracrterísticas comuns desses povos: 
a) poder descentralizado, monoteísmo, propriedade privada da terra e a servidão pessoal. 
b) Estado centralizado, politeísmo, rígida hierarquia social, propriedade estatal da terra e 
exploração do trabalho dos camponeses. 
c) inexistência da noção de Estado e de hierarquia social, propriedade coletica da terra e 
trabalho assalariado. 
d) formação de impérios, economia monetarizada e comércio escravo. 
e) ausência de Estado, desenvolvimento de sistema de escrita e sociedade igualitária. 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
8. EF07HI03 
Identifique nas afirmações abaixo a qual civilização pré-colombiana elas se referem. 
 
a) Eles não possuíam um império centralizado, pois organizavam-se em cidades-estado. 
(_________) 
 
b) Tinham uma sociedade hierarquizada e guerreira tendo no topo o imperador e as ordens 
militares Guerreiros Águia e Guerreiros Jaguar. (_________) 
 
c) Sua população vivia em pequenas coletividades familiares agropastoris chamadas ayllu. 
(_________) 
 
d) Desenvolveram um sistema de escrita, a matemática, a astronomia e calendários. 
(_________) 
 
e) Adoravam Inti, o Sol e seu imperador era considerado filho do Sol. (_________) 
 
f) Criaram ilhas artificiais para cultivo chamadas chinampas. (_________) 
 
g) Em seu mercado de Tlatelolco, comerciavam alimentos, utensílios, ervas medicinais, 
artesanatos por meio de escambo e também usando sementes de cacau como moeda. 
(_________) 
 
i) Criaram um sistema de registro contábil chamado quipo, feito com cordas coloridas. 
(_________) 
 
 
9. EF07HI03 
Entre os produtos cultivados nas savanas do leste africano antes da chegada dos europeus incluem-
se: 
a) café, feijão fradinho, pimenta malagueta, inhame e quiabo. 
b) milho, maçã, uva, ervilha e arroz. 
c) trigo, sorgo, oliveira, pera e abóbora. 
d) mandioca, tomate, amendoim, batata e caqui. 
e) cacau, algodão, milho, carambola e morango. 
 
10. EF07HI03 
Sobre a escravidão na África antes da chegada dos europeus na Idade Moderna, sabemos que: 
a) já existia um intenso comércio de escravos em todo continente realizado com trocas 
monetárias que fortaleceram a economia capitalista dos reinos africanos. 
b) a escravidão era produto das guerras entre reinos e diferentes etnias do continente. 
c) praticamente havia desaparecido devido a expansão do islamismo na África. 
d) não existia escravidão, mas sim servidão temporária para os reis e chefes de aldeias. 
e) era praticada unicamente pelos iorubás de Benim, inexistindo no resto da África. 
 
11. EF07HI04 
São características do Renascimento: 
a) o antropocentrismo, o individualismo e o pensamento místico. 
b) o humanismo, a valorização da Idade Média e o racionalismo. 
c) o teocentrismo, o universalismo e o individualismo. 
d) o humanismo, a valorização da Antiguidade Clássica e o racionalismo. 
e) o esoterismo, o cientificismo e a valorização da Antiguidade Oriental. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
12. EF07HI04 
Indique 2 artistas renascentistas e uma obra de cada um deles. 
 
Artista:_______________________________________ Obra: ____________________________ 
 
Artista: _______________________________________ Obra: ____________________________ 
 
13. EF07HI04 
Qual a diferença entre o pensamento humanista e o medieval? 
 
 
14. EF07HI04 
Observe as imagens abaixo e responda às questões. 
 
 Imagem 1 Imagem 2 
 
Duas damas jogando xadrez. Iluminura do Livro dos Jogos, 1283. 
 
Os Embaixadores, óleo sobre tela de Hans Holbein, 1533. 
 
a) A que período histórico pertencem essas imagens? 
b) Qual a principal diferença entre as duas formas de representação? 
 
 
15. EF07HI04 
As afirmações abaixo referem-se ao Renascimento. Assinale (V) verdadeiro ou F (Falso): 
 
( ) 1. O Renascimento e o Humanismo foram homogêneos, isto é, tiveram as mesmas 
características em toda a Europa. 
 
