RENATA VIEIRA VIANA ESTÁGIO ANOS INICIAIS FINAL

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2024
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
RENATA VIEIRA VIANA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Caieiras
2024
RENATA VIEIRA VIANA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Universidade
Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso de
Pedagogia - Licenciatura.
Caieiras
SUMÁRIO
RELATÓ RIO DO ESTÁ GIO CURRICULAR OBRIGATÓ RIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................. 1
SUMÁRIO..................................................................................................................... 3
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................... 5
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............7
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................9
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.....................11
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS.......................12
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...........................13
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.............. 15
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS.....16
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............ 18
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS....20
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO............. 21
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................... 22
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................24
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR....36
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................37
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................39
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................ 40
REFERÊNCIAS.................................................................................................... 41
4
INTRODUÇÃO
Esse relatório tem por objetivo descrever as atividades desenvolvidas ao
longo do estágio obrigatório II dos anos inicias do ensino fundamental, para vivenciar,
observar e praticar as atividades em sala de aula, estudando os métodos
pedagógicos e a organização do ambiente escolar. Este estágio foi realizado na
Escola Municipal Antônio Molinari, no período matutino durante 25 dias.
O estágio visa destacar a importância da formação do futuro docente,
enfatizando a prática e seu papel na turma, não sendo apenas um período de
observação e aplicação de técnicas pedagógicas, e sim, se desafiando a confrontar
a teoria e a prática. O objetivo é contribuir para o desenvolvimento do aprendizado
dos alunos inovadoramente, buscando constantemente aprimorar conhecimentos
para desempenhar o papel de mediador de maneira eficaz.
Os anos iniciais do ensino fundamental são fundamentais para o
desenvolvimento do estudante, pois é nesse período que ele começa a adquirir mais
conhecimento e se envolver mais com os estudos, resultando em uma melhora
significativa na aprendizagem. No decorrer do relatório veremos toda a organização
da instituição, desde uma breve apresentação da realidade escolar e observar a
importância do docente na escola não só em sala de aula se comprometendo com a
evolução constante e a excelência na educação.
O estágio direto na unidade de ensino proporcionou uma visão clara sobre a
atuação docente, apresentando diferentes cenários a serem enfrentados e auxiliando
na compreensão do processo educacional.
5
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo "A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo de ensino-aprendizagem" de Juarez da Silva Thiesen, traz como
principal argumento sobre o desenvolvimento da interdiciplinaridade no processo
de ensino- aprendizagem, que é considerada uma técnica da atualidade que
busca interação entre conhecimento racional e o conhecimento sensível, através
de duas análises: o epistemológico e pedagógico, que são essenciais para a
construção de um conhecimento sistemático.
No campo da epistemologia, que é o estudo do conhecimento, existem 3
categorias principais: a produção do conhecimento, ou seja, como as pessoas criam
novas ideias e teorias; a reconstrução do conhecimento, que se refere à forma como
as pessoas mudam suas crenças e entendimento com bases nas novas informações;
e socialização do conhecimento, que envolve como conhecimento é compartilhado
entre as pessoas, além disso a epistemologia também são estudadas questões
relacionadas à ciência e seus paradigmas. Quando olhamos para isso sob uma
perspectiva pedagógica, ou seja, relacionada ao ensino, discutimos principalmente
questões curriculares, o conteúdo estudados nas escolas, bem como métodos
eficazes de ensino aprendizagem.
A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do século passado, devido
as necessidades encontradas nos campos de ciências humanas e na educação que
tinha a intenção de superar a fragmentação exercida e o caráter de conhecimento,
causados por uma epistemologia de natureza positivista baseados no empirismo,
naturalismo e o mecanismo científico do início da idade moderna. Isso foi realizado
pelos grandes pensadores modernos como Galileu, Bacon, Descartes, Newton,
Darwin e outros, as ciências foram sendo divididas especializando-se sendo
organizadas das correntes dos pensamentos naturalista e mecanicista buscavam
construir uma concepção mais cientifica de mundo.
Percebe-se que interdisciplinaridade é mais comum para as disciplina
escolares das aréas sociais e humanas. Essa abordagem de dialogar com diferentes
aréas do conhecimento, tem origem a filosofia, passando pela ciências sociais e
chegando ao âmbito pedagógico. Esse conceito no campo educativo vem sendo
discutida por vários autores, mas de modo geral, a finalidade do tema é consensual
a todos. “ ela busca responder á necessidade de superação de visão fragmentada nos
processo de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que
caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de
produção, difusão e transferência como propõem.” (GIBBONS, Michael e outros (1997).
Diante das analises de diferentes autores, é evidente que as praticas
interdisciplinares na educação e nas demais ciências não delimitam e comprovam
toda a dimensão do conhecimento em relação aos processos de investigação,
produção e interação. Ela busca sim intensificar as trocas e diálogos para integrar
conceitos e metodologias em diversos âmbitos do saber. Percebe-se também que
há muita discussões sobre esse assunto, tanto as agências de organização e o
ambiente escolar que tem muita dificuldade em realizar o planejamento do projeto
político pedagógico (PPPs), especialmente na superação e remodelação de
compartilhamento pelo educador em sala de aula.
Com tudo, o texto fala sobre a importância da interdisciplinaridade, que
quando diferentes áreas do conhecimento se unem para estudar um mesmo
assunto. Isso acontece porque muita das vezes não é possível compreender
completamente um tema com uma única disciplina.
Este conceito de interdisciplinaridade está ganhando cada vez mais
destaque na educação e nas ciências em geral. Isso acontece pois alguns autores
propuseram princípios teóricos que questionavam o modelo positivista das ciências
e tentam salvar a ideia de que todo conhecimento está interligado mudanças
profundas na educação e na ciência em geral.
Por outro lado, abordagens teóricas como as dialéticas, a fenomenologia,a
hermenêutica e os paradigma sistémico ganham espaço porque defendem uma
visão mais ampla do conhecimento. Eles mostram que tudoestá interligado e que
as coisas não podem ser compreendidas isoladamente. A interdisciplinaridade
ajuda a compreender essa interação do conhecimento como um todo, mostrando
como conceitos e teorias se relacionam ente si. Além resgata o caráter de
interdependência que existente entre as coisas e as ideias.
Por fim, o texto enfatiza que os indivíduos aprendem não por meio da razão
ou o inteligência, mas também por meio de instituição, emoções e sentimentos. Por
meio dessas diferentes abordagens, podemos obter uma compreensão mais
profunda do tema do estudo interdisciplinar. Ou seja essa área visa abordar
diferentes áreas do conhecimento para tornar o processo de aprendizagem mais
completo e eficiente.
7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Molinari, é uma
escola publica da Secretaria Municipal de Educação de Caieiras, a unidade
escolar fica localizada em uma área urbana na Rua Maria Margarete da Cruz
n°850, Jardim Marcelino, Caieiras - São Paulo, inaugurada em julho de 2015
sendo uma escola publica do município. Seu principal foco de atuação é de
atividades de associações de defesa de diretos sociais, de acordo com o código
CNAE-S 9430-8/00.
A proposta pedagógica da rede é a abordagem Sócio- Interacionista que
concebe a aprendizagem como um fenômeno que se realiza na interação com o
outro, mas também por ser um ensino tradicional, muitas vezes a criança é obrigada a
aprender aquilo que não quer. Isso a torna desestimulada, com preguiça de fazer o
dever de casa, pois a vida está chamando para uma direção mais agradável para ela.
