Gerenciamento de Prazos

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GERENCIAMENTO DE PRAZOS ­ NPG0055
NPG0055 ­ GERENCIAMENTO DE PRAZOS
Perfil Docente
Pós­graduação lato ou stricto sensu na área da disciplina. Currículo publicado e atualizado na plataforma
Lattes. Desejável: Cinco (5) anos ou mais de experiência profissional (fora do magistério) em
empresas/instituições na área de atuação do curso/disciplina. Três (3) anos ou mais de experiência em
docência no ensino superior.
Contextualização
A primeira pergunta que todos fazem no início de um projeto é quanto tempo ele vai levar. Geralmente,
dependendo da complexidade e do conhecimento que temos de projetos semelhantes, não temos a
mínima noção. Muitas vezes a data de término é definida pelo patrocinador do projeto e a nossa primeira
reação é dizer..."Não vamos conseguir concluir o projeto nesta data!",  "Não teremos tempo suficiente!".
E você, como um bom gerente de projeto, tem apenas duas alternativas: recusa o projeto ou aceita o
desafio.
Para que você não tenha receio de assumir este tipo de desafio, é muito importante conhecer e saber
aplicar as melhores práticas para o desenvolvimento de um projeto com prazos realistas.
Então, vamos a partir deste momento, conhecer os processos, as ferramentas e as técnicas necessárias
para desenvolver um cronograma realista.. Vamos também conhecer casos reais, com situações de
sucesso e insucesso, com uma visão prática do gerenciamento de projetos.
Ementa
Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos, Elaboração do Plano de Gerenciamento do
Cronograma, Definição de Atividades, Sequenciamento de Atividades, Estimativa de Recursos,
Estimativa de Duração, Elaboração do Cronograma e Controle do Cronograma.
Objetivos Gerais
Ao final desta disciplina você deverá saber aplicar as ferramentas e técnicas básicas que podem ser
utilizadas na execução dos processos para gerenciamento de prazos e como elaborar as principais saídas
desses processos, tais como o Plano de Gerenciamento de Prazos e o Cronograma do Projeto. Deverá
também entender a importância e como aplicar as boas práticas para fazer um bom controle do
cronograma de um projeto.
Objetivos Específicos
Conhecer os conceitos envolvidos no gerenciamento de prazos de projetos.
Saber identificar quais os processos devem ser executados no gerenciamento de prazos.
Entender a importância da interação com as outras áreas de conhecimento.
Saber quais são as informações necessárias para a execução de cada processo e quais os
resultados esperados.
Conhecer as técnicas e as ferramentas  e como aplicá­las durante o projeto.
Conteúdos
Aula 1: Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos
Nesta aula, apresentaremos a importância do gerenciamento de prazos, seus principais processos e
a interação com as demais áreas de conhecimento conforme abordado no PMBOK 5a. edição.
Abordaremos também os principais motivos dos atrasos em projetos. 
Aula 2: Elaboração do Plano de Gerenciamento do Cronograma
Nesta aula, veremos quais as melhores práticas para a elaboração de um bom Plano de
Gerenciamento do Cronograma, conhecendo os processos, as políticas, as procedimentos e a
documentação utilizada para planejar, desenvolver, gerenciar, executar e controlar o cronograma
do projeto. Além de apresentarmos um modelo para utilização no dia a dia dos projetos.
Aula 3: Definição de Atividades
Nesta aula, trataremos do processo para listar e documentar todas as atividades e ações
necessárias para produzir as entregas do projeto, tendo como base o escopo do projeto.
Aula 4: Sequenciamento de Atividades
Nesta aula, demonstraremos a forma como realizar o sequenciamento das atividades do projeto,
utilizando, principalmente, o diagrama de rede.
Aula 5: Estimativa de Recursos
Nesta aula, apresentaremos as ações envolvidas no processo Estimar os Recursos das Atividades,
determinando o tipo e quantidade de material, recursos humanos, equipamentos necessários para
executar cada atividade.
Aula 6: Estimativa de Duração
Nesta aula, abordaremos o processo para estimar quanto tempo demorará cada atividade.
Abordaremos também as técnicas para realizar essas estimativas e a importância do envolvimento
das pessoas que realizarão as atividades.                                     
Aula 7: Elaboração do Cronograma
Nesta aula, trataremos  da importância de criar um cronograma realista para o projeto, afinal o
cronograma é uma das principais saídas do processo de gerenciamento de projetos. Abordaremos
também as técnicas para fazer uma análise e os ajustes necessários para criar o cronograma final
do projeto, verificando o sequenciamento, a duração, os recursos necessários e as restrições. Além
disso, apresentaremos os softwares mais utilizados no mercado e abordaremos também uma outra
técnica denominada de Corrente Crítica,  que vem sendo praticada por diversas empresas no
mundo e que agrega valor à forma tradicional de gerenciar um projeto.
Aula 8: Controle do Cronograma 
Nesta aula, trataremos do processo de monitorar o status das atividades do projeto, as ferramentas
e técnicas para controlar o projeto, a linha de base do cronograma e o gerenciamento de
mudanças. Abordaremos também a Análise de Valor Agregado. 
