Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica

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Usuário
	Eliana Cristina Souza
	Curso
	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
	Teste
	Questionário - Unidade I
	Iniciado
	14/05/24 10:47
	Enviado
	14/05/24 10:55
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos  
	Tempo decorrido
	7 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Descobertas realizadas pelas neurociências quanto à função cerebral, tem colocado o cérebro em proximidade com o processo ensino-aprendizagem, tornando-se alvo de interesse e atenção da Psicopedagogia. Estas descobertas se referem:
I-          A capacidade adaptativa do SNC (Sistema Nervoso Central) que se dá pela possibilidade de tal sistema em modificar sua própria estrutura, através de estímulos externos e mediação atuante e eficaz.
II-            A capacidade adaptativa do SNC (Sistema Nervoso Central) em reorganizar o seu funcionamento, acontece a partir de estímulos vindos do meio ambiente e exclusiva atuação psicopedagógica.
III-              A capacidade adaptativa do SNP (Sistema Nervoso Periférico) ao se reorganizar com os estímulos vindos do meio ambiente.
IV-          A capacidade adaptativa do SNC (Sistema Nervoso Central) de se reorganizar, acontece em virtude da mediação psicopedagógica, entendida como única possibilidade a contribuir sobre tal evento.
V-     A capacidade do Sistema Límbico que se reorganiza em função de estímulos enviados pelo meio ambiente, apenas.
Indique a alternativa única que corresponda a assertiva sobre a mediação e a plasticidade cerebral.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
IV
	
	e. 
V
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: RELVAS (2012); LENT (2004); SAMPAIO (2019); CHEDID (2007)
Resposta correta: A
Comentário:  O que tem chamado muita atenção e produzido interesse pela Psicopedagogia é a capacidade adaptativa do SNC, principalmente, com as descobertas da possibilidade deste sistema em modificar sua própria estrutura, e reorganizar seu funcionamento a partir de mensagens recebidas de fora dele (do ambiente externo). Descobertas das Neurociências confirmam, portanto, a capacidade adaptativa do cérebro denominada de plasticidade cerebral. A plasticidade cerebral, dentro do contexto da aprendizagem, reforça positivamente a possibilidade de que a ação mediadora do educador, através de ações alternativas eficazes, durante o processo de aprendizagem do educando, garante que é nesta intervenção que ocorre o desenvolvimento do potencial de inteligência do aluno. (Unidade I 1. Contexto histórico da neuroaprendizagem).
	
	
	
Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A prática psicopedagógica, no contexto da neuroaprendizagem, evidencia-se em sua função preventiva e interventiva no preparo e conscientização de todos os envolvidos com o processo ensino-aprendizagem, quanto à elaboração de atividades criativas e provocativas ao aprendiz. Quanto à neuroaprendizagem do aprendiz:
I-             Acontece em função de modificações cerebrais que acontecem na medida em que o cérebro recebe estímulos tanto internos quanto externos. Enquanto os estímulos internos provem das vísceras, os externos são oriundos do meio ambiente. Lembrando que nem todos os estímulos são transportados pelos neurônios.
II-            Acontece em função de modificações cerebrais que acontecem na medida em que o cérebro recebe estímulos tanto internos quanto externos. Enquanto os estímulos internos provem das vísceras, os externos são oriundos do meio ambiente. Lembrando que todos os estímulos são transportados pelos neurônios.
III-          Acontece em função de modificações cerebrais que acontecem na medida em que o cérebro como órgão social pode ser modificado pelas práticas pedagógica, psicopedagógica, assim como outras que envolvem contato e interação social.
IV-     Acontece em função do controle de atividades vitais necessárias à sobrevivência, exceto do movimento, sono, fome, sede.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da neuroaprendizagem do aprendiz.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
IV
	
	e. 
II e III
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: RELVAS (2012); LENT (2004); RUSSO (2015); CHEDID (2007)
Resposta correta: E
Comentário: O cérebro é entendido como um órgão social que pode ser modificado pela prática pedagógica. É o centro de controle do movimento, sono, fome, sede e quase todas as atividades vitais necessárias à sobrevivência. Os neurônios são responsáveis em conduzir para o cérebro as informações do corpo e do meio externo, para que respostas do corpo solicitadas pelo meio ambiente possam acontecer. (Unidade I: 1.1 Subsídios das neurociências; 1.2 Base funcional da neuroaprendizagem)
	
	
	
Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Quanto às funções complexas do cérebro, segundo a figura, é possível observar que esta complexidade é proporcional às suas reponsabilidades de encaminhar as informações trazidas pelos neurônios, vindas tanto do próprio corpo quanto do meio ambiente. Com relação às responsabilidades do cérebro, temos que:
Com relação às responsabilidades do cérebro, temos que:
I-             A responsabilidade do cérebro é captar informações que chegam via neurônios. Além de captar, processá-las e transformá-las em ações necessárias tanto ao próprio corpo quanto ao meio ambiente.
II-         A responsabilidade do cérebro é captar informações que chegam, via neurônios, captadas através da percepção com exclusividade em atender aos estímulos dos mediadores externos.
III- A responsabilidade do cérebro envolve o controle das atividades vitais necessárias para a sobrevivência humana. Para tais atividades, o cérebro precisa ser nutrido, nutrição que vem de informações do meio externo e das vísceras orgânicas. Assim, a vida humana depende de informações.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da responsabilidade do cérebro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e III
	
	e. 
II e III
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: RELVAS (2012); LENT (2004); RUSSO (2015); CONSENZA e GUERRA (2011); CHEDID (2007)
Resposta correta: D
Comentário:  A localização na figura (Funções Cerebrais) aponta algumas funções do cérebro: audição; equilíbrio e coordenação muscular; memória; visão; compreensão da linguagem; sensação; desenvolvimento das habilidades motoras; movimento voluntário; movimento voluntário dos olhos; produção motora e da fala; intelecto superior; autocontrole; inibição; emoções. As funções do cérebro, quanto à sua complexidade, são proporcionais às suas responsabilidades, que envolvem as informações vindas tanto do próprio organismo quanto do meio ambiente, via neurônios. Os neurônios são especializados na propagação dos impulsos nervosos e tem como funções básicas receber, processar e enviar informações. A informação é a base nutricional do cérebro. (Unidade I em: 1.1 Subsídios das neurociências; 1.2.1 Base funcional dos Neurônios e das Células Gliais)
	
	
	
Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A responsabilidade do cérebro é captar informações, que chegam via neurônios, processá-las e transformá-las em ações necessárias. Os neurônios são células especializadas em comunicação. Quanto aos neurônios, além das asserções observe a figura “Onde estão os neurônios”:
I-       Células que variam no tocante à missão comunicacional assim como   com relação à quantidade dos mesmos em cada área, do sistema nervoso central, identificando um maior número na área do cérebro quando comparado ao cerebelo.
II-      Células que variam no tocante à missão comunicacional assim como   com relação à quantidade dos mesmos em cada área, do sistema nervoso central, identificando um maior número na área do cerebelo, quando comparado ao cérebro.
III-          São células exclusivas do sistema nervoso central.
IV-São células com diversas funções e formatos com objetivo exclusivo em servir ao processamento de informações, vindas apenas do meio externo.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da responsabilidade do cérebro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e III
	
	e. 
II e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: GAZZANIGA & HEATHERTON apud RUSSO (2015); COSENZA e GUERRA (2011); LENT (2012)
Resposta correta: B
Comentário: O número de Neurônios em cada área do cérebro varia significativamente. O cerebelo pesa 154 gramas e têm 69 bilhões de neurônios, é a estrutura que contém o maior número deles concentrados. O cérebro pesa 1230 gramas e tem 16 bilhões de neurônios. Lembrando que existem as células gliais, além dos neurônios. Os neurônios servem as unidades básicas do SN, são células que se especializam em comunicação e diferem na maioria das células por serem excitáveis: eles operam por meio de impulsos elétricos e se comunicam com outros neurônios por sinais químicos. (1.1 Subsídios das neurociências; 1.2 Base funcional da neuroaprendizagem; 1.2.1 Base funcional dos neurônios e das células gliais)
	
	
	
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Pela complexidade do cérebro humano e por suas inúmeras tarefas são muitos os profissionais que o estudam e o pesquisam. Especialistas de várias áreas têm se interessado quanto às contribuições do sistema nervoso para os processos de aprendizagem. Quanto a conjugação entre cérebro e processo de aprendizagem:
I-             O que tem chamado muita atenção e produzido interesse pela Psicopedagogia é a capacidade adaptativa do SNC, principalmente, com as descobertas da possibilidade deste sistema em modificar sua própria estrutura, e reorganizar seu funcionamento a partir de mensagens recebidas de fora dele (do ambiente externo).
II-     A possibilidade adaptativa do cérebro, denominada de plasticidade cerebral confirma a capacidade que o cérebro tem em se remodelar em função da mediação do ambiente interno.
III-          A plasticidade cerebral, dentro do contexto da aprendizagem, necessita da ação mediadora do ambiente externo, necessitando assim de mediadores mais atuantes e capacitados.
IV-   A ação mediadora do ambiente externo, através de ações alternativas eficazes, durante o processo de aprendizagem do educando, garante que nesta intervenção dificilmente ocorre o desenvolvimento do potencial de inteligência do aluno, tendo em vista que esta questão é exclusivamente biológica.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da responsabilidade do cérebro:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: LENT (2004); RELVAS (2012); SAMPAIO (2019)
Resposta correta: D
Comentário: Pela complexidade do cérebro humano e por suas inúmeras tarefas são muitos os profissionais que o estudam e o pesquisam. Especialistas como médicos, psicólogos, enfermeiros e, também, educadores e pedagogos têm se interessado quanto às contribuições do sistema nervoso para os processos de aprendizagem. O que tem chamado muita atenção e produzido interesse pela Psicopedagogia é a capacidade adaptativa do SNC, principalmente, com as descobertas da possibilidade deste sistema em modificar sua própria estrutura, e reorganizar seu funcionamento a partir de mensagens recebidas de fora dele (do ambiente externo). Descobertas das Neurociências confirmam, portanto, a capacidade adaptativa do cérebro denominada de plasticidade cerebral. Plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem em se remodelar em função das experiências do sujeito, reformulando as suas conexões em virtude das necessidades e dos fatores do meio ambiente. Os ambientes escolares necessitam de mediadores mais atuantes e conhecedores dessas descobertas. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências)
	
	
	
Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Descobertas das Neurociências confirmam a capacidade adaptativa do cérebro denominada de plasticidade cerebral. A plasticidade cerebral, dentro do contexto da aprendizagem:
I-             Reforça positivamente a possibilidade de que a ação mediadora do educador ocorre através de ações alternativas eficazes, durante o processo de aprendizagem do sujeito cerebral, garante que é nesta intervenção que ocorre o desenvolvimento do potencial de inteligência do aluno.
II-               Reforça que os ambientes escolares necessitam de mediadores mais atuantes e conhecedores, numa abordagem interdisciplinar, de como se dá o processo da aprendizagem cognitiva, emocional e social organizado pelo principal órgão, norteador da vida, que é o cérebro.
III-          Reforça que a neuroaprendizagem acontece a partir do caminho percorrido do processo da aprendizagem cognitiva, emocional e social organizado pelo cérebro, que dá conta sozinho de mediar ações necessárias.
IV-    Reforça a prática psicopedagógica, evidenciada como importante apenas em função interventiva, no preparo e na conscientização de todos os envolvidos no ambiente escolar, essencialmente o professor que deve ser estimulado a elaborar atividades de forma criativa e provocativa.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza a relação da capacidade adaptativa do cérebro e a mediação externa:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e II
	
	e. 
III e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: LENT (2004); RELVAS (2012); SAMPAIO (2019)
Resposta correta: D
Comentário: O que tem chamado muita atenção e produzido interesse pela Psicopedagogia é a capacidade adaptativa do SNC, principalmente, com as descobertas da possibilidade deste sistema em modificar sua própria estrutura, e reorganizar seu funcionamento a partir de mensagens recebidas de fora dele (do ambiente externo). Descobertas das Neurociências confirmam, portanto, a capacidade adaptativa do cérebro denominada de plasticidade cerebral. Reforça positivamente a possibilidade de que a ação mediadora do educador, através de ações alternativas eficazes, durante o processo de aprendizagem do educando, garante que é nesta intervenção que ocorre o desenvolvimento do potencial de inteligência do aluno. Mas os ambientes escolares, segundo ressalva de Relvas (2012), necessitam de mediadores mais atuantes e conhecedores, numa abordagem interdisciplinar, de como se dá o processo da aprendizagem cognitiva, emocional e social organizado pelo principal órgão, norteador da vida, que é o cérebro. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências)
	
	
	
