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UNICESUMAR – MARINGÁ
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
Maria Aparecida Pereira de Freitas 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
Bataguassu – MS/ POLO UNICESUMAR- MARINGÁ
2024
UNICESUMAR – MARINGÁ
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
MARIA APARECIDA PEREIRA DE FREITAS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em História UNICESUMAR - Maringá, como requisito parcial para a obtenção da nota na disciplina Estágio Supervisionado: Concepção e Organização.
Bataguassu – MS / POLO UNICESUMAR- MARINGÁ
2024
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiro a Deus pelo dom da vida, e de poder chegar até aqui. Agradeço a colaboração do diretor Clodoaldo Pires de Faria, e o vice-diretor Márcio Rodrigues de Vilela Duarte e da coordenadora Pedagógica Múrcia de Freitas e o Professor Regente Nivaldo Júnior Cazuza dos Santos por todo o apoio durante o estágio supervisionado.
 Tenho ainda de agradecer ao meu esposo Joaquim Ferreira de Freitas e aos meus filhos, Ruth Ferreira da silva Miranda e Jhone Ferreira da Silva, por nunca me terem deixado desistir e por terem sempre acreditado em mim, incentivando-me sempre a continuar a estudar. Obrigado pela paciência, amo vocês. 
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................05
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO..................................... ........ 06
3. CHECKLIST..........................................................................................................06
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA.......................................................................09
5. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS............10
5.1 ESTUDO TEÓRICO/PRÁTICO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......12
7. Considerações finais..................................................................................13
REFERÊNCIAS.........................................................................................................15
APÊNDICE................................................................................................................16
1.INTRODUÇÃO
O presente relatório de atividades da disciplina de Estágio Supervisionado, Concepção e Organização, tem o intuito de relatar sobre a importância da realização dos estágios supervisionados para os acadêmicos dos cursos de licenciaturas. Nesta primeira disciplina, o objetivo principal é propiciar um contato inicial com a escola campo de estágio, levando os acadêmicos a refletirem sobre a necessidade e relevância do Projeto Político-Pedagógico como documento norteador das instituições de ensino, bem como possibilitar a troca de experiências com os membros da equipe diretiva das mesmas.
No início do ano letivo as aulas do Colégio Estadual Braz Sinigáglia foram muito calorosas, o estágio teve início no período da manhã. Para tanto, foram desenvolvidas as seguintes atividades, análise e observação do Projeto Político Pedagógico da escola, a elaboração do checklist. Na segunda seção desse relatório, será exposta identificação do Colégio Estadual Braz Sinigáglia, na terceira seção conta o checklist estrutural e pedagógico realizado no campo de estágio, na quarta seção será abordada a função social da escola, na quinta seção será abordada a importância do Projeto Político Pedagógico nas instituições de ensino, na última seção será descrito o que foi exposto no seminário de estágio, ou seja, a importância da leitura na formação crítica e reflexiva das pessoas e qual seria o papel da escola nessa problemática. 
2. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Instituição de ensino: Escola Estadual Braz Sinigáglia
Endereço: Rua Brasilândia Nº 193 Bairro: Centro 
Cidade: Bataguassu Estado: Mato Grosso do Sul
Fone: (67) 3541-1863 
E-mail: eepbs@sed.ms.gov.br 
Representada por: Clodoaldo Pires de Faria Cargo/Função: Diretor 		
3. CHECKLIST
	PARTE I -. Estrutural e pedagógico
	1. A escola oferece:
	(X) Ensino Fundamental II 
(X) Ensino Médio
( ) Ensino Técnico
( ) EJA
	2. A escola é pública:
	(X) Sim
( ) não
	3. Turno das aulas:
	(X) Matutino
(X) Vespertino
( ) noturno
	4. Número alunos matriculados na escola: 
240 Alunos.
	PARTE II – Estrutural e pedagógico
	5. Funções do coordenador pedagógico: 
 Apurar a junção entre teoria e prática no exercício da docência.
 Organizar ações pedagógicas (verificar no Conselho de Classe as especificidades de cada aluno) e propor trabalhos interdisciplinares para ser desenvolvidos na unidade escolar.
 Orientar e auxiliar os docentes (ouvindo e discutindo em coletivo e buscando soluções para possíveis problemas)
 Fazer a ponte de comunicação entre todos os envolvidos no processo educacional (Pais, alunos e família)
 Avaliar o processo de ensino e aprendizagem.
 Estruturar ou reestruturar coletivamente o Projeto Político Pedagógicos
	6. Quantidade de professores que ministram aula na escola?
24 Professores 
Sendo todos efetivos. 
