relatório de estágio anos iniciais anhanguera 2023

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<p>FACULDADE ANHANGUERA PEDAGOGIA – LICENCIATURA</p><p>FLÁVIA DANTAS DE FREITAS</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:</p><p>ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Campos do Jordão 2024</p><p>FLÁVIA DANTAS DE FREITAS</p><p>RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:</p><p>ANOS INICIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Relatório apresentado à faculdade Anhanguera, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio curricular obrigatório II – Anos iniciais do ensino fundamental do curso de Pedagogia - Licenciatura.</p><p>Campos do Jordão 2024</p><p>1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4</p><p>2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6</p><p>3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	8</p><p>4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	10</p><p>5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	12</p><p>6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	15</p><p>7	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	17</p><p>8	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	19</p><p>9	PLANOS DE AULA	21</p><p>10	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	32</p><p>11	RELATO DA REGÊNCIA	34</p><p>12	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	37</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS	38</p><p>REFERÊNCIAS	39</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O estágio é de estrema importância pois possibilita vivenciar na prática o dia a dia e os desafios da profissão escolhida, é através do estágio que o estudante de pedagogia estabelece uma ligação com tudo que se aprendeu na teoria com a prática, só com o estágio é possível analisar a atuação do professor em sua atuação pedagógica, aproximando o estudante da realidade por meio de situações reais.</p><p>O objetivo principal desse estágio é apresentar as vivencias e as atividades realizadas no estágio supervisionado dos anos iniciais do ensino fundamental.</p><p>O presente relatório descreve o estágio dos anos iniciais do ensino fundamental que ocorreu no período de 20/02/2024 a 08/04/2024 no período da 08:00 as 12:00.</p><p>A instituição escolhida foi o centro pedagógico viver e aprender Anglo na cidade de Campos do Jordão SP que tem sua atuação desde a educação infantil ao ensino médio.</p><p>O estágio foi supervisionado pela professora Amanda Prado, o objetivo deste estágio foi permitir um olhar mais profundo acerca da profissão onde a principal tarefa foi observar como funciona a profissão na prática, pois para ser um bom profissional é preciso mais do que teorias é preciso lidar com as mais diversas situações.</p><p>A escola possui uma ótima estrutura física, os materiais didáticos são apostilados e de acordo com a faixa etária de cada criança.</p><p>As salas são adaptadas para as crianças com muitos desenhos e um ambiente bem lúdico.</p><p>Diariamente as crianças realizam diversas atividades, permitindo que elas trabalhem a imaginação e a alfabetização.</p><p>Através do estágio pude perceber de fato quais serão minhas atribuições e reponsabilidades e alinhar o aprendizado teórico com a prática profissional.</p><p>39</p><p>1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>A interdisciplinaridade é uma importante articulação entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida enquanto atitude. tem a uma grande importância, a de auxiliar os educadores e as escolas na ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a aprendizagem.</p><p>O autor discorre sobre o início da abordagem da interdisciplinaridade no Brasil a partir da Lei Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais importante e, recentemente, mais ainda, com a nova Lei de Diretrizes e Bases Nº 9.394/96 e com os Parâmetros. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores.</p><p>A utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que contribui para o aprendizado do aluno. Por mais que atualmente seja muito utilizada dentro da sala de aula, a interdisciplinaridade é pouco conhecida. A abordagem interdisciplinar compreende não só a área da educação, mas também setores da vida social, como a política, tecnologia e a economia. No campo educativo a interdisciplinaridade vem sendo discutida por inúmeros autores, sendo que a finalidade do tema é conceitual a todos. Thiensem (2008), afirma que o trabalho interdisciplinar garante maior interação entre alunos e professores, gerando experiência e convívio em grupo. Partindo deste princípio é importante que se repense a metodologia para promover a união escolar em torno de um objetivo comum de formação de indivíduos sociais. Neste aspecto a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de olhar um mesmo fato. Segundo o autor, essa temática é compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula, no qual se propõe um tema com abordagens em diferentes disciplinas. É compreender as partes de ligação entre as diferentes áreas de conhecimento, unindo-se para transpor barreiras, criando algo inovador capaz de abrir mentes, resgatar possibilidades e ultrapassar o pensar fragmentado. Só haverá interdisciplinaridade no trabalho e na postura do educador se ele for capaz de partilhar o domínio do saber, se tiver a coragem necessária para abandonar o conforto da linguagem estritamente técnica e aventurar-se num domínio que é de todos e de que, portanto, ninguém é proprietário exclusivo (THIENSEM, 2008. p. 352).</p><p>A busca constante de investigação, na tentativa de superação do saber. No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como orientador de um norte a ser seguido. Entre as diversas óticas apontadas pelos estudiosos, o que fica claro é que a escola precisa seguir a realidade do aluno.</p><p>As experiências educacionais devem refletir o aspecto multifacetado que a nossa existência tem. Não é uma única disciplina que dará conta de explicar todos os lados de uma única questão. A partir do aprendizado na escola, o estudante é capaz de entrar em processos de generalizações e levar para o dia a dia o que conseguiu abstrair sobre a forma de lidar com as dificuldades.</p><p>Segundo Libâneo (1994), o processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos alunos, ou seja, o professor dirige o estudo das matérias e assim, os alunos atingem progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. Esses princípios são a base para o sucesso da interdisciplinaridade na sala de aula, uma vez que para alcançar os resultados esperados com atividades em grupo é importante que todos tenham respeito ao demonstrar seus conhecimentos e técnicas; saibam o momento propício para falar ou de se manter em silêncio.</p><p>A interdisciplinaridade não beneficia apenas os alunos, os professores também usufruem dessa metodologia, pois passam a ter um conhecimento mais amplo sobre os temas abordados, que vão além das fronteiras de suas disciplinas, uma vez que se integrará em mais áreas dos saberes. Além disso, a interação entre o corpo docente fará com que os professores se unam em prol de um bem comum: o de preparar melhor o aluno para o convívio social.