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O avanço dos estudos da Neurociência vem provocando uma nova visão no entender do funcionamento do encéfalo, na cognição, no pensamento, na emoção, na aprendizagem e no comportamento. A complexidade da ação educacional aumenta:
I-             A partir do momento em que se entende que cada sujeito cerebral tem um cérebro diferente.
II-            Apostando na Neurociência como parceira que ao esclarecer, por exemplo, o funcionamento das funções executivas do cérebro.
III-          Apostando que a Neurociência pode auxiliar na construção de fundamentos teóricos que iluminem práticas mais efetivas no terreno da educação.
IV-    Apostando que a neuroaprendizagem, como ciência autônoma que pesquisa a aprendizagem, está se distanciando da Neurociência, reconfigurando a relação de proximidade na medida em que o cérebro tem significância no processo de aprendizagem do indivíduo. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da parceria entre a Neurociência e Educação:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
IV
	
	e. 
I e II
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: CHEDID (2007); RELVAS (2012); RUSSO (2015)
Resposta: E
Comentário: A Educação deve promovera propagação dos resultados obtidos pelas áreas da neurologia. Chedid (2007) aposta na Neurociência como parceira que ao esclarecer, por exemplo, o funcionamento das funções executivas do cérebro, pode auxiliar na construção de fundamentos teóricos que iluminem práticas mais efetivas no terreno da educação. A complexidade da ação educacional aumenta a partir do momento em que se entende que cada sujeito cerebral tem um cérebro diferente, reconhecendo assim a importância da Neurociência como parceira que ao esclarecer, por exemplo, o funcionamento das funções executivas do cérebro, pode auxiliar na construção de fundamentos teóricos que iluminem práticas mais efetivas no terreno da educação. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências)
	
	
	
Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A inclusão de pensar e focar o cérebro e colocá-lo como um elemento de importância na Pedagogia promove o surgimento da Neuropedagogia, a ciência que promove o reconhecimento de que ensinar a um “sujeito cerebral”, que envolve uma nova habilidade em:
I-             Produzir elementos que apenas maximizem o potencial de funcionamento do cérebro do sujeito cerebral.
II-                Provocar no educador um aprender colocando a exigência necessária desta nova área em planejar novas maneiras de solucionar desafios e provocar este cérebro com estimulações.
III-          Planejar atividades que estimulem as diferentes áreas cerebrais, a fim de desvendar com eficiência o desenvolvimento das potencialidades e a capacidade de pensar do sujeito cerebral.
IV-   Dar a significância e proximidade do cérebro no processo de ensino aprendizagem do sujeito cerebral pois a Neuropedagogia constitui-se como a ciência do cérebro.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da parceria entre a Neurociência e Educação:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
II e III
	
	e. 
I e II
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: CHEDID (2007); RELVAS (2012); RUSSO (2015)
Resposta: D
Comentário: Os estudos apontam que, enquanto a Neurociência constitui-se como a ciência do cérebro, a Educação configura-se como a ciência do ensino e aprendizagem. Apresentam relação de proximidade na medida em que o cérebro tem significância no processo de aprendizagem do indivíduo. Apontam ainda, que enquanto a Neurociência constitui-se como a ciência do cérebro, a Educação configura-se como a ciência do ensino e aprendizagem. Apresentam relação de proximidade na medida em que o cérebro tem significância no processo de aprendizagem do indivíduo. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências)
	
	
	
Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Para compreender a neuroaprendizagem é preciso entender como o cérebro aprende, sendo necessário conhecer a estrutura do neurônio e a forma como ele realiza o seu papel quanto à comunicação entre as células. Quanto à forma de comunicação entre os neurônios, além das asserções, observe a figura sobre conexões sinápticas:
I-             Os neurônios são responsáveis em conduzir para o cérebro as informações do corpo e do meio externo, para que respostas do corpo solicitadas pelo meio ambiente possam acontecer. Para tanto, é necessário acontecer as sinapses, evento em que ocorre a comunicação entre os neurônios.
II-        É possível observar na figura o evento da sinapse, região de transmissão de impulsos nervosos, portanto necessitando de neurônios especializados em impulsos nervosos que tem como missão receber, processar e enviar informações, contando com a presença de neurotransmissores algumas vezes.
III-          As setas da figura apontam o conteúdo do núcleo do neurônio saindo através de descargas elétricas, que levam as informações, através de axônios envoltos com a membrana de neurotransmissores, apenas, até chegar à junção sináptica.
IV-   As setas da figura apontam o conteúdo do núcleo do neurônio saindo através de descargas elétricas, que levam as informações, através de axônios envoltos com a membrana de mielina até chegar à junção sináptica.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto da das sinapses neurais:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: GAZZANIGA & HEATHERTON apud RUSSO, 2015; MACHADO apud RUSSO, 2015; RUSSO (2015).
Resposta correta: E
Comentário: Os Neurônios se comunicam através de sinapses (regiões de transmissão de impulsos nervosos). Os neurônios são especializados na propagação dos impulsos nervosos e tem como funções básicas receber, processar e enviar informações. A estrutura dessas células é formada por corpo celular, dendritos (expansões do corpo celular), axônio e botões terminais. Na Figura temos a estrutura básica do Neurônio, contendo o núcleo, o corpo celular e o dendrito, saindo desse núcleo um caminho (sinalizado com setas vermelhas) percorrido através de descargas elétricas, que levam as informações, através de axônios envoltos com membrana de mielina, até chegar à junção sináptica. A Neuroaprendizagem só acontece na presença de neurônios. Portanto, entender esta estrutura é ter a consciência da importância do papel mediador na prática psicopedagógica. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências; 1.2 Base funcional da neuroaprendizagem; 1.2.1 Base funcional dos neurônios e das células gliais)
	
	
	
Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Os neurônios são células que podem ser classificadas quanto à sua função em três grupos: sensoriais, motores e interneurônios, onde os neurônios sensoriais ou aferentes absorvem informações do meio ambiente e as transmitem para o cérebro, geralmente via medula espinhal. Quanto aos neurônios motores e interneurônios:
I-             O neurônio motor ou eferente conduz a informação processada para o meio, do SNC em direção à periferia, ao SNP (sistema nervoso periférico), através do movimento.
II-            O neurônio motor dirige os músculos para contrair apenas e não relaxar, produzindo assim sinais vindo do cérebro e enviados para o corpo através do movimento.
III-           Os neurônios com a função de associação, denominados de interneurônios estão presentes em toda a medula espinhal, mais precisamente na massa cinzenta. São responsáveis pelo processamento dos sinais desde a fase que entram na medula até sua saída, pelo neurônio motor anterior.
IV-          Os neurônios com a função de associação, denominados de interneurônios estão presentes em toda a medula espinhal, mais precisamente na massa branca. São responsáveis pelo processamento dos sinais desde a fase que entram na medula até sua saída, pelo neurônio motor anterior.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza o contexto dos neurônios:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
I e III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: GAZZANIGA & HEATHERTON apud RUSSO, 2015; RUSSO (2015).
 
Resposta correta: D
Comentário: Os neurônios sensoriais ou aferentes absorvem informações do meio ambiente e as transmitem para o cérebro, geralmente via medula espinhal. O neurônio motor ou eferente conduz a informação do SNC em direção à periferia. Os neurônios motores dirigem os músculos para contrair ou relaxar, produzindo assim o movimento. São neurônios eferentes, pois sinais do cérebro são enviados para o corpo. Encontramos neurônios sensitivos tanto no SNC quanto no SNP. Tem neurônios que levam as informações absorvidas no meio e outros especializados em levar as informações processadas para o meio, através do movimento. Os neurônios embora tenham um formato semelhante, possuem atividades diferentes direcionados ao mesmo objetivo, como um trabalho em equipe em que cada um cumpre o seu papel tendo o mesmo objetivo: fazer o cérebro aprender e devolver a resposta adequada de acordocom a solicitação do meio. Os neurônios, além da função sensorial e motora, têm uma função entre os neurônios denominada de interneurônios ou neurônios de associação, que estão presentes em toda a medula espinhal, na substância cinzenta ou massa cinzenta. Esses neurônios recebem a informação dos neurônios sensoriais, processam e transferem um comando para as células nervosas seguintes do circuito. São responsáveis pelo processamento dos sinais desde a fase que entram na medula até sua saída, pelo neurônio motor anterior. (1. Contexto histórico da neuroaprendizagem; 1.1 Subsídios das neurociências; 1.2 Base funcional da neuroaprendizagem; 1.2.1 Base funcional dos neurônios e das células gliais) – p. 24.
	
	
	
Quarta-feira, 22 de Maio de 2024 10h31min36s GMT-03:00
	Usuário
	Eliana Cristina Souza
	Curso
	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
	Teste
	Questionário - Unidade II
	Iniciado
	14/05/24 10:55
	Enviado
	14/05/24 11:01
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos  
	Tempo decorrido
	6 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A partir dos anos 90 muitos avanços foram alcançados nas pesquisas das neurociências, desvendando os mecanismos neuronais responsáveis pelas funções envolvidas com a cognição, a inteligência, a memória e o comportamento. Dentre as descobertas pode se observar que:
I-       Cada etapa da vida é marcada por uma configuração cerebral diferente, numa evolução constante do cérebro.
II-       Cada parte distinta do cérebro tem ritmos e amadurecimentos diferentes, numa evolução constante do cérebro.
III-        Embora os números em neurônios em número total sejam 88 bilhões, apenas na infância, existe uma renovação de acordo com a necessidade do cérebro. 
iv-  Os neurocientistas concentram seu foco no funcionamento do cérebro e nas operações mentais, levantando questões sobre as relações entre o cérebro e os comportamentos ligados a sistemas cognitivos.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte a evolução das neurociências quanto à neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (METRING in SAMPAIO, 2019; RELVAS, 2012; SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: A partir dos anos 90, foi declarado pelo Congresso Norte Americano a década do cérebro com a criação de grupos de pesquisa e injeção financeira para tanto. Muitas foram as descobertas, e a ciência desvendou os mecanismos neuronais responsáveis por várias funções envolvidas principalmente com a cognição, a inteligência, a memória e o comportamento. Os avanços das Neurociências demonstram que a configuração cerebral sofre modificações durante o desenvolvimento humano, onde em cada etapa da vida humana é marcada por uma configuração cerebral diferente e que partes distintas do cérebro têm ritmos e amadurecimentos diferentes. O cérebro está em constante evolução. E, que embora os neurônios em número total sejam 88 bilhões, durante toda a vida, existe uma renovação constante destas células de acordo com a necessidade do cérebro.  É a Neurociência Cognitiva que aborda os campos do pensamento, do aprendizado e da memória, concentrando seu foco no funcionamento do cérebro e nas operações mentais, levantando questões sobre as relações entre o cérebro e os comportamentos ligados a sistemas cognitivos, como a percepção, memória, atenção, linguagem, aprendizagem. (2. A Neuroaprendizagem e desenvolvimento cognitivo)
	
	
	
Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A necessidade de uma nova aprendizagem requer um novo arranjo do cérebro, mobilizando a ocorrência da Neuroaprendizagem, que se torna essencial com o objetivo de atingir a resposta desejada no início do processo. No tocante a esta necessidade temos que:
I-                A Neuroaprendizagem se torna essencial no processo cognitivo, que envolve o ser como um todo, e em sintonia, com o objetivo de atingir a resposta desejada.
II-            A Neuroaprendizagem decorre do desenvolvimento cognitivo humano, e a cada novo aprendizado estimula um rearranjo cerebral.
III-         O cérebro é a matéria prima e, também, o responsável para que ocorra o processo de aprendizagem, pela integração do organismo com o seu meio ambiente, ele apenas propicia o arcabouço biológico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas.
iv-   O desenvolvimento cognitivo é um processo espontâneo que se apoia predominantemente no biológico, já a aprendizagem depende da habilidade mental que emerge da relação cérebro-cultura.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte o desenvolvimento cognitivo:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (PANTANO e ASSENCIO- FERREIRA apud RUSSO, 2015; MORIN apud PADOVANI in SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: B
Comentário: A necessidade de uma nova aprendizagem requer um novo arranjo do cérebro, mobilizando a Neuroaprendizagem, que se torna essencial no processo cognitivo envolvendo o ser como um todo e, em sintonia, com o objetivo de atingir a resposta aprendida desejada no início do processo. A Neuroaprendizagem decorre do desenvolvimento cognitivo humano, e a cada novo aprendizado estimula um rearranjo cerebral. O cérebro é a matéria prima e, também, o responsável para que ocorra o processo de aprendizagem, pela integração do organismo com o seu meio ambiente. Se considerarmos a aprendizagem a resultante da interação do indivíduo com o meio ambiente, perceberemos que é ele que propicia o arcabouço biológico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas. A mente humana é uma criação que emerge e se firma na relação cérebro-cultura. O desenvolvimento cognitivo é um processo espontâneo, que se apoia predominantemente no biológico. Enquanto a aprendizagem, por outro lado, é encarada como um processo mais restrito, causado por situações específicas como a frequência à escola, e subordinado tanto à equilibração quanto à maturação. (2.1 Cognição e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Conceituar aprendizagem não pode ser pautada apenas na mudança de comportamento ou na aquisição de novos conhecimentos. Tendo em vista que:
I-       A aprendizagem para ocorrer depende de percepções, sentimentos, emoções, modo de agir próprios de cada um de nós.
II-            A aprendizagem para ocorrer depende fortemente do meio social em que o sujeito cerebral vive.
III-     A aprendizagem para ocorrer depende de toda influência cultural que o sujeito cerebral herdou.
IV-  A aprendizagem para ocorrer depende das características intrínsecas e do aparelho psíquico do sujeito cerebral.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (GAMEZ apud SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: Conceituar aprendizagem não é tão simples, pois esta conceituação não pode ser pautada apenas na mudança de comportamento ou na aquisição de novos conhecimentos, como razões para explicar sua ocorrência. Percepções, sentimentos, emoções, modo de agir próprios de cada um de nós e que depende fortemente do meio social em que vivemos e de toda influência cultural que herdamos, bem como características intrínsecas e nosso aparelho psíquico, são alguns aspectos relacionados ao processo de aprendizagem. (2.1 Cognição e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	É a Neurociência cognitiva que aborda os campos de pensamento, aprendizado, memória, tendo como exemplos: o planejamento de utilização da linguagem e das diferenças entre memória para eventos específicos e a memória paraa execução das habilidades motoras. E, quanto à linguagem: 
I-        Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral conheça as regras de combinação dos sons em palavras e das palavras em frases.
II-   Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral utilize tanto a estrutura das frases como os sentidos das palavras para transmitir e compreender o conteúdo da mensagem.
III-     Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral reconheça e use as regras do discurso social para o uso da linguagem como comunicação.
IV-    O processo de aquisição da linguagem acontece de modo ordenado e sequencial, até aproximação da adolescência embora se inicia quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, III e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (GERBER e MORAIS apud RUSSO, 2015; AZAMBUJA e NUNES apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário: A Neurociência cognitiva aborda os campos de pensamento, aprendizado, memória, tendo como exemplos: o planejamento de utilização da linguagem e das diferenças entre memória para eventos específicos e a memória para a execução das habilidades motoras. Para o domínio da linguagem é necessário que os indivíduos conheçam as regras de combinação dos sons em palavras e das palavras em frases, utilizem tanto a estrutura das frases como os sentidos das palavras para transmitir e compreender o conteúdo da mensagem, bem como reconheçam e usem as regras do discurso social para o uso da linguagem como comunicação. A linguagem é social, se desenvolve através da interação social dentro dos parâmetros necessários para que o ser se constitua como adaptado ao ambiente cultural em que vive. O processo de aquisição da linguagem acontece de modo contínuo, ordenado e sequencial, sendo reconhecidas duas fases distintas em seu desenvolvimento: a pré-linguística, na qual são vocalizados apenas os fonemas (sem palavras), com duração aproximada até 11-12 meses de vida, e a fase linguística, que se inicia quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão. (2.1 Cognição e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Todo material contido na memória vem da experiência que o indivíduo adquire no decorrer de sua vida. Portanto é a experiência humana que fundamenta o conhecimento humano. Este contexto pode ser complementado através de:
I-             As experiências vividas pelo sujeito cerebral são informações que chegam ao SNC sempre na forma de estímulos sensoriais. Pois é através dos sentidos que ele conhece, explorando o seu meio ambiente, percebendo os objetos e assim os diferenciando.
II-            O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-as sempre, porque as sensações serão cada vez mais elaboradas, tornando-se complexas e carregadas de conotações particulares.
III-          O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-as de acordo com os sentimentos e emoções pelas quais esta experiência foi inserida.
IV-     O encéfalo após o processamento das informações recebidas pelo sujeito cerebral, um conjunto de sensações é memorizado tornando a experiência recebida reconhecida como agradável ou não.  
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação experiência e neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, III e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; LINS apud SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: O conteúdo da memória vem da experiência que o indivíduo adquire no decorrer de sua vida. A Neuroaprendizagem ocorre a partir de conteúdos formados a partir das experiências vividas, e é a partir delas que se dará o seu conhecimento. As experiências são informações que chegam ao SNC na forma de estímulos sensoriais. É através dos sentidos que a criança conhece, explorando o seu meio ambiente, percebendo os objetos e assim os diferenciando. Essas sensações (audição, tato, visão, olfato e paladar) serão cada vez mais elaboradas (e coordenadas entre si), tornando-se complexas e carregadas de conotações particulares a cada indivíduo, transformando-se desse modo em percepção. O encéfalo processa essas informações e procura compará-las com outras que já estejam previamente guardadas, reconhecendo-as ou não. Esse reconhecimento está ligado, também, aos sentimentos e emoções pelas quais esta experiência foi inserida. Após o processamento um conjunto de sensações é memorizado tornando a experiência recebida como agradável ou não. (2.1 Cognição e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Para Vygotsky a linguagem é considerada preocupação central na relação pensamento e linguagem, sempre dependendo da interação cultural. Já para Wallon o desenvolvimento infantil está focado no aspecto afetivo, cognitivo e motor. Deste contexto relacionado à Neuroaprendizagem podemos entender que:
I-             Para Vygotsky o processo de conhecimento ocorre por meio da interação entre sujeito-sujeito-objeto. A constituição do sujeito, de seus conhecimentos e ações só poderá ser compreendida na sua relação com o outro, ao longo da vida, por isso, destaca importância exclusiva do social.
II-            Vygotsky ressalta o contexto da Neuroaprendizagem ao mencionar “funções que estão a caminho de se completar”, isto é, funções cerebrais associadas entre si e aos estímulos externos, através da mediação farão o processamento ideal.
III-          Wallon integra seus princípios à Neuroaprendizagem ao abordar o ser humano como “organicamente social”, o cérebro aprende ao interpretar o contexto social.
IV-          Para WALLON o desenvolvimento do sujeito cerebral está focado nos apenas nos aspectos afetivo e cognitivo, pois as funções psíquicas são funções que integram as condições internas orgânicas e externas, relacionadas ao ambiente físico e humano.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação interação e neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes:(VYGOTSKY apud SAMPAIO, 2019; LA TAILE; OLIVEIRA e DANTAS apud SAMPAIO, 2019; WALLON apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: O processo de aprendizagem precisa ser compreendido como algo diverso, que envolve fatores internos e externos, aspectos individuais, históricos, sociais e culturais e, principalmente, a relação entre eles que é mediada pela cultura. O processo de conhecimento ocorre por meio da interação entre sujeito-sujeito-objeto. A constituição do sujeito, de seus conhecimentos e ações só poderá ser compreendida na sua relação com o outro, ao longo da vida, por isso, Vygotsky destaca a importância do social e do cultural na construção do conhecimento e no processo ensino-aprendizagem numa relação dialética entre o sujeito e seus contextos. A apropriação do conhecimento através do processo de aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo interage com outras pessoas. O processo ensino-aprendizagem que ocorre na escola propicia o acesso dos membros imaturos da cultura letrada ao conhecimento construído. Segundo Wallon o desenvolvimento infantil está focado nos aspectos afetivo, cognitivo e motor, pois ele considerada o ser humano é organicamente social, isto é, sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar. (...). As funções psíquicas são funções que integram as condições internas orgânicas e externas, relacionadas ao ambiente físicoe humano. Wallon integra seus princípios à Neuroaprendizagem ao abordar o ser humano como “organicamente social”, o cérebro aprende ao interpretar o contexto social. Vygotsky ressalta o contexto da Neuroaprendizagem ao mencionar “funções que estão a caminho de se completar”, isto é, funções cerebrais associadas entre si e aos estímulos externos, através da mediação farão o processamento ideal. (2.1 Cognição e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Sabe-se hoje que as áreas relacionadas com os processos emocionais ocupam distintos territórios do cérebro, destacam-se entre elas o hipotálamo, a área pré-frontal e o sistema límbico. Dentro deste contexto temos:
I-             A emoção e a motivação para o processo de aprendizagem têm seus impulsos vindos da amígdala no Sistema Límbico, que comanda certos comportamentos para a sobrevivência.
II-       A Neuroaprendizagem através do Sistema Límbico justifica o porquê da importância na busca pela “educação prazerosa”: teremos a aprendizagem significativa, ligando apenas a memória com a motivação para aprender.
III-          Aprender na dimensão humana é sentir com o cérebro e aprender com o coração, pois a afetividade é a fonte geradora inesgotável de energia e a sinergia, sem ter a necessidade de ser conduzida e orientada para conviver melhor.
IV-          A Neuroaprendizagem é influenciada pelo poder da emoção, onde o mediador do processo de ensino-aprendizagem deve procurar realizar suas provocações aliadas ao angulo emocional em equilíbrio do aluno. Desta forma, haverá mais chance do educando ter respostas mais adequadas da aprendizagem.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; RELVAS apud RELVAS, 2012)
Resposta correta: E
Comentário: Sabe-se hoje que as áreas relacionadas com os processos emocionais têm distintos territórios do cérebro, destacando-se entre elas o hipotálamo, a área pré-frontal e o Sistema Límbico. Os mecanismos que controlam os níveis de atividade nas diferentes partes do encéfalo e as bases dos impulsos da motivação, principalmente, a motivação para o processo de aprendizagem, bem como as sensações de prazer ou punição, são realizadas em grande parte pelas regiões basais do cérebro, as quais em conjunto são derivadas do Sistema Límbico. A emoção e a motivação para o processo de aprendizagem têm seus impulsos vindos da amígdala no Sistema Límbico, que comanda certos comportamentos para a sobrevivência. O ato do brincar, elemento que se observa tanto no reino animal quanto humano, também tem sua explicação no Sistema Límbico. A Neuroaprendizagem através do Sistema Límbico justifica o porquê da importância na busca pela “educação prazerosa”: teremos aí a aprendizagem significativa, ligando: emoção, motivação para aprender, memória. Educar a emoção é a habilidade relacionada com o motivar a si mesmo e persistir mediante frustrações, controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas; praticar gratificações prorrogadas, motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento aos objetos de interesses comuns. Aprender na dimensão humana, é sentir com o cérebro e aprender com o coração, pois a afetividade é a fonte geradora inesgotável de energia e a sinergia em sua complexidade da ecologia humana que é singular e, ao mesmo tempo, múltipla, mas que deve ser conduzida e orientada para conviver melhor. (2.2 Emoção e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A neurobiologia das emoções em uma perspectiva atual é a existência de diferentes aspectos emocionais entre ter, sentir e agir por meio das relações orgânicas (reações do corpo) e psíquicas (interpretação da reação). Esta conjugação entre mente e corpo pode ser observada em:
I-         O humano é o único animal a sentimentalizar as reações, devido a evolução de seus neurônios especializados, dando-lhe a capacidade de escolher, discernir, refletir e pensar sobre essas reações que não são neuroquímicas.
II-          A emoção é desencadeada por determinado estímulo e dá origem a um “programa de ações” diferentes, conforme o tipo da emoção evocam alterações no rosto, no corpo ou no sistema endócrino. O corar de um rosto e a tensão muscular são exemplos dessas alterações fisiológicas.
III-          A ação neuronal depende da função dos neurotransmissores, como a acetilcolina está envolvida na transmissão de impulsos de células nervosas e de células motoras para os músculos do esqueleto, ajudando no controle muscular, no aprendizado e nas emoções.
IV-   A dopamina está relacionada às sensações de insatisfação e desprazer. O neurônio dopaminérgico funciona na regulação do comportamento emocional. A acetilcolina tem a contribuição de outro neurotransmissor que é a serotonina e a noradrenalina.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: A neurobiologia das emoções em uma perspectiva atual é a existência de diferentes aspectos emocionais entre ter, sentir e agir por meio das relações orgânicas (reações do corpo) e psíquicas (interpretação da reação). É a conjugação entre mente e corpo, ou seja, o humano é o único animal a sentimentalizar essas reações primárias as quais chamamos de sentimentos, pois somos evoluídos por neurônios especializados no neocortex que nos dá a capacidade de escolher, discernir, refletir e pensar sobre essas reações, que a princípio, são neuroquímicas, disparadas pelo corpo. A conjugação entre mente e corpo acontece por estímulos, provocando uma série de alterações fisiológicas, onde a emoção é desencadeada por determinado estímulo e dá origem a um “programa de ações” diferentes, conforme o tipo da emoção, que evocam alterações no rosto, no corpo ou no sistema endócrino. O corar de um rosto, a tensão muscular, o aumento do ritmo cardíaco ou o aumento da secreção de determinado hormônio são exemplos dessas alterações fisiológicas. A ação neuronal depende, também, da função dos neurotransmissores. A acetilcolina está envolvida na transmissão de impulsos de células nervosas e de células motoras para os músculos do esqueleto, ajudando no controle muscular, no aprendizado e nas emoções. A dopamina está relacionada às sensações de satisfação e prazer. Os neurônios dopaminérgicos do subgrupo mesolímbico funciona na regulação do comportamento emocional, enquanto os mesocorticais, relacionados ao córtex pré-frontal, está envolvida em várias funções cognitivas e emocionais. (2.2 Emoção e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Falar da emoção apenas como um programa de ações administradas pelo contexto educacional, familiar e social restringe o entendimento da mesma por que:
I-             Nem todas as alterações emocionais sentidas no corpo fazem parte do momento atual, pois o cérebro também, é capaz de simular essas alterações sem que elas realmente aconteçam.
II-    Quanto às emoções, também, existem as estratégias cognitivas, onde certos estados mentais que fazem parte do programa completo de ações. A tristeza, por exemplo, obriga a certa estratégia cognitiva: em estado de tristeza, uma pessoa não pensa em um passeio agradável e divertido, mas é capaz de pensar na morte.
III-          A afetividade não é considerada um campo funcional pois envolve um conjunto de manifestações específicas, englobando as emoções (de ordem biológica, estado fisiológico efêmero).
IV-         O sentimento corresponde à expressão representacional da emoção, considerada como exteriorização da afetividade, faz a ligaçãoentre a vida orgânica e psíquica, e se desenvolve depois da inteligência.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e II
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (DAMÁSIO apud RELVAS, 2012; WALLON apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Também existem as estratégias cognitivas, onde certos estados mentais que fazem parte do programa completo de ações. A tristeza, por exemplo, obriga a certa estratégia cognitiva: em estado de tristeza, uma pessoa não pensa em um jantar agradável e divertido, mas é capaz de pensar na morte. Nem todas as alterações emocionais sentidas no corpo fazem parte do momento atual pois o cérebro, também, é capaz de simular essas alterações sem que elas realmente aconteçam. Esses estados alterados de recursos cognitivos referem-se à percepção que a pessoa tem de que algo se modifica no seu próprio espírito, na maneira de pensar ou na tendência para agir de determinada forma. A afetividade é considerada um campo funcional amplo que vem abarcar um conjunto de manifestações específicas, englobando as emoções (de ordem biológica, estado fisiológico efêmero), os sentimentos (de ordem psicológica, ideativo e mais duradouro) e as paixões (busca conjugar os anteriores através de raciocínio e da concretização). A afetividade oferece as funções responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos e pela paixão. A emoção, exteriorização da afetividade, estabelece a ligação entre a vida orgânica e psíquica, sendo anterior ao nascimento da inteligência. O sentimento corresponde à expressão representacional da emoção e a paixão refere-se ao controle da emoção pelo intelecto. (2.2 Emoção e aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A memória é uma das habilidades mais importantes e necessárias de que o ser humano dispõe para viver uma vida produtiva e saudável. Nascemos com uma estrutura anatômica cerebral pronta para codificar, armazenar e recuperar informações, onde:
I-           Desde que entramos na escola é que se iniciam os primeiros registros na memória que serão importantes para a compreensão e, também, aquisição de competências futuras como a linguagem, desenvolvimento psicomotor.
II-            A memória não depende apenas de uma estrutura anatômica cerebral adequada, mas também da estimulação que recebemos diariamente e por toda vida, embora não devemos ficar tentando memorizar todos os eventos e fatos que aconteçam porque o cérebro ficaria sobrecarregado.
III-      A memória não está localizada em uma estrutura isolada no cérebro; ela é um fenômeno biológico e psicológico envolvendo uma aliança de sistemas cerebrais que funcionam juntos.
IV-   A memória compreende um conjunto de habilidades mediadas por diferentes módulos do Sistema Periférico, fora do SN que funcionam de modo cooperativo e integrado, dando a sensação de um único sistema de memória. O lobo temporal contém o neocortex temporal, região potencialmente envolvida com a memória a longo prazo.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da memória e atenção, no contexto da neuroaprendizagem
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e II
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
II e III
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (MELLO e XAVIER apud SAMPAIO, 2019; FOSTER; BRADDELEY; STERNBERG apud SAMPAIO, 2019; SAMPAIO, 2019; RELVAS, 2012)
Resposta correta: E
Comentário: Ao conseguirmos reter e recuperar informações no presente, estamos produzindo aprendizagem. O lobo temporal é uma região no cérebro que apresenta um significativo envolvimento com a memória. Apenas estes fatores não são suficientes para garantir um desempenho satisfatório, pois é necessária uma contínua estimulação ao longo de nossa experiência. Desde que nascemos iniciam-se os primeiros registros que serão importantes para a compreensão e aquisição de competências futuras como a linguagem, desenvolvimento psicomotor. Portanto, a memória não depende apenas de uma estrutura anatômica cerebral adequada, mas também da estimulação que recebemos diariamente e por toda vida. Não devemos ficar tentando memorizar todos os eventos e fatos que aconteçam, o cérebro ficaria sobrecarregado. Contudo, em variados momentos somos forçados a exigir mais da nossa memória. O lobo temporal contém o neocortex temporal, região potencialmente envolvida com a memória a longo prazo. Nesta região também existe um grupo de estruturas interconectadas entre si que parece exercer a função da memória para fatos e eventos (memória declarativa), entre elas está o hipocampo, as estruturas corticais circundando-os e as vias que conectam estas estruturas com outras partes do cérebro. (2.4 Memória e atenção para aprender)
	
