Avaliação Final (Objetiva) - Didática e a Formação do Professor

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 69266093
Qtd. de Questões 12
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Nota 10,00
A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem e proporciona apoio ao professor, 
contribuindo para a obtenção de produtos ou resultados de aprendizagem. As avaliações às quais o 
professor procede enquadram-se em três grandes tipos: avaliação diagnóstica, formativa e somativa. 
Considerando as funções das avaliações, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Diagnóstica.
II- Formativa.
III- Somativa.
( ) Busca a determinação da presença ou ausência de habilidades e pré-requisitos, bem como a 
identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.
( ) Permite constatar se os alunos estão, de fato, atingindo os objetivos pretendidos, verificando a 
compatibilidade entre tais objetivos e os resultados efetivamente alcançados durante o 
desenvolvimento das atividades propostas.
( ) Visa informar ao professor e ao aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das 
atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar 
correção e recuperação.
( ) Determina o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite outorgar 
uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da 
aprendizagem realizada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III - I.
B II - II - I - III.
C I - II - II - III. 
D III - I - III - II.
A Pedagogia possui suas tendências, algumas em que os problemas psicológicos ou sociais são mais 
importantes, outras em que a preparação para o trabalho ou aspectos pragmáticos são priorizados. 
Com base nessas tendências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tendência Liberal Renovada não Diretiva (Escola Nova).
( ) Tendência Liberal Tecnicista.
( ) Tendência Libertadora.
( ) Tendência Libertária.
( ) Tendência Conservadora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A F - F - F - F - F.
B V - V - V - V - F.
C V - F - F - F - V.
D F - V - V - V - F.
De acordo com Maria Montessori, o ponto mais importante do método montessoriano não é tanto seu 
material ou sua prática, mas a possibilidade criada pela utilização dele de se libertar a verdadeira 
natureza do indivíduo, para que esta possa ser observada, compreendida, e para que a educação se 
desenvolva com base na evolução da criança, e não o contrário. Além disso, em Montessori, o 
professor utiliza o método científico de observações, hipóteses e teorias para entender a melhor forma 
de ensinar cada criança e para verificar a eficácia de seu trabalho no dia a dia. 
Sobre o pilar educacional de Montessori, assinale a alternativa CORRETA:
A Autoeducação.
B Ambiente preparado.
C Educação como ciência.
D Educação cósmica.
Em relação aos pressupostos pedagógicos e princípios didáticos, destacamos os estudos de Jean 
Piaget sobre o processo de desenvolvimento do indivíduo junto a construção do indivíduo. Diante 
disso, analise as sentenças a seguir:
I- A acomodação refere-se a reorganização e modificação dos esquemas assimilatórios.
II- A adaptação é o resultado do equilíbrio entre as ações do organismo sobre o meio.
III- Assimilação é a aplicação dos esquemas mentais a uma nova situação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Todo profissional da educação necessita ter bem claro que ao adentrar nesta profissão, a de ser 
professor, precisa estar a todo momento buscando aperfeiçoar-se, construindo e reconstruindo seus 
saberes. De acordo com Pimenta (1999 apud CUNHA, 2007, p.7-8), "a mobilização dos saberes dos 
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professores, referidos por ela como saberes da docência, é um passo importante para mediar o 
processo de construção da identidade profissional dos professores. Sob este aspecto, indica que esses 
saberes são constituídos por três categorias". Sobre essas três categorias, analise as sentenças a seguir:
I- Os saberes da experiência, os saberes do conhecimento e os saberes pedagógicos.
II- Os saberes da universidade, os saberes dos livros e os saberes pedagógicos.
III- Os saberes acumulados, os saberes mecanizados e os saberes específicos.
IV- Os saberes tradicionais, os saberes desestruturados e os saberes experienciais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PIMENTA, S. G. Formação de Professores: saberes da docência e identidade do professor. 
Revista Nuances, V.3, p.5-13, set. 1999.
