Teoria e Prática nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem

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R. Cupertino</p><p>PRESIDENTE: Valdir Valério, Diretor Executivo: Dr. Willian Ferreira.</p><p>O Grupo Educacional Prominas é uma referência no cenário educacional e com ações voltadas para</p><p>a formação de profissionais capazes de se destacar no mercado de trabalho.</p><p>O Grupo Prominas investe em tecnologia, inovação e conhecimento. Tudo isso é responsável por</p><p>fomentar a expansão e consolidar a responsabilidade de promover a aprendizagem.</p><p>4</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Prezado(a) Pós-Graduando(a),</p><p>Seja muito bem-vindo(a) ao nosso Grupo Educacional!</p><p>Inicialmente, gostaríamos de agradecê-lo(a) pela confiança</p><p>em nós depositada. Temos a convicção absoluta que você não irá se</p><p>decepcionar pela sua escolha, pois nos comprometemos a superar as</p><p>suas expectativas.</p><p>A educação deve ser sempre o pilar para consolidação de uma</p><p>nação soberana, democrática, crítica, reflexiva, acolhedora e integra-</p><p>dora. Além disso, a educação é a maneira mais nobre de promover a</p><p>ascensão social e econômica da população de um país.</p><p>Durante o seu curso de graduação você teve a oportunida-</p><p>de de conhecer e estudar uma grande diversidade de conteúdos.</p><p>Foi um momento de consolidação e amadurecimento de suas escolhas</p><p>pessoais e profissionais.</p><p>Agora, na Pós-Graduação, as expectativas e objetivos são</p><p>outros. É o momento de você complementar a sua formação acadêmi-</p><p>ca, se atualizar, incorporar novas competências e técnicas, desenvolver</p><p>um novo perfil profissional, objetivando o aprimoramento para sua atu-</p><p>ação no concorrido mercado do trabalho. E, certamente, será um passo</p><p>importante para quem deseja ingressar como docente no ensino supe-</p><p>rior e se qualificar ainda mais para o magistério nos demais níveis de</p><p>ensino.</p><p>E o propósito do nosso Grupo Educacional é ajudá-lo(a)</p><p>nessa jornada! Conte conosco, pois nós acreditamos em seu potencial.</p><p>Vamos juntos nessa maravilhosa viagem que é a construção de novos</p><p>conhecimentos.</p><p>Um abraço,</p><p>Grupo Prominas - Educação e Tecnologia</p><p>5</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>6</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Olá, acadêmico(a) do ensino a distância do Grupo Prominas!</p><p>É um prazer tê-lo em nossa instituição! Saiba que sua escolha</p><p>é sinal de prestígio e consideração. Quero lhe parabenizar pela dispo-</p><p>sição ao aprendizado e autodesenvolvimento. No ensino a distância é</p><p>você quem administra o tempo de estudo. Por isso, ele exige perseve-</p><p>rança, disciplina e organização.</p><p>Este material, bem como as outras ferramentas do curso (como</p><p>as aulas em vídeo, atividades, fóruns, etc.), foi projetado visando a sua</p><p>preparação nessa jornada rumo ao sucesso profissional. Todo conteúdo</p><p>foi elaborado para auxiliá-lo nessa tarefa, proporcionado um estudo de</p><p>qualidade e com foco nas exigências do mercado de trabalho.</p><p>Estude bastante e um grande abraço!</p><p>Professora: Diana de Castro Atagiba</p><p>7</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>O texto abaixo das tags são informações de apoio para você ao</p><p>longo dos seus estudos. Cada conteúdo é preprarado focando em téc-</p><p>nicas de aprendizagem que contribuem no seu processo de busca pela</p><p>conhecimento.</p><p>Cada uma dessas tags, é focada especificadamente em partes</p><p>importantes dos materiais aqui apresentados. Lembre-se que, cada in-</p><p>formação obtida atráves do seu curso, será o ponto de partida rumo ao</p><p>seu sucesso profisisional.</p><p>8</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Esta unidade vai abordar o surgimento e o aperfeiçoamento</p><p>das tecnologias na vida humana e o seu percurso extraordinário na</p><p>história da humanidade, tornando-se indispensável à comunicação, ao</p><p>lazer, ao trabalho, à educação e em outros aspectos da vida e da socie-</p><p>dade. O uso frequente das Tecnologias da Informação e da Comunica-</p><p>ção (TICs) em contextos educacionais, seja na modalidade presencial</p><p>ou na virtual, trouxe à sociedade novos desafios para profissionais da</p><p>área de educação. Esse fato tem sido notório especialmente no con-</p><p>texto mundial atual, pois, com a pandemia do vírus COVID-19 houve</p><p>um crescimento de cursos à distância e muitas escolas públicas e par-</p><p>ticulares estão se adaptando para utilizarem as TICs para agregarem</p><p>valor não só às suas estratégias no processo educacional, mas tam-</p><p>bém para garantir o direito à educação de todas as pessoas em meio à</p><p>pandemia. Garantir o acesso à educação na modalidade virtual ou hí-</p><p>brida requer, por parte dos professores, formação continuada para co-</p><p>nhecer e compreender os recursos tecnológicos e ambientes virtuais</p><p>como as Plataformas gratuitas Moodle e e-Proinfo (ferramentas que</p><p>podem desenvolver cursos ou atividades educacionais na modalidade</p><p>de Educação a Distância, sendo também utilizadas como ferramentas</p><p>de apoio às atividades da educação presencial), além da prática po-</p><p>lidocente. E por parte governamental, políticas públicas e revisão na</p><p>Lei para complementar as TICs no processo de ensino-aprendizagem</p><p>e garantir a acessibilidade tecnológica para todas as pessoas.</p><p>Tecnologias. Ambientes Virtuais de Aprendizagem. COVID-19.</p><p>9</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>CAPÍTULO 01</p><p>A TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO</p><p>Apresentação do Módulo ______________________________________ 11</p><p>13</p><p>35</p><p>17</p><p>Tecnologia: Conceito, Origem e Evolução ________________________</p><p>Ambientes Virtuais: Plataformas de EAD Como Suporte Educa-</p><p>cional __________________________________________________________</p><p>As TIC'S e a Educação ___________________________________________</p><p>CAPÍTULO 02</p><p>APRENDIZADO ELETRÔNICO, AMBIENTES VIRTUAIS E ACESSIBILI-</p><p>DADE NA APRENDIZAGEM</p><p>Aprendizado Eletrônico ________________________________________ 32</p><p>27Recapitulando ________________________________________________</p><p>Recapitulando _________________________________________________ 47</p><p>23A Educação a Distância ________________________________________</p><p>39Acessibilidade EAD Mediada pela Web __________________________</p><p>CAPÍTULO 03</p><p>PRÁTICA POLIDOCENTE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZA-</p><p>GEM</p><p>Aprendizagem Presencial X Aprendizagem Virtual ____________ 51</p><p>10</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Prática Polidocente _____________________________________________ 53</p><p>Recursos e Atividades para Materiais Autoinstrucionais em AVA __ 56</p><p>Recapitulando __________________________________________________ 66</p><p>Considerações Finais ____________________________________________ 71</p><p>Fechando a Unidade ____________________________________________ 72</p><p>Referências _____________________________________________________ 77</p><p>11</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Este módulo é composto por três capítulos que abordam so-</p><p>bre a teoria e a prática dos</p><p>- O lugar: deve ser um espaço iluminado, reservado e com si-</p><p>lêncio para o estudo.</p><p>- Equipamento: o educando deve ter à sua disponibilidade os</p><p>equipamentos necessários para desenvolver as atividades.</p><p>- Leitura: atividade imprescindível para a compreensão dos</p><p>conteúdos.</p><p>- Interatividade: a interação com o tutor/professor e os educan-</p><p>dos é de suma importância para a aprendizagem, participar dos debates</p><p>e fóruns para dar opinião e conhecer a opinião dos outros.</p><p>- Participação: participar constantemente de fóruns, chats, blo-</p><p>gs e discussões.</p><p>Outro ponto importante a ser discutido é sobre a aprendizagem</p><p>colaborativa, pois é uma estratégia de ensino que encoraja a participação</p><p>do estudante no processo de aprendizagem, sendo o modelo adotado</p><p>na modalidade de Educação a Distância. A aprendizagem se torna um</p><p>processo ativo e efetivo, em que o conhecimento é resultante em comum</p><p>entre os estudantes de um curso, no qual se produz no trabalho em grupo</p><p>com muito diálogo para chegar a um comum acordo. A comunicação e a</p><p>interação são partes essenciais para a EaD, porque favorece a formação</p><p>de comunidades de aprendizagens e a construção coletiva do conheci-</p><p>mento, possibilitando o aprender a aprender construindo atividades de</p><p>caráter prático e condizentes com a realidade do estudante.</p><p>A aprendizagem colaborativa pressupõe a cooperação, inte-</p><p>ração e interdependência entre os sujeitos. Mais que uma técnica, a</p><p>aprendizagem colaborativa é considerada uma filosofia de interação e</p><p>uma forma pessoal de trabalho (Dirección de Investigación y Desarrollo</p><p>Educativo del Sistema, 2000, p. 5).</p><p>ACESSIBILIDADE EAD MEDIADA PELA WEB</p><p>40</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>A garantia da participação de cada um nos espaços educacionais,</p><p>em condições de igualdade, sem discriminação, é outro desafio da Educa-</p><p>ção de modo geral e, principalmente, em relação à Educação a Distância.</p><p>Será que a sociedade brasileira está preparada para garantir o acesso de</p><p>todos em espaços virtuais? Há políticas públicas desenvolvidas para ga-</p><p>rantir o acesso de todas as pessoas em condições iguais à Educação a</p><p>Distância? Segundo a Constituição do Brasil, todos têm direito à Educação</p><p>e este direito deve ser assegurado por meio de políticas públicas. A Edu-</p><p>cação Especial e suas especificidades devem ser garantidas pelo poder</p><p>público, a escola e a família. Esses atores juntos têm o poder de implantar</p><p>e gerenciar a efetivação do direito por parte dos educandos.</p><p>Assegurar a participação de cada pessoa nos espaços edu-</p><p>cacionais, em condições de igualdade, sem discriminação, é um com-</p><p>promisso acordado na Constituição Federal de 1988 e renovado pelo</p><p>Decreto 6.949/2009, que promulga a Convenção Internacional sobre</p><p>os Direitos das Pessoas com Deficiência. Realizar a acessibilidade e a</p><p>inclusão digital é de suma importância para a sociedade contemporâ-</p><p>nea, porém necessita do profundo entendimento da acessibilidade e do</p><p>papel dos recursos tecnológicos na educação, principalmente no ano</p><p>presente devido à pandemia do COVID-19. O ano de 2020 está sendo</p><p>marcado por uma pandemia do vírus COVID -19, a qual tem transfor-</p><p>mado o comportamento da humanidade e de suas organizações. Uma</p><p>realidade que convida a todos para um novo olhar de como organizar</p><p>e promover a saúde, a economia, as relações, o cotidiano e também o</p><p>processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Com o fechamento de instituições escolares em todo o mundo</p><p>gerou-se diversas perdas, principalmente nas relações sociais, tornan-</p><p>do as pessoas mais distantes, possibilitando a evasão, o aumento da</p><p>pobreza e consequentemente o da desigualdade, assim como dificulda-</p><p>des de acesso e permanência no processo de ensino e aprendizagem</p><p>como condição de autonomia. No Brasil, diante desse quadro, diversas</p><p>instituições escolares públicas e privadas, atendendo à Portaria nº 343,</p><p>de 17 de março de 2020 (Brasil, 2020a) e a Medida Provisória Nº 934,</p><p>de 1º de abril de 2020 (Brasil, 2020b), substituíram as aulas presenciais</p><p>por aulas em meios digitais. De acordo com o Art. 1, autoriza-se pelo</p><p>período de até trinta dias, podendo ser prorrogável:</p><p>[...] em caráter excepcional, a substituição das disciplinas presenciais, em</p><p>andamento, por aulas que utilizem meios e tecnologias de informação e co-</p><p>municação, nos limites estabelecidos pela legislação em vigor, por instituição</p><p>de educação superior integrante do sistema federal de ensino, de que trata</p><p>o art. 2º do Decreto nº 9.235, de 15 de dezembro de 2017 (BRASIL, 2020a).</p><p>41</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>A questão vai mais além, pois, ao pensar no panorama da so-</p><p>ciedade brasileira, há que se perguntar se todos têm as mesmas pos-</p><p>sibilidades de acesso às aulas por meios digitais? E as pessoas com</p><p>algum tipo de deficiência têm a acessibilidade a EaD de fato garantida?</p><p>O Artigo 1 do Decreto Legislativo Nº 186/2008 da Convenção sobre os</p><p>Direitos das Pessoas com Deficiência tem como propósito: Promover,</p><p>proteger e assegurar o exercício pleno e equitativo de todos os direitos</p><p>humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com defici-</p><p>ência e promover o respeito pela sua dignidade inerente.”</p><p>É necessário saber que pessoas com discapacidades ou in-</p><p>capacitadas são as que têm algum tipo de impedimento prolongado,</p><p>de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, ligados à</p><p>uma variedade de barreiras, podem impedir sua participação absoluta e</p><p>eficaz na sociedade em equilíbrio de condições com as outras pessoas.</p><p>E você sabe o que é acessibilidade? Veja alguns conceitos a seguir. A</p><p>acessibilidade promove o encontro entre as habilidades das pessoas e</p><p>as características de um lugar, produto ou serviço. Diz respeito também</p><p>ao atendimento de normas e padrões. Essa definição para acessibilida-</p><p>de vai ao encontro da definição social de deficiência presente no Decre-</p><p>to 6.949/2009, provocando a revisão desse conceito:</p><p>[...] a deficiência resulta da interação entre pessoas com deficiência e as</p><p>barreiras devidas às atitudes e ao ambiente que impedem a plena e efetiva</p><p>participação dessas pessoas na sociedade em igualdade de oportunidades</p><p>com as demais pessoas [...]</p><p>Observe que o Decreto Nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004,</p><p>indica as categorias de deficiência:</p><p>- Deficiência física: alteração completa ou parcial de um ou</p><p>mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da</p><p>função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia,</p><p>monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia,</p><p>hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro,</p><p>paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou</p><p>adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam</p><p>dificuldades para o desempenho de funções;</p><p>- Deficiência auditiva: perda bilateral, parcial ou total, de qua-</p><p>renta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequên-</p><p>cias de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz;</p><p>- Deficiência visual: cegueira, na qual a acuidade visual é igual</p><p>ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor correção óptica; a bai-</p><p>xa visão, que significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho,</p><p>42</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>com a melhor correção óptica; os casos nos quais a somatória da medi-</p><p>da do campo visual em ambos os olhos for igual ou menor que 60 graus;</p><p>ou a ocorrência simultânea de quaisquer das condições anteriores;</p><p>- Deficiência mental: funcionamento intelectual significativa-</p><p>mente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos e</p><p>limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas.</p><p>É essencial compreender os conceitos de comunicação, de lín-</p><p>gua, de discriminação</p><p>por motivo de deficiência e de adaptação razoável,</p><p>porque são diretrizes para organizar espaços virtuais acessíveis. Veja os</p><p>conceitos de acordo com o Artigo 2 do Decreto Legislativo Nº 186, de 2008:</p><p>- Comunicação abrange as línguas, a visualização de textos, o</p><p>braile, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os dispositivos de</p><p>multimídia acessível, assim como a linguagem simples, escrita e oral,</p><p>os sistemas auditivos e os meios de voz digitalizada e os modos, meios</p><p>e formatos aumentativos e alternativos de comunicação, inclusive a tec-</p><p>nologia da informação e comunicação acessíveis;</p><p>- “Língua” abrange as línguas faladas e de sinais e outras for-</p><p>mas de comunicação não-falada;</p><p>- “Discriminação por motivo de deficiência” significa qualquer di-</p><p>ferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência, com o propó-</p><p>sito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou</p><p>o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de</p><p>todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos políti-</p><p>co, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange todas as</p><p>formas de discriminação, inclusive a recusa de adaptação razoável;</p><p>- “Adaptação razoável” significa as modificações e os ajustes</p><p>necessários e adequados que não acarretem ônus desproporcional ou</p><p>indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar que as</p><p>pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em igualdade de</p><p>oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos humanos e</p><p>liberdades fundamentais;</p><p>- “Desenho universal” significa a concepção de produtos, am-</p><p>bientes, programas e serviços a serem usados, na maior medida pos-</p><p>sível, por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto</p><p>específico. O “desenho universal” não excluirá as ajudas técnicas para</p><p>grupos específicos de pessoas com deficiência, quando necessárias.</p><p>A partir desse decreto fica claro quem são os indivíduos que</p><p>são considerados deficientes e que necessitam de um olhar mais sensí-</p><p>vel às suas necessidades e, ao mesmo tempo, oportunizar sua vivência</p><p>como usuário digital, assim como, todos os benefícios que a Web ofere-</p><p>ce como compras de produtos, cursos, entretenimento e outros.</p><p>43</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Acessibilidade Web</p><p>Como promover a acessibilidade na sociedade brasileira? Será</p><p>que há consciência dos direitos que as pessoas com deficiências têm</p><p>perante a lei e sobre a importância da promoção de uma sociedade</p><p>igual? Primeiro, observe o conceito de acessibilidade de acordo com o</p><p>Artigo 8º, do Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004:</p><p>I- Acessibilidade: condição para utilização, com segurança e</p><p>autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos</p><p>urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos,</p><p>sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora</p><p>de deficiência ou com mobilidade reduzida;</p><p>II- Barreiras: qualquer entrave ou obstáculo que limite ou impeça</p><p>o acesso, a liberdade de movimento, a circulação com segurança e a pos-</p><p>sibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso à informação.