Atividades Matemáticas 4ª Série/5º Ano

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<p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 1</p><p>COMPETÊNCIA DE ÁREA 1- 5ºano/4ªsérie</p><p>Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional, isto é, o pensamento em</p><p>termos de relações e a variedade de suas representações, incluindo as simbólicas, as</p><p>algébricas, as gráficas, as tabulares e as geométricas.</p><p>Tema 1 / NÚMEROS, OPERAÇÕES, FUNÇÕES.</p><p>H01- IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS NA RETA NUMÉRICA. (GI)</p><p>1) Observe a reta numérica:</p><p>A letra P representa o número</p><p>a. 4.</p><p>b. 5.</p><p>c. 6.</p><p>d. 7.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Observe a localização do ponto P na reta numérica.</p><p>O ponto P representa o número natural</p><p>a. 2.</p><p>b. 3.</p><p>c. 4.</p><p>d. 5.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) A distância entre a casa de Elias e sua escola é de 20 km. Para ir até a escola, ele passa</p><p>por uma igreja.</p><p>A igreja está localizada no quilômetro</p><p>a. 10</p><p>b. 12</p><p>c. 14</p><p>d. 16</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 2</p><p>4) Veja a reta numerada abaixo.</p><p>Qual é o número representado pela letra P?</p><p>a. 68</p><p>b. 88</p><p>c. 31</p><p>d. 18</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>5) Este é um desenho da rua em que moro. Minha casa é a de número 35 e a de meu amigo</p><p>Paulo está indicada com a letra P.</p><p>O número da casa de Paulo é:</p><p>a. 38.</p><p>b. 40.</p><p>c. 45.</p><p>d. 50.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>6) Os símbolos indicados na reta numérica abaixo correspondem a números naturais.</p><p>Sabendo-se que os pontos estão organizados em ordem crescente de 5 em 5 unidades, esse</p><p>símbolos correspondem, respectivamente, aos números:</p><p>a. 251, 281 e 295</p><p>b. 255, 285 e 300</p><p>c. 260, 285 e 301</p><p>d. 265, 295 e 304</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 3</p><p>H02 - RELACIONAR A ESCRITA NUMÉRICA ÀS REGRAS DO SISTEMA POSICIONAL DE</p><p>NUMERAÇÃO. (GII)</p><p>1) Assinale a alternativa que mostra corretamente o número em que 2 representa duzentos.</p><p>a. 3020.</p><p>b. 2751.</p><p>c. 1.200.000.</p><p>d. 53.234.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) O algarismo que está na ordem da dezena no número 2.579 é o</p><p>a. 2.</p><p>b. 5.</p><p>c. 7.</p><p>d. 9.</p><p>Fonte: SARESP/2008 (questão aberta)</p><p>3)O número em que o algarismo 8 vale 800 unidades é:</p><p>a. 3 807</p><p>b. 8 204</p><p>c. 2 985</p><p>d. 1 008</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Com os algarismos 4, 7 e 5, Carlos escreveu um número em que o 7 vale 700 unidades e o</p><p>4 vale 40 unidades.</p><p>O número escrito por Carlos é</p><p>a. 547.</p><p>b. 574.</p><p>c. 745.</p><p>d. 754.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) Carlos escreveu em seu caderno o número 83 246. Nesse número, o valor posicional do</p><p>algarismo 3 é</p><p>a. 3.</p><p>b. 30.</p><p>c. 300.</p><p>d. 3000.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 4</p><p>6) Henrique escreveu durante uma atividade um número formado por 45 unidades de milhar e</p><p>38 unidades.</p><p>O número escrito por Henrique foi</p><p>a. 4538.</p><p>b. 45308.</p><p>c. 45038.</p><p>d. 450038.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>H03 - ESCREVER UM NÚMERO NATURAL PELA SUA DECOMPOSIÇÃO EM FORMA</p><p>POLINOMIAL. (GI)</p><p>1)Jéssica representou em um ábaco, como na figura a seguir, um número composto por 3</p><p>unidades de milhar + 2 dezenas + 3 unidades. Esse número é o:</p><p>a. 30.230.</p><p>b. 3.230.</p><p>c. 3.023.</p><p>d. 323.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>3) O número natural correspondente a 6 unidades de milhar mais 3 centenas mais 5 unidades</p><p>é:</p><p>a. 60 305.</p><p>b. 6 305.</p><p>c. 6 035.</p><p>d. 635.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>H04 - IDENTIFICAR DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DE UM MESMO NÚMERO</p><p>RACIONAL. (GI)</p><p>1) Observe as figuras que se seguem.</p><p>A parte em branco da figura I, as bolas</p><p>em cinza da figura II e a parte pintada</p><p>da figura III podem ser representadas,</p><p>nesta ordem, pelos números:</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 5</p><p>a. 2/5 – 0,3 – 10%</p><p>b.1/4 – 0,7 – 20%</p><p>c. 1/3 – 0,5 – 30%</p><p>d. 3/6 – 0,2 – 40%</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) O número 0,2 pode ser representado pela fração</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) As duas figuras cuja parte pintada corresponde à fração</p><p>são:</p><p>a. I e II.</p><p>b. II e III.</p><p>c. I e III.</p><p>d. II e IV.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4) De um bolo de chocolate cortado em 15 pedaços iguais, Paulo comeu</p><p>, Juca comeu</p><p>,</p><p>Zeca comeu</p><p>e Beto comeu</p><p>.</p><p>Os dois que comeram a mesma quantidade de bolo foram</p><p>a. Paulo e Juca.</p><p>b. Paulo e Zeca.</p><p>c. Zeca e Beto.</p><p>d. Beto e Juca.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 6</p><p>5) O desenho a seguir representa a parte do muro da escola que foi pintado.</p><p>A fração que pode representar a parte pintada é</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>6)O quadro em que 0,6 das bolas estão pintadas é:</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>7) A representação decimal da fração</p><p>é:</p><p>a. 0,5.</p><p>b. 0,4.</p><p>c. 0,3.</p><p>d. 0,2.</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>H05 - IDENTIFICAR A LOCALIZAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS REPRESENTADOS NA</p><p>FORMA DECIMAL NA RETA NUMÉRICA. (GI)</p><p>1)Observe a reta numérica:</p><p>A letra Q representa o número</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 7</p><p>a. 1,6.</p><p>b. 1,4.</p><p>c. 0,6.</p><p>d. 0,4.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Na reta numérica abaixo, a letra X representa a média de Carolina em Língua Portuguesa.