ppp EE MANOEL BANDEIRA

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<p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>MARCO SITUACIONAL</p><p>CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLA</p><p>BOM JESUS</p><p>ALTA FLORESTA MT</p><p>RUA 06 DE AGOSTO</p><p>EE MANOEL BANDEIRA</p><p>287</p><p>Unidade Escolar:</p><p>Endereço: Nº: Bairro:</p><p>Município: UF:</p><p>Identificação</p><p>Equipe Gestora</p><p>Função: DIRETOR</p><p>VILMA MONTEIRO</p><p>Função: COORDENADOR PEDAGÓGICO</p><p>LIDIA FERREIRA DA ROCHA</p><p>ZILDA MARTINS DOS SANTOS DE OLIVEIRA</p><p>Função: SECRETÁRIO(A)</p><p>MARCIA AGUIAR DA SILVA</p><p>Modalidade Mat. Vesp. Not. TotalTot. Turmas</p><p>Número de Alunos</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 26 21 0 472</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 43 24 0 673</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 27 46 0 733</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 26 19 0 452</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 23 24 0 472</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 19 14 0 332</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 29 21 0 502</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 32 22 0 542</p><p>ENSINO FUNDAMENTAL > REGULAR 26 20 0 462</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 86 62 0 1486</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 5 13 0 182</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 26 21 0 472</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 42 25 0 673</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 27 44 0 713</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 25 19 0 442</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 23 22 0 452</p><p>DISCIPLINAS OPTATIVAS/ATIVIDADE COMPLEMENTAR(EF) 48 44 0 922</p><p>Função Qtde.</p><p>Número de Funcionários</p><p>TECNICO ADM. EDUCACIONAL 1</p><p>SECRETÁRIO(A) 1</p><p>BIBLIOTECA INTEGRADORA 1</p><p>NUTRIÇÃO ESCOLAR 4</p><p>MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA/VIGILÂNCIA 4</p><p>MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA/LIMPEZA 2</p><p>READAPTADO/AAE 2</p><p>LIMPEZA SUBSTITUTO/ PLEITO ELEITORAL 1</p><p>NUTRIÇÃO SUBSTITUTO/ PLEITO ELEITORAL 1</p><p>PROFESSOR 12</p><p>DIRETOR 1</p><p>COORDENADOR PEDAGÓGICO 2</p><p>SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS/PROFESSOR 1</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>READAPTADO/PROFESSOR 3</p><p>ATRIBUIÇÃO PROVISÓRIA DE CONTROLE/PLEITO ELEITORAL 3</p><p>PROFESSOR 16</p><p>ARTICULADOR DA APRENDIZAGEM 3</p><p>SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS/PROFESSOR 1</p><p>PROFESSOR SUBSTITUTO/PLEITO ELEITORAL 4</p><p>14</p><p>3</p><p>22</p><p>24</p><p>0</p><p>Técnico Administrativo Educacional:</p><p>Apoio Administrativo Educacional:</p><p>Professor Efetivo:</p><p>Professor Temporário:</p><p>Professor Permuta:</p><p>Tipo Projeto/Programa Data Inicial Data Final ValorLinha Temática</p><p>Projetos/Programas</p><p>2698,22Total de área Construída:</p><p>Tipo de Ambiente Qtde.</p><p>m2</p><p>Área Construída</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 10</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 005 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 008 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 009 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 002 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 007 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 003 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 006 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 004 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 001 ÓTIMO</p><p>SALA DE AULA DA SEDE 010 ÓTIMO</p><p>SANITÁRIOS PARA FUNCIONARIOS 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SANITÁRIOS PARA FUNCIONARIOS 14 ÓTIMO</p><p>BIBLIOTECA 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>BIBLIOTECA 15 ÓTIMO</p><p>LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 