</p><p>Toda e qualquer condição adequada e segura que permita o</p><p>acesso a qualquer espaço e meios de comunicação e informação à</p><p>pessoa portadora de dificuldades de mobilidade ou deficiência é aces-</p><p>sibilidade. Para navegar em um ambiente virtual, é necessário a utili-</p><p>zação da internet. A W3C World Wide Web Consortium é um consórcio</p><p>internacional e constrói padrões gratuitos e abertos para a Web como:</p><p>HTML, CSS, RDF, SVG. E a Web são páginas da internet que permitem</p><p>o acesso aos conteúdos ou informações que possibilitam uma enorme</p><p>variedade de atividades que podem ser desenvolvidas pelos usuários</p><p>de acordo com suas necessidades que vão da alimentação à diversão.</p><p>A W3C desenvolveu orientações sobre as questões de acessibili-</p><p>dade que apresentam dificuldade de acesso, entendimento sobre o funcio-</p><p>namento Web, orienta a construção de soluções para eliminar barreira de</p><p>acesso, assim também a forma de avaliar a acessibilidade em páginas da</p><p>Web. A cartilha é endereçada às pessoas que desejam ter conhecimento</p><p>da acessibilidade em sítios da Web. Para obter acessibilidade na web é</p><p>importante permitir que qualquer pessoa utilizando qualquer tecnologia de</p><p>navegação possa visitar os sítios e obter entendimento das informações</p><p>contidas, habilidades e interação entre as ferramentas tecnológicas.</p><p>Para que cada estudante com deficiência possa usufruir das</p><p>novas Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Virtual,</p><p>ele deve conhecer as estratégias que promovem a autonomia e a flexi-</p><p>bilidade de recursos desenvolvidos para a promoção de capacidades e</p><p>de habilidades. Diante da necessidade de oferecer a todos, e de forma</p><p>indiscriminada, ambientes que exigem menor esforço para se adaptar</p><p>formatou-se a proposta do Desenho Universal.</p><p>44</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Desenho Universal</p><p>“O desenho universal trata do desenvolvimento de produtos e de</p><p>ambientes para serem utilizados por todas as pessoas, na maior exten-</p><p>são possível, sem a necessidade de adaptação ou de design especiali-</p><p>zado. (MACIEL, 2018 p.201) Observe os sete princípios do Desenho Uni-</p><p>versal de acordo com o Centro para Desenho Universal da Universidade</p><p>do Estado de Carolina do Norte, que estão estruturados em: equiparação</p><p>nas possibilidades de uso, flexibilidade de uso, uso simples e intuitivo, in-</p><p>formação perceptível, tolerância ao erro, mínimo esforço físico, dimensão</p><p>e espaço para o uso e interação. Vamos entender cada um deles:</p><p>- Equiparação nas possibilidades de uso - viabilizar condições</p><p>iguais de uso dos ambientes para todos os usuários;</p><p>- Flexibilidade de uso - possibilita atender uma gama de parti-</p><p>cularidades dos usuários;</p><p>- Uso simples e intuitivo - possibilita um pronto entendimento</p><p>do usuário, independentemente de suas habilidades e conhecimento;</p><p>- Informação perceptível - informa de forma clara e eficaz, inde-</p><p>pendente das condições físicas do ambiente ou as capacidades do usuário;</p><p>- Tolerância ao erro - diminui riscos de acidentes e suas conse-</p><p>quências em virtude de ações acidentais ou involuntárias;</p><p>- Mínimo esforço físico - evitar que o usuário tenha fadiga e</p><p>aumente a sensação de confortabilidade;</p><p>- Dimensão e espaço para o uso e interação - conforto em vir-</p><p>tude de dimensão e espaço adequados para que o usuário possa inte-</p><p>ragir, utilizar e manusear o espaço.</p><p>Tecnologia Assistiva</p><p>Conhecida como T.A, a Tecnologia Assistiva pode ser compre-</p><p>endida como um auxílio para a promoção da extensão de uma habilida-</p><p>de deficitária ou a possibilidade de realizar uma função que é impossi-</p><p>bilitada de realizar devido a alguma deficiência ou por envelhecimento.</p><p>E o objetivo maior da TA é proporcionar à pessoa com deficiência maior</p><p>independência, qualidade de vida e inclusão social. A Tecnologia Assis-</p><p>tiva - TA é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o arsenal</p><p>de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar ha-</p><p>bilidades funcionais de pessoas com deficiência e consequentemente</p><p>promover vida independente e inclusão. (BERSCH, 2017).</p><p>Observe que os resultados que se pretende alcançar com o</p><p>45</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>uso da TA é a promoção da independência e da inclusão de pessoas</p><p>impossibilitadas por alguma dificuldade ou barreiras físicas, psicológi-</p><p>cas e emocionais. Para os autores Cook e Hussey, a definição de TA é</p><p>dada de acordo com o conceito do ADA - American with Disabilities Act,</p><p>como uma ampla gama de equipamentos, serviços, estratégias e práti-</p><p>cas concebidas e aplicadas para minorar os problemas funcionais en-</p><p>contrados pelos indivíduos com deficiências. (COOK & HUSSEY, 1995)</p><p>Recursos Computacionais da TA</p><p>Os recursos de Tecnologia Assistiva foram projetados para solu-</p><p>cionar as necessidades de pessoas com algum tipo de deficiência, pos-</p><p>sibilitando-as o acesso aos recursos (hardware e software) do mundo</p><p>digital. Alguns recursos mais utilizados da TA serão apresentados abaixo.</p><p>Leitores de Tela</p><p>O leitor de tela é um software elaborado para pessoas com de-</p><p>ficiência seja de baixa visão ou com dislexia, dado que utiliza a voz para</p><p>mostrar seus elementos na tela do computador. O leitor de tela também</p><p>tem a função de transformar o conteúdo em dados táteis em Braille,</p><p>sendo um hardware denominado de display Braille usado, especialmen-</p><p>te, por pessoas com surdez e cegueira.</p><p>Linha Braille</p><p>A Linha Braille, também chamada de Display Braille, é um har-</p><p>dware com um dispositivo de saída tátil que possibilita a visualização</p><p>de letras em Braille e a impressão do sistema de interpontos em papel.</p><p>Ampliadores de Tela</p><p>Os Ampliadores de tela são softwares que ampliam a tela para</p><p>aqueles que têm baixa visão para que possam visualizar os conteúdos</p><p>de forma confortável.</p><p>Teclados e Mouses Adaptados</p><p>46</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>De acordo com a Figura 6, o teclado com colmeia acrílica facili-</p><p>ta a digitação para pessoas com mobilidades reduzidas, principalmente</p><p>com dificuldades motoras.</p><p>Figura 6 - Teclado com Colmeia Acrílica.</p><p>Fonte: BC produtos. Acesso em agosto de 2020.</p><p>Os teclados e mouses são hardwares e softwares adaptados</p><p>como simuladores para pessoas com discapacidade, e são manipulados</p><p>com os pés ou com as mãos. Já o software denominado de Câmera Mouse</p><p>possibilita o controle do indicador do mouse com movimentação da cabeça.</p><p>Brasil. Subsecretaria Nacional de Promoção dos Direitos</p><p>da Pessoa com Deficiência. Comitê de Ajudas Técnicas. Tecnolo-</p><p>gia Assistiva. Brasília: CORDE, 2009.</p><p>http://galvaofilho.net/livro-tecnologia-assistiva_CAT.pdf.</p><p>Acesso em: 15 de set. 2020.</p><p>GALVÃO FILHO, T. A., GARCIA, J. C. D. Pesquisa Nacional</p><p>de Tecnologia Assistiva. São Paulo: Instituto de Tecnologia Social</p><p>- ITS BRASIL e Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação - MCTI/</p><p>SECIS, 2012. https://docs.wixstatic.com/ugd/85fd89_080c2eee-</p><p>04c34bfeb7d96310357abd19.pdf. Acesso em: 15 de set. 2020.</p><p>47</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO 1</p><p>Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: IF RO Prova: Técnico Administra-</p><p>tivo em Educação</p><p>Um administrador de rede precisa instalar o Moodle no ambiente</p><p>educacional de uma universidade. São requisitos que possibilitam</p><p>a instalação do Moodle no servidor:</p><p>a) ter um servidor web com suporte PHP.</p><p>b) possuir suporte à linguagem Perl.</p><p>c) guardar imagens até o limite de 10 GB.</p><p>d) gerenciar planilha de dado sem formato rede.</p><p>e) armazenar dado sem ambiente Javascript.</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: IF RO Prova: Técnico Administra-</p><p>tivo em Educação</p><p>Na configuração do Moodle em um ambiente de rede de uma es-</p><p>cola, o administrador da ferramenta inseriu usuários e distribuiu</p><p>permissões dentro dos valores possíveis do Moodle. Entre esses</p><p>valores de permissões do Moodle estão:</p><p>a) Administrar, Capacitar e Proibir.</p><p>b) Capacitar, Proibir e Impedir.</p><p>c) Permitir, Capacitar e Privilegiar.</p><p>d) Privilegiar, Administrar e Capacitar.</p><p>e) Proibir, Permitir e Impedir.</p><p>QUESTÃO 3</p><p>Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: IF RO Prova: Técnico Administra-</p><p>tivo em Educação</p><p>Além do Moodle, existem várias outras plataformas similares que</p><p>são utilizadas em ensino a distância (EaD), nem todas necessaria-</p><p>mente baseadas em software livre. Uma dessas plataformas é a:</p><p>a) Balckboard.</p><p>b) SmartScreen.</p><p>c) Adobe Reader.</p><p>d) HijackersTools.</p><p>e) Active Directory.</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Ano: 2019 Banca: Instituto AOCP Órgão: IBGE Prova: Analista Cen-</p><p>sitário/Desenho Instrucional</p><p>48</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Mariana decidiu organizar uma formação a distância por meio do</p><p>uso de estratégias normalmente utilizadas presencialmente. Para</p><p>tal, ela utilizou os seguintes recursos do Moodle:</p><p>a) apresentação de videoaula.</p><p>b) arquivo de áudio.</p><p>c) tarefa com envio de arquivo único e/ou múltiplos.</p><p>d) mídia de animação.</p><p>e) wiki.</p><p>QUESTÃO 5</p><p>Ano: 2018 Banca: ACEP órgão: Pref. Aracati Prova: Professor</p><p>É classificado como um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)</p><p>aberto (Software Livre) o sistema:</p><p>a) Moodle.</p><p>b) Blackboard.</p><p>c) Adobe Connect.</p><p>d) LMS Studio</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>O Artigo 1 do Decreto Legislativo Nº 186/2008, a Convenção sobre os</p><p>Direitos das Pessoas com Deficiência tem como propósito: “Promover,</p><p>proteger e assegurar o exercício pleno e equitativo de todos os direitos</p><p>humanos e liberdades fundamentais por todas as pessoas com defi-</p><p>ciência e promover o respeito pela sua dignidade inerente.” Discorra so-</p><p>bre a contribuição da Tecnologia Assistiva para a Educação a Distância</p><p>de pessoas com deficiência.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>As escolas têm percebido a importância das tecnologias para a</p><p>aprendizagem na atualidade. Pensar no processo de ensino e apren-</p><p>dizagem em pleno século XXI sem o uso constante dos diversos ins-</p><p>trumentos tecnológicos é deixar de acompanhar a evolução que está</p><p>na essência da humanidade. Nesse cenário, pode-se afirmar que:</p><p>I. A disseminação e o uso de tecnologias digitais, marcadamente dos</p><p>computadores e da internet, favoreceu o desenvolvimento de uma</p><p>cultura de uso das mídias e, por conseguinte, de uma configuração</p><p>social pautada num modelo digital de pensar, criar, produzir, comuni-</p><p>car, aprender e viver.</p><p>II. Cabe à escola procurar meios de promover a integração tecnológi-</p><p>ca, oferecendo meios para a produção de um conhecimento a nível</p><p>contemporâneo.</p><p>III. Se a educação, antes do surgimento tecnológico, visava à agre-</p><p>49</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>gação de valores aos conhecimentos produzidos e divulgados em</p><p>sala de aula, com as tecnologias, ela perdeu esse caráter agrega-</p><p>dor e diminuiu o interesse pelos valores e pela ética. Está correto</p><p>apenas o que se afirma em:</p><p>a) I e II.</p><p>b) I.</p><p>c) II.</p><p>d) I e III.</p><p>NA MÍDIA</p><p>CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA PES-</p><p>SOAS COM DEFICIÊNCIA: AVANÇOS E DESAFIOS</p><p>Estamos em constante processo de avanço tecnológico, e consequen-</p><p>temente vivendo em uma sociedade tecnológica, e um dos desafios</p><p>para o processo de inclusão no Brasil refere-se à utilização adequa-</p><p>da das Tecnologias assistivas no processo de ensino-aprendizagem na</p><p>educação básica.</p><p>Nessa perspectiva, ressaltamos que as Tecnologias Assistivas (TA) ou</p><p>ajuda técnica, também caracterizado por produtos, equipamentos, dispo-</p><p>sitivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços, tem como</p><p>objetivo promover a funcionalidade relacionada à atividade e à participação</p><p>da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua au-</p><p>tonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social (CAT, 2007).</p><p>Fonte: Jornal Alerta</p><p>Data: 03/05/19</p><p>Leia a notícia na íntegra: https://jornalalerta.com.br/contribuicoes-das-tec-</p><p>nologias-assistivas-para-pessoas-com-deficiencia-avancos-e-desafios/.</p><p>NA PRÁTICA</p><p>Na unidade 2, foi abordado sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem</p><p>– AVA, destacando o Moodle desenvolvido pelo australiano Martin Dougia-</p><p>mas, e o e-Proinfo – ambiente colaborativo de aprendizagem desenvolvido</p><p>pelo Ministério da Educação que são ferramentas que permitem desenvol-</p><p>ver cursos ou atividades educacionais voltadas para a Educação a Distân-</p><p>cia – EaD, podendo também ser utilizadas como ferramentas de apoio às</p><p>atividades da educação presencial. Ambos os</p><p>as informações, analisar, organizar, identificar suas fontes, estabele-</p><p>cer as diferenças destas na produção da informação, contextualizar,</p><p>relacionar as informações e a organização da sociedade, como são</p><p>utilizadas para perpetuar a desigualdade social. [...]. Realizar o tra-</p><p>balho de análise crítica da informação relacionada à constituição da</p><p>sociedade e de seus valores é trabalho para professor [...]. Ou seja,</p><p>para um profissional preparado científica, técnica, tecnológica, peda-</p><p>gógica, cultural e humanamente. O que supõe sua sólida formação.</p><p>(PIMENTA, 2012, p. 20, grifo da autora).</p><p>Na modalidade EaD, a equipe polidocente é constituída por um</p><p>docente-tutor virtual, professor-autor e pelo professor-formador.</p><p>Diante disso, o tutor virtual, dentro da equipe polidocente dos cur-</p><p>sos mediados pelas tecnologias digitais, tem como função dar suporte ao</p><p>professor-autor e ao professor-formador na etapa de oferta do curso. Isso</p><p>faz com que sua atuação como docente requerer saberes científicos, téc-</p><p>nicos e pedagógicos que o auxiliem na tomada de decisão e na escolha</p><p>das melhores estratégias de ensino, tais como: conhecer a proposta do</p><p>curso e o perfil dos alunos, dominar os conteúdos e os materiais didáticos</p><p>com os quais irá trabalhar, saber comunicar-se por meio da língua escri-</p><p>ta, ter disciplina de horários e organização para acessar frequentemente o</p><p>AVA, elaborar feedbacks formativos aos alunos que acompanham, possuir</p><p>conhecimentos acerca dos recursos tecnológicos que irá utilizar, saber tra-</p><p>balhar coletiva e cooperativamente, entre outros. (MILL, 2015a, p. 12-14).</p><p>Fica claro que no perfil docente são acrescentados conhe-</p><p>cimentos que garantam as habilidades para trabalhar na modalidade</p><p>EaD. Daí a necessidade de formação continuada com o objetivo de in-</p><p>troduzir as noções de trabalho no ambiente digital, assim como utilizar</p><p>as ferramentas pedagógicas oferecidas pelo AVA.</p><p>Competências e habilidades do docente em EaD</p><p>Na modalidade EaD, o professor-tutor ganha uma maior visi-</p><p>bilidade, pois faz parte de sua competência incentivar o educando a</p><p>estudar, pesquisar, interagir ou seja, responsabilizar-se por sua apren-</p><p>dizagem. Já o professor-autor ou conteudista desenvolve os conteúdos,</p><p>atividades a serem desenvolvidas etc.</p><p>“Nesse ambiente, ambos são professores, porém o que difere são as funções</p><p>de cada um, o professor conteudista está mais voltado a elaboração das es-</p><p>tratégias pedagógicas e conteúdos a serem desenvolvidos em cada módulo</p><p>55</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>e/ou disciplina, já o professor- tutor fará a mediação pedagógica para que o</p><p>aluno consiga desenvolver o que foi proposto como atividade, além de acom-</p><p>panhar o aluno no seu processo de aprendizagem. ” (RIBEIRO, 2014, p. 50).</p><p>É necessário que os docentes desenvolvam as competências</p><p>pedagógicas, socioafetivas, tecnológicas e autoavaliativas. Podemos citar</p><p>algumas competências pedagógicas necessárias ao ensino EaD, como:</p><p>interagir, incentivar, esclarecer, observar, avaliar, dar feedback das ativida-</p><p>des etc. Já entre as competências socioafetivas, destacamos a capacidade</p><p>de construir relações positivas, partilhar emoções, saber mediar conflitos.</p><p>“Conhecer o alunado; ter uma linguagem cordial; ser atento e pres-</p><p>tativo às dúvidas, mesmo as mais comuns; ter uma escuta sensível;</p><p>estimular a participação; incentivar a todos apontando as facilidades;</p><p>destacar o crescimento individual e grupal; observar as dificuldades</p><p>e orientar na superação delas; construir um relacionamento afetivo,</p><p>pautado na comunicação respeitosa, cordial e comprometida com a</p><p>aprendizagem. ” (BORGES e SOUZA, 2012, p. 06)</p><p>Em relação às competências tecnológicas ressaltamos: saber</p><p>usar as diferentes TICs: e-mails, wikis, chats e outros, com o intuito de</p><p>orientar os educandos em suas dúvidas, saber promover a interação</p><p>entre os educandos tendo as ferramentas como suporte. As compe-</p><p>tências autoavaliativas são as sinalizações através da participação, do</p><p>desempenho dos educandos; do retorno da demonstração da aprendi-</p><p>zagem, da empatia e funcionam como elementos de autoavaliação do</p><p>trabalho pedagógico desenvolvido pela tutoria.</p><p>Em suma, essas competências são fundamentais para que se</p><p>consiga, juntamente com as ferramentas tecnológicas, construir um pro-</p><p>cesso de ensino e aprendizagem significativo.