</p><p>A média de Carolina em Língua</p><p>Portuguesa foi</p><p>a. 42,2</p><p>b. 43,2</p><p>c. 43,3</p><p>d. 45</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) A reta que representa um pulo de 1,8 metro dado por um atleta mirim é:</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Observe a reta métrica a seguir.</p><p>Os pontos A, B, C e D marcados na reta numérica representam os números</p><p>a. 0,1 1,6 2,0 3,1.</p><p>b. 0,1 1,6 2,0 3,0.</p><p>c. 0,1 1,7 2,1 3,0.</p><p>d. 0,1 1,7 2,1 3,1.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 8</p><p>H06 - IDENTIFICAR FRAÇÃO COMO REPRESENTAÇÃO QUE PODE ESTAR ASSOCIADA</p><p>A DIFERENTES SIGNIFICADOS (PARTE / TODO, QUOCIENTE, RAZÃO). (GI)</p><p>1) Observe a figura:</p><p>A fração que representa a parte pintada em relação ao total é</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Observe a figura:</p><p>A fração que representa a parte pintada em relação ao total é</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Fonte: SARESP/2008 (questão aberta)</p><p>3) Paulo comeu 3 partes de uma barra de chocolate que foi dividida em 8 partes iguais. A</p><p>fração que representa a parte da barra de chocolate que Paulo comeu é</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 9</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Para fazer um trabalho de Arte, a professora Jaqueline dividiu igualmente 8 cartolinas entre</p><p>seus 24 alunos.</p><p>Que fração de uma cartolina cada aluno recebeu?</p><p>Fonte: SARESP/2010 (questão aberta)</p><p>5) Carla já usou um quarto dos selinhos de sua cartela de estrelas. A cartela de Carla é:</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>6) Ao ler um livro de 100 páginas, o estudante decidiu ler 20 páginas por dia. Essa quantidade</p><p>é equivalente a ler, por dia,</p><p>a. 1/5 do livro</p><p>b. ¼ do livro.</p><p>c. 1/3 do livro.</p><p>d. ½ do livro.</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>H07 - IDENTIFICAR A FRAÇÃO DECIMAL CORRESPONDENTE A UM NÚMERO</p><p>DECIMAL DADO, E VICE-VERSA. (GI)</p><p>1) O número 0,7 pode ser representado pela fração</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 10</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) As frações</p><p>e</p><p>correspondem, nesta ordem, aos números decimais</p><p>a. 0,20 e 0,50.</p><p>b. 0,25 e 0,25.</p><p>c. 0,75 e 0,75.</p><p>d. 0,30 e 0,85.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) Lúcia, Dandara, Tábata e Danúbia receberam, cada uma, um ticket numerado para</p><p>concorrerem ao sorteio de um perfume.</p><p>O número premiado foi</p><p>A menina ganhadora foi:</p><p>a. Lúcia.</p><p>b. Dandara.</p><p>c. Tábata.</p><p>d. Danúbia.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Em uma sala de aula,</p><p>dos alunos usam óculos. Essa quantidade tem o mesmo</p><p>significado de</p><p>a. 10,2.</p><p>b. 2,10.</p><p>c. 0,2.</p><p>d. 0,10.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>H08 - IDENTIFICAR SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS. (GI)</p><p>1)Observe a sequencia:</p><p>O número que deve ser colocado na casa vazia desta sequência é</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 11</p><p>a. 85.</p><p>b. 90.</p><p>c. 93.</p><p>d. 101.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)Os números registrados nos vagões do trenzinho de Raul formam uma sequência.</p><p>O número correspondente ao último vagão é:</p><p>a. 437</p><p>b. 438</p><p>c. 440</p><p>d. 442</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) Veja a movimentação da conta corrente de João nos últimos 5 dias.</p><p>BANCO BRASILEIRO S.A.</p><p>Saldo em 5/10.............................................................................................................100,00</p><p>Dia 5/10.....................................................................................................depósito de 45,00</p><p>Dia 6/10.......................................................................................................retirada de 11,00</p><p>Dia 7/10.....................................................................................................depósito de 55,00</p><p>Dia 8/10.......................................................................................................retirada de 21,00</p><p>Dia 9/10.....................................................................................................depósito de 65,00</p><p>Se a sequência de depósitos e retiradas se repetir da mesma forma, no dia 10/10 João deve</p><p>fazer</p><p>a. uma retirada de R$ 75,00.</p><p>b. uma retirada de R$ 31,00.</p><p>c. um depósito de R$ 75,00.</p><p>d. um depósito de R$ 31,00.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4)Observe a sequência numérica abaixo.</p><p>O número escondido é:</p><p>a. 86.</p><p>b. 90.</p><p>c. 95.</p><p>d.100.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 12</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) Veja a seguinte sequência de números:</p><p>A alternativa que completa corretamente os valores que faltam da esquerda para a direita é:</p><p>a. 900 ...910 ... 960.</p><p>b. 990 ...900 ... 960.</p><p>c. 960 ...900 ... 880.</p><p>d. 960 ...910 ... 890.</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>6) Observe a sequência</p><p>Os números que completam corretamente a sequência são:</p><p>a. 39, 43 e 44.</p><p>b. 38, 41 e 44.</p><p>c. 37, 39 e 41.</p><p>d. 36, 37 e 38.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>H09 - IDENTIFICAR E LOCALIZAR NA RETA DE NÚMEROS NATURAIS ESCRITOS COM</p><p>TRÊS OU QUATRO DÍGITOS. (GI)</p><p>1) Observe a reta a seguir.</p><p>O número 537 está localizado no ponto</p><p>a. P.</p><p>b. Q.</p><p>c. S.</p><p>d. T.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 13</p><p>2) O total de atletas brasileiros que participou das Olimpíadas de Pequim está representado</p><p>na reta numérica abaixo pela letra D.</p><p>Esse total é o número</p><p>a. 265</p><p>b. 271</p><p>c. 276</p><p>d. 277</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) Observe a reta numérica abaixo.</p><p>Na reta acima, o número 1 000 está representado pela letra</p><p>a. W.</p><p>b. X.