	7. No corpo docente indique o número de professores que possuem:
	( ) doutorado
(4) mestrado
(11) especialista
	8. Ao conhecer a sala dos professores, insira entre os parênteses o número correspondente a quantidade de:
	(6) professores presentes na sala.
(1) computadores disponíveis.
(21) recursos didáticos. Quais?
Recursos didáticos. Quais? 15
Cadeiras, 2 mesas, 2 armários, 1 sofá, 1
Televisão.
	9. A escola escolheu algum livro didático para as aulas de História?
	( ) não.
(X) Sim. Qual é o nome dos autores, livro, editora e ano?
 Diversos.
	10. Descrição da sala de aula:
	(40) quantidade de alunos por sala
(1) quadro branco
(1) lousa 
(não) disponibilidade de giz
(sim) caneta atômica
(1) Datashow
(sim) Internet
	11. Os recursos didáticos de modo geral são
	( ) novos
(X) usados, mas em bom estado de conservação
( ) usados e com marcas do tempo
	12. Os alunos possuem acesso à computadores com Internet:
	( ) não.
(X) Sim. Como é o procedimento para o acesso aos computadores?
	13. A escola possui uma biblioteca?
	( ) não.
(X) Sim.
Como é a utilização da biblioteca pelos professores e alunos? 
Os alunos ou professores pegavam os livros
Interativos onde poderiam passar até cinco
Dias, podendo esse período ser prorrogado
Até o término das atividades de leitura, os
Livros específicos das disciplinas não eram
Muito utilizados, pois cada aluno recebia um
Exemplar.
	14. Como ocorre a formação continuada dos professores?
Bimestralmente, conforme calendário previsto pela SED seguindo as orientações no roteiro formado. 
	15. Existe uma sala de apoio psicopedagógico aos alunos? Como é realizado o atendimento?
Não tem.
	16. A escola possui alguma prática inovadora?
Sim. Trabalham com seminários, construção de Power point e do processador office, cultiva maker, world café, rotação por estação e produção de versos, projetos interdisciplinares tais como a semana do meio ambiente, projeto de intercalasse (visando a importância para realização de atividades físicas), a semana da consciência, projeto Enem (atividades voltadas para os alunos que estão prestes
a realizar o Enem) e entre outros
	17. Acrescente informações que considerar relevante sobre a escola?
A escola e integral com atividades diferenciadas com tutores acolhedores tem uma boa estrutura para os alunos, fornecem materiais de boa qualidade e professores qualificados para o para um bom ensino.
4. A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA
A missão do Colégio Estadual Braz Sinigáglia é desenvolver educação de excelência voltada para a formação do ser humano integral capaz de conquistar o seu espaço – ter sucesso na escola e no trabalho e contribuir como cidadão para a construção de um mundo melhor. Cumprir essa missão não é tarefa nada fácil, é necessário que a escola compreenda o contexto social na qual está inserida e tenha bastante clareza quanto ao seu papel social para propor aos novos desafios de uma sociedade emconstante transformação.
Nos tempos antigos, a melhor escola era aquela que preservava a organização, a lógica burocrática que enfatizava a obediência cega às regras e o cumprimento à risca dos regulamentos. Hoje a melhor escola é a que educa o indivíduo ao longo da vida, onde todos os segmentos participam ativamente do processo educativo (pensar, criar, aprender, dialogar), no entanto o professor tem por obrigação ser imparcial e manter o aluno no caminho e contribuindo para uma gestão participativa eficaz. Segundo essa abordagem, “o bom ensino é aquele que incentiva o aparecimento de novas formas de pensar, sentir e perceber o real, permitindo aos alunos acesso a novos níveis de aprendizagem”. (PROGESTÃO, Módulo IV, pg.18. CONSED. Brasília - 2001). 
Nessa perspectiva é necessário entender como se dá a construção do conhecimento pelo indivíduo e como a escola pode ser um agente facilitador neste processo, no qual o professor tem papel importante: orientar e guiar as atividades dos alunos, fazendo com que aprendam, progressivamente, o que significam e representam os conteúdos escolares. 
O aluno precisa “aprender a aprender” e o papel da escola é cuidar para que isso aconteça: traçando estratégias diversificadas de ensino que auxiliem os alunos a superarem suas dificuldades e incentivando-os a pensar e a construir uma visão crítica da realidade, tornando-se seres autônomos capazes de tomar decisões e desenvolver atitudes corretas. 
Nessa perspectiva de valorização do ser humano, se faz necessário que a escola tenha um posicionamento de autonomia. Podendo ser definida assim:
“Uma escola autônoma é uma escola com espaços e tempos de conhecimento, de convívio e de interações das pessoas e para o trabalho em equipe dos docentes... não é possível pensar-se na possibilidade de concretizar-se um trabalho em equipe, se não houver equipes docentes estáveis (...) com lideranças estáveis. ” (Formosinho, 2000) 
Assim a escola cumpre o seu papel social de formar cidadãos conscientes, conhecedores de si e do mundo, de forma a interagir na sociedade numa perspectiva de transformação da realidade para a construção de um mundo melhor.