</p><p>Diante das exposições explicitadas no estudo acerca do tema interdisciplinaridade, fica a cargo dos docentes e do sistema identificarem as vantagens e viabilidades para que se utilize essa metodologia em salas de aula. É importante que a Educação se desenvolva e evolua assim como a economia, a política, as pessoas, o mundo, afinal as escolas têm a responsabilidade de formar seres pensantes e críticos para que exerçam a cidadania.</p><p>2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O centro pedagógico Viver e Aprender</p><p>tem como sua principal missão oferecer serviço educacional de qualidade que consiga capacitar os alunos para uma vida em sociedade, ou seja, transformá-los em cidadãos autônomos e responsáveis e que, acima de tudo, sejam seres pensantes e críticos da sociedade em que vivem.</p><p>Situado em Campos do Jordão em 02 de janeiro de 2011 com o objetivo inicial de atender a uma demanda de alunos principalmente da classe C, vindos das escolas públicas municipais, cujos pais buscavam um ensino com qualidade superior àquele oferecido pelo setor público municipal. Entre os pilares educacionais, desde sua abertura, valorizou-se a função social da escola, buscando também a inclusão como foco pedagógico. Com o passar do tempo, e com a melhoria constante na qualidade educacional oferecida.</p><p>A escola Viver e Aprender faz parte do Grupo de Escolas do SISTEMA DE ENSINO ANGLO, o qual trabalha com material apostilado e com base em:</p><p>· interdisciplinaridade;</p><p>· contextualização.</p><p>Além disso, utiliza os materiais do CCAA e do OPEE.</p><p>O número de alunos cresceu e o perfil das famílias que passaram a buscar os serviços pedagógicos desta escola também foi alterado, passando o Centro Pedagógico Viver e Aprender a receber alunos das classes A, B e C, dos mais variados contextos sociais, modelos familiares e localizações de moradia. Em 2011, a escola iniciou suas atividades atendendo 50 alunos e, em 2017, já são 300 alunos. A escola trabalha para o desenvolvimento do aluno como um SER INTEGRAL, a partir dos quatro pilares da educação (J. Delors): o Aprender a</p><p>aprender; o Aprender a conviver; o Aprender a ser; o Aprender a fazer.</p><p>· Garantir	condições	para	que	todos	os	alunos	desenvolvam	suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para a vida em sociedade;</p><p>· Promover o exercício da cidadania a partir da compreensão da realidade para que possa contribuir na transformação do aluno em cidadão.</p><p>· Valorizar a vida, a ética, a diversidade, o meio ambiente, a responsabilidade social e o contínuo aperfeiçoamento pessoal;</p><p>· Desenvolver a capacidade de análise crítica da realidade, de interação com o meio e de atuação transformadora;</p><p>A escola tem em seu quadro funcionários capazes e sempre em processo de atualização profissional. A equipe trabalha muito bem em grupo, buscando sempre parceria, reunindo-se para chegar coletivamente a soluções para as situações que surgem no cotidiano da escola. O espaço físico contribui para o trabalho em grupo e os núcleos estão sempre próximos e em constante conversação.</p><p>Para que o processo educacional aconteça na escola, os docentes – assim como toda a equipe do núcleo pedagógico – devem estar embasados em teorias e métodos que levem o aluno a um resultado efetivo, ou seja, a aprendizagem.</p><p>O Centro Pedagógico Viver e Aprender busca o trabalho a partir de um enfoque Humanista, que leve à percepção do aluno como ser integral, que precisa de observação, atenção e cuidado individualizado, e que seja tratado com base na afetividade. Serve como base de trabalho a teoria de José Moran, a Educação Humanista Inovadora, que tem como referencial o desenvolvimento de um projeto de vida a partir de um suporte pedagógico híbrido. Deixa em aberto, porém, a seus professores, a escolha do melhor método a ser aplicado com cada turma ou com cada aluno, consideradas suas necessidades específicas. Desta forma, são listados a seguir alguns eixos teóricos da área pedagógica, com a intenção de direcionar e não de impor estratégias, pois essas serão decididas de acordo com as situações que surgirem na prática escolar.</p><p>Com isso o Projeto Político Pedagógico é um guia que leva em conta uma série de elementos e recursos, os quais devem ser abordados e analisados de forma crítica e atenta. Devem integrar o processo de elaboração do projeto todos os membros do núcleo escolar, de maneira que todos os pontos de vista sejam levantados. Só assim, através do debate de ideias, da análise das necessidades escolares e do olhar crítico sobre as realidades que surgem no decorrer do processo pedagógico é que os resultados serão efetivos. O Projeto Político-Pedagógico vem, portanto, unir essas falas em uma linguagem única, coerente, com metas claras e flexíveis para que os resultados sejam os melhores.</p><p>3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>A escola Viver e Aprender faz parte do Grupo de Escolas do SISTEMA DE ENSINO ANGLO, o qual trabalha com material apostilado que são de uso diário para o plano pedagógico, mas isso não significa que o ensino está limitado apenas ao material apostilado, a uma grande diversidade de materiais didáticos, cada qual com uma finalidade.</p><p>Por exemplo as massinhas e cartões coloridos e tesouras são oferecidos para o desenvolvimento da motricidade da criança e aprender a classificar as cores.</p><p>Os impressos para colorir são para estimular a criatividade delas.</p><p>A escola tem uma grande variedade de matérias a disposição dos professores, esses materiais são:</p><p>· Cartazes</p><p>· Impressões para colorir</p><p>· Revistas</p><p>· Cartões coloridos</p><p>· Canetinhas</p><p>· Colas coloridas</p><p>· Televisão</p><p>· Lousa</p><p>· Livros de histórias</p><p>· Massinha</p><p>· Peças coloridas de montar</p><p>· Encartes com figuras geométricas</p><p>· Giz de cera</p><p>· Letreiros</p><p>· Histórias em quadrinhos</p><p>· Papel crepom</p><p>Todos esses materiais citados, tem uma grande importância no trabalho do professor pois com eles as aulas ficam mais dinâmicas e atrativas para os alunos.</p><p>Esses materiais são usados diariamente pelos alunos para o desenvolvimento da autonomia e criatividade, cada material é escolhido pelo professor e utilizado para complementar o material apostilado.</p><p>Os materiais ficam guardados em armários na própria sala de aula, cada sala tem um armário e seus materiais, mas que não são de uso exclusivo dessa única sala, os materiais são compartilhados com todas as salas, quando o professor necessita de um material que acabou ele tem a liberdade de pegar com as outras professoras.