Atividade Virtual do Módulo III Literatura Infantojuvenil

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<p>INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO</p><p>TRIÂNGULOMINEIRO – CAMPUS AVANÇADO UBERABA PARQUE</p><p>TECNOLÓGICO</p><p>LICENCIATURA EM LETRAS - PORTUGUÊS</p><p>AMANDA CAROLINE DIAS GONÇALVES</p><p>FERNANDA FAUSTINO NOGUEIRA NUNES</p><p>MARCELA APARECIDA SILVEIRA DE OLIVEIRA</p><p>Atividade Virtual do Módulo III – Literatura Infantojuvenil</p><p>COROMANDEL/MG</p><p>MAIO/2024</p><p>AMANDA CAROLINE DIAS GONÇALVES</p><p>FERNANDA FAUSTINO NOGUEIRA NUNES</p><p>MARCELA APARECIDA SILVEIRA DE OLIVEIRA</p><p>Atividade Virtual do Módulo III – Literatura Infantojuvenil</p><p>Atividade virtual desenvolvida na disciplina de</p><p>Literatura Infantojuvenil do 6º período do</p><p>curso de Licenciatura em Letras – Português</p><p>(UAB) do Instituto Federal de Educação,</p><p>Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro,</p><p>Campus Avançado Uberaba Parque</p><p>Tecnológico.</p><p>Docente: Ma. Telma Aparecida da Silva</p><p>Santos</p><p>Tutora: Profª. Regina Maria Martins</p><p>COROMANDEL/MG</p><p>MAIO/2024</p><p>Sequência didática: Gênero Carta</p><p>1. Tema</p><p>Gêneros textuais; Carta pessoal; Literatura: A Bolsa Amarela, Lygia Bojunga;</p><p>2. Apresentação</p><p>A presente sequência didática a ser trabalhada nos anos finais do ensino fundamental (7º ano)</p><p>consiste em um segmento no qual será trabalhado o gênero textual carta pessoal a partir da</p><p>proposta de leitura do romance brasileiro “A bolsa Amarela” de Lygia Bojunga. Será</p><p>trabalhado a leitura do romance em questão, sua análise crítica, além de aulas expositivas,</p><p>rodas de conversas sobre os temas supramencionados, incentivo à leitura e escrita.</p><p>3. Justificativa</p><p>De acordo com Araújo (2013) a sistematização proporcionada pela sequência didática</p><p>possibilita ao professor organizar as atividades de ensino em função dos núcleos temáticos –</p><p>dimensão conceitual dos objetos de estudo – e dos procedimentos estruturais – dimensão</p><p>técnica e estética.</p><p>Dessa maneira, o objetivo desta sequência didática é permitir que o aluno identifique o gênero</p><p>textual carta, ampliando as possibilidades de comunicação e expressão orais e escritas, além</p><p>de desenvolver a leitura e a escrita através do encantado mundo da literatura.</p><p>Vai ao encontro com a competência Específica 1 de Língua Portuguesa para o Ensino</p><p>Fundamental da BNCC, que objetiva “compreender a língua como fenômeno cultural,</p><p>histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso (...)”.</p><p>4. Público-alvo:</p><p>Segundo Segmento do Ensino Fundamental- 7º Ano</p><p>5. Número de aulas</p><p>Duração: 6 aulas</p><p>6. Materiais e dinâmica a serem utilizados</p><p>Para o desenvolvimento da presente sequência didática, se valerá de método expositivo,</p><p>recursos audiovisuais, rodas de conversas, aplicação de atividades internas e externas, com</p><p>correção durante a aula.</p><p>7. Recursos de ensino</p><p>Professor, livro, recursos audiovisuais, lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, livro</p><p>didático, material impresso, folha para anotação dos alunos, borracha, livro didático, papel</p><p>carta pautado, dicionários, alfinetes, cartolina, mural de feltro.</p><p>8. Descrição aula a aula</p><p>Aula 1 – Conhecendo o gênero Textual Carta Pessoal</p><p>Etapa 1: Levantamento dos conhecimentos prévios (10 minutos)</p><p>Iniciar a aula questionando os alunos se eles conhecem o gênero textual a ser trabalhado, se já</p><p>escreveram ou receberam alguma carta, qual a função de uma carta. Em seguida, deve-se</p><p>registrar as respostas na lousa a fim de que possam ser comentadas e estimuladas as</p><p>discussões.</p><p>Etapa 2: Conhecendo uma carta física (10 minutos)</p><p>O próximo passo será levar uma carta impressa e mostrar para a turma a estrutura de uma</p><p>carta física, bem como o envelope, e explanar acerca de sua estrutura e componentes: local e</p><p>data, saudação, assunto, despedida e assinatura. Explicar à turma que existem vários tipos de</p><p>cartas: carta pessoal, carta aberta, do leitor, mas que essa focar-se-á no primeiro tipo.</p><p>Etapa 3: Conteúdo escrito (30 minutos)</p><p>Nessa próxima etapa, valendo-se da lousa e giz, será anotado no quadro o seguinte resumo,</p><p>para que os alunos possam consultar sempre que surgirem dúvidas:</p><p>A carta é um gênero textual dialógico, ou seja, ela tem como principal objetivo estabelecer</p><p>uma conversa entre duas pessoas. Assim, a carta pode ser utilizada na comunicação entre</p><p>amigos e familiares (carta pessoal), obtendo um caráter informal.