PRÁTICA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
LICENCIATURA EM QUÍMICA
Disciplina: Prática Docente em Química IV – Professor: Ivo Bernardi 
Acadêmicas: Ana Flávia Matos e Valéria Cabral
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ
LICENCIATURA EM QUÍMICA
Disciplina: Prática Docente em Química IV – Professor: Ivo Bernardi 
Acadêmicas: Ana Flávia Matos e Valéria Cabral
REFERÊNCIA: GODOI, Marcelo; IGNÁCIO, Patrícia; SOARES, Jéssica. Práticas docentes que podem contribuir 
para a inclusão de alunos com síndrome de Asperger: uma abordagem alternativa para o ensino de química. Química 
Nova na Escola, São Paulo, v. 42, n. 1, p. 68-76, 2020.
Marcelo de Godoi é graduado em Química Licenciatura e Mestre em Química 
Orgânica pela Universidade Federal de Santa Maria, e Doutor em Química pela 
Universidade Federal de Santa Catarina. Atualmente, ele é Professor Adjunto 
na Universidade Federal do Rio Grande, RS. Sua linha de pesquisa envolve a 
Química Orgânica, com foco em síntese orgânica e aplicação de compostos 
orgânicos.
Patrícia Ignácio é licenciada em Pedagogia, Mestre em Educação em Estudos 
Culturais pela Universidade Luterana do Brasil e Doutora em Educação pela 
Universidade Federal de Pernambuco. Atualmente, ela é Professora Adjunta na 
Universidade Federal do Rio Grande, RS. Sua pesquisa foca na Educação e 
Estudos Culturais, examinando como contextos culturais influenciam o 
processo educativo e buscando métodos pedagógicos inclusivos adaptados às 
diversas realidades culturais.
Jéssica Soares é graduada em Licenciatura em Ciências Exatas – Química pela 
Universidade Federal do Rio Grande e atua como pesquisadora-colaboradora no 
grupo de pesquisa LabSOV (Laboratório de Síntese Orgânica Verde), RS. Sua 
pesquisa se concentra na Síntese Orgânica Verde, explorando métodos 
sustentáveis para a síntese de compostos orgânicos.
As linhas de pesquisa dos três 
autores combinam Química 
Orgânica e Educação. Marcelo 
de Godoi e Jéssica Soares focam 
na síntese orgânica, sendo que 
Jéssica se dedica a métodos 
sustentáveis. Patrícia Ignácio 
contribui com sua expertise em 
Educação e Estudos Culturais, 
integrando métodos de ensino 
inovadores e sensíveis. Juntos, 
eles desenvolvem abordagens que 
valorizam contextos culturais e 
promovem práticas sustentáveis.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
é um distúrbio neurológico complexo, 
caracterizado por dificuldades 
cognitivas, motoras, comportamentais 
e sociais. Geralmente, seus sinais são 
observados nos primeiros anos de vida.
Anteriormente, o diagnóstico era 
restrito a crianças e considerado raro. 
O TEA não é classificado como uma 
doença, mas sim como um distúrbio do 
neurodesenvolvimento (Moreira, 2023).
Objetivo: Investigar práticas 
pedagógicas que promovam a inclusão 
de alunos com Transtorno do Espectro 
Autista (TEA) no ensino de química, 
especificamente no conteúdo de cinética 
química. 
Área de estudo: Educação Inclusiva, 
focando na adaptação de metodologias 
de ensino para atender às necessidades 
de todos os alunos.
(Godoi, Ignácio e Soares, 2020)
• Observações:
- Quatro sessões de 90 minutos cada
- Em uma turma de ensino regular
• Oficinas Experimentais:
- Três oficinas de 90 minutos cada
- Total de seis períodos de aula
• Ferramentas de Coleta de Dados:
- Diário de campo para observações e 
reflexões
• Procedimentos:
- Observação direta
- Aplicação de atividades experimentais 
adaptadas
- Reflexão contínua sobre adaptações
• Análise dos Dados:
- Análise qualitativa dos registros
- Identificação de padrões e temas
Metodologia: Pesquisa de caráter Qualitativo
(Godoi, Ignácio e Soares, 2020)
• As práticas de ensino que podem melhorar a inclusão de alunos com TEA 
no ensino de química envolvem a implementação dos princípios do Design 
Universal para Aprendizagem (UDL).
• Os educadores devem se concentrar em abordagens de diferenciação, 
individualização e personalização para atender às diversas necessidades 
dos alunos com transtorno do espectro autista (TEA).
• Compreender os desafios e sentimentos iniciais de professores, colegas e 
familiares é crucial para uma inclusão bem-sucedida.