</p><p>c. Y.</p><p>d. Z.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Observe a reta numérica abaixo:</p><p>O número que corresponde ao ponto assinalado pela figura é:</p><p>a. 600</p><p>b. 550</p><p>c. 500</p><p>d. 450</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 14</p><p>5) Construíram uma estrada que liga as cidades de “Felicidade” a “Alegria”. Existe um marco</p><p>a cada 6 metros.</p><p>O valor do marco que está em branco é</p><p>a. 1 283.</p><p>b. 1 293.</p><p>c. 1 299.</p><p>d. 1 311.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>H10 - CALCULAR O RESULTADO DE UMA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS</p><p>NATURAIS. (GII)</p><p>1) Subtraindo 429 de 2.362, obtemos</p><p>a. 1.241.</p><p>b. 1.933.</p><p>c. 2.147.</p><p>d. 2.943.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)Ao resolvermos a operação 5.729 + 376 obtemos como resultado:</p><p>a. 5.109.</p><p>b. 5.111.</p><p>c. 6.105.</p><p>d. 6.111.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3)Francisco resolveu a operação matemática 148 + 65 + 1 323 e encontrou o resultado:</p><p>a. 1 426</p><p>b. 1 526</p><p>c. 1 536</p><p>d. 9 303</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 15</p><p>4)O resultado de 2 456 – 1 247 é:</p><p>a. 3 703</p><p>b. 1 219</p><p>c. 1 211</p><p>d. 1 209</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>5) O resultado da operação 1412 + 569 é:</p><p>a. 1 971.</p><p>b. 1 981.</p><p>c. 1 982.</p><p>d. 2 081</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>6) Lia somou a pontuação que atingiu na realização de 3 testes.</p><p>O resultado dessa adição é</p><p>a. 6 395.</p><p>b. 1 643.</p><p>c. 1 533.</p><p>d. 1 534.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>7) O resultado de 4 000 – 375 é:</p><p>a. 4 375.</p><p>b. 3 625.</p><p>c. 2 625.</p><p>d. 1 735.</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>H11 - CALCULAR O RESULTADO DE UMA MULTIPLICAÇÃO OU DIVISÃO DE NÚMEROS</p><p>NATURAIS. (GII)</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 16</p><p>1) Dividindo 369 por 3 obtemos:</p><p>a. 321.</p><p>b. 231.</p><p>c. 213.</p><p>d. 123.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)A professora de Eduardo escreveu no quadro a operação abaixo.</p><p>Ele foi o primeiro da turma a resolver e acertar.</p><p>Eduardo encontrou como resultado:</p><p>a. 1 204</p><p>b. 1 304</p><p>c. 12 840</p><p>d. 13 040</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) O resultado da divisão 9 165 ÷ 13 é</p><p>a. 75</p><p>b. 705</p><p>c. 706</p><p>d. 750</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>H12 - RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM A ADIÇÃO OU A SUBTRAÇÃO, EM</p><p>SITUAÇÕES RELACIONADAS AOS SEUS DIVERSOS SIGNIFICADOS. (GIII)</p><p>1) Bete precisa pesar seu cachorrinho, mas ele não para quieto na</p><p>balança. Então Bete subiu na balança com ele. Observe quanto a</p><p>balança marcou.</p><p>Como Bete pesa 29 kg então seu cachorrinho pesa</p><p>a. 61 kg.</p><p>b. 51 kg.</p><p>c. 5 kg.</p><p>d. 3 kg.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 17</p><p>2) Aloísio, Ricardo e José trabalham numa fazenda no interior de São Paulo. Os três juntos</p><p>retiram, por dia, 670 litros de leite.</p><p>Ontem, se Aloísio retirou 175 litros e Ricardo, 280 litros, José retirou</p><p>a. 215 litros de leite.</p><p>b. 315 litros de leite.</p><p>c. 325 litros de leite.</p><p>d. 1 125 litros de leite.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) Os amigos Pedro, Renato e Roberto comemoraram a vitória do seu time em uma pizzaria.</p><p>Eles dividiram uma pizza em 8 pedaços iguais. Pedro comeu</p><p>, Renato comeu</p><p>e Roberto</p><p>comeu</p><p>dessa pizza.</p><p>Que fração da pizza eles comeram?</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>4) Flávio comprou um caderno de 200 folhas. Ele já usou 104 folhas desse caderno.</p><p>Quantas folhas, sem uso, ainda restam no caderno de Flávio?</p><p>a. 96.</p><p>b. 104.</p><p>c. 106.</p><p>d. 304.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>H13 - RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM A MULTIPLICAÇÃO E A DIVISÃO,</p><p>ESPECIALMENTE EM SITUAÇÕES RELACIONADAS À COMPARAÇÃO ENTRE RAZÕES</p><p>E À CONFIGURAÇÃO RETANGULAR. (GIII)</p><p>1) A professora precisou colocar cadeiras na biblioteca para fazer uma reunião com os pais</p><p>dos alunos.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 18</p><p>Pediu para que os alunos a ajudassem a organizar 8 fileiras com 6 cadeiras. A quantidade de</p><p>cadeiras utilizadas para arrumar a biblioteca foi</p><p>a. 50.</p><p>b. 48.</p><p>c. 14.</p><p>d. 8.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)Um carro percorre 192 quilômetros em 3 horas. Em uma hora o carro percorre, em</p><p>quilômetros:</p><p>a. 189.</p><p>b. 100.</p><p>c. 64.</p><p>d. 32.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) Para uma competição de corrida com obstáculos, o professor de Educação Física formou</p><p>equipes, arrumando os alunos em 4 filas, com 7 alunos em cada fila. Ao todo, ele arrumou</p><p>a. 11 alunos.</p><p>b. 21 alunos.</p><p>c. 24 alunos.</p><p>d. 28 alunos.</p><p>Fonte: SARESP 2009</p><p>4) Vai começar a apresentação da turma da 4ª série. A professora Paula está arrumando as</p><p>164 cadeiras do auditório em 4 filas iguais.</p><p>Em cada fila ficarão:</p><p>a. 41 cadeiras.</p><p>b. 40 cadeiras.</p><p>c. 8 cadeiras.</p><p>d. 4 cadeiras.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>5)Laura separou as roupas abaixo para escolher a que usará na festa de aniversário de sua</p><p>amiga Bebel.</p><p>Escolhendo uma blusa e uma saia, Laura poderá se vestir de</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 19</p><p>a. 3 maneiras diferentes.</p><p>b. 4 maneiras diferentes.</p><p>c. 7 maneiras diferentes.</p><p>d.12 maneiras diferentes.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) Angélica faz bombons para vender. Ela arruma os bombons em caixinhas</p><p>com 6 bombons cada. Para arrumar 120 bombons, ela precisará de</p><p>a. 12 caixinhas.</p><p>b. 20 caixinhas.</p><p>c. 120 caixinhas.</p><p>d. 720 caixinhas.