Procedimentos de Ensino
A metodologia dos cursos de pós­graduação/MBA na modalidade presencial ou a distância está baseada
na tríade: "Autonomia orientada" "Acompanhamento/Orientação do professor" e "Utilização de
materiais didáticos" (disponíveis através de produção interna e convênios externos).
A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos intercalados, mas com
acesso discente a ambientes virtuais de aprendizagem (apoio presencial), cujo objetivo é hospedar e
disponibilizar estudos de caso, artigos e demais materiais pertinentes à execução da metodologia
aplicada, fóruns de integração e orientação docente. O aluno dever ser orientado à leitura prévia à aula
com o objetivo de familiarizar­se com o conteúdo, aproximar­se de exemplos ilustrativos dos temas
estudados e preparar­se para a dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula
para explorar junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e exemplos estudados.
A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de análise,
síntese e avaliação, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a informação, assim como colaborar com os
pares. Essa dinâmica faz com que o estudante seja, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de
conhecimento, em um processo de aprendizagem que o estimula a desenvolver uma conduta que
favoreça o trabalho individual e coletivo. O AVA adotado pela Estácio disponibiliza canais de
interatividade (Fórum de discussão; Central de Mensagens; Newsletter; Central de Monitoramento e
Chat) para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da construção e
reconstrução do conhecimento. A colaboração e a cooperação, palavras­chave nesta concepção de
educação, são valorizadas no ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do conteúdo, à reflexão,
à avaliação de diversos pontos de vista, à aplicação de conceitos e à reconstrução do conhecimento.
Recursos
As unidades Estácio onde são ministrados os cursos de Pós­Graduação lato sensu/MBA na modalidade
presencial dispõem de salas de aula adequadamente dimensionadas e climatizadas, providas com quadro
branco e cadeiras com apoio para o material didático, de forma a possibilitar o pleno desenvolvimento
das aulas. Os campi possuem equipamentos como televisão, datashow, DVD, amplificador de som,
projetor de slides etc., que são disponibilizados ao docente a partir de agendamento prévio junto ao setor
de Espaço Físico do Campus. Todas as unidades Estácio possuem biblioteca com acervo de livros e
periódicos das diversas áreas de conhecimento, possibilitando ao aluno a consulta e o empréstimosegundo critérios institucionais estabelecidos. As unidades Estácio dispõem de laboratório de informática
equipado com maquinário adequado à demanda local; os Campi em que são ministrados cursos
direcionados a áreas técnicas específicas contam com laboratórios concebidos e equipados de forma a
atender às atividades pedagógicas dos cursos.
No Ensino a distância são aulas gravadas e transmitidas via web. São oferecidos estudos dirigidos,
tópicos de orientações de estudo, além de textos online, hipertextos, vídeos, estudos de casos, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante, oferecidos dentro do conteúdo online das
disciplinas. A contribuição ativa do aluno ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de
modalidades tecnológicas, como fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online e troca de
mensagens (e­mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor a distância atua como mediador e
facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos, propondo estratégias em uma prática
pedagógica que deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o
resultado de suas observações.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado em qualquer das disciplinas ministradas e no Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC) é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para
efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez,
admitindo­se apenas, a fração de meio ponto. A Pós Graduação participa do Programa de Avaliação
Institucional da IES. O aluno tem a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o
conteúdo ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações físicas do campus
onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% ­ Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% ­ Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos fóruns e
atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação (prova agendada) realizada no pólo.
Bibliografia Básica
CUKIERMAN, Zigmundo Salomão, O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann & Affonso
Editores, 2000.
KELLEY, Robert M. Planning Techniques (Basic and Advanced): A Graphic, Self­Checking Planning
Method. Kettering: Kelley Communications Development, 1988.
LEWIS, James P. Project Planning, Scheduling & Control. 3rd Edition.McGraw­Hill, 2001.
Bibliografia Complementar
PMBoK GUIDE. Fifth Edition, 2013 Project Management Institute.
MULCAHY, RITA. Preparatório para o Exame de PMP. RMC Publications, Inc. 2011.
KERZNER, HAROLD, Gestão de projetos: as melhores práticas, 2. ed. ­ Porto Alegre: Bookman,
2006.
SNYDER, CYNTHIA STAKPOLE, Guia de templates para gerenciamento de projetos. Tradução da 2a.
edição norte­americana. Elsevier, 2013.
CUKIERMAN, ZIGMUNDO SALOMÃO. O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann &
Affonso. Editores, 2000.
Outras Informações
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do corpo discente
sobre a metodologia de ensino da pós­graduação nas modalidades presencial e a distância, na utilização
dos ambientes virtuais e no uso do material didático, implementando condicionantes que auxiliem na
adesão do modelo. Fomentar e desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para
que este se prepare adequadamente para o processo ensino­aprendizagem.
Presencial:
50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo teórico, acolhimento e resolução das
dúvidas apresentadas e os demais 50% para debates da turma com a mediação do professor dos estudos
de casos concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da teoria e
prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de ensino de aulas expositivas
onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes. A leitura prévia pelos discentes dos materiais
indicados é essencial para o sucesso da metodologia. O discente deve ser orientado a buscar informações
pertinentes ao conteúdo da disciplina com proatividade, agregando e buscando novas informações,
exemplos, conceitos, para apresentar em sala de aula, transformando­se no ator principal do processo
ensino­aprendizagem.