11 ÓTIMO</p><p>QUADRA DE ESPORTES COBERTA 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>QUADRA DE ESPORTES COBERTA 101 ÓTIMO</p><p>SANITÁRIOS PARA ALUNOS 2</p><p>Ambiente Condição</p><p>SANITÁRIOS PARA ALUNOS 23 ÓTIMO</p><p>SANITÁRIOS PARA ALUNOS 22 ÓTIMO</p><p>COZINHA 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>COZINHA 16 ÓTIMO</p><p>ALMOXARIFADO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>ALMOXARIFADO 28 ÓTIMO</p><p>SALA DE COORDENAÇÃO 1</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DE COORDENAÇÃO 17 ÓTIMO</p><p>SALA DE PROFESSORES 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DE PROFESSORES 18 ÓTIMO</p><p>REFEITORIO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>REFEITORIO 19 ÓTIMO</p><p>SALA DEPOSITO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DEPOSITO 27 ÓTIMO</p><p>PATIO COBERTO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>PATIO COBERTO 200 ÓTIMO</p><p>SALA DE DIRETOR 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DE DIRETOR 20 ÓTIMO</p><p>SECRETARIA 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SECRETARIA 13 ÓTIMO</p><p>SALA DISCIPLINA OPTATIVA 4</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA DISCIPLINA OPTATIVA OP3 ÓTIMO</p><p>SALA DISCIPLINA OPTATIVA OP2 ÓTIMO</p><p>SALA DISCIPLINA OPTATIVA OP5 ÓTIMO</p><p>SALA DISCIPLINA OPTATIVA OP1 ÓTIMO</p><p>SALA PARA RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA PARA RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 12 ÓTIMO</p><p>ATIVIDADE COMPLEMENTAR/PROJETO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>ATIVIDADE COMPLEMENTAR/PROJETO ATIV ÓTIMO</p><p>LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>LABORATÓRIO DE APRENDIZAGEM LA2 ÓTIMO</p><p>CIRCULAÇÃO 1</p><p>Ambiente Condição</p><p>CIRCULAÇÃO CIRC ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA 12</p><p>Ambiente Condição</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING9 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING8 NÃO AVALIADO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING6 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING2 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING7 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING3 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA VIR ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING4 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING1 ÓTIMO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA INGL NÃO AVALIADO</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>SALA VIRTUAL DISCIPLINA LÍNGUA INGLESA ING5 ÓTIMO</p><p>CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA E ECONÔMICA DA UNIDADE ESCOLAR</p><p>Histórico da Unidade Escolar, Patrono e Período de Fundação</p><p>Histórico da Unidade Educacional, Patrono e período de fundação</p><p>A EE Manoel Bandeira, foi criada no município de Alta Floresta – MT no dia 10 de Julho de 1987,</p><p>denominada a princípio como Escola Estadual de 1 Grau “Manoel Bandeira”, tendo como mantenedora a</p><p>Secretaria de Estado de Educação, conforme Decreto número 175 de 1987, reconhecida pela Portaria</p><p>3.277/92, inscrita no CNPJ: 01.379.446/0001-31. Esta instituição obedece a estrutura</p><p>administrativa do serviço público e funciona em 02 turnos: matutino e vespertino, oferecendo o</p><p>Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano em ambos os períodos , atendendo atualmente 513 estudantes.</p><p>Até o momento a unidade já participou de inúmeros eventos como: feira de ciências municipal,</p><p>jogos escolares, olimpíadas de matemática e língua portuguesa. O nome da escola foi escolhido</p><p>pela comunidade escolar vigente no ano de sua criação, nome esse em homenagem ao poeta Brasileiro</p><p>“Manuel Carneiro de Souza Bandeira Filho - Manuel Bandeira”. Algumas de suas obras: A Cinza</p><p>das Horas, 1917; Carnaval, 1919; Vou-me Embora pra Pasárgada, 1964; Andorinha, Andorinha, prosa,</p><p>1966;</p><p>Estrela	da	Vida	Inteira,	poesias	reunidas,	1966;	Evocação	do	Recife,	1966;	Colóquio</p><p>Unilateralmente	Sentimental, prosa,	1968.