PROVA II curriculo teoria e prática

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<p>PROVA II – UNIASSELVI [PEDAGOGIA]</p><p>CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA</p><p>Elaborado por NANDO SOUZA</p><p>1) O mapa conceitual é um dos instrumentos de avaliação que busca a promoção de uma aprendizagem comprometida com o desenvolvimento do sujeito. Essa abordagem está associada à Teoria Construtivista, em que os conceitos são apresentados com o uso dos instrumentos de facilitação à aprendizagem.</p><p>Sobre o mapa conceitual, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- São diagramas cartesianos que indicam conceitos estanques que não se relacionam.</p><p>II- Tem seus fundamentos na Teoria da Aprendizagem Significativa, de David Ausubel.</p><p>III- São bidimensionais.</p><p>IV- Procuram refletir a estrutura ou a organização conceitual de uma disciplina ou conteúdo.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - As sentenças II, III e IV estão corretas.</p><p>B - As sentenças I e II estão corretas.</p><p>C - As sentenças I e IV estão corretas.</p><p>D - As sentenças I, II e III estão corretas.</p><p>2) A reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento do contexto e do complexo. O pensamento contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as inter-retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto planetário. O complexo requer um pensamento que capte relações, inter-relações, implicações mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o sistema que se nutre de antagonismos e que, simultaneamente, os regula), que respeite a diversidade, ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca entre todas as partes (MORIN, 2005).</p><p>Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as afirmativas a seguir:</p><p>I- A perspectiva interdisciplinar emergiu para superar a fragmentação e a especialização do conhecimento, advindos da epistemologia positivista.</p><p>II- Encontra-se articulada com o processo de ensino e aprendizagem, mas desvinculada da organização curricular e opções metodológicas educativas.</p><p>III- Apresenta uma relação de cooperação entre os especialistas que integram as disciplinas no mesmo projeto de trabalho educativo.</p><p>IV- Objetiva a recuperação da concepção de cultura, papel da escola e do homem, enquanto sujeitos atuantes no processo de ensino e aprendizagem.</p><p>É correto apenas o que se afirma em: FONTE: MORIN, Edgar. Educação e complexidade, os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: Cortez, 2005.</p><p>A - II, III e IV.</p><p>B - II e III.</p><p>C - I, III e IV.</p><p>D - I.</p><p>3) "A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve participar da avaliação da prática, porque o educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o tomemos como objeto da nossa prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as perspectivas tradicionais e pragmatistas que apontam a educação baseada em comportamentos objetivos e controlados, mensurados, observados e determinados, estruturando uma "educação bancária". O autor questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se com a prática educativa, incluindo os modos de avaliação emancipadora.</p><p>Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:</p><p>I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de ensino e aprendizagem, que se encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras e apropriações do conhecimento.</p><p>PORQUE</p><p>II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no aprofundamento do conhecimento e na leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da realidade por meio de uma consciência crítica.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1982.</p><p>A - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.</p><p>B - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.</p><p>C - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.</p><p>4) O termo transdisciplinaridade foi criado em 1970 por Piaget. Para ele, essa era uma forma de trabalhar as disciplinas de forma conjunta e universal, com um enfoque menos compartimentalizado. A transdisciplinaridade é a etapa superior de integração. Trata-se da construção de um sistema total, sem fronteiras sólidas entre as disciplinas.</p><p>Sobre a transdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Preocupa-se em ensinar a contextualizar, concretizar e globalizar o conhecimento.</p><p>II- Acredita na linearidade e na hierarquização do conhecimento.</p><p>III- Reavalia o papel da intuição, da imaginação, da sensibilidade e do corpo na transmissão dos conhecimentos.</p><p>IV- Propõe simultaneamente um conjunto de matérias ou disciplinas sem que apareçam explicitamente as relações que podem existir entre elas.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - As sentenças I, II e IV estão corretas.</p><p>B - As sentenças I e III estão corretas.</p><p>C - As sentenças II e III estão corretas.</p><p>D - As sentenças I, III e IV estão corretas.</p><p>5) Os termos "educação", "ensino" e "treinamento", muitas vezes, são utilizados como sinônimos. Entretanto, esses termos têm significados distintos. A educação pode ocorrer de maneira formal, não formal e informal. O ensino refere-se à transmissão de informações. O treinamento consta em um processo muito realizado pelas organizações.</p><p>Referente ao treinamento, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - Trata-se das várias ações concentradas em desenvolver uma única habilidade.</p><p>B - Trata-se das reflexões a respeito de um conteúdo a ser aplicado em sala de aula.