GERENCIAMENTO DE PRAZOS ­ NPG0055
NPG0055 ­ GERENCIAMENTO DE PRAZOS
Perfil Docente
Pós­graduação lato ou stricto sensu na área da disciplina. Currículo publicado e atualizado na plataforma
Lattes. Desejável: Cinco (5) anos ou mais de experiência profissional (fora do magistério) em
empresas/instituições na área de atuação do curso/disciplina. Três (3) anos ou mais de experiência em
docência no ensino superior.
Contextualização
A primeira pergunta que todos fazem no início de um projeto é quanto tempo ele vai levar. Geralmente,
dependendo da complexidade e do conhecimento que temos de projetos semelhantes, não temos a
mínima noção. Muitas vezes a data de término é definida pelo patrocinador do projeto e a nossa primeira
reação é dizer..."Não vamos conseguir concluir o projeto nesta data!",  "Não teremos tempo suficiente!".
E você, como um bom gerente de projeto, tem apenas duas alternativas: recusa o projeto ou aceita o
desafio.
Para que você não tenha receio de assumir este tipo de desafio, é muito importante conhecer e saber
aplicar as melhores práticas para o desenvolvimento de um projeto com prazos realistas.
Então, vamos a partir deste momento, conhecer os processos, as ferramentas e as técnicas necessárias
para desenvolver um cronograma realista.. Vamos também conhecer casos reais, com situações de
sucesso e insucesso, com uma visão prática do gerenciamento de projetos.
Ementa
Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos, Elaboração do Plano de Gerenciamento do
Cronograma, Definição de Atividades, Sequenciamento de Atividades, Estimativa de Recursos,
Estimativa de Duração, Elaboração do Cronograma e Controle do Cronograma.
Objetivos Gerais
Ao final desta disciplina você deverá saber aplicar as ferramentas e técnicas básicas que podem ser
utilizadas na execução dos processos para gerenciamento de prazos e como elaborar as principais saídas
desses processos, tais como o Plano de Gerenciamento de Prazos e o Cronograma do Projeto. Deverá
também entender a importância e como aplicar as boas práticas para fazer um bom controle do
cronograma de um projeto.
Objetivos Específicos
Conhecer os conceitos envolvidos no gerenciamento de prazos de projetos.
Saber identificar quais os processos devem ser executados no gerenciamento de prazos.
Entender a importância da interação com as outras áreas de conhecimento.
Saber quais são as informações necessárias para a execução de cada processo e quais os
resultados esperados.
Conhecer as técnicas e as ferramentas  e como aplicá­las durante o projeto.
Conteúdos
Aula 1: Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos
Nesta aula, apresentaremos a importância do gerenciamento de prazos, seus principais processos e
a interação com as demais áreas de conhecimento conforme abordado no PMBOK 5a. edição.
Abordaremos também os principais motivos dos atrasos em projetos. 
Aula 2: Elaboração do Plano de Gerenciamento do Cronograma
Nesta aula, veremos quais as melhores práticas para a elaboração de um bom Plano de
Gerenciamento do Cronograma, conhecendo os processos, as políticas, as procedimentos e a
documentação utilizada para planejar, desenvolver, gerenciar, executar e controlar o cronograma
do projeto. Além de apresentarmos um modelo para utilização no dia a dia dos projetos.
Aula 3: Definição de Atividades
Nesta aula, trataremos do processo para listar e documentar todas as atividades e ações
necessárias para produzir as entregas do projeto, tendo como base o escopo do projeto.
Aula 4: Sequenciamento de Atividades
Nesta aula, demonstraremos a forma comorealizar o sequenciamento das atividades do projeto,
utilizando, principalmente, o diagrama de rede.
Aula 5: Estimativa de Recursos
Nesta aula, apresentaremos as ações envolvidas no processo Estimar os Recursos das Atividades,
determinando o tipo e quantidade de material, recursos humanos, equipamentos necessários para
executar cada atividade.
Aula 6: Estimativa de Duração
Nesta aula, abordaremos o processo para estimar quanto tempo demorará cada atividade.
Abordaremos também as técnicas para realizar essas estimativas e a importância do envolvimento
das pessoas que realizarão as atividades.                                     
Aula 7: Elaboração do Cronograma
Nesta aula, trataremos  da importância de criar um cronograma realista para o projeto, afinal o
cronograma é uma das principais saídas do processo de gerenciamento de projetos. Abordaremos
também as técnicas para fazer uma análise e os ajustes necessários para criar o cronograma final
do projeto, verificando o sequenciamento, a duração, os recursos necessários e as restrições. Além
disso, apresentaremos os softwares mais utilizados no mercado e abordaremos também uma outra
técnica denominada de Corrente Crítica,  que vem sendo praticada por diversas empresas no
mundo e que agrega valor à forma tradicional de gerenciar um projeto.
Aula 8: Controle do Cronograma 
Nesta aula, trataremos do processo de monitorar o status das atividades do projeto, as ferramentas
e técnicas para controlar o projeto, a linha de base do cronograma e o gerenciamento de
mudanças. Abordaremos também a Análise de Valor Agregado. 
Procedimentos de Ensino
A metodologia dos cursos de pós­graduação/MBA na modalidade presencial ou a distância está baseada
na tríade: "Autonomia orientada" "Acompanhamento/Orientação do professor" e "Utilização de
materiais didáticos" (disponíveis através de produção interna e convênios externos).