( ) 2. O Renascimento foi um movimento que complementou o pensamento medieval 
reforçando a fé cristã e o temor a Deus. 
 
( ) 3. A Itália foi o berço do Renascimento porque era o centro do desenvolvimento 
comercial e urbano, além de fonte inspiradora da arte greco-romana antiga. 
 
( ) 4. A atuação dos mecenas, protetores e financiadores dos artistas, impulsinou o 
desenolvimento da arte renascentista. 
 
( ) 5. A arte renascentista foi predominantemente religiosa, inspirando-se nas histórias 
bíblicas e na vida dos santos, como se vê na Capela Sistina. 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
16. EF07HI05 
A pintura abaixo é de um artista dos Países Baixos, do século XVII, que se inspirou em sua mãe para 
compor a tela. Observe-a e responda às questões. 
 
Velha lendo a Bíblica, de Gerrit (ou Gerard) Dou, 1630. 
 
a) A que contexto histórico-religioso está relacionado o tema da pintura? 
 b) Qual seria, possivelmente, a religião da mulher? Como você chegou a essa conclusão? 
c) A mulher lê uma Bíblia impressa. Qual a relação da imprensa com a reforma? 
 
17. EF07HI05 
O movimento reformista liderado por Martinho Lutero defendia: 
a) a fé como elemento fundamental para a salvação dos cristãos. 
b) o relaxamento dos costumes dos sacerdotes e autoridades da Igreja daquela época. 
c) a confissão obrigatória, o jejum e o culto aos santos e mártires. 
d) o princípio da predestinação e da busca do lucro por meio do trabalho. 
e) o fim dos sacramentos do batismo e da comunhão. 
 
18. EF07HI05 
Sobre o contexto cultural e social na Europa e na América, século XVI, em que ocorreu o movimento 
das Reformas religiosas pode-se afirmar que: 
a) a Europa passava por uma crise espiritual e pela ruralização da economia provocada pela 
Peste Negra, o que levou ao declínio do poder da Igreja. 
b) o Renascimento, a difusão do pensamento humanista pela imprensa e a descoberta de 
civilizações na América contribuíram para uma nova visão sobre o mundo. 
c) a descoberta de grandes civilizações na América causou um forte impacto nos europeus que 
passaram a duvidar da religião e se tornaram ateus. 
d) a decadência das monarquias nacionais levou à fragmentação dos reinos e à formação de 
feudos e ao fim do poder da Igreja. 
e) as Reformas religiosas são resultado das grandes navegações que levaram os europeus a 
adotarem a religião dos povos americanos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
19. EF07HI05 
As chamadas Reformas religiosasabrangem diversos movimentos religiosos que ocorreram no século 
XVI. São eles: 
a) o luteranismo, o humanismo e o renascimento. 
b) o calvinismo, o heliocentrismo e o teocentrismo. 
c) o anglicanismo, o antropocentrismo e o cristianismo. 
d) o luteranismo, o calvinismo, o anglicanismo e a contrarreforma. 
e) o protestantismo, as heresias, o catecismo e as indulgências. 
 
20. EF07HI06 
Entre os séculos XV e XVI, portugueses e espanhóis navegaram pelo Atlântico e Pacífico. Sobre essas 
viagens, avalie as afirmações abaixo. 
I. Ambos tinham o mesmo objetivo que era atingir as Índias e trazer as valiosas especiarias. 
II. Ambos percorreram a mesma rota oceânica, mas os portugueses foram os primeiros a 
atingir as Índias, com Vasco da Gama em 1498. 
III. A navegação pelo Pacífico resultou na descoberta de um novo continente e na volta do 
mundo. 
IV. No século XV, as navegações pelo Atlântico foram feitas pelos portugueses descendo a 
costa ocidental da África até o sul do continente e daí atingindo a Índia, ainda neste século. 
V. Os portugueses foram os primeiros a atingir as Índias e isso lhes deu o monopólio do 
comércio dos produtos orientais. 
 
a) estão corretas as afirmações I, III e IV. 
b) estão corretas as afirmações I, II e V. 
c) estão corretas as afirmações III, IV e V. 
d) estão corretas as afirmações III e V. 
e) todas as afirmações estão corretas. 
 