A As sentenças III e IV estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
Projeto Político Pedagógico é a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento 
participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação 
educativa que se quer realizar. É um importante caminho para a construção da identidade da 
instituição. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um 
elemento de organização e integração da atividade prática da instituição nesse processo de 
transformação. 
Assinale a alternativa CORRETA que indica os processos envolvidos na elaboração de um Projeto 
Político-Pedagógico:
A Avaliação, cooperação e negociação.
B Avaliação, interação e negociação.
C Participação, cooperação e sistematização.
D Observação, investigação e sistematização.
Para coletar dados acerca do processo de ensino-aprendizagem, o MEC desenvolve diversas 
avaliações de aprendizagem no âmbito nacional. As avaliações da aprendizagem são coordenadas 
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – Inep. Uma dessas 
formas de avaliações são o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB.
Sobre o SAEB, assinale a alternativa CORRETA:
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A
Foi criado pelo INEP em 2007, em uma escala de zero a dez. Sintetiza dois conceitos igualmente
importantes para a qualidade da educação: aprovação e média de desempenho dos estudantes em
língua portuguesa e matemática. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação
escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb e
a Prova Brasil.
B
É composto por dois processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB e a Avaliação
Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC. A ANEB é realizada por amostragem das Redes de
Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais.
C
É aplicada censitariamente aos alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes
estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20
alunos matriculados na série avaliada.
D
Uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de
escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no
início e a outra ao término do ano letivo.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II, 
referente à educação infantil, artigo 31 que: “a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e 
registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental”. Nesse sentido, a avaliação é formativa. Nas Diretrizes Curriculares da EducaçãoInfantil, apresenta-se que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para 
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem 
objetivo de seleção, promoção ou classificação. Quanto ao que consta nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais da Educação Infantil, analise as sentenças a seguir:
I- A observação avaliativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, para 
que possam ser avaliados de maneira correta.
II- Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, 
desenhos, álbuns etc.).
III- A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias adequadas aos 
diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação 
Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino 
Fundamental).
IV- Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às 
crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.
V- A retenção das crianças na Educação Infantil em casos excepcionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e V estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II, III e V estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Determinado processo busca organizar e planejar todas as atividades propostas pela equipe gestora 
envolvendo, tanto aspectos pedagógicos como administrativos. De acordo com isso e a respeito de 
qual é esse tipo de planejamento, analise as sentenças a seguir:
I- Planejamento de um sistema educacional.
II- Planejamento escolar.
III- Planejamento curricular.
IV- Planejamento didático ou de ensino.Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Vimos que o ato de planejar é essencial para o bom desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
Assim, para ser professor, é necessário dinamicidade, reflexões e ações didáticas que caminhem 
juntos do trabalho pedagógico. Seguindo essa afirmativa, assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta o conceito de planejamento:
A É um momento apenas de organização.
B É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a
atividade escolar e a problemática e/ou contexto social.
C São procedimentos que incluem somente ações de atividades escolares.
D É a ação de conhecer primeiro o mundo interno da escola e do aluno.
(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também teorias 
sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes 
épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não 
deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as 
teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo 
reproduz culturalmente as estruturas sociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi 
também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção 
social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. 
Ele é o resultado de um processo histórico. Considerando as ideias apresentadas, analise as 
afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o 
foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola, a partir da seleção de 
conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam 
determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos 
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
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IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são 
considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
A III e IV.
B I, III e IV.
C I e II.
D II e III.
(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a 
um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica 
algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio 
desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira 
investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. Sobre o exposto, analise as 
sentenças a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do 
conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade 
social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das 
questões sociais para atualizar a prática docente.
É correto o que se afirma em:
FONTE: RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. In. VEIGA, I.P.A. (Org.) 
Didática: o ensino e suas relações. 7.ed. Campinas: Papirus, 2003.
A I, II e III.
B I, apenas.
C II e III, apenas.
D I e II, apenas.
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