</p><p>Nos anos iniciais do ensino fundamental as crianças são progressivamente apresentadas aos materiais didáticos, no qual a finalidade é fazer com que a criança tenha cada vez mais contato com os livros, desenhos, recortes e a professora vai diversificando e aumentando a complexidade com o passar dos semestres.</p><p>Toda essa rotina auxilia na alfabetização e ajudam a desenvolver na criança a familiaridade com as letras e o gosto pela leitura.</p><p>4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Entrevistei a Professora Amanda Oliveira do Prado, que tem sua formação em Licenciatura em Pedagogia Turma 2021, A professora Regente tem um curso de Pós-graduação em Alfabetização em Andamento.</p><p>Atua como professora do 1º Ano desde sua formação em 2021.</p><p>A professora tem uma rotina comprometida com a alfabetização, a sua visão sobre o ensino é que não basta só falar em educação hoje é preciso pensar em três aspectos principais:</p><p>· Formação de valores que devem ser ensinados aos alunos, vivenciados e cobrados na aplicação em sua vida cotidiana.</p><p>· Busca de informações em diversas fontes: livros impressos e digitais, internet, diferentes suportes eletrônicos, troca de conhecimento com colegas e adultos etc.</p><p>· Uso das informações de maneira reflexiva e crítica, em prol de uma vida social mais democrática, justa, inclusiva e igualitária.</p><p>A rotina de trabalho se dá pela aplicação de pauta, rotina de intervenções da alfabetização, Leituras, aplicação do material Anglo e tarefas diárias.</p><p>O desenvolvimento das atividades são divididos por áreas do conhecimento: Alfabetização; Matemática; Ciências Sociais e Ciências Naturais. As linguagens gráfica, plástica, corporal e musical perpassam toda a grade curricular. O Caderno do Aluno apresenta-se sem a divisão por disciplinas. Entretanto, as propostas não devem se restringir a modelos formais do registro escrito; é preciso lançar mão de encaminhamentos que privilegiem uma abordagem criativa e lúdica. Assim, brincadeiras tradicionais podem ser adaptadas e utilizadas de forma interessante nesse processo, tais como Forca, Batata quente, Bingo, qual é a letra? Amarelinha com sílabas, Boliche</p><p>de letras, Trilha com palavras, Jogo da memória com sílabas, palavras ou imagens, etc.</p><p>A exploração de rimas, cantigas e parlendas também é um bom recurso no trabalho com a consciência fonológica.</p><p>O material de apoio utilizado é o apostilado ANGLO de acordo com as normas da BNCC, além de matérias complementares e atuais como por exemplo: anexos, jogos e livros diversos.</p><p>Os temas contemporâneos são trabalhados de maneira lúdica e divertida, visando a faixa etária dos alunos utilizando vídeos de apoio, músicas e brincadeiras.</p><p>Os alunos com inclusão são tratados da mesma forma que os outros alunos, porém respeitando seu tempo e a particularidade de cada aluno, entendendo que o aluno deve ser respeitado e ensinado com o mesmo empenho que todos os outros alunos presentes em sala de aula.</p><p>A adaptação dos materiais: Não é realizado nenhum tipo de adaptação nos materiais, pois os alunos de inclusão não necessitam de adaptações pois são crianças autistas e Síndrome de Down, então a feito a Aplicação dos mesmos materiais apostilado utilizados pela escola, só que aplicado de maneira específica, visando a necessidade de cada aluno que também passam por acompanhamento psicopedagógico e o auxílio em sala de aula.</p><p>5 	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A escola viver e aprender aborda os temas contemporâneos transversais na rotina diária dos alunos, pois como os temas transversais não fazem parte de uma disciplina em específico, o professor consegue encaixar os temas em suas aulas com alguns exemplos do cotidiano dos alunos. Os temas transversais contemporâneos estão presentes em diversas áreas do conhecimento e são muito importantes e relevantes na compreensão do mundo, esses temas permitem que os alunos estabeleçam uma relação entre os conteúdos de diversas disciplinas e aprendam com elas e como elas se relacionam, existem várias possibilidades de abordá-la em sala de aula.</p><p>É através dos temas transversais BNCC que o aluno aprende a lidar com situações cotidianas, a compreender o mundo que o rodeia e a se posicionar de forma ética e responsável diante das condições sociais.</p><p>Além disso, eles são fundamentais para o desenvolvimento da autonomia e da cidadania, pois favorecem o diálogo, a cooperação e o respeito às diferenças</p><p>Os temas transversais da BNCC são:</p><p>· Meio ambiente – Educação Ambiental e Educação para o Consumo</p><p>· Economia – Trabalho, Educação Financeira e Educação Fiscal;</p><p>· Saúde – Saúde e Educação Alimentar e Nutricional;</p><p>· 	Cidadania e civismo – Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso;</p><p>· 	Multiculturalismo – Diversidade Cultural e Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;</p><p>· Ciência e Tecnologia – Ciência e Tecnologia.</p><p>Os temas transversais são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania da criança, aqui estamos falando de crianças</p><p>muito pequenas da educação infantil, então o tema tem que ser abordado de uma forma mais simples, no Centro pedagógico Viver e Aprender recentemente pude observar a aplicação do tema transversal no que se diz respeito ao Multiculturalismo, pois na semana que se comemora o folclore brasileiro foi falado muito sobre nossa cultura e a valorização da nossa história, provando assim que os temas transversais estão presentes no cotidiano das escolas e da vida das crianças, mesmo que não se tenha uma disciplina especifica para o tema notamos que o professor consegue tranquilamente abordar vários temas transversais em suas aulas.</p><p>Tabela 1 - Análise dos materiais de apoio ao tema: Escola Viver e Aprender</p><p>Tema</p><p>sim</p><p>não</p><p>quant.</p><p>especificação</p><p>Meio ambiente</p><p>( x )</p><p>(	)</p><p>15</p><p>Livros sobre primavera, meio ambiente e ciclo da água.</p><p>Economia</p><p>(	)</p><p>( x )</p><p>Saúde</p><p>( x )</p><p>(	)</p><p>6</p><p>Higiene bucal e das mãos</p><p>Cidadania e Civismo</p><p>( x )</p><p>(	)</p><p>30</p><p>Educação no trânsito, respeito aos mais velhos.</p><p>Multiculturalismo</p><p>( x )</p><p>(	)</p><p>22</p><p>Folclore brasileiro, livros de histórias do brasil</p><p>Ciência e tecnologia</p><p>(	)</p><p>( x )</p><p>Equipe Multidisciplinar</p><p>Existe na escola?</p><p>sim(x)</p><p>não( )</p><p>Integrantes</p><p>Professores, psicopedagoga e coordenação</p><p>Atribuições</p><p>Ensinar aos alunos, orientar pais e professores e dar assistência psicológica aos alunos e pais.</p><p>Outro exemplo que o professor pode ensinar sobre temas transversais quando explica para aluno que se deve respeitar os mais velhos, abordando assim o tema de Cidadania e civismo, ou quando se comemora o Dia da Árvore ou o início da primavera, quando se fala das estações do ano, o professor nesses dias consegue explorar tranquilamente o tema transversal do meio ambiente.