• Criar um ambiente de aprendizagem inclusivo nas salas de aula de 
química não só beneficia os alunos com deficiências, mas também 
aumenta a diversidade geral dos alunos, os resultados de aprendizagem 
e a satisfação.
• O texto enfatiza a importância de 
fornecer educação especializada que 
respeite as individualidades dos autistas.
• Ela destaca a necessidade de os 
educadores entenderem as características 
de seus alunos para criar metodologias de 
ensino inclusivas.
• O artigo discute a importância de 
implementar estratégias para minimizar o 
estresse e promover a adesão à rotina 
para indivíduos com TEA em sala de aula.
• Ele também menciona o impacto positivo 
de atividades como oficinas experimentais 
e trabalho em grupo na melhoria da 
experiência de aprendizagem de alunos 
com TEA. 
• Para promover a educação inclusiva e melhorar o 
aprendizado de alunos com TEA, é essencial usar 
metodologias que atendam às suas necessidades 
específicas. Incorporando estratégias como 
atividades em grupo, recursos variados e um 
ambiente de apoio, os educadores podem criar uma 
sala de aula mais inclusiva e envolvente.
• Além disso, promover relacionamentos positivos 
entre alunos, professores e colegas é crucial para um 
ambiente de aprendizado de apoio. Com métodos de 
ensino personalizados e um ambiente acolhedor, os 
educadores podem promover o desenvolvimento 
acadêmico e social de alunos autistas.
O objetivo do livro é fornecer um recurso didático inclusivo e 
diversificado para o ensino de Química, adaptado para 
alunos com diferentes necessidades, incluindo aqueles com 
Transtorno do Espectro Autista (TEA). 
A importância do livro está em promover a inclusão e 
acessibilidade, diversificar métodos de ensino, engajar os 
alunos de forma lúdica, e valorizar a diversidade na sala de 
aula, garantindo que todos os alunos possam aprender e se 
desenvolver conforme suas capacidades individuais.
• Os professores enfrentam dificuldades 
em encontrar uma metodologia única 
para ensinar alunos com TEA.
• Eles precisam compreender as 
potencialidades e dificuldades de cada 
aluno para adaptar sua abordagem de 
ensino.
• Além disso, lidar com a falta de 
interesse em certos conteúdos e a 
necessidade de manter a motivação dos 
alunos pode ser um desafio.
01 .
02 .
03 .
O professor precisa adotar 
estratégias de ensino inclusivas, 
como atividades em grupo e 
técnicas de integração, para 
promover a participação de todos 
os alunos, incluindo aqueles com 
necessidades especiais.
É importante estabelecer rotinas, 
manter o ambiente limpo e 
organizado, e utilizar métodos 
variados, como experimentação, 
vídeos e atividades orais, para 
engajar os alunos e minimizar o 
estresse.
Conhecer as dificuldades e 
potencialidades de cada aluno, 
como no caso do aluno com 
síndrome de Asperger, é essencial 
para traçar uma metodologia de 
ensino eficaz e promover a 
inclusão na sala de aula.
(Godoi, Ignácio e Soares, 2020)
O trabalho demonstrou que práticas pedagógicas 
adaptadas são essenciais para promover um 
ambiente de ensino mais inclusivo e eficaz. A 
análise das estratégias implementadas revelou 
que elas facilitaram a aprendizagem dos conceitos 
de Química para alunos com Transtorno do 
Espectro Autista (TEA) e enriqueceram a 
experiência educacional da turma. Este estudo 
reforça a necessidade de abordagens 
diferenciadas no ensino para atender às diversas 
necessidades dos estudantes e promover um 
aprendizado mais equitativo.
GODOI, Marcelo; IGNÁCIO, Patrícia; SOARES, Jéssica. Práticas docentes que podem 
contribuir para a inclusão de alunos com síndrome de Asperger: uma abordagem 
alternativa para o ensino de química. Química Nova na Escola, São Paulo, v. 42, n. 1, 
p. 68-76, 2020.
GOMES, Karolayne Alves Sanches. Autismo: uma abordagem comportamental. 2019.
MOREIRA, Lia de Carvalho. Progressão do uso deprodutos à base de cannabis no 
Brasil: uma análise para o tratamento do transtorno do espectro autista. 2023.
SABÓIA, Layane L.; LIMA, Maria LSO. O AUTISMO NO ENSINO DE QUÍMICA 
BRASILEIRO: UMA REFLEXÃO. Química Nova, v. 47, n. 1, p. e-20230084, 2024.
“Educação inclusiva é o alicerce de uma 
sociedade justa, onde cada indivíduo tem a 
oportunidade de brilhar e contribuir com 
suas singularidades”
Autror desconhecido
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3
	Slide 4
	Slide 5
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8
	Slide 9
	Slide 10
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20