 
5.PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CONCEITOS E SIGNIFICADOS
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014). 
O PPP tem sido elaborado e implementado para formalizar a organização curricular da escola, por meio de um planejamento geral de todas as ações inseridas no contexto educacional. Com foco no trabalho participativo, expressa os anseios e contribuições dos segmentos da comunidade escolar. 
O projeto político-pedagógico exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim com a explicação do seu papel social, a clara definição dos caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. Seu processo de construção aglutinará crenças, convicções, conhecimentos da comunidade escolar, do contexto social e científico, constituindo-se em compromisso político e pedagógico coletivo (VEIGA, 1998, p. 9). 
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”. 
Sendo assim, este documento expressa a ideologia da Escola e todo o seu fazer pedagógico, com foco na aprendizagem dos alunos. Por isso, é dinâmico e está sempre à disposição da comunidade escolar. Nesse sentido, percebe-se que a Escola é vista como uma instituição histórica e cultural que incorpora interesses ideológicos e políticos, constituindo-se em um espaço em que as experiências humanas são produzidas, contestadas e legitimadas. Suas ações são resultados de confrontos, os quais se realizam de acordo com o quadro de diversidades e desigualdades, fazendo parte de um processo chamado viver. 
Segundo Lopes (2010), o PPP é aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também funcionários, alunos e famílias. 
Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos. 
Para alcançar o ideal de Escola que todos almejam é preciso trabalhar focado nas situações problemas; as propostas devem ser alicerçadas no cotidiano escolar, com vistas à superação dos problemas detectados; deve proporcionar a liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, o respeito à liberdade e tolerância, assim como, formar o ser humano que, por meio da vivência escolar, esteja apto para participar efetivamente da sociedade.
 Assim, “o projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado sempre em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, sem perder a análise crítica da realidade que se manifesta a nível micro, mas que é reflexo da realidade globalizada” (PICOLI; CARVALHO, 2007, p. 4). 
Assim, conclui-se que o projeto político-pedagógico apresenta dois desafios: o primeiro relaciona-se com a sua complexidade, pois, por ser um instrumento de construção coletiva, torna difícil a tarefa do grupo docente de executar as normas e diretrizes governamentais, satisfazer as necessidades da comunidade e executar o próprio projeto na íntegra. O segundo desafio liga-se à participação efetiva da comunidade, pela complicada comunicação entre pais e professores.
5.1 ESTUDO TEÓRICO/PRÁTICO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é um instrumento teórico metodológico que a escola elabora, de forma participativa, com a finalidade de direcionar a sua prática pedagógica para realizar com eficácia sua função educativa. Dessa forma, o Colégio Estadual Braz Sinigáglia apresenta o seu Projeto Político Pedagógico com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96. Tendo como objetivo desenvolver educação de excelência, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana estabelecidos pela LDB, visando o aprimoramento do educando como pessoa humana. Incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual, do pensamento crítico, da empatia, dos valores e das competências necessárias para continuar aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos. 
Este Projeto Político Pedagógico tem como referencial teórico o estudo da Teoria Sócio interacionista, segundo a qual o ser humano constrói o seu conhecimento a partir da interação com o seu meio, meio este entendido como físico e social, e os quatro pilares da educação: Aprender a viver juntos, aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser, que seriam as quatro aprendizagens fundamentais, que ao longo de toda vida, serão de algum modo, para cada indivíduo, os pilares do conhecimento. 
“O Projeto Político Pedagógico aponta o rumo que a escola deve tomar corresponde à tomada de decisões educacionais pelos vários atores que o concebem, executam e avaliam, sempre considerando a organização do trabalho escolar como um todo. ” (PROGESTÃO, Módulo III, pág.31. CONSED, Brasília - 2001). 
Diante desse novo paradigma o professor precisa mudar completamente a sua postura diante do fato educativo, deixando de atuar apenas como mero transmissor do conteúdo para ser um mediador no processo ensino aprendizagem: selecionando, organizando e planejando os conteúdos tomando como ponto de partida o conhecimento prévio do aluno, e criando situações desafiadoras de modo a promover uma relação de troca, de inter-relação, permitindo ao mediado compartilhar seus pontos de vista e suas produções com asdos outros num clima de interesse e com propósito de aprendizagem, incentivar a leitura e a interpretação para ampliação do vocabulário e para desenvolver no educando uma visão crítica da realidade, estimular a imaginação, a descoberta e a elaboração dos próprios conceitos sobre o objeto do conhecimento, visando a autonomia do sujeito de forma que ele possa beneficiar-se dos bens historicamente produzidos pela humanidade.
