PAPER APRENDIZAGEM E INCLUSÃO PDF AVA

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1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso FLC9458LPS – Prática do Módulo III– 24/11/2022 
APRENDIZAGEM E INCLUSÃO 
 
 
Alessandra Batista D”Anunciação¹ 
Alessandra do C. V. B. F. Lopes ¹ 
Carolina Mautone Pires¹ 
Leândro José da Silva² 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho tem por objetivo trazer uma reflexão sobre a dificuldade da inclusão escolar 
em relação às crianças, em especial aquelas que apresentam alguma deficiência seja ela física, 
cognitiva, psicomotora, intelectual ou neurológica. 
Trazendo assim uma melhor compreensão sobre esse processo de inclusão e do ensino 
aprendizagem dos alunos com deficiências nas escolas regulares, salientando como a comunidade, 
as autoridades e todos que fazem parte desse meio escolar exerçam importância nesse processo, 
buscando assim ofertar a nossos alunos uma estrutura escolar de qualidade, com profissionais mais 
aptos e qualificados para que todos os alunos, sem exceção, exerçam seu desenvolvimento com 
excelência. 
 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
“A boa notícia é que nossa sociedade-aos poucos- está se conscientizando e mudando a forma como 
trata a situação da inclusão, entendendo que a discriminação que ainda existe em nosso meio deve 
ser abolida.” (ROEPKE E OLIVEIRA, 2018, p.136) 
 
Ao abordarmos esse assunto, entendemos que para que haja mudanças são necessários o 
envolvimento e a vontade de toda a sociedade civil, pois o assunto inclusão diz respeito a 
todos, diz respeito a evolução dos sentimentos e tratamentos para com o próximo. Não fosse 
isto, estaríamos estagnados nos moldes do passado, onde o aluno com deficiência era 
extirpado da convivência em sociedade e consequentemente das unidades escolares. 
 
Podemos recordar que em um passado não muito distante, tinha-se a ideia que crianças com 
necessidades especiais eram um problema único e exclusivo de suas famílias, que também não 
faziam questão de apresenta-las fato que acontece hoje em dia, perceptivelmente, com 
menos frequência dentro de nossa sociedade e escolas partindo do princípio que entendamos 
que todos somos um pouco responsáveis por estas crianças, pois trata-se de um ser humano 
que merece carinho e respeito de todos assegurando-lhes seus direitos enquanto cidadãos. 
 
Como Roepke e Oliveira nos orienta em seu texto: 
 
 
A pessoa com deficiência deve ser e sentir-se valorizada, assim, ela estará percebendo que 
está sendo incluída e se motivará em progredir na sua vida educacional, pessoal e quiçá, 
futuramente, profissional. O aluno com deficiência precisa sentir que está fazendo parte 
de um grupo, precisa ser “visualizado”, sentir-se útil na escola e na sociedade. (ROEPKE 
E OLIVEIRA, 2018, p.143) 
 
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1 Nome dos acadêmicos 
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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso FLC9458LPS – Prática do Módulo III – 24/11/2022 
Conforme (Leonardo; Bray; Rossato, 2009) para que essas práticas inclusivas possam acontecer é 
necessário que todos os envolvidos estejam preparados, que a escola possa ter estrutura física 
adequada, que professores estejam cada vez mais capacitados, que realmente possa haver uma 
cultura de inclusão. 
 
Assim podemos perceber quão se faz necessária a capacitação de todos os envolvidos nesse 
processo de inclusão. No que diz respeito ao espaço escolar Alves nos instrui: 
 
O princípio da acessibilidade está presente na concepção que orienta a construção da escola 
inclusiva, indicando a sua dimensão transversal que contrapõe a existência de sistemas 
paralelos de ensino especial e ensino regular e passa a planejar as escolas com ambientes 
acessíveis e sem discriminação, que garantamos direitos de cidadania e atenção à 
diversidade humana. (ALVES, 2006, p. 3) 
 
 
Ressaltamos a importância das adequações escolares, não somente em espaços físicos, mas também 
como a de profissionais, cada vez mais qualificados, para que possam não somente lidar com esses 
alunos com deficiência, mas, para que saibamos também instruir os não deficientes, evitando assim 
uma possível exclusão e preconceito. 
 
Portanto esse professor deve sempre ter um olhar atento, procurando práticas inclusivas para esses 
alunos com deficiências, incentivando seus colegas a interagir com eles, não os deixando isolados, 
pois é de suma importância essa interação, para que esses alunos possam desenvolver suas 
habilidades psíquicas e motoras. Mesmo que a deficiência do aluno o impossibilite de interagir com 
os demais, sempre se faz necessário fazer com que esse aluno com deficiência fique presente com 
os demais e nunca isolado. 
 
Assim, concluímos que o processo de inclusão de crianças com deficiência nas escolas, é algo que 
vem garantir seu direito como cidadão, que é o de frequentar uma sala de aula regular, junto com 
os demais alunos, onde todos possam permanecer e interagir, não somente com a sua turma, mas 
com a escola em geral, garantindo assim seu direito constitucional que diz, que todos devem ser 
tratados de forma igualitária. 
 
 
 
Imagem Site: IStock 
 
Na imagem, encontrada no site IStock, observamos um exemplo de inclusão. 
 
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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso FLC9458LPS – Prática do Módulo III – 24/11/2022 
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3. METODOLOGIA 
 
 
Este presente trabalho, constou apenas com metodologia bibliográfica, utilizando principalmente 
os materiais da Uniasselvi e também artigos disponibilizados em sites da Internet. 
Assim, reuníamos periodicamente para que pudéssemos contribuir uns com os outros, expor nossas 
ideias, discutirmos e argumentarmos sobre nossos pontos de vista acerca do assunto escolhido, 
sempre com a finalidade de ampliar nossos conhecimentos, trazendo dados precisos para que todos 
possam ter um esclarecimento melhor sobre esse tema tão relevante que é INCLUSÃO. 
 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
Verificamos em nosso trabalho a importância de uma escola inclusiva, onde todos envolvidos nesse 
processo, possam estar cada vez mais aptos e capacitados, onde o principal intuito é fazer com que 
pessoas com deficiências se sintam realmente incluídas, acolhidas e iguais. 
Assim concluímos com uma frase de Paulo Freire que nos diz: A INCLUSÃO ACONTECE 
QUANDO SE APRENDE COM AS DIFERENÇAS E NÃO COM AS IGUALDADES. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ALVES, D. O. INCLUSÃO, Revista da Educação Especial, 2007, P. 4, Disponível 
em:http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/rev4web.pdf 
BRAY, Diagnóstico, planejamento e avaliação na educação especial- Indaial: Uniasselvi, 2018 
LEONARDO, Diagnostico, planejamento e avaliação na educação especial – Indaial: Uniasselvi, 2018 
OLIVEIRA, Diagnóstico, planejamento e avaliação na educação especial – Indaial: Uniasselvi, 2018 
ROEPKE, Diagnóstico, planejamento e avaliação na educação especial- Indaial: Uniasselvi, 2018 
ROSSATA, Diagnóstico, planejamento e avaliação na educação especial- Indaial: Uniasselvi, 2018