A aprendizagem se dará em cima do que vai sr utilizado. O projeto deseja tornar a
escola com crianças que sejam felizes, solidárias, e com ideias próprias, a intenção é
fortalecer a comunidade educativa, democrática e autorregulada, na qual as crianças
são educadas integralmente com base na cidadania.
A avaliação da escola em que pude realizar o estágio, é uma avaliação
continuada, que abrange toda a formação do aluno. As avaliações ocorrem por
bimestre e os professores da sala fazem avaliam os alunos individualmente, por meio
de: trabalho, provas, atividades, interação, sondagens e tarefas enviadas para casa
no fim de semana. O professores sempre se mantêm atentos ao conhecimento já
existente dos alunos, e a partir dai proporcionam atividades desafiadoras, e
identificam como as crianças vão solucionar os problemas e permite que eles
aprendam melhor.
O calendário escolar é feito por docentes responsáveis por essa
programação. No ano de 2024 o calendário consiste em 200(duzentos) dias letivos ao
total, divididos bimestralmente, no mês de julho acontece o recesso escolar de
aproximadamente 15 dias, e em dezembro acontece o fim do ano letivo e o recesso.
O planejamento é feito semanalmente pela coordenação e professores em reuniões
toda quinta-feita o conhecido HTPC (horário de trabalho pedagógico coletivo). Já as
reuniões realizadas pela intuição, são os conselhos de classe que é bimestral, os
HTPC que é semanal, os professores tem também o HTPI (horário de trabalho
pedagógico individualizado) que é feito no momento em que a sala vai para alguma
aula de especialista, artes ou educação física e tem a reunião de pais, que também é
feita a cada fechamento de bimestre.
No plano, existem vários projetos e atividades que a escola busca desenvolver,
os dias comemorativos sempre são programados festas para a comunidade, como:
dia da família, festa de primavera, dia das crianças, festa junina e outras. E acontece
os projetos internos apenas para os alunos, como, pascoa que foi realizado a caça ao
ovos, dia dos povos indígenas, dias mundial da Água, dia mundial do meio ambiente,
dia mundial do trabalho e muito outros dias que a escola sempre incentivam as
crianças conhecer cada um.
Referente ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), a escola possui
uma metodologia e um olhar especializado para cada estudante, entendendo que
todos tem um talento e desafios. As crianças com algum tipo de deficiência e
estudantes com dificuldades de aprendizagem também são acolhidos nas
necessidades. A escola possui auxiliares de educação especializada acompanham de
perto cada estudante que tem deficiência e/ou com dificuldades de aprendizagem e
elabora o PEI (plano educacional especializado), a ser desenvolvido em conjunto com
os tutores. Dessa forma, consideram quais adaptações podem ser feitas para
possibilitar o desenvolvimento integral de cada estudante.
A formação continuada para os professores é oferecido pela Secretaria de
Educação semanalmente, toda quarta feira. As palestras podem ser feitas na própria
escola com a coordenação ou até mesmo em outros locais, e no contra turno dos
docentes.
Com o Projeto Político Pedagógico, os docentes devem tem como base os
fundamentos em oferecer uma educação de qualidade aos educandos, despertando o
senso crítico, educa-los para o pleno exercício da cidadania orientando-os o para a
vida. E servir de incentivo ao professores cada vez mais se capacitar com a formação
oferecida, e conseguir promover cada vez mais o aprendizado do aluno.
9
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O plano de trabalho docente, como já diz no nome, é uma forma de
organizações de conteúdos e tarefas que serão trabalhados durante todo o ano letivo.
Este documento irá delinear as intenções da escola, explicando o que cada docente
em sua turma espera atingir até o final do ano. Com o plano de trabalho docente, o
professor irá definir a abordagem que utilizará em determinadas atividades, como fará,
quando, onde, com quais recursos, e como validar a aprendizagem do aluno.
Neste estágio supervisionado que tive a oportunidade de vivenciar, fiquei em
sala com a professora Eliana, e observei os métodos, as estratégias, a socialização
da turma e alguns conceitos de ensino durante as aulas. O PTD, é realizado por ela
junto com outros professores indo de acordo com o calendário escolar, sendo
organizadas considerando alguns datas comemorativas, como feriados nacionais.
Também podem ser listadas as algumas datas quem podem ser realizadas atividades
com o tema abordado.
Nas escolas é necessário criar um novo espaço para o conhecimento de todos,
onde a inovação, investigação e autonomia, devem estar no centro das discussões,
permitindo-lhes construir as suas próprias identidades e exercer os seus direitos as
diferenças, solidariedade e a participação se transformando em um instrumento. Para
que o exercício da cidadania seja a tarefa primordial para a educação escolar, deve-
se compreender que a liberdade inclui a formação dos seres sociais. Para essa
transformação o ser humano tem que ter a capacidade de estabelecer as relações
que transcendem o individualismo e o egocentrismo e compreende o seu
conhecimento técnico, profissional, cientifico, e intelectual só tem valor se necessário
pela sociedade. Sendo assim, o docente deve tornar possível o aluno compreender a
sociedade e a realidade cultural, social e política, sendo capaz de participar na
construção de um futuro real.
Já os discentes vão se desenvolvendo graduadamente, com o cenário
colocado a sua frente e vivendo a experiência no real, e não repassando as
informações reproduzidas, é preciso ele compreender, vivenciar, analisar, e utilizar.
Se precisa exercitar essa pratica é preciso levar em consideração os objetivos
políticos, identificando os princípios científicos e metodológicos que trazem com uma
certa coerência a visão política.
O planejamento é de extrema importância que que o docente possa pensar em
toda a avaliação que será realizada de acordo com cada atividade, promovendo
desenvolvimento do aluno e tornando significativo todo esse processo e que estejam
direcionados para que os objetivos propostos sejam alcançados. Todo o planejamento,
registro de atividades e avaliações, devem necessariamente ser realizadas de uma
forma que todos os profissionais sejam incluídos na área que atuam, e oferecerem o
aos seus alunos mais visibilidade,deixando-os ser autónomos da sua aprendizagem.
Portanto, para realizar as atividades de planejar, é necessário ter
conhecimentos para poder tomar as melhores decisões ao escolher a atividade que
será apresentada ao aluno e concretizar as intenções. Para isso é utilizado uma
abordagem baseada no método de ação, reflexão e ação. Essa abordagem permite
adicionar novos conhecimentos e modificar em ações consciente, críticas e
democráticas que não só mudam a realidade, mas também a transforma.
Assim, os princípios que fundamentam a filosofia educacional da escola, são
ajustados na formação pessoal e social dos alunos, como no conhecimento de mundo.
O dever é contribuir com as praticas docentes com muito sucesso e alegria,
conduzindo à aprendizagem significativa e satisfatória para as crianças e professores.
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Os materiais disponíveis na escola EMEF Antônio Molinari, são de amplas
variedades ao dispor do professor, para utilizarem de apoio ao ensino e incentivar as
crianças a utilizarem novas ferramentas de aprendizagem e conseguir participar de
novas experiências. Alguns desses materiais são: sala de leitura, sala de artes,
laboratório de informática, laboratório de ciências, televisão, DVD, microfone,
impressora, telefone, caixas de som, data show, computadores, notebooks, tablete,
jogos educativos, lousas digitais, folhas de todos os tamanhos e cores, painéis para
exposição de trabalho, e muitos outros.