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>6) Vilma já sabe que, com 1 cartolina, consegue fazer 12 convites de aniversário.</p><p>Para fazer 36 convites, de quantas cartolinas ela irá precisar?</p><p>Fonte: SARESP/2010 (questão aberta)</p><p>7) Veja as duas caixas de bombons que a professora Joana levou para a sala de aula.</p><p>Ela distribuiu todos os bombons para seus alunos. Cada aluno recebeu dois bombons.</p><p>Quantos alunos a professora Joana tem?</p><p>a. 11</p><p>b. 13</p><p>c. 15</p><p>d. 26</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>8) Celeste leu 3 livros de 24 páginas cada um. Ela lia, por dia, a mesma quantidade de</p><p>páginas de cada um dos livros. Celeste terminou a leitura dos 3 livros em 4 dias. Quantas</p><p>páginas Celeste leu por dia?</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 20</p><p>a. 18 páginas.</p><p>b. 20 páginas.</p><p>c. 24 páginas.</p><p>d. 26 páginas.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>9) Pierre vai fazer algumas bandeirinhas para sua festa. A figura</p><p>representa o molde dessa bandeirinha. Veja, ela é composta por</p><p>três quadrados.</p><p>Lembrando que o quadrado tem quatro ângulos de 90º, a medida do ângulo assinalado na</p><p>bandeirinha é igual a</p><p>a. 90º.</p><p>b. 135º.</p><p>c. 180º.</p><p>d. 270º.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>10) Renato colheu 1.530 quilogramas de laranjas e quer colocá-las em sacos, cada um com</p><p>18 quilogramas de laranjas.</p><p>Para ensacar todas as laranjas, ele vai precisar de</p><p>a. 58 sacos.</p><p>b. 64 sacos.</p><p>c. 72 sacos.</p><p>d. 85 sacos.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>11) Uma granja tem 300 ovos para embalar em bandejas do tipo mostrado</p><p>na figura.</p><p>O número de bandejas necessárias para embalar todos os ovos é:</p><p>a. 30.</p><p>b. 20.</p><p>c. 10.</p><p>d. 5.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 21</p><p>12) Um automóvel gasta 10 litros de gasolina a cada 80 quilômetros. Quantos litros de</p><p>gasolina esse automóvel gastará se percorrer 160 quilômetros?</p><p>a. 15.</p><p>b. 20.</p><p>c. 25.</p><p>d. 30</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>H14 - RESOLVER PROBLEMAS QUE UTILIZAM A ESCRITA DECIMAL DE CÉDULAS E</p><p>MOEDAS DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO. (GIII)</p><p>1)Observe o cofrinho de Mateus.</p><p>Nele cabem cinquenta moedas de R$ 0,25. Assinale a alternativa que</p><p>mostra a quantia que Mateus conseguirá guardar se utilizar somente</p><p>moedas de R$ 0,25.</p><p>a. R$ 25,00.</p><p>b. R$ 12,50.</p><p>c. R$ 10,00.</p><p>d. R$ 2,50.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Clara foi à padaria e viu o cartaz abaixo. Clara quer comprar 5 pãezinhos.</p><p>Ela vai precisar de:</p><p>a. R$ 1,00.</p><p>b. R$ 1,05.</p><p>c. R$ 1,25.</p><p>d. R$ 5,25.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) A quantia representada por uma nota de R$ 5,00 também pode ser obtida com</p><p>a. cinco moedas de R$ 0,50.</p><p>b. dez moedas de R$ 0,25.</p><p>c. duas notas de R$ 2,00 e dez moedas de R$ 0,10.</p><p>d. duas notas de R$ 1,00 e dez moedas de R$ 0,25.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 22</p><p>4) Observe o preço dos patins.</p><p>Cristiano comprou os patins e pagou com uma nota de R$ 100,00. Ele recebeu de troco</p><p>a. R$ 30,20.</p><p>b. R$ 31,20.</p><p>c. R$ 41,20.</p><p>d. R$ 169,80.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>5) Nádia comprou o jarro ao lado para sua sala.</p><p>R$ 68,00. Recebeu de troco R$ 12,00.</p><p>Quanto Nádia entregou ao vendedor para pagar o jarro?</p><p>Fonte: SARESP/2010 (questão aberta)</p><p>6) Renata foi à doceria comprar uma torta de limão. Cada pedaço da torta custa R$ 3,10, e a</p><p>torta tem 8 pedaços.</p><p>Renata pagará pela torta toda</p><p>a. R$ 32,80.</p><p>b. R$ 28,10.</p><p>c. R$ 24,80.</p><p>d. R$ 22,10.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>H15 - RESOLVER PROBLEMAS COM NÚMEROS RACIONAIS EXPRESSOS NA FORMA</p><p>DECIMAL QUE ENVOLVAM DIFERENTES SIGNIFICADOS DA ADIÇÃO OU SUBTRAÇÃO.</p><p>(GIII)</p><p>1) Observe as alturas de Carlos e Edu.</p><p>A diferença entre as alturas dos dois</p><p>meninos é</p><p>a. 0,35m.</p><p>b. 0,25m.</p><p>c. 2,95m.</p><p>d. 2,90m.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Dona Vera está aplicando um bordado em volta de uma toalha.</p><p>O contorno inteiro da toalha tem 5m. Ela já aplicou 3,75m.</p><p>Portanto,</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 23</p><p>a. ainda faltam 2,75 m.</p><p>b. ainda faltam 2,70 m.</p><p>c. ainda falta 1,75 m.</p><p>d. ainda falta 1,25 m.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>3) Carla precisa forrar um cômodo da casa que mede 5,30 m de comprimento. A forração que</p><p>ela tem mede 3,90 m de comprimento e tem a mesma largura do cômodo. Para forrar o</p><p>cômodo todo,</p><p>a. irão faltar 2,60 m.</p><p>b. irão faltar 2,40 m.</p><p>c. irá faltar 1,40 m.</p><p>d. irá faltar 1,60 m.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>H16 - RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM NOÇÕES DE PORCENTAGEM (25%,</p><p>50%, 100%). (GIII)</p><p>1) Na escola aprendi que um índice representado em porcentagem pode ser escrito como</p><p>fração e decimal.</p><p>Li no jornal que 50% dos brasileiros não sabem localizar o Brasil no mapa. Dizendo a mesma</p><p>coisa de outra forma,</p><p>a.</p><p>(metade) dos brasileiros não sabem localizar o Brasil no mapa.</p><p>b.</p><p>(um quarto) dos brasileiros não sabem localizar o Brasil no mapa.</p><p>c.</p><p>(um oitavo) dos brasileiros não sabem localizar o Brasil no mapa.</p><p>d.</p><p>(um dezesseis avos) dos brasileiros não sabem localizar o Brasil no mapa.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)No período da manhã da escola Aprendendo Sempre estudam 400 alunos, dos quais 25%</p><p>são crianças com menos de 10 anos. O número de alunos desta escola com 10 ou mais anos</p><p>de idade é</p><p>a. 250.</p><p>b. 300.</p><p>c. 325.</p><p>d. 375.