</p><p>Contexto Social e Perfil Socioeconômico da Comunidade Escolar</p><p>Contexto social e perfil socioeconômico da comunidade escolar</p><p>O bairro possui	diversos	pontos	comerciais,	como	mercados,	farmácias,	oficina</p><p>mecânicas,</p><p>lanchonetes,	loja	de	materiais	para	construção,	academias,	entre	outros.	Atualmente	o</p><p>mesmo</p><p>concentra uma população heterogênea no campo socioeconômico e cultural. O público atendido</p><p>pela escola advém de vários bairros da cidade: Bom Jesus, Cidade Bela, Cidade Alta, Jardim das</p><p>Flores, Boa Esperança, Guaraná, Vila Nova, Setor A e B, Jardim Imperial, incluindo alunos de mais</p><p>de 10 comunidades rurais. Quanto a situação econômica desse público: são em sua maioria filhos de</p><p>trabalhadores assalariados, trabalhadores rurais, onde varia de um a dois salários e mínimo. No</p><p>que se refere ao aspecto cultural há uma miscigenação de culturas, haja vista, que o município de</p><p>Alta Floresta foi fundado no final da década de 1970, como um projeto de colonização privada</p><p>direcionada</p><p>pedagógico, as atividades em pequenos grupos constituem um ponto chave</p><p>no processo, reconhecendo que não existe uma única maneira de aprender e que há vários estilos de</p><p>aprendizagem. A unidade escolar também trabalha com intervenções Pontuais: Quando a classe está</p><p>fazendo uma atividade em que todos têm autonomia para desenvolvê-la s em a ajuda do professor,</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>este faz uma intervenção com o aluno que está com dificuldades de aprendizagem. Os professores</p><p>registram o trabalho que desenvolvem, nesses momentos são registrados: data, conteúdo, atividade</p><p>desenvolvida e breve reflexão escrita do que percebe quando o aluno está fazendo a atividade,</p><p>servindo como objeto norteador para próximas atividades .Também há o atendimento no contra turno,</p><p>onde na hora/atividade o professor atende somente os estudantes com defasagem na aprendizagem, a</p><p>única dificuldade que encontramos é o auxilio dos pais/responsáveis que por muitas vezes não</p><p>trazem seus filhos (a) para atendimento individual.</p><p>Análise do Acesso e Compreensão dos Indicadores Oficiais de Avaliação (Interno e Externo)</p><p>Análise do acesso e compreensão dos indicadores oficiais de avaliação (interno e externo)</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>O acesso aos indicadores é realizado por meio de consulta as plataformas do INEP, QEDU, PARC,</p><p>CAED, FGV, dentre outras. Os resultados dos indicadores oficiais de avaliação são socializados</p><p>com toda a comunidade escolar por meio de reuniões em geral, conselhos de classe e devolutivas</p><p>bimestrais. A equipe docente apresenta e debate junto à comunidade educativa os índices para que</p><p>haja compreensão de todos os aspectos envolvidos tanto nas avaliações externas quanto nas</p><p>avaliações internas. A coordenação pedagógica faz o levantamento dos dados das avaliações</p><p>externas e internas e repassas essas informações aos pares, buscando analisar os dados e elaborar</p><p>estratégias para amenizar as fragilidades.</p><p>Validar Marco Situacional</p><p>MARCO CONCEITUAL</p><p>PRESSUPOSTOS TEÓRICOS, FILOSÓFICOS E METODOLÓGICOS</p><p>Filosofia da Instituição</p><p>Filosofia da Instituição</p><p>A Escola Estadual Manoel Bandeira busca preparar um cidadão com autonomia para exercer ações</p><p>coerentes em relação às mudanças necessárias para uma sociedade mais justa e igualitária. As</p><p>mudanças sociais, somadas a quantidade de informações, exigem um profissional que além de</p><p>conhecer as especificidades do seu trabalho, seja capaz de relacionar os diferentes aspectos da</p><p>vida aos interesses do bem comum. Pensar a escola e sua função social significa pensar também sua</p><p>relação com o desenvolvimento de competências pessoais e profissionais, pois a relação das</p><p>pessoas com o saber sistematizado passa por inúmeras alternativas e fontes de conhecimento, além</p><p>da escola.