O papel da escola é garantir que o aluno tenha sucesso no seu aprendizado, para isso a escola precisa ter objetivos claramente estabelecidos e ser eficaz no cumprimento dos mesmos, tais como: 
· Organizar e articular o currículo escolar contemplando conteúdos significativos para o aluno;
· Adotar estratégias diversificadas de ensino para despertar o interesse do aluno pelos estudos; 
· Manter o ambiente escolar tranquilo e organizado propício ao ensino e a aprendizagem; 
· Promover formação continuada para os professores; 
· Criar mecanismos para controlar frequentemente o progresso dos alunos objetivando o aperfeiçoamento das ações educativas; 
· Disponibilizar materiais didáticos como livros, texto e outros materiais de leitura, vídeos, jogos, etc.
6.Considerações finais
A realização deste relatório, como requisito final para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado: Concepção e Organização, foi de suma importância, visto que ao compreender o papel que o Projeto Político Pedagógico desempenha nas instituições de ensino e como o professor pode contribuir em sua constituição, nos possibilita atuarmos como agentes transformadores da realidade.
 Neste sentido, percebemos que durante o estágio supervisionado temos a oportunidade de vivenciar um momento engrandecedor tanto no lado pessoal, quanto no profissional, tendo a primeira experiência em sala de aula, este possibilitou o aprendizado de metodologias e práticas que serão fundamentais em nossa atuação como futuros educadores. 
Percebemos que uma boa relação professor-aluno pode ser um diferencial no que diz respeito à qualidade de ensino, pois, quando o professor dispõe aos alunos a oportunidade de participação em aula, os mesmos se sentem motivados e consequentemente seu rendimento e compreensão dos conceitos pode aumentar. 
Buscamos durante nossa prática pedagógica, elencar conhecimentos significativos aos alunos, para que esses vissem o uso da História em sua vivência, fazendo uso dessa ferramenta, para se tornarem cidadãos críticos e ativos na sociedade em que vivem. 
Com isso, os resultados apresentados nos permitem inferir que os estágios são essenciais para uma sólida formação teórico-prática com bases epistemológicas, que assume o processo de formação do professor de História na perspectiva reflexiva e da pesquisa. 
REFERÊNCIAS
BAHIA. Orientações para o projeto político-pedagógico. Jornada Pedagógica 2014. Salvador, 2014. 
FERREIRA, I. Projeto político-pedagógico. Disponível em: Acesso em 3 nov. 2014.
PICOLI, E. S. A.; CARVALHO, E. J. G. Projeto político-pedagógico: uma construção “coletiva”? III Encontro de Pesquisa em Educação, I Jornada de Gestão Escolar e XV Semana de Pedagogia - Pedagogia 35 anos: História e Memória. UEM, Maringá, 2008.
PROGESTÃO, Módulo III. Como promover a construção coletiva do projeto pedagógico da escola? CONSED. Brasília, 2001. 
PROGESTÃO, Módulo IV. Como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e a sua permanência na escola? CONSED. Brasília, 2001.
SCALABRIN, I. C.MOLINAR, A. M. C. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, Vol. 7, n 1, 2013. Disponível em: http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_p ratice e stagio.pdf. Acesso 29 de Agosto de 2018. 
STAHL, L. R. SANTOS, F. dos. O estágio nos cursos de licenciatura: reflexões sobre as práticas docentes. In IX Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul - IX ANPED SUL, 2012. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/135 
1/462 Acesso em: 18 de agosto de 2018. VAGULA, E.; BARBOSA, A.C. A.; BARUFFI, M. M.; MONTAGNINI, R. C. Didática. Londrina: Educacional, 2014.
 VEIGA, Lima Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35. 
CANDAU, Maria Vera. Oficinas pedagógicas de direitos humanos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
ESCOLA ESTADUAL CECÍLIA MEIRELLES. Projeto Político Pedagógico. Maringá, PR, 2020. 
GALUCH, M. T. B; SFORNI, M. S. F. Interfaces entre políticas educacionais, prática pedagógica e formação humana. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.6, n.1, p. 55-66, jan.-jun. 2011.Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/1862/1999>. Acesso em: 13 jul. 2019.
ESCOLA ESTADUAL CECÍLIA MEIRELLES. Projeto Político Pedagógico. Disponível em: <http://www.educasp/ceciliameirelles.org>. Acesso em:10 abr. 2021.
APÊNDICE (OPCIONAL - insira fotos que evidenciem o estágio, como uma foto sua no ambiente da escola campo de estágio).
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