</p><p>Dessa forma a criança consegue compreender o mundo que o rodeia frente as questões sociais além disso são fundamentais para desenvolver a autonomia da criança. Para trabalhar com os temas transversais na sala de aula, é importante que o professor esteja atento às situações que podem surgir no dia a dia e que possam ser utilizadas como exemplos para discussões sobre os temas. Além disso, é importante criar atividades que envolvam os alunos de forma a despertar o interesse e a participação.</p><p>6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) norteia os currículos dos sistemas e redes de ensino de todo o país, das redes públicas e as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio também conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996). A equipe gestora tem buscado aprofundar os estudos desses documentos justamente com os professores em seu dia a dia, seja no espaço escolar ou junto com a secretaria da educação em suas reuniões de alinhamento, para qualificar os processos de aprendizagem.</p><p>Esses aprofundamento e estudos se dão por meio de reuniões e palestras, o Corpo docente tem consciência da importância da BNCC por isso a escola procura a cada dois meses reunir os docentes e a equipe gestora para aprofundamento do tema.</p><p>Os materiais didáticos são norteados pela BNCC e são destacados e direcionados ao trabalho com as crianças a fim de que ele seja agregado aos processos educativos, nas interações e a brincadeira como eixos estruturantes das práticas pedagógicas.</p><p>A escola viver e Aprender utiliza os materiais apostilados de acordo com o sistema de ensino da Anglo, dessa forma os materiais estão sempre atualizados para atender as diretrizes, o material foi projetado para atender as expectativas dos alunos e pais e também para incentivar e desenvolver a autonomia da criança. Cuja a proposta da escola é sempre acompanhar as mudanças, respeitando e contemplando a Base Nacional Comum Curricular.</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola Viver e Aprender está atualizado e a cada ano passa por revisão para acompanhar as mudanças pedagógicas e curricular, a escola busca sempre sanar as dúvidas dos professores e busca sempre alinhar o seu PPP as diretrizes da BNCC servindo como um orientador para a equipe educacional.</p><p>O objetivo principal da BNCC é garantir que os estudantes tenham acesso a uma educação igualitária, garantindo ao aluno o de aprendizagem.</p><p>As competências listadas na BNCC para serem trabalhadas pelas equipes pedagógicas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio incluem:</p><p>· Conhecimento</p><p>· Pensamento científico, crítico e criativo</p><p>· Repertório cultural</p><p>· Cultura digital</p><p>· Comunicação</p><p>· Trabalho e projeto de vida</p><p>· Argumentação</p><p>· Autoconhecimento e autocuidado</p><p>· Empatia e cooperação</p><p>· Responsabilidade e cidadania</p><p>E estas competências estão alinhadas com o Projeto Político Pedagógico (PPP) do Centro Pedagógico Viver e Aprender que sita em seu PPP que visa sempre desenvolver o conhecimento, pensamento crítico e criativo da criança,</p><p>respeitando seus limites e dando a ela autonomia enquanto educando para o autoconhecimento, autocuidado e construções conceituais básicas, úteis, funcionais na vida diária do aprendiz, de modo a melhor prepará-lo para uma atuação mais autônoma na vida social.</p><p>7 	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR</p><p>O modelo de avaliação utilizado pela professora Amanda Prado para a educação infantil é o modelo de avaliação formativa, como estamos falando ainda de alunos em fase de pré-alfabetização, que uma fase muito importante na vida da criança a professora optou em fazer essa avaliação pois ela pode ser realizada diariamente com o intuito de observar a capacidade e o desenvolvimento de cada criança, dessa forma a professora consegue observar as dificuldades de cada criança e ir adequando as atividades de acordo com a necessidade de cada uma delas.</p><p>A professora elabora estratégias que superem as dificuldades cognitivas. Como por exemplo, verificar se a criança consegue colorir dentro das linhas, ainda está praticando segurar o lápis corretamente e ampliando sua motricidade, pois a criança precisa testar suas habilidades, errar acertar para praticar para então ganhar autonomia.</p><p>É avaliado também como a criança se comporta dentro da sala de aula como se relaciona com os colegas, a sua participação nas atividades propostas.</p><p>A avaliação ocorre diariamente por meio de instrumentos utilizados em sala de aula; desenhos, colagem, atividades lúdicas, atividades de livros, atividades de coordenação motora.</p><p>A professora Amanda Prado faz relatórios avaliando os alunos, e esses relatórios vem contendo a evolução de cada criança, como o aluno entrou, o que ele sabia e como está sendo seu desenvolvimento, através desses relatórios a professora consegue acompanhar o desempenho e o progresso de cada uma delas.</p><p>Esse processo de avaliação é elaborado pelo professor para poder perceber e entender o desenvolvimento da criança em seu ambiente de estudo, a professora consegue observar suas limitações e também seus progressos, as atividades entregues ao aluno em sala de aula, desenhos, ensaio de uma música são formas que o pedagogo encontra para desenvolver as qualidades, raciocínio e progresso do aluno.</p><p>Isso não significa que o professor ficara estático, deixando o aluno agir por conta própria, pelo contrário todo esse processo de avaliação formativa tem por</p><p>parte da professora muito estímulo, através de perguntas e dando o tempo para que a criança reflita e responda, respondendo os questionamentos dos alunos com atenção.</p><p>Por fim, para que a avaliação formativa seja positiva e traga o resultado esperado pela professora ela adota um registro pedagógico, uma espécie de diário de evolução do aluno, para que de fato essa avaliação formativa seja eficaz, para que a professora acompanhe as dificuldades e melhora dos alunos a cada prática.</p><p>A professora adota também um cronograma flexível desta forma dando tempo hábil para que os alunos consigam realizar as atividades propostas, de acordo com as dificuldades dos alunos a tarefa pode ser estendida por mais um ou dois dias sem prejuízo na aprendizagem e estimulo das crianças, para que a avaliação tenha um desempenho positivo é preciso que a professora conheça seu aluno e tenha um bom relacionamento tendo uma troca diária para o aprimoramento e desenvolvimento de ensino positivo das crianças.</p><p>8 	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>No Centro pedagógico Viver e Aprender quem faz o acompanhamento do professor regente é a coordenação da escola, que está sempre circulando pela escola acompanhando a entrada e saída dos alunos e sempre pronta a ajudar os professores.</p><p>A escola também conta com o auxílio de uma psicopedagoga e uma orientadora pedagógica, que realiza atendimentos aos professores, pais e alunos.</p><p>A validação dos planejamentos dos professores e feito pela coordenação e orientado pedagógica e esse planejamento já está definido desde o início do ano letivo e vão sendo executados.