</p><p>A escola, por meio de seu currículo, representa a dimensão científica do conhecimento</p><p>socialmente produzido e historicamente acumulado, pois em cada momento histórico, ela constitui</p><p>uma expressão e uma resposta à sociedade na qual está inserida. A ação educativa consiste numa</p><p>busca contínua de respostas para os problemas que a prática social e os conteúdos nos apresentam.</p><p>Desta forma, a Escola exerce um caráter mediador através do domínio científico das diversas</p><p>linguagens, assegurando aos sujeitos potencializar suas relações com a natureza e com a</p><p>sociedade, visto que pela escola o aluno pode interpretar a realidade e, sobretudo, fazer-se a si</p><p>mesmo ao interagir com a realidade de forma crítica, consciente e produtiva.</p><p>Objetivos e Metas da Instituição</p><p>Objetivos e Metas da Instituição</p><p>A fim de atender às mudanças atuais da sociedade que exige do homem uma maior capacidade critica</p><p>e em conformidade com a LDB, DCR - MT, BNCC e de mais legislações vigentes a EE Manoel Bandeira</p><p>tem como objetivo geral:</p><p>Ser uma referência que contribua para a formação de cidadãos com valores</p><p>sólidos éticos e morais, capazes de acompanhar as transformações sociais, educacionais e</p><p>tecnológicas, valorizando as relações interpessoais.</p><p>Objetivo Especifico:</p><p>Preparar o educando</p><p>através de um ensino de qualidade, dando-lhes condições para que auto se realizem e participem</p><p>construtivamente da sociedade em prol da justiça social, convivência harmônica e respeito</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>mútuo;</p><p>Oportunizar aos educandos e educadores liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e</p><p>divulgar o pensamento, a arte e o saber;</p><p>Atender as necessidades de recursos humanos, em termos</p><p>de capacitação e atualização dos docentes, visando à melhoria da qualidade do ensino em todos os</p><p>níveis que oferece;</p><p>Proporcionar o desenvolvimento integral do educando nas áreas: cognitiva,</p><p>formativa psicomotora, social e pedagógica;</p><p>Criar condições para o educando manter uma</p><p>convivência plena em sociedade, assumindo suas responsabilidades;</p><p>Estimular no educando o</p><p>espírito critico;</p><p>Reconhecer o educando como indivíduo, respeitando seu ritmo de aprendizagem e</p><p>suas diferenças individuais;</p><p>Dar autonomia e estimular o corpo docente para descobrir novas</p><p>estratégias pedagógicas, a fim de levar o estudantes a selecionar informações, estabelecer</p><p>relações facilitando a descoberta de aptidões;</p><p>Metas: A EE Manoel Bandeira, tem como meta</p><p>principal implementar e executar seu plano de trabalho através das ações:</p><p>Realizar atividades que</p><p>permitam uma maior integração entre família – escola-comunidade;</p><p>Proporcionar um ambiente</p><p>favorável ao bem estar do corpo docente, discente e de todos os funcionários, através de projetos</p><p>de intervenção , onde haja troca de experiências entre toda a comunidade escolar;</p><p>Oportunizar a</p><p>formação continuada aos funcionários através de encontros, seminários e cursos;</p><p>Realizar</p><p>mensalmente com o corpo docente encontros pedagógicos para compartilhar inovações de conteúdos a</p><p>serem ministrados, a fim de obter melhores resultados no seu cotidiano de regência;</p><p>Realizar</p><p>campanhas educativas a fim de estimular os estudantes a exercerem seus direitos e deveres como</p><p>individuo participativo, respeitando regras e normas da sociedade, vivenciando os valores</p><p>sociais, a formação de bons hábitos e atitudes.</p><p>Concepções de:</p><p>Educação</p><p>Educação</p><p>De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB – Lei n.