A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos intercalados, mas com
acesso discente a ambientes virtuais de aprendizagem (apoio presencial), cujo objetivo é hospedar e
disponibilizar estudos de caso, artigos e demais materiais pertinentes à execução da metodologia
aplicada, fóruns de integração e orientação docente. O aluno dever ser orientado à leitura prévia à aula
com o objetivo de familiarizar­se com o conteúdo, aproximar­se de exemplos ilustrativos dos temas
estudados e preparar­se para a dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula
para explorar junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e exemplos estudados.
A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de análise,
síntese e avaliação, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a informação, assim como colaborar com os
pares. Essa dinâmica faz com que o estudante seja, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de
conhecimento, em um processo de aprendizagem que o estimula a desenvolver uma conduta que
favoreça o trabalho individual e coletivo. O AVA adotado pela Estácio disponibiliza canais de
interatividade (Fórum de discussão; Central de Mensagens; Newsletter; Central de Monitoramento e
Chat) para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da construção e
reconstrução do conhecimento. A colaboração e a cooperação, palavras­chave nesta concepção de
educação, são valorizadas no ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do conteúdo, à reflexão,
à avaliação de diversos pontos de vista, à aplicação de conceitos e à reconstrução do conhecimento.
Recursos
As unidades Estácio onde são ministrados os cursos de Pós­Graduação lato sensu/MBA na modalidade
presencial dispõem de salas de aula adequadamente dimensionadas e climatizadas, providas com quadro
branco e cadeiras com apoio para o material didático, de forma a possibilitar o pleno desenvolvimento
das aulas. Os campi possuem equipamentos como televisão, datashow, DVD, amplificador de som,
projetor de slides etc., que são disponibilizados ao docente a partir de agendamento prévio junto ao setor
de Espaço Físico do Campus. Todas as unidades Estácio possuem biblioteca com acervo de livros e
periódicos das diversas áreas de conhecimento, possibilitando ao aluno a consulta e o empréstimo
segundo critérios institucionais estabelecidos. As unidades Estácio dispõem de laboratório de informática
equipado com maquinário adequado à demanda local; os Campi em que são ministrados cursos
direcionados a áreas técnicas específicas contam com laboratórios concebidos e equipados de forma a
atender às atividades pedagógicas dos cursos.
No Ensino a distância são aulas gravadas e transmitidas via web. São oferecidos estudos dirigidos,
tópicos de orientações de estudo, além de textos online, hipertextos, vídeos, estudos de casos, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante, oferecidos dentro do conteúdo online das
disciplinas. A contribuição ativa do aluno ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de
modalidades tecnológicas, como fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online e troca de
mensagens (e­mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor a distância atua como mediador e
facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos, propondo estratégias em uma prática
pedagógica que deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o
resultado de suas observações.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado em qualquer das disciplinas ministradas e no Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC) é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para
efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez,
admitindo­se apenas, a fração de meio ponto. A Pós Graduação participa do Programa de Avaliação
Institucional da IES. O aluno tem a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o
conteúdo ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações físicas do campus
onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% ­ Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% ­ Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos fóruns e
atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação (prova agendada) realizada no pólo.
Bibliografia Básica
CUKIERMAN, Zigmundo Salomão, O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann & Affonso
Editores, 2000.
KELLEY, Robert M. Planning Techniques (Basic and Advanced): A Graphic, Self­Checking Planning
Method. Kettering: Kelley Communications Development, 1988.
LEWIS, James P. Project Planning, Scheduling & Control. 3rd Edition.McGraw­Hill, 2001.
Bibliografia Complementar
PMBoK GUIDE. Fifth Edition, 2013 Project Management Institute.
MULCAHY, RITA. Preparatório para o Exame de PMP. RMC Publications, Inc. 2011.
KERZNER, HAROLD, Gestão de projetos: as melhores práticas, 2. ed. ­ Porto Alegre: Bookman,
2006.
SNYDER, CYNTHIA STAKPOLE, Guia de templates para gerenciamento de projetos. Tradução da 2a.
edição norte­americana. Elsevier, 2013.
CUKIERMAN, ZIGMUNDO SALOMÃO. O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann &
Affonso. Editores, 2000.
Outras Informações
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do corpo discente
sobre a metodologia de ensino da pós­graduação nas modalidades presencial e a distância, na utilização
dos ambientes virtuais e no uso do material didático, implementando condicionantes que auxiliem na
adesão do modelo. Fomentar e desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para
que este se prepareadequadamente para o processo ensino­aprendizagem.
Presencial:
50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo teórico, acolhimento e resolução das
dúvidas apresentadas e os demais 50% para debates da turma com a mediação do professor dos estudos
de casos concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da teoria e
prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de ensino de aulas expositivas
onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes. A leitura prévia pelos discentes dos materiais
indicados é essencial para o sucesso da metodologia. O discente deve ser orientado a buscar informações
pertinentes ao conteúdo da disciplina com proatividade, agregando e buscando novas informações,
exemplos, conceitos, para apresentar em sala de aula, transformando­se no ator principal do processo
ensino­aprendizagem.
