Atividade A2 - Gestão Escolar FMU

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Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma 
avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão 
democrática, quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no 
artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão 
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e 
conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na 
elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e 
local conselhos escolares ou equivalentes”. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Acesso em: 14 jul. 2020. 
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da 
escolar: 
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. 
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. 
III. Conselho escolar. 
IV. Conselho de classe. 
V. Trabalhos voluntários e beneficentes. 
É correto o que se afirma em: 
A 
I e II, apenas. 
B 
I e III, apenas. 
C 
II e III, apenas. 
D 
II, III e IV, apenas. 
Resposta correta 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
E 
II, IV e V, apenas. 
 
O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um 
espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho 
escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o 
melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser 
compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre 
privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo 
acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de classe 
conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação de pais e 
alunos, independentemente da idade. 
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas. 
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente 
burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos alunos. 
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por 
objeto de atenção o processo de ensino. 
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos, 
representantes de alunos. 
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar 
constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. 
É correto o que se afirma em: 
A 
 I e II, apenas. 
B 
I e III, apenas. 
C 
II, III e IV, apenas. 
Resposta correta 
D 
I, III e IV, apenas. 
E 
I, II e IV, apenas. 
 
I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a 
eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca 
mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião 
pública, pais, professores, alunos e grupos. 
 
PORQUE 
 
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas 
estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto 
político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas 
subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
B 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
C 
A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
D 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
Resposta correta 
E 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas. 
 
“O legado negativo de um trabalho fragmentado já incorporado em nossa rotina de 
trabalho como algo natural se configura como uma falsa concepção de autonomia 
manifestada no cotidiano escolar por frases como: "fecho a porta de minha sala de aula e 
faço o que eu achar melhor". A realização de um trabalho individualista, desprovido de 
qualquer vinculação com outros sujeitos, não traduz de maneira alguma o que 
compreendemos por autonomia. Evidencia, isto sim, a solidão no local de trabalho e a 
angústia diante de relações marcadas pela subalternidade e o individualismo.” 
GARCIA, T. O. G.; CORREA, B. C. Desafios à democratização da gestão escolar e a 
atuação dos professores na escola pública. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, 
p. 225 237, jan./jun. 2009. 
 
No fragmento de texto apresentado, as autoras destacam atribuições da ação docente, 
sinalizando para algumas questões fundamentais para a efetivação de uma gestão 
democrática preconizada com status constitucional como um dos princípios da gestão 
escolar. 
Com base no aporte legal e nos textos produzidos sobre a gestão democrática da educação 
por pesquisadores da área, afirma-se que: 
A 
Uma boa gestão escolar depende mais das normas e regulamentos institucionais que da 
ação das pessoas dentro da instituição. 
B 
A gestão democrática equaciona todos os desafios educacionais, pois nesse modelo de 
gestão os atores da comunidade educativa executam suas atribuições, preconizadas em lei, 
a contento. 
C 
A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola somada a um 
individualismo se constituem complicadores para a efetiva gestão democrática e 
participativa. 
Resposta correta 
D 
Hoje se concebe que o centro de todos as ações são os dispositivos legais, logo, o conceito 
de gestão vem desse entendimento que os aportes legais fazem a diferença e asseguram a 
gestão equilibrada. 
E 
A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, assume um 
sentido diferente da conotação empresarial. Sendo que, mesmo sem a ajuda dos pares, tem 
as condições de efetivar o desenvolvimento de uma gestão democrática e participativa. 
 Questão 5 
Questão objetiva 
1/1 
A função social da escola é complexa, ampla e diversificada. Tem necessidade de ser 
responsiva às mudanças rápidas e novas demandas educacionais que se processam no 
contexto sociopolítico em que a escola está inserida. Deve, dessa maneira, representar uma 
educação que forma a integralidade do ser, que considera o humano, o contexto e seus 
condicionantes, sejam eles da ordem social, política ou econômica. 
Leia com atenção as afirmativas sobre o papel da escola e os seus objetivos institucionais. 
I. A função social da escola consiste na formação de sujeitos históricos, proporcionando-os 
repertório cultural para a construção de uma cidadania política e econômica. Para isso, são 
necessários procedimentos e meios organizacionais que subsidiem e garantam a qualidade 
da execução dessa tarefa. 
II. Os momentos histórico, político, social e econômico da sociedade afetam diretamente os 
modos de conceber a escola e as suas finalidades educativas. 
III. Quando a escola apresenta uma concepção bem definida sobre sua função social, essa 
posição diminui a exigência das instituições escolares serem bem geridas, de funcionarem 
bem, de contarem com recursos físicos e materiais. 
IV. Historicamente, as escolas, no tocante aos seus modos de organização dos espaços, 
dos tempos, das formas de agrupamentos dos alunos e dos modos de trabalho na produção 
do conhecimento não sofreram influências determinantes dos modos de produção 
capitalista. 
É correto o que se afirma em: 
A 
 I e II, apenas. 
Resposta correta 
B 
 I e III, apenas. 
C 
 II e III, apenas. 
D 
 II e IV, apenas. 
E 
III e IV, apenas. 
 Questão 6 
Questão objetiva 
1/1 
No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve serfeita com objetivos de 
verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da instituição. Com isso, 
pretende-se chamar a atenção da gestão para os possíveis fluxos de dificuldades, buscando 
atendê-los adequadamente por meio de revisões e correções de rotas. Na gestão escolar, a 
tecnologia também se fez presente. Atualmente, ela traz contribuições no tocante ao acesso 
à informação e a dados de natureza diversa, entre eles, os sociais e educacionais, que são 
fundamentais para o trabalho do gestor, além de outras informações provenientes do próprio 
sistema utilizado pela gestão pública, nos estados e municípios, e, ainda, plataformas e 
ferramentas que podem auxiliar a comunicação com a comunidade. 
A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade dos resultados do 
ensino. 
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta. 
 