21. EF07HI06 
Leia o texto sobre as descobertas científicas e a expansão marítima, e depois responda as questões. 
 
 Uma das dificuldades da navegação nesse oceano [Atlântico] eram os ventos que sopravam em 
direção às regiões mais aquecidas, nas proximidades da linha do Equador. Portanto, até a costa da 
Guiné, os ventos eram favoráveis ao deslocamento de norte para sul. A partir dessa região, vinham de 
sul para norte. Isso causava inúmeros problemas quando se desejava seguir adiante na exploração da 
costa africana. A essa dificuldade somava-se o fato de que as correntes marinhas circulavam no Atlântico 
Norte no sentido horário, e no Sul, em sentido anti-horário. 
 Os pilotos portugueses vinham desenvolvendo técnicas de navegação para superar o problema há 
algum tempo. [...] Eles procuraram utilizar então velas triangulares, com o objetivo de navegar com uma 
inclinação relativa aos ventos que os permitisse avançar lentamente. [...] 
 Para se localizar em mar aberto foi necessária a aplicação de antigas técnicas de navegação e a 
produção de novos instrumentos de medida e observação celeste. [...] 
 A medição dos ângulos era feita com diversos instrumentos, como o astrolábio, a balestrilha e o 
quadrante. Mais tarde, o contato com os navegadores do oceano Índico trouxe para a Europa novos 
instrumentos – como o karmal, desenvolvido pelos pilotos orientais – que logo foram incorporados à 
náutica portuguesa. 
BRAGA, M et al. Breve história da ciência moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 2004. p.24 a 27. 
 
a) Identifique duas dificuldades enfrentadas pelos navegadores portugueses na navegação 
atlântica. 
b) Que instrumentos náuticos foram necessários para superar essas dificuldades? 
c) Pode-se dizer que as técnicas e instrumentos náuticos para navegar o Atlântico foram 
criações de diferentes povos navegadores? Justifique citando exemplos extraídos do texto. 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
22. EF07HI07 
Sobre a formação das monarquias nacionais, explique; 
a) O que levou a burguesia, a nobreza e os camponeses a buscarem o apoio do rei? 
b) Quais meios o rei utilizou para impor sua autoridade? 
 
 
23. EF07HI07 
Compare o processo de formação da monarquia nacional portuguesa ao da monarquia nacional 
espanhola: 
a) Indique uma semelhança. 
b) Comente uma diferença. 
 
24. EF07HI07 
Os mapas abaixo mostram a ocupação da Península Ibérica nos séculos XII e XIII. 
 
 
A partir das informações dadas pelos mapas, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmações: 
( ) 1. Na Idade Média, os muçulmanos ocupavam quase a metade da Península Ibérica, 
estando o restante dividido em reinos cristãos. 
( ) 2. Os mapas mostram a Guerra de Reconquista durante a qual ocorreu a formação de 
Portugal. 
( ) 3. As monarquias nacionais portuguesa e espanhola se formaram a partir da expansão 
do Império muçulmano dos almorávidas em direção ao norte. 
( ) 4. A monarquia espanhola formou-se a partir de um único reino, Castela, que lutou 
contra os árabes. 
 
25. EF07HI07 
NÃO foi característica do processo de formação das monarquias nacionais europeias: 
a) centralização do poder rei, formação de um exército nacional e de uma justiça real. 
b) sistema unificado de impostos e unidade monetária. 
c) aliança entre o rei a burguesia, favorecida com a regulação do comércio pelo rei. 
d) submissão dos senhores feudais ao poder do rei. 
e) limitação do poder real por uma constituição e Parlamento eleito pelos burgueses. 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
26. EF07HI08 
O texto abaixo refere-se à impressão de Cristóvão Colombo sobre a população nativa da América. 
 
“Tão afáveis, tão pacíficos, são eles”, escreveu Colombo ao rei e à rainha de Espanha [...] Claro que 
tudo isso foi tomado como sinal de fraqueza, se não de barbárie, e Colombo, sendo um europeu bem- 
intencionado, convenceu-se de que o povo deveria ser “posto a trabalhar, plantar e fazer tudo que é 
necessário e adotar nossos costumes”. 
Brown, D. A. Enterrem meu coração na curva do rio. São Paulo: Melhoramentos, 1973, p. 19. 
 
a) Os indígenas americanos não trabalhavam? A noção de trabalho dos europeus era a 
mesma dos povos indígenas americanos? 
b) O que significava “adotar nossos costumes”? Que costumes seriam estes? 
 