GERENCIAMENTO DE PRAZOS ­ NPG0055
NPG0055 ­ GERENCIAMENTO DE PRAZOS
Perfil Docente
Pós­graduação lato ou stricto sensu na área da disciplina. Currículo publicado e atualizado na plataforma
Lattes. Desejável: Cinco (5) anos ou mais de experiência profissional (fora do magistério) em
empresas/instituições na área de atuação do curso/disciplina. Três (3) anos ou mais de experiência em
docência no ensino superior.
Contextualização
A primeira pergunta que todos fazem no início de um projeto é quanto tempo ele vai levar. Geralmente,
dependendo da complexidade e do conhecimento que temos de projetos semelhantes, não temos a
mínima noção. Muitas vezes a data de término é definida pelo patrocinador do projeto e a nossa primeira
reação é dizer..."Não vamos conseguir concluir o projeto nesta data!",  "Não teremos tempo suficiente!".
E você, como um bom gerente de projeto, tem apenas duas alternativas: recusa o projeto ou aceita o
desafio.
Para que você não tenha receio de assumir este tipo de desafio, é muito importante conhecer e saber
aplicar as melhores práticas para o desenvolvimento de um projeto com prazos realistas.
Então, vamos a partir deste momento, conhecer os processos, as ferramentas e as técnicas necessárias
para desenvolver um cronograma realista.. Vamos também conhecer casos reais, com situações de
sucesso e insucesso, com uma visão prática do gerenciamento de projetos.
Ementa
Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos, Elaboração do Plano de Gerenciamento do
Cronograma, Definição de Atividades, Sequenciamento de Atividades, Estimativa de Recursos,
Estimativa de Duração, Elaboração do Cronograma e Controle do Cronograma.
Objetivos Gerais
Ao final desta disciplina você deverá saber aplicar as ferramentas e técnicas básicas que podem ser
utilizadas na execução dos processos para gerenciamento de prazos e como elaborar as principais saídas
desses processos, tais como o Plano de Gerenciamento de Prazos e o Cronograma do Projeto. Deverá
também entender a importância e como aplicar as boas práticas para fazer um bom controle do
cronograma de um projeto.
Objetivos Específicos
Conhecer os conceitos envolvidos no gerenciamento de prazos de projetos.
Saber identificar quais os processos devem ser executados no gerenciamento de prazos.
Entender a importância da interação com as outras áreas de conhecimento.
Saber quais são as informações necessárias para a execução de cada processo e quais os
resultados esperados.
Conhecer as técnicas e as ferramentas  e como aplicá­las durante o projeto.
Conteúdos
Aula 1: Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos
Nesta aula, apresentaremos a importância do gerenciamento de prazos, seus principais processos e
a interação com as demais áreas de conhecimento conforme abordado no PMBOK 5a. edição.
Abordaremos também os principais motivos dos atrasos em projetos. 
Aula 2: Elaboração do Plano de Gerenciamento do Cronograma
Nesta aula, veremos quais as melhores práticas para a elaboração de um bom Plano de
Gerenciamento do Cronograma, conhecendo os processos, as políticas, as procedimentos e a
documentação utilizada para planejar, desenvolver, gerenciar, executar e controlar o cronograma
do projeto. Além de apresentarmos um modelo para utilização no dia a dia dos projetos.
Aula 3: Definição de Atividades
Nesta aula, trataremos do processo para listar e documentar todas as atividades e ações
necessárias para produzir as entregas do projeto, tendo como base o escopo do projeto.
Aula 4: Sequenciamento de Atividades
Nesta aula, demonstraremos a forma como realizar o sequenciamento das atividades do projeto,
utilizando, principalmente, o diagrama de rede.
Aula 5: Estimativa de Recursos
Nesta aula, apresentaremos as ações envolvidas no processo Estimar os Recursos das Atividades,
determinando o tipo e quantidade de material, recursos humanos, equipamentos necessários para
executar cada atividade.
Aula 6: Estimativa de Duração
Nesta aula, abordaremos o processo para estimar quanto tempo demorará cada atividade.
Abordaremos também as técnicas para realizar essas estimativas e a importância do envolvimento
das pessoas que realizarão as atividades.                                     
Aula 7: Elaboração do Cronograma
Nesta aula, trataremos  da importância de criar um cronograma realista para o projeto, afinal o
cronograma é uma das principais saídas do processo de gerenciamento de projetos. Abordaremos
também as técnicas para fazer uma análise e os ajustes necessários para criar o cronograma final
do projeto, verificando o sequenciamento, a duração, os recursos necessários e as restrições. Além
disso, apresentaremos os softwares mais utilizados no mercado e abordaremos também uma outra
técnica denominada de Corrente Crítica,  que vem sendo praticada por diversas empresas no
mundo e que agrega valor à forma tradicional de gerenciar um projeto.
Aula 8: Controle do Cronograma 
Nesta aula, trataremos do processo de monitorar o status das atividades do projeto, as ferramentas
e técnicas para controlar o projeto, a linha de base do cronograma e o gerenciamento de
mudanças. Abordaremos também a Análise de Valor Agregado. 
Procedimentos de Ensino
A metodologia dos cursos de pós­graduação/MBA na modalidade presencial ou a distância está baseada
na tríade: "Autonomia orientada" "Acompanhamento/Orientação do professor" e "Utilização de
materiais didáticos" (disponíveis através de produção interna e convênios externos).