</p><p>C - Trata-se de determinar que o indivíduo identifique padrões de comportamento inadequado.</p><p>D - Trata-se da capacidade de repetição de uma ação sem que haja interferência crítica ou reflexiva.</p><p>6) O objetivo principal da avaliação consiste em acompanhar as etapas do processo de ensino e aprendizagem de forma contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. Assim, por meio da avaliação o professor consegue verificar sua ação educativa, sendo que na área da educação existem três tipos de avaliações: da aprendizagem, institucional e do sistema escolar.</p><p>Sobre as características do conceito da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - Seria a realização de uma investigação do coletivo da escola para identificar o impacto das inovações aplicadas.</p><p>B - Indica a investigação do desempenho dos alunos estruturado e de responsabilidade do poder público.</p><p>C - Consiste numa ação neutra, dialógica, em que o professor investiga os entendimentos dos alunos de forma coletiva.</p><p>D - Referente à investigação sobre o que o aluno aprendeu e o que necessita aprender dos conhecimentos que se encontram no currículo.</p><p>7) As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre conhecimento, formas de organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais.</p><p>Sobre a lógica monocultural esboçada nesses currículos, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante.</p><p>II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, cristão, masculino, branco e heterossexual.</p><p>III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente.</p><p>IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - As sentenças II e III estão corretas.</p><p>B - As sentenças I e II estão corretas.</p><p>C - As sentenças III e IV estão corretas.</p><p>D - Somente a sentença IV está correta.</p><p>8) Hernández (1998, p. 13) alega que "[...] todas as coisas podem ser ensinadas por meio de projetos, basta que se tenha uma dúvida inicial e que se comece a pesquisar e buscar evidências sobre o assunto". Nesse sentido, denomina o projeto de trabalho como elemento integrador na</p><p>construção do conhecimento que se destaca do formato de educação tradicional. A organização da prática educativa por meio dos projetos não se configura como uma metodologia estática, mas como uma forma diferenciada de se conceber a escola e sua função social.</p><p>Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:</p><p>I- Os projetos de trabalho se fundamentam na elaboração de estratégias para a organização dos conhecimentos escolares com relação à divulgação da informação, a relação entre os diferentes conteúdos que estruturam os problemas ou hipóteses, facilitando a construção dos conhecimentos nos alunos.</p><p>PORQUE</p><p>II- São organizados por temas e o professor assume a função de pesquisador e os alunos como receptores no processo de construção do seu conhecimento, sendo que elaboram os conhecimentos a partir dos entendimentos advindos das exposições orais dos professores sobre os conteúdos.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.</p><p>A - As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.</p><p>B - A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.</p><p>C - As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.</p><p>D - A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.</p><p>9) O fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980). Para eles, as pessoas constroem significados com base na aprendizagem de questões gerais e pertinentes a um determinado tema, ao invés de compreenderem as situações específicas sobre o assunto. Os mapas conceituais inferem a aprendizagem de informações na mesma proporção que os textos, quando os organizadores gráficos necessitam ser construídos integrando informações complexas.</p><p>A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:</p><p>I- A princípio o aluno não tem a consciência do processo de aprendizagem de um tema, mas nas dificuldades de entendimento passa a construir e estabelecer relações entre os conceitos.</p><p>II- O professor precisa acompanhar o processo da turma na construção do mapa conceitual, para que todos na turma tenham o mesmo esquema e assim possam estudar o mesmo conteúdo para as avaliações.</p><p>III- O aluno na elaboração do mapa conceitual, percebe algumas lacunas, dúvidas com relação à compreensão de certos conceitos, necessitando buscar outras fontes de consulta como os livros e materiais de estudo.</p><p>IV- A construção dos significados pelos alunos na elaboração dos mapas conceituais, permite o desenvolvimento de habilidades e sua autonomia no processo da aprendizagem dos conceitos.</p><p>É correto apenas o que se afirma em: FONTE: AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. (1980). Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Editora Interamericana.</p><p>A - I, II e III.</p><p>B - I e IV.</p><p>C - I, III e IV.</p><p>D - III.</p><p>10) A avaliação na instituição escolar ocorre em três níveis: avaliação da aprendizagem dos estudantes, avaliação institucional e avaliação do sistema escolar. A avaliação da aprendizagem é um elemento importante do processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Referente a este nível, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A - Prova aplicada com o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno.</p><p>B - Verificação de quanto o aluno aprende, comparando-o com os demais alunos.</p><p>C -Momento em que o professor deve estar atento às reações emocionais e físicas dos alunos.</p><p>D - Acompanhamento da aprendizagem de forma constante, cooperativa e participativa.</p>