	
	
Quarta-feira, 22 de Maio de 2024 10h31min57s GMT-03:00
	Usuário
	Eliana Cristina Souza
	Curso
	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
	Teste
	Questionário - Unidade III
	Iniciado
	14/05/24 11:02
	Enviado
	14/05/24 11:05
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo entre as áreas “neuro” e a Educação. O que justifica esta afirmação como verdadeira é a asserção:
I-                           Todas as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas somente com os recursos do contexto psicopedagógico e educacional.
II-               A Instituição escolar ao contar com o trabalho em conjunto de outras áreas necessárias deve traçar planos que incluam esse benefício da neuroaprendizagem.
III-      A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e conhecimentos sistematizados aos profissionais que atuam exclusivamente em instituições de ensino, para que conheçam este novo campo de conhecimento e atuação profissional.
IV-     A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e conhecimentos sistematizados aos profissionais atuantes em diferentes instituições:   ensino, hospitais, consultórios, empresas e tantos outros locais, com indicações teóricas e práticas, constituindo um movimento de diálogo, aprendizagem e superação de estágios e dificuldades.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
II e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (ALBANO apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário: É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo entre as áreas “neuro” e a Educação. Confirmando assim, a presença da Neuroaprendizagem tanto na Psicopedagogia quanto na Neuropsicopedagogia, no que diz respeito à aprendizagem bem como a superação de dificuldades na aprendizagem. Ambas as áreas são subsidiadas pelas Neurociências e focadas tanto no trabalho institucional quanto clínico. As reflexões e conhecimentos sistematizados na Neuropsicopedagogia oportunizam para diferentes profissionais que trabalham em instituições de ensino, hospitais, consultórios, empresas e tantos outros locais conheçam este novo campo de conhecimento e atuação profissional, com indicações teóricas e práticas, constituindo um movimento de diálogo, aprendizagem e superação de estágios e dificuldades. (3. A Neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O objetivo da Psicopedagogia é transformar o fracasso escolar em sucesso escolar. A partir do contexto que envolve a neuroaprendizagem temos que:
I-             O sucesso da aprendizagem está atrelado a forma de como o cérebro do sujeito cerebral aprende, ficando imperativo para o mediador em conhecê-lo.
II-     Compreendercomo o cérebro aprende cria ao mediador expectativas mais assertivas em esperar dos especialistas, em neurociências, uma melhor estratégia para que ele atinja o seu sujeito cerebral.
III-          O objetivo da neuroprendizagem é conhecer como o cérebro aprende, focando apenas o trabalho clínico, referente ao suporte dos distúrbios de aprendizagem que são os únicos produtores de fracasso escolar.
IV-    Compreender como o cérebro aprende cria ao mediador expectativas mais assertivas em elaborar, de acordo com os conhecimentos adquiridos em neurociências, uma melhor estratégia para que ele atinja o seu sujeito cerebral.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e IV
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: B
Comentário: Diversas dificuldades de aprendizagens poderão ser resolvidas ou ao menos minimizadas quando os educadores, como mediadores, tiverem seu olhar focalizado para o cérebro. Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. Portanto o educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do sujeito cerebral, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem, assim todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteça. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Quando o sujeito cerebral não atende ou não reage da forma esperada aos estímulos provocadores ministrados pelos mediadores, na fase da educação formal, fica o alerta para:
I-         Para que seja pesquisado o comportamento deste sujeito cerebral que deve ter algum distúrbio com certeza, uma vez que todo mediador experiente sempre acerta suas manifestações mediadoras.
II-   Para o mediador capacitado e atualizado, quanto aos novos princípios da neuroaprendizagem, tentar intervir usando recursos sensoriais mais atraentes, de acordo com a maturação do sujeito cerebral.   
III-          Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do educando, pois segundo Ajuriaguerra este desenvolvimento se inicia após o nascimento e vai até 12 anos, quando se encerra a educação formal.
IV-   Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do educando, conforme Ajuriaguerra, a época em que o mesmo está sendo inserido na educação formal, concomitantemente se define o potencial para o processo de aprendizagem.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e III
	