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 24</p><p>3)O trenzinho em que 25% dos vagões estão coloridos é:</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4)Um estacionamento tem capacidade para 180</p><p>veículos. No momento, 50% das vagas estão</p><p>ocupadas. O número de vagas ocupadas é</p><p>a. 90.</p><p>b. 95.</p><p>c. 130.</p><p>d. 135.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) Eduardo comprou uma máquina fotográfica; já pagou 50% do valor total e</p><p>ainda deve R$ 140,00. Qual o preço total da máquina de Eduardo?</p><p>Fonte: SARESP/2010 (questão aberta)</p><p>6) Uma loja de eletrodomésticos anunciou que os produtos estariam com 50% de desconto.</p><p>Josiane fez as contas e percebeu que haviam cometido um engano e um dos produtos</p><p>anunciados não estava com o desconto. Qual é esse produto?</p><p>a. Liquidificador.</p><p>b. Batedeira.</p><p>c. Espremedor de fruta.</p><p>d. Mixer.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 25</p><p>7) Veja a manchete feita a partir dos resultados de uma pesquisa:</p><p>Considerando tal fato em uma amostra de 300 pessoas que participaram dessa pesquisa, o</p><p>total delas que não recebem sorriso no atendimento é</p><p>a. 25.</p><p>b. 50.</p><p>c. 75.</p><p>d. 100.</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>Competência de Área 2</p><p>Compreender as propriedades dos objetos e a sua posição relativa e desenvolver o raciocínio</p><p>espacial por meio de construções e de formas.</p><p>TEMA 2 - ESPAÇO E FORMA</p><p>H17 - DESCREVER A LOCALIZAÇÃO E A MOVIMENTAÇÃO DE PESSOAS OU</p><p>OBJETOS NO ESPAÇO, EM DIVERSAS REPRESENTAÇÕES GRÁFICAS, DANDO</p><p>INFORMAÇÕES SOBRE PONTOS DE REFERÊNCIA E UTILIZANDO O VOCABULÁRIO</p><p>DE POSIÇÃO (DIREITA/ESQUERDA, ACIMA/ABAIXO, ENTRE, EM FRENTE/ATRÁS). (GI)</p><p>1) Observe o parque de diversões representado abaixo.</p><p>Assinale a alternativa que mostra a localização do</p><p>carrossel.</p><p>a. N3.</p><p>b. P3.</p><p>c. N2.</p><p>d. P2.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES</p><p>4ªSÉRIE/5ºANO Página 26</p><p>2) Descrever a localização e a movimentação de pessoas ou objetos no espaço, em diversas</p><p>representações gráficas, dando informações sobre pontos de referência e utilizando o</p><p>vocabulário de posição (direita/esquerda, acima/abaixo, entre, em frente/atrás).</p><p>Observe abaixo a representação da sala de reuniões da escola de Mateus.</p><p>O pai de Mateus sempre gosta de sentar na última fila de</p><p>poltronas que ficam no lado direito de quem entra na sala.</p><p>Logo, ele prefere sentar em uma poltrona que fica na fila</p><p>a. 1 do lado A.</p><p>b. 1 do lado B.</p><p>c. 4 do lado A.</p><p>d. 4 do lado B.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) A figura abaixo mostra como oito amigos estão sentados à</p><p>mesa.</p><p>De acordo com a figura, é correto afirmar que</p><p>a. Rui está sentado à esquerda de Nina.</p><p>b. Ian está sentado em frente a Lia.</p><p>c. Ian está sentado à direita de Nina.</p><p>d. Nina está sentada à direita de Rui.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>H18 - IDENTIFICAR FORMAS GEOMÉTRICAS TRIDIMENSIONAIS COMO ESFERA,</p><p>CONE, CILINDRO, CUBO, PIRÂMIDE, PARALELEPÍPEDO, OU FORMAS</p><p>BIDIMENSIONAIS COMO QUADRADO, TRIÂNGULO, RETÂNGULO E CÍRCULO, SEM O</p><p>USO OBRIGATÓRIO DA TERMINOLOGIA CONVENCIONAL. (GI)</p><p>1) A casca de sorvete tem a forma de um</p><p>a. cubo.</p><p>b. cilindro.</p><p>c. cone.</p><p>d. prisma.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) A produção de petróleo é contada em barris como o da figura ao lado.</p><p>Um barril tem a forma de</p><p>a. paralelepípedo.</p><p>b. cone.</p><p>c. pirâmide.</p><p>d. cilindro.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 27</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>3) Cada aluno da turma de Dona Lígia montou um sólido para a aula de Matemática.</p><p>O sólido montado por Priscila apresenta as seguintes características:</p><p>• tem forma arredondada;</p><p>• possui uma face plana;</p><p>• tem um vértice.</p><p>Priscila montou o sólido:</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4)Ana Lúcia arrumou seus sólidos geométricos da seguinte maneira:</p><p>Observando a arrumação, é correto afirmar que a prateleira que tem apenas sólidos com</p><p>formas arredondadas é:</p><p>a. I</p><p>b. II</p><p>c. III</p><p>d. IV</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>5) Marcela ganhou um presente que veio dentro de uma caixa que tem todas as faces</p><p>quadradas.</p><p>A caixa do presente de Marcela é:</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 28</p><p>H19 - IDENTIFICAR SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE POLÍGONOS, USANDO</p><p>CRITÉRIOS COMO NÚMERO DE LADOS, NÚMERO DE ÂNGULOS, EIXOS DE SIMETRIA</p><p>E RIGIDEZ, SEM O USO OBRIGATÓRIO DA TERMINOLOGIA CONVENCIONAL. (GI)</p><p>1) Assinale a alternativa que mostra o número do quadrilátero que tem seus quatro ângulos</p><p>retos.</p><p>a. I.</p><p>b. II.</p><p>c. III.</p><p>d. IV.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Observe as figuras abaixo.</p><p>As figuras que têm quatro ângulos internos são:</p><p>a. M e N.</p><p>b. N e P.</p><p>c. N e Q.</p><p>d. P e Q.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) Dos polígonos abaixo, os que possuem o mesmo número de lados são:</p><p>a. I e II.</p><p>b. I e III.</p><p>c. II e IV.</p><p>d. II e III.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 29</p><p>H20 - IDENTIFICAR A AMPLIAÇÃO OU REDUÇÃO DE UMA DADA FIGURA PLANA. (GI)</p><p>1) Observe a figura e assinale a alternativa que mostra uma ampliação dela.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Observe a figura.</p><p>Assinale a alternativa que mostra uma ampliação ou uma redução desta figura.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) A professora de Paulo apresentou à classe duas figuras desenhadas em malhas</p><p>quadriculadas.</p><p>A figura Q é uma ampliação da figura M.</p><p>Cada uma das dimensões de Q pode ser</p><p>obtida a partir da dimensão correspondente</p><p>na figura M</p><p>a. multiplicada por 2.</p><p>b. somando 2.</p><p>c. dividindo por 4.