Esses recursos são disponibilizados na unidade escolar pela Secretaria de
Educação de Caieiras-SP. Os materiais ficam em um deposito, e quando precisam de
alguma coisa para executar o planejamento, eles anotam quais materiais precisam em
caderno de controle, e uma vez por semana é entregue todos que foram solicitados
pela inspetora da escola, mas caso tenha necessidade de algum material com
urgência, fora da data da entrega como giz, cadernos, lápis, é entregue no mesmo dia.
O materiais usados pela professora regente, é sempre levado em
consideração nos objetivos em que ela busca alcançar com a aprendizagem dos seus
alunos. Conforme observei ela utiliza esses matérias, quase diariamente, como folhas
livros, jogos, de apoio m alcançar interesse nos alunos com o conteúdo a ser aplicado
desenvolver assim outras habilidades. Como na sala em que fiquei é uma sala de
4°ano com 33 alunos, o ambiente se torna muito pequeno com todos juntos, fica muito
abafado e isso provoca o desinteresse, e para despertar o interesse a professora
sempre busca em ficar outros locais abertos, como no solário, nos corredores que são
extensos, na biblioteca que é um local calmo silencioso, e realiza as atividades com
outros meios.
A professora considera todo tipo de recurso valido, por conta da variedade de
crianças que está inserida na escola, e por cada grupo de crianças ter a individualidade.
Ela acredita que cada recurso tem o seu valor e pode ser usado juntos dentro da sala,
porém ela irá analisar a necessidade de cada aluno e encaixar em um recurso que vai
agregar melhor na aprendizagem do mesmo. Pois cada individuo aprende de uma
maneira e pode acontecer de ser utilizado apenas um recurso que não ajude no
processo de aprendizagem dos seus alunos.
Com os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem ela utiliza outros
métodos de ensino para alcançar o desenvolvimento. Tem alguns casos diferente que
precisam de uma outra atenção como, no casos das crianças que apresentam alguns
indícios que tenha alguma necessidade especial e precisa de acompanhamento, mas
os responsáveis não conseguiram ajuda de profissionais especializados. Já nos casos
dos alunos diagnosticados, com TEA e TDAH, tem os recursos disponibilizados pela
escolas, e também alguns são feitos pela professora e a auxiliar dos alunos com
laudos.
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
Aspectos Especificar
Tema contemporâneo
transversal a ser abordado
Saúde - Educação Alimentar e Nutricional
A quem será destinado Alunos do 4° Ano do ensino fundamental
Tempo de duração 2 horas
Objetivos
Objetivo dessa atividade é mostrar e conscientizar os
alunos a melhorarem a alimentação, começar a terem
hábitos saudáveis, começar a praticar em casa
incentivando a família, explicar o valor nutritivo, se
higienizar e higienizar o alimentos para consumir
adequadamente, discutir a valorização dos alimentos, e
que praticando teram um bom desenvolvimento físico.
Encaminhamento
metodológico
 De começo realizar uma roda de conversa com os
alunos, e entender o que eles sabem sobre o tema.
 Depois da ideia que cada um apresente, fazer a
leitura do texto “ O que é alimentação Saudável”
completando com uma página de um Gibi da Turma
da Mônica
 Mostrar algumas imagens ilustradas com
informações da pirâmide alimentar, explicar como
funciona, e em quais as posições dos alimentos
 Para finalizar pedir para replicarem na cartolina o
que entenderam com as informações, mostrar
alguns alimentos importantes para consumo diário,
informações da pirâmide alimentar com os grupos,
e como mudar a alimentação.
Recursos a serem utilizados
Texto impresso “o que é alimentação saudável”, leitura
do Gibi da Turma da Mônica de alimentação Saudável,
Cartolina, molde da pirâmide alimentar, folhas de
sulfite, cola, para a montagem de um trabalho sobre
alimentação e algumas imagens impressas com
informações alimentares.
Avaliação Apresentação da montagem do trabalho feito na
cartolina
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
No período em que fiquei na escola, tive a oportunidade ficar em sala com a
Professora: Eliana Guedes da Silva Oliveira -Licenciada em Pedagogia desde 2011, e
pós-graduada em Psicopedagogia aplicada, Educação inclusiva, e cursando Distúrbio
de aprendizagem. Buscando sempre entregar o melhor para seus alunos, a docente
participa semanalmente, toda quarta-feira, dos cursos de formação continuada,
oferecidos pela Secretaria de Educação de Caieiras, os ultimas temas das palestras
realizas foram: “A condição socioemocional do professor”, “O currículo de Educação
inclusiva no ensino fundamental”, “Como implementar uma pratica curricular e realizar
uma gestão educacional sobre os princípios dos Direitos de Aprendizagem na escola”.
A visão que a professora acredita, é que o ensino seja recompensador em
poder acompanhar o aluno sendo protagonista do seu processo de aprendizagem. O
objetivo é despertar o potencial do aluno através de atividades pedagógicas
diferenciadas que proporcione o respeito pela individualidade e pluralidade cultural,
contribuindo pela igualdade de oportunidade. Sendo assim acredita que o docente é
essencial para a mudança de realidade, pois os educadores irão formar sujeitos para
o futuro e nesse processo educativo pode instrui-los sobre valores e atitudes.
A professora segue uma rotina bem organizada, com algumas estratégias para
gerar interesse nos alunos, dentre delas são: conectar os interesses e as experiência
de vida dos alunos nas aulas, dar protagonismo e usar filmes e musicas como recurso
didático. A sala é bem harmoniosa e tem respeito com todos do ambiente, dessa
forma as aulas são aplicadas conforme planejadas.
As Atividades desenvolvidas pela professora são realizados com recursos
variados durante cada bimestre, alguns deles são Internet, notebooks, livros, filmes,
alguns meterias disponíveis na escola como cartolinas, tinta, jogos e livros de prática
e aprendizagem. Em atividades com temas específicos, são realizadas dentro da sala
e fora da sala,varia conforme o tema abordado, como exemplo no dia Mundial da
Água, que foi discutido em sala sobre esse recurso natural, e foram ensinadas
algumas boas práticas em cartaz de amostra nos corredores da Escola. Ela sempre
valoriza em incluir os temas transversais na prática, desenvolvendo projetos
relacionados a saúde, economia, e ciência e tecnologia.
Apenas dois alunos da sala tem laudos apresentados a escola, um é autista
(TEA), e o outro tem Transtorno do Deficitde Atenção e Hiperatividade (TDAH). Tem
outras crianças que apresentam dificuldades na sala só em relação a compreensão
das atividades e provas, que necessitam de auxilio da professora, e por esse motivo,
para progredir com a aprendizagem desses alunos, realiza as propostas pedagógicas
de uma outra forma para conseguirem acompanhar os demais.
Todos os docentes ao iniciar o ano letivo na escola, participam da revisão
curricular dos componentes que atuam, realizando avaliações diagnosticas no inicio
das aulas anuais, para verificar a defasagem real que a turma. De acordo com o
resultado obtido, ele será usado como base no planejamento bimestral, e ao final de
cada bimestre, farão uma nova analise dos novos resultados e poder identificar a
evolução e continuar com o plano anual realizado pelo escola.