27. EF07HI08 
Leia o texto abaixo e, a partir das informações dele, avalie as afirmações a seguir. 
 
 Hernán Cortez partiu de Cuba em 10 de fevereiro de 1519 [...]. Em Yucatán, Cortez encontrou Aguilar 
que falava maia devido ao longo cativeiro. Um pouco mais tarde, em Tabasco, os dignatários locais 
fizeram presente aos espanhóis de muitas escravas jovens. Uma delas, de origem nobre e dotada de 
fina inteligência, falava maia e nahuatl [língua asteca]. E assim, por intermédio de Aquilar e dessa jovem, 
Cortez procurou ele próprio conversar com os nativos, principalmente com os que falavam a língua 
oficial do Império Asteca; foi uma imensa vantagem para o capitão espanhol. [...] Batizada de Marina e 
conhecida geralmente como Malinctzin (Malinche), a antiga escrava se tornou a mais preciosa e fiel 
colaboradora do conquistador. 
 [...] Chegando em abril ao sítio da futura Veracruz, Cortez aí recebeu a visita do calpixqui asteca [...]. 
Os índios presentearam os espanhóis, em nome de Montezuma, com víveres, magníficas e luxuosas 
vestimentas de algodão e plumas, e joias de ouro. Foi então que o conquistador, conversando com os 
senhores astecas através dos intérpretes Aguilar e Marina, começou a entrever a imensidão e riqueza 
do Império, cuja capital se erguia longe da zona tórrida, no planalto cercado de altas montanhas. 
 [...] Enquanto os funcionários astecas e os mensageiros, atravessando as serras, levavam ao 
imperador a descrição ilustrada por desenhos dos conquistadores, seus navios, sua cavalaria e artilharia, 
Cortez fazia uma descoberta que continha os germes de sua vitória: percebeu que certos povos 
submetidos ao México odiavam mortalmente os astecas. Assim era o caso dos Totanacas, cuja capital, 
Cempoala, próximo do litoral, recebeu os espanhóis com entusiasmo. Em agosto, Cortez se pôs a 
caminho do planalto Central, com 13 mil guerreiros e carregadores. 
SOUTELLE, J. A civilização asteca. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987, p. 100-103. 
 
I. Assim que chegaram ao continente, os espanhóis tiveram informações sobre as riquezas do 
Império Asteca, mas, antes, teriam que lidar com a hostilidade de indígenas fiéis aliados dos 
astecas. 
II. Um dos fatores de sucesso da conquista espanhola foi a presença de intérpretes e 
tradutores que intermediavam acomunicação de Cortez com os povos nativos. 
III. Montezuma, o imperador asteca, mandou mensageiros levarem presentes a Cortez e com 
a missão de observarem tudo o que os espanhóis traziam. 
IV. Impressionado com as riquezas que recebeu de Montezuma, Cortez antecipou seus planos 
e avançou contra o Império Asteca com seus homens. 
V. O exército de Cortez que contava com poucas centenas de homens, foi reforçado com o 
apoio de milhares de guerreiros indígenas inimigos dos astecas. 
 
a) estão corretas as afirmações I, III e IV. 
b) estão corretas as afirmações II e III. 
c) estão corretas as afirmações IV e V. 
d) estão corretas as afirmações II, III e V. 
e) todas as afirmações estão corretas. 
 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
28. EF07HI08 
A ilustração abaixo é de um manuscrito do século XVI. Representa os soldados de Hernán Cortez em 
marcha. 
 
 
Expedição de Hernán Cortez ao território asteca, Códice Azcatítlan, séc. XVI. 
 
a) À frente do grupo, está Hernán Cortez (de cabelo e barba clara) e Malinche. Quem era 
Malinche e qual a sua função junto aos espanhóis? 
b) Atrás do grupo, há carregadores nativos. Como entender a presença deles com os 
espanhóis? 
c) Identifique os elementos que mostram o objetivo dos espanhóis: a conquista militar. 
d) Que grupo está faltando nessa imagem que juntou-se aos espanhóis? 
 