</p><p>O processo avaliativo utilizado pela professora regente é o método de avaliação formativa, onde o aluno e acompanhado diariamente para medir seus avanços e dificuldades, esse método é acompanhado pela coordenação da escola e está alinhado com o material didático da escola que é o método apostilado que está sempre em dia e de acordo coma as diretrizes da BNCC.</p><p>O professor participa de reuniões com a coordenação da escola bimestral e produz durante os bimestres relatórios que são apresentados e discutidos possíveis, melhorias nessas reuniões, que são chamadas pela escola de reunião de alinhamento bimestral.</p><p>A professora realiza portifólio e relatórios de desenvolvimento dos alunos que, esses registros são feitos diariamente para comparação da evolução dos alunos, a coordenação da escola está totalmente a favor desse método de avaliação.</p><p>Além das reuniões de alinhamento com os professores a escola realiza de forma bimestral reuniões de país e mestres para feedback dos alunos e nessa reunião os pais também podem colocar seus questionamentos e pontos de melhoria em relação a atuação do professor.</p><p>Em relação a atuação do professor com a diretrizes oficiais a equipe gestora busca aprofundar os estudos e manter os professores em dia com as diretrizes através de reuniões de alimento que ocorrem na secretária da educação e no dia a dia dos professores na própria escola, para manter a qualidade do ensino.</p><p>Quando há conflitos entre pais e professores, quem recebe os pais para uma reunião é sempre a coordenação da escola e em casos que se faz necessário a diretora também participa.</p><p>Se o conflito for por parte de algum aluno em relação ao professor, os pais são chamados na escola para uma conversa, essa etapa de escutar a família é muito importante para poder ouvir a criança e detectar o porquê desse conflito e juntos pais e escola juntos buscarem uma solução e for de comum acordo a escola pode oferecer ao aluno atendimento com a psicopedagoga para avaliar possíveis casos de agressividade e solucionar a questão.</p><p>Da mesma forma se houver conflitos entre professores, a coordenação e psicopedagoga estão sempre prontas e disponíveis para conversas para que nenhum problema ou mal comportamento prejudique a aprendizagem do aluno e o rendimento e desenvolvimento educacional, os professores podem sempre que achar necessário procurar ajuda para que suas emoções e comportamentos não atrapalhem no dia a dia da rotina escola e na dinâmica pedagógica.</p><p>9 PLANOS DE AULA</p><p>Tabela 2 -</p><p>Plano de Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Estrangerismo na lingua portuguesa</p><p>Série</p><p>4ª ano fundamental</p><p>Turma</p><p>4ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Livros</p><p>Apostila</p><p>Vídeos</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Ensinar sobre o uso de palavras estrangeiras que fazem parte da nossa lingua.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Mostrar para os alunos sobre o fenomeno linguistico, bem como sua origem ensinando sobre as "palavras de origem estrangeira escritas e pronunciadas mas que no dia a dia foram assimilados pela língua (aportuguesados, no contexto brasileiro) e, apesar da origem histórica, deixam de ser identificadas com estrangeiras e passam a ser identificados como parte do nosso focabulário.</p><p>Metodologia</p><p>1) Iniciamos com um vídeo explicativo sobre o estrangeirismo na lingua portuguesa.</p><p>2) As crianças fizeram uma planiha onde preencheram com um x todas as palavras estrangeiras que já fazem parte do nosso vocabulario.</p><p>3) Após terminarem a planilha, os alunos fizeram uma atividade da apostila.</p><p>4) Logo em seguida as crianças fizeram um desenho das palavras estrangeiras que conhecem e que fazem paerte do nosso dia a dia, como: abajur e buqê..</p><p>5) Ao final das atividades as crianças receberam um livreto com exemplos de palavras e os desenhos para levar pra casa.</p><p>Recursos</p><p>Vídeos Impressão Lápis</p><p>de cor</p><p>Lápis de escrever Folhas de sulfite</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Auxiliar os alunos a entenderem sobre as uso de palavras ou expressões estrangeiras na comunicação.</p><p>Critérios</p><p>Oportunidade de passar para os alunos de como o estrangeirismo está relacionado à utilização de palavras ou expressões estrangeiras e que o estrangeirismo ocorre quando duas ou mais linguas se misturam.</p><p>Referências</p><p>SOUZA,Warley.”Estrangeirismo”;Brasil Escola.Disponível em: https//brasilescola.uol.com.br/redaçao/estrangeirismo.htm.Acesso em 09 de março de 2024.</p><p>Tabela 3 -</p><p>Plano de Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Dia internacional da mulher</p><p>Série</p><p>4ª ano fundamental</p><p>Turma</p><p>4ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Oralidade Escrita</p><p>Livro</p><p>Apostila</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Conscientizar aos alunos sobre a impostância do respeito aos direitos das mulheres.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Informar sobre a história de que essa data simboliza a luta histórica das mulheres para terem suas condições equiparadas às dos homens e de como o resultado da luta das mulheres por meio de manifestações, greves, comitês deu importância para o 8 de março como um momento de reflexão e de luta.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início as crianças ouviram a professora ler um texto chamado “Dia internacional da mulher”.</p><p>2) Em seguida foi entreguei folha de sulfite para as crianças fazerem um cartão em homenagem as mulheres.</p><p>3) Ao término do desenho as crianças assistiram um vídeo explicativo sobre o Dia 8 de março, dia internacional da mulher.</p><p>4) Na sequência os alunos realizaram uma atividade realcionada na apostila.</p><p>5) Ao final das atividades as crianças fizeram junto com a professora uma flor, feita com papel crepom e palito de churrasco, ao termino se posicionaram a frente da sala para o registro de uma foto.</p><p>Recursos</p><p>Vídeos</p><p>Apostila</p><p>Folha de sulfite</p><p>Papel crepom</p><p>Palito de churrasco</p><p>Cola</p><p>Lápis de cor</p><p>Giz de cera</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar o entendimento de cada criança através da atividade proposta, e observar a interação deles com os colegas.</p><p>Critérios</p><p>Participação dos alunos e a interação com os colegas diante de uma história real referente ao dia internacional da mulher, a fim de praticar a conscientização e empatia das crianças.</p><p>Referências</p><p>SILVA, Daniel Neves.”8 de março: Dia Internacional da Mulher”; Brasil Escola. Diponivel em https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-da-mulher.htm.Acesso em 09 de março de 2024.</p><p>Tabela 4 -</p><p>Plano de Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Dia Mundial da água</p><p>Série</p><p>4ª Ano fundamental</p><p>Turma</p><p>4ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Linguagem oral e escrita</p><p>Atividade de coordenação motora.