A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos intercalados, mas com
acesso discente a ambientes virtuais de aprendizagem (apoio presencial), cujo objetivo é hospedar e
disponibilizar estudos de caso, artigos e demais materiais pertinentes à execução da metodologia
aplicada, fóruns de integração e orientação docente. O aluno dever ser orientado à leitura prévia à aula
com o objetivo de familiarizar­se com o conteúdo, aproximar­se de exemplos ilustrativos dos temas
estudados e preparar­se para a dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula
para explorar junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e exemplos estudados.
A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de análise,
síntese e avaliação, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a informação, assim como colaborar com os
pares. Essa dinâmica faz com que o estudante seja, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de
conhecimento, em um processo de aprendizagem que o estimula a desenvolver uma conduta que
favoreça o trabalho individual e coletivo. O AVA adotado pela Estácio disponibiliza canais de
interatividade (Fórum de discussão; Central de Mensagens; Newsletter; Central de Monitoramento e
Chat) para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da construção e
reconstrução do conhecimento. A colaboração e a cooperação, palavras­chave nesta concepção de
educação,são valorizadas no ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do conteúdo, à reflexão,
à avaliação de diversos pontos de vista, à aplicação de conceitos e à reconstrução do conhecimento.
Recursos
As unidades Estácio onde são ministrados os cursos de Pós­Graduação lato sensu/MBA na modalidade
presencial dispõem de salas de aula adequadamente dimensionadas e climatizadas, providas com quadro
branco e cadeiras com apoio para o material didático, de forma a possibilitar o pleno desenvolvimento
das aulas. Os campi possuem equipamentos como televisão, datashow, DVD, amplificador de som,
projetor de slides etc., que são disponibilizados ao docente a partir de agendamento prévio junto ao setor
de Espaço Físico do Campus. Todas as unidades Estácio possuem biblioteca com acervo de livros e
periódicos das diversas áreas de conhecimento, possibilitando ao aluno a consulta e o empréstimo
segundo critérios institucionais estabelecidos. As unidades Estácio dispõem de laboratório de informática
equipado com maquinário adequado à demanda local; os Campi em que são ministrados cursos
direcionados a áreas técnicas específicas contam com laboratórios concebidos e equipados de forma a
atender às atividades pedagógicas dos cursos.
No Ensino a distância são aulas gravadas e transmitidas via web. São oferecidos estudos dirigidos,
tópicos de orientações de estudo, além de textos online, hipertextos, vídeos, estudos de casos, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante, oferecidos dentro do conteúdo online das
disciplinas. A contribuição ativa do aluno ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de
modalidades tecnológicas, como fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online e troca de
mensagens (e­mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor a distância atua como mediador e
facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos, propondo estratégias em uma prática
pedagógica que deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o
resultado de suas observações.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado em qualquer das disciplinas ministradas e no Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC) é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para
efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez,
admitindo­se apenas, a fração de meio ponto. A Pós Graduação participa do Programa de Avaliação
Institucional da IES. O aluno tem a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o
conteúdo ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações físicas do campus
onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% ­ Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% ­ Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos fóruns e
atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação (prova agendada) realizada no pólo.
Bibliografia Básica
CUKIERMAN, Zigmundo Salomão, O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann & Affonso
Editores, 2000.
KELLEY, Robert M. Planning Techniques (Basic and Advanced): A Graphic, Self­Checking Planning
Method. Kettering: Kelley Communications Development, 1988.
LEWIS, James P. Project Planning, Scheduling & Control. 3rd Edition.McGraw­Hill, 2001.
Bibliografia Complementar
PMBoK GUIDE. Fifth Edition, 2013 Project Management Institute.
MULCAHY, RITA. Preparatório para o Exame de PMP. RMC Publications, Inc. 2011.
KERZNER, HAROLD, Gestão de projetos: as melhores práticas, 2. ed. ­ Porto Alegre: Bookman,
2006.
SNYDER, CYNTHIA STAKPOLE, Guia de templates para gerenciamento de projetos. Tradução da 2a.
edição norte­americana. Elsevier, 2013.
CUKIERMAN, ZIGMUNDO SALOMÃO. O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann &
Affonso. Editores, 2000.
Outras Informações
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do corpo discente
sobre a metodologia de ensino da pós­graduação nas modalidades presencial e a distância, na utilização
dos ambientes virtuais e no uso do material didático, implementando condicionantes que auxiliem na
adesão do modelo. Fomentar e desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para
que este se prepare adequadamente para o processo ensino­aprendizagem.
Presencial:
50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo teórico, acolhimento e resolução das
dúvidas apresentadas e os demais 50% para debates da turma com a mediação do professor dos estudos
de casos concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da teoria e
prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de ensino de aulas expositivas
onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes. A leitura prévia pelos discentes dos materiais
indicados é essencial para o sucesso da metodologia. O discente deve ser orientado a buscar informações
pertinentes ao conteúdo da disciplina com proatividade, agregando e buscando novas informações,
exemplos, conceitos, para apresentar em sala de aula, transformando­se no ator principal do processo
ensino­aprendizagem.