A rede municipal de Caieiras, optou por uma proposta de educação
humanizadora e voltada para a pedagogia da inclusão. Nestas escolhas de fundo, a
Avaliação, para ser coerente, necessita superar as marcas do passado, excludente e
meritocrática, para se traduzir num apoio, numa assistência ao ensino e numa
orientação de aprendizagem. Torna-se indispensável dar continuidade nos programas
de formação e aperfeiçoamento, com o foco nos estudos e sobre a avaliação.
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
O conselho de classe é realizado pela escola a cada fechamento de bimestre
para discutir a evolução de todos os alunos. O conselho é composto pela diretora,
coordenadora e os professores das salas e os especialistas, que são o de educação
física e artes. Esse ano foi realizados dois dias de conselho separado por ciclos, ciclo I
(1°,2° e 3° ano do fundamental) e ciclo II, (4° e 5° ano do fundamental).
O assuntos discutidos são sobre comportamentamentos dos alunos em sala,
notas de avaliações sondagens, defasagens. Cada professor tem o seu momento de
relatar com todos os envolvidos na reunião, sobre o desenvolvimento de cada aluno no
individual e pessoal. Conforme a professora vai fazendo os relatos a coordenação vai
passando em ATA, afim de deixar tudo registrado.
Os objetivos são breves discusões com os dados apresentados pela diretora,
pois a reunião é conduzida por ela, apartir desses dados ela explica como funcionará a
organização da reunião dando o incio pelas turmas do ciclo I dos professores da sala e
em seguidas os especialistas, eles relatam de comportamentos de algumas crianças
especifícas e buscam opniões e auxilios dos demais.
As estratégias usadas pela diretora era entender qual era o objetivo das
professoras desde o começo, no desenvolvimento dos alunos, apartir das estratégias
usadas ela busca mostrar qual foi o aprendizado do aluno, para então aumentar a nota
final do aluno, ao final da reunião todos assinam a ATA e solicita um plano de ação aos
professores para esses alunos citados no conselho, e que entregara o planajamento a
cada professor, conseguir recuperar esse alunos no próximo bimestre.
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Pode-se verificar que a Escola municipal de Ensino Fundamental Antônio
Molinari, além de proceder com a abordagem dos conteúdos didáticos que estão
previstos nos documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
a equipe pedagógica busca integrar vários temas de relevância na
contemporaneidade. Notou-se que a mesma pretende atuar com nas abordagens de
temas transversais contemporâneos que atravessam o conteúdo de diversas
disciplinas.
A discussão de temas transversais contemporâneos é obrigatória, de acordo
com as recomendações do Ministério de educação (MEC), entre os parâmetros do
Currículo Nacional (PCN), pois o mesmo documento visa proporcionar os alunos
uma educação completa que os prepare para a cidadania internacional.
Portanto, segundo a BNCC (2018, p.64), essas observações indicam que os
temas são uma forma fundamental para promover: “ (...) Compreender e construir
realidades sociais, direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal,
coletividade, e afirmar os princípios da participações políticas. Isso significa que eles
devem trabalhar de forma transversal nos campos e/ou disciplinas existentes.”
Essencialmente a educação deve ser vista como um pilar fundamental, o
individuo não é formado apenas cogtivamente, mas também social e moralmente.
Quando falamos em compreender e construir a realidade social estamos referindo-
se à capacidade dos alunos de interpretar e compreender o mundo ao seu redor,
dinâmica social em que opera, e o mais importante, enfrentar tal realidade.
Direitos e responsabilidades sejam individuas ou coletivas, são um conceito
de penetrar na essencial da vivência social. Os indivíduos não vivem isolados ; suas
ações e decisões tem impacto na comunidade e vice-versa. Por tanto é despertativo
crianças e adolescentes estarem imersos em discussões e reflexões sobre o mundo
desde cedo, em outras palavras que significa se um cidadão ativo, responsável e
comprometido com o bem estar da população.
Além disso, a afirmação do principio da participação política não se limita ao
ato de voltar ou aprender sobre eventos políticos, envolve compreender que cada
cidadão tem uma palavra a dizer avançando na construção da sociedade, da
democracia na justiça. Isso significa reconhecer que a política é uma tarefa de
mudança social através de qual podemos lutar por um mundo melhor.
Disto isso, não basta simplesmente adicionar algo novo ao seu currículo de
alunos do ensino fundamental, idealmente esses tópicos devem ser integrados em
todos os seus domínios e disciplinas existentes. Isso significa por exemplo, que ao
estudar história, os alunos podem debater sobre movimentos sociais, que ao
estudar geografia podem refletir sobre eles, e desigualdades regionais e no impacto
sobre os direitos e obrigações dos cidadão e já na literatura pode se inserir textos
que falam de democracia, cidadania e participação política.
Acredita-se ser relevante para a formação social e cívicas dos alunos, é
trabalhar em busca de atividades interdisciplinares com os temas obrigatórios e
outros também, exemplificando alguns: saúde; meio ambiente; multiculturalismo;
ética; economia; e cultura afro-brasileira;.
Em suma, a abordagem transversal garante a formação do cidadão seja
abrangente, integral de forma contextualizada, preparando para um individuo
responsável e critico na realidade em que vivem. A escola conta com uma equipe
multidisciplinar para o desenvolvimento das atividades, tendo o apoio de todos para
a realização. Para serem desenvolvidas é necessário que as escolas tenham os
materiais e uma equipe adequada, na escola em questão existem diversos jogos
variados que da para aplicar a de maneira transversal, livros didáticos, e durante
algumas vezes do ano é aplicado palestras e filmes apresentados às crianças.
18
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Na era atual,a educação enfrenta inúmeros desafios e exigências. É crucial
adaptar-se a estas mudanças e garantir a qualidade do ensino dos nossos gestores
estarem também em constante aprendizado, nesse sentido os gestores da instituição
demonstram comprometimento com a capacitação e aprofundamento nas orientações
e conselhos contidos em documentos fornecidos pelo departamento de educação da
cidade de Caieiras-SP.
Esses cursos de formações oferecidos pela Secretaria, não são apenas
informativos e ajudam a buscar a estimular a reflexão, a troca de experiências e
planejamento de estratégias. Estas são oportunidades para os gestores
compreenderem a natureza da analise do documento, discutindo sua aplicabilidade
pratica e visualizando seu impacto da implementação em ambientes escolares. E não
menos importante merece destaque a decisão de realizar atividades de formação
online.
Na conexão que o mundo tem hoje, o ensino a distância tem mostrado sua
eficácia e flexibilidade. Ao escolher essa abordagem, a Secretaria de Educação
indicou que reconhecendo a importânciada utilização de meios digitais para a
formação, permite que os gestores aprendem em seu próprio ritmo, revisando
conteúdos quando necessário e participando de fórum de discussões com outras
pessoas de diversas localidades. Isso amplia horizontes e permite a comunicação rica
com mais experiências e de visões de outros lugares.
Além disso, o uso de ferramentas online destaca a preparação das equipes de
gestão, para um cenário de educação cada vez mais digital. Ao se familiarizarem com
a plataforma e conteúdos digitais, os gestores podem não só se educar-se, mas
também desenvolver as aptidões e competências essenciais para lidar com uma
escola atualmente.