</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Desenvolver o interesse da criança pelo cuidado ao meio ambiente, praticar a leitura e a cidadania.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Propor o incentivo a preservar o meio ambiente e evitar o disperdicio de água.</p><p>Descrever para os alunos os problemas causados pela escassez de água ou pela exploração indiscriminada desse recurso pelo homem.</p><p>Metodologia</p><p>1) 1) Para iniciar foi passado um vídeo sobre o meio ambiente e a importância da água.</p><p>2) 2) Em seguida foi feito uma atividade onde as crianças com os dedos pintada de tinta guache azul, carimbavam em uma folha de papel pardo simulando as gotas de chuva feita em grupo.</p><p>3) 3) Após a atividade das gotas de água os alunos fizeram uma atividade onde elas preencheram um desenho de um rio impresso com bolinhas de papel crepom, essa atividade trabalha a coordenação motora fina das crianças.</p><p>4) 4) Os alunos realizaram uma atividade sobre os recursos da água na apostila.</p><p>5) Ao termino das atividades as crianças ensaiaram uma música sobre o meio ambiente.</p><p>Recursos</p><p>Vídeo</p><p>Folha de sulfite Cola</p><p>Tesoura Lápis de cor</p><p>crepom</p><p>Guache</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar A participação em grupo e entendimento que cada criança obteeve ve om as informações sobre o disperdicio da água.</p><p>Critérios</p><p>Interação dos alunos em sala de aula, interesse pela atividade e oportunidade de desenvolver o autoconhecimento com atividades para casa.</p><p>Referências</p><p>FERNANDES, Márcia. Dia Mundial da Água. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dia-mundial-da-agua/. Acesso em: 22 mar. 2024</p><p>Plano de Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Como surgiu a páscoa</p><p>Série</p><p>3ª Ano fundamental</p><p>Turma</p><p>3ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Coordenação motora Linguagem oral e escrita Música</p><p>Desenhos.</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Desenvolver as habilidades de expressão, comunicação, coordenação motora e interação social dos alunos.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Mostrar a oriegmda páscoa e seus simbolos, e ensinar como a páscoa se hoje é mais lembrada como uma data no seu sentido comercial, mostrando como a páscoa para a cultura ocidental foi se moldando ao longo do tempo, mas ao que parece, cada vez (assim como outras datas e outros símbolos) está mais longe das origens, esvaziando-se em termos dos significados mitológicos, religiosos, confundindo-se com uma data comercial para exploração de um produto. Neste caso, o chocolate."</p><p>Metodologia</p><p>5) Primeiramente foi explicado para as crianças a história d a origem da páscoa.</p><p>6) Logo em seguida as crianças assistiram ao um vídeo bem lúdico para que elas assimilassem melhor.</p><p>7) Na sequência as crianças receberam uma atividade para colorir, elas utilizaram giz de cera, lápis de cor, cola, algodão e canetinhas coloridas.</p><p>8) Terminando a atividade de desenho as crianças foram direcionadas até o pátio para tirar foto com os rostos pintados de coelho e com orelhinhas de coelho.</p><p>9) Ao final as crianças receberam uma cestinha com ovos coloridos de chocolate para levarem para casa.</p><p>Recursos</p><p>Vídeo</p><p>Folha de sulfite Cola</p><p>Tesoura Lápis de cor</p><p>Algodão</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Desenvolver o pensamento crítico a interação e o relacionamento com as outras crianças e desenvolver a oralidade e o letramento.</p><p>Critérios</p><p>Avaliar se a criança tem o desejo de participar das atividades de forma voluntária.</p><p>Curiosidade sobre o tema e coordenação motora da criança diante das atividades que exigem recortar e colar algodão.</p><p>Referências</p><p>FERNANDES, Márcia. Origem da Páscoa. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/origem-da-pascoa/. Acesso em: 28 mar. 2024</p><p>Tabela 6 -</p><p>Plano de Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Missão dengue zero</p><p>Série</p><p>4ªano fundamental</p><p>Turma</p><p>4ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Letramento</p><p>Linguagem oral e escrita</p><p>Desenhos.</p><p>apostila</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Conscientizar os alunos em realçao a trasmissão da dengue, a necessidade de comabter com medidas simplesn do dia a dia como: "Não deixar água parada em garrafas, vasos de planta e pneus;</p><p>Manter lixeiras tampadas e protegidas da chuva;</p><p>Limpar os vasinhos de planta e vasilhas usadas para colocar água para animais;</p><p>Retirar água de plantas que acumulam água, como as bromélias;</p><p>Manter as piscinas sempre limpas;</p><p>Limpar as calhas;</p><p>Manter caixas de água e cisternas tampadas;</p><p>Descartar adequadamente objetos que acumulam água."</p><p>Objetivos específicos</p><p>Propor o incentivo à preservação do meio ambiente.</p><p>Construir a oralidade da leitutra de textos informativos.</p><p>Trabalhar a leitura e a cidadania.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início foi</p><p>apresentado para as crianças um tetro de fantoches contando sobrea a trasmissão da dengue.</p><p>2) As crianças receberam um livreto sobre a trasmissão da dengue.</p><p>3) Logo após foi passado um vídeo explicativo.</p><p>4) Na sequência as crianças criaram seu próprio cartaz para conscientizar sobre o vírus.</p><p>5) Por fim os alunos pintaram um desenho sobre a dengue.</p><p>Recursos</p><p>Impressão</p><p>Vídeo</p><p>Fantoches</p><p>Lápis de cor</p><p>Lápis de escrever</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar a participação e entendimento que cada criança obteve com a apresentação do teatro de fantoches e a leitura do livreto para conscientização da trasmissão do vírus da dengue e as formas de prevenção da doença.</p><p>Critérios</p><p>Interação dos alunos em sala de aula, interesse pela atividade e oportunidade de desenvolver o autoconhecimento com atividades para casa.</p><p>Referências</p><p>SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “Dengue”;Brasil Escola. Diponível em https//brasilescola.uol.com.br/doencas/dengue.htm. Acesso em 02 de abril de 2024.</p><p>Tabela 7 -</p><p>Plano de Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Centro Pedagógico Viver e Aprender</p><p>Professor regente</p><p>Amanda Oliveira Prado</p><p>Professor estagiário</p><p>Flávia Dantas de Freitas</p><p>Disciplina</p><p>Pontuação</p><p>Série</p><p>4ª ano fundamental</p><p>Turma</p><p>4ª ano</p><p>Período</p><p>Matutino</p><p>Conteúdo</p><p>Linguagem oral Escrita</p><p>Coesão e coerência na escrita</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>Identificar e utilizar sinais de pontuação distinguindo suas funções, para a leitura e escrita em textos.</p><p>Objetivos específicos</p><p>Estimular os alunos a habilidade de usar adequadamente o uso das pontuações em textos e reproduzir pausas e entonações na fala.