GERENCIAMENTO DE PRAZOS ­ NPG0055
NPG0055 ­ GERENCIAMENTO DE PRAZOS
Perfil Docente
Pós­graduação lato ou stricto sensu na área da disciplina. Currículo publicado e atualizado na plataforma
Lattes. Desejável: Cinco (5) anos ou mais de experiência profissional (fora do magistério) em
empresas/instituições na área de atuação do curso/disciplina. Três (3) anos ou mais de experiência em
docência no ensino superior.
Contextualização
A primeira pergunta que todos fazem no início de um projeto é quanto tempo ele vai levar. Geralmente,
dependendo da complexidade e do conhecimento que temos de projetos semelhantes, não temos a
mínima noção. Muitas vezes a data de término é definida pelo patrocinador do projeto e a nossa primeira
reação é dizer..."Não vamos conseguir concluir o projeto nesta data!",  "Não teremos tempo suficiente!".
E você, como um bom gerente de projeto, tem apenas duas alternativas: recusa o projeto ou aceita o
desafio.
Para que você não tenha receio de assumir este tipo de desafio, é muito importante conhecer e saber
aplicar as melhores práticas para o desenvolvimento de um projeto com prazos realistas.
Então, vamos a partir deste momento, conhecer os processos, as ferramentas e as técnicas necessárias
para desenvolver um cronograma realista.. Vamos também conhecer casos reais, com situações de
sucesso e insucesso, com uma visão prática do gerenciamento de projetos.
Ementa
Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos, Elaboração do Plano de Gerenciamento do
Cronograma, Definição de Atividades, Sequenciamento de Atividades, Estimativa de Recursos,
Estimativa de Duração, Elaboração do Cronograma e Controle do Cronograma.
Objetivos Gerais
Ao final desta disciplina você deverá saber aplicar as ferramentas e técnicas básicas que podem ser
utilizadas na execução dos processos para gerenciamento de prazos e como elaborar as principais saídas
desses processos, tais como o Plano de Gerenciamento de Prazos e o Cronograma do Projeto. Deverá
também entender a importância e como aplicar as boas práticas para fazer um bom controle do
cronograma de um projeto.
Objetivos Específicos
Conhecer os conceitos envolvidos no gerenciamento de prazos de projetos.
Saber identificar quais os processos devem ser executados no gerenciamento de prazos.
Entender a importância da interação com as outras áreas de conhecimento.
Saber quais são as informações necessárias para a execução de cada processo e quais os
resultados esperados.
Conhecer as técnicas e as ferramentas  e como aplicá­las durante o projeto.
Conteúdos
Aula 1: Os desafios para Gerenciar os Prazos dos Projetos
Nesta aula, apresentaremos a importância do gerenciamento deprazos, seus principais processos e
a interação com as demais áreas de conhecimento conforme abordado no PMBOK 5a. edição.
Abordaremos também os principais motivos dos atrasos em projetos. 
Aula 2: Elaboração do Plano de Gerenciamento do Cronograma
Nesta aula, veremos quais as melhores práticas para a elaboração de um bom Plano de
Gerenciamento do Cronograma, conhecendo os processos, as políticas, as procedimentos e a
documentação utilizada para planejar, desenvolver, gerenciar, executar e controlar o cronograma
do projeto. Além de apresentarmos um modelo para utilização no dia a dia dos projetos.
Aula 3: Definição de Atividades
Nesta aula, trataremos do processo para listar e documentar todas as atividades e ações
necessárias para produzir as entregas do projeto, tendo como base o escopo do projeto.
Aula 4: Sequenciamento de Atividades
Nesta aula, demonstraremos a forma como realizar o sequenciamento das atividades do projeto,
utilizando, principalmente, o diagrama de rede.
Aula 5: Estimativa de Recursos
Nesta aula, apresentaremos as ações envolvidas no processo Estimar os Recursos das Atividades,
determinando o tipo e quantidade de material, recursos humanos, equipamentos necessários para
executar cada atividade.
Aula 6: Estimativa de Duração
Nesta aula, abordaremos o processo para estimar quanto tempo demorará cada atividade.
Abordaremos também as técnicas para realizar essas estimativas e a importância do envolvimento
das pessoas que realizarão as atividades.                                     
Aula 7: Elaboração do Cronograma
Nesta aula, trataremos  da importância de criar um cronograma realista para o projeto, afinal o
cronograma é uma das principais saídas do processo de gerenciamento de projetos. Abordaremos
também as técnicas para fazer uma análise e os ajustes necessários para criar o cronograma final
do projeto, verificando o sequenciamento, a duração, os recursos necessários e as restrições. Além
disso, apresentaremos os softwares mais utilizados no mercado e abordaremos também uma outra
técnica denominada de Corrente Crítica,  que vem sendo praticada por diversas empresas no
mundo e que agrega valor à forma tradicional de gerenciar um projeto.
Aula 8: Controle do Cronograma 
Nesta aula, trataremos do processo de monitorar o status das atividades do projeto, as ferramentas
e técnicas para controlar o projeto, a linha de base do cronograma e o gerenciamento de
mudanças. Abordaremos também a Análise de Valor Agregado. 
Procedimentos de Ensino
A metodologia dos cursos de pós­graduação/MBA na modalidade presencial ou a distância está baseada
na tríade: "Autonomia orientada" "Acompanhamento/Orientação do professor" e "Utilização de
materiais didáticos" (disponíveis através de produção interna e convênios externos).
