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1 Jaci de Souza Barros da Hora Acadêmico do Curso de Terapia Ocupacional em Jequié- BA; E-mail: 
nana-lluna@hotmail.com 
² Leonardo Lucas de Souza Tutor Externo do Curso de Terapia Ocupacional em Uniasselvi – Polo Jequié - 
BA 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso Terapia Ocupacional – Experiência Profissional: Avaliação e Atendimento em Terapia 
Ocupacional 
 
O Desempenho Ocupacional no Contexto Escolar e a Promoção do Desenvolvimento 
da Criança com TEA 
 
Autor: Jaci de Souza Barros da Hora¹ 
Professor Regente: Leonardo Lucas de Souza² 
 
MOTIVO DA ESCOLHA DO OBJETO DE ESTUDO 
 
A escolha do presente objeto de estudo surgiu da observação da crescente presença 
de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas instituições escolares, o que 
demanda práticas pedagógicas mais inclusivas e interdisciplinares. Essa realidade, percebida 
no cotidiano educacional, evidencia a urgência de refletir sobre o papel da escola na promoção 
do desenvolvimento integral desses alunos. 
 Dados recentes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio 
Teixeira (Inep, 2023) revelam que, no Brasil, cerca de 2 milhões de pessoas possuem 
diagnóstico de TEA, sendo mais de 636 mil alunos regularmente matriculados na educação 
básica. Esse cenário ressalta a importância de compreender como o desempenho 
ocupacional de crianças com TEA pode ser favorecido no contexto escolar. Além disso, a 
legislação educacional brasileira, por meio da Lei Brasileira de Inclusão (LDB, capítulo IV, art. 
27), garante o direito à educação inclusiva em todos os níveis, com ênfase no pleno 
desenvolvimento das habilidades e potencialidades dos estudantes. Diante disso, 
investigamos como a atuação de profissionais como o terapeuta ocupacional pode contribuir 
para tornar o ambiente escolar mais acessível, funcional e promotor de autonomia para esse 
público. 
 
 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIAS DE ANÁLISE DO OBJETO 
 
A análise do objeto de estudo foi realizada por meio de pesquisa qualitativa, com base 
em observações indiretas do cotidiano escolar, associadas à revisão bibliográfica e análise 
documental. Para compreender as contribuições da Terapia Ocupacional na promoção do 
desempenho ocupacional de crianças com TEA, foram consultadas produções acadêmicas 
relevantes sobre o tema, como os estudos de Silva e Pedro (2021), da UNISAGRADO, e de 
Dutra e Dutra (2023), que trazem reflexões importantes sobre as barreiras e estratégias de 
inclusão no contexto escolar. Além disso, foram utilizados dados estatísticos atualizados do 
Inep (2023), que reforçam a relevância da temática, ao apontarem o crescente número de 
alunos com TEA matriculados na educação básica. 
A análise também se baseou no estudo de experiências práticas e relatos de atuação 
do terapeuta ocupacional em instituições escolares, especialmente nos aspectos relacionados 
ao trabalho colaborativo com professores, acompanhantes escolares e famílias, ao 
preenchimento de Planos Educacionais Individualizados (PEI), e à adaptação do ambiente 
físico e pedagógico. Essa triangulação de fontes permitiu uma abordagem crítica e 
aprofundada sobre as potencialidades da Terapia Ocupacional como promotora da inclusão e 
do desenvolvimento escolar de crianças com TEA. 
 
CONSIDERAÇÕES CRÍTICAS E CRIATIVAS 
 
A partir da análise do objeto de estudo, foi possível perceber que, apesar dos avanços 
legais e do aumento da visibilidade do Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ambiente 
escolar, ainda há um abismo entre o que é garantido por lei e o que se concretiza na prática 
pedagógica. Observa-se uma lacuna significativa na formação de professores, na estrutura 
das escolas e, sobretudo, na compreensão do papel interdisciplinar de profissionais como o 
terapeuta ocupacional. Acredita-se que, para além de garantir o acesso à escola, é necessário 
repensar criticamente o espaço educacional como um ambiente de desenvolvimento integral, 
onde cada criança, com ou sem deficiência, possa exercer sua autonomia e participar 
ativamente do processo de aprendizagem. 
Diante disso, uma das proposições criativas discutidas é a inserção permanente do 
terapeuta ocupacional nas equipes pedagógicas das instituições de ensino, não apenas como 
suporte pontual, mas como agente ativo na construção de um currículo inclusivo e sensível 
às necessidades sensoriais, cognitivas e emocionais do aluno com TEA. Além disso, propõe-
se o fortalecimento de práticas formativas para docentes e acompanhantes escolares, 
voltadas à identificação de barreiras e à criação de estratégias adaptativas no cotidiano da 
sala de aula. Acreditamos que a inclusão escolar só será efetiva quando houver compromisso 
coletivo e sensibilidade para reconhecer o potencial de cada criança, valorizando a escuta, o 
vínculo e a corresponsabilidade entre escola, família e profissionais da saúde. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A investigação sobre o desempenho ocupacional de crianças com TEA no contexto 
escolar e a atuação da Terapia Ocupacional nesse cenário permitiu compreender que a 
inclusão vai muito além do simples acesso à escola. Trata-se de um processo contínuo, que 
exige sensibilidade, preparo e engajamento de toda a comunidade escolar. Ficou evidente 
que o terapeuta ocupacional desempenha um papel fundamental na adaptação de rotinas, 
ambientes e práticas pedagógicas, contribuindo para a autonomia, o desenvolvimento global 
e a qualidade da experiência educacional desses alunos. 
No entanto, os desafios estruturais e atitudinais ainda são significativos, e apontam 
para a necessidade de maior articulação entre os setores da saúde e da educação. É 
imprescindível que o sistema educacional se reorganize para reconhecer e integrar saberes 
diversos, valorizando o trabalho interdisciplinar e promovendo formações continuadas que 
apoiem os profissionais no enfrentamento das dificuldades do cotidiano escolar. Espera-se 
que este estudo incentive novos olhares sobre a inclusão, reconhecendo o potencial de 
transformação que reside na escuta ativa, no acolhimento das diferenças e na construção 
coletiva de uma escola verdadeiramente inclusiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da 
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília: Presidência da 
República, 2015. Disponível em: 
https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf. Acesso em: 26 jun. 2025. 
DUTRA, Victor Matheus Marinho; DUTRA, Hélida Caroline Marinho. A terapia ocupacional 
na escola do aluno com TEA: superando desafios e consolidando competências 
profissionais. Ciências Humanas, Ciências Sociais, v. 27, n. 119, 13 fev. 2023. 
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Crescem 
matrículas de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Brasília, 18 jan. 2024. 
Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/censo-escolar/crescem-
matriculas-de-alunos-com-transtorno-do-espectro-autista. Acesso em: 26 jun. 2025. 
SILVA, Adrielli Lethicia Gordiano da; PEDRO, Ketilin Mayra. As contribuições da terapia 
ocupacional no processo de inclusão escolar: um olhar para as crianças com 
transtorno do espectro autista. UNISAGRADO, 2021. DOI: 10.37885/210906239.