</p><p>RECURSOS E ATIVIDADES PARA MATERIAIS AUTOINSTRUCIO-</p><p>NAIS EM AVA</p><p>Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) conquistaram es-</p><p>paço no ensino presencial desde a propagação dos cursos na modalidade</p><p>virtual. Vimos que os cursos de modalidade presencial funcionam como</p><p>ampliação e flexibilização da sala de aula para complementar e contextua-</p><p>lizar os conteúdos. Além disso, destacam-se as mídias que possibilitam a</p><p>aprendizagem colaborativa, interativa e as diversas formas de aprendiza-</p><p>gem por meio da diversidade de representações dos conteúdos. Os AVAs</p><p>cada vez mais estão sendo palco da aprendizagem de diversas pessoas,</p><p>56</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>mediante a introdução das TICs na educação. As TICs se fazem presentes</p><p>tanto na educação presencial quanto a distância e, em virtude desse fato, é</p><p>necessário saber planejar e utilizar as ferramentas de forma que se tornem</p><p>estimuladoras do processo ensino-aprendizagem.</p><p>Elementos Estruturadores do AVA</p><p>Para estruturar o AVA, é necessário dominar uma série de fatores</p><p>pedagógicos e tecnológicos para ser possível fazer escolhas adequadas</p><p>das mídias, da linguagem a ser utilizada, contribuindo com a comunicação</p><p>efetiva; considerar como as pessoas aprendem de acordo com sua faixa</p><p>etária, saber escolher os recursos de forma adequada para a situação de</p><p>aprendizagem, fomentar situações de aprendizagem e criar conexões en-</p><p>tre o ambiente on-line e a realidade dos educandos. Para facilitar a escolha</p><p>da metodologia mais adequada que consiga promover uma aprendizagem</p><p>de qualidade, faz-se necessário o auxílio do DI (o designer instrucional):</p><p>“DI é a ação intencional e sistemática de ensino, que envolve o planejamento,</p><p>o desenvolvimento e a utilização de métodos, técnicas, atividades, materiais,</p><p>eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de</p><p>facilitar a aprendizagem humana a partir dos princípios de aprendizagem e</p><p>instrução conhecidos. ” (FILATRO, 2007 p. 64)</p><p>Observe a que se refere ao termo Design:</p><p>“o design exprime não apenas os aspectos visuais de um produto, mas suas fun-</p><p>ções internas, em diferentes níveis e formas.” Assim, identificam-se os “modos</p><p>sensoriais (cores, formas, texturas, sons) e modos cognitivos (linguagem, metá-</p><p>foras, hipertexto, mapas conceituais, realidade virtual)”. (FILATRO, 2007 p. 56)</p><p>A elaboração de um material didático digital é um processo</p><p>que se desenvolve em três etapas, a saber: elaboração de conteúdo,</p><p>elaboração de atividades e apresentação de ambos no AVA. As apre-</p><p>sentações dos conteúdos e das atividades devem estar conforme os ob-</p><p>jetivos de ensino e aprendizagem com a escolha da melhor linguagem</p><p>para a elaboração do conteúdo.</p><p>“Vê-se, assim, que, na concepção de atividades para essa modalidade de</p><p>ensino, é necessário levar em consideração as especificidades espaças-</p><p>temporais da educação a distância, a fim de modelar as atividades, tanto no</p><p>material impresso quanto no AVA, de modo a incorporar ao veículo textual/</p><p>digital o caráter interativo da aula presencial. As atividades em EaD, nes-</p><p>se sentido, não se destinam só a propiciar momentos de avaliação, mas se</p><p>constituem principalmente como recursos de engajamento do aluno na cons-</p><p>57</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>trução do conhecimento e de inscrição efetiva da sua “presença” na aula.</p><p>”</p><p>(MACIEL,2018 p.96)</p><p>Figura 7 - Funções do Designer instrucional.</p><p>Fonte: Coach EaD. Acesso em agosto de 2020.</p><p>A figura 7 mostra as competências que o designer instrucional</p><p>precisa ter para desempenhar suas funções, e vale ressaltar que este</p><p>profissional deve ter uma formação interdisciplinar. Nesse processo, o</p><p>DI é indispensável, pois utiliza instruções para tornar a “aula” significati-</p><p>va para os educandos, considerando como eles aprendem e a teoria da</p><p>carga cognitiva (Cognitive Load Theory - CLT).</p><p>Essa teoria se refere ao esforço cognitivo, ou carga cognitiva</p><p>em relação ao nível de utilização de atividades ou recursos relacionados</p><p>à memorização, à atenção, à percepção, à representação de conheci-</p><p>mento, ao raciocínio e à criatividade na solução de problemas. A seguir</p><p>estudaremos com mais detalhes sobre a teoria da carga cognitiva.</p><p>Aprendizagem Multimídia</p><p>Santos (2010) destaca que a partir dos estudos de Miller, re-</p><p>velara-se que a capacidade de memória de trabalho humano é limita-</p><p>da, sendo que após anos de pesquisas expandiu-se a regra do 7 ± 2,</p><p>segundo a qual o cognitivo humano teria capacidade de processar um</p><p>número limitado de informações que variam entre 5 a 9 elementos por</p><p>vezes, sendo que tais constatações embasam a Teoria da Carga Cogni-</p><p>tiva (TCA) (SANTOS et al, 2010).</p><p>Esta teoria advém do psicólogo australiano Sweller que, de</p><p>58</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>acordo com Santos (2010), aquele estudava a forma como os estudan-</p><p>tes resolviam problemas, portanto a aprendizagem se efetiva de forma</p><p>mais eficiente quando a informação está alinhada com o processo cog-</p><p>nitivo humano, ou seja, quando a carga de informações disponibilizadas</p><p>ao estudante é compatível com sua capacidade de compreensão huma-</p><p>na (SANTOS et al, 2010).</p><p>Santos et al (2010) afirmam que “um ambiente de aprendiza-</p><p>gem apropriado, de acordo com princípios da Teoria da Carga Cognitiva,</p><p>minimiza recursos mentais desnecessários, e em troca disso, coloca-os</p><p>para trabalhar de modo a maximizarem a aprendizagem”. Desta forma,</p><p>a partir dos princípios da TCA há ambientes mais eficientes e que contri-</p><p>buem para uma melhor compreensão e aprendizagem. Sendo assim, é</p><p>impossível o ser humano poder assimilar mais informações do que sua</p><p>capacidade mental, por isso, é de suma importância rever e perceber</p><p>a utilização de metodologias ativas que são condizentes e acessíveis à</p><p>assimilação humana, principalmente em se tratando do uso dos recur-</p><p>sos tecnológicos na educação híbrida.</p><p>Segundo Mayer (2001b), na elaboração de conteúdos para</p><p>materiais de ensino, deve-se levar em consideração os três principais</p><p>tipos de carga cognitiva, que são: Carga cognitiva intrínseca (imposta</p><p>pela complexidade do conteúdo do material de ensino), Carga cognitiva</p><p>natural (Relevante) (imposta pelas atividades de ensino que beneficiam</p><p>o objetivo da aprendizagem), Carga cognitiva externa ao conteúdo Irre-</p><p>levante) (não interfere na construção e automação de esquemas, e, con-</p><p>sequentemente desperdiça recursos mentais limitados que poderiam ser</p><p>usados para a auxiliar a carga natural). É válido ressaltar que a produção</p><p>de material didático favorece como um espaço para a prática docente</p><p>reflexiva, sem esquecer da perspectiva do professor-investigador e do</p><p>professor-autor, para que quando esteja elaborando os materiais didáti-</p><p>cos, pense nos três aspectos cognitivos e gerencie os conteúdos, apenas</p><p>o que for relevante e harmonizador nos processos de aprendizagem. A</p><p>figura 8 nos remete à explicação de Mayer sobre as cargas cognitivas.</p><p>59</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Figura 8 - Modelo de Equilíbrio Das Cargas Cognitivas.</p><p>Fonte: Adaptado do autor Mayer (2001b).</p><p>De acordo com Mayer, para que o processo de ensino-aprendi-</p><p>zagem mediado por materiais multimídia seja eficiente, as informações</p><p>obtidas a partir de palavras e imagens, requerem do aprendiz cinco pro-</p><p>cessos cognitivos (ALMEIDA et al., 2014):</p><p>- Selecionar as palavras relevantes para o processamento na</p><p>memória operacional verbal.</p><p>- Selecionar imagens significativas para o processamento na</p><p>memória operacional visual.</p><p>- Organizar as palavras selecionadas em um modelo verbal.</p><p>- Organizar as imagens selecionadas em um modelo visual.</p><p>- Integrar as representações verbais e visuais com um conhe-</p><p>cimento prévio.</p><p>É muito importante selecionar palavras e imagens significativas</p><p>para a elaboração do material virtual que são captadas pela memória</p><p>sensorial (olhos e ouvidos) e são processadas e selecionadas no canal</p><p>auditivo. Tudo isso se organiza na memória de curto prazo, logo após</p><p>a integração destas informações que se unem ao conhecimento pré-</p><p>vio, construindo assim a memória de longo prazo. Existem os princípios</p><p>norteadores da aprendizagem multimídia que indicam como apresentar</p><p>conteúdos no AVA com a finalidade de contribuir para aprendizagem sig-</p><p>nificativa. Mayer (2001) propõe 7 princípios da aprendizagem multimídia:</p><p>- Princípio da Representação múltipla: Os alunos aprendem</p><p>melhor a partir de palavras e imagens, do que só de palavras.</p><p>- Princípio de Contiguidade Espacial: Os alunos aprendem melhor</p><p>quando palavras e imagens correspondentes são apresentadas próximas.</p><p>- Princípio da Contiguidade Temporal: Os estudantes aprendem</p><p>melhor quando as palavras e imagens são apresentadas simultaneamente.</p><p>- Princípio da Coerência: Os alunos aprendem melhor quando</p><p>palavras estranhas, imagens e sons, são excluídos.</p><p>- Princípio da Modalidade: Os alunos aprendem melhor a partir</p><p>60</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>de animação com narração, do que de animação com texto escrito.</p><p>- Princípio da Redundância: Os alunos aprendem melhor a par-</p><p>tir de uma animação com narração do que com uma animação e narra-</p><p>ção e texto escrito.</p><p>- Princípio das diferenças individuais: sabe-se que estudantes</p><p>com maior nível de conhecimento sobre um determinado assunto e com</p><p>grau maior de orientação espacial possuem maiores condições de orga-</p><p>nizar e processar seu próprio conhecimento ao interagir com o assunto.</p><p>Observa-se que cada princípio tem sua importância no mo-</p><p>mento da elaboração do material midiático. E ao organizar os materiais</p><p>autoinstrucionais para o ensino EaD, as atividades devem ser inseridas</p><p>no início e não no final do texto expositivo, do vídeo ou do áudio. As</p><p>atividades são elementos importantes para que o educando seja dire-</p><p>cionado para o aprendizado.</p><p>“Na verdade, muito mais do que isso, as atividades, distribuídas ao</p><p>longo de todo o material, muitas vezes levam o aluno a aguçar sua</p><p>percepção sobre o fenômeno que eventualmente poderá ser explica-</p><p>do até depois pelo texto expositivo, instigando a construção do co-</p><p>nhecimento por indução. ” (MACIEL, 2018 p.96 -97)</p><p>Os materiais pedagógicos como texto, vídeo, imagens, exer-</p><p>cício e outros devem ser planejados adequadamente para atender às</p><p>necessidades da modalidade a distância deve haver o cuidado em man-</p><p>ter a relação dos conteúdos propostos, atividades sugeridas e a carga</p><p>horária. Essa preocupação está justificada por ser a modalidade em</p><p>EaD, um ensino de difícil ou impossível reprogramação, como é normal</p><p>acontecer nos cursos presenciais.</p><p>Ainda refletindo sobre as atividades que são de suma impor-</p><p>tância no processo de aprendizagem, vale ressaltar que essas devem</p><p>relacionar-se com os objetivos, com os conteúdos trabalhados na uni-</p><p>dade e com as especificidades da disciplina e área de conhecimento.</p><p>E que as construções das atividades sejam construídas, ajustadas e</p><p>encadeadas com os níveis de dificuldade.</p><p>“Muito pelo contrário, elas têm um papel central de mediação do conteúdo, ativan-</p><p>do competências e habilidades necessárias à realização das</p><p>tarefas propostas, de</p><p>modo a fazer da teoria, desde sempre, umas práxis. ” (MACIEL,2018 p.99)</p><p>Observe que o designer instrucional (DI) neste contexto tem</p><p>um papel essencial no processo de ensino-aprendizagem. Segundo o</p><p>autor Filatro (2008), o DI nesse contexto torna-se de essencial impor-</p><p>tância, pois deve supervisionar toda a concepção da geração do cur-</p><p>61</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>so, pois tem estratégias que facilitam o processo de aprendizagem do</p><p>educando. O DI pode estruturar a apresentação de duas modalidades</p><p>sensoriais em vez de uma; posicionamento de um texto dentro de uma</p><p>imagem e não abaixo dela; eliminação de música de fundo que não es-</p><p>teja relacionada ao conteúdo; disponibilização de palavras, imagens e</p><p>sons em uma apresentação unificada.</p><p>Recursos e Atividades</p><p>Com a introdução da tecnologia na educação, utiliza-se os re-</p><p>cursos tanto da modalidade presencial quanto da virtual evidenciando</p><p>assim, características do ensino híbrido.</p><p>“A combinação da aprendizagem ativa e híbrida com tecnologias móveis</p><p>é poderosa para desenhar formas interessantes de ensinar e apren-</p><p>der. A aprendizagem ativa dá ênfase ao papel protagonista do aluno,</p><p>ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas</p><p>do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do</p><p>professor; a aprendizagem híbrida destaca a flexibilidade, a mistura e</p><p>compartilhamento de espaços, tempos, atividades, materiais, técnicas</p><p>e tecnologias que compõem esse processo ativo. Híbrido hoje tem uma</p><p>mediação tecnológica forte: físico-digital, móvel, ubíquo, realidade física</p><p>e aumentada, que trazem inúmeras possibilidades de combinações, ar-</p><p>ranjos, itinerários, atividades. ” (YAEGASHI, 2017, p.23-35).</p><p>Conforme a citação acima, os recursos tecnológicos atuais ser-</p><p>vem tanto para a aprendizagem ativa quanto híbrida, possibilitando ma-</p><p>neiras diversas e interessantes no processo de ensino-aprendizagem,</p><p>além de viabilizar o protagonismo dos estudantes, pois os mesmos par-</p><p>ticipam de cada etapa de forma direta, participativa e reflexiva. Obser-</p><p>vem na figura 9 os recursos tecnológicos mais utilizados na atualidade</p><p>tanto na modalidade presencial quanto na modalidade virtual.</p><p>Figura 9 - Recursos Tecnológicos Atuais.</p><p>62</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Fonte: Elaboração própria.</p><p>No ensino híbrido são utilizados diversos aparatos tecnológi-</p><p>cos como celular, tablets, notebook para fazer um ensino flexível e de</p><p>qualidade. A Web possui uma variedade de recursos que servem de</p><p>estrutura para que aconteçam os processos de aprendizagem de forma</p><p>individual ou colaborativa. A ferramenta tecnológica maximiza o trabalho</p><p>pedagógico e é atraente para os educandos. Portanto, se faz necessá-</p><p>rio saber como elaborar e utilizar esses recursos tecnológicos. Veja o</p><p>quadro 1 que mostra alguns recursos mais utilizados pelos professores</p><p>e suas propostas pedagógicas.</p><p>Quadro 1 - Recursos e Atividades Autoinstrucionais em AVA.</p><p>63</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>64</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Fonte: Elaborado pela autora baseado no autor Maciel (2018).</p><p>Todas as possibilidades de maximizar as aprendizagens do</p><p>educando, tornando-o autor do seu processo de construção do conheci-</p><p>mento e um ser independente em todos os sentidos, fazem das TICs um</p><p>instrumento coadjuvante no palco da educação, onde o professor se tor-</p><p>na responsável e principal interlocutor entre a aula presencial ou virtual</p><p>para que chegue ao estudante de forma criativa, emancipadora e eficaz.</p><p>Figura 10 - Ensino Híbrido.</p><p>Fonte: site da UNISUAM News. Acesso em agosto de 2020.</p><p>Ainda vale ressaltar que um processo educativo prazeroso,</p><p>contagiante e colaborativo conta com elementos indispensáveis para</p><p>uma aprendizagem de qualidade e libertadora.</p><p>65</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>“Aprender fazendo, pois, é uma forma de educação para autonomia, que,</p><p>exige, porém, um design do material empregado e das estratégias de con-</p><p>vite à atividade, considerando que modelo de atividade é mais adequado a</p><p>cada objetivo proposto. É preciso, nesse sentido, deslocar um pouco o foco</p><p>de quais atividades podem ser usadas, para como e por que esta ou aquela</p><p>deve ser usada. Tal discussão deve ser realizada por toda a equipe multidis-</p><p>ciplinar que compõe a produção de um curso para EaD, preferencialmente</p><p>buscando a qualidade no processo em cada atividade das distintas fases do</p><p>design instrucional. ” (MACIEL,2018 p.117)</p><p>A educação híbrida é outra maneira de utilizar os recursos, mé-</p><p>todos e estratégias para criar um planejamento que atenda às neces-</p><p>sidades presenciais e virtuais para os educandos dos diferentes graus</p><p>de formação, assim como para os alunos e alunas das escolas públicas</p><p>de Ensino Básico e Médio que necessitam ser envolvidos pela possibi-</p><p>lidade de ter o direito de aprender e de se apropriar do conhecimento</p><p>estando aptos para vida, principalmente no contexto da pandemia do ví-</p><p>rus COVID-19. Muitos estudantes de escolas públicas não estão tendo</p><p>acesso à educação nesse período porque não têm uma estrutura que</p><p>os insiram nesse contexto de educação híbrida.</p><p>Os governantes devem mobilizar-se para desenvolver políticas</p><p>públicas e rever as leis, reestruturando-as para que o ensino híbrido seja a</p><p>nova modalidade de educação durante e após a pandemia. Outro fator es-</p><p>sencial é que haja políticas públicas que possibilitem o acesso de qualida-</p><p>de à internet para todos os cidadãos e cidadãs e consequentemente todos</p><p>os benefícios advindos da tecnologia estarão disponíveis para a promoção</p><p>de uma educação de qualidade. Aos professores cabe prepararem-se para</p><p>a nova modalidade de educação híbrida, assegurarem-se e responsabili-</p><p>zarem-se pela sua formação continuada para que possam assumir o papel</p><p>polidocente requerido nesta nova modalidade de educação.</p><p>66</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO 1</p><p>Ano: 2018 Banca: CEBRASPE (CESPE) Órgão: IFF Prova: Profes-</p><p>sor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico</p><p>Em função das novas tecnologias, o mundo do trabalho tem exi-</p><p>gido profissionais cada vez mais polivalentes e capazes de intera-</p><p>gir em situações de constantes mutações. A fim de contribuir com</p><p>isso, a educação profissional tem:</p><p>a) sido identificada como instrumento de política assistencialista ou li-</p><p>near que se ajusta às demandas do mercado de trabalho.</p><p>b) buscado dar um enfoque tradicional à formação profissional, a partir da</p><p>preparação do jovem para a execução de determinado conjunto de tarefas.</p><p>c) exigido o domínio operacional de determinado fazer tecnológico e a</p><p>compreensão unilateral do processo produtivo, com a apreensão do saber.</p><p>d) atendido novas áreas profissionais ao estruturar programações diver-</p><p>sificadas e articuladas por eixos tecnológicos.</p><p>e) direcionado suas ações para uma formação permanente e definitiva,</p><p>impulsionada pelo mercado de trabalho e pelos setores que demandam</p><p>trabalhadores especializados.</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Ano: 2018 Banca: CEBRASPE (CESPE) Órgão: IFF Prova: Profes-</p><p>sor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico</p><p>Conforme Mario Alighiero Manacorda, nos textos Instruções e O</p><p>Capital, Marx se refere aos termos politecnia e tecnologia para de-</p><p>finir a escola do futuro. Esses termos referem-se, respectivamente,</p><p>a) à preparação pluriprofissional e à unidade de teoria e prática.</p><p>b) à formação</p><p>intelectual e à divisão entre trabalho intelectual e manual.</p><p>c) à totalidade do trabalho e à sua divisão pormenorizada.</p><p>d) à especialização por área e à formação teórica e prática unificada.</p><p>e) à disponibilidade para vários trabalhos e à reprodução de uma técni-</p><p>ca adquirida.</p><p>QUESTÃO 3</p><p>Ano: 2019 Banca: Instituto AOCP Órgão: UFPB Prova: Técnico</p><p>Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e</p><p>assinale a alternativa com a sequência correta.</p><p>( ) As mudanças tecnológicas e organizacionais influenciam direta-</p><p>mente no processo de desenvolvimento profissional, por isso é im-</p><p>portante repensar a prática profissional docente, sendo necessário</p><p>inserir conteúdos de caráter pluralista, diverso, flexível e profissional.</p><p>67</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>( ) As competências profissionais na educação são ações mentais</p><p>e atitudes dinâmicas e as habilidades se organizam por meio do</p><p>planejamento e trabalho em grupo.</p><p>( ) A partir do momento em que o profissional tem competências</p><p>e habilidades, ele eleva a sua práxis pedagógica a nível excelente.</p><p>a) V – V – V.</p><p>b) F – F – V.</p><p>c) V – F – V.</p><p>d) F – F – F.</p><p>e) F – V – V.</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Ano: 2019 Banca: FUNDATEC Órgão: Pref. Pinheiro Preto Prova:</p><p>Professor</p><p>Dentre as dez novas competências para ensinar identificadas por</p><p>Perrenoud estão:</p><p>I. Envolver alunos em atividades de memorização.</p><p>II. Organizar e dirigir operações comunitárias.</p><p>III. Trabalhar em equipe.</p><p>IV. Utilizar novas tecnologias.</p><p>Quais estão corretas?</p><p>a) Apenas I e II.</p><p>b) Apenas III e IV.</p><p>c) Apenas I, II e III.</p><p>d) Apenas I, II e IV.</p><p>e) I, II, III e IV.</p><p>QUESTÃO 5</p><p>Obs.: O autor não foi citado no material, mas não é empecilho para</p><p>resolver essa questão, em especial.</p><p>Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Pref Peruíbe Prova: Diretor de</p><p>Escola</p><p>A partir das contribuições de Rios (2001), assinale a alternativa corre-</p><p>ta acerca da discussão sobre competência e qualidade na docência.</p><p>a) Ao articular Filosofia e Didática na discussão sobre competência e</p><p>qualidade na prática docente, permite-se uma nova perspectiva de com-</p><p>preensão com as dimensões: técnica, política, estética e moral.</p><p>b) O ensino de boa qualidade não é sinônimo de atuação competente do</p><p>professor, uma vez que o aluno assume protagonismo no processo de</p><p>aprendizagem com o uso de tecnologias da informação e comunicação.</p><p>c) Na sociedade democrática atual, as demandas ao docente tendem</p><p>a ser cada vez menos complexas em relação ao processo de ensino,</p><p>68</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>frente à superação histórica da fragmentação do conhecimento.</p><p>d) Os princípios da Qualidade Total, presentes na escola, têm apresentado</p><p>resultados efetivos para o enfrentamento dos problemas da gestão escolar,</p><p>bem como desenvolvimento de novas competências dos educadores.</p><p>e) O estudo teórico da articulação entre Didática e Filosofia da Educa-</p><p>ção revela que são campos distintos e sem interlocução do conheci-</p><p>mento que precisam estar demarcados na prática docente.</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>Para Mill (2015), a educação presencial e a distância possuem fatores</p><p>em comum, mas não se pode ignorar as peculiaridades que cada uma</p><p>possui e, principalmente, tentar reproduzir uma em outra. Devido ao</p><p>gradativo e intenso aumento da presença das TDIC na EaD, essa mo-</p><p>dalidade requer dos sujeitos envolvidos diversas características como:</p><p>iniciativa, autoria, interação, colaboração, uso direcionado do computa-</p><p>dor e da internet, entre outras. Outra especificidade apontada por estes</p><p>autores é o conceito de polidocência, explicado como constituição de:</p><p>[...] uma equipe de educadores e assessores que – juntos, porém não</p><p>na mesma proporção – mobilizam os saberes de um professor: os co-</p><p>nhecimentos específicos da disciplina; os saberes didático-pedagógi-</p><p>cos do exercício docente, tanto para organizar os conhecimentos</p><p>da disciplina nos materiais didáticos quanto para acompanhar os</p><p>estudantes; e os saberes técnicos, para manuseio dos artefatos e</p><p>tecnologias processuais para promover a aprendizagem de conheci-</p><p>mentos dos estudantes. (MILL, 2015).</p><p>Discorra sobre as competências, habilidades e funções da polidocência</p><p>no processo de ensino-aprendizagem em Educação a Distância.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>A mudança de paradigma na sociedade contemporânea advinda da</p><p>revolução tecnológica interfere diretamente no cotidiano escolar.</p><p>“O desenvolvimento e os usos das tecnologias digitais provocam</p><p>transformações nas maneiras de perceber o mundo e intervêm nas</p><p>formas de socialização e em diferentes setores da vida social, in-</p><p>clusive na Educação”, afirma Becker (2016, p. 150). Nesse sentido,</p><p>a mídia apresenta-se como componente importante na formação de</p><p>sujeitos. Por esse motivo, cabe à educação escolar “avançar esti-</p><p>mulando a interpretação dos textos midiáticos e a compreensão de</p><p>que estes não são reflexos da realidade, mas construções que dire-</p><p>cionam a criação de vínculos e identidades” (BECKER, 2016, p. 150).</p><p>No que se refere à relação entre educação e mídia, é correto afir-</p><p>mar que:</p><p>69</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>a) o desenvolvimento e os usos das tecnologias digitais provocam</p><p>transformações nas maneiras de ler, escrever e compreender o mundo,</p><p>sendo a atual diversidade e difusão do saber em distintos suportes e</p><p>linguagens um dos desafios mais complexos que os processos de co-</p><p>municação apresentam ao sistema educacional.</p><p>b) a inserção do universo midiático na escola é um componente curricular</p><p>desejável para a formação dos jovens para os desafios do mundo contem-</p><p>porâneo, o que não significa dizer que a escola deva adaptar-se ou rein-</p><p>ventar-se a essas mudanças uma vez que a formação escolástica formal e</p><p>tradicional deve impor-se como referência de mundo para os estudantes.</p><p>c) a abordagem interdisciplinar dos conteúdos de mídia não é apropria-</p><p>da para a inserção dos estudos de mídia na educação, uma vez que</p><p>compromete a compreensão e o desenvolvimento dos conceitos e con-</p><p>teúdos curriculares de cada uma das disciplinas, em especial daquelas</p><p>que não possuem qualquer relação direta com o universo midiático.</p><p>d) a incorporação de novas tecnologias da informação e comunicação</p><p>(TICs) em processos de aprendizagem para a construção de saberes,</p><p>participação e expressão educativas já estão amplamente consolidadas</p><p>no campo educacional, posto que a formação inicial dos profissionais de</p><p>educação contempla de maneira consolidada a relação escola x mídia</p><p>x informatização.</p><p>e) a falta de oferta de recursos materiais no campo das tecnologias da in-</p><p>formação e comunicação (TICs) nas escolas, em especial na rede pública</p><p>de ensino, é o único desafio a ser enfrentado na incorporação da mídia e</p><p>dos processos midiáticos no ensino regular dos estudantes, uma vez que</p><p>basta apenas a aplicação de tais recursos na sala da aula para viabilizá-la.</p><p>NA MÍDIA</p><p>NO ENSINO A DISTÂNCIA, TUTORIA ON-LINE É PEÇA-CHAVE</p><p>PARA O APRENDIZADO</p><p>Professor e tutor têm papéis diferentes dentro do ensino a distância.</p><p>“O professor é aquele que ministra o conteúdo com os alunos por web-</p><p>conferências. O tutor é o mediador do ensino, que fica disponível para</p><p>responder às dúvidas dos alunos pela plataforma do ambiente virtual de</p><p>aprendizagem (AVA), com suporte do professor”, esclarece Dayanna.</p><p>Na modalidade do ensino a distância, a atuação do tutor on-line faz</p><p>toda a diferença no processo de ensino-aprendizagem. De acordo com</p><p>a gerente da Pós-Graduação EaD do Grupo Ser Educacional, Polyana</p><p>Souza, “por meio do tutor, o aluno obtém benefícios como acompanha-</p><p>mento pedagógico do seu aprendizado, esclarecimentos das dúvidas</p><p>de conteúdo e dos processos acadêmicos, estímulo para realizar as</p><p>atividades no</p><p>Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), feedbacks da</p><p>70</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>construção do aprendizado; apoio para superar dificuldades com o uso</p><p>da tecnologia; apoio para adaptar-se a metodologia de ensino a distân-</p><p>cia e incentivo para estudar”, lista as funções.</p><p>Fonte: Correio</p><p>Data: 31/08/20</p><p>Leia a notícia na íntegra: https://www.correio24horas.com.br/noticia/nid/</p><p>no-ensino-a-distancia-tutoria-online-e-peca-chave-para-o-aprendizado/.</p><p>NA PRÁTICA</p><p>No capítulo 3 abordou-se sobre a educação a distância e a prática poli-</p><p>docente que é um tema que vem adquirindo um espaço cada vez maior</p><p>na sociedade brasileira, principalmente no momento de pandemia pelo</p><p>COVID-19 que se vive. Conhecer a realidade de professores que atuam</p><p>nesse campo de ensino e de aprendizagem é de suma importância para</p><p>a prática dos docentes da modalidade do ensino híbrido.</p><p>A prática polidocente agrega os conhecimentos pedagógicos, científicos</p><p>e técnicos para estruturar momentos de aprendizagem no AVA, capa-</p><p>zes de direcionar e incentivar os educandos a serem autores de sua</p><p>aprendizagem de forma crítica, motivando-os e estimulando-os para a</p><p>construção do conhecimento.</p><p>Nesse cenário de aprendizado, a interação, a colaboração e a troca</p><p>entre docentes e discentes é de suma importância para a concretiza-</p><p>ção do aprendizado significativo. O professor de ensino presencial é o</p><p>responsável por toda tarefa educacional, já o docente virtual assume</p><p>categorias profissionais redefinidas em: docente-conteudista, docente-</p><p>-tutor (virtual e presencial), docente-projetista educacional (ou designer</p><p>instrucional ou estrategista pedagógico), entre outras que são tão im-</p><p>portantes quanto a função do professor presencial.</p><p>PARA SABER MAIS</p><p>Reportagem: Ministério da Educação autoriza ensino a distância.</p><p>Disponível em:<https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=-</p><p>4tGWiLnGcpA&feature=emb_logo>. Acesso em: 20/08/2020.</p><p>Vídeo: Sala de Professores - O papel do Tutor no EaD.</p><p>Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?time_continue=29&-</p><p>v=H0mWIb5zUqA&feature=emblogo>. Acesso em: 20/08/2020.</p><p>71</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>O uso da tecnologia ao longo da história da humanidade pos-</p><p>sibilitou o avanço da sociedade e da aprendizagem e contribui para o</p><p>desenvolvimento intelectual e social do educando, porque ao mesmo</p><p>tempo aprende e ensina, sendo o protagonista do seu processo de</p><p>aprendizagem. Já o educador adquire, assim, um novo perfil de polido-</p><p>cente, em que suas práticas são mediadas por habilidades e competên-</p><p>cias, sendo o construtor do conhecimento, numa interação permanente</p><p>com o educando. A utilização de recursos tecnológicos e dos Ambien-</p><p>tes Virtuais de Aprendizagem são desafios da atualidade na sociedade</p><p>mundial, principalmente na brasileira que precisa de mais políticas pú-</p><p>blicas e ementas da lei para garantir a acessibilidade a todos os cida-</p><p>dãos inclusive aos com deficiências e quaisquer outras dificuldades.</p><p>Em plena crise pandêmica da COVID-19, houve e haverá mu-</p><p>danças para que o ensino presencial se transforme em ensino a distân-</p><p>cia, ao menos no período de quarentena e, após a pandemia, possa se</p><p>converter em ensino híbrido, que utilizará as TICs e os ambientes virtu-</p><p>ais como a plataforma de ensino moodle e outras ferramentas, sendo</p><p>aquela a mais utilizada tanto por empresas que elaboram treinamentos</p><p>para seus funcionários quanto por educadores e educandos que reali-</p><p>zam cursos presenciais ou a distância.</p><p>A necessidade de interação e de saber manusear as ferramen-</p><p>tas tecnológicas tem se tornando uma exigência do mercado e da so-</p><p>ciedade. Também se constata que há necessidade de cursos de capa-</p><p>citações para os educadores aprenderem e conhecerem os Ambientes</p><p>Virtuais para utilizarem as plataformas com os estudantes, sendo assim</p><p>de responsabilidade do educador sua formação continuada e dos go-</p><p>vernos a consolidação de políticas públicas que promovam cursos para</p><p>o aperfeiçoamento dos docentes nessa área.</p><p>72</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>GABARITOS</p><p>CAPÍTULO 01</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>No século atual, há um intenso aumento da comunicação on-line entre</p><p>pessoas, mesmo que fisicamente distantes. As chances de conhecer e</p><p>comunicar-se com outras pessoas de idiomas diferentes ou a aproxima-</p><p>ção de culturas através da internet e de estudar e pesquisar qualquer</p><p>conteúdo sem sair de casa são cada vez maiores. Tudo isso só é possível</p><p>devido ao avanço tecnológico que nos possibilita compartilhar momentos,</p><p>ideias, imagens instantaneamente em vários lugares do mundo utilizando</p><p>o computador, o tablet, o smartphone e o celular com internet. Com esse</p><p>advento, as mudanças nos processos de comunicação e produção de co-</p><p>nhecimentos geraram e geram transformações na consciência individual,</p><p>na percepção de mundo, nos valores e nas formas de atuação social.</p><p>As transformações sociais e tecnológicas inseriram os seres humanos</p><p>em redes de comunicação, em que as informações circulam ininterrupta</p><p>e instantaneamente. É a sociedade da informação e comunicação difun-</p><p>dida amplamente que introduziu modificações profundas nos valores da</p><p>humanidade, estabelecendo uma nova ordem mundial, principalmente</p><p>na educação.</p><p>Portanto, numa sociedade informatizada, a educação deve cada vez</p><p>mais incentivar as pessoas a desenvolverem o papel de autonomia, li-</p><p>berdade e criticidade, possibilitando de maneira consciente e evoluí-</p><p>da, os recursos de tecnologia. Sendo assim, as pessoas não devem</p><p>apenas contrair as ideias, mas também desenvolver competências para</p><p>dialogar com elas, reelaborando-as com novos significados. É nesse</p><p>contexto que o estudo sobre as Novas Tecnologias de Informação e Co-</p><p>municação, dos Ambientes Virtuais, do Ensino em EaD e sobre a Aces-</p><p>sibilidade à todas as pessoas com deficiências ou dificuldades ao uso</p><p>das mídias digitais através da Tecnologia Assistiva promove nos atores</p><p>sociais novos significados e amplia novas possibilidades de crescimen-</p><p>to intelectual e humano, desenvolvendo um novo cidadão das tecnolo-</p><p>gias, construindo novos conceitos, apropriando-se e criando práticas</p><p>sociais modificando a realidade do usuário que é um sujeito histórico.</p><p>73</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Para tais transformações são necessárias estratégias que mobilizem</p><p>uma educação contínua ao longo da vida para todos, suportada por uma</p><p>institucionalização em redes e a educação a distância e a aprendizagem</p><p>distribuída. O fomento da criação de cursos a distância e a promoção</p><p>desses cursos para que todos tenham acesso é uma das estratégias</p><p>que deve ser de implementada, no entanto, isso tem acontecido devido</p><p>à pandemia do COVID-19, em que tem movido políticos, professores e</p><p>a sociedade em geral para atentar-se a essa nova realidade, porém, há</p><p>que se encontrar caminhos que possibilitem e garantam o acesso de</p><p>todos à educação a distância.</p><p>Envolver-se nesse processo é dever de todas as pessoas, aprender</p><p>as novas tecnologias digitais tem como finalidade a transformação das</p><p>hierarquias de produção e a distribuição do saber, já que há a condeco-</p><p>ração de que todas as pessoas, inseridas no fluxo de informações, têm</p><p>possibilidade de produção cultural como meta educacional. O fomento</p><p>e o desenvolvimento de projetos colaborativos favorecem a aprendiza-</p><p>gem distribuída e para as mudanças sociais.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>Gabarito: A</p><p>74</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>CAPÍTULO</p><p>02</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>A Educação é um direito de todos e está garantida pela a Constituição</p><p>brasileira, porém, o acesso aos recursos tecnológicos na educação é um</p><p>tema que precisa ser revisto e analisado, principalmente no que tange à</p><p>acessibilidade de pessoas com necessidades especiais aos recursos tec-</p><p>nológicos e à Educação a distância. Há vários casos de pessoas com ne-</p><p>cessidades especiais distintas. E em relação à educação são diferentes</p><p>as abordagens educacionais seja para um cego, um surdo ou um autista.</p><p>Os recursos e as ferramentas tecnológicas que servem para um indivíduo</p><p>com síndrome de Down, não servem para um cego. Nesse cenário, ima-</p><p>gine a ampliação de espaços, produtos e serviços para cada comunida-</p><p>de. Essa diversidade nos remete à necessidade de ferramentas, práxis e</p><p>tudo o que é favorável para facilitar a vida do indivíduo.</p><p>Atualmente, muita gente ainda acredita que uma pessoa com deficiência</p><p>não pode aprender, frequentar lugares públicos e realizar qualquer ativi-</p><p>dade, como passear, se divertir; porém, estão completamente equivoca-</p><p>das, pois, com os avanços tecnológicos de informação e comunicação,</p><p>o conhecimento e os auxílios se modernizaram e estão cada vez mais</p><p>democráticos. Todo esse avanço só foi possível devido a estudos, pes-</p><p>quisas e testes que são otimizados com o objetivo de melhorar a vida das</p><p>pessoas com deficiência em todas as condições. E a tecnologia assistiva</p><p>trata-se da união de vários fatores fundamentais e variáveis de grande</p><p>importância para o avanço e a comodidade de pessoas deficientes.