</p><p>9394/96), a</p><p>filosofia geral de educação deve ser voltada para a construção da cidadania, o desenvolvimento</p><p>das potencialidades do educando e a preparação para o trabalho, preservando a legitimidade de</p><p>definir os objetivos da educação escolar em torno de metas socialmente relevantes. Sendo assim, a</p><p>educação é tida em nossa sociedade como uma oportunidade para o desenvolvimento, não só porque</p><p>permite a apropriação dos conceitos científicos, mas também pela ampliação das redes de relação</p><p>que proporciona, e por isso deve ser de qualidade.</p><p>Sociedade</p><p>Sociedade</p><p>Concebe-se por sociedade uma organização mais justa, livre, pacífica, participativa e solidária.</p><p>Uma sociedade que tenha consciência dos aspectos políticos, moral, educacional e cultural. A</p><p>educação tem um papel fundamental na construção de uma sociedade</p><p>mais justa, que consiste em</p><p>formar cidadãos conscientes, conhecedores da sua realidade e capazes de nela interferir sendo</p><p>sujeitos da história, segundo Paulo Freire: “O mundo não é. O mundo está sendo. Como</p><p>subjetividade curiosa, inteligente, inter feridora na objetividade com que dialeticamente me</p><p>relaciono, meu papel no mundo não é só de quem constata o que ocorre, mas também de quem intervém</p><p>como sujeito de ocorrências. Não sou apenas objeto da História, mas seu sujeito igualmente”.</p><p>(FREIRE, Paulo. Por uma educação libertadora e humanista. 2000, p.85).</p><p>Cidadão e Cidadania</p><p>Cidadão e Cidadania</p><p>O principal foco da educação deve estar voltado para a formação, de cidadãos críticos e atuantes,</p><p>em uma sociedade que encontra-se em constante transformação. Para Freire esse processo viabiliza</p><p>um resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão, na luta por seus direitos visando a</p><p>melhoria da qualidade de vida e zelando para que seus direitos não sejam violados. (FREIRE,</p><p>Paulo. Educação na cidade, 1991, p. 68).</p><p>Ser cidadão é nunca permitir ser objeto, mas sim,</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>protagonista e construtor de seu próprio ser, de sua identidade, por visão critica e reflexiva</p><p>do meio ao qual esta inserido.</p><p>Concebemos cidadania por ações coletivas que busquem favorecer a</p><p>aquisição do conhecimento pelo povo, para que de posse do conhecimento científico e de</p><p>informações sobre seus direitos e deveres, os homens tenham a consciência modificada de modo que</p><p>possam fazer valer seus direitos. É necessário a tomada e consciência do papel da educação e as</p><p>mudanças postas à escola, enquanto instituição que trabalha com a educação formal, na construção</p><p>da cidadania para atender as demandas sociais atuais. A concepção de cidadão e cidadania adotados</p><p>pela escola é um modelo advindo da educação dialógica que atribui a cidadania características</p><p>democráticas e culturais. Concebemos cidadania por ações coletivas que busquem favorecer a</p><p>aquisição do conhecimento pelo povo, para que de posse do conhecimento científico e de</p><p>informações sobre seus direitos e deveres, os homens tenham a consciência modificada de modo que</p><p>possam fazer valer seus direitos.</p><p>É necessário utilizar o espaço escolar para se construir a</p><p>cidadania, buscando formar um cidadão autônomo capaz de refletir sobre sua realidade e nela</p><p>interferir, é o nosso grande desafio. Paulo Freire autêntica, que é a humanização em processo,</p><p>não é uma coisa que se deposita nos homens. Não é uma</p><p>palavra a mais, oca, mitificante. É práxis,</p><p>que implica a ação e a reflexão dos homens sobre o mundo, para transformá-lo” (FREIRE, 1987,</p><p>p.67).</p><p>No interior da escola, uma das formas de trabalharmos a cidadania é por meio de uma gestão</p><p>democrática, pois entendemos que são nos momentos de discussão e decisão coletiva, que se</p><p>expressa a democracia, e como consequência, a garantia dos direitos e deveres da comunidade</p><p>escolar. Conforme Freire (1987, p.68) “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens</p><p>se educam entre si, mediatizados pelo mundo”.