PLANO DE CURSO - 92 2_EF

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ESTADO DO TOCANTINS
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL DE TEMPO INTEGRAL PROFESSORA RITA ANDRADE SANTOS - INEP: 17057108
RUA 13 – SETOR JARDIM AMÉRICA – PARAÍSO DO TOCANTINS – TO, S/N°, CEP: 77.600-000 - PARAÍSO DO 
TOCANTINS - TO
E-MAIL: RITAANDRADESANTOS@UE.SEDUC.TO.GOV.BR
PLANO DE CURSO 
Turma: 92.2/EF.INT-ANL
Componente : ENSINO RELIGIOSO
Periodicidade: Semestral
Período: Primeiro Semestre
PLANO DE CURSO 
Unidade Temática/Campos de Atuação
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
Competências Gerais
- 01 - Conhecimento 
- 02 - Pensamento científico, crítico e criativo 
- 03 - Repertório cultural 
- 04 - Comunicação 
- 05 - Cultura digital 
- 06 - Trabalho e projeto de vida 
- 07 - Argumentação 
- 08 - Autoconhecimento e autocuidado 
- 09 - Empatia e cooperação 
- 10 - Responsabilidade e cidadania
Habilidades
- Compreender que a elaboração de um projeto de vida , deverá partir do entendimento de que , para uma ideia deixar de ser 
ideia e passar a se ação , e necessário uma sequência a de ações bem planejadas. 
 
-(EF09ER01) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida. 
 
-(EF09ER02) Discutir as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida, por meio da análise de matérias nas 
diferentes mídias. 
 
-(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes. 
 
-(EF09ER04) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da análise 
de diferentes ritos fúnebres. 
 
-(EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, 
transmigração e ressurreição). 
 
 
DESCRITORES PORTUGUÊS: 
 
9LP1.A4 - Identificar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos. 
 
5LP1.A1 - Identificar a ideia central do texto. 
 
9LP1.B5 - Inferir informações implícitas em distintos textos. 
 
D07 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. 
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D08 - Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
 
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Objetos de Conhecimento
-Semana de reconexão: Fortalecendo vinculo e proposito da aprendizagem: A escada do sucesso começa aqui! 
 
- jornada soco emocional: Questionário emocional. 
 
-Imanência e Transcendência; 
 
-Como separar o “eu” do “outro”? Reconhecendo no “Outro” a figura do Transcendente. 
 
-As tradições e a explicação do transcendente. 
 
-O relacionamento com o transcendente e o sentido da vida. 
 
-Vida e Morte. 
 
-Vida e morte nas tradições religiosas. 
 
-A vida além morte. 
 
-Tradições indígenas, africanas, cristianismo, budismo etc.
Metodologias
Aula expositiva dialogada ; Apresentação de filmes e documentários ; Leitura e interpretação de textos ; Trabalhos em grupos ; 
Pesquisas ; Quiz ; Atividades diversificadas ; Produção de cartazes ; 
Avaliação
Participação , Frequência , Produções dos alunos , Trabalhos em grupos , organização dos cadernos.
Referências
Matriz Programa Recomeçar Ensino Fundamental 2024 Ensino Religioso 6° ano. 
 
DCT (Documento Curricular do Tocantins) Ensino Fundamental). 
 
Apostila do Ensino Fundamental ll . 
 
https://www.tudosaladeaula.com/p/ensino-religioso.html
Professor(a) Supervisor(a) do(a) Unidade Escolar
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Turma: 92.2/EF.INT-ANL
Componente : ELETIVAS
Periodicidade: Semestral
Período: Primeiro Semestre
PLANO DE CURSO 
Unidade Temática/Campos de Atuação
-Processos Criativos; 
 
-Mediação e Intervenção sociocultural; 
 
-Empreendedorismo.
Competências Gerais
- 01 - Conhecimento 
- 02 - Pensamento científico, crítico e criativo 
- 03 - Repertório cultural 
- 04 - Comunicação 
- 05 - Cultura digital 
- 06 - Trabalho e projeto de vida 
- 07 - Argumentação 
- 08 - Autoconhecimento e autocuidado 
- 09 - Empatia e cooperação 
- 10 - Responsabilidade e cidadania
Habilidades
- Compreender que a elaboração de um projeto de vida , deverá partir do entendimento de que , para uma ideia deixar de ser 
ideia e passar a se ação , e necessário uma sequência a de ações bem planejadas. 
 
 
(EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos 
relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas 
africanas, indígenas e de migrantes. Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive. 
 
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de 
trabalho em lugares. 
 
 
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios. 
 
EF06GE11) Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-
naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo. 
 
(EF06GE05) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais. 
 
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas 
necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.)para a manutenção da saúde do organismo. 
 
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada 
uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. 
 