Em ultima analise, a preparação continua com a equipe gestora reflete uma
visão pro ativa e um compromisso com a excelência na educação. Isso demonstra
claramente o compromisso da instituição, não só em compreender as orientações
propostas, mas em integrá-las no cotidiano escolar de forma eficaz e significativa
sempre com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e promover um ambiente
de aprendizagem mais inclusivo, juntamente com mais palestras e pesquisas, a
gestão fica atenta as mudanças e estudam formas de implementação na escola.
Para discutir esse tema, os profissionais realizam pesquisas coletivas dividas
em sessões de acordo com as áreas de conhecimento. O treinamento é realizado em
forma de reuniões. Segundo a direção, o material didático da escola foi atualizado de
acordo com as diretrizes que visão estimular e desenvolver a autonomia das crianças,
valorizar seus conhecimentos e atividades propostas e promover a construção de um
pensamento critico. O PPP da escola é uma ferramenta utilizada anualmente, em
funções das alterações para que todos estejam unidos no processo de revisão e
alterações curriculares. No entanto, o profissionais procuram responder a questão de
compreender como o novo documento impactaria na pratica em sala na vida
quotidiana. O documento está a preparar um mapa que propõe resultados
construidos por documentos locais, que são base para as realidades locais e nas
escolas.
Percebendo que pela BNCC os professores devem realizar uma profunda
analise e integral de seus estudantes é preciso que a mesma seja formativa, levando
em conta todo o processo de aprendizagem. O ensino busca capacitar os alunos a
utilizar as diferentes linguagens,interpretando e usufruindo das produções culturais,
em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de
comunicação, bem como,saber utilizar diferentes fontes d e informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos, questionar a realidade
formulando problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso o pensamento
lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação. Para a discussão do tema são
realizados estudos coletivos, por partes, as temáticas divididas por área de
conhecimento entre os profissionais.
20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR
O processo de avaliação e o instrumentos avaliativos feitos pela professora
Eliana, sempre é realizado diariamente durante todo ano letivo, acompanhando os
avanços de cada aluno, procurando sanar as dificuldades no processo da
aprendizagem, e partindo de outra forma, caso precise, ela discute e replaneja as
ações durante o processo com outros professores do mesmo ano em que leciona.
Sendo assim os modelos utilizados são de avaliação diagnostica, somativa e formativa.
Os objetivos que busca na avaliação é:diagnosticar e registrar os progressos do
aluno e suas dificuldades, possibilitar que o aluno auto avalie sua aprendizagem,
orienta o aluno aos esforços necessários para superar as dificuldades, fundamenta as
decisões do conselho de classe, quanto a necessidade de procedimentos de reforço e
recuperação da aprendizagem, de classificação e reclassificação dos alunos, e orientar
as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos.
Alguns dos instrumentos utilizados são com avaliações diagnósticas, provas,
sondagens, relatórios, participação do aluno, trabalhos e outros. Toda avaliação
envolve a análise do conhecimento das habilidades adquiridas pelo aluno, e também
todo o aspecto formativo, através da observação das suas atitudes referentes à
presença das aulas e a responsabilidade com que assume o comprimento do papel de
aluno. Aos alunos com deficiência física, intelectual, sensorial, múltipla, com altas
habilidades ou super dotados, transtorno global do desenvolvimento, transtorno do
espectro autista ou que precisam de atendimento especializado, devem ser avaliados
de acordo com as metas traçadas para cada um, sempre respeitando suas
especificidades, de modo que garante os objetivos previstos a qualquer aluno.
Pensando que a avaliação e os instrumentos para avaliar, devem ser uma das
preocupações constantes que englobe toda uma comunidade escolar, pois a maneira
que essa avaliação será feita pela professora pode resultar em fatos irreversíveis na
aprendizagem do aluno. Nessas perspectiva, abordar o aluno como aquele que é
capaz de argumentar, defender e criar suas próprias ideias, além de serem
questionados dos conteúdos e construir o seu conhecimento junto com a professora.
Já a escola deve desenvolver as atividades que qualifiquem a qualidade do
ensino-aprendizagem, considerando as diversidades culturais, sociais, e individuais
dos alunos, apropriando os conteúdos favorecendo-o nos desenvolvimentos
intelectuais, morais, éticos, físicos, e afetivos, e proporcionando uma formação ampla
que proporcione uma aprendizagem eficaz.
21
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O principal responsável pelo acompanhamento dos professores na condução da
disciplina são os coordenadores pedagógicos, que ajuda-os de diversas maneiras. O
Coordenador se torna o principal, pois ele que faz o intermédio de todo processo com o
professor e o aluno. Entre tanto o docente também se torna fundamental nesse
processo, pois ele que irá realizar o planejamento junto com a coordenadora, e ambos
colocam o seu ponto de vista para colaborar com o aprendizado dos alunos.
Os professores fazem o planejamento semanal de acordo com os documentos
curriculares obrigatórios, e entregam com antecedência a coordenadora pedagógica
para uma avaliação, que será verificado a cordialidade com as diretrizes, se necessário
irá dar alguma sugestão, sempre de melhoria para o plano.
A observação das aulas são realizadas pelo menos uma vez a cada bimestre
pela coordenadora. Ela entra e sala observa toda a aula, e começa fazer algumas
analises, por exemplo: como foi aplicada, se está dentro do planejado, se está dentro do
esperado para o desenvolvimento. Dessa forma ela terá uma relação maior com a
equipe docente e conseguir auxiliar da melhor forma.
Nesse contexto o papel do coordenador de instruir é crucial, ela atua como uma
ponta entre a gestão escolar e o corpo docente para promover a comunicação, e assim
garantir que as diretrizes desenvolvidas pela escola sejam aplicadas em sala de aula. A
realização de reuniões semanais são essenciais para garantir a discussão de temas
relevantes, estratégias atuais e planejamento de ações futuras. Além os coordenadores
estão sempre disponíveis para receber os professores na coordenação, para tirar
duvidas, compartilhas experiências e buscar ajuda.
A implementação desse ambiente de cooperação e comunicação contínua,
incentiva a formação continuada dos professores. Dessa forma eles praticam
continuamente, melhorando suas competências e habilidades e refletem na qualidade
do ensino dos alunos. O coordenador pedagógico é fundamental no processo de ensino
-aprendizagem do aluno e do docente, garantindo a proposta oferecida das diretrizes
curriculares e os objetivos a serem alcançados.
22
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
No tempo em que cumpri o estágio na EMEF Antônio Molinari, consegui
participar das aulas de todas asturmas do período matutino. A escola é composta
por dois turnos, manhã e tarde, as turmas que entram de manhã são dividas por
duas salas de 1°ano, duas salas do 2° anos, duas salas de 3°ano, uma sala de 4°ano
e duas salas de 5° ano, todos do ensino fundamental. Durante os 25 dias de estágio
consegui passar em todas as turmas pelo menos um dia, e adquiri o conhecimento,
de que conforme a faixa etária, os métodos para conseguir adquirir o interesse dos
alunos mudam.
A sala em que obtive maior observação foi a sala do 4° ano com a professora
Eliana, a turma entra na escola as 08:00 da manhã e professora fica o aguardando
nas filas que se formam no pátio, após alguns minutos quando todos chegam, ela se
movimenta para a sala de aula que fica na ultima sala do segunda andar do prédio.