</p><p>A construção do ser humano com uma consciência</p><p>crítica de sua realidade é um processo que acontece mediado por uma perspectiva de educação</p><p>dialógica que se desenvolve nos diversos espaços do ambiente educativo.</p><p>Ao mesmo tempo, os</p><p>agentes estatuais, como cidadãos investidos de funções</p><p>públicas, têm o dever de atuar com base</p><p>nos princípios da legalidade, impessoalidade, moralidade e publicidade, prestando contas de todos</p><p>os seus atos. Uma relação harmoniosa entre as expectativas dos cidadãos e a atuação estatal é o</p><p>ideal a ser alcançado por qualquer sociedade, mas nem tudo depende apenas do Estado. O conceito</p><p>de cidadania vai muito além, pois ser cidadão significa também tomar parte da vida em sociedade,</p><p>tendo uma participação ativa no que diz respeito aos problemas da comunidade.</p><p>Cultura</p><p>Cultura</p><p>O homem interage com a natureza, modificando-a e dela extraindo o que necessita desta forma cria</p><p>seu mundo com características humanas, e define a cultura do seu povo. Cultura é tudo o que os</p><p>homens produzem, constroem ao longo da história, desde as questões mais simples às questões mais</p><p>complexas, manifestadas por meio da arte, religião, costumes, valores, etc. É papel da educação</p><p>escolar respeitar essa diversidade e buscar desenvolver nos alunos, o sentimento de respeito pela</p><p>diferentes culturas dos povos, tendo clareza da necessidade de combater a homogeneização tão</p><p>difundida pelos meios de comunicação, respeitando e valorizando por meio do diálogo, o que o</p><p>aluno já sabe. O professor nas suas relações político - pedagógicas com os educandos, não pode de</p><p>maneira alguma desconsiderar seus saberes. Sua explicação do mundo de que faz parte a compreensão</p><p>de sua própria presença no mundo. E isso tudo vem explicitado no que chamamos de “leitura de</p><p>mundo” que precede a “leitura da palavra”, segundo Paulo Freire. ( FREIRE, Paulo. A importância</p><p>do ato de ler, 1988).</p><p>Currículo</p><p>Currículo</p><p>O currículo é um movimento e envolve as práticas docentes e institucionais com o intuito de</p><p>ampliar e construir novos conhecimentos. É o currículo que organiza o que será ensinado e</p><p>aprendido em termos de conhecimento para a promoção do desenvolvimento integral dos educandos.</p><p>Ainda se configura como um conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a</p><p>socialização de significados, cumprindo papel relevante na construção das identidades</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>socioculturais a partir de um processo educacional, que, garantindo a qualidade das aprendizagens</p><p>constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas</p><p>pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos</p><p>historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. (BRASIL,</p><p>2010b, p. 28). Nas etapas do ensino, o currículo abarca o que preveem as Diretrizes Curriculares</p><p>Nacionais para a Educação Básica (BRASIL, 2010a) e demais legislações vigentes, atentando-se para</p><p>as especificidades, os objetivos e as expectativas de aprendizagem definidas na Proposta</p><p>Curricular da própria Escola. O currículo é uma produção social, cultural e é uma ação coletiva,</p><p>que a escola tem autonomia para organizar.</p><p>Diversidade Cultural e Inclusão</p><p>Ensino Educação Inclusiva</p><p>A educação inclusiva nas escolas é temática de grande relevância. O Brasil enfrenta, como a</p><p>maioria dos países em desenvolvimento, grandes desafios no que tange a educação inclusiva. Com a</p><p>consolidação de diretrizes para a educação inclusiva com o advento da LDB e das matrizes da Base</p><p>Nacional Curricular Comum, houve avanço qualitativo no que se refere a temática.