</p><p>O responsável por escrevê-la é chamado de remetente ou signatário (locutor). Já aquele que a</p><p>recebe é denominado destinatário (interlocutor). O remetente ou destinatário podem ser tanto</p><p>pessoas (familiares, amigos, namorados, etc..) quanto grupos sociais ou instituições (governo,</p><p>associações, veículos de comunicação, etc..).</p><p>Apresentar os seguintes elementos estruturais: data, vocativo, assunto e despedida.</p><p>● Data: identificação do dia, mês e ano em que o documento foi enviado/publicado.</p><p>● Vocativo: trata-se do chamamento do destinatário; deve ser utilizado de acordo com a</p><p>posição social do seu interlocutor.</p><p>● Assunto: o que será abordado na carta? Em uma carta pessoal, pode constar uma</p><p>narração dos últimos acontecimentos da vida do locutor. Já em uma carta ao leitor,</p><p>pode-se discutir uma matéria lançada recentemente em um veículo de comunicação.</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: em sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em suas carteiras, de frente para a lousa e para o professor.</p><p>Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, livro</p><p>didático, material impresso.</p><p>Objetivos: Conhecer o gênero textual carta pessoal, a estrutura de uma carta física, sua</p><p>função social;</p><p>Número de etapas: 3;</p><p>Referências: Carta. Mundo Educação. Disponível em:<</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta.htm> acesso em 30 mai, 2024.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta.htm</p><p>Ao escrever uma carta aberta o remetente pode questionar algumas decisões</p><p>governamentais prejudiciais a determinado setor da sociedade.</p><p>● Despedida: é o fechamento da carta; geralmente vem com um “Atenciosamente”</p><p>seguido da assinatura do locutor.</p><p>Aula 2 – Fixando o conhecimento: gênero textual Carta</p><p>Etapa 1: Revisão (10 minutos)</p><p>Deverá ser iniciada a aula situando os alunos no espaço e no tempo. Um estudo produtivo é</p><p>aquele com revisões ativas, para tanto, deve fazer com que relembre os conceitos vistos na</p><p>última aula e sejam esclarecidas algumas dúvidas.</p><p>Etapa 2: Leitura (10 minutos)</p><p>Na etapa 2 será entregue o material impresso a seguir, um texto para cada aluno, que deverá,</p><p>posteriormente, ser colado no caderno. A docente fará a leitura em voz alta.</p><p>Etapa 3: Exercícios de fixação (30 minutos)</p><p>Solicitar, após a leitura, que os alunos respondam às seguintes questões (anotá-las no quadro):</p><p>1) Com uma caneta colorida, marque na carta os seguintes elementos: local e data,</p><p>vocativo, assunto e despedida.</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: em sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em suas carteiras, de frente para a lousa e para o professor.</p><p>Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, livro</p><p>didático, material impresso.</p><p>Objetivos: Fixação do conteúdo da aula 1 e desenvolvimento da leitura e interpretação de</p><p>texto;</p><p>Etapas: 3</p><p>2) Qual o assunto da carta? Do que se trata?</p><p>3) Qual o remetente da carta? E o destinatário? Qual a função (para quê foi escrita)? Sua</p><p>escrita é formal ou informal?</p><p>Conceder alguns minutos para que respondam, em seguida, fazer a correção de forma</p><p>conjunta, esclarecendo as dúvidas.</p><p>Aula 3 - Diálogo construtivo - momento de descobertas acerca da leitura do livro</p><p>infantojuvenil “A Bolsa Amarela”</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: na sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em trios que serão escolhidos pela professora</p><p>Recursos e/ou material necessário: xerox individual dos 10 capítulos do livro e uma folha</p><p>para anotações.</p><p>Objetivos: estimular a leitura</p><p>Etapas: 2</p><p>Etapa 1: Explicar aos alunos, oralmente, como serão desenvolvidas as atividades (10</p><p>minutos)</p><p>Apresentar um breve resumo sobre o que se trata o livro e, posteriormente, dividir a sala em</p><p>10 grupos com 3 alunos e distribuir de forma aleatória 1 capítulo para cada trio e pedir que</p><p>façam a leitura conjunta elencando</p><p>os personagens que aparecem naquele capítulo, bem</p><p>como, pontos que consideram relevantes.</p><p>Etapa 2: Leitura conjunta de cada capítulo (40 minutos)</p><p>Os alunos lerão em conjunto o capítulo destinado a seu trio e farão anotações sobre os</p><p>personagens e pontos que consideram relevantes.