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7ª SEMANA - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
P E R G U N T A 1 
O método simultâneo separava os alunos nas seguintes categorias: melhores alunos, alunos medianos, piores alunos, alunos indisciplinados e 
alunos reprovados, colocados em turmas que iam de A a E, buscando, desse modo, homogeneizar e classificar os estudantes. 
A questão da reprovação de alunos é, ainda hoje, muito discutida. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
I - A pesquisa de Gallego e Silva (2012) indica que promover turmas de reforço no contraturno escolar nem sempre será uma boa intervenção 
para resolver as dificuldades apresentadas pelos alunos. 
PORQUE 
II - Os alunos se dispersam facilmente, buscando socialização com os novos colegas que o contraturno proporciona e, assim, se distanciam 
da aprendizagem. 
GALLEGO, R. C.; SILVA, V. B. A gestão do tempo e do espaço da escola. São Paulo: REDEFOR/SEE, 2012. Disponível 
em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4932460/mod_resource/content/1/texto%20tempo%20e%20espa%C3%A7o%20Rita%
20Gallego%20e%20Vivian%20da%20Silva.pdf. Acesso em: 12 jul. 2022. 
Com base na análise das asserções, conclui-se que: 
 
a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; 
 
 
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; 
 
c. ambas as asserções são falsas. 
 
d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; 
 
 
e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; 
 
P E R G U N T A 2 
Por muito tempo, o método individual foi uma das únicas formas de organizar o processo de ensino no país. De modo a poder tornar o 
método simultâneo viável em nosso país, muitas questões — não, apenas, a questão do tempo — precisavam ser estabelecidas junto aos 
familiares dos alunos. 
Sobre o método simultâneo, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 I - A sistematização do ano letivo, considerando o controle de frequência, a valorização da presença do aluno, o ingresso, a permanência e a 
saída dos estudantes em um mesmo horário, entre outros elementos, tornou-se imprescindível. 
PORQUE 
II - Esses elementos são considerados essenciais no método simultâneo, tendo em vista serem o que havia de mais moderno no que se referia 
aos métodos de ensino. 
Com base na análise das asserções, conclui-se que: 
 
a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; 
 
 
b. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; 
 
 
c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira; 
 
 
d. ambas as asserções são falsas. 
 
 
e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; 
P E R G U N T A 3 
1. De maneira geral, os docentes que atuam na educação básica buscam mobilizar estratégias para melhor aproveitar os espaços e 
tempos desse contexto de ensino. 
Sobre os tempos e espaços de ensinar e aprender, avalie as afirmativas a seguir. 
I.Todos os espaços da escola são formadores, mas na sala de aula se observa uma relação pedagógica intencional. 
II.Ainda que pensemos em projetos interdisciplinares para desenvolver com os alunos, a carga horária ainda é contada em minutos para cada 
disciplina. 
III.Os docentes dispõem de horários distintos com os estudantes, especialmente nos anos finais do ensino fundamental, dependendo da matéria 
que aplicam. 
IV.Um professor ter mais ou menos tempo com os estudantes não influencia no sentido que estes atribuem ao professor ou mesmo à disciplina. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II e III, apenas; 
 
 
b. I, II, III e IV; 
 
 
c. II e IV, apenas. 
 
 
d. I e II, apenas; 
 
 
e. II, apenas; 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4932460/mod_resource/content/1/texto%20tempo%20e%20espa%C3%A7o%20Rita%20Gallego%20e%20Vivian%20da%20Silva.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4932460/mod_resource/content/1/texto%20tempo%20e%20espa%C3%A7o%20Rita%20Gallego%20e%20Vivian%20da%20Silva.pdf
PERGUNTA 2: 
O tempo didático descrito em um programa dividido em séries e desenvolvido com base no método simultâneo já era difundido nas escolas 
medievais, ainda que não sob essa denominação. 
 
Com relação às escolas medievais, assinale a alternativa correta. 
 
a. Tinham muitos alunos e estes não eram categorizados por série ou nível, portanto, não havia um tempo de saber. 
b. Eram marcadas por salas de aula que distribuíam os alunos por idade e nível de ensino. 
c. Já refletiam sobre a ideia de ensino seriado, sempre iniciando pelos conteúdos de fácil acesso. 
d. Nesse contexto, havia a previsão de tempo para a formação dos alunos, o que gerava a ideia de tempo de saber. 
e. Tinham um reduzido grupo de alunos, o que favorecia a seriação e o tempo dedicado às aulas. 
 
PERGUNTA 3: 
O ofício da docência, sob a perspectiva do processo de ensino e aprendizagem, nos leva a refletir sobre como podemos nos dedicar ao 
ensino de determinadas disciplinas. Nesse sentido, precisamos pensar sobre como se organizam o tempo do ensino e o tempo da 
aprendizagem. 
 
Com base nessas informações, julgue se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. 
 
( ) Os estudos sobre a organização do tempo na escola, assim como dos modos e métodos para ensinar, tiveram início no fim do 
século XX. 
( ) O método simultâneo se refere ao modo de ensinar um conteúdo ao mesmo tempo para uma turma de alunos sistematizados em 
uma sala por nível de conhecimento. 
( ) O método simultâneo foi criado e desenvolvido com o objetivo de racionalizar o chamado “tempo de ensinar”. 
( ) Refletir sobre as maneiras de ensinar tem relação com a busca por entender de que forma o tempo didático pode ser construído. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
a. V - V - V - V. 
b. V - V - F - F. 
c. F - V - V - V. 
d. V - F - V - F. 
e. F - F - F - V. 
 
PERGUNTA 1 
1. A avaliação é um dos temas mais debatidos nos dias atuais, visto que, historicamente, é uma das atividades mais utilizadas para 
classificar a aprendizagem dos alunos, apresentando uma nota para os conteúdos que aprenderam ou que não aprenderam. 
Sobre a avaliação, analise as afirmativas a seguir. 
I. Deve ser vista como uma maneira que possibilita a compreensão do professor sobre como o raciocínio de seu aluno funciona, de 
modo a contribuir para melhorar a sua aprendizagem. 
II. As notas se traduzem em um mapa daquilo que os alunos aprenderam ou não aprenderam. Este mapa deve ser utilizado pelo 
professor para reflexão acerca do modo como os conteúdos foram apresentados. 
III. Os professores resistem a reformas no que diz respeito à avaliação, pois rever a avaliação significa mudar todo o planejamento de 
ensino, até mesmo o currículo. 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I e II, apenas. 
 
b. III, apenas. 
 
c. II, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. I, II e III.