 
29. EF07HI08 
Em 1528, Francisco Pizarro chegou ao império inca com 172 homens, um canhão e 27 cavalos, 
portando lanças, arcabuzes, armaduras de aço e espadas longas. Calcula-se que a população do 
império era de 10 a 12 milhões de habitantes e dezenas de milhares de guerreiros. Cusco, a capital 
inca, caiu nas mãos dos espanhóis, em 1533. 
a) Indique e comente dois fatores que explicam a conquista do Império Inca por um punhado 
de espanhóis. 
 
 
30. EF07HI09 
O poema abaixo é um depoimento asteca sobre a conquista espanhola. 
Nos caminhos jazem dardos quebrados; 
Os cabelos estão espalhados. 
Destelhadas estão as casas, 
Incandescentes estão seus muros. 
Vermes abundam por ruas e praças, 
E as paredes estão manchadas de miolos arrebentados. 
Vermelhas estão as águas, como se alguém as tivesse tingido, 
E se as bebíamos, eram águas de salitre. 
[...] 
Deixem-nos, pois, morrer, 
Deixem-nos perecer, 
Pois nossos deuses já estão mortos! 
PINSKY, J. et al. História da América através de textos. São Paulo: Contexto, 2007, p. 29-30. 
 
AVALIAÇÃO 1º SEMESTRE – 7º ANO 
 
O poema está relacionado: 
a) à guerra que uniu astecas e maias contra os conquistadores espanhóis. 
b) à guerra de resistência asteca em que os astecas conseguiram, inicialmente, derrotar os 
conquistadores. 
c) à vitória dos astecas que aniquilaram os soldados de Hernán Cortez. 
d) ao trauma da população asteca originado pela violência da conquista espanhola. 
e) ao genocídio promovido pelos espanhóis que levou ao desaparecimento da civilização 
asteca. 
 
31. EF07HI09 
O texto abaixo, registrado por um francês, reproduz o diálogo travado, em 1557, com um ancião 
Tupinambá. 
 
 Uma vez um velho [Tupinambá] perguntou-me: “por que vinde vós outros, maírs e perôs (franceses e 
portugueses), buscar lenha de tão longe para vos aquecer? Não tendes madeira em vossa terra?” 
Respondi que tínhamos muita, mas não daquela qualidade, e que não a queimávamos, como ele 
supunha, mas dela extraíamos tinta para tingir, tal qual o faziam eles com os seus cordões de algumas 
e suas plumas. 
 Retrucou o velho imediatamente: — E porventura precisais de muito? 
 — Sim, respondi-lhe, pois no nosso país existem negoiantes que possuem mais panos, facas, tesouras, 
espelhos e outras mercadorias do que podeis imaginar e um só deles compra todo o pau-brasil com que 
muitos navios voltam carregados. 
 — Ah! retrucou o selvagem, tu me contas maravilhas [...] — Mas esse homem tão rico de que me 
falais não morre? 
 — Sim, disse eu, morre como os outros. [...] 
 — E quando morrem para quem fica o que deixam? 
 — Para seus filhos, se os têm, respondi. Na falta destes, para os irmãos ou parentes mais próximos. 
 — Na verdadem agora vejo que vós outros maírs sois grandes loucos, pois atravessais o mar e sofreis 
grandes incômodos, como dizeis quando aqui chegais, e trabalhais tanto para amontoar riquezas para 
vossos filhos ou para aqueles que vos sobrevivem! Não será a terra que vos nutriu suficiente para 
alimentá-los também? Temos pais, mães e filhosa quem amamos; mas estamos certos de que depois de 
nossa morte a terra que nos nutriu também os nutrirá, por isso descansamos sem maiores cuidados [...]. 
LÉRY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. São Paulo: Livraria Martins Editora, 1960, p. 153-154. 
 
O diálogo demonstra que, entre a sociedade europeia e a indígena, existia 
a) uma diferença de valores no sentido do trabalho e de uso dos recursos naturais. 
b) uma preocupação recíproca com a preservação dos recursos naturais. 
c) o interesse de ambas as sociedades em explorar comercialmente o pau-brasil. 
d) uma curiosidade, reverência e abertura cultural recíprocas. 
e) a preocupação em armazenar a madeira para os períodos de inverno.