revisao 5

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Pincel Atômico - 30/05/2024 18:41:49 1/4
ARIANE DA SILVA
ZUCCI
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (23626)
Atividade finalizada em 30/05/2024 18:41:24 (2023104 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: LINGUÍSTICA GERAL [1053716] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos
[capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-JANEIRO/2024 - SGegu0A200224 [115893]
Aluno(a):
91576687 - ARIANE DA SILVA ZUCCI - Respondeu 4 questões corretas, obtendo um total de 0,83 pontos como nota
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83]
Questão
001
A avaliação é um elemento indispensável para melhorar a qualidade na educação; é
essencial no processo de ensino-aprendizagem e deve ser aplicada como um
instrumento que oferece indícios tanto no que se refere ao aprendizado dos alunos
quanto à própria prática docente. Consiste, portanto, em um processo contínuo que
nos permite recolher informações relevantes com o objetivo de ajustar a intervenção
educativa, observando a aprendizagem e as conquistas dos alunos.
Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir:
I. Coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de cada aluno, o que permite, a
partir daí, determinar o modo de ensino mais adequado.
II. Contribui para melhorar as aprendizagens em curso, ocorrendo ao longo do
processo ensino-aprendizagem.
III. Ocorre de maneira pontual ao término de um processo educativo (bimestre,
trimestre, semestre, ano, etc.).
Assinale:
X se somente a afirmativa III estiver correta.
se todas as afirmativas estiverem corretas.
se somente a afirmativa I estiver correta.
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
se somente a afirmativa II estiver correta.
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86]
Questão
002
O mapeamento dos saberes já construídos pelos alunos dá ao docente “um retrato” da
situação de cada criança, permitindo a ele ajustar o ensino e planejar tanto metas
coletivas quanto aquelas programadas para indivíduos ou grupos de estudantes que
ainda não as alcançaram (ou que estão muito avançados) e merecem, portanto, um
atendimento diferenciado em relação ao conjunto da turma.
O trecho acima se refere à avaliação
formativa.
de comportamento.
diagnóstica.
X somativa.
processual.
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91]
Questão
003
Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado “dar lição”, em que se
pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma
paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias.
Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui
fortemente para a insegurança linguística do aluno.
a leitura em voz alta por um único aluno não traz benefícios aos demais colegas.
X a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
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o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor,
fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações
equivocadas.
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89]
Questão
004
Texto I
Fonte: Marileuza
Ascencio MiquelanteClaudia Lopes PontaraVera Lúcia Lopes CristovãoRosinalva Ordonia da Silva, com
base em Dolz e Schneuwly (2004) e Cristóvão e Stutz (2011). Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#
Texto II
A partir de Schneuwly (2004), entendemos que, para os gêneros tornarem-se
mediadores, transformadores da atividade, é necessário que sejam apropriados pelo
sujeito, passando, dessa forma, do estatuto de artefato para o de instrumento. O
artefato, segundo Schneuwly (2004, p. 21), é “o produto material existente fora do
sujeito, materializando, por sua própria forma, as operações que tornam possíveis os
fins aos quais o instrumento é destinado”.
Nesse sentido, nos apoiamos no procedimento SD (DOLZ, NOVERRAZ,
SCHNEUWLY, 2004), o qual propicia que o gênero de texto seja trazido para a sala de
aula de modo a possibilitar agires linguageiros e não linguageiros (praxiológicos) com
vistas a promover o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes.
Em relação à definição de capacidades de linguagem, Cristóvão; Stutz (2011, p.20)
esclarecem que:
“São as operações necessárias para uma ação de linguagem que, na visão vigotskiana
de instrumento, permitem transformar o conhecimento por meio de interações em
situações de comunicação específicas em um processo contínuo de avaliação (de si,
do outro e da própria situação).”
MIQUELANTE, Marileuza Ascencio; PONTARA, Claudia Lopes; LOPES; Vera Lúcia, DA SILVA,
Cristovão Rosinalva Ordonia. AS MODALIDADES DA AVALIAÇÃO E AS ETAPAS DA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA: ARTICULAÇÕES POSSÍVEIS. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#
Com base nos textos e nos conhecimentos acerca do ensino da língua materna,
assinale a afirmação CORRETA.