Todos os alunos já sabem os seus lugares e se direcionam ao seu assento, a
professora entra por ultimo e os cumprimentam, e os alunos que tem uma ótima
comunicação com a professora respondem e a recebe calorosamente. Como estava
estagiando entrei na sala junto com ela, e assim já desperta o interesse dos alunos
em saber quem é, a mesma me apresentou e explicou a eles o motivo da minha
presença e já despertam o interesse em saber mais. A faixa etária dos alunos é de 9
a 10 anos, e eles acreditam que são mais responsáveis, e tem essa autonomia dada
pela professora. A turma já sabe a rotina que tem na escola então eles já sentam
abrem o caderno e fazem a rotina, e questionam para a professora quais as
atividades que terão no dia.
No período das 08:00 às 09:00, a professora deixa eles se socializarem e
fazerem a rotina em sala, enquanto ela separa os recursos que serão utilizados na
aula do dia. Das 09:00 às 09:15 é o horário do café das crianças, a professora os
acompanha até o refeitório, e eles ficam com a inspetora escola enquanto a
professora irá tirar o seus 15 minutos também de café. Após esses minutos ela
retorna para a sala, e começa a passar os conteúdos do planejamento realizado
antecipadamente, diariamente ela utiliza vários métodos de ensino para que o aluno
tenham interesse de aprender e querer saber mais. Um dos conteúdos passados em
que a sala teve mais interesse foi “Qual é a história da Malala?”, a professora
apresentou o livro para eles, perguntou se já conheciam a história, leu a autobiografia
de Malala, e um adendo a professora mostrou muito conhecimento sobre a biografia
da história e dos livros dela.
Essa leitura foi planejada da seguinte forma pela coordenação, ler o livro
com a sala por dois ou três capítulos por dia, e por se tratar de um 4° ano que leem
textos mais longos, enfatizar nas pontuações, ler com entonação, e pegar um
paragrafo para leitura e mostrar como é uma boa leitura, e com um tempo eles vão
percebendo a diferença e, aos poucos, avançando na forma de leitura.
A professora fez a leitura do livro, trazendo aos alunos o conhecimento da
história da Malala, o conhecimento de leitura, pontuação e ortografia. Essa leitura não
realizada apenas em sala, para que os alunos não fiquem entediados, foi usado o
espaço da biblioteca por ser um local de leitura, e também os espaços abertos e
calmos do prédio. No final da leitura do livro, para os alunos que não conheciam a
história da personagem principal, no caso todos os alunos da turma não sabia quem
era, eles ficaram interessados em saber como ela está hoje, ficaram felizes que ela
está vive, quiseram saber como está o rosto dela e diversas perguntas. Para sanar
algumas das duvidas, a professora usou um discurso dela para a ONU, que
despertou a admiração dos alunos por ela.
Para identificar o aprendizado dos alunos com a história, a professora pediu a
turma para que fizessem uma carta para a Malala, sugerindo, se apresentar e
expressar a opinião deles sobre a história dela, essa atividade foi individual. E para
interpretar o texto a professora, pediu para que se sentassem em duplas, para ler e
fazer uma compreensão global sobre o texto, trazendo esse momento de
socialização e novas opiniões sobre o livro, com uma atividade de perguntas que
necessitavam de uma resposta dissertativa.
E com relação aos alunos que tem alguma necessidade especial laudados,
no caso dessa turma, possui uma criança autista de nível de suporte tipo 1 e uma
criança com TDAH, mas possui uma outra criança que a professora está em busca
de uma investigação, mas o contato com a família é difícil. Para essas crianças ela
busca da uma atenção maior com atividades que estejam colocadas ao que a criança
necessita, porém em sala foram muito participativos na história contada, porém com
avaliação diferenciada.
Com essa experiência em sala com um plano aplicado que demanda mais
dedicação tanto da professora e dos alunos, observei a professora sempre querendo
identificar o aprendizado dos alunos, sempre fazia questionamentos no meio da
leitura e também pediu a alguns alunos fazendo a leitura para sala, e aprendendo a
ler bem com a orientando da docente.
24
13 PLANOS DEAULA
PLANO DE AULA 1
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 Plural: regularidades das palavras terminadas em L e U
OBJETIVOS
 Reconhecer, refletir sobre o plural e o singular das palavras terminadas em L e U
 Identificar as palavras terminadas em L ou U
 Ampliar o vocabulário
 Treinar atenção e cuidado com a escrita
METODOLOGIA
- Primeiramente informar os alunos sobre o tema da aula, se já conheciam, se já
sabem algo sobre o assunto, anotar na lousa caso alguém já tenha ouvido falar.
- Após, explicar ao alunos o que é plural e singular
- Na sequência mostrar alguns exemplos na lousa e questionar a eles sobre a
escrita
- Ao final mostrar a importância da escrita correta das palavras e as regras
gramaticais
RECURSOS
 Lista de palavras
 Dicionário
 Caderno, lápis, borracha
 Canetinha
 Atividade impressa
AVALIAÇÃO
- Na lousa, junto com os alunos escrever uma quadros de palavras com a letra L e
outro com a letra U, e pedir a ajuda deles para passar para o plural essas palavras
- Depois coloca-los em duplas, entregar uma cruzadinha para cada um, e orientar a
colocar as palavras gramaticalmete corretas para conseguirem achar as demais
palavras.
-Observar a atenção dos alunos ao escreverem e falarem as palavras corretas
REFERÊNCIAS
Plural - L e U - Planos de aula - 4 o ano - Língua Portuguesa . Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/lingua-portuguesa/plural
-leu/4005>. Acesso em: abr. 2024.
PLANO DE AULA 2
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA: Matemática
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 Representar, identificar e nomear as frações unitárias
OBJETIVOS
 Representar graficamente as frações unitárias
 Identificar e nomear os termos de uma fração
 Reconhecer a formação do números
 Compreeender, comparar e ordenar as frações
METODOLOGIA
- Inicialmente, projetar ao alunos na louça digital a continuidade da atividade sobre
frações
- Após, conversar com os alunos sobre as aulas anteriores, se eles se recordam do
contúdo que já foi passado, e relembra-lós como que representa uma fração e como
e nome de cada uma que será apresentada no quadro
- Na sequencia será entregue aos alunos a atividade impressa para que façam
individualmente
- E por fim será corrigido na lousa.
RECURSOS
 Caderno, lápis, borracha
 Atividade impressa
 Régua
 Projetor da sala
 Folha branca
AVALIAÇÃO
- Identificar como eles chegaram ao resultado da atividade
- Perceber a interação com a aula
- Analisar se todos chegaram ao mesmo resultado
- Colocar alguns alunos para fazer a correção na com a ajuda da sala
REFERÊNCIAS
Representar, identificar e nomear as frações unitárias - Ensino Fundamental 1 -
Matemática . Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/4ano/matematica/fracoes-unitarias-i/112>.Acesso em: abr. 2024.