A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos intercalados, mas com
acesso discente a ambientes virtuais de aprendizagem (apoio presencial), cujo objetivo é hospedar e
disponibilizar estudos de caso, artigos e demais materiais pertinentes à execução da metodologia
aplicada, fóruns de integração e orientação docente. O aluno dever ser orientado à leitura prévia à aula
com o objetivo de familiarizar­se com o conteúdo, aproximar­se de exemplos ilustrativos dos temas
estudados e preparar­se para a dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula
para explorar junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e exemplos estudados.
A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA),
possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de análise,
síntese e avaliação, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a informação, assim como colaborar com os
pares. Essa dinâmica faz com que o estudante seja, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de
conhecimento, em um processo de aprendizagem que o estimula a desenvolver uma conduta que
favoreça o trabalho individual e coletivo. O AVA adotado pela Estácio disponibiliza canais de
interatividade (Fórum de discussão; Central de Mensagens; Newsletter; Central de Monitoramento e
Chat) para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da construção e
reconstrução do conhecimento. A colaboração e a cooperação, palavras­chave nesta concepção de
educação, são valorizadas no ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do conteúdo, à reflexão,
à avaliação de diversos pontos de vista, à aplicação de conceitos e à reconstrução do conhecimento.
Recursos
As unidades Estácio onde são ministrados os cursos de Pós­Graduação lato sensu/MBA na modalidade
presencial dispõem de salas de aula adequadamente dimensionadas e climatizadas, providas com quadro
branco e cadeiras com apoio para o material didático, de forma a possibilitar o pleno desenvolvimento
das aulas. Os campi possuem equipamentos como televisão, datashow, DVD, amplificador de som,
projetor de slides etc., que são disponibilizados ao docente a partir de agendamento prévio junto ao setor
de Espaço Físico do Campus. Todas as unidades Estácio possuem biblioteca com acervo de livros e
periódicos das diversas áreas de conhecimento, possibilitando ao aluno a consulta e o empréstimo
segundo critérios institucionais estabelecidos. As unidades Estácio dispõem de laboratório de informática
equipado com maquinário adequado à demanda local; os Campi em que são ministrados cursos
direcionados a áreas técnicas específicas contam com laboratórios concebidos e equipados de forma a
atender às atividades pedagógicas dos cursos.
No Ensino a distância são aulas gravadas e transmitidas via web. São oferecidos estudos dirigidos,
tópicos de orientações de estudo, além de textos online, hipertextos, vídeos, estudos de casos, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante, oferecidos dentro do conteúdo online das
disciplinas. A contribuição ativa do aluno ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de
modalidades tecnológicas, como fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online e troca de
mensagens (e­mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor a distância atua como mediador e
facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos, propondo estratégias em uma prática
pedagógica que deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o
resultado de suas observações.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado em qualquer das disciplinas ministradas e no Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC) é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para
efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez,
admitindo­se apenas, a fração de meio ponto. A Pós Graduação participa do Programa de Avaliação
Institucional da IES. O aluno tem a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o
conteúdo ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações físicas do campus
onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% ­ Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% ­ Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos fóruns e
atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação (prova agendada) realizada no pólo.
Bibliografia Básica
CUKIERMAN, Zigmundo Salomão, O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann & Affonso
Editores, 2000.
KELLEY, Robert M. Planning Techniques (Basic and Advanced): A Graphic, Self­Checking Planning
Method. Kettering: Kelley Communications Development, 1988.
LEWIS, James P. Project Planning, Scheduling & Control. 3rd Edition.McGraw­Hill, 2001.
Bibliografia Complementar
PMBoK GUIDE. Fifth Edition,2013 Project Management Institute.
MULCAHY, RITA. Preparatório para o Exame de PMP. RMC Publications, Inc. 2011.
KERZNER, HAROLD, Gestão de projetos: as melhores práticas, 2. ed. ­ Porto Alegre: Bookman,
2006.
SNYDER, CYNTHIA STAKPOLE, Guia de templates para gerenciamento de projetos. Tradução da 2a.
edição norte­americana. Elsevier, 2013.
CUKIERMAN, ZIGMUNDO SALOMÃO. O modelo PERT/CPM aplicado a projetos, Reichmann &
Affonso. Editores, 2000.
Outras Informações
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do corpo discente
sobre a metodologia de ensino da pós­graduação nas modalidades presencial e a distância, na utilização
dos ambientes virtuais e no uso do material didático, implementando condicionantes que auxiliem na
adesão do modelo. Fomentar e desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para
que este se prepare adequadamente para o processo ensino­aprendizagem.
Presencial:
50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo teórico, acolhimento e resolução das
dúvidas apresentadas e os demais 50% para debates da turma com a mediação do professor dos estudos
de casos concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da teoria e
prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de ensino de aulas expositivas
onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes. A leitura prévia pelos discentes dos materiais
indicados é essencial para o sucesso da metodologia. O discente deve ser orientado a buscar informações
pertinentes ao conteúdo da disciplina com proatividade, agregando e buscando novas informações,
exemplos, conceitos, para apresentar em sala de aula, transformando­se no ator principal do processo
ensino­aprendizagem.