</p><p>Aula 4: Roda de conversa sobre o livro e questões orais feitas pela professora</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: na sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em círculo</p><p>Recursos e/ou material necessário: troca de impressões dos alunos acerca da leitura do</p><p>capítulo</p><p>Objetivos: exercitar a oralidade dos alunos, dialogar construtivamente sobre o livro e</p><p>compreender a sequência da história em questão, bem como, qual a mensagem que o livro</p><p>passa.</p><p>Etapas: 1</p><p>Etapa 1: Roda de conversa (50 minutos)</p><p>Inicialmente, a professora fará uma introdução sobre a autora do livro e falar sobre quando e</p><p>onde foi publicado. Posteriormente, o primeiro trio fará suas resumo oral e suas considerações</p><p>sobre o primeiro capítulo. Assim também ocorrerá com o 2º trio que possui o 2º capítulo e</p><p>assim continuará a história até finalizar com o 10º trio com o 10º capítulo.</p><p>Em cada capítulo a professora perguntará quais os personagens aparecem na história e pedirá</p><p>que o próximo trio faça a sequência do livro contando sobre os personagens.</p><p>Ao final do diálogo, a professora perguntará aos alunos qual é a mensagem que o livro</p><p>transmitiu.</p><p>Aula 5 – Escrita das cartas pessoais</p><p>Etapa única: Escrita das cartas</p><p>Após terem aprendido sobre o gênero textual carta-pessoal, lerem a obra e refletirem sobre</p><p>ela, juntamente com os professores, os alunos produzirão uma carta, endereçada a algum</p><p>amigo.</p><p>Nos primeiros minutos da aula, o professor registrará no quadro os principais elementos que</p><p>estruturam esse gênero, para que os alunos possam relembrá-los, a saber: cabeçalho, texto,</p><p>despedida, assinatura.</p><p>No livro trabalhado com os alunos, percebeu-se que a protagonista faz uso de cartas</p><p>endereçadas a várias pessoas do seu imaginário.</p><p>Assim, nesta atividade, será proposto que os alunos sejam capazes de produzirem cartas, em</p><p>que poderá utilizar pseudônimos.</p><p>O limite será de 15 a 20 linhas, sendo que serão observados a coesão, coerência, ortografia e</p><p>gramática. Os alunos poderão fazer uso de dicionários e tirarem dúvidas com o professor, no</p><p>momento da escrita.</p><p>Após a aula, o professor fará a correção das cartas, e, em seguida, devolverá para que os</p><p>alunos possam realizar as correções, com a proposta de trazê-las na próxima aula de prática</p><p>textual.</p><p>Aula 6 – Exposição das cartas</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em suas carteiras, em círculo.</p><p>Recursos e/ou material necessários; lousa, giz, caderno, lápis, caneta, borracha, livro</p><p>didático, papel carta pautado.</p><p>Objetivos: exercitar a escrita e fixar o conteúdo da aula 1.</p><p>Referência:</p><p>CARTA pessoal. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/carta-pessoal.htm.</p><p>Acesso em: 30 maio 2024.</p><p>Duração: cerca de 50 minutos</p><p>Local: murais instalados nos corredores próximos à sala de aula</p><p>Organização dos alunos: em grupos</p><p>Recursos e/ou materiais necessários: alfinetes, cartolina, mural de feltro</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/carta-pessoal.htm</p><p>Etapa única:</p><p>Esta última etapa desta sequência didática, culmina na apresentação das cartas produzidas</p><p>pelos estudantes. Atividades como essa, buscam aproximar os estudantes do processo de</p><p>criação, exercendo seu protagonismo valorizando-os. As cartas ficarão expostas por um</p><p>período de 15 dias, finalizando com a data da realização da reunião de pais, momento em que</p><p>os esses serão convidados a apreciarem o trabalho produzido pelos filhos.</p><p>9. Referências</p><p>BOJUNGA, Lygia. A bolsa amarela. - 32ª ed. 6ª impr. - Rio de Janeiro: Agir, 2001.</p><p>Carta. Mundo Educação. Disponível em:</p><p><https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta.htm.> Acesso em 30 maio 2024.</p><p>LINO DE ARAÚJO, Denise. O que é (e como faz) sequência didática?. Entrepalavras,</p><p>[S.l.], v. 3, n. 1, p. 322-334, maio 2013. ISSN 2237-6321. Disponível em:</p><p><http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148 >. Acesso em: 30</p><p>maio 2024.</p><p>SEGATE, Aline. Gêneros Textuais no Ensino de Língua Portuguesa. Linha D’Água, São</p><p>Paulo, n. 23, p. 13–24, 2010. DOI: 10.11606/issn.2236-4242.v0i23p13-24. Disponível em:</p><p><https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/view/37333> . Acesso em: 30 maio. 2024</p><p>Objetivos: apresentar as produções dos alunos à comunidade escolar.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/carta.htm</p><p>http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148</p><p>https://www.revistas.usp.br/linhadagua/article/view/37333</p>