PLANO DE AULA 3
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA: História
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 Os usos das maquinas
OBJETIVOS
 Reconhecer o uso das maquinas pelos seres humanos
 Identificar quais as máquinas que eles conhecem
 Comparar as maquinas que eles conhecem com as primeiras criadas
 Despertar o interesse em ver como funcionavam as maquinas manuais
 Identificar mudanças do tempo
METODOLOGIA
- Organizar os alunos em grupos de no máximo 6 em cada grupo
- Apresentar no projetor o tema abordado e realizar a leitura coletiva
- Questionar ao alunos que são as máquinas para eles, para que serve, como
funcionam, quais as maquinas que eles conhecem, e se sabem quais foram as
primeiras máquinas
- Provavelmente eles iram associasr as maquina faladas com aparelhos eletricos ou
motorizados
- Após isso informar ao alunos que as máquinas que vamos falar são as primeiras
que foram contruidas por humanos, que funcionavam de forma manual e sem
eletricidade, e questionar como eles acham que funcionavam essas máquinas
- Por fim, comparar as maquinas passada e as atuais e fazer uma lista das
diferenças, e no grupo formado usarem a criatividade para falar de alguma maquina
e apresentar a turma
RECURSOS
 Lista de palavras, imagens
 Projetor
 Lápis, caderno, borracha
 Folha branca, cartolina,
 tinta
AVALIAÇÃO
- Possibilitar o trabalho em grupo
- Debates e discusões sobre o tema
- Apresentação do trabalho a turma, falado as principais funções de alguma maquina
REFERÊNCIAS
Os usos das máquinas - Ensino Fundamental 1 - História . Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/historia/os-usos-das-
maquinas/5502>. Acesso em: abr. 2024.
PLANO DE AULA 4
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA: Geografia
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 Animais Brasileiros: a importância de preservar
OBJETIVOS
 Compreender a diferença de animais nativos e animais exoticos
 Definir as especies em extinção
 Falar sobre o comercial ilegal
METODOLOGIA
- Iniciamente apresentar o tema as crianças, questionando se já ouviram falar sobre
os animais em extinção
- Conversaremos sobre os animais do mundo se sçao iguais ao do Brasi, e
falaremos também sobre a diversidade doa animais brasileiros
- Apresentar no slide alguns animais e falar as caracteristicas, no caso a ficha
tecnica
- Eles iram ver um video do youtube “um olhar sobre a natureza brasileira”
- Após faremos uma discusão do video e o tem extinção, do porque as espécies
apresentas estão em risco
- Por fim dividir as sala em grupos de 4 alunos cada, mostrar jornais e revistas que
falam sobre os animais brasileiros em extinção, levalos ao laboratório de informatica
para pesquisarem sobre 5 animais, cada grupo, e mostrar e ficha técnica de cada
animal escolhido
RECURSOS
 Projetor
 Caderno, lápis, borracha,
 Cartolina, lápis de cor, folha sulfite branca
 Livros e revistas
 Laboratorio de informática
AVALIAÇÃO
- Avaliar o desenvolvimento do grupo de pesquisa
- Apresentação do trabalho com a turma, e assim, desenvolver a cominicação e a
leitura
- Analisar cada aluno com a participação em sala
REFERÊNCIAS
Animais brasileiros: A importância de Preservar - Ensino Fundamental 1 -
Ciências . Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/2ano/ciencias/animais-brasileiros-a-importancia-de-
preservar/1965>. Acesso em: abr. 2024.
PLANO DE AULA 5
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA: Ciências
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 O que são vírus?
OBJETIVOS
 Identificar as características dos vírus
 Conhecer os tipos de vírus
 Comparar os vírus que serão apresentados
 Debater com os alunos sobre os vírus
METODOLOGIA
- Ao iniciar aula, apresentaremos tema ao aluno, e perguntar se alguém sabe o que
é, de onde vem, como são só vírus
- Depois despertaremos a curiosidade dos alunos que o vírus que vamos falar não é
um vírus biológico, não sendo apenas da saúde
- No projetor colocaremos a imagem do vírus que vamos falar, que é do computador,
mostrar imagens e questionar se esse tipo de vírus já ouviram fala
- Após entenderem, faremos uma tabela na lousa com os vírus biológicos e os de
computador, com a ajuda deles preencheremos a tabela
- Por fim eles iram fazer uma atividade impressa com perguntas que precisam de
respostas dissertativa
RECURSOS
 Caderno, lápis, borracha
 Folha de atividades impressa
 Projetor
AVALIAÇÃO
- Comunicação e participação das crianças preenchendo a tabela na lousa
- Atividade na folha para colar no caderno
- Finalizar com a correção na lousa e deixar cada aluno compartilhar sua opnião com
a turma
REFERÊNCIAS
O que é vírus? - Ensino Fundamental 1 - Ciências . Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/ciencias/o-que-sao-
virus/1800>. Acesso em: abr. 2024.
PLANO DE AULA 6
IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: EMEF Antônio Molinari
PROFESSOR REGENTE: Eliana Guedes da Silva Oliveira
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Renata Vieira Viana
DISCIPLINA:
SÉRIE: 4°
TURMA: A
PERÍODO: Matutino
CONTEÚDO
 Sequência didática: prevenção da transmissão de vírus
 Vírus e gripe, o que têm a ver?
OBJETIVOS
 Identificar a forma de ação dos vírus
 Identificar as formar de prevenção
 Reconhecer a existência dos vírus
 Debater quais os tipos de vírus
METODOLOGIA
- Iniciar relembrando a aula passada sobre os vírus existem, se eles lembram quais
foram os exemplos usados
- Informar que a discussão da aula será sobre a transmissão do vírus da gripe, e
perguntar se já ficaram gripados ou algum familiar e amigos ficaram
- Perguntar a diferença entre gripe e resfriado, pedindo para alguns alunos
responderem, quais as formas de transmissão, se tomaram vacinas, o que eles
acham das vacinas
- Por fim aplicar a atividade impressa individual
RECURSOS
 Lista de palavras
 Lousa
 Texto informativo
 Atividade impressa
AVALIAÇÃO
- Participação dos alunos com o preenchimento da lista de palavra
- Avaliar o conhecimento da turma sobre o assunto
REFERÊNCIAS
Prevenção da transmissão de vírus - Ensino Fundamental 1 - Ciências.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/4ano/ciencias/prevencao-da-transmissao-de-virus/1801>. Acesso
em: abr. 2024.
36
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Durante o meu estágio supervisionado dos anos iniciais, junto com a
professora Eliana, antes de fazer a regência, observei como ela aplicava as aulas,
como ela conversava com os alunos. Nos momento de HTPI, conversei mais com ela
sobre a preparação de aula, quais conteúdos, objetivos e metodologias que ela
gostaria que fosse trabalhado com a turma. Após essa conversa consegui preparar os
planos de aula, um conteúdo para cada aula, Português, Matemática, História,
Geografia e Ciências.
Assim próximo ao dia que iria realizar a regência mostrei os planos de aula
semi prontos para ela me auxiliar em alguns tópicos, a mesma, me mostrou como
elencava a produção do plano de aula, e consegui com o auxilio dela finalizar o
conteúdos que apresentei. Ela informou que estavam de acordo com o que tínhamos
conversado, e orientou aos alunos que iria aplicar algumas aulas com eles, e pediu a
colaboração de todos e assim foi feito.
A experiência de aplicar as aulas com as crianças, é de sensação única, me
possibilitando ser uma ótima profissional. Nos momentos em que aplicava as aulas, a
professora ficou no fundo da sala participando com as crianças, e observando a forma
em que aplicava as aulas, mas também estava fazendo as suas atividades que havia
passado anteriormente.
37
15 RELATO DA REGÊNCIA
Nos dias 04/04,05/04,08/04,09/04 e 10/04 fiz a regência do estágio
supervisionado,,na sala do 4° A, com a supervisão da professora Eliana. Com toda
certeza enriqueceu meus conhecimentos e possibilitou aprender mais. Fui novamente
apresentadas aos alunos por ela, mas de outra forma, a professora informou que eu
seria a professora deles durante uns dias, mas que ela estaria em sala, porém as
duvidas voltadas aos conteúdos eles perguntariam a mim.
Além dela ter me apresentado eu me apresentei como se estivesse entrado em
sala para ter mais intimidade com os alunos. A sala conta com 33 alunos e nos dias
em que estagiei, no primeiro e segundo dia foram 30 alunos, e nos demais dias foram
os 33 , a professora já havia mencionado que é uma sala cheia e pouco alunos faltam.
De começo conversar com a turma, eu exercendo o papel de professora foi um
pouco assustador para mim e para eles, mas aos poucos fomos tendo a proximidade,
deixando as limitações de lado e aprendendo juntos. Dessa forma consegui pegar o
ritmo dos alunos, a forma mais de explicarem e eles entenderem.
Com a forma que fui aplicando as aulas, consegui atingir os objetivos que me
coloquei, que foi aprender aprender a conversas com os alunos, por conta da faixa
etária deles, e a comunidade inserida ainda precisa de um diálogo um pouco mais
infantil. As metodologias dos conteúdos passados foi aplicado da forma que esperava,
busquei sempre o aluno se tornar o protagonista da aprendizagem e eu auxiliadora
desse processo.
Antes de passar os conteúdos aplicados, estudei bastante os temas que iria
apresentar em cada aula, busquei vídeos, preparei as atividades, para eu não me
perder no momento da aula, fiz um resumo em um caderno das perguntas que faria
as crianças, deixar marcada em qual etapa estava, e riscar as demais que foram e
assim evitar confusão.
Os recursos que utilizei, solicitei com a professora e a inspetora da escola,
para eu conseguir concluir as atividades previstas. Esses materiais foram solicitados
antes de ministrar as aulas, como cartolina, folhas, cola, tinta, etc. As tecnologias
utilizadas foram de grande auxilio, por exemplo o projetor que já fica instalado na
sala para uso, e a sala de informática também fica ao dispor do professor, informei o
dia que iria utilizar para não ter conflitos com outras salas.
A minha interação com a turma foi maravilhosa, eles são ótimos ouvintes e
falantes. Por a sala ser muito cheia tive que aumentar o meu tom de voz, para todos
me ouvirem, e adaptei a minha linguagem a linguagem deles, para conseguir produzir
as aulas. Por alguns momentos eles começam a dispersar do conteúdo em que
apliquei, mas fui mudando as estratégias para voltar a atenção deles a mim.
A professora regente não veio a intervir muito nas aulas ministradas, pois a
mesma acredita que desenvolvi super bem, mas nos momentos em que ela interveio,
foi somente a acrescentar para aprendizagem dos alunos.
Os exercícios em que passei foram suficientes para a aprendizagens, foram
atividades simples, mas de acordo com o conteúdo e de acordo com o buscava no
aprendizado dos alunos. Para eles teve bastante sentido pois a professora já estava
começando a abortar os temas em que passei e depois deu continuidade. A maior
dificuldade em que tive, foi de as vezes não conseguir chamar a atenção deles para
as conversas paralelas, mas a professora estava sempre intermediando essa questão
por eles já terem mais respeito a ela, mas foi poucas vezes em que precisou.
Os alunos foram super participativos, sempre tinham duvidas, expressavam
bastante a sua opinião e quando fazia alguma pergunta eles tinham noção de
algumas coisas. Pelo que precisei eles conseguiram absorver os conteúdos em que
passei, pois tentei deixar bem mais dinâmico, pelo motivo deles perderem o interesse
rápido, então deixei as atividades em duplas e grupos de escolha deles, para que com
os colegas eles se comunicar e expressam melhor a própria opinião.
39
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
40
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fazer esse estágio foi esse estágio foi muito gratificante, foi mais uma
experiência adquirida, para a formação do meu aprendizado. O estágio mediou todo
a minha capacitação, trazendo oportunidades de convivência real com a escola, com
os alunos, com todos os funcionários da escola, entender como funciona a
programação da escola, e refletir sobre a minha futura docência.
A avaliação dos colegas, alunos, professores, supervisores, foi uma peça
chave no meu processo de conhecimento, eles me orientaram, e me deram
feedback com elogios e sugestões, e aceitei abertamente as criticas construtivas
construtivas e as negativas também, e permitir umas evolução no meu
conhecimento.
Esse estágio não é apenas um requisito académico, mas também uma
jornada pratica de autodescorbeta e transformação que abriram o caminho e
enfatizando o aprendizado continuo. Nesses momentos a adaptabilidade faz parte
da trajetória de um educador comprometido e esse educador pode sentir a
importância do seu papel e buscar cada vez mais conhecimentos e atualizações
profissionais, e ensinar o maior número de alunos possíveis.
41
REFERÊNCIAS
ALVES, B. /. O. /. Alimentação saudável. Disponível em:
<https://bvsms.saude.gov.br/alimentacao-saudavel>. Acesso em: abr. 2024.
Animais brasileiros: A importância de Preservar - Ensino Fundamental 1 -
Ciências. Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/2ano/ciencias/animais-brasileiros-a-importancia-de-
preservar/1965>. Acesso em: abr. 2024.
Frações Unitárias I - Ensino Fundamental 1 - Matemática. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/fracoes-
unitarias-i/112>. Acesso em: abr. 2024.
Ministério do Desenvolvimento e Assistência Social, Família e Combate à
Fome. Disponível em:
<https://www.mds.gov.br/webarquivos/arquivo/seguranca_alimentar/caisan/Publicaca
o/>. Acesso em: abr. 2024.
O que são vírus? - Ensino Fundamental 1 - Ciências. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/ciencias/o-que-sao-
virus/1800>. Acesso em: abr. 2024.
Os usos das máquinas - Ensino Fundamental 1 - História. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/historia/os-usos-das-
maquinas/5502>. Acesso em: abr. 2024.
Plural - L e U - Planos de aula - 4o ano - Língua Portuguesa. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/lingua-
portuguesa/plural-l-e-u/4005>. Acesso em: abr. 2024.
Prevenção da transmissão de vírus - Ensino Fundamental 1 - Ciências.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/4ano/ciencias/prevencao-da-transmissao-de-virus/1801>. Acesso
em: abr. 2024.
TABILE, A. F.; JACOMETO, M. C. D. Fatores influenciadores no processo de
aprendizagem: um estudo de caso. Psicopedagogia, v. 34, n. 103, p. 75–86, 2017.
THIESEN, J. DA S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no
processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 39, p.
545–554, 2008.
Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_
c>. Acesso em: abr. 2024a.
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/8/5/a-escola-da-
ponte-e-quotdesensinandoquot-que-se-aprende>. Acesso em: abr. 2024b.
	RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: AN
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓG
	3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENT
	4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA E
	5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMA
	6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE 
	8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO 
	9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA 
	10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
	11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓG
	12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	13 PLANOS DE AULA
	14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO 
	15 RELATO DA REGÊNCIA
	23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS