Música na Educação Infantil

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FP077 – As TIC na sala de aula. Aplicações didáticas e utilização de recursos
Trabalho conv. ordinária
TRABALHO:
Gilberto da Silva Ribeiro, Rita Maria de Souza Esteves, João Lopes, Josilene Coelho de Oliveira
Código: FP077
Curso: Mestrado em Educação (MME)
Grupo: 2022-06
Data: 20/11/2022
ESTRATÉGIA DIDÁTICA: Planejamento de aula para turma da Educação Infantil
ÍNDICE
1. JUSTIFICATIVA DA ESTRATÉGIA DIDÁTICA....................................................03
2. PLANEJAMENTO DE AULA PARA TURMA DE EDUCAÇÃO INFANTI.............04
2.1 Tema................................................................................................................04
2.2 Objetivos...........................................................................................................04
2.3 Conteúdos........................................................................................................04
2.4 Recursos didáticos...........................................................................................04
2.5 Duração............................................................................................................05
2.6 Estratégias didáticas........................................................................................05
2.7 Questionamentos.............................................................................................05
3. AVALIAÇÃO..........................................................................................................06
4. REFERÊNCIAS .....................................................................................................06
1 JUSTIFICATIVA DA ESTRATÉGIA DIDÁTICA
Uma das expressões artísticas mais antigas da humanidade é a música. Através dela o indivíduo pode se expressar, se comunicar e interagir com o mundo. Podemos salientar a presença da música antes da formação do homem, pois nos relatos bíblicos encontramos a presença dela sendo realizada por anjos, que segundo o livro de Apocalipse fazem isto incessantemente diante de um trono onde está assentado O Deus Todo Poderoso (Apoc. 7:11,12).
Entre os povos antigos do Ocidente, coube aos gregos a valorização da linguagem musical na educação e a difusão do ensino da música entre os romanos. Na Grécia, a música era considerada fator fundamental na formação do cidadão, educar musicalmente é propiciar a criança uma compreensão progressiva da linguagem musical, através de experimentos e convivência orientada, facilita a formação do sentimento de cidadania e contribui para que o aluno crie a consciência da importância de seu papel na sociedade (Rosa, 1990).
É certo, que começamos a nossa experiência musical desde o ventre materno, e toda a interrupta intra-sinfonia que nos é apresentada. Os bebês e as crianças interagem permanentemente com o ambiente sonoro que o envolve e com a música, já que ouvir, cantar e dançar são atividades presentes na vida de quase todos os seres humanos, ainda que de diferentes maneiras. Podemos dizer que o processo de musicalização dos bebês e crianças começa espontaneamente, de forma intuitiva, por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano. As cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvam um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonoros musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes, tanto com os adultos quanto com a música (Brito, 1998).
Através da musicalização as crianças exaltam seus sentimentos e também desabafam suas angústias. A musicalização na educação infantil trabalha através de atividades diversas de movimentos (danças, gestos, jogos, relaxamento, brincadeiras, interpretações etc.), fazendo com que as crianças tenham um contato mais íntimo com a música, oportuniza momentos de criatividade que podem ser a chave para que a música não seja vista apenas como combinação de sons, mas como uma das mais belas artes e como um meio privilegiado de favorecer a alfabetização, que é antes de tudo uma alfabetização corporal (Barreto, 2000).
Pelo mundo todo e inclusive no Brasil, a música é uma das mais relevantes demonstrações da Arte e da Cultura com expressividade nacional. 
Na educação, especialmente na educação infantil, a música é utilizada com objetivos diversos. Trabalhar com música traz para a criança um processo de autoconhecimento, que desenvolve habilidades, sensibilidade, desperta a criatividade, senso rítmico, flui a imaginação, aumenta a capacidade de fixação da memória, respeito ao próximo, socialização e afetividade.
A música na educação infantil leva o indivíduo a ser mais dinâmico e facilita o processo de ensino e aprendizagem, além de conectar os docentes e discentes ao objetivo principal da comunidade escolar. 
Aprender com a música do Brasil indica aproveitar a riqueza multicultural do país, pois nesse contexto, existem diversos estilos que fazem parte da história da música nacional. Com a velocidade que a informação é difundida, aparecem novas tendências musicais.
Ao longo dos anos, a música do Brasil recebeu muita influência dos povos que formaram nossa população (africanos, indígenas e europeus). Houve a mistura dos sons indígenas, africanos e europeus que se misturaram e influenciaram a música brasileira atual. Cada grupo influenciou a música brasileira, com seus instrumentos, danças e ritmos.