</p><p>Conhecida como TA, a Tecnologia Assistiva pode ser compreendida</p><p>como um auxílio para a promoção da extensão de uma habilidade de-</p><p>ficitária ou a possibilidade de realizar uma função que é impossibilita-</p><p>da de realizar devido a alguma deficiência ou por envelhecimento. E</p><p>o objetivo maior da TA é proporcionar à pessoa com deficiência maior</p><p>independência, qualidade de vida e inclusão social.</p><p>Que equipamentos, estratégias e serviços são estes? Alguns são deno-</p><p>minados recursos computacionais da TA - recursos de Tecnologia Assisti-</p><p>va e foram projetados para solucionar as necessidades de pessoas com</p><p>algum tipo de deficiência, possibilitando-os o acesso aos recursos (har-</p><p>dware e software) do mundo digital. Alguns recursos mais utilizados da</p><p>TA são: o leitor de tela, que é um software elaborado para pessoas com</p><p>https://www.educamundo.com.br/blog/cursos-online-autismo-diagnostico</p><p>75</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>deficiência seja de baixa visão ou com dislexia, dado que utiliza a voz</p><p>para mostrar seus elementos na tela do computador. O leitor de tela tam-</p><p>bém tem a função de transformar o conteúdo em dados táteis em Braille,</p><p>sendo um hardware denominado de display Braille usado, especialmente</p><p>por pessoas com surdez e cegueira. Pessoas com baixa visão e pessoas</p><p>com dislexia também podem fazer uso dos leitores de tela.</p><p>A linha Braille é uma impressora que imprime em papel informações</p><p>para o sistema Braille (textos, partituras, equações matemáticas, gráfi-</p><p>cos etc.). Quando adota o sistema denominado interpontos, viabiliza a</p><p>impressão em ambos os lados do papel. Ampliadores de tela são sof-</p><p>twares utilizados por pessoas com baixa visão que ampliam toda ou</p><p>uma parte da tela para que seu conteúdo seja mais facilmente visualiza-</p><p>do, como se fosse uma lupa. E teclados e mouses adaptados, chamado</p><p>de teclado com colmeia acrílica que facilita a digitação para pessoas</p><p>com mobilidades reduzidas, principalmente com dificuldades motoras.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>Gabarito: A</p><p>76</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>CAPÍTULO 03</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>A educação a distância (EaD) faz referência à modalidade de ensino que</p><p>distancia fisicamente os professores e os alunos; porém, mantém a comu-</p><p>nicação entre eles através das mídias digitais. É uma revolução educacio-</p><p>nal criada pela EaD, mas se torna um desafio para as instituições de en-</p><p>sino. Para desenvolver o ensino a distância não basta apena ter ou saber</p><p>manusear os recursos tecnológicos, mas também investir em mídias digi-</p><p>tais avançadas para a intervenção e transformação na cultura dos profes-</p><p>sores e alunos que têm como preceito a modalidade de ensino presencial.</p><p>No entanto, em meio à Pandemia do COVID-19, está havendo mudança</p><p>na cultura da educação presencial, que no período de quarentena passa à</p><p>modalidade a distância. No final do século XX e início do século XXI houve</p><p>um crescimento exponencial com a criação de instituições especializadas</p><p>na metodologia e no gerenciamento de cursos a distância, assim como a</p><p>mudança de comportamento dos docentes diante das Novas tecnologias</p><p>de Informação e Comunicação no processo de ensino-aprendizagem da</p><p>modalidade presencial. Com o crescimento de cursos de formação iniciada</p><p>e continuada para a inserção dos docentes nesse contexto, desenvolvendo</p><p>a consciência sobre importância da Educação a Distância no sistema de</p><p>educação brasileiro, surgem novas funções, habilidades e competências</p><p>para os professores nessa modalidade.</p><p>A essas novas funções dos professores de modalidade virtual denomi-</p><p>na-se polidocência que na realidade é formada por uma equipe de edu-</p><p>cadores da polidocência na EaD: professor-conteudista, tutores-virtuais,</p><p>professor-formador, projetistas-instrucionais ou designers educacionais,</p><p>tutores presenciais, equipe multidisciplinar e a equipe coordenadora.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>Gabarito: A</p><p>77</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>ALMEIDA, R.R.A.; CHAVES, A.C.L.C.; COUTINHO, F.Â.; JÚNIOR, C.F.</p><p>de A. Avaliação de objetos de aprendizagem sobre o sistema digestório</p><p>com base nos princípios da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimí-</p><p>dia. Revista Ciência & Educação. Versão Online ISSN 1980-850X. 2014.</p><p>AREA, Manuel. Vinte Anos de Políticas Institucionais para Incorporar as</p><p>Tecnologias da Informação e Comunicação no Sistema Escolar. Porto</p><p>Alegre: Artmed, 2006. p. 153-175.</p><p>BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias Ativas para uma educa-</p><p>ção inovadora: uma abordagem teórico-prático. Porto Alegre: Penso, 2018.</p><p>BARBOSA, Rommel Melgaço. Ambientes virtuais de aprendizagem.</p><p>Porto Alegre: Editora Artmed, 2005.</p><p>BASALLA, George. The evolution of technology. Cambridge History of</p><p>Science Series. Cambrigde University Press. 1993.</p><p>BELLONI, M. L. O que é Mídia e Educação. Campinas, SP: Autores Associados, 2001.</p><p>BLANCO, Elias e SILVA, Bento. Tecnologia Educativa em Portugal: con-</p><p>ceito, origens, evolução, áreas de intervenção e investigação. Revista</p><p>Portuguesa de Educação. Portugal, 1993.</p><p>BERSCH, Rita. Introdução à Tecnologia Assistiva. Porto Alegre/RS.</p><p>2017. Disponível em: https://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnolo-</p><p>gia_Assistiva.pdf. >Acesso em: 13/10/2020.</p><p>BORGES, F. V. A.; SOUZA, E. R. de. Competências essenciais ao traba-</p><p>lho tutorial: estudo bibliográfico., 2012. Disponível em: <http://sistemas3.</p><p>sead.ufscar.br/ojs/Trabalhos/178-957-2-ED.pdf>. Acesso em 13/10/2020.</p><p>BRANCO, Lílian Soares Alves. O Papel do Aluno e tutor Na Educação</p><p>a Distância. Revista Gestão Universitária, online, 2017. Disponível em:</p><p>http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-papel-do-aluno-e-tutor-</p><p>-na-educacao-a-distancia. >Acesso em: 13/10/2020.</p><p>BRASIL. MEC. Secretaria do Ensino Médio. Parâmetros curriculares</p><p>nacionais: Ciências Humanas. Brasília: MEC/SEF, 1998.</p><p>BRASIL. SDHPR - Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa</p><p>78</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>com Deficiência - SNPD. 2009. Disponível</p><p>Ambientes Virtuais de aprendizagem. No pri-</p><p>meiro capítulo salienta-se a importância do processo de comunicação</p><p>humana que consiste na transmissão de informações e conhecimentos</p><p>numa determinada linguagem. E a partir desse contexto de experiências,</p><p>criaram-se instrumentos e técnicas para resolver problemas, situações</p><p>e necessidades do dia a dia. Tais instrumentos e técnicas pertencem às</p><p>tecnologias que foram criadas ao longo dos séculos, acompanhando o</p><p>desenvolvimento da humanidade nos mais diversos aspectos da vida.</p><p>Abordando assim, a breve história da evolução tecnológica e apresentan-</p><p>do o conceito, exemplos e a presença das Novas Tecnologias de Informa-</p><p>ção e Comunicação em diversas áreas do conhecimento humano, com</p><p>destaque para a educação, devido ao crescente uso de recursos tec-</p><p>nológicos nas aulas do ensino de modalidade presencial, observando a</p><p>formação docente atual mediante o uso das TICs e também aborda sobre</p><p>a modalidade de ensino à distância no atual cenário brasileiro e mundial.</p><p>No segundo capítulo será abordado sobre o aprendizado ele-</p><p>trônico tanto na modalidade presencial quanto a distância, enfatizando</p><p>esta última e apresentando sobre o conceito de Ambientes Virtuais, e</p><p>das Plataformas de Educação a Distância (EaD) como suporte educa-</p><p>cional nos cursos a distância, destacando a Plataforma Moodle, seus</p><p>recursos e as atividades que podem ser desenvolvidas pelos professo-</p><p>res e alunos, mostrando, assim, um novo modelo de prática docente, ou</p><p>seja das funções desempenhadas pelos professores e também do novo</p><p>papel desempenhado pelos estudantes na ensino a distância. Outra</p><p>questão que se destacará nesse capítulo é sobre a Acessibilidade em</p><p>Tecnologias de Informação e Comunicação, mostrando essa garantia</p><p>na Lei e sobre a existência de diversos recursos para as pessoas com</p><p>discapacidades físicas e/ou mentais ou impossibilitadas de usarem os</p><p>recursos tecnológicos por outros motivos.</p><p>No terceiro capítulo será abordado com mais detalhes sobre a</p><p>prática polidocente em ambientes presenciais e/ou virtuais, abordando-</p><p>-se o conceito e as características do ensino híbrido. Observando que</p><p>tais tecnologias têm sido incorporadas aos centros educativos como</p><p>novas demandas sociais advindas com a emergência da denominada</p><p>Sociedade da Informação, além do atual cenário mundial devido à pan-</p><p>demia do COVID-19. Nesse capítulo, vão se destacar as habilidades e</p><p>competências dos docentes em EaD e como cada professor desempe-</p><p>nha seu papel para alcançar objetivos em comum, como uma educação</p><p>de qualidade. Além disso, destaca a função interdisciplinar do Designer</p><p>Instrucional (DI) na elaboração de material didático digital, observando</p><p>12</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>o processo que se desenvolve em três etapas, a saber, elaboração de</p><p>conteúdo, elaboração de atividades e apresentação de ambos no AVA.</p><p>Também serão apresentados os recursos e as atividades que podem</p><p>ser utilizadas pelos docentes em ambientes virtuais.</p><p>13</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>TECNOLOGIA: CONCEITO, ORIGEM E EVOLUÇÃO</p><p>O capítulo vai abordar sobre a origem, o conceito e a evolução</p><p>da tecnologia para que se possa compreender sobre as Tecnologias</p><p>de Informação e Comunicação e a Educação a Distância. É importante</p><p>salientar que o processo de comunicação consiste na transmissão de</p><p>informação e de conhecimento entre um emissor e um receptor, este a</p><p>decodifica numa determinada linguagem. A informação difere do conhe-</p><p>cimento, pois ela informa dados processados sobre alguém ou alguma</p><p>coisa, já o conhecimento refere-se a informações obtidas de aprendiza-</p><p>gens e de experiências.</p><p>Nesse contexto de experiências criaram-se instrumentos e téc-</p><p>nicas para resolver problemas, situações e necessidades do dia a dia.</p><p>A TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO</p><p>E COMUNICAÇÃO</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>13</p><p>14</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>E esses instrumentos e técnicas criados ao longo dos séculos acompa-</p><p>nham o desenvolvimento da humanidade nos mais diversos aspectos</p><p>da vida. A tecnologia é um meio pelo qual se desenvolvem e se utilizam</p><p>técnicas, recursos e conhecimentos adquiridos para resolver proble-</p><p>mas, facilitando ou aperfeiçoando o trabalho para a transformação da</p><p>natureza, da humanidade e da sociedade.</p><p>Segundo Blanco e Silva (1993), o termo tecnologia vem do gre-</p><p>go technê (arte, ofício) e logos (estudo de) e referia-se à fixação dos</p><p>termos técnicos, designando os utensílios, as máquinas, suas partes e</p><p>as operações dos ofícios. Desta forma, a tecnologia está relacionada à</p><p>ciência, sendo denominada ciência aplicada, porque é considerada por</p><p>aplicar os conhecimentos científicos na resolução de problemas. Pen-</p><p>sar em tecnologia somente em termos técnicos é obsoleto, pois alguns</p><p>autores percebem a utilização tecnológica como um processo muito</p><p>amplo, muito além de aparatos ou ferramentas tecnológicas: [...] pro-</p><p>cesso contínuo através do qual a humanidade molda, modifica e gere a</p><p>sua qualidade de vida. (BUENO, 1999, p. 87).</p><p>Mas o conceito de Tecnologia, segundo os autores Brito (2006)</p><p>e Sancho (1998), analisando o conceito de tecnologia apresentado aci-</p><p>ma, toma como paradigma a classificação dos conceitos em três gru-</p><p>pos: tecnologias físicas, tecnologias organizadoras e tecnologias sim-</p><p>bólicas. Observe os detalhes de cada uma:</p><p>- Tecnologias físicas: são as inovações de instrumentais físi-</p><p>cos, equipamentos como: caneta, livro, celular, telefone, notebook, sa-</p><p>télites e computadores.</p><p>- Tecnologias organizadoras: são as formas de relacionamen-</p><p>tos com o mundo, como os diversos sistemas produtivos estão organi-</p><p>zados, como exemplo tem as modernas técnicas de gestão de qualida-</p><p>de total de produtos e serviços.</p><p>- Tecnologias simbólicas: se referem às formas de comunica-</p><p>ção entre as pessoas, desde o início dos idiomas escritos e falados até</p><p>ao progresso da comunicação.</p><p>É importante ressaltar que essa tecnologia vem evoluindo ao</p><p>longo da história da humanidade e para abordar sobre a evolução da</p><p>tecnologia, é importante conhecer sobre o processo histórico da huma-</p><p>nidade, pois está relacionado com a evolução tecnológica; no entanto,</p><p>abordar o processo histórico da evolução tecnológica é algo complexo</p><p>e extenso, porém, pode-se observá-lo em três grandes momentos de</p><p>inovações tecnológicas que revolucionaram o mundo. A primeira grande</p><p>inovação tecnológica, de acordo com Sandroni (1989), “é a tecnologia,</p><p>uma teoria ou ciência da técnica. Abrange o conjunto de conhecimentos</p><p>aplicados pelo homem para atingir determinados fins”. Entretanto, ela</p><p>15</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>sempre esteve no convívio humano.</p><p>Para Veraszto et al. (2008), “a história da tecnologia está es-</p><p>treitamente ligada a história do homem, e por isso, é bastante complexa</p><p>e com inúmeras ramificações.”. Nesse primeiro momento da tecnologia,</p><p>pode-se afirmar que o desenvolvimento humano e o tecnológico estão as-</p><p>sociados. A segunda relaciona a tecnologia com o progresso econômico,</p><p>precisamente a partir da Revolução Industrial no século XVIII, como uma</p><p>relação indissociável devido à tecnologia estar ao serviço das necessida-</p><p>des e desejos humanos. Segundo Marqueti (2002), “o principal fator do</p><p>crescimento de um país é o progresso técnico. ” A terceira é a ideia de</p><p>que o aparecimento de novas tecnologias evoluiu das tecnologias passa-</p><p>das, contribuindo para as mudanças sociais, influenciando e interferindo</p><p>nas tecnologias atuais.</p><p>em: http://www.pessoacomdefi-</p><p>ciencia.gov.br/app/publicacoes/tecnologia-assistiva. Acesso em 20/08/2020.</p><p>BRASIL. SDHPR - Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da</p><p>Pessoa com Deficiência - SNPD. 2012. Disponível em: http://www.pes-</p><p>soacomdeficiencia.gov.br/app/.Acesso em 20/08/2020.</p><p>BRASIL. PORTARIA Nº 343, DE 17 DE MARÇO DE 2020. Dispõe</p><p>sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digi-</p><p>tais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus</p><p>- COVID-19. Disponível em: <https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/</p><p>portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376#:~:text=1%-</p><p>C2%BA%20Autorizar%2C%20em%20car%C3%A1ter%20excepcio-</p><p>nal,de%20que%20trata%20o%20art. > Acesso em: 20 de out. 2020.</p><p>BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação e no-</p><p>vas tecnologias: um re-pensar. Curitiba: IBPEX, 2006.</p><p>BUENO, Natalia de Lima. O desafio da formação do educador para o</p><p>ensino fundamental no contexto da educação tecnológica. 239 f. Disser-</p><p>tação (Mestrado em Tecnologia) Centro Federal de Educação Tecnoló-</p><p>gica do Paraná, Curitiba, 1999.</p><p>CÔNSOLO, Adriane. 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Brasília:</p><p>Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000.</p><p>82</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>_Hlk48515715</p><p>_Hlk53134794</p><p>_Hlk48515800</p><p>_Hlk48510203</p><p>_Hlk53494662</p><p>_Hlk49972804</p><p>_Hlk49791327</p><p>_Hlk53496837</p><p>_Hlk49972969</p><p>_Hlk49979452</p><p>_Hlk49973056</p><p>_Hlk48515402</p><p>_o3wdcgw6spc6</p><p>_Hlk49263309</p><p>_Hlk49265043</p><p>_Hlk49973209</p><p>_Hlk49792685</p><p>_Hlk49955821</p><p>_Hlk49791772</p><p>_Hlk49973305</p><p>_Hlk53512014</p><p>_Hlk49973438</p><p>_Hlk50127321</p><p>_Hlk50226577</p><p>Neste sentido, Basalla (1993) criou a metáfora de</p><p>Darwin da evolução das espécies pela seleção e adaptação na explica-</p><p>ção do comportamento da tecnologia. Observa-se a análise das mudan-</p><p>ças tecnológicas como resultado acumulativo do conhecimento, gerando</p><p>as novas tecnologias e consequentemente o progresso tecnológico. Para</p><p>Sandroni (1989), “em termos históricos amplos a expressão designa uma</p><p>transformação radical no âmbito das forças produtivas, modificando pro-</p><p>fundamente a relação do homem com a natureza, e consequentemente,</p><p>o modo de existência de toda a sociedade”. Observe a figura 1 da linha</p><p>do tempo onde estão incluídas as fases evolucionárias da tecnologia para</p><p>uma noção um pouco mais ampla.</p><p>Figura 1 - Evolução Tecnológica.</p><p>Fonte: Elaborado pela autora com base no autor Veraszto (2008).</p><p>Veraszto (2008) afirmou que através da evolução histórica das</p><p>técnicas é possível compreender que homem e tecnologia agem ativa-</p><p>mente para alcançar o progresso. As fases de evolução da tecnologia</p><p>têm uma relação intrínseca com as fases históricas da humanidade, que</p><p>possibilitaram as condições particulares para o progresso tecnológico</p><p>em cada uma delas, conforme a figura 1.</p><p>16</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Segundo Garcia et al. (2000) apud Verazto et al. (2008), “não</p><p>há como negar que a tecnologia condiciona o tipo de sociedade que</p><p>vivemos.” Entende-se que esses eventos determinaram e determinam</p><p>o contexto do progresso tecnológico em toda a história humana. Cada</p><p>progresso tecnológico é relativamente superior ao anterior, provando o</p><p>dinamismo e a sofisticação tecnológica na proporção do conhecimento</p><p>construído pala humanidade.