</p><p>d. subtraindo 4.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 30</p><p>4) Observe o triângulo desenhado na malha quadriculada abaixo.</p><p>A figura que é uma redução desse triângulo é:</p><p>.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>Competência de Área 3</p><p>Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a</p><p>solução de problemas do cotidiano. Compreender e fazer uso das medidas, ou de sistemas</p><p>convencionais.</p><p>TEMA 3 - GRANDEZAS E MEDIDAS</p><p>H21 - IDENTIFICAR HORAS E MINUTOS, POR MEIO DA LEITURA DE RELÓGIOS</p><p>DIGITAIS E DE PONTEIRO. (GI)</p><p>1) A mãe de Tomás deixou um bilhete com os horários que ele deveria cumprir pela manhã.</p><p>Em relação ao bilhete, é correto dizer que Tomás deve</p><p>a. almoçar ao meio-dia e quinze.</p><p>b. fazer lição de casa quando faltarem quinze minutos para o meio-dia.</p><p>c. tomar banho e arrumar-se às onze horas e quinze minutos.</p><p>d. tomar café da manhã às sete horas.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 31</p><p>2) Veja como cada amigo leu a hora indicada no relógio abaixo.</p><p>Quem leu a hora corretamente foi</p><p>a. Laura.</p><p>b. Luiz.</p><p>c. Olga.</p><p>d. José.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) No momento que começou o filme que Eduarda foi ver no cinema, ela viu que seu relógio</p><p>marcava a hora abaixo.</p><p>Isto é o mesmo que dizer que o filme começou</p><p>a. à 1h 25min da tarde.</p><p>b. às 2h 25min da tarde.</p><p>c. às 3h 25min da tarde.</p><p>d. às 4h 25min da tarde.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4) João saiu de casa à noite no horário mostrado no relógio abaixo.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 32</p><p>Que horas João saiu de casa?</p><p>a. 9 horas e 20 minutos.</p><p>b. 9 horas e 30 minutos.</p><p>c. 21 horas e 25 minutos.</p><p>d. 21 horas e 30 minutos.</p><p>.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>5) Luciana comprou um relógio de ponteiro. Para acertar as horas no novo relógio, olhou no</p><p>seu rádio relógio que marcava 20:25.</p><p>Dos relógios abaixo qual é o da Luciana?</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>H22 - RECONHECER UNIDADES DE MEDIDA USUAIS DE COMPRIMENTO, DE</p><p>SUPERFÍCIE, DE CAPACIDADE, DE TEMPO E DE TEMPERATURA. (GI)</p><p>1) João foi se pesar e, ao subir na balança, percebeu que a mancha no visor não o deixava</p><p>ver a unidade de medida.</p><p>Sabendo que João tem 10 anos então a balança deve estar indicando 35,</p><p>a. quilômetros.</p><p>b. quilogramas.</p><p>c. centímetros.</p><p>d. segundos.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) O cão pastor-alemão é um excelente animal de companhia! Após 60 dias de gestação,</p><p>nascem em média seis filhotes. O tempo de gestação do cão pastor-alemão é</p><p>de</p><p>a. 1 mês.</p><p>b. 2 meses.</p><p>c. 3 meses.</p><p>d. 6 meses.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 33</p><p>3) Desconfiada de uma possível febre, a mãe de Pedro mediu a sua temperatura</p><p>obtendo a leitura abaixo.</p><p>Pelo visto Pedro está mesmo com febre, já que a sua temperatura é de:</p><p>a. 36,5ºC.</p><p>b. 37,1ºC.</p><p>c. 37,5ºC.</p><p>d. 38,0ºC.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>H23 - ESTIMAR A MEDIDA DE GRANDEZAS UTILIZANDO UNIDADES DE MEDIDA</p><p>CONVENCIONAIS OU NÃO. (GII)</p><p>1) Observe a conversa entre estes quatro amigos.</p><p>Assinale a alternativa que mostra corretamente as</p><p>alturas dos quatro amigos.</p><p>Luís Frederico João Paulo</p><p>a. 1,59 m 1,42 m 1,52 m 1,39 m</p><p>b. 1,45 m 1,56 m 1,39 m 1,28 m</p><p>c. 1,59 m 1,42 m 1,49 m 1,39 m</p><p>d. 1,61 m 1,56 m 1,42 m 1,27 m</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) O esquema abaixo informa a distância da casa de Camila à escola.</p><p>Observando o esquema, podemos estimar que a distância da casa de Beatriz à escola é</p><p>de, aproximadamente,</p><p>Eu sou o mais</p><p>alto de nós.</p><p>quatro.</p><p>Então, eu sou o mais</p><p>baixo do grupo</p><p>Eu já tenho 142 cm,</p><p>tenho mais 3 cm</p><p>que o Paulo</p><p>Eu tenho 1,49 m, só</p><p>tenho menos 10 cm que</p><p>o Luís.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 34</p><p>a. 180 m.</p><p>b. 200 m.</p><p>c. 300 m.</p><p>d. 500 m.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>H24 - EFETUAR CÁLCULOS QUE ENVOLVAM VALORES DE CÉDULAS E MOEDAS EM</p><p>SITUAÇÕES DE COMPRA E VENDA. (GII)</p><p>1)Mamãe só tem moedas em sua carteira como a representada</p><p>a seguir.</p><p>Usando somente moedas como esta, para comprar um pacote de macarrão</p><p>de R$ 3,00, mamãe precisa ter</p><p>a. 3 moedas.</p><p>b. 6 moedas.</p><p>c. 9 moedas.</p><p>d. 12 moedas.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)Carla comprou uma boneca de R$ 78,90 e pagou com uma nota de R$ 100,00. Ela recebeu</p><p>de troco:</p><p>a. R$ 21,10.</p><p>b. R$ 32,10.</p><p>c. R$ 41,90.</p><p>d. R$ 42,90.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) Observe a oferta.</p><p>Juliana quer comprar algumas canetas com a quantia representada abaixo.</p><p>Juliana pode comprar, no máximo</p><p>a. 5 canetas.</p><p>b. 10 canetas.</p><p>c. 19 canetas.</p><p>d. 20 canetas.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 35</p><p>4) Observe a oferta:</p><p>Francisco comprou o patinete para seu filho e pagou com as notas abaixo.</p><p>Ele recebeu de troco</p><p>a. R$ 5,05.</p><p>b. R$ 15,05.</p><p>c. R$ 15,95.</p><p>d. R$ 24,95.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) A despesa de Quitéria no Armarinho Pague</p><p>e Leve foi de R$ 18,70. Ela comprou uma</p><p>cartela de agulhas, uma cartela de botões e</p><p>três tesouras.</p><p>O preço de cada tesoura é</p><p>a. R$ 4,30.</p><p>b. R$ 5,80.</p><p>c. R$ 6,23.</p><p>d. R$ 8,60.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>6) Raul comprou um suco de goiaba, um pacotinho de batata frita e um cachorro-quente. O</p><p>valor total desse lanche foi de R$ 4,45. Raul pagou com uma nota de R$ 5,00.</p><p>Quanto ele recebeu de troco?</p><p>a. R$ 0,55.</p><p>b. R$ 0,65.</p><p>c. R$1,45.</p><p>d. R$1,65.