2 PLANEJAMENTO DE AULA PARA TURMA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
2.1 Tema: Que som é este?
2.1.1 Público alvo: Alunos de 5 anos de uma escola pública da rede municipal da cidade de Saquarema/RJ 
2.2 Objetivos
· Fazer com que as crianças reconheçam as diferentes fontes sonoras, bem como aprendam a diferenciar o sentido do som a partir de brincadeiras propostas;
· Identificar elementos da história da música brasileira e as influências rítmicas.
2.3 Conteúdos
· Tipos de fontes sonoras: sons do cotidiano, naturais, humanos e instrumentais;
· História da música, subdivisão dos ritmos musicais;
· Valores.
2.4 Recursos didáticos
Materiais recicláveis: garrafas pet, caixas de papelão, sementes diversas, latinhas de alumínio, pedaços de madeiras e sons do próprio ambiente, aplicativo de percepção musical e uma caixa de som. Celulares com acesso à internet. Folha oficio com qr code (impresso) espalhados pela sala e colados aos instrumentos musicais.
2.5 Duração
Uma aula de 50 minutos.
2.6 Estratégias didáticas
Momento 1: Professor dividirá a turma em pequenos grupos de quatro ou cinco alunos e entrega um celular para cada grupo;
Momento 2: Professor irá propor uma dinâmica para descobrir a história da música através de um aplicativo que será baixado com uso QR code disposto em instrumentos previamente confeccionados com sucatas (materiais recicláveis);
Momento 3: Professor apresentará aos alunos os materiais a serem trabalhados na atividade bem como a explicação técnica das variadas fontes sonoras;
Momento 4. Professor apresentará aos alunos o aplicativo que será utilizado nas atividades timbrísticas (sons do cotidiano, humanos e instrumentais);
Momento 5. Cada grupo irá utilizar instrumentos diferentes com desafios propostos para compor a história da música e identificar valores inerentes a formação integral do indivíduo, como preservar, cuidar, respeitar e valorizar a cultura nacional como parte importante da nossa cultura;
Momento 6. Assim que cada grupo concretizar os desafios, as crianças deverão ilustrar um código escondido em cada instrumento confeccionado. Ao término, irão juntar cada parte compondo uma trilha musical.
2.7 Questionamentos
· Como surgiu a música brasileira?
· Quais povos influenciaram a música nacional?
· Qual a mensagem principal da música que você está ouvindo?
· Qual tipo de fonte sonora está soando?
· Os instrumentos que estou tocando é de sementes ou de pedras?
· De onde vem o som?
· De olhos fechados, digam-me: o que estão ouvindo em volta da escola?
· Qual instrumentovocês estão escutando pelo aplicativo?
· O primeiro som é mais agudo do que o segundo?
Em seguida, convidamos todos os alunos a darem uma volta virtual em todos os espaços da escola, para que possamos juntos construir um mapa musical dos sons dos ambientes que visitamos, bem como os sons que ouvimos fora da escola.
3 AVALIAÇÃO
Dar-se-á através da participação e engajamento das atividades abordadas. Nessa atividade didática o aluno será avaliado através da participação necessária para conclusão dos desafios, o desempenho na atividade escrita (desenho) e orais, onde o professor identificará quais são suas principais fragilidades e também as potencialidades. Para observar se os alunos estão desenvolvendo as habilidades de maneira satisfatória, será necessário incentivar a participação dos alunos após a explicação da ação didática, levando em consideração a idade dos envolvidos, pois a avaliação está intimamente relacionada aos objetivos inicialmente propostos. Será, portanto, um instrumento de interação entre o professor e o aluno no processo ensino-aprendizagem. Através de constante observação, o professor poderá direcionar estratégias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem das crianças. Sugerimos a exposição dos desenhos com os códigos obtidos em cada etapa do jogo.
4 REFERÊNCIAS
Barreto, S. J. (2000). Psicomotricidade: educação e reeducação (2ª. ed.). Blumenau: Acadêmica.
Bíblia, N.T. Apocalipse. (2000). A Bíblia Sagrada. (Traduzida em português por João Ferreira de Almeida 2ª. ed.) Revista e Atualizada do Brasil: Barueri.
Brito, T. A. (1998). Música na Educação Infantil. São Paulo: Peirópolis.
Fadel, L. M., Batista, C., Ulbricht, V. R., & Vanzin, T. (2014). Gamificação na educação. Pimenta Cultural.
Rosa, N. S. S. (1990). Educação musical para pré-escola. São Paulo: Ática.
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