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e 
permanências. 
 
 
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DESCRITORES: 
 
 
D15 –Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
 
D1 – Localizar informações explícitas em um texto. 
 
 
D2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade 
de um texto. 
 
D12 – Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. 
 
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto 
 
D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
Objetos de Conhecimento
-Semana de reconexão: Fortalecendo vinculo e proposito da aprendizagem: A escada do sucesso começa aqui! 
 
- jornada soco emocional: Questionário emocional. 
 
- Definição de cultura: o que é e seu significado. 
 
- Ingredientes regionais: principais hábitos alimentares das regiões geográficas do Brasil. 
 
- Receitas tradicionais: principais pratos típicos de cada estado do Brasil. 
 
- História e influências: buscar a origem histórica dos principais pratos típicos do Brasil. 
 
- Bioma e sua influência nas características alimentares do Brasil. 
 
- Técnicas de culinária: principais técnicas de preparo de cada comida brasileira. 
 
- Informações calóricas: principais características calóricas de diversos pratos. 
 
- Etno-botânica: estudar a relação das plantas nativas e a culinária brasileira. 
 
- Empreendedorismo: fonte derenda a partir da manipulação e produção desses alimentos.
Metodologias
-Aulas expositivas com dinâmicas de interação e socialização de experiências , reflexão sobre a temática em estudo. 
 
- Apresentação oral (Fóruns, rodas de conversa, debates e outros) . 
 
-Atividades de leitura e produção de textos. 
 
-Seminários, mesa redonda e relatos de experiência. 
 
-Uso de ferramentas digitais e analógicas. 
 
-Atividades deverão ser trabalhadas de acordo com a realidade socioeconômica e cultural dos estudantes/escola.
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Avaliação
A avaliação acontecerá por meio dos resultados de aprendizagens serão analisados a partir das demonstrações práticas ou 
mudanças e incorporação no comportamento, atitudes e participação protagonista dos estudantes refletidas nos produtos finais, 
apresentados durante as culminâncias de cada Eletiva no final do semestre, em relação as competência e habilidades previstas e 
desenvolvidas.
Referências
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/alimentos_regionadobrasil.com.br/comidas-tipicas-do-brasil 
 
BRASIL. Ministério da Educação . Base Nacional Comum Curricular. Brasilia, 2018 Ministério da Educação. Referencias 
Curriculares para Elaboração dos Itinerários Formativos, Brasilia, 2017 
 
 
https://www.saboresajinomoto.com.br/blog/especial-regom.br/gastronomia-brasileira-cultura-nacional/ 
 
 
A história da alimentação no Brasil - Carlos Alberto Dória: Um livro que explora a história da alimentação no Brasil desde a 
colonização até os dias atuais, abordando influências culturais e sociais na culinária brasileira. 
 
Comida e Sociedade: Uma História da Alimentação - Jean-Louis Flandrin e Massimo Montanari: Apesar de não ser 
exclusivamente sobre o Brasil, este livro oferece uma perspectiva histórica global sobre a relação entre comida e sociedade, 
fornecendo insights valiosos sobre a alimentação como parte da cultura.
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Turma: 92.2/EF.INT-ANL
Componente : PENSAMENTO CIENTÍFICO
Periodicidade: Semestral
Período: Primeiro Semestre
PLANO DE CURSO 
Unidade Temática/Campos de Atuação
Conexões e Sociedade.
Competências Gerais
- 01 - Conhecimento 
- 02 - Pensamento científico, crítico e criativo 
- 03 - Repertório cultural 
- 04 - Comunicação 
- 05 - Cultura digital 
- 06 - Trabalho e projeto de vida 
- 07 - Argumentação 
- 08 - Autoconhecimento e autocuidado 
- 09 - Empatia e cooperação 
- 10 - Responsabilidade e cidadania
Habilidades
- Compreender que a elaboração de um projeto de vida , deverá partir do entendimento de que , para uma ideia deixar de ser 
ideia e passar a se ação , e necessário uma sequência a de ações bem planejadas. 
 
- Compreender o estudo das ciências e desbravar um universo imenso de conhecimentos e descobertas. 
 
- Tratar as ciências como uma das formas para compreender o mundo. 
 
- Identificar as partes de um projeto de pesquisa. 
 
- Problemas para investigação cientifica. 
 
- Compreender e estabelecer relações entre o conhecimento e visão de mundo. 
 
DESCRITORES: 
 
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
 
D20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
 
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. 
 
D11 –Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
 
D8 –Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. 
 
D1 –Localizar informações explícitas em um texto. 
 
 
 
 
 
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Objetos de Conhecimento
-Semana de reconexão: Fortalecendo vinculo e proposito da aprendizagem: A escada do sucesso começa aqui! 
 