</p><p>As Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)</p><p>A Tecnologia da informação e comunicação é conceituada como</p><p>uma coleção de recursos de tecnologia, usados de forma integrada, com</p><p>propósito comum. Por exemplo, a automação na indústria, o processo de</p><p>compra e venda no comércio, a comunicação nos setores de investimento</p><p>e na educação. Com o desenvolvimento de hardwares e softwares garan-</p><p>tiu-se a operacionalização da comunicação e dos processos decorrentes</p><p>em meios virtuais. O advento da internet popularizou e aprimorou a comu-</p><p>nicação para além dos limites territoriais. A Educação, como um campo</p><p>da atividade humana que utiliza a comunicação como elemento do ensi-</p><p>no-aprendizagem, encontrou nas TICs um instrumento para o aperfeiçoa-</p><p>mento das aulas, visando à aprendizagem significativa. Para Ponte (2000),</p><p>o processo de apropriação das TICs envolve duas facetas: a tecnológica e</p><p>a pedagógica. Observe as atitudes dos professores acerca das TICs:</p><p>Alguns olham-nas com desconfiança, procurando adiar o máximo possível o</p><p>momento do encontro indesejado. Outros usam-nas na sua vida diária, mas</p><p>não sabem muito bem como as integrar na sua prática profissional. Outros,</p><p>ainda, procuram usá-las nas suas aulas sem, contudo, alterar as suas práti-</p><p>cas. Uma minoria entusiasta desbrava caminho, explorando incessantemen-</p><p>te novos produtos e ideias, porém defronta-se com muitas dificuldades como</p><p>também perplexidades. (PONTE, 2000, p. 2)</p><p>Quando falamos das Tecnologias de informação e comunica-</p><p>ção (TICs), logo nos vem à mente a internet. Será que conseguiríamos</p><p>pensar em um mundo sem a internet? Viveríamos sem as redes sociais</p><p>e todas as facilidades que a internet nos oferece? E no momento em</p><p>que vivemos atualmente, em meio à pandemia da COVID-19, como se-</p><p>ria a comunicação, a relação entre o trabalho, entre as pessoas e o con-</p><p>sumo sem a internet? O mundo começou a viver conectado por meio</p><p>da internet, a partir da segunda metade do século XX, com a Terceira</p><p>Revolução industrial ou Técnico-Científica- Informacional que juntou o</p><p>conhecimento e a pesquisa com a produção industrial.</p><p>17</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>A partir do século XX, com o advento da informatização em vários</p><p>setores de atividade humana, promoveu assim, a sociedade de informa-</p><p>ção em detrimento da sociedade industrial. A sociedade em redes tem</p><p>como característica a comunicação global, reduzindo as distâncias, com-</p><p>partilhando culturas, modificando estilos de vida familiar, nos processos</p><p>de produção, vendas de produtos da indústria, transporte, medicina, edu-</p><p>cação. A comunicação é mais rápida, precisa, estimula a interação entre</p><p>as pessoas no mundo, interfere nas decisões políticas, culturais e sociais</p><p>também. Criou-se uma nova maneira de gerir o espaço-tempo: na escolha,</p><p>produção, circulação, armazenamento de produtos e de conhecimento.</p><p>Os produtos fabricados nessa sociedade da informação são</p><p>produtos de tecnologia de ponta nas áreas de genética, robótica, infor-</p><p>mática, telecomunicações e eletrônica. Vale ressaltar alguns produtos</p><p>desenvolvidos nessa fase da Revolução da Indústria: telefonia móvel,</p><p>foguete de longo alcance, desenvolvimento da biotecnologia, criação</p><p>de robôs para a indústria e das investigações científicas para a busca</p><p>da cura de doenças. Observe como se relacionam as Tecnologias de</p><p>Informação e Comunicação e a Educação. Quais são as mudanças que</p><p>as TICs possibilitam no processo da educação?</p><p>AS TICS E A EDUCAÇÃO</p><p>Vivemos na era da informatização e a conexão é algo imprescin-</p><p>dível na sociedade contemporânea. Os produtos tecnológicos fazem par-</p><p>te do nosso dia a dia, facilitam nossa vida, as relações de trabalho, entre</p><p>as pessoas, o processo educativo dentre outros. Em se tratando da Edu-</p><p>cação que é vista como uma atividade indispensável à vida e à evolução</p><p>humana, ela não ficaria excluída dos inúmeros benefícios que as novas</p><p>tecnologias oferecem ao processo educativo. As tecnologias utilizadas</p><p>na área do ensino já datam de longo tempo: quadro, piloto, retroprojetor,</p><p>caderno, lápis, transparências etc., que foram sendo aperfeiçoadas ao</p><p>longo da história de desenvolvimento das atividades humanas.</p><p>Atualmente, quando abordamos sobre novas tecnologias, fa-</p><p>z-se referência ao celular, ao notebook, ao computador, ao tablet, às</p><p>redes sociais etc., ou seja, hardwares e softwares desenvolvidos que</p><p>auxiliam no processo de ensino e de aprendizagem, abrindo uma série</p><p>de possibilidades de metodologias aplicadas para a aprendizagem, for-</p><p>mas de interação e o incentivo ao ensino mais motivador.</p><p>Porém, a implementação das TICs nas escolas é um dos maio-</p><p>res desafios de inovação tecnológica enfrentado pelo sistema educacio-</p><p>nal na atualidade, devido a diversos fatores como: a formação do profes-</p><p>18</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>sor, o incentivo da equipe gestora, políticas públicas de implantação e</p><p>manutenção de equipamentos tecnológicos necessários para o desenvol-</p><p>vimento de atividades no meio educacional dentre outros. É importante</p><p>repensar, reinventar e pluralizar a educação escolar, não somente inse-</p><p>rindo as tecnologias na escola, porque não representam a manutenção e</p><p>fortalecimento de práticas pedagógicas instrumentais e diretivas.</p><p>Como ensinar as disciplinas inserindo o uso das TICs? São de-</p><p>safios enfrentados pelos professores ao longo do século passado e que</p><p>se estendem à atualidade, apesar do grande investimento em cursos</p><p>de capacitação para os professores, gestores e coordenadores; tam-</p><p>bém a inversão de tempo em estudos, análise e revisão dos Currículos</p><p>e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 para o</p><p>desenvolvimento de projetos nos centros educativos implementando,</p><p>adaptando e incentivando a importância das TICs no processo de ensi-</p><p>no e aprendizagem dos estudantes.</p><p>Souza (2007) refere-se ao uso da tecnologia nas escolas como:</p><p>“o uso da tecnologia nas escolas requer a formação, o envolvimento</p><p>e o compromisso de todos os profissionais no processo educacional</p><p>(educadores, diretores, supervisores, coordenadores pedagógicos), no</p><p>sentido de repensar o processo de informações para transmitir conhe-</p><p>cimentos e aprendizagem para a sociedade. ” Por isso, é de suma re-</p><p>levância que o professor assuma o papel de investidor da sua própria</p><p>formação continuada, conhecendo e enfrentando novos desafios, e re-</p><p>fletindo sua prática pedagógica com a finalidade de superar os obstácu-</p><p>los e aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Área (2006) afirma que o fenômeno da incorporação das TICs</p><p>na educação não ocorreu apenas porque a tecnologia informática al-</p><p>cançou um desenvolvimento que permitiu sua popularização por meio</p><p>de pequenas máquinas potentes e baratas, mas também porque come-</p><p>çou a implementação de planos e projetos impulsionados pelos gover-</p><p>nos dos Estados Unidos, Japão e países europeus que converteram</p><p>em um objetivo relevante de suas políticas educacionais a necessidade</p><p>de formar e preparar os alunos como usuários qualificados de compu-</p><p>tadores, assim como adequar o sistema escolar às novas demandas</p><p>socioprodutivas geradas pela chamada revolução da informática e das</p><p>telecomunicações (Area, 2006, p. 153).</p><p>Conforme os países desenvolvidos traçavam e implementavam</p><p>políticas públicas através de planos e projetos para a inserção das TICs</p><p>no processo de ensino e aprendizagem nos âmbitos educacionais, o Bra-</p><p>sil iniciava discussões a respeito do assunto. Para Simões (2002), a tec-</p><p>nologia da informação e da comunicação na educação teve seu início:</p><p>19</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>[…] por volta dos anos 50 e 60 do século XX, a Tecnologia Educacional era</p><p>vista como o estudo dos meios geradores de aprendizagens. No Brasil só</p><p>a partir dos anos 60 iniciou-se uma discussão mais sistematizada sobre o</p><p>assunto no interior das instituições educacionais, e sua utilização, naquele</p><p>momento, era fundada no tecnicismo. (SIMÕES, 2002, p.33)</p><p>Mas é a partir de 2000 que proliferam estudos, análises e docu-</p><p>mentos a respeito de políticas de implantação das TICs no Brasil. Atual-</p><p>mente, o Governo Federal vem apresentando e incorporando a impor-</p><p>tância do uso das tecnologias e comunicação nos documentos oficiais,</p><p>permitindo, assim, a formação inicial e continuada dos professores para</p><p>a inserção e aprimoramento das TICs na educação básica. Alguns do-</p><p>cumentos essenciais para complementar a leitura deste assunto são:</p><p>- O Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007, do Progra-</p><p>ma Nacional de Tecnologia Educacional (PROINFO) que determina o</p><p>uso pedagógico das TIC’s nas redes públicas de educação básica.</p><p>- A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, do Plano Nacional</p><p>de Educação (PNE) 2014- 2024, no Art. 2º que apresenta as diretrizes</p><p>e no inciso VII garante a promoção humanística, científica, cultural e</p><p>tecnológica do país.</p><p>- A Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, define as Diretrizes</p><p>Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos</p><p>de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cur-</p><p>sos de segunda licenciatura) e para a formação continuada.</p><p>É válido abordar sobre as contribuições que o Novo Ensino Mé-</p><p>dio pretende trazer para uma educação de base tecnológica no PCNEM:</p><p>Sob a ótica do desenvolvimento econômico, o domínio ativo das tecnologias</p><p>aplicáveis aos contextos do trabalho é tarefa mais que necessária para a su-</p><p>peração da situação de desvantagem em que sociedades emergentes, como</p><p>é a brasileira, se encontram. No aspecto social, a difusão do domínio dessas</p><p>tecnologias, como estratégia intrínseca à política da igualdade, propicia aos</p><p>indivíduos meios para amenizarem as consequências negativas que o próprio</p><p>processo de transformação econômica provoca. Nesse sentido, é preciso que</p><p>o fortalecimento do trabalho de equipe decorrente da aplicação dessas tecno-</p><p>logias não resulte somente em vantagens estritamente econômicas, nem per-</p><p>mita que a administração, quer no âmbito público, quer no privado, se constitua</p><p>em um fim em si mesmo. A interação e a cooperação resultantes das novas</p><p>tecnologias de informação e comunicação devem contribuir igualmente para o</p><p>aperfeiçoamento das formas de convívio social. E, para tanto, é necessário, é</p><p>imperativo, que se assegure o acesso a elas a um número crescente de indiví-</p><p>duos e grupos sociais, na perspectiva da igualdade. [PCNEM, p. 37].</p><p>Observe que o texto acima destaca a importância do domínio ati-</p><p>20</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>vo das tecnologias não somente para o progresso econômico como tam-</p><p>bém para o desenvolvimento e aperfeiçoamento sociais como uma política</p><p>de igualdade entre os indivíduos. Santos (Santos et al., 2010) afirma que</p><p>o desenvolvimento das novas tecnologias na sala de aula possibilita aos</p><p>educadores, uma outra maneira de lidar com a educação, tornando-se um</p><p>elemento do conjunto, organizando o saber coletivo. Para Terry Evans,</p><p>Uma peça de giz e quadro-negro ou mesmo um galho e um chão de areia são</p><p>ferramentas nas mãos de um “mestre”. Tais educadores podem ser profes-</p><p>sores da escola primária, instrutores militares, idosos de uma tribo ou educa-</p><p>dores de outdoors usando suas ferramentas para ensinar um aspecto de sua</p><p>cultura aos aprendizes. De modo similar, equipamentos de videoconferência</p><p>ou computadores pessoais podem ser usados como ferramentas educacionais</p><p>por educadores que saibam (a tecnologia de) como usá-las para propósitos</p><p>pedagógicos. Ferramentas e tecnologias são tão fundamentais para educa-</p><p>ção que é difícil imaginá-la sem eles; especialmente os sons e símbolos como</p><p>ferramentas, e a escrita e a linguagem como tecnologias. (TERRY, 2002, p.3)</p><p>É importante o professor compreender o papel da educação na</p><p>sociedade e acompanhar sua evolução que é constante, buscando sempre</p><p>aperfeiçoar suas práticas para garantir um processo de ensino e aprendi-</p><p>zagem de excelência a seus alunos. Takahashi (2000) defende que:</p><p>[…] a educação é o elemento–chave para a construção de uma sociedade da</p><p>informação e condição essencial para que pessoas e organizações estejam</p><p>aptas a lidar com o novo, a criar e, assim, garantir seu espaço de liberdade e</p><p>autonomia. Isto porque a educação deve permanecer ao longo da vida para</p><p>que o indivíduo tenha condições de acompanhar as mutações tecnológicas</p><p>(TAKAHASHI, 2000, p.45).</p><p>Confrontando algumas considerações atuais sobre o aspec-</p><p>to da tecnologia da informação e comunicação, autores como Pretto</p><p>(1999) e Vargas (1994) afirmam, respectivamente, que: Num país onde</p><p>a escola ainda assume o papel de assistente social e perde de vista sua</p><p>função de produzir e “reproduzir” o conhecimento, faz-se necessário</p><p>resgatar sua função primordial de formar o cidadão para a sociedade</p><p>atual, onde o próprio trabalho assume uma nova conceituação, como</p><p>“trabalho informatizado, automatizado, escritórios virtuais em tempos,</p><p>de menos deslocamentos e mais interação” (PRETTO, 1999, p. 105).</p><p>O processo de incorporação das tecnologias nas ações docentes guia profes-</p><p>sores e alunos para uma educação libertadora e humanista, na qual homens</p><p>e mulheres imergem na construção do conhecimento, se tornando sujeitos da</p><p>condução de sua própria aprendizagem, ou seja, um sujeito participativo e res-</p><p>ponsável pela sua própria construção, deixando de lado o sujeito passivo para</p><p>21</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>se tornar autônomos e cidadãos democráticos do saber, a esse respeito Freire</p><p>enfatiza que: A educação é uma resposta da finitude da infinitude. A educação</p><p>é possível para o homem, portanto esse é inacabado. Isso leva a sua perfei-</p><p>ção. A educação, portanto, implica uma busca realizada por um sujeito que é</p><p>o homem. O homem deve ser sujeito de sua</p><p>própria educação. não pode ser</p><p>objeto dela. Por isso, ninguém educa ninguém (FREIRE, 1979, p. 27‐28)</p><p>Faz-se necessário ter um olhar e uma prática de uma educação</p><p>libertadora e humanista, pois só assim serão formados sujeitos cons-</p><p>cientes, autônomos que desempenham o papel de cidadão democráti-</p><p>co, construindo sua própria história e participando no desenvolvimento</p><p>da história de uma sociedade melhor.</p><p>Formação Docente X TICs</p><p>Para incorporar a utilização das TICs na escola é necessária a</p><p>adequação da mesma, tanto na estrutura física (cabos, fios, máquinas,</p><p>rede de internet, softwares etc.) como na formação da comunidade esco-</p><p>lar (docente, discente, gestão, funcionários e pais de alunos). Analisare-</p><p>mos como a prática educativa do profissional de Educação tem um papel</p><p>muito importante para o sucesso das ferramentas pedagógicas digitais,</p><p>pois fica sob a responsabilidade do docente desenvolver o plano de aula</p><p>e, consequentemente, estratégias para a aprendizagem do educando,</p><p>despertando o prazer pela investigação e aproximando as relações entre</p><p>os educandos e professores de modo a aprimorar a comunicação.</p><p>“Um dos objetivos de qualquer bom profissional consiste em</p><p>ser cada vez mais competente em seu ofício”. Geralmente, se consegue</p><p>esta melhora profissional mediante o conhecimento e a experiência: o</p><p>conhecimento das variáveis que intervêm na prática e a experiência</p><p>para dominá-las. (ZABALA, 1998, p.13). O autor ressalta a necessidade</p><p>da prática reflexiva, pela qual o educador possa analisar suas práxis e</p><p>buscar as ferramentas que necessita para aprimorar seu trabalho peda-</p><p>gógico. As experiências compartilhadas com outros docentes facilitam o</p><p>processo de ressignificação de suas práxis.</p><p>O trabalho pedagógico conjunto ajudará na superação das</p><p>possíveis dificuldades que se tenha ao trabalhar com as TICs, pois es-</p><p>tas não deixam de ser um desafio para a equipe docente com base</p><p>na realidade dos Centros Educativos, no sentido de elaborarem novas</p><p>metodologias de TI, dominá-las e desenvolvê-las com os educandos.</p><p>Segundo Belloni (2001, p. 26), as características principais das TICs</p><p>são a simulação, a virtualidade, a acessibilidade, a superabundância e</p><p>a extrema diversidade de informações. Essas, por sua vez, demandam</p><p>22</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>concepções metodológicas diferenciadas, provocando a urgência de</p><p>mudanças radicais na didática e no ensino e possibilitando a criação de</p><p>novas formas de mediatização.</p><p>Também se faz necessário que a equipe gestora incentive o cor-</p><p>po docente a usar as TICs, promovendo formações continuadas, inves-</p><p>tindo na gestão democrática, revendo a proposta pedagógica, incluindo</p><p>o uso das TICs nas matérias e disponibilizando acesso à internet e aos</p><p>computadores nas escolas. “É necessário possibilitar à comunidade es-</p><p>colar vivenciar esse processo de inclusão digital, por intermédio de si-</p><p>tuações potencialmente pedagógicas e catalisadoras, que garantam a</p><p>apropriação e a sustentabilidade dessas tecnologias e, principalmente,</p><p>que permitam a autonomia da escola na gestão desse processo” (PRA-</p><p>TA, 2002, p. 77). Outro ponto importante a ser observado na formação e</p><p>preparação do professor para a inserção do uso das TICs nas aulas diz</p><p>respeito à prática pedagógica do docente que passa a ser mais interativa,</p><p>participativa, colaborativa e democrática. Segundo Lück (2006):</p><p>Essa mudança de paradigma é marcada por uma forte tendência a</p><p>adoção de práticas interativas, participativas e democráticas, carac-</p><p>terizadas por movimentos dinâmicos e globais pelos quais dirigentes,</p><p>funcionários e clientes ou usuários estabelecem alianças, redes e</p><p>parcerias [...] (LÜCK, 2006, p.30).