	c. 
II
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: D
Comentário: Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. O educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do educando, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, conforme Ajuriaguerra, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Com o advento das neurociências, a mediação educacional tem se mostrado cada vez mais necessária, principalmente na educação infantil, com benefícios para o processo de alfabetização. A partir do contexto da neuroaprendizagem, temos que:
I-         A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária, uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem.
II-     A intervenção do educador através de ações envolvendo todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos, e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteçam.
III-         A intervenção do educador que se ausenta da manutenção de ações promocionais ao desenvolvimento do mesmo, acontece através de estímulos neuronais expostos aos sujeitos cerebrais.
IV-  A intervenção do educador quando acontece, de forma a compreender os processos e as estruturas do cérebro, desconhecendo cada área funcional visa estabelecer rotas alternativas para que o sujeito cerebral atinja a aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
I e II
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; OHLWEILER, 2006)
Resposta correta: C
Comentário: A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado cada vez mais necessária uma vez que abrange o período de maturação em que a criança está aberta à aprendizagem, assim todos os recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão benéficos e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteçam. Mantendo a ação de promover o desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que se expõe, de forma que se compreendam os processos e os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do pensar e do fazer. O educador capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir nas ações do educando, mediando e facilitando a construção do conhecimento do mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC que refere-se em processo que se inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 anos, conforme Ajuriaguerra, que é justamente a época em que a criança está sendo inserida na educação formal, época em que se define também o seu potencial para o processo de aprendizagem. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A estimulação quanto mais precoce e adequada ocorrer, maior a chance de aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pelo sujeito cerebral. A partir deste contexto temos que:I-     A combinação de maturação do sistema nervoso e de respostas motoras às necessidades de adaptação promove evolução e define sua capacidade de aprender, assim exclui a necessidade de uma estimulação precoce.
II-          O mediador deve estar atento ao desenvolvimento psicomotor do educando. Tendo em vista que é através de atos motores expressos por este sujeito cerebral, surgidos após estímulo externo, é que se constata uma resposta dentro do padrão esperado ou não.
III-  A compreensão do conceito de aprendizagem não deixa dúvidas sobre a importância do desenvolvimento adequado do SNC, a partir da evidência de sucesso quanto ao desenvolvimento cognitivo bem como na aprendizagem, em qualquer instância de maturação.
IV-  Após o nascimento, o sujeito cerebral tem seu desenvolvimento cognitivo desvinculado da sua genética, apenas vinculado às influências do meio ambiente.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
II e III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (MAIA, 2011)
Resposta correta: C
Comentário: Todas as manifestações ou comportamentos da criança que não atendam ou não reajam da forma esperada aos estímulos ministrados, devem ser pesquisadas o mais rápido possível. A compreensão do conceito de aprendizagem não deixa dúvidas sobre a importância do desenvolvimento adequado do SNC no sucesso do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem, em qualquer instância. Após o nascimento, o desenvolvimento cognitivo continua vinculado à genética, às influências do meio e às ações do indivíduo. A estimulação quanto mais precoce e adequada ocorrer, mais chance de aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pela criança, que sempre necessita ser incrementada pelo meio ambiente, principalmente pelos educadores capacitados numa mediação assertiva que faça com que a Neuroaprendizagem aconteça, oportunizando o desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem para que a criança aproveite ao máximo a estimulação recebida. A combinação de maturação do sistema nervoso e de respostas motoras às necessidades de adaptação promove evolução e define sua capacidade de aprender. O mediador deve estar atento ao desenvolvimento psicomotor do educando. Tendo em vista que é através de atos motores expressos pelo educando, após emissão de algum estímulo externo, que se pode identificar uma resposta dentro do padrão esperado ou não. Resposta fora do padrão esperado evidencia a possiblidade de existir um problema, que pode ser sanado após a identificação do mesmo e com a estimulação adequada, ou intervenção se caso for necessário. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Segundo METRING apud SAMPAIO (2019) “podemos conceber facilmente que o desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de educação e da saúde”. A partir deste alerta temos que:
I-      Entender o contexto das neurociências que apontam entre outros fatores a constatação da evidência de ligação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem, sugerindo que o mediador não tem como tomar providências no tocante à estimulação psicomotora   porque o quadro é irreversível.
II-     O desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de educação e da saúde, em virtude das pesquisas apontarem, entre outros problemas, para a relação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem, o que sugere ações imediatas dos mediadores educacionais no tocante à estimulação psicomotora embora a plasticidade nestes casos não ocorra.
III-          As dificuldades psicomotoras são evidências de que se não sanadas tendem a prejudicar e, também, a influenciar o fluxo normal do processo de alfabetização.
IV-          O papel do psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro mutante e que representa capacidades plásticas imensuráveis. Assim como realizar mediações necessárias no sentido de minimizar ou de superar as dificuldades de aprendizagens.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (METRING apud SAMPAIO, 2019; (SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: D
Comentário: O professor-educador é o principal mediador do estímulo adequado que gere uma resposta adequada. Cabe ao psicopedagogo sensibilizá-lo a trabalhar em equipe, numa troca de saberes e de observação, para que todos vençam: o aluno, o professor e o psicopedagogo. Podemos conceber facilmente que o desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de educação e da saúde, em virtude das pesquisas apontarem, entre outros problemas, para a relação entre problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem. As dificuldades psicomotoras são evidências de que se não sanadas tendem a prejudicar, a influenciar, o fluxo normal do processo de alfabetização. Cabe ao psicopedagogo institucional instrumentalizar o educador a ter ações que estimulem de forma sensorial o cérebro do seu aluno. As atividades devem ser de acordo com o estágio de desenvolvimento em que ele se encontra, para atingir e provocar com estímulos os seus órgãos dos sentidos, pois é através deles que as informações vindas do meio externo se direcionam ao cérebro. O papel do psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro mutante e que representa capacidades plásticas imensuráveis. Mas somente por meio dos conhecimentos sobre como se dá a aprendizagem e a apropriação da linguagem é que será possível compreender os possíveis desvios, que poderão ocorrer durante o desenvolvimento. Assim como realizar mediações necessárias no sentido de minimizar ou de superar as dificuldades de aprendizagens. (3.1 Problemas de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Transtornos do desenvolvimento ligados às habilidades escolares compreendem os transtornos que causam comprometimentos específicos e significativos na aprendizagem. Com relação a estes comprometimentos:
I-             São resultados diretos que acompanham outros transtornos como: retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais.
II-    Podem ocorrer simultaneamente com:  retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais.
III-  Ocorrem quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento.
IV-          Ocorrem sempre quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão normais desde os estágios iniciais do desenvolvimento.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares compreendem grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos na aprendizagem. Esses comprometimentos não são resultados diretos de outros transtornos (retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações emocionais), embora possam ocorrer simultaneamente com tais condições. Ocorrem quando os padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios iniciais do desenvolvimento. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A instituição escolar, quando possui o respaldodo psicopedagogo, tem uma chance maior em diminuir o impacto da descoberta, pela família, de um possível problema da criança. Neste contexto:
I-             Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é relatar para a família a possibilidade de haver algum problema na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade emocional.
II-            Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é relatar para a escola a possibilidade de haver algum problema na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade emocional.
III-     Nos transtornos de aprendizagem nem sempre é possível contar com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, podendo gerar um grande desgaste para todos os envolvidos.
IV-       A complexidade das variáveis que envolvem um transtorno é grande, mesmo quando o mesmo caso é apresentado por vários alunos pode não ter a mesma causam embora necessitem de das mesmas soluções para afastar o fracasso escolar.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: C
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares não são simplesmente uma falta de oportunidade para aprender, e sim, dificuldades decorrentes do processo de desenvolvimento neurológico. A instituição escolar, com o respaldo do psicopedagogo, tem uma chance maior em diminuir o impacto da descoberta, pela família, de um possível problema da criança. Assim, todo cuidado e cautela quanto ao diagnóstico podem não ser suficientes. Nos transtornos de aprendizagem nem sempre é possível contar com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, podendo gerar um grande desgaste para todos os envolvidos. A complexidade das variáveis que envolvem um transtorno é grande. O mesmo quadro apresentado por vários alunos pode não ter a mesma causa. Assim, necessitam de soluções diferentes para afastar o fracasso escolar. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Em determinados casos de distúrbios de aprendizagem é possível identificar o local da lesão pelo conhecimento da estrutura responsável pela função afetada. Com relação a este contexto:
I-      Os transtornos de aprendizagem estão relacionados à inadequação da integração sensorial do cérebro da criança.
II-    Pacientes com lesões pré-frontais apresentam deficiências na formulação e/ou na execução de planos, podendo ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção.
III-     Sujeitos cerebrais com lesões pré-frontais apresentam deficiências no desempenho de tarefas que impõem um intervalo entre sua idealização e execução. Podem ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção.
IV-    Sujeitos cerebrais com lesões da parte posterior dos lobos frontais tem problemas de comportamento como apatia, desatenção, indiferença. Se a lesão estiver mais distante dos lobos frontais, o sujeito cerebral tende a ter consciência das consequências de suas atitudes e comportamento.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das habilidades escolares não são simplesmente uma falta de oportunidade para aprender, e sim, dificuldades decorrentes do processo de desenvolvimento neurológico. Em determinados casos de distúrbios de aprendizagem é possível identificar o local da lesão pelo conhecimento da estrutura responsável pela função afetada. Pacientes com lesões pré-frontais apresentam deficiências na formulação e/ou na execução de planos e no desempenho de tarefas que impõem um intervalo entre sua idealização e execução. Podem ocasionar transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção. Lesões da parte posterior dos lobos frontais causam problemas de comportamento como apatia, desatenção, indiferença. Se a lesão estiver mais próxima da parte
anterior ou lateral dos lobos frontais, o sujeito poderá não ter consciência das consequências de suas atitudes e comportamento. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	As atividades neuronais geram um mundo interno que se adapta e se modifica na medida que os neurônios interagem com o meio ambiente, sendo que os sentidos formam o elo. Quanto às lesões:
I-          Lesões dos lobos parietais geram, com frequência, problemas psicomotores: anormalidades da imagem corporal e da percepção das relações espaciais.
II-            Lesões dos lobos parietais geram afasia e agnosia. Além de incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) problemas de leitura e para recordar a palavra escrita (agrafia). Evidenciando apenas a alexia com importância para a psicopedagogia porque envolve a dislexia.
III-          Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno e, num momento anterior, manifestações que dificultam o social com perda de memória de curto prazo, levando a ter dificuldade de lembrar conteúdo do ano anterior lembrando dos recentes, apenas.
IV-      Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno com interferência na memória de longo prazo, gerando a surdez verbal. E, por afetar a área de Wernicke causa a incapacidade para o sujeito cerebral em dar significado ao discurso oral, quando no exercício da leitura as palavras escritas não têm sentido.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
II e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (OMS apud RUSSO, 2015; MOOJEN apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: A
Comentário: Transtornos específicos de aprendizagem são decorrentes de problemas neurofuncionais, e as dificuldades escolares podem ser secundárias a outras patologias clínicas como: transtornos do déficit de atenção, hiperatividade, depressão, transtorno de humor bipolar, entre outros. E, também, vindas de problemas ambientais e de método de ensino. Estão relacionados à inadequação da integração sensorial do cérebro da criança. As atividades dos neurônios geram um mundo interno que se adapta e se modifica na medida que interagem com o meio ambiente, sendo que os sentidos formam o elo. Lesões dos lobos parietais geram, com frequência, problemas psicomotores: anormalidades da imagem corporal e da percepção das relações espaciais.   Produzem afasia e agnosia, além de incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) problemas de leitura e para recordar a palavra escrita (agrafia), dificuldade de coordenação mão-olho, problemas com foco de atenção visual e problemas com discernimento entre esquerda e direita. Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno e, num momento anterior, manifestações que dificultam o social, a perda de memória de curto prazo, interferência na memória de longo prazo afasia, agressividade. Provoca a surdez verbal, na área de Wernicke, provocando a incapacidade em dar significado para o discurso oral, onde as palavras ouvidas não tem sentido. (3.2 Transtornos de aprendizagem)
	
	
	
Quarta-feira, 22 de Maio de 2024 10h32min20s GMT-03:00
	Usuário
	Eliana Cristina Souza
	Curso
	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
	Teste
	Questionário- Unidade IV
	Iniciado
	14/05/24 11:06
	Enviado
	14/05/24 11:10
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	0,75 em 0,75 pontos  
	Tempo decorrido
	3 minutos
	Resultados exibidos
	Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O foco na atuação psicopedagógica parte do princípio que o atuante conheça como o cérebro aprende, na consciência de uma prática que busque caminhar no contexto da neuroaprendizagem. Neste contexto, temos que:
I-        O foco da atuação psicopedagógica está voltado para um sujeito cerebral que pode ou não manifestar dificuldades na aprendizagem. Uma vez que o principal contexto desta atuação está em caminhar para a intervenção criando meios que facilitem a aprendizagem significativa.
II-    O aprendente atual é o “sujeito cerebral”, conceito das neurociências que tem produzido uma série de descobertas de todas as áreas vinculadas em pesquisar sobre a função cardíaca e seus elementos fisiológicos.
III-     O cérebro vem se tornando, mais que um órgão, é um ator social, evidenciado desta forma porque o seu pleno funcionamento apenas ocorre se for estimulado através da mediação vinda do meio externo. Necessita de provocações para representar o seu papel. 
IV-      O psicopedagogo em contato com o sujeito cerebral deve investigar e potencializar as suas inteligências, para tanto necessita conhecer o funcionamento do SNC em suas dimensões biológicas, psicológicas, emocionais e sociais. Porque aprende-se com o cérebro.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (RELVAS, 2012)
Resposta correta: D
Comentário: O foco na atuação psicopedagógica parte do princípio que o profissional conheça como o cérebro aprende, na consciência de uma prática que busque caminhar no contexto da neuroaprendizagem. O foco nesta atuação psicopedagógica é o sujeito cerebral que apresenta dificuldades de aprendizagem. Portanto, o aprendente atual é o “sujeito cerebral” um conceito das neurociências. O cérebro vem se tornando, mais que um órgão, um ator social, porque sempre depende da interação de um mediador externo que o estimule a trabalhar. O cérebro é um órgão social que pode ser modificado pela mediação da prática pedagógica, onde o educador torna-se um investigador e um potencializador de inteligências que precisa conhecer o funcionamento do SNC, em suas dimensões biológicas, psicológicas, emocionais e sociais. Enfim aprende-se com o cérebro. (4. Neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 2
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A primeira ação dentro da atuação psicopedagogia deve ser a busca de parceria com o professor-educador, com aquele que recebe o sujeito cerebral em sala de aula e se mantém em contato diário. Neste contexto, é necessário:
I-             Estimular o professor-educador a compreender o sujeito cerebral, como aquele que está sempre preparado e à espera de algo motivador para aprender e, portanto, estar consciente de que a chance para aprender, do sujeito cerebral, não pode ser desperdiçada.
II-            Criar um vínculo saudável entre o aluno e a escola, para que o sujeito cerebral enxergue a escola como parceira em suas escolhas de vida.  
III-          Promover uma escola feita para atender às necessidades do aluno, para que ele reconheça este ambiente como transformador de sua própria vida; para que ele registre cerebralmente (na memória) “lembranças agradáveis” do ambiente e das pessoas nele inclusas; para que ele queira permanecer nela.
IV-          No ambiente cordial, nem sempre todos ganham na vontade de aprender e na vontade de ensinar. A neurociência nem sempre pode contribuir para que o educador saiba sobre como o cérebro processa os saberes, como aprende, e pode sugerir intervenções pois todos podem aprender.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (CONSENZA e GUERRA, 2011)
Resposta correta: E
Comentário: A primeira ação dentro da atuação psicopedagogia deve ser a busca de parceria com o professor-educador, com aquele que recebe o sujeito cerebral em sala de aula e se mantém em contato diário. Neste contexto, é necessário estimular o professor-educador a compreender o sujeito cerebral, como aquele que está sempre preparado e à espera de algo motivador para aprender e, portanto estar consciente de que a chance para aprender, do sujeito cerebral, não pode ser desperdiçada. Além de criar um vínculo saudável entre o aluno e a escola, para que o sujeito cerebral enxergue a escola como parceira em suas escolhas de vida. Como, também, promover uma escola feita para atender às necessidades do aluno, para que ele reconheça este ambiente como transformador de sua própria vida; para que ele registre cerebralmente (na memória) “lembranças agradáveis” do ambiente e das pessoas nele inclusas; para que ele queira permanecer nela. Porque a neurociência pode contribuir para que o educador saiba sobre como o cérebro processa os saberes, como aprende, e pode sugerir intervenções pois todos podem aprender. (4. Neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 3
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A atuação psicopedagógica dentro da proposta da neuroaprendizagem reflete na busca por uma aprendizagem significativa, deixando uma marca positiva registrada na memória de longo prazo. Neste contexto é necessário que:
I-   Os recursos pedagógicos e psicopedagógicos devem ser elaborados dentro do contexto educacional, com a finalidade de traçar metas que visem provocar a aprendizagem significativa de sujeitos cerebrais que tenham a mesma idade cronológica.
II-    Os recursos pedagógicos e psicopedagógicos devem ser elaborados dentro do contexto educacional, com a finalidade de traçar metas que visem provocar a aprendizagem significativa de cada sujeito cerebral, tendo em vista que um cérebro e diferente do outro e deve ser observado como único. OK
III-       Torna-se fundamental para o professor promover os estímulos corretos no momento certo para se integrar, associar e entender os conteúdos propostos em sala de aula. A experiência docente unida com a atuação psicopedagógica contará com a força e benefícios da neurociência. OK
IV-  Torna-se fundamental para o professor promover os estímulos, emoldurados e aplicados no cotidiano, transformados em uma aprendizagem significativa e prazerosa no processo escolar a partir do momento em que são elaborados de acordo com a necessidade específica de cada sujeito cerebral. OK
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (RELVAS, 2012)
Resposta correta: A
Comentário: Os recursos pedagógicos e psicopedagógicos devem ser elaborados dentro do contexto educacional, com a finalidade de traçar metas que visem provocar a aprendizagem significativa de cada sujeito cerebral, tendo em vista que um cérebro e diferente do outro e deve ser observado como único. Torna-se fundamental para o professor promover os estímulos corretos no momento certo para se integrar, associar e entender os conteúdos propostos em sala de aula. Sendo estes estímulos emoldurados e aplicados no cotidiano, transformados em uma aprendizagem significativa e prazerosa no processo escolar a partir do momento em que são elaborados de acordo com a necessidade específica de cada sujeito cerebral, pois cada cérebro tema sua peculiaridade. Unindo a experiência do docente com a atuação psicopedagógica, tem-se acesso aos benefícios neurocientíficos que muito tem a contribuir. (4. Neuroaprendizagem e atuação psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 4
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Cabe a uma atuação psicopedagógica preventiva promover uma reflexão sobre as ações educativas, conjuntas de todos os profissionais envolvidos com a instituição. Dentro desta perspectiva:
I-       Ao promover uma reflexão sobre as ações educativas, deve ser entendida uma reflexão constante em que a atuação psicopedagógica contribua com as pesquisas da neurociência, agregando novos conhecimentos em benefício do sujeito cerebral. OK
II-            As ações educativas conjuntas com todos os envolvidos com a instituição, fazendo com que aumente a contribuição dos mesmos, em ideias e ações a partir da coesão formada entre eles, num compromisso de um pensar constante com benefícios apenas para os sujeitos cerebrais.
III-     Ter a função básica em criar estratégias que evitem novos casos de fracasso escolar na instituição e, também, minimizem os efeitos negativos mais evidentes em casos de distúrbios de aprendizagem que possam ser agravados. OK
IV-        Ter propostas voltadas para treinar o cérebro para aprender de forma significativa, planejando ações atrativas para conquistar o cérebro dos educandos de sua instituição, tendo como base teórica a teoria sociocognitiva. OK
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
II
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (CRUZ apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário: Cabe a uma atuação psicopedagógica preventiva promover uma reflexão constante sobre as ações educativas conjuntas de todos os profissionais envolvidos com a instituição na busca de um resultado positivo quanto ao desenvolvimento dos alunos, tanto como um “aprendiz escolar” quanto como um “aprendiz cidadão”. Ter a função básica de criar estratégias que evitem novos casos de fracasso escolar na instituição e, também, minimizar efeitos mais evidentes em casos de distúrbios de aprendizagem que possam ser agravados. Portanto elaborar propostas voltadas para treinar o cérebro para aprender de forma significativa, com ações atrativas para conquistar o cérebro dos educandos da instituição. A Teoria Sociocognitiva sugere que uma parte significativa daquilo que o sujeito aprende resulta de imitação, modelagem ou aprendizagem observacional. Entretanto, para Russo (2015) vai além do sentido cognitivo do aprender: a aquisição de conhecimento inclui o desenvolvimento de autocrenças e capacidades autorregulatórias dos estudantes para agirem em favor de seu autodirecionamento instrucional ao longo da vida. (4.1 Atuação preventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A atuação preventiva em sua essência deve produzir formas em aglutinar pessoas que façam parte da mesma instituição para:
I- É possível entender que para a teoria sociocognitiva se consegue uma atuação preventiva psicopedagógica, através do resultado produzido de um projeto com ações conjuntas que atendam com exclusividade o sujeito cerebral com dificuldade de aprendizagem.
II- Realizar um projeto que vá além do sentido cognitivo do aprender, fazendo com que a aquisição de conhecimento inclua o desenvolvimento de “autocrenças” do sujeito cerebral.
III- Realizar um projeto que vá além do sentido cognitivo do aprender, fazendo com que a aquisição de conhecimento inclua capacidades “autorregulatórias” e significativas para o sujeito cerebral, um sentido para que ele mantenha a aderência ao projeto.
IV- Realizar um projeto para agir focando o “autodirecionamento” instrucional do sujeito cerebral, ao longo da vida, tendo o objetivo de seduzir o mesmo a um processo constante de aprendizagem, ligando a escola como um referencial positivo.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
II
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (CRUZ apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015)
Resposta correta: A
Comentário:  Elaborar propostas voltadas para treinar o cérebro para aprender de forma significativa, com ações atrativas para conquistar o cérebro dos educandos da instituição é a principal proposta de atuação preventiva. A Teoria Sociocognitiva sugere que uma parte significativa daquilo que o sujeito aprende resulta de imitação, modelagem ou aprendizagem observacional. Entretanto Russo (2015) vai além do sentido cognitivo do aprender: inclui a aquisição de conhecimento ao desenvolvimento de “autocrenças” e capacidades “autorregulatórias” dos estudantes para agirem em favor de seu “autodirecionamento” instrucional ao longo da vida. (4.1 Atuação preventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 6
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A atuação psicopedagógica preventiva deve ter a consciência de que ao atingir o aluno em suas necessidades ganhará um parceiro possuidor de um cérebro. Quanto a este contexto:
I-     Para que esta parceria dê um resultado positivo é necessário na mediação do “sentimento de pertença” fazendo com que o próprio mediador acredite firmemente nas essências de suas ações, enquanto profissionais e educadores.
II-    As ações de ensinantes residem no educar; no ensinar; no humanizar; no capacitar; no orientar; no mediar; no incluir e no “estar junto com” de modo afetivo.
III-  As ações de ensinantes residem no educar; no ensinar; no humanizar; no capacitar; no orientar; no mediar; no incluir e no “estar junto com” olhando e interagindo atentamente com as diferenças, sem perder a ideia de igualdade enquanto humanos em nossos direitos de mais vida.
IV-  A atuação psicopedagógica preventiva deve ter a consciência de que ao atingir o aluno em suas necessidades, fica sem ter a necessidade de continuar o acompanhamento profissional, tendo em vista que o sujeito cerebral se estrutura e se reestrutura em altíssima velocidade.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	A. 
I
	