- jornada soco emocional: Questionário emocional. 
 
-Introdução ao Pensamento Científico e sua Complexidade. 
 
- Revolução Cientifica. 
 
-Pensar cientificamente: Slogan ou realidade no cotidiano? 
 
-O que e um projeto cientifico partes do projeto. 
 
- Eu, cientista: A pesquisa sob minhas lentes!
Metodologias
As aulas acontecerão através de explanações orais leituras, resolução de atividades diversas, trabalhos individuais e em grupo, 
tudo de forma clara e objetiva para melhor compreensão dos alunos , pesquisa , desenvolvimento e analise.
Avaliação
Participação , Frequência , Produções dos alunos , Trabalhos em grupos , organização dos cadernos.
Referências
GPS - Organizador Curricular Ensino Fundamental Integral 2023. 
 
 
Apostila do Ensino Fundamental II .
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Turma: 92.2/EF.INT-ANL
Componente : PROTAGONISMO
Periodicidade: Semestral
Período: Primeiro Semestre
PLANO DE CURSO 
Unidade Temática/Campos de Atuação
-Os Conceitos e a sua aplicação de um clube de protagonismo. 
 
-As competências para o século XXI e a capacidade de colocar em prática o que aprende. 
 
-As competências para o século XXI e a sua aplicação através de mecanismos práticos de atuação.
Competências Gerais
- 01 - Conhecimento 
- 02 - Pensamento científico, crítico e criativo 
- 03 - Repertório cultural 
- 06 - Trabalho e projeto de vida 
- 07 - Argumentação 
- 08 - Autoconhecimento e autocuidado 
- 09 - Empatia e cooperação 
- 10 - Responsabilidade e cidadania
Habilidades
- Compreender que a elaboração de um projeto de vida , deverá partir do entendimento de que , para uma ideia deixar de ser 
ideia e passar a se ação , e necessário uma sequência a de ações bem planejadas. 
 
-Entender e desenvolver habilidades para atuar de forma efetiva por meio da participação no clube do protagonismo. 
 
-Identificar direitos e deveres na Constituição Federal e ponto importantes na cartilha dos Direitos Humanos que se aproximam 
do seu cotidiano (enquanto jovens). 
 
-Aprender a observar o que está à sua volta; reconhecer as diferentes realidades existentes. 
 
-Exercitar o potencial de criação para intervir no local em que vivem; pesquisar, registrar e disseminar informações sobre um 
tema. 
 
-Conhecer a dinâmica de desenvolvimento de um projeto in loco de maneira competente, propositiva, colaborativa, responsável e 
sustentável. 
 
DESCRITORES: 
 
D2 –Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade 
de um texto. 
 
D6 –Identificar o tema de um texto. 
 
D1 –Localizar informações explícitas em um texto. 
 
D4 –Inferir uma informação implícita em um texto. 
 
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. 
 
D11 –Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
 
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D9 –Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. 
 
D18 –Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. 
 
D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função 
das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. 
 
 
 
 
 
Objetosde Conhecimento
-Semana de reconexão: Fortalecendo vinculo e propósito da aprendizagem: A escada do sucesso começa aqui! 
 
- jornada soco emocional: Questionário emocional. 
 
- Instâncias de participação na comunidade e na cidade. 
 
- Você conhece o bairro da nossa escola? 
 
- Observando o espaço e construindo mapas mentais. 
 
- Nossos primeiros passos nas comunidades: as observações primárias das necessidades e possibilidades de atuação. 
 
- Como funcionam os Clubes de Protagonismo. 
 
- Estamos crescendo: Protagonistas se organizando para realizar um trabalho social comunitário. 
 
- Parceiros, bem vindos! O diálogo com os que não estão na Organização de protagonistas, mas se interessam pelo que ela faz. 
 
- Mãos na massa: Planejamento eu tiro de letra!
Metodologias
- Leitura e interpretação de textos adaptados. 
 
- Atividades diversificadas - teatro - videos - roda de conversa. 
 
- Trabalhar alguns conceitos e características do protagonismo juvenil; 
 
- Trazer exemplos de pessoas que atuaram e atuam como protagonistas em nossa sociedade; 
 
- Promover um debate com os estudantes e levá-los a refletir sobre como cada um pode ser agente de mudança onde vivem. 
 
- Estruturação dos clube:Organização - Responsabilidade - Gerenciamento - Trabalho em equipe - Liderança.
Avaliação
Participação , Frequência , Produções dos alunos , Trabalhos em grupos , organização dos cadernos.
Referências
Apostila do Ensino fundamental II. 
 
 
https://www.studocu.com/pt-br/document/centro-universiciencias/aulas-de-protagonismo-juvenil-ef/81187008
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Professor(a) Supervisor(a) do(a) Unidade Escolar
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