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>7) Observe o anúncio:</p><p>Hélio comprou esse teclado e pagou com uma nota de cem reais. Ele teve de troco?</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 36</p><p>a. R$ 64,95.</p><p>b. R$ 74,05.</p><p>c. R$ 63,95.</p><p>d. R$ 63,05.</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>H25 - ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO. (GII)</p><p>1) Meia hora equivale a</p><p>a. 15 minutos, pois uma hora equivale a 60 minutos.</p><p>b. 30 minutos, pois uma hora equivale a 60 minutos.</p><p>c. 60 minutos, pois uma hora equivale a 60 minutos.</p><p>d. 120 minutos, pois uma hora equivale a 60 minutos.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Fábio e Ricardo fizeram uma viagem de ônibus que demorou 72 horas.</p><p>Podemos dizer que a viagem demorou</p><p>a. 1 semana.</p><p>b. 1 mês.</p><p>c. 2 dias.</p><p>d. 3 dias.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) Regina está toda feliz com seu carro novo. Ela irá pagá-lo em 18 meses. O tempo que</p><p>Regina tem para pagar seu carro é:</p><p>a. 1 ano e 6 meses.</p><p>b. 1 ano e 8 meses.</p><p>c. 2 anos.</p><p>d. 3 anos.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Marcelo conseguiu atravessar o pátio, correndo, em 30 segundos. Podemos dizer que</p><p>Marcelo atravessou o pátio em</p><p>a. meio minuto.</p><p>b. meia hora.</p><p>c. trinta minutos.</p><p>d. uma hora.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 37</p><p>5)Observe o relógio digital abaixo.</p><p>Que horário aparecerá no mostrador desse relógio daqui a 10 minutos?</p><p>a. 12 : 20</p><p>b. 12 : 30</p><p>c. 12 : 35</p><p>d. 12 : 40</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>H26 - RESOLVER PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS UTILIZANDO UNIDADES DE MEDIDA</p><p>PADRONIZADAS COMO KM/M/CM/MM, KG/G/MG, L/ML. (GIII)</p><p>1) Se uma receita de bolo pede um copo de leite, e um copo de leite equivale a 200 ml, com</p><p>um litro de leite é possível preparar</p><p>a. 6 receitas iguais.</p><p>b. 5 receitas iguais.</p><p>c. 4 receitas iguais.</p><p>d. 3 receitas iguais.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Clea faz doces caseiros para vender. Ontem ela fez 6 kg de doce de leite. A quantidade de</p><p>potes de meio quilo que Clea poderá encher com esse doce é:</p><p>a. 24</p><p>b. 12</p><p>c. 3</p><p>d. 2</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3)Beatriz comprou 1 litro de iogurte. Já tomou 400 mℓ. Ainda restam:</p><p>a. 399 mℓ.</p><p>b. 400 mℓ.</p><p>c. 500 mℓ.</p><p>d. 600 mℓ.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 38</p><p>4)Um elevador tem capacidade para 350 kg. Quantas pessoas com peso igual a 70 kg</p><p>poderão entrar ao mesmo tempo nesse elevador?</p><p>a. 5</p><p>b. 70</p><p>c. 5.000</p><p>d. 350.000</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>5)A Corrida Internacional de São Silvestre é a mais famosa corrida de rua no Brasil, realizada</p><p>anualmente na cidade de São Paulo, no dia 31 de dezembro. A corrida possui um percurso de</p><p>15 km, o que é representado também por</p><p>a. 150 m</p><p>b. 1 500 m.</p><p>c. 15 000 m.</p><p>d. 150 000 m.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>H27 - RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM O CÁLCULO DO PERÍMETRO DE</p><p>FIGURAS PLANAS, DESENHADAS EM MALHAS QUADRICULADAS. (GIII)</p><p>1) Observe a figura desenhada na malha quadriculada. Se cada</p><p>quadradinho mede 1 cm de lado, o perímetro da figura é, em</p><p>cm, igual a</p><p>a. 52.</p><p>b. 30.</p><p>c. 22.</p><p>d. 18.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Considere o lado do quadradinho como unidade de medida de comprimento. Dentre as</p><p>figuras desenhadas abaixo, a de maior perímetro é:</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 39</p><p>3) O lado de cada quadradinho da malha abaixo mede 1 cm.</p><p>Das figuras desenhadas na malha, a que possui perímetro igual a 12 cm é</p><p>a. I.</p><p>b. II.</p><p>c. III.</p><p>d. IV.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4) Um pedreiro vai colocar rodapé em uma sala, deixando</p><p>apenas o vão da porta, como indica a figura.</p><p>Sabendo que cada lado do quadradinho corresponde a 1 metro,</p><p>a quantidade de rodapé, em metros, que o pedreiro deve colocar</p><p>é:</p><p>a. 14.</p><p>b. 13.</p><p>c. 12.</p><p>d. 11.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>5) José desenhou apenas uma das figuras abaixo.</p><p>Considerando o lado de cada quadradinho como unidade de medida, o contorno de sua figura</p><p>mede 22.</p><p>A figura que José desenhou é:</p><p>Fonte: SARESP/2012</p><p>H28 - RESOLVER PROBLEMAS QUE ENVOLVAM O CÁLCULO OU ESTIMATIVA DE</p><p>ÁREAS DE FIGURAS PLANAS, DESENHADAS EM MALHAS QUADRICULADAS. (GIII)</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 40</p><p>1) O quadradinho seguinte tem lados de 1 centímetro e, é claro, sua área mede 1 centímetro</p><p>quadrado.</p><p>A área, em cm2, da figura pintada na malha de quadradinhos é</p><p>a. 20.</p><p>b. 18.</p><p>c. 16.</p><p>d. 14.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2) Cada quadradinho da malha quadriculada a seguir mede 1 cm de lado.</p><p>A área da casinha representada na malha quadriculada é</p><p>a. 10 cm².</p><p>b. 12 cm².</p><p>c. 14 cm².</p><p>d. 16 cm².</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) A parte colorida na malha quadriculada representa a toalha de</p><p>praia de Eli. Eli bordou seu nome na toalha. Considerando o</p><p>quadradinho como unidade de medida de área, a área</p><p>correspondente ao nome bordado na toalha é:</p><p>a. 18</p><p>b. 19</p><p>c. 20</p><p>d. 21</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>4) Considere o quadradinho da malha quadriculada abaixo como unidade de área. Dentre as</p><p>figuras desenhadas abaixo, as que têm a mesma área são as figuras:</p><p>a. I e II.</p><p>b. II e III.</p><p>c. II e IV.</p><p>d. III e IV.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 41</p><p>5) A área de cada quadradinho da malha abaixo mede 1 cm².</p><p>Qual o valor, em cm2, para a área da figura desenhada na malha?