O ensino gramatical em sala de aula compreende diversos gêneros textuais e
linguísticos, a fim de sistematizar a comunicação e evitar surgimento de outras
variedades da fala.
A análise da conjuntura comunicativa permeia os objetivos da fala, tornando
impossível o entendimento completo de textos e discursos.
A aprendizagem da língua materna deve ser padronizada com o intuito de criar um
português padrão e evitar a perpetuação de erros e vícios linguísticos.
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As diferentes variedades da linguagem dificultam o processo de aprendizagem,
devendo o professor focar em apenas textos escritos.
X
Os domínios envolvidos na linguagem se relacionam à sociolinguística, à psicologia e
às habilidades cognitivas, formando um conhecimento integrado e multidisciplinar.
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87]
Questão
005
No contexto representado pela tirinha, a concepção de avaliação revela aspectos que
a caracterizam como
potencializada como o instrumento de avaliação geradora da melhoria da
aprendizagem escolar.
incorporada a uma dialética do desenvolvimento humano e da construção do
conhecimento.
reduzida a processos de medição e classificação, ou seja, de realização de testes e
atribuições de notas.
reduzida a argumentos pedagógicos para justificar desigualdades de desempenho por
motivos histórico e sociais.
X
diagnóstica, com objetivo principal de identificar dificuldades para se escolher a
intervenção mais adequada.
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23]
Questão
006
(CEV-URCA) Em relação aos tipos de avaliação da aprendizagem, analise:
I.Avaliação diagnóstica - O propósito da avaliação é identificar ou verificar os
conteúdos e o conhecimento dos estudantes para melhorar o ensino-aprendizagem.
II.Avaliação somativa - As notas e os conceitos são atribuídos a fim de promover o
aluno para outra classe ou curso. É, geralmente, aplicada no bimestre ou semestre.
III.Avaliação cumulativa - Essa avaliação é aquela voltada à retenção dos
conhecimentos repassados em sala de aula. O professor trabalha junto com o aluno e
o acompanha em seu dia a dia.
IV.Avaliação formativa - Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são
alcançadas no processo de ensino-aprendizagem.
I e IV estão incorretas.
II está incorreta.
II e III estão incorretas.
X Todas estão corretas.
I está incorreta.
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25]
Questão
007
(CPCON UEPB - ADAPTADA) Partindo do princípio de que as práticas discursivas de
leitura e escrita são fenômenos sociais que ultrapassam os limites da escola, pode-se
afirmar que:
I.O trabalho de leitura e produção de textos deve ser baseado, apenas, na decifração e
transcrição de signos linguísticos.
II.Leitura e produção de textos é construção de significado e atribuição de sentidos
mediante, não apenas, os elementos linguísticos.
III.A leitura e a escrita são atividades dialógicas e a imagem mútua dos interlocutores é
um elemento crucialpara os processos que se realizam na interlocução.
Está correto o que se afirma apenas em:
I e III.
I e II.
X II e III.
I.
III.
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24]
Questão
008
(PS CONCURSOS) Ao se tratar de avaliação, podemos aqui citar a avaliação
mediadora a qual se desenvolve em benefício do educando e acontece quando o
diálogo é estabelecido entre quem educa e quem é educado. Com respeito a esta
concepção de avaliação, leia os itens abaixo:
I.Cabe ao professor afirmar que o ato de examinar é uma das etapas do ato de avaliar
disciplinarmente o aluno.
II.Cabe o professor informar, através do diálogo, o processo de aprendizagem do seu
aluno.
III.O diálogo pode vir em forma de conversas, de comentários escritos nos trabalhos
dos alunos ou ainda nos relatórios.
IV.Cabe ao professor alimentar um debate inicial a respeito da avaliação classificatória.
Assinale a alternativa correta.
Nenhum item está correto.
Apenas o item I está incorreto.
X Apenas os itens II e III estão corretos
Apenas o item IV está correto.
Todos os itens estão corretos.