	B. 
II e III
	
	C. 
III
	
	D. 
III e IV
	
	E. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (BEAUCLAIR, 2008)
Resposta correta: E
Comentário:  A atuação psicopedagógica preventiva deve ter a consciência de que ao atingir o aluno em suas necessidades ganhará um parceiro possuidor de um cérebro. Para que esta parceria dê um resultado positivo é necessário na mediação do “sentimento de pertença” fazendo com que o próprio mediador acredite firmemente nas essências de suas ações, enquanto profissionais e educadores. As ações de ensinantes residem no educar; no ensinar; no humanizar; no capacitar; no orientar; no mediar; no incluir e no “estar junto com” de modo afetivo. Para Beauclair (2008), é necessário, na mediação do sentimento de pertença, acreditar firmemente nas essências de nossas ações enquanto educadores, porque as ações de ensinantes residem no educar; no ensinar; no humanizar; no capacitar; no orientar; no mediar; no incluir e no “estar junto com” olhando e interagindo atentamente com as diferenças, sem perder a ideia de igualdade enquanto humanos em nossos direitos de mais vida. (4.1 Atuação preventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 7
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A atuação psicopedagógica preventiva deve ter como um de seus objetivos planejar ações para tornar o sujeito cerebral um ser “autoeficaz”. Dentro desta proposta temos que:
I-     O objetivo de tornar o sujeito cerebral um ser “autoeficaz” torna-o capaz de colocar em prática as suas habilidades, assim como pensar por si mesmo: ter autonomia.
II-  A “autoeficácia”do sujeito cerebral atua como uma mediadora em relação às habilidades que ele possui, às experiências anteriores que adquiriu, enfim a sua capacidade cognitiva.
III-  A “autoeficácia” do sujeito cerebral atua como uma mediadora em relação às habilidades que ele possui, a outros constructos motivacionais e ao desempenho.
IV- Enquanto que a “autorregulação” da aprendizagem refere-se apenas aos sentimentos que devem ser policiados para não contaminar inadequadamente suas ações.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (PAJARES e OLAZ; ZIMMERMAN apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário:  A atuação psicopedagógica preventiva deve ter como um de seus objetivos planejar ações para tornar o sujeito cerebral um ser “autoeficaz”. Com o objetivo de tornar o sujeito cerebral um ser “autoeficaz” torna-o capaz de colocar em prática as suas habilidades, assim como pensar por si mesmo: ter autonomia. A “autoeficácia” do sujeito cerebral atua como uma mediadora em relação às habilidades que ele possui, às experiências anteriores que adquiriu, enfim a sua capacidade cognitiva, às suas habilidades e a outros constructos motivacionais e bem como o seu desempenho. A “autorregulação” da aprendizagem refere-se a pensamentos, sentimentos e ações autogeradas que são planejadas e ciclicamente adaptadas para a realização de metas pessoais. (4.1 Atuação preventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 8
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	A Teoria Sociocognitiva de Bandura pode inspirar a atuação preventiva psicopedagógica em subsidiar um projeto para dar voz e oportunidade de escutar o sujeito cerebral, para que possa expressar suas próprias crenças, dúvidas, angústias. E, estendendo à RELVAS (2012) pesquisar para entender: “Que cérebro é esse que chegou para assistir à aula”, faz-se necessária uma conjugação de saberes cognitivos, emocionais. Neste contexto, temos que:
I-     Observar o sujeito cerebral quanto a expressão cognitiva sobre si mesmo, bem como na justificativa de suas crenças. Sempre lembrando que ouvir o educando não é promessa em cumprir.
II-    Observar o sujeito cerebral quanto a expressão cognitiva sobre si mesmo, bem como a sua capacidade em se organizar e agir na busca da própria realização pessoal. Sempre lembrando que ouvir o educando não é promessa em cumprir.
III-  Observar o sujeito cerebral quanto a expressão cognitiva de si mesmo, como capacidades “autorregulatórias” de quanto e como deve estudar para obter um bom rendimento, por exemplo. Sempre lembrando que ouvir o educando não é promessa em cumprir.
IV-  Observar o sujeito cerebral quanto a expressão cognitiva de si mesmo, quanto aos fatores que o atraem e o afastam do ambiente escolar. Sempre lembrando que ouvir o educando é promessa em cumprir.     
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica preventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (CRUZ apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015; RELVAS, 2012 PAJARES e OLAZ; ZIMMERMAN apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: E
Comentário:  A Teoria Sociocognitiva sugere que uma parte significativa daquilo que o sujeito aprende resulta de imitação, modelagem ou aprendizagem observacional. Entretanto, Russo (2015) vai além do sentido cognitivo do aprender: a aquisição de conhecimento inclui o desenvolvimento de “autocrenças” e capacidades “autorregulatórias” dos estudantes para agirem em favor de seu “autodirecionamento” instrucional ao longo da vida. A Teoria pode subsidiar a atuação preventiva através do resultado de um projeto que dê a oportunidade ao aluno expressar suas próprias crenças, para que se observe a capacidade do mesmo em se organizar e agir na busca da sua própria realização pessoal e de aprendizagem escolar. Completando com RELVAS (2012) “Que cérebro é esse que chegou para assistir à aula”. Na verdade, é assistir mesmo, pois diante da criação e da elaboração do pensar, faz-se necessária uma conjugação de saberes cognitivos, emocionais. Para isso esse cérebro tem de estar pronto a realizar novas conexões e, principalmente, desejar que isso ocorra, pois aprender é um ato desejante. (4. A neuroaprendizagem na atuação psicopedagógica; 4.1 Atuação preventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 9
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	Enquanto a atuação preventiva tem um caminhar psicopedagógico, numa base que agrega o contexto da escola, para evitar o surgimento de algumas situações que possam propiciar dificuldades de aprendizagem. Já a atuação interventiva:
I-      Na instituição escolar tem como elemento básico de ação primeira em apresentar a neuroaprendizagem, para que a área educacional se familiarize com a força deste contexto para a estrutura física da escola.
II-  Deve utilizar recursos para quebrar a resistência de educadores que ainda não conhecem a neuroaprendizagem, conceito que vem para somar e fazer com a escola e o aluno tenham sucesso quanto ao desempenho. 
III-  A neurociência trata da cientificidade do cérebro e aponta a plasticidade cerebral, como uma habilidade que este possui de se reorganizar a partir do esforço quanto ao aprendizado do aprendiz.
IV-  A neurociência trata da cientificidade do cérebro e aponta a plasticidade cerebral como uma habilidade que este possui de se reorganizar a partir do aprendizado dos aprendizes, de acordo com o meio em que estão inseridos.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica interventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II e III
	
	c. 
III
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (ALMEIDA, 2012)
Resposta correta: A
Comentário: Enquanto a atuação preventiva tem um caminhar psicopedagógico, numa base que agrega o contexto da escola, para evitar o surgimento de algumas situações que possam propiciar dificuldades de aprendizagem. Já a atuação interventiva deve utilizar recursos para quebrar a resistência de educadores que ainda não conhecem a neuroaprendizagem, conceito que vem para somar e fazer com a escola e o aluno tenham sucesso quanto ao desempenho. A neurociência trata da cientificidade do cérebro e aponta a plasticidade cerebral, como uma habilidade que este possui de se reorganizar a partir do esforço quanto ao aprendizado do aprendiz, de acordo com o meio em que está inserido. (4.2 Atuação interventiva psicopedagógica)
	
	
	
Pergunta 10
0,075 em 0,075 pontos
	
	
	
	O cérebro tem suas artemanhas, conta principalmente com práticas pedagógicas de profissionais experientes e na possibilidade da atuação psicopedagógica trabalhando na equipe, a prática interventiva terá maior possibilidade de sucesso. Com relação a este contexto, temos que:
I-           Se todo aluno pode aprender, isso precisa ser explanado para os professores em suas práticas pedagógicas, considerando também   que a aprendizagem de cada sujeito cerebral é diferente, porque os cérebros são diferentes a não ser que sejam de irmãos gêmeos.
II-           Se todo aluno pode aprender, isso precisa ser explanado para os professores em suas práticas pedagógicas, considerando também   que a aprendizagem de cada sujeito cerebral é diferente, além de acontecer em tempos e etapas distintas e desencadeia-se a partir de estímulos diferenciados.
III-  Todas as práticas pedagógicas estão demarcadas em suas atividades neurocerebrais. Há um trajeto químico no cérebro que mantém e que operacionaliza cada ação executada pelos alunos.
IV-    Um cérebro é diferente do outro, portanto, embora possa receber o mesmo estímulo (informação) do meio externo, a percepção de cada um pode diferirem função da recepção neuronal, dos órgãos dos sentidos, do componente emocional que pode distorcer ou ignorar a informação.
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que não se refere ao contexto da atuação psicopedagógica interventiva:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
I e III
	
	b. 
II e III
	
	c. 
I
	
	d. 
III e IV
	
	e. 
IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir da seguinte fonte: (ALMEIDA, 2012)
Resposta correta: C
Comentário:  O cérebro tem suas artemanhas, conta principalmente com práticas pedagógicas de profissionais experientes e na possibilidade da atuação psicopedagógica trabalhando na equipe, a prática interventiva terá maior possibilidade de sucesso. Com relação a este contexto, temos que se todo aluno pode aprender, isso precisa ser explanado para os professores em suas práticas pedagógicas, e considerar que a aprendizagem de cada um é diferente, acontece em tempos e etapas distintas, desencadeia-se a partir de estímulos diferenciados. Todas as práticas pedagógicas estão demarcadas em suas atividades neurocerebrais. Há um trajeto químico no cérebro que mantém e que operacionaliza cada ação executada pelos alunos. A partir da neuroaprendizagem, entende-se que cada aluno tem um cérebro diferente, portanto, embora possa receber o mesmo estímulo (informação) do meio externo, a percepção de cada um pode diferir em função da recepção neural, assim como dos órgãos dos sentidos, acrescidos pelo componente emocional é capaz de distorcer ou até mesmo ignorara a informação. (4.2 Atuação interventiva psicopedagógica)
	
	
	
Quarta-feira, 22 de Maio de 2024 10h32min44s GMT-03:00
	Usuário
	Eliana Cristina Souza
	Curso
	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
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	14/05/24 11:23
	Enviado
	14/05/24 11:32
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Pergunta 1
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A prática psicopedagógica deve incentivar a formação de novas sinapses, durante o período de maturação cerebral. As novas possibilidades e chances para desenvolver o cérebro provam que quando o cérebro se desenvolve ele aprende e se reorganiza. Evidências têm mostrado que o potencial de inteligência está relacionado à:
Plasticidade do sistema nervoso, pois pesquisas apontam que crianças com nível intelectual superior apresentam um córtex mais plástico, em comparação com as crianças com inteligência normal e baixa.
Plasticidade cerebral, capacidade adaptativa do SNC, ou seja, uma habilidade do cérebro em modificar a sua própria organização estrutural e de funcionamento, para se remodelar e fazer conexões necessárias, de acordo com a exigência do meio, identificando a inteligência do sujeito cerebral.
Plasticidade cerebral, em função das experiências do sujeito, reformulando as suas conexões em virtude das necessidades internas do sujeito cerebral.
Plasticidade cerebral compreende o desenvolvimento do SN na sua compreensão sócio-histórica-educativa de Piaget, observando-se a capacidade de resposta compensatória diante das influências internas.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza a prática psicopedagógica no contexto da plasticidade cerebral (neuroaprendizagem):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
I e II
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
I e II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: RUSSO (2015); SAMPAIO (2019).
Resposta correta: C
Comentário: Evidências tem mostrado que crianças com um nível intelectual superior apresentam um córtex mais plástico. Elas apresentam uma fase inicial de aumento de espessura cortical mais acelerada e prolongada em comparação com as crianças com inteligência normal e baixa, principalmente no córtex pré-frontal. Um córtex mais plástico se refere à capacidade que o cérebro tem para se remodelar, em função das experiências do sujeito, reformulando as suas conexões em virtude das necessidades e dos fatores do meio ambiente. (1.2.2 Desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso)
	
	
	
Pergunta 2
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A noção do educando caracterizado como um “organismo ativo” em relação às funções cerebrais ativas, dependente das estimulações recebidas através da interação social, que provoca uma reação apenas se o cérebro fizer sua parte. Sobre o processo interacionista cerebral:
I.   Estudos sobre VYGOTSKY mostram que ele introduziu o conceito de mediação de instrumentos e signos. Esses signos interiorizados se transformam em meios de regulação interna, modificam dialeticamente a estrutura da conduta externa.
II.   Estudos sobre VYGOTSKY mostram que ele introduziu o conceito de mediação de instrumentos e signos. Esses signos interiorizados se transformam em meios de autorregulação, modificam dialeticamente a estrutura da conduta interna.
III.   Estudos sobre VYGOTSKY mostram a reconstrução interna da atividade externa não seria possível acontecer sem os signos externos, principalmente a linguagem que foi sua única preocupação.
IV.   Estudos sobre VYGOTSKY mostram que a consciência e as funções superiores se originam no espaço exterior, na relação com os objetos e as pessoas, nas condições objetivas da vida social, traduzindo um organismo ativo que constrói seu pensamento num ambiente histórico e social.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que traduza como o cérebro aprende (neuroaprendizagem) em função da mediação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
I e IV
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e IV
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
II e III
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: SAMPAIO (2019); RUSSO (2015).
Resposta correta: B
Comentário: A noção de “organismo ativo” às funções cerebrais ativas recebendo informações do meio externo processando-as e devolvendo, mostrando vida e interação, em que a interação social é vital porque provoca uma reação que só existe se o cérebro fizer sua parte. Assim, para a ocorrência da plasticidade cerebral torna-se necessário o reconhecimento e a compreensão sócio-histórica-educativa pela mediação. Estudos sobre VYGOTSKY mostram que ele introduziu o conceito de mediação de instrumentos e signos. Esses signos interiorizados se transformam em meios de regulação interna ou autorregulação, modificam dialeticamente a estrutura da conduta externa. Sem os signos externos, principalmente a linguagem, não seriam possíveis a internalização e a construção das funções superiores. A linguagem foi sua preocupação central, além da conexão entre pensamento e linguagem. O autor introduziu o conceito de mediação de instrumentos e signos, que quando interiorizados se transformam em meios de regulação interna ou autorregulação, modificam dialeticamente a estrutura da conduta externa. (1.2.2 Desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso)
	
	
	
Pergunta 3
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A forma de expressar a neuroaprendizagem, também demonstrada através plasticidade cerebral, vem de áreas estruturais que receberam as informações neuronais e deram as respostas compensatórias, conforme as exigências do meio ambiente, seja na perspectiva mais concreta da existência e expressão funcional do SN como, por exemplo, motricidade, percepção e linguagem. Neste contexto, as contribuições de LURIA podem ser observadas em:
I.   Seus estudos apontam que os processos mentais humanos são sistemas funcionais complexos, que ocorrem por meio da participação de grupos de estruturas cerebrais operando em concerto, numa relação de cooperação em que todas têm o mesmo objetivo: atender as necessidades provocadas pela mediação.
II.   Seus estudos apontam que os processos mentais humanos são sistemas funcionais complexos, que concorrem por meio da participação de grupos de estruturas cerebrais operando em concerto, numa relação de cooperação em que todas têm o mesmo objetivo: atenderas necessidades provocadas pela mediação.
III.   O modelo luriano mostra a organização do cérebro para aprender em cinco regiões (subcorticais; frontais; parietais; occipitais e temporais), organizadas em três unidades funcionais: as áreas primárias (recebem os impulsos da periferia); as secundárias (processam as informações recebidos através dos impulsos); e as áreas terciárias (responsável pela complexidade da atividade mental tendo a participação de muitas áreas corticais).
IV.   O modelo de Luria quanto ao funcionamento neuropsicológico pressupõe um sistema dinâmico, plástico, produto de evolução sócio histórico e da experiência social do indivíduo, internalizada, sedimentada no cérebro.  Sua proposta tem um viés contrário de Vygotsky.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte como o cérebro aprende (neuroaprendizagem) em função da mediação, de acordo com as propostas de Luria:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e III
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e IV
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I e III
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: SHAW et al. apud SAMPAIO (2019); DAMASCENO apud RUSSO (2015); RUSSO (2015)
Resposta correta: E
Comentário: A plasticidade cerebral pode ser encarada em vários ângulos, seja mediante abordagem experimental (que é a mais comum), seja na perspectiva mais concreta da existência e expressão funcional do SN como, por exemplo, motricidade, percepção e linguagem. A forma de expressar a plasticidade cerebral vem de áreas estruturais que receberam as informações neuronais e deram as respostas compensatórias, conforme as exigências do meio ambiente. Os estudos de LURIA apontam que os processos mentais humanos são sistemas funcionais complexos, que ocorrem por meio da participação de grupos de estruturas cerebrais operando em concerto, cada uma das quais concorrendo com a sua própria contribuição particular para organização desse sistema funcional. Como colaborador de VYGOTSKY, também compartilha da abordagem interacionista do desenvolvimento humano. A proposta luriana quanto ao funcionamento neuropsicológico pressupõe um sistema dinâmico, plástico, produto de evolução sócio histórico e da experiência social do indivíduo, internalizada, sedimentada no cérebro.  Mostra, também, a organização do cérebro em aprender localizada em cinco regiões (subcorticais; frontais; parietais; occipitais e temporais), organizadas em três unidades funcionais: as áreas primárias (recebem os impulsos da periferia); as secundárias (processam as informações recebidos através dos impulsos); e as áreas terciárias (responsável pela complexidade da atividade mental tendo a participação de muitas áreas corticais). (1.2.2 Desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso)
	
	
	
Pergunta 4
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A Neuroaprendizagem acontece a partir das sinapses entre neurônios, especializados na propagação de impulsos nervosos. É possível identificar nestas sinapses o processo que envolve o fenômeno da plasticidade neuronal: é o cérebro aprendendo, processando as informações recebidas e se realinhando, conforme as necessidades e o aparecimento das mesmas. Neste contexto, considerando a figura, como deve ser observado um neurônio:
Os neurônios podem ser classificados quanto à sua função em apenas dois grupos: sensoriais e motores, onde os sensoriais captam informações do meio ambiente e as transmitem para o cérebro, os motores conduzem a informação do SNC em direção à periferia.
Os neurônios, embora tenham um formato diferente, possuem a mesma atividade, como um trabalho em equipe em que cada um cumpre o seu papel com o mesmo objetivo: fazer o cérebro aprender e devolver a resposta adequada de acordo com a solicitação do meio.
Os neurônios com função interneurônios recebem a informação dos neurônios sensoriais, processam e transferem um comando para as células nervosas seguintes do circuito. São responsáveis pelo processamento dos sinais desde a fase que entram na medula até sua saída, pelo neurônio motor anterior.
Além dos neurônios, as células denominadas de Células Gliais, ocupam os espaços entre os neurônios e são consideradas células auxiliares, dão suporte ao funcionamento do SNC. Têm diversas funções vitais como a sustentação, o revestimento ou isolamento, a modulação da atividade neuronal e a defesa. São portanto responsáveis pela mielinização dos axônios.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte como o cérebro aprende (neuroaprendizagem) em função dos neurônios:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
III e IV
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I e IV
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
III e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: GAZZANIGA & HEATHERTON apud RUSSO, 2015; KREBS et al apud RUSSO, 2015; RUSSO (2015).
Resposta correta: E
Comentário: Os neurônios são pequenas células classificadas quanto à sua função em três grupos: sensoriais, motores e interneurônios, onde os sensoriais absorvem informações do meio ambiente e as transmitem para o cérebro, os motores conduz a informação do SNC em direção à periferia, os interneurônios ou neurônios de associação, que estão presentes em toda a medula espinhal, mais precisamente no H medular, na substância cinzenta. Tem neurônios que levam as informações absorvidas no meio e outros especializados em levar as informações processadas para o meio, através do movimento. Os neurônios embora tenham um formato semelhante, possuem atividades diferentes direcionados ao mesmo objetivo, como um trabalho em equipe em que cada um cumpre o seu papel tendo o mesmo objetivo: fazer o cérebro aprender e devolver a resposta adequada de acordo com a solicitação do meio. Os neurônios motores dirigem os músculos para contrair ou relaxar, produzindo assim o movimento. São neurônios eferentes, pois sinais do cérebro são enviados para o corpo. (1.2.1 Base funcional dos neurônios e das células glias; 1.2.2 Desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso)
	
	
	
Pergunta 5
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A Neuroaprendizagem só acontece quando o cérebro está nutrido, embora tenhamos a consciência sobre essa necessidade não temos a consciência de como e quando as nossas células estão se alimentando. Com relação à nutrição cerebral, entre outras condutas para esta missão, temos que:
A Neuroaprendizagem só acontece quando o cérebro está nutrido com informações do meio externo e, também, das vísceras orgânicas. As informações exercitam as atividades cerebrais.
A neuroaprendizagem acontece quando os gânglios da base participam na regulação do desempenho motor e o hipocampo participa em poucos aspectos do armazenamento das memórias.
A neuroaprendizagem acontece quando os gânglios da base participam na regulação do desempenho motor, o hipocampo participa em diversos aspectos do armazenamento das memórias e o núcleo amigdaloide coordena as respostas autonômicas e endócrinas, em conjunto com os estados emocionais.
A neuroaprendizagem acontece de forma positiva quando acompanhada de ações do Sistema Límbico, da estrutura da amígdala, que liberam substâncias que afastam o medo e dão segurança às ações humanas.
Indique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas a afirmativa I está correta.
	
	b. 
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
	
	c. 
Apenas a afirmativa II está correta.
	
	d. 
Apenas a afirmativa III está correta.
	