</p><p>Fonte: SARESP/2010 (questão aberta)</p><p>6)Paulo está colocando azulejos quadrados em uma parede que é</p><p>retangular. Ele colocou apenas os azulejos representados na figura.</p><p>Se ele usar o azulejo como unidade de área, pode-se concluir que a</p><p>área dessa parede é igual a</p><p>a. 13 azulejos.</p><p>b. 26 azulejos.</p><p>c. 35 azulejos.</p><p>d. 42 azulejos.</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>7) Alice montou, com retalhos de tecido, um tapete como o representado a seguir. Cada</p><p>quadradinho é um retalho com 10 cm de lado.</p><p>A área ocupada pelo tapete é de:</p><p>a. 2 200 cm²</p><p>b. 4 400 cm²</p><p>c. 8 800 cm²</p><p>d. 11 700 cm²</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 42</p><p>8) A figura a seguir representa a planta de uma casa.</p><p>Sabendo-se que cada quadradinho tem a mesma medida, é correto afirmar que a área do</p><p>quarto equivale à</p><p>a. área da sala.</p><p>b. soma das áreas do escritório e do banheiro.</p><p>c. soma das áreas do banheiro e da cozinha.</p><p>d. área do depósito.</p><p>Fonte: SARESP/2013</p><p>Competência de Área 4</p><p>Ler, construir e interpretar informações de variáveis expressas em gráficos e tabelas.</p><p>TEMA 4</p><p>- TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO</p><p>H29 LER E/OU INTERPRETAR INFORMAÇÕES E DADOS APRESENTADOS EM</p><p>TABELAS E CONSTRUIR TABELAS. (GIII)</p><p>1)A professora de Educação Física esclareceu que, apesar de ser mais frequente a</p><p>expressão “pesar-se na balança” do que “medir a sua massa”, o correto é dizer que a balança</p><p>dá a medida da massa e que peso está relacionado com a força da gravidade. No início do</p><p>ano letivo esta professora mediu as alturas e os pesos dos alunos do 4o ano. Os resultados</p><p>do peso estão registrados na tabela.</p><p>A quantidade de alunos que têm peso maior que 28 kg é</p><p>a. 8.</p><p>b. 24.</p><p>c. 27.</p><p>d. 39.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 43</p><p>2) No Jogo dos Palitos, cada palito vale 1 ponto. Em cada caixa de fósforos fica 1 dezena de</p><p>palitos e em cada caixa de papelão, 1 centena de palitos.</p><p>O quadro abaixo mostra o resultado de cada jogador no final da primeira partida.</p><p>No final da primeira partida</p><p>a. Célia fez 293 pontos.</p><p>b. Elza fez 203 pontos.</p><p>c. Leci fez mais pontos que Elza.</p><p>d. Leci fez 106 pontos.</p><p>Fonte: SARESP/2009</p><p>3) A tabela abaixo informa a distância entre Bauru e outras cidades brasileiras.</p><p>Cidade</p><p>Distância até Bauru</p><p>(em km)</p><p>Araçatuba 174</p><p>Araraquara 119</p><p>Belo Horizonte – MG 731</p><p>Botucatu 92</p><p>Brasília – DF 919</p><p>Curitiba – PR 535</p><p>Rio de Janeiro – RJ 755</p><p>Santos 421</p><p>São Paulo 312</p><p>Das cidades que aparecem na tabela, a mais próxima de Bauru é:</p><p>a. Araçatuba.</p><p>b. Araraquara.</p><p>c. Botucatu.</p><p>d. Brasília.</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4) João e Maria colecionam selos e figurinhas e anotam a quantidade que têm no quadro a</p><p>seguir:</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 44</p><p>O número de selos de João é igual a</p><p>a. 54.</p><p>b. 67.</p><p>c. 78.</p><p>d. 86.</p><p>Fonte: SARESP/2014</p><p>5) Durante uma semana, os alunos de uma escola fizeram uma campanha para arrecadar</p><p>livros. A quantidade de livros arrecadados durante a campanha está indicada na tabela</p><p>abaixo:</p><p>A quantidade total de livros arrecadados é igual a:</p><p>a. 340.</p><p>b. 327.</p><p>c. 24.</p><p>d. 16.</p><p>Fonte: SARESP/2015</p><p>H30 - Ler e/ou interpretar informações e dados apresentados em gráficos e construir</p><p>gráficos (particularmente gráficos de colunas). (GIII)</p><p>1)Os alunos da 4ª série do Ensino Fundamental fizeram</p><p>uma pesquisa sobre o ritmo de música que mais gostam.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 45</p><p>Cada um poderia escolher um único tipo de música. Para representar os resultados da</p><p>pesquisa utilizaram o gráfico a seguir.</p><p>A quantidade de votos para a música clássica foi</p><p>a. 10.</p><p>b. 7.</p><p>c. 5.</p><p>d. 4.</p><p>Fonte: Matriz de Referência para Avaliação SARESP/2009</p><p>2)A professora de Suzi fez uma pesquisa</p><p>com seus alunos sobre o esporte</p><p>favorito. Cada aluno poderia escolher um</p><p>único esporte. Os resultados desta</p><p>pesquisa estão no gráfico a seguir.</p><p>O esporte que tem a maior preferência</p><p>dos alunos de classe de Suzi é</p><p>a. futebol.</p><p>b. voleibol.</p><p>c. basquetebol.</p><p>d. handebol.</p><p>Fonte: SARESP/2008</p><p>3) O gráfico abaixo mostra o consumo de energia elétrica de uma casa durante os últimos seis meses</p><p>de 2008.</p><p>De acordo com o gráfico, os meses em que o consumo foi maior que 300 quilowatts hora</p><p>foram:</p><p>a. novembro e dezembro</p><p>b. julho e agosto</p><p>c. agosto e novembro</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 46</p><p>d. agosto e dezembro</p><p>Fonte: SARESP/2010</p><p>4) A professora Mariana representou em um gráfico os resultados obtidos pelos seus alunos</p><p>na prova de Matemática. Veja o resultado no gráfico.</p><p>Quantos alunos tiraram nota 8 nessa prova?</p><p>a. 5</p><p>b. 10</p><p>c. 15</p><p>d. 20</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>5)O senhor Luiz tem uma loja que vende produtos esportivos. Na semana passada, ele</p><p>pretendia vender as 100 camisetas de times de futebol que possuía. O gráfico mostra o</p><p>número de camisetas que foram vendidas na loja do senhor Luiz em cada dia da semana</p><p>passada, de segunda-feira a sexta-feira.</p><p>Após a venda de camisetas nesses cinco dias, quantas sobraram?</p><p>a. 32</p><p>b. 42</p><p>c. 64</p><p>d. 80</p><p>Fonte: SARESP/2011</p><p>6) Um funcionário de uma loja registrou em um gráfico como estava o estoque antes de a loja</p><p>entrar em liquidação.</p><p>ATIVIDADES 4ªSÉRIE/5ºANO Página 47</p><p>De acordo com o gráfico, o total dos produtos no estoque é</p><p>a. 2.550.</p><p>b. 2.600.</p><p>c. 2.700.</p><p>d. 2.750.</p><p>Fonte: SARESP/2012</p>