</p><p>A ideia de uma</p><p>sociedade inclusiva se fundamenta numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como</p><p>característica inerente à constituição de qualquer sociedade. Partindo desse principio e tendo</p><p>como horizonte o cenário ético dos Direitos Humanos, sinaliza a necessidade de se garantir</p><p>o</p><p>acesso e a participação de todos, a todas as oportunidades.</p><p>Conforme o artigo Inclusão escolar:</p><p>um desafio entre o ideal e o real (disponível in Portaleducação.com. br), ao falar de inclusão</p><p>escolar é preciso repensar o sentido que se está atribuindo à educação, além de atualizar nossas</p><p>concepções e ressignificar o processo de construção de todo o indivíduo, compreendendo a</p><p>complexidade e amplitude que envolve essa temática. Enfatiza também que é necessário uma mudança</p><p>de paradigma dos sistemas educacionais cuja centralidade está o sujeito educando com suas</p><p>necessidades e potencialidades.</p><p>Carvalho (2004), afirma que adota-se como referencial filosófico</p><p>a ideia de que a inclusão educacional é mais do que presença física, é muito mais que</p><p>acessibilidade arquitetônica, é muito mais do que matricular os alunos com deficiência nas salas</p><p>de aula do ensino regular, é bem mais do que um movimento da Educação Especial, pois, se impõe</p><p>como um movimento responsável que não pode abrir mão de uma rede de ajuda e apoio aos educadores,</p><p>alunos e familiares. Estes valores pautarão o trabalho pedagógico da escola como um compromisso</p><p>político, social e ético.</p><p>Relações Étnico-Raciais</p><p>Relações Etnicorraciais</p><p>A implantação da Lei 10.639/03, por si só, não garante a construção de uma educação antirracista,</p><p>mas sua aprovação tem importância histórica e simbólica indiscutível, além de “força política e</p><p>pedagógica de um processo mais amplo de mudança estrutural da escola”, como afirma Gomes (2010,</p><p>p. 87). Nesse sentido, o conhecimento e a reflexão sobre a referida Lei e de suas Diretrizes, por</p><p>parte de todos os sujeitos responsáveis pela escola, são essenciais. A unidade escolar desenvolve</p><p>atividades onde busca a valorização de todos. Promovendo palestras com toda a comunidade escolar</p><p>sobre a valorização e diferenças de cada pessoa, deixando bem claro que somos únicos e as nossas</p><p>diferenças nos completam para vivermos uma sociedade justa e igualitária.</p><p>Educação Ambiental</p><p>Educação Ambiental</p><p>A educação ambiental tem como principal objetivo produzir conhecimentos sobre processos</p><p>educativos críticos com compromisso de transformação das relações sociais e ambientais na</p><p>perspectiva da emancipação e de que é preciso buscar qualidades dos processos educativos para</p><p>compreendê-los? (Tozoni-Reis, 2008), entendemos que uma das possibilidades de trabalhar Educação</p><p>Ambiental no contexto escolar é a criação de instrumentos que permitam aos diferentes atores</p><p>(educadores, estudantes, gestores, comunidade local, entre outros) a identificação de elementos</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>importantes para a construção de práticas pedagógicas com características mais críticas. Nessa</p><p>perspectiva, o conhecimento ambiental no universo escolar deve ir além de uma visão tradicional e</p><p>comportamental, deve ir em direção a uma postura reflexiva e participativa que busque elementos</p><p>para a consolidação de uma sociedade sustentável, partindo de pressupostos não apenas técnicos,</p><p>mas também políticos, éticos e ideológicos.</p><p>Etapas da Educação Básica Ofertada na Unidade Escolar:</p><p>Educação Infantil</p><p>Educação Infantil</p><p>Essa modalidade não se aplica na unidade escolar.