</p><p>Desenvolver a oralidade e escrita dos alunos.</p><p>Metodologia</p><p>1) De início foi apresentado para as uma explicação sobre pontuação.</p><p>2) Foi entregue atividades para os alunos reescreverem um texto adicionando a pontuação.</p><p>3) Após o desenho as crianças assistiram a um vídeo bem lúdico sobre apontuação.</p><p>4) Na sequência os alunos fizeram uma atividade da apostila sobre coesão e coerência.</p><p>5) Ao final das atividades os alunos anotaram no caderno uma atividade para casa sobre palavras paroxítonas com erros de acentuação.</p><p>Recursos</p><p>Vídeo</p><p>Apostila</p><p>Lápis de escrever</p><p>Caderno</p><p>Livro</p><p>Avaliação</p><p>Atividades</p><p>Observar o desempenho e a participação de cada criança na realização da atividade proposta e interação.</p><p>Critérios</p><p>Participação dos alunos em sala e desenvolvimento da escrita e oralidade.</p><p>Referências</p><p>FERNANDES, Márcia. Atividades de Português para o 4º ano. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-portugues-4-ano/. Acesso em: 4 abril 2024.</p><p>10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>Apresentado o planejamento de aula para a professora Amanda Prado, ela achou muito pertinente a forma como foi explicado, sugeriu apenas, uma correção para incluir algumas mudanças em relação a ordem em que foi explicado e essa alteração foi realizada. Sobre o primeiro plano de aula que se diz respeito ao cordel a professora explicou que devemos utilizar o maior número de recursos possíveis para que a criança compreenda o que está fazendo e não apenas entregar a atividade para criança colorir de forma automática.</p><p>Segundo a professora Amanda se entregarmos qualquer coisa sem explicação a criança irá fazer, certo? No entanto como educadores devemos sempre estimular o senso crítico da criança, quanto mais recursos entregamos para que fique claro o que a criança está fazendo mais eles aprenderam.</p><p>No segundo planejamento a professora Amanda me falou um pouco mais de como gosta de planejar as aulas e se prepara para datas comemorativas onde exige um pouco mais de empenho por parte dela e dedicação para preparar os alunos, pois como se trata de alunos dos anos iniciais do ensino fundamenatal os alunos estão na fase da alfabetização e preciso trabalhar com eles bastante produção de textos, pois além de aumentar o conhecimento, o hábito da leitura aprimora o vocabulário e ajuda na construção textual.</p><p>A professora explicou que para os alunos essa etapa é muito importante pois o aluno começará a conhecer mecanismos que lhe ajudará a administrar melhor sua produção, e irá dessa maneira, ampliar sua visão de mundo, enriquecer seu vocabulário, reconhecer os elos coesivos e a coerência textual. Os textos começam a ser escritos de forma coerente, com histórias que apresentam começo, meio e fim.</p><p>Segundo a professora Amanda quando a criança entra do portão pra dentro da escola, devemos ter um outro olhar, tudo que ela faz aqui é aprendizado, ela é observada o tempo todo e avaliada, isso não de uma forma ruim, mas nós somos os responsáveis em ajudar a criança a desenvolver suas habilidades, como escrever por exemplo, temos que ter um olhar mais apurado.</p><p>A professora Amanda foi bastante atenciosa e me deixou bem à vontade no estágio para aprender e perguntar, me permitia participar e contribuir nas atividades, perguntava com frequência minha opinião, me incluía em fotos e trabalhos realizados.</p><p>A professora Amanda me explicou que a aula deve ser planejada de acordo com os objetivos que queremos alcançar e sempre considerando a realidade de cada aluno, entendendo que cada criança é única e tem suas particularidades que devem ser respeitadas.</p><p>A criança deve ser ouvida e considerada, o professor deve valorizar cada esforço da criança respeitando o ritmo de cada uma delas.</p><p>Sobre a aulas ministradas a professora sempre convida os alunos a participarem, sempre de forma leve, alegre e lúdica para que seja uma experiencia prazerosa para os alunos.</p><p>A professora me explicou que quando o aluno não interage pode ser por timidez ou vergonha, então neste momento ela tenta entender ou conversa deixando a criança mais à vontade, mostrando pra ela que será legal e que a participação dela é importante, no entanto se mesmo com os estímulos da professora e o incentivo dos colegas a criança mostrar desinteresse e recusa por não devemos forçar, isso se tratando de atividaes como apresentação, as atividades em sala como as atividades da apostila se alguma criança tiver alguma dificuldade ou maostrar muita resistencia isso deve ser passado para a coordenação da escola.</p><p>O respeito a criança é indispensável para o bem-estar e boa convivência da criança na escola. Devemos encorajar, estimular, incentivar, respeitando a infância e entendendo que cada criança tem seu ritmo de aprendizagem e interação com o próximo, mas nunca forçar, lembrando que oa alunos ainda são crinaças mas recebem quase sempre com muita facilidade as atividades oferecidas pelos professores.</p><p>Por fim a professora elogiou o trabalho feito, se colocou à disposição para qualquer ajuda que eu precise, a minha última semana em sala foi tranquila e agitada ao mesmo tempo pois como tivemos a semana da chegada da primavera e teríamos a festa para as crianças a semana foi cheia de tarefas e preparativos, como ensaio, decoração e atividades.</p><p>11 RELATO DA REGÊNCIA</p><p>A minha regência na escola Centro pedagógico viver e aprender iniciou no dia 18/03/2024 no turno matutino com a turma 4ª ano do ensino fundamental, classe com crianças de 9 a 10 anos com o total de 16 alunos sob a supervisão da professora regente Amanda Prado.</p><p>Meu primeiro contato com os alunos foi uma experiencia única ao chegar na classe não sabia como me portar estava pouco à vontade e não sabia se os alunos iriam me aceitar, no entanto fui muito bem recebida pela professora que logo tratou de me apresentar como tia Flávia e em seguida as crianças já vieram me abraçar, com muito carinho.</p><p>Essa primeira aula eu somente observei e fiz algumas perguntas para entender a rotina deles achei difícil pois não sabia o nome das crianças então para ajudar em alguma tarefa ficava mais difícil para localizá-las.</p><p>Mas no decorrer dos dias eu fui me familiarizando com os sues rostinhos nomes e eles também comigo.</p><p>As crianças têm uma rotina muito bem elaborada para que não fiquem com tempo ocioso, quando chegam na escola por volta das 07:00 da manhã</p><p>são recebidos na sala de vídeo e ficam assistindo um desenho sentadas aguardando até que todos os alunos cheguem, nesse momento de entrada eles guardam suas mochilas e posicionam suas lanceiras a frente das bolsas, e retiram de dentro da mochila suas necessaires de higiene pessoal e colocam em uma caixa transparente para serem utilizados após as refeições.</p><p>Quando todas as crianças chegam por volta das 08:00 da manhã elas tem o momento que são separados cada um para a sua sala, pois na sala de vídeo eles ficam todos juntos crianças do 1ª ao 5ª ano. Esse primeiro momento as crianças interagem umas com as outras e aproveitam também para ficar conversar e interagir com os alunos de outras salas. após a divisão das salas os alunos retiram os materiais que serão utilizados e em seguida descem para o refeitório onde irão tomar o café da manhã.</p><p>Ao término do café as crianças são divididas em 2 turmas e são direcionadas para as suas salas de aula.</p><p>Chegando em sala iniciamos as atividades da semana com o material apostilado, nesse momento os alunos observam a explicação para dar início as</p><p>atividades, todo o tempo as crianças são acompanhadas para que se tiverem alguma dúvida ou dificuldade elas consigam realizar a atividade proposta.</p><p>O objetivo proposto no plano de aula foi atingido e observado e acompanhado pela professora regente, o desenvolvimento do tema que nesse dia foi sobre o folclore Brasileiro foi realizado de forma satisfatória, pois as crianças compreenderam a atividade e conseguiram desenvolver, gostaram muito do tema e ficaram bem felizes em realizar e participar de todas as atividades propostas.</p><p>O conteúdo passado por mim para os alunos rianças foram os suficientes para que elas compreendessem o que era preciso fazer e desenvolvessem com excelência.</p><p>Para melhor entendimento da tarefa passei também um vídeo explicativo bem lúdico sobre o folclore brasileiro, dessa forma foi mais bem assimilado por eles.</p><p>Todo o tempo para melhor entendimento das crianças eu utilizei de palavras mais simples e sempre que preciso explicações mais sucintas para que eles compreendessem, sempre utilizando um tom de voz adequado e uma linguagem de fácil entendimento para a idade das crianças.</p><p>Nessa aula e nas outras que seguiram eu consegui interagir com as crianças pois elas já me viam como parte da escola e não mais como uma estranha, e a cada dia aumentava mais ainda o bom convívio ente nos.</p><p>Em toda a aula a professora ficou presente, complementando alguns pontos quando necessário para que a aula ficasse mais completa e assertiva. Para ajudar na fixação do conteúdo, após a explicação é passado uma atividade, um desenho ou uma música relacionada ao tema para que ocorresse de fato esse conhecimento por parte das crianças.</p><p>A aula seguiu uma sequência logica para que ficasse mais simples para as crianças assimilarem e interagirem com o tema proposto.</p><p>A minha maior dificuldade foi vencer a timidez e falar na presença da professora regente, pois como ainda estou aprendendo fiquei apreensiva em errar, mas para minimizar a timidez eu me preparei antes lendo a atividade que seria feita e planejando a aula com antecedência para que assim os erros fossem minimizados. O tema da aula foi sobre o empatia , algumas crianças foram mais participativas e pediam para falar, a aula foi bem dinâmica pois contou com um vídeo explicativo, e</p><p>atividades para desenhar, além disso eles realizaram atividade da apostila, o tema foi bem aceito pelas crianças que se divertiram muito com essa aula.</p><p>As atividades em sala duraram até as 11:00, após isso as crianças foram direcionadas ao refeitório onde se inicia a preparação para o almoço, as crianças são acomodadas nas mesas e realizam uma canção de pré-almoço e é feito uma oração em forma de canção e em seguida é oferecido a refeição as crianças.</p><p>Ao término do almoço as crianças retornam para sala de aula onde tem o momento de higiene, as crianças são liberadas em duplas para fazer a higiene, escovar os dentes, lavar rosto e as mãos.</p><p>Ao final da higiene as crianças guardam suas necessaires de higiene em suas mochilas, tudo que as crianças fazem na escola é conduzido sempre com muita organização, para que isso vire rotina na vida deles, ou seja eles mesmos retiram as coisas e as guardam em suas mochilas.</p><p>Logo após ele tem um momento livre para brincar, pois não podemos esquecer que eles são crianças, esse é um momento muito importante também, pois além de descontrair e relaxar as crianças pós almoço essa atividade é excelente para ajudar na coordenação motora delas.</p><p>Às 13:00 horas elas são levadas para o pátio para outras atividades do dia, mas é neste momento que eu me despeço do estágio.</p><p>A experiência do estágio tem sido fundamental para que eu posso vivenciar na prática o dia a dia e os desafios da profissão, além de ser uma ótima oportunidade para aprimorar e desenvolver as habilidades como futura professora.</p><p>12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Durante o período de estágio anos iniciais do ensino fundamental, procuro sempre ter um olhar mais observador, no que diz respeito aos desafios da profissão, para que eu consiga desenvolver a minha prática como futura professora.</p><p>Os processos de elaboração dos planejamentos, de relatórios exigiu muito tempo e dedicação, mas entendo que é uma etapa muito importante para minha formação.</p><p>Outro fator importante foi o acolhimento da escola e da professora, fui muito bem recebida, o estágio me deu a oportunidade, de vivenciar na prática a profissão e sentir na pele os desafios que o professor enfrenta.</p><p>Com o estágio eu fui capaz de fazer uma análise do profissional que eu desejo me tornar, podendo então refletir onde eu preciso melhorar.</p><p>Com toda certeza após esse estágio eu me sinto mais preparada e ainda mais apaixonada pela profissão, sentir o amor das crianças e saber que de alguma forma eu estou contribuindo para o desenvolvimento deles não tem preço.</p><p>Agora mais do que nunca sigo acreditando que só a educação é capaz de transformar o mundo e essa profissão que escolhi a de se ensinar o que sabe e aprender o que ensina e a mais nobre de todas.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.</p><p>FERNANDES, Márcia. Dia Mundial da Água. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/dia-mundial-da-agua/. Acesso em: 22 mar. 2024</p><p>FERNANDES, Márcia. Origem da Páscoa. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/origem-da-pascoa/. Acesso em: 28 mar. 2024</p><p>FERNANDES, Márcia. Atividades de Português para o 4º ano. Toda Matéria, [s.d.]. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-portugues-4-ano/. Acesso em: 4 abril 2024</p><p>THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revita Brasileira de educação Vol. 13 2008. Acesso em: 02 abril de 2024.</p><p>SANTOS, Vanessa Sardinha dos. “Dengue”;Brasil Escola. Diponível em https//brasilescola.uol.com.br/doencas/dengue.htm. Acesso em 02 de abril de 2024.</p><p>SILVA, Daniel Neves.”8 de março: Dia Internacional da Mulher”; Brasil Escola. Diponivel em https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-da-mulher.htm.Acesso em 09 de março de 2024.</p><p>SOUZA,Warley.”Estrangeirismo”;Brasil Escola.Disponível em: https//brasilescola.uol.com.br/redaçao/estrangeirismo.htm.Acesso em 09 de março de 2024.</p><p>image1.png</p>