</p><p>De acordo com esse processo colaborativo e interativo, o edu-</p><p>cador assume um novo papel no processo educacional, como o de me-</p><p>diador do conhecimento. Segundo Moran (2000, p. 30-31), o papel do</p><p>professor é dividido em:</p><p>- Orientador/mediador intelectual – informa, ajuda a escolher</p><p>as informações mais importantes, trabalha para que elas sejam signi-</p><p>ficativas para os alunos, permitindo que eles a compreendam, avaliem</p><p>– conceitual e eticamente ‐ reelaborem‐nas e adaptem‐nas aos seus</p><p>contextos pessoais. Ajuda a ampliar o grau de compreensão de tudo, a</p><p>integrá‐lo em novas sínteses provisórias.</p><p>- Orientador/mediador emocional – motiva, incentiva, estimula,</p><p>organiza os limites, com equilíbrio, credibilidade, autenticidade e empatia.</p><p>- Orientador/mediador gerencial e comunicacional – organiza</p><p>grupos, atividades de pesquisa, ritmos, interações. Organiza o processo</p><p>de avaliação. É a ponte principal entre a instituição, os alunos e os de-</p><p>mais grupos envolvidos (comunidade). Organiza o equilíbrio entre o pla-</p><p>nejamento e a criatividade. O professor atual como orientador comunica-</p><p>cional e tecnológico; ajuda a desenvolver todas as formas de expressão,</p><p>interação, de sinergia, de troca de linguagens, conteúdos e tecnologias.</p><p>- Orientador ético – ensina a assumir e vivenciar valores cons-</p><p>23</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>trutivos, individual e socialmente, cada um dos professores colabora com</p><p>um pequeno espaço, uma pedra na construção dinâmica do “mosaico”</p><p>sensorial‐intelectual‐emocional‐ético de cada aluno. Esse vai valorizando</p><p>continuamente seu quadro referencial de valores, ideias, atitudes, tendo</p><p>por base alguns eixos fundamentais comuns como a liberdade, a coope-</p><p>ração, a integração pessoal. Um bom educador faz a diferença.</p><p>A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA</p><p>O uso das TICs na modalidade de educação não presencial é</p><p>denominado Educação a Distância (EaD). De acordo com Moran (2000),</p><p>ao pensar as novas tecnologias aplicadas à educação (referindo-se à</p><p>informática), considera-as importantes, pois permitem a ampliação do</p><p>espaço e do tempo na sala de aula, possibilitando a comunicação pre-</p><p>sencial e virtual, o estar junto, em um mesmo espaço ou em espaços</p><p>diferentes, denominada como Educação a Distância.</p><p>As novas tecnologias trazem a possibilidade da educação a</p><p>distância e a necessidade de se pensar em metodologias e estruturas</p><p>de interação específicas para essa modalidade de ensino, assim como o</p><p>aperfeiçoamento do docente para adequar sua forma de ministrar aulas</p><p>à utilização das ferramentas da informatização. Para Rondelli (2003), a</p><p>inclusão digital não é somente oferecer computadores, pois seria análo-</p><p>go afirmar que as salas de aula, cadeiras e o quadro negro garantiriam</p><p>a escolarização e o aprendizado dos alunos; isto é, sem a inteligência</p><p>profissional dos professores e sem a sabedoria de uma instituição es-</p><p>colar que estabelecessem diretrizes de conhecimento e trabalho nestes</p><p>espaços, as salas seriam inúteis. Portanto, a oferta de computadores</p><p>conectados em rede é o primeiro passo, mas não é o suficiente para se</p><p>realizar a pretensa inclusão digital.</p><p>A sociedade brasileira na última década vem cada vez mais se</p><p>tornando uma sociedade da Informação ou de Rede, se conectando a</p><p>sociedade global. A busca incessante de novas relações de diferentes</p><p>naturezas para suprir as necessidades diversas (compras, estudo, rela-</p><p>cionamento, diversão, etc.) vem aprimorando essa configuração e mu-</p><p>dando paradigmas. A sociedade em Rede está de frente a uma gama de</p><p>informações que exige cada vez mais desenvolvimento de habilidades,</p><p>exercício de autonomia e construção de conhecimento necessário para</p><p>condução dos interesses da vida. Uma das necessidades da Sociedade</p><p>da Informação no Brasil é a de investir em sua formação acadêmica, a</p><p>qual encontrou no Ensino a Distância a modalidade que se adéqua aos</p><p>seus interesses. A figura 2, a seguir, apresenta o aumento de número de</p><p>24</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>matriculados</p><p>na Educação a Distância nos últimos dez anos.</p><p>Figura 2 - Evolução dos Alunos Matriculados no Ensino Superior à Distância.</p><p>Fonte: MEC/INEP 2011.</p><p>Para o Ensino a Distância é necessário adequar as metodologias</p><p>de ensino e aprendizagem para que tenha uma estrutura virtual, onde os</p><p>objetivos de aprendizagem encontrem nas TICs suporte adequado para</p><p>desenvolver as habilidades propostas e de acordo com o Decreto 5.622,</p><p>de 19/12/2005, artigo 80 da LDB define legalmente a EAD:</p><p>Art. 1º Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância</p><p>como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos</p><p>processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e</p><p>tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores</p><p>desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.</p><p>Some-se a expectativa que se debruça à EaD, no sentido de</p><p>contribuir para a melhoria da qualidade do sistema educacional Brasi-</p><p>leiro. A EaD tem sido compreendida no Brasil como um processo de</p><p>inovação tecnológica e pedagógica que gera a ideia de integração de</p><p>ensino-aprendizagem com novas tecnologias para a promoção e a de-</p><p>mocratização do conhecimento e o aprimoramento nos processos edu-</p><p>cacionais. O modelo pedagógico para EaD coincide e diverge em que</p><p>aspectos da Educação Presencial?</p><p>Sabemos que é imprescindível termos bem claro que tipo de edu-</p><p>cação nós queremos desenvolver, contribuindo, assim, para a formação</p><p>do educando. Saímos de um sistema onde a principal preocupação era</p><p>formar cidadãos para o mercado de trabalho. Na atualidade, são necessá-</p><p>rias pessoas com formação capaz de desenvolver competências que as</p><p>tornem gerenciadoras da sua vida profissional, familiar e social. Assim, são</p><p>necessárias atividades de aprendizagem que valorizem o espírito crítico,</p><p>reflexivo, inovador, a inteligência emocional e o trabalho em grupo.</p><p>https://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.jornaldocampus.usp.br/wp-content/uploads/2016/05/Screen-Shot-2016-05-26-at-6.08.02-PM.png&imgrefurl=http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2016/05/ensino-a-distancia-leva-educacao-para-areas-remotas/&h=122&w=352&tbnid=f-DbkWO25pIgVM&q=tabela+sobre+educa%C3%A7%C3%A3o+a+dist%C3%A2ncia&tbnh=122&tbnw=352&usg=AI4_-kQFBfwAOLdJs9_ITkuNGYEa4_Nbiw&vet=1&docid=likHjRsSSHrDzM&sa=X&ved=2ahUKEwi89KiihpfrAhUiI7kGHaGgCAUQ9QEwAHoECAoQGw#h=122&imgdii=GCHKr_WaMloUTM&tbnh=122&tbnw=352&vet=1&w=352</p><p>25</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>A vida é um processo de aprendizagem ativa, de enfrentamen-</p><p>to de desafios cada vez mais complexos. Aprendemos desde que nas-</p><p>cemos, a partir de situações concretas, que pouco a pouco consegui-</p><p>mos ampliar e generalizar (processo indutivo), e aprendemos também</p><p>a partir de ideias ou teorias para testá-las depois no concreto (proces-</p><p>so dedutivo), [...] não apenas para nos adaptarmos à realidade, mas,</p><p>sobretudo, para transformar, para nela intervir, recriando-a (FREIRE,</p><p>1996, p. 28). A aprendizagem ativa constrói-se por meio de pesquisas</p><p>constantes, questionamentos, da criatividade, de experimentação, refle-</p><p>xão e compartilhamento crescente. É no processo de ensino e aprendi-</p><p>zagem que tanto o educador e o educando constroem o conhecimento,</p><p>ou seja, todos os envolvidos aprendem.</p><p>A sala de aula pode ser um espaço privilegiado de co-criação,</p><p>maker, de busca de soluções empreendedoras, em todos os níveis,</p><p>onde estudantes e professores aprendam a partir de situações concre-</p><p>tas, desafios, jogos, experiências, vivências, problemas, projetos, com</p><p>os recursos que têm em mãos: materiais simples ou sofisticados, tec-</p><p>nologias básicas ou avançadas (BACICH, MORAN, 2018 p. 39). Nesse</p><p>contexto da aprendizagem ativa, o trabalho pedagógico do educador</p><p>torna-se de grande relevância para que o educando se transforme em</p><p>autor do seu próprio conhecimento, sendo protagonista da sua própria</p><p>educação. O educador orienta, motiva, questiona, incentiva e auxilia</p><p>com o intuito do educando ir descobrindo os caminhos da participação</p><p>ativa e consequentemente construir uma aprendizagem significativa. É</p><p>importante relembrar o papel do professor na figura 3, abaixo:</p><p>Figura 3 - O Novo Papel do Professor no Processo Educacional Colaborativo.</p><p>Fonte: Elaborada pela autora baseado em Moran (2000).</p><p>26</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>A aprendizagem mais intencional (formal, escolar) se constrói</p><p>num processo complexo e equilibrado entre três movimentos ativos hí-</p><p>bridos principais: a construção individual na qual cada aluno percorre e</p><p>escolhe seu caminho, ao menos parcialmente; a grupal na qual o aluno</p><p>amplia sua aprendizagem por meio de diferentes formas de envolvi-</p><p>mento, interação e compartilhamento de saberes, atividades e produ-</p><p>ções com seus pares, com diferentes grupos, com diferentes níveis de</p><p>supervisão docente; e a tutorial, em que aprende com a orientação de</p><p>pessoas mais experientes em diferentes campos e atividades (curado-</p><p>ria, mediação, mentoria). (BACICH, MORAN, 2018, p. 41).</p><p>A tecnologia móvel ou de rede e as competências digitais são</p><p>indispensáveis para oferecer ao educando uma educação de qualida-</p><p>de. A exclusão do estudante no mundo digital, o cerceia do acesso às</p><p>informações, à comunicação com os pares à distância, à explicitação</p><p>de suas ideias e à qualificação para o mundo do trabalho. Sendo assim,</p><p>a metodologia direciona os processos de ensino-aprendizagem e tem</p><p>nas estratégias, nas abordagens e técnicas, ferramentas para efetivar o</p><p>planejamento pedagógico. No contexto do planejamento pedagógico, o</p><p>uso da tecnologia é um instrumento motivador para o desenvolvimento</p><p>das etapas da aprendizagem. Contudo, vale ressaltar que é a partir do</p><p>objetivo pedagógico que o educador irá escolher o suporte tecnológico</p><p>adequado para ampliar as possibilidades de aprendizagem.</p><p>É preciso entender o uso da tecnologia de forma natural e cria-</p><p>tiva no processo de aprendizagem, como o lápis e o papel já foram um</p><p>dia; tecnologia como meio e instrumento que deve empoderar o sujeito</p><p>e ampliar as possibilidades de transformação e sentido que o processo</p><p>de aprendizagem deve trazer, tanto para estudantes quanto para educa-</p><p>dores. Assim, estudantes e educadores tornam-se autores, coautores do</p><p>material e do processo de ensino e aprendizagem, pensando em formas</p><p>novas e inovadoras de compreender e promover o acesso à informação</p><p>de forma mais abrangente e igualitária (BACICH, MORAN, 2018 p. 400).</p><p>Ao afirmar a tecnologia como meio e instrumento de empode-</p><p>ramento do sujeito, é essencial abordar sobre as diversas ferramentas</p><p>interativas síncronas e assíncronas; as diversas plataformas, principal-</p><p>mente a Moodle e suas ferramentas, dentre outras que possibilitam a</p><p>esse sujeito a transformação no processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Esse tema será estudado no próximo capítulo.</p><p>27</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>QUESTÕES DE CONCURSO</p><p>QUESTÃO 1</p><p>Ano: 2020 Banca: QUADRIX Órgão: IDURB Prova: Técnico Admi-</p><p>nistrativo</p><p>Quanto à educação corporativa e à educação a distância, julgue o</p><p>item.</p><p>Na educação a distância (EAD), o papel do professor se amplia, de</p><p>modo que ele deve ter um papel de motivador, em função da auto-</p><p>nomia de aprendizagem de cada aluno.</p><p>a) Certo.</p><p>b) Errado.</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Ano: 2019 Banca: IDECAN Órgão: AGU Prova: Administrador</p><p>Em relação à Educação a Distância, assinale a afirmativa incorreta.</p><p>a) Educação a Distância é a modalidade educacional na qual alunos e pro-</p><p>fessores estão separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se ne-</p><p>cessária a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação.</p><p>b) Essa modalidade é regulada por uma legislação específica e pode</p><p>ser implantada somente na educação profissional</p><p>técnica de nível mé-</p><p>dio e na educação superior.</p><p>c) As metodologias consideradas eficientes no ensino presencial tam-</p><p>bém são consideradas eficientes no ensino a distância. A mudança</p><p>acontece na forma de comunicação.</p><p>d) A Educação a Distância caracteriza-se pelo estabelecimento de uma</p><p>comunicação de múltiplas vias; suas possibilidades ampliaram-se em</p><p>meio às mudanças tecnológicas como uma modalidade alternativa para</p><p>superar limites de tempo e espaço.</p><p>e) Nas organizações, a Educação a Distância pode ser essencial para</p><p>desenvolver competências, estimular o aprendizado e aumentar a com-</p><p>petitividade.</p><p>QUESTÃO 3</p><p>Ano: 2019 Banca: FUNDEP Órgão: Pref. Lagoa Santa Prova: Edu-</p><p>cador em Saúde</p><p>No livro Tecnologias digitais, enquanto a mudança cultural ocorre,</p><p>embora lenta e gradual, a convergência entre a Educação a Distân-</p><p>cia (EaD) e a Educação Presencial apresenta indícios de ocorrên-</p><p>cia na sociedade contemporânea.</p><p>Sobre tal mudança na educação, assinale com V as afirmativas ver-</p><p>dadeiras e com F as falsas.</p><p>28</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>( ) Tem ocorrido uma convergência do perfil do público-alvo da</p><p>EAD, reduzindo as diferenças de idade, renda, posição social e lo-</p><p>cal de habitação dos estudantes</p><p>( ) Tem ocorrido uma diversificação no tipo de curso ofertado, ex-</p><p>trapolando a concentração quase exclusiva nas licenciaturas, com</p><p>ampliação para outras áreas do conhecimento.</p><p>( ) Os níveis de satisfação dos estudantes, que levam à redução da</p><p>evasão deles, também têm se reduzido na modalidade da EaD em</p><p>relação à presencial.</p><p>Assinale a sequência correta.</p><p>a) V V V.</p><p>b) F F F.</p><p>c) V F V.</p><p>d) V V F.</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Ano: 2019 Banca: Instituto AOCP Órgão: IBGE Prova: Analista Cen-</p><p>sitário/Desenho Instrucional</p><p>Na Educação a Distância (EAD), o tutor tem como uma de suas</p><p>principais funções:</p><p>a) elaborar os conteúdos de aprendizagem.</p><p>b) ser o elo entre os conteúdos e os alunos, motivando-os diante das</p><p>dificuldades.</p><p>c) elaborar as avaliações do conteúdo da aprendizagem.</p><p>d) gravar as videoaulas.</p><p>e) elaborar os roteiros de estudo dos conteúdos que serão ministrados.</p><p>QUESTÃO 5</p><p>Ano: 2019 Banca: Instituto AOCP Órgão: IBGE Prova: Analista Cen-</p><p>sitário/Desenho Instrucional</p><p>Sobre a Educação a Distância (EAD), de acordo com o contexto</p><p>educacional brasileiro, é correto afirmar que:</p><p>a) durante esses primeiros anos, o rádio foi uma importante ferramenta</p><p>na difusão dessa modalidade de ensino.</p><p>b) tem suas primeiras experiências registradas no fim do século XIX.</p><p>c) esteve estagnada até os anos 70 do século passado.</p><p>d) o ensino utilizando Rádio, Vídeo, TV e Fitas cassetes é classificado</p><p>como sendo de primeira geração.</p><p>e) o crescimento do mercado de educação a distância é explosivo ape-</p><p>nas no Brasil.</p><p>QUESTÃO DISSERTATIVA – DISSERTANDO A UNIDADE</p><p>29</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>As profundas transformações sociais decorrentes do avanço das tecno-</p><p>logias da informação e da comunicação trouxeram sérias implicações</p><p>para os sistemas educacionais em todo mundo, exigindo destes um</p><p>redimensionamento estrutural visando atender às novas e crescentes</p><p>demandas por formação. Pode-se dizer que, na expectativa de atender</p><p>a tais demandas, foram instituídas duas estratégias que, combinada-</p><p>mente, objetivam adaptar a educação às mudanças de contexto em que</p><p>ela se desenvolve. São estratégias para mobilizar:</p><p>- Uma educação contínua ao longo da vida para todos, suportada por</p><p>uma institucionalização em redes;</p><p>- E a educação a distância e a aprendizagem distribuída.</p><p>Discorra sobre essas mudanças e situe as duas estratégias, apresen-</p><p>tando argumentos que justifiquem seu caráter de complementariedade.</p><p>TREINO INÉDITO</p><p>As TICs aplicadas à educação permitem que as interações e a par-</p><p>ticipação dos estudantes nos espaços colaborativos dos ambien-</p><p>tes virtuais de aprendizagem e em sala da aula, nas formas oral ou</p><p>escrita, sejam registradas e/ou gravadas.</p><p>Leia os itens a seguir e assinale a opção correta.</p><p>I- Os registros e/ou gravações favorecem a avaliação prévia, pois</p><p>permitem que sejam aplicados questionários em que se pode ava-</p><p>liar o nível de conhecimento inicial do aluno.</p><p>II- Os registros e/ou gravações das interações favorecem a avalia-</p><p>ção formativa, pois possibilita que o atendimento seja mais indivi-</p><p>dualizado.</p><p>III- Os registros e/ou gravações favorecem a avaliação formadora,</p><p>pois o atendimento ao estudante pode se dar de forma mais indivi-</p><p>dualizada e pontual.</p><p>IV- Os registros e/ou gravações favorecem a avaliação somativa,</p><p>pois o registro quantitativo das interações e participações do estu-</p><p>dante possibilita uma análise qualitativa mais acurada das ativida-</p><p>des realizadas pelo discente.</p><p>a) Estão corretas I, II, III e IV.</p><p>b) Estão corretas apenas I, II e III.</p><p>c) Estão corretas apenas I, III e IV.</p><p>d) Estão corretas apenas II e IV.</p><p>e) Estão corretas apenas I e II.</p><p>NA MÍDIA</p><p>NOVAS FRONTEIRAS: COMO A TECNOLOGIA ESTÁ MOLDANDO</p><p>O FUTURO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL E TRANSFORMANDO A</p><p>30</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>SALA DE AULA</p><p>Cinco horas ou mais na escola todo dia, grade curricular engessada,</p><p>provas em papel, apostilas, quadro negro, carteiras enfileiradas. Isso</p><p>até funciona, mas não é de hoje que essa educação é questionada.</p><p>Existem muitas iniciativas, dentro e fora do Brasil, que trabalham para</p><p>traçar outros caminhos, mas nunca foi tão urgente aposentar, pelo me-</p><p>nos em parte, velhos modelos. O que vivemos agora, com aulas presen-</p><p>ciais suspensas e distanciamento social provocado pelo coronavírus, é</p><p>uma excepcionalidade. Não quer dizer que todas as escolas passarão</p><p>por uma mudança profunda de método. Mas, fica uma lição: muitas ta-</p><p>refas escolares podem, sim, ser resolvidas on-line.