</p><p>Ensino Fundamental</p><p>Ensino Fundamental</p><p>O Ensino Fundamental com nove anos de duração, de matrícula obrigatória para as crianças a partir</p><p>dos 06 anos de idade, tem duas fases sequentes com características próprias, chamadas de anos</p><p>iniciais, com cinco anos de duração, em regra para estudantes de 06 a 10 anos de idade; e anos</p><p>finais, com quatro anos de duração, para os de 11 a 14 anos. Os objetivos deste nível de ensino</p><p>intensificam-se, gradativamente, no processo educativo, mediante o desenvolvimento da capacidade</p><p>de aprender - tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo - , e</p><p>a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das</p><p>artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade, entre outros.</p><p>Ensino Médio</p><p>Ensino Médio</p><p>Essa modalidade não se aplica na unidade escolar.</p><p>Modalidades de Ensino Ofertada na Unidade Escolar:</p><p>Educação de Jovens e Adultos</p><p>Educação de Jovens e Adultos</p><p>Essa modalidade não se aplica na unidade escolar.</p><p>Educação Escolar Quilombola</p><p>Educação Quilombola</p><p>Essa modalidade não se aplica na unidade escolar.</p><p>Educação do Campo</p><p>Educação no Campo</p><p>Essa modalidade não se aplica na unidade escolar.</p><p>Educação Especial</p><p>Educação Especial</p><p>Educação Especial – seu conceito está disposto no artigo 58 da LDB – a modalidade de educação</p><p>escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,</p><p>transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Sua caracterização é</p><p>encontrada nos artigos 59 e 60, bem como nas inúmeras legislações que foram necessárias para que</p><p>o processo de inclusão pudesse acontecer. Essa modalidade já foi alvo de um artigo especial já</p><p>publicado. Em síntese, os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência,</p><p>transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do</p><p>ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), complementar ou suplementar à</p><p>escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública</p><p>ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.</p><p>Sendo assim,</p><p>no intuito de está em consonância com a Política nacional de educação especial na perspectiva da</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>educação inclusiva (PNEEI 2008), a escola Manoel Bandeira tem por meta buscar a implementação de</p><p>uma educação não mais em classes especiais, mas de forma articulada, objetivando a plena</p><p>aprendizagem dos alunos público alvo da educação especial.</p><p>Para BENDINELLI 2018, o atendimento</p><p>suplementar</p><p>“...” É aquele que visa suplementar a aprendizagem dos alunos com altas</p><p>habilidades/superdotação por meio de enriquecimento curricular nas áreas em que o estudante</p><p>apresenta grande interesse, facilidade ou habilidade. Por meio do AEE, ele poderá:</p><p>• Ter</p><p>maximizada sua participação na classe comum;</p><p>• Ter potencializadas suas habilidades;</p><p>• Ter</p><p>garantida a expansão do acesso a recursos tecnológicos e materiais pedagógicos;</p><p>• Oportunizada a</p><p>participação em pesquisas e desenvolvimento de produtos e materiais diversos, entre outros.</p><p>Como</p><p>exemplo e de acordo com o nosso público alvo no momento, podemos relacionar:</p><p>• Para os alunos</p><p>com deficiência intelectual, elencamos como de fundamental importância focar em comunicação,</p><p>memória, localização espacial e temporal, resolução de problemas etc. contribuindo com essa</p><p>valorização da aprendizagem do educando com deficiência intelectual e Transtorno do Espectro do</p><p>Autista, TEA, o professor do AEE tem como objetivo trabalhar a aprendizagem de conceitos e a</p><p>organização do pensamento do aluno. Assim, na classe comum, ele se beneficiará dos conteúdos</p><p>trabalhados.</p><p>• Já para aqueles com deficiência física, o atendimento educacional especializado</p><p>deve visar a confecção de materiais</p><p>para que o aluno possa, por exemplo, locomover-se e comunicar</p><p>com autonomia, além de estimular sua independência na realização das atividades do dia-dia do</p><p>educando. No atendimento oferecido na Sala de Recