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ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Genolina Santos da Silva 
 
1. INTRODUÇÃO 
Este estudo foca na atuação do pedagogo na Educação Infantil, 
abordando suas funções, desafios e impactos no desenvolvimento educacional 
das crianças. 
Como o pedagogo pode melhorar a qualidade da Educação Infantil e 
contribuir de forma eficaz para o desenvolvimento integral das crianças nessa 
fase crucial? 
Para a presente pesquisa temos como objetivo geral: analisar o papel do 
pedagogo na educação infantil e objetivos específicos: investigar as 
competências e habilidades da atuação do pedagogo na educação infantil, 
avaliar as estratégias pedagógicas utilizadas pelo pedagogo e analisar o impacto 
das políticas públicas e diretrizes educacionais. 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
No passado, as concepções históricas não atribuíam às crianças o espaço 
e valor devido, resultando em uma valorização escassa e evasiva. A 
responsabilidade pela construção cognitiva era exclusivamente da mãe, sem um 
conceito claro de infância definido (NEVES, 2017, p. 10). 
Durante esses períodos de desconhecimento das necessidades básicas 
para o desenvolvimento cognitivo e motor das crianças, seu crescimento era 
limitado e incompleto, frequentemente vistas como mini adultos, diferenciando-
se apenas em termos de força e tamanho (MENDONÇA, 2013, p. 17). 
Em uma época em que os vínculos sentimentais entre pais e filhos eram 
inexistentes, as famílias eram percebidas apenas como unidades para a 
conservação de bens materiais. Na esfera educacional, as salas de aula não 
eram segmentadas por idade ou faixa etária, mas sim agrupavam todos os 
alunos em um único modelo de ensino (NEVES, 2017, p. 10). 
Segundo (DIDONET, 2001, p. 13), 
Enquanto as famílias mais ricas podiam contratar uma babá, as 
famílias mais pobres se viam obrigadas a deixar seus filhos sozinhos 
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ou colocá-los em instituições que cuidassem deles. Para os filhos de 
mulheres trabalhadoras, as creches precisavam oferecer cuidados em 
tempo integral; para os filhos de operárias de baixa renda e as creches 
deveriam ser gratuitas. 
 
2.2 A IMPORTÂNCIA DO PEDAGOGO NO PROCESSO DE ENSINO 
APRENDIZADO DA CRIANÇA 
Para Stefanini (2002, p. 02) argumenta que: 
a prática pedagógica nesse contexto deve evitar a passividade e o 
controle excessivo dos movimentos, desmistificando a crença 
equivocada de que o movimento prejudica a concentração e causa 
euforia nas crianças, o que poderia afetar seu aprendizado. 
É fundamental compreender que a criança também aprende e se 
desenvolve através da brincadeira, transformando cada interação em um meio 
para sua evolução. Assim, ter profissionais capacitados e conscientes da 
importância desse processo é essencial para uma gestão escolar eficaz (SILVA, 
2008, p.03). 
A prática pedagógica na Educação Infantil é crucial para garantir que o 
aprendizado ocorra de maneira significativa, assegurando o desenvolvimento 
das crianças e evitando que o ambiente educacional se torne passivo ou 
desmotivador para os alunos. O processo de interação social nos primeiros anos 
de vida é de extrema importância, pois estabelece bases sólidas que 
influenciarão o desenvolvimento futuro da criança (SILVA, 2008, p.03). 
O manejo da educação infantil, incluindo o maternal, demanda 
profissionais capacitados, como os pedagogos, responsáveis por proporcionar 
estímulos essenciais ao desenvolvimento das crianças. O pedagogo não apenas 
compreende o desenvolvimento humano, mas também atua na promoção e 
garantia desse processo (SILVA, 2008, p.03). 
O cuidado afetivo e relacional, é fundamental que o professor auxilie a 
criança na identificação e priorização de suas necessidades, garantindo 
atendimento adequado. Isso envolve um interesse genuíno pelo que a criança 
sente, pensa e sabe sobre si e o mundo, visando expandir seus conhecimentos 
e habilidades, preparando-a para maior independência e autonomia (BRASIL, 
2012, p.23). 
O pedagogo também tem o papel de criar vínculos entre a criança e seu 
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meio social e cultural, integrando diferentes contextos e conhecimentos, 
promovendo assim um desenvolvimento autônomo e contínuo através de uma 
aprendizagem diversificada. O desenvolvimento durante os primeiros seis anos 
de vida depende crucialmente das oportunidades oferecidas à criança. Portanto, 
cada estímulo recebido e absorvido por ela é valorizado, pois contribui para a 
descoberta de habilidades fundamentais para seu progresso (NEIS, GOERL, 
2010). 
 
3. CONCLUSÃO 
Este estudo oferece uma análise profunda e abrangente sobre o papel 
fundamental do pedagogo na Educação Infantil, destacando suas múltiplas 
funções, os desafios enfrentados e os impactos significativos no 
desenvolvimento educacional das crianças. Ao investigar suas competências e 
habilidades específicas, identificamos que o pedagogo não apenas ensina, mas 
também promove um ambiente seguro e estimulante que favorece o 
desenvolvimento integral dos pequenos. 
É crucial destacar que o pedagogo pode melhorar substancialmente a 
qualidade da Educação Infantil ao adotar estratégias pedagógicas inovadoras e 
adequadas ao contexto socioemocional das crianças. Através de um currículo 
inclusivo e sensível às necessidades individuais, ele contribui de maneira eficaz 
para o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e físico dos alunos, 
preparando-os para desafios futuros. 
Portanto, a pesquisa ressalta a importância de um apoio contínuo e 
consistente das políticas públicas para fortalecer o trabalho do pedagogo e 
garantir uma educação de qualidade desde a primeira infância. 
Em síntese, este estudo reforça a necessidade de valorização e 
capacitação contínua dos pedagogos, reconhecendo sua responsabilidade 
crucial na formação educacional das crianças. Ao implementar estratégias 
eficazes e responder aos desafios contemporâneos, o pedagogo não apenas 
molda o presente, mas também contribui significativamente para o futuro 
promissor das gerações vindouras. 
 
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lex: a infância no ensino 
fundamental de 9 anos. Porto Alegre, p.23, 2012. 
DIDONET, Vital. Creche: a que veio, para onde vai. In: Educação Infantil: a 
creche, um bom começo. Aberto/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais, Brasília, v. 18, n. 73, p.13, 2001. 
MENDONÇA, Fernando Wolff. Teoria e Prática na Educação Infantil. Maringá, 
PR: UNICESUMAR, p.17, 2013. 
NEIS, Gabriele; GOERL, Daniela Boccardi. Percepção do pedagogo sobre a 
importância do desenvolvimento psicomotor na primeira infância. 2010. 
NEVES, Gisele. A educação infantil e o seu contexto histórico. p. 5-6, 2017. 
SILVA, Edílson Azevedo da. A concepção e a função da educação infantil nas 
orientações curriculares de cuba e do brasil. p. 2-4, 2008. 
STEFANINI, C. Um olhar na Educação Infantil: A Educação Física Existe?. 
Campo Grande, Mato Grosso do Sul: OMEP. CD ROM, 2002.