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo avaliado. No Brasil, 
foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, avaliações externas e em larga 
escala. Temos como exemplo desse tipo de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC. 
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que subsidiem a 
instituição escolar na localização de deficiências e na proposição de soluções coletivas de 
aperfeiçoamento. 
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de indicadores que 
traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes. 
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre os resultados da 
qualidade do desempenho dos alunos, em função do acompanhamento e da revisão das 
políticas educacionais implementadas, com vistas para os indicadores de qualidade dos 
resultados do ensino. 
V. A escola não possui governabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que ela deve 
produzir e da qual ela é cobrada. 
É correto o que se afirma em: 
A 
I e II, apenas. 
B 
I e III, apenas. 
C 
II, III e IV, apenas. 
D 
 II, IV e V, apenas. 
Resposta correta 
E 
I, II e IV, apenas. 
 Questão 7 
Questão objetiva 
1/1 
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão 
constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom 
funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são 
meios para garantir as finalidades da escola.” 
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e 
organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que 
apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar. 
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém não 
coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão 
administrativa e a dimensão pedagógica. 
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor 
não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os 
alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens. 
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer 
alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição 
escolar. 
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de 
entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas. 
É correto o que se afirma em: 
A 
I e II, apenas. 
B 
I e III, apenas. 
C 
II e III, apenas. 
D 
I e IV, apenas. 
Resposta correta 
E 
III e IV, apenas. 
 Questão 8 
Questão objetiva 
1/1 
I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, 
constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade 
se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos 
recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações 
interpessoais que são estabelecidas. 
 
PORQUE 
 
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão 
assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções 
em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou 
indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce 
suas funções específicas conforme prévia determinação. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
B 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
C 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
D 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
Resposta correta 
E 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 Questão 9 
Questão objetiva 
1/1 
 I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem 
dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, 
alunos e pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso 
país. A escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, 
buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma 
a realidade. 
 
PORQUE 
 
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige 
uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático. 
Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas 
escolas brasileiras. 
A 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
B 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
Resposta correta 
C 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
D 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 Questão 10 
Questão objetiva 
0/1 
I. A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, 
assume um sentido diferente da conotação empresarial. Essa função transborda a atribuição 
de coordenar pessoas para o alcance de metas, mas, sobretudo, para o desafio de realizar 
um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo no âmbito escolar. Tais 
práticas devem ser orientadas por planejamentos articulados coletivamente pelo gestor com 
as questões que envolvem a gestão pedagógica e a administrativa, além dos aspectos que 
envolvem a dimensão democrática e participativa da gestão escolar. 
 
PORQUE 
 
II. As práticas de organização da escola também não se constituem práticas 
educativas ou deseducativas, pois todos os procedimentos e práticas do contexto 
organizacional se configuram práticas neutras. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
Resposta do aluno 
B 
As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
C 
A primeira asserção é falsa, e a segunda verdadeira. 
D 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
Resposta correta 
E 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.