	e. 
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; KANDEL et al & LIEBERMAN apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015; GAZZANIGA & HEATHERTON apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: As Neurociências vêm revisando por meio da Neurobiologia Cognitiva, a Neuropsicologia Comportamental, a Neurofisiologia e a Neuroanotomia de como o humano aprende e ensina efetivamente, nos processos dos contextos vitais, sob as condições nutricionais. As Neurociências vêm revisandopor meio da Neurobiologia Cognitiva, a Neuropsicologia Comportamental, a Neurofisiologia e a Neuroanotomia de como o humano aprende e ensina efetivamente, nos processos dos contextos vitais, sob as condições nutricionais. A Neuroaprendizagem só acontece quando o cérebro está nutrido com informações do meio externo e, também, das vísceras orgânicas. As informações exercitam as atividades cerebrais. Embora tenhamos a consciência sobre a necessidade nutricional do cérebro, não temos consciência de como e quando as nossas células estão se alimentando. O encéfalo, região do SNC localizado dentro do crânio neural, ocupa-se das funções corticais superiores exclusivas, incluindo o pensamento, a linguagem, a imaginação, a criatividade, a atenção, a aprendizagem, a memória e a experiência emocional. Também, é ele que regula ou modula as funções endócrinas, viscerais e somáticas. As Neurociências vêm revisando por meio da Neurobiologia Cognitiva, a Neuropsicologia Comportamental, a Neurofisiologia e a Neuroanotomia de como o humano aprende e ensina efetivamente, nos processos dos contextos vitais, sob as condições nutricionais. (1.3 Base relacional da neuroaprendizagem)
	
	
	
Pergunta 6
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A capacidade da formação de novas sinapses admite a formação de novas ligações cerebrais, o que admite novas possibilidades de respostas e chances de desenvolvimento do potencial do sujeito cerebral. Com relação a este contexto, temos que:
I.   Cabe à prática psicopedagógica incentivar a formação de novas sinapses, através de mediação.
II.   Novas possibilidades de respostas provam que o cérebro quando se desenvolve ele aprende.
III.   O sujeito cerebral durante o sono, isto, é em seu período de vigília, não tem seu cérebro funcionando apenas para estímulos viscerais.
IV.   O cérebro quando aprende processa as informações recebidas através da plasticidade neural, a partir das sinapses.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte o funcionamento cerebral e as sinapses:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I, II, IV
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
I, II e III
	
	c. 
II
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RUSSO, 2015; CONSENZA e GUERRA, 2011)
Resposta correta: E
Comentário: Para a construção da ação psicopedagógica é necessário o entender tanto a parte funcional do cérebro quanto as estruturas a ele coligadas, o que permite uma mediação mais assertiva que alcance o objetivo provocar o cérebro a aprender. A Neuroaprendizagem só acontece na presença de sinapses, que ocorre no ponto de contato entre duas células neuronais, onde a célula transmissora de um sinal é designada como pré-sináptica, enquanto a célula que recebe o sinal é a pós-sináptica. Neste caminho mostrado acontece a formação de novas ligações cerebrais, que acontecem com muita intensidade nos primeiros anos de vida até a adolescência, porque é neste período que o SN fica extremamente plástico, com grande capacidade em formar novas sinapses, como reposta às provocações do meio externo. (1.2. Base funcional da Neuroaprendizagem)
	
	
	
Pergunta 7
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	No desenvolvimento infantil a plasticidade é motivada pelas exigências do ambiente, onde a escola é o grande diferencial em estimulação. Diante desta característica fica evidente que:
I.   É preciso ressaltar os vínculos dos fenômenos plásticos cerebrais com o desenvolvimento do SP (sistema periférico), na sua compreensão sócio-histórica-educativa.
II.   É preciso que se observe a capacidade de resposta compensatória do sujeito cerebral diante das influências externas, na sua compreensão sócio-histórica-educativa.
III.   Para a ocorrência da plasticidade cerebral é necessário que o sujeito cerebral reconheça e tenha a compreensão sócio-histórica-educativa vinda pela mediação.
IV.   A ocorrência ou não da plasticidade cerebral pode ser observada, pelo ambiente mediador, através da expressão do sujeito cerebral com relação a sua resposta motora, perceptiva e linguagem.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte a relação plasticidade e mediação.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
II, III e IV
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
II, III e IV
	
	d. 
III
	
	e. 
I, II, IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (RUSSO, 2015; CONSENZA e GUERRA, 2011)
Resposta correta: C
Comentário: A capacidade de plasticidade do SN é altamente expressiva no período de maturação do cérebro, até o período da adolescência. A ocorrência da plasticidade é motivada pelas exigências do ambiente, onde a escola é o grande diferencial de estimulação. É preciso ressaltar os vínculos dos fenômenos plásticos cerebrais com o desenvolvimento do SN na sua compreensão sócio-histórica-educativa, observando-se a capacidade de resposta compensatória diante das influências externas. É imprescindível o reconhecimento e a compreensão sócio-histórica-educativa pela mediação. Para Vygotsky a internalização é a reconstrução interna da atividade externa. Sem os signos externos, principalmente a linguagem, não seriam possíveis a internalização e a construção das funções superiores. Portanto, A ocorrência ou não da plasticidade cerebral pode ser observada, pelo ambiente mediador, através da expressão do sujeito cerebral com relação a sua resposta motora, perceptiva e linguagem. (1.2. Base funcional da neuroaprendizagem; 1.2.2 Desenvolvimento e plasticidade do Sistema Nervoso)
	
	
	
Pergunta 8
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	As regiões cerebrais são próximas e os neurônios, juntamente com outras células e estruturas, para efetuarem a neuroaprendizagem, devem ser perfeitos e certeiros em atingir seus destinos, além de se reprogramarem quando necessário. Diante deste entendimento, observa-se que:
Algumas estruturas próximas, uma das outras, participam no controle e em funções diferentes, e cada qual é especializada no que deve ser feito.
Algumas células se reprogramam quando necessário em virtude de novos estímulos, quando vindos do ambiente interno presente na mediação.
A substância branca, ou massa branca, do córtex cerebral controla e regula a parte emocional do sujeito cerebral, influenciando a produção de sua comunicação coerente.
A amígdala permite que o organismo domine respostas instintivas, ao conectar as lembranças que o córtex cerebral tem das coisas com as emoções que elas despertam.
Considerando a função relacional da neuroaprendizagem, indique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
	
	b. 
Apenas a afirmativa II está correta.
	
	c. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	d. 
Apenas a afirmativa III está correta.
	
	e. 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (GAZZANIGA & HEARTHERTON apud RUSSO, 2015; RELVAS, 2012; KANDEL ET AL & LIEBERMAN apud RUSSO, 2015)
Os estudos das ciências do cérebro vêm contribuindo para as práxis em sala de aula, na compreensão das dimensões cognitivas, motoras, afetivas e sociais, no redimensionamento do sujeito cerebral e suas formas de interferir nos ambientes pelos quais tiver que passar. Para tanto, é preciso entender que as regiões cerebrais são próximas e os neurônios juntamente com outras células, para efetuarem a Neuroaprendizagem, devem ser perfeitos e certeiros em atingir seu destino, além de se reprogramarem quando necessário, através da plasticidade. Os gânglios da base, além de desempenhar um papel na produção de ações verbais participam, também, na regulação do desempenho motor, o hipocampo participa em diversos aspectos do armazenamento das memórias e o núcleo amigdaloide coordena as respostas autonômicas e endócrinas, em conjunto com os estados emocionais. Já a substância cinzenta do córtex cerebral controla ou regula a parte motora do comportamento não verbal, tem a influência na produçãode uma comunicação coerente. E, ainda com relação à produção de um discurso convincente, o sucesso desta ação necessita de vários conteúdos a serem lembrados e comunicados de forma correta e cautelosa, onde a amígdala é a estrutura envolvida na expressão facial das emoções, permitindo que o organismo domine respostas instintivas, ao se conectar com as lembranças das coisas guardadas no córtex cerebral. (1.3 Base relacional da Neuroaprendizagem)
	
	
	
Pergunta 9
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A aprendizagem do sujeito cerebral é decorrente da ativação do córtex cerebral que é, também, responsável por dirigir e manter a atenção componentes indispensáveis para uma atividade racional e dirigida. Com relação a este contexto e à figura, é possível entender que:
A área de Broca é responsável pela área pré-motora da fala, enquanto a área de Wernicke é a região do cérebro responsável pelo equilíbrio motor do sujeito cerebral, pois está próxima do cerebelo. 
Aspectos expressivos motores do sujeito cerebral também são representados através do desempenho da fala, tendo a área de Broca como responsável.
O córtex pré-frontal é crítico para interpretar deixas sociais para que o sujeito cerebral se comporte de maneira apropriada, governando muitos comportamentos interpessoais e emocionais.
A memória, na neuroaprendizagem, é administrada pelos lobos temporais, que processam os estímulos auditivos que convergem na área de Wernicke, estrutura responsável pela compreensão da linguagem.
Após analisar as afirmativas acima, indique a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	Respostas:
	a. 
Apenas a afirmativa I está correta.
	
	b. 
Apenas a afirmativa II está correta.
	
	c. 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	d. 
Apenas a afirmativa III está correta.
	
	e. 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	Comentário da resposta:
	
A aprendizagem é decorrente da ativação do córtex cerebral. Na Figura 16 é possível observar as áreas cerebrais relacionadas à linguagem. A área de Broca (pré-motora da fala); a área de Wernicke que é a região do cérebro responsável pelo conhecimento, interpretação e associação das informações, mais especificamente à compreensão da linguagem. Podemos observar que aspectos expressivos são aqueles que se apresentam através do desempenho motor do aluno. Os aspectos expressivos ou motores da linguagem também são processados na superfície lateral do lobo frontal, sobretudo no hemisfério dominante (normalmente o esquerdo) na área motora da fala (área de Broca). O córtex pré-frontal é indispensável para a atividade racional e dirigida. É o responsável por dirigir e manter a atenção, mantendo as ideias na mente, enquanto as distrações nos bombardeiam do meio externo, desenvolvendo planos e colocando-os em prática. O córtex pré-frontal é crítico para interpretar deixas sociais e se comportar de maneira apropriada. A superfície ventral e a medial governam muitos comportamentos interpessoais e emocionais. Os lobos temporais têm a responsabilidade de processar estímulos auditivos, além de gerenciar a memória. Na Neuroaprendizagem a memória é administrada pelos lobos temporais, que processam os estímulos auditivos que convergem com a área de Wernicke, estrutura responsável pela compreensão da linguagem. Os lobos temporais são responsáveis pelo gerenciamento da memória. Sua função principal é processar os estímulos auditivos. Nas zonas que convergem lobos occipitais, temporais e parietais, encontramos a área de Wernicke, que é responsável pela compreensão da linguagem. (RUSSO, 2015, p.27) (1.3 Base relacional da Neuroaprendizagem – pp. 34-42).
	
	
	
Pergunta 10
0,7 em 0,7 pontos
	
	
	
	A Neuroaprendizagem depende do funcionamento simultâneo de três estruturas (córtex, hipotálamo e sistema límbico) que dão subsídios para que se deem as responsabilidades dos hemisférios cerebrais. A partir deste contexto, bem como o da figura é possível entender que:
I.   O córtex tem a missão de controlar os movimentos do corpo, a percepção dos sentimentos e do pensamento além de promover a racionalidade. Portanto dá o suporte para o lado direito do cérebro.
II.   O hipotálamo é um órgão pequeno localizado na base do crânio que controla as funções de sobrevivência: a fome, a fome, a sede, a saciedade e o impulso sexual. Portanto faz o controle para que haja sobrevivência do sujeito cerebral.
III.   O sistema límbico responsável pelo equilíbrio ou desequilíbrio das emoções do sujeito cerebral. Portanto dá o suporte para o lado esquerdo do cérebro.
IV.   O hipotálamo é uma região, situada abaixo do tálamo, que tem a função de manter o equilíbrio das funções internas corporais, das vísceras do sujeito cerebral.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte a função relacional da neuroaprendizagem:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
II e IV
	Respostas:
	a. 
I
	
	b. 
II
	
	c. 
I, II e III
	
	d. 
III
	
	e. 
II e IV
	Comentário da resposta:
	Questão construída a partir das seguintes fontes: (MACHADO, GAZZANIGA & HEARTHERTON e KREBS et al apud RUSSO, 2015; GAZZANIGA & HEARTHERTON apud RUSSO,2015; RELVAS, 2012)
Resposta correta: E
Comentário: Hemisférios Cerebrais: o Direito e o Esquerdo. Onde, é possível observar que o Hemisfério Esquerdo é o que tem controle da mão direita e o Hemisfério Direito tem controle sobre a mão esquerda. E, também, temos que o lado esquerdo é responsável por questões mais objetivas, em contrapartida, as questões subjetivas estão do lado direito. Tendo sempre como referência que o cérebro está sempre aguardando o momento para aprender, aguardando tanto estímulos externos quanto internos para que ele cumpra sua missão. A Neuroaprendizagem se dá sempre dentro de um contexto relacional adequado entre estímulos sensoriais, emocionais e motores, através das relações corticais, límbicas e hipotalâmicas. O córtex é responsável pelo controle dos movimentos do corpo, pela percepção dos sentimentos e pelo pensamento. Foi durante muito tempo sinônimo de inteligência, razão e espírito, é o protagonista-mor dos grandes voos humanos, é o promotor da racionalidade humana. O sistema límbico é denominado como a casa dos sentimentos.  É responsável pelo equilíbrio ou desequilíbrio emocional do ser humano, responsável pela produção das sensações ligadas aos processos emotivos. O Hipotálamo é responsável por regular as funções vitais: temperatura corporal, ritmos circadianos (relógio biológico), pressão sanguínea e níveis de glicose- e, para esses fins, impele o organismo por meio de impulsos fundamentais como sede, fome, agressão e sensualidade. (1.3 Base relacional da Neuroaprendizagem)
	
	
	
Quarta-feira, 22 de Maio de 2024 10h33min09s GMT-03:00
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