</p><p>“Já faz tempo que o modelo de um professor transmitindo conteúdos</p><p>que podem ser acessados em apenas um clique perdeu o sentido”,</p><p>diz Lilian Bacich, cofundadora da Tríade educacional, coordenadora</p><p>de pós-graduação em metodologias ativas no Instituto Singularidades</p><p>e especialista no “Movimento pela Base”, que articula iniciativas pela</p><p>melhora da qualidade e equidade da Base Nacional Comum Curricular</p><p>(BNCC). Fica ainda mais evidente que a função do espaço de aprendi-</p><p>zagem é outra: passa por desenvolver habilidades cognitivas mais com-</p><p>plexas, exigir que os estudantes colaborem e interajam na produção do</p><p>próprio conhecimento e construam ferramentas que só a sociabilidade</p><p>pode trazer.</p><p>Fonte: UOL</p><p>Data: 24/04/2020</p><p>Leia a notícia na íntegra: https://www.uol.com.br/tilt/reportagens-espe-</p><p>ciais/como-a-tecnologia-esta-moldando-o-futuro-da-educacao/#page1.</p><p>NA PRÁTICA</p><p>A partir do que foi estudado no primeiro capítulo, podemos refletir so-</p><p>bre o uso das Tecnologias de Informação e comunicação vem sendo</p><p>discutido em muitos âmbitos educacionais, principalmente nas univer-</p><p>sidades, nos cursos de formação inicial e de formação continuada. O</p><p>estudo sobre a importância da implementação das TICs na educação</p><p>a distância enquanto ferramenta pedagógica, mostra o cenário atual da</p><p>EaD no contexto pedagógico e as vantagens e desvantagens das TICs</p><p>no contexto da modalidade de ensino a distância. Foi possível observar</p><p>e analisar na teoria e na prática desse contexto, chegando assim a uma</p><p>evidência de que a evolução tecnológica tem permitido um desempe-</p><p>nho eficaz ao ensino a distância, atendendo, assim, às necessidades</p><p>daqueles que o buscam, e quanto ao ensino, tem garantido a formação</p><p>dos discentes com qualidade e segurança em seus trâmites, capacitan-</p><p>do profissionais formadores de opiniões que, no exercício de suas atri-</p><p>31</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>buições, possam</p><p>demonstrar suas atitudes, aptidões e conhecimentos.</p><p>PARA SABER MAIS</p><p>Filme: Rede Social (2010).</p><p>Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=YNrbyRA5d14>.</p><p>Acesso em: 19/08/2020.</p><p>Documentário: Collaboration - On the Edge of a New Paradigm?/</p><p>Colaboração: Á beira de um Novo Paradigma?</p><p>Disponível em: <https://vimeo.com/openmedialab/fullfilm>.</p><p>Acesso em: 19/08/2020.</p><p>32</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>APRENDIZADO ELETRÔNICO</p><p>Com a crescente utilização da TI (tecnologia de informação),</p><p>as atividades educacionais passaram a investir na educação a distância</p><p>ou ensino on-line utilizando ambientes virtuais de aprendizagem com</p><p>abordagens pedagógicas e andragógicas. As TICs são ferramentas</p><p>com o intuito de aperfeiçoar as estratégias de ensino-aprendizagem.</p><p>Segundo Maciel (2018, p. 37), a terminologia “Aprendizado Eletrônico”</p><p>será compreendida, no presente texto, como um ou mais processos de</p><p>educação mediados por TICs, que se utiliza de diferentes mídias, redes</p><p>e recursos eletrônicos, para a representação, processamento, armaze-</p><p>namento e disseminação de informações com objetivos educacionais. ”</p><p>APRENDIZADO, AMBIENTES</p><p>VIRTUAIS E ACESSIBILIDADE NA</p><p>APRENDIZAGEM</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>32</p><p>33</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>Antes de imergir no mundo do Aprendizado Eletrônico (AE),</p><p>faz-se necessário analisar o modelo de sociedade da informação, em</p><p>progresso, a partir dos atributos e competências que expõem as Novas</p><p>Tecnologias da Informação e da Comunicação. Conforme esse aspec-</p><p>to é interessante refletir sobre os ambientes educacionais presenciais,</p><p>considerando a vivência como professores ou mediadores em proces-</p><p>sos de ensino-aprendizagem convencionais.</p><p>Sendo assim, os aspectos do Aprendizado Eletrônico não es-</p><p>tão só relacionados aos aspectos de planejamento, produção e utiliza-</p><p>ção de soluções educacionais, mas também à realização de uma aná-</p><p>lise do contexto pedagógico ou andragógico em relação à modalidade</p><p>educacional (educação a distância, presencial ou modelos híbridos –</p><p>blended learning). De acordo com Filatro (2008, p. 17), a definição de</p><p>Aprendizado Eletrônico é “um conjunto de práticas que variam, entre</p><p>outros aspectos, conforme as abordagens pedagógicas/andragógicas</p><p>e os tipos de tecnologia empregados”. Para a autora, tais práticas vão</p><p>desde a entrega em rede, baseada na autoinstrução, até o trabalho em</p><p>rede, caracterizado pela aprendizagem em grupo, com ênfase em con-</p><p>teúdo, tarefas ou comunicação.</p><p>Outro termo que se deve analisar é ambiente virtual. Para Lévy</p><p>(1993), virtual vem do latim medieval Virtuale ou Virtualis, tendo mantido</p><p>seu radical no latim Virtus (que significa virtude, força, potência). Para o</p><p>autor, o virtual não é o contrário do real, porém, trata-se de algo mediado</p><p>e potencializado pelas tecnologias. A compreensão de Lévy (1993) enfati-</p><p>za o virtual em relação à sua potencialidade ou ao que é passível de rea-</p><p>lização. Conforme o tema deste capítulo, a perspectiva de virtualidade na</p><p>educação, observe sobre os ambientes virtuais. Os ambientes virtuais de</p><p>aprendizagem também passaram a ser utilizados pelos cursos presen-</p><p>ciais. Da junção do presencial com o virtual surgiu o Blended Learning.</p><p>O Blended Learning apresenta novas possibilidades educacionais, que pro-</p><p>veem não apenas a aplicação de recursos para gerenciamento de conteúdo</p><p>e processos de ensino-aprendizagem em educação a distância, mas também</p><p>o uso de TICs, na perspectiva de agregar valor a processos de educação</p><p>presencial. (MACIEL, 2018, p.12).</p><p>Para efeito de ilustração do conceito de Blended Learning, Tori</p><p>(2010) destaca a adoção de sistemas de gerenciamento de conteúdo e</p><p>aprendizagem em contextos híbridos de educação (tanto presencial como</p><p>a distância) que, por sua vez, são conhecidos por diversas denomina-</p><p>ções, tais como Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) ou Learning</p><p>Management System (LMS). Para essa nova formatação, é importante</p><p>ter um olhar cuidadoso com as metodologias e estratégias de aprendiza-</p><p>34</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>gem que consigam harmonicamente contribuir para uma aprendizagem</p><p>significativa. Segundo Zabala (1998), a aprendizagem significativa para</p><p>ser adquirida necessita que os alunos, diante dos conteúdos, possam</p><p>atualizar seus esquemas de conhecimento, compará-los com o que é</p><p>novo, identificar semelhanças e diferenças e integrá-las em seus esque-</p><p>mas e comprovar que o resultado tem certa coerência.</p><p>Em busca da consolidação de uma aprendizagem significativa,</p><p>faz-se necessária a utilização das TICs com o objetivo de gerar oportu-</p><p>nidades de construção de conhecimento que contribuam para uma for-</p><p>mação integral e humana. As plataformas e-learning são suportes para</p><p>plataforma de cursos on-line. Na maioria das vezes, as plataformas de</p><p>LMS (Learning Management System) gerenciam o aprendizado. O edu-</p><p>cando está em uma sala de aula virtual e fica de frente para os conte-</p><p>údos selecionados pelo educador para a construção do seu conheci-</p><p>mento. Deste modo, o estudante pode participar de fóruns de debates,</p><p>chats de aula, acessar ao material complementar e comunicar-se com</p><p>os outros estudantes e com o mediador. Kensky (2003) mostra o papel</p><p>do professor e do aluno em quatro diferentes tipos de ensino:</p><p>Figura 4 - O Papel do Professor e do Aluno.</p><p>Fonte: elaborada pela autora baseado no autor Kensky (2003).</p><p>Observe que, de acordo com Levy (1993), a sala de aula trans-</p><p>muta-se na virtualidade em espaço social, lugar onde se desenvolve a</p><p>“inteligência coletiva”. Portanto, vale ressaltar a importância de rever o</p><p>processo de ensino-aprendizagem e repensá-lo conforme as necessida-</p><p>des desenhadas com a virtualidade. Conforme Santos (2010), ao pensar</p><p>na possibilidade de utilização dos elementos tecnológicos, o educador</p><p>necessita rever o processo de aprendizagem compreendendo que:</p><p>a análise, a reflexão e a ressignificação do conhecimento são fatores impor-</p><p>35</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>tantes para se redesenhar a práxis pedagógica nesta sociedade informacio-</p><p>nal. No processo de aprendizagem do estudante requer-se uma tomada de</p><p>consciência sobre o seu papel de que a garantia da aprendizagem está nele</p><p>próprio e não no educador ou na tecnologia.</p><p>De acordo com a afirmação acima, o professor precisa rede-</p><p>senhar suas práticas, ressignificando o conhecimento, e o estudante</p><p>precisa ter consciência de que seu processo de aprendizagem depende</p><p>somente dele.</p><p>AMBIENTES VIRTUAIS: PLATAFORMAS DE EAD COMO SUPORTE</p><p>EDUCACIONAL</p><p>Os ambientes virtuais de aprendizagem são espaços eletrôni-</p><p>cos que correspondem ao atual locus da aprendizagem, que proporcio-</p><p>na a comunicação multidirecional entre os sujeitos do processo ensino-</p><p>-aprendizagem.</p><p>“Os novos paradigmas epistemológicos apontam para a criação de espaços</p><p>que privilegiem a co-construção do conhecimento, o alcance da consciência</p><p>ético-crítica decorrente da dialogicidade, interatividade, intersubjetividade.</p><p>Isto significa uma nova concepção de ambiente de aprendizagem comunida-</p><p>de de aprendizagem que se constituam como ambientes virtuais de aprendi-</p><p>zagem. (SANTOS, 2010, p. 54).</p><p>São diversas as plataformas que desenvolvem ambientes virtuais</p><p>de aprendizagem, alguns pagos, outros, porém, gratuitos como o Aulanet,</p><p>TelEduc, Moodle, Dokeos, e-Proinfo (ambiente colaborativo de aprendiza-</p><p>gem desenvolvido pelo Ministério da Educação), ferramentas</p><p>que podem</p><p>desenvolver cursos ou atividades educacionais na modalidade de Educa-</p><p>ção a Distância, sendo também utilizadas como ferramentas de apoio às</p><p>atividades da educação presencial. Todas essas plataformas (softwares)</p><p>dispõem das principais ferramentas para as atividades síncronas (chats) ou</p><p>assíncronas (fóruns e mensagens individuais). Segundo Barbosa (2005),</p><p>os objetivos para Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem são:</p><p>- Apoiar, ampliar e enriquecer os espaços de convivência, privi-</p><p>legiando a atividade do sujeito na construção do conhecimento, a partir</p><p>de propostas inter e transdisciplinares.</p><p>- Oportunizar um espaço de desenvolvimento-pesquisa-ação-</p><p>-capacitação de forma sistemática e sistêmica, vivenciando uma apren-</p><p>dizagem que implique rupturas paradigmáticas.</p><p>- Favorecer o acesso às tecnologias educacionais, aos vários</p><p>36</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>agentes sociais, na perspectiva da construção do conhecimento e das</p><p>competências sociais.</p><p>Moodle</p><p>O Moodle é uma plataforma utilizada para cursos semi ou total-</p><p>mente on-line e tem como recursos necessários ao curso as ferramentas</p><p>de colaboração como fóruns, wikis e chats. O Moodle (Modular Object-</p><p>-Oriented Dynamic Learning Environment) é uma plataforma de aprendi-</p><p>zagem desenhada para fornecer aos educadores e aos estudantes um</p><p>sistema seguro e integrado, com possibilidades de criação de ambientes</p><p>de aprendizagem. É uma plataforma de Ambiente Virtual que desenvolve</p><p>a pedagogia social construtivista e oferece recursos, ferramentas, ativida-</p><p>des e ambientes colaborativos de aprendizagem. O Moodle é um softwa-</p><p>re livre que não necessita de pagamento de licença para sua utilização,</p><p>conforme nos esclarece Moraes (2009), a respeito dessa plataforma:</p><p>[ela é] considerada uma ferramenta que tem uma proposta bastante diferen-</p><p>ciada: “aprender em colaboração” no ambiente on-line, baseando-se na pe-</p><p>dagogia sócio construtivista. Outra grande vantagem desse software criado</p><p>em 2001 pelo educador e cientista computacional Marti Dougiamas é que ele</p><p>é gratuito. Pode ser instalado em diversos ambientes (Unix, Linux, Windows)</p><p>(MORAES, 2009, p. 05).</p><p>Essa ferramenta foi concebida, a princípio, como recurso para</p><p>ensino a distância, porém, ela funciona eficazmente não só como fer-</p><p>ramenta complementar do ensino presencial, mas também como um</p><p>recurso tecnológico onde os usuários podem realizar as atividades com-</p><p>plementares paralelas às da sala de aula, com interatividade e dinamis-</p><p>mo. Sempre está sendo atualizada e seu recurso multilíngue assegura</p><p>que este possa ser utilizado na língua materna do educando.</p><p>O Moodle nos possibilita navegar com facilidade, pois possui</p><p>uma interface simples, contando com recursos de “arrastar e soltar” e</p><p>sendo bastante “intuitivo” e fácil de aprender. Além disso, o Moodle é</p><p>fornecido livremente como software de código aberto, sob a GNU (Ge-</p><p>neral Public License). Qualquer um pode adaptar, estender ou modificá-</p><p>-lo para projetos comerciais e não comerciais sem quaisquer taxas de</p><p>contato com licenciamento.</p><p>Em se tratando de sua versatilidade, o Moodle permite uma</p><p>enorme quantidade de configurações em todos os seus variados tipos</p><p>de atividades disponíveis. O professor-tutor poderá escolher as configu-</p><p>rações para avaliar os alunos com ou sem nota; tem tempo limite para</p><p>37</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>as atividades, com senha de acesso específica para as atividades, data</p><p>de início e término das mesmas e outros. O ambiente virtual Moodle de</p><p>aprendizagem à distância [...] requer nova postura dos professores e</p><p>alunos. Assim, os professores atuam como: orientadores, mediadores e</p><p>facilitadores da aprendizagem, enquanto os alunos adquirem uma pos-</p><p>tura de pesquisadores e investigadores no processo de ensino. (OREY;</p><p>ROSA, 2013, p. 08). O Moodle pode ser acessado através do seguinte</p><p>endereço eletrônico: http://moodle.org.</p><p>Ferramentas do Moodle</p><p>O Wiki é uma ferramenta do moodle que possibilita aos edu-</p><p>candos adicionarem e editarem uma coleção de páginas web. Pode-se</p><p>trabalhar de duas formas: individual (cada um tem o seu wiki e pode</p><p>editá-lo) e de forma colaborativa, com todos podendo editá-lo.</p><p>Wiki é uma ferramenta para construção colaborativa de textos,</p><p>também chamado de editor colaborativo de texto. Como em um editor</p><p>de texto tradicional, no Wiki também é possível inserir imagens, links,</p><p>animações e vídeos, bem como utilizar de recursos de formatação de</p><p>textos. Todo participante desta atividade pode incluir, modificar ou ex-</p><p>cluir uma informação, sendo sua contribuição visualizada prontamente</p><p>por todos os membros do grupo, o que incentiva a participação ativa no</p><p>processo colaborativo. ” (MACIEL, 2018 p.144)</p><p>Laboratório de Avaliação</p><p>O Laboratório de Avaliação (workshop, na versão em inglês do</p><p>Moodle) viabiliza aos educandos que realizem avaliação de trabalhos por</p><p>meio de imagens, textos, apresentações, áudios, vídeos enviados no for-</p><p>mato de arquivo com a finalidade de realizarem autoavaliação ou avaliarem</p><p>os trabalhos dos colegas. O professor define os critérios de avaliação.</p><p>Os participantes podem avaliar os projetos de outros partici-</p><p>pantes e exemplos de projeto em diversos modos que são definidos</p><p>pelo professor, chamado no Moodle de estratégias de avaliação”. Tais</p><p>recursos permitem que:</p><p>- Os estudantes façam comentários sobre os trabalhos dos co-</p><p>legas;</p><p>- O trabalho seja dividido em partes a serem avaliadas sepa-</p><p>radamente;</p><p>- Se estabeleça uma escala de notas para os estudantes atri-</p><p>http://moodle.org</p><p>38</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>buírem durante a avaliação;</p><p>- Se forneçam comentários a serem utilizados pelos estudan-</p><p>tes na avaliação de cada parte do trabalho. (Maciel, 2018 p.149).</p><p>Ferramentas Interativas Síncronas e Assíncronas</p><p>São ferramentas que possibilitam a interação entre o estudante,</p><p>o professor e o tutor. As ferramentas síncronas são as que necessitam</p><p>de comunicação entre estudante/professor/tutor em tempo real, como:</p><p>a sala de bate-papo ou os chats, videoconferência, audioconferência.</p><p>Já as ferramentas assíncronas não necessitam de comunicação entre</p><p>o espaço/tempo do professor/tutor/estudante em tempo real, como: o</p><p>fórum, a tarefa, o glossário, o quiz, o e-mail, o blog e as videoaulas.</p><p>Figura 5 - Ferramentas do Moodle.</p><p>Fonte: Maciel (2018).</p><p>Cada ferramenta tem sua função na plataforma MOOD-</p><p>LE, então observe-as:</p><p>- Ferramentas de gerenciamento de conteúdo - são as que se</p><p>organizam e auxiliam as estratégias e circunstâncias de aprendizagem.</p><p>- Ferramentas administrativas - são as que gerenciam os usu-</p><p>ários participantes do AVA (alunos, docentes e grupos de alunos). Atra-</p><p>vés delas, se realiza o controle do acesso de usuários, o registro da</p><p>frequência dos estudantes, o gerenciamento e a publicação de notas, o</p><p>fornecimento de feedback e a geração de relatório das avaliações e das</p><p>participações em atividades realizadas.</p><p>39</p><p>TE</p><p>O</p><p>R</p><p>IA</p><p>E</p><p>P</p><p>R</p><p>Á</p><p>TI</p><p>C</p><p>A</p><p>N</p><p>O</p><p>S</p><p>A</p><p>M</p><p>B</p><p>IE</p><p>N</p><p>TE</p><p>S</p><p>V</p><p>IR</p><p>TU</p><p>A</p><p>IS</p><p>D</p><p>E</p><p>A</p><p>P</p><p>R</p><p>E</p><p>N</p><p>D</p><p>IZ</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>-</p><p>G</p><p>R</p><p>U</p><p>P</p><p>O</p><p>P</p><p>R</p><p>O</p><p>M</p><p>IN</p><p>A</p><p>S</p><p>- Ferramentas de Informações - são as que apresentam os da-</p><p>dos do curso ou da matéria.</p><p>- Ferramentas de comunicação - são as que possibilitam os</p><p>diálogos e as interações entre os participantes de um AVA sendo síncro-</p><p>nas e assíncronas.</p><p>Após ter estudado sobre os ambientes virtuais de apren-</p><p>dizagem, é muito importante ressaltar que para cursar qualquer tipo de</p><p>curso a distância é necessário observar e organizar:</p><p>- O tempo: a organização do tempo para cumprir os prazos das</p><p>leituras, atividades, sendo o educando o responsável por administrar</p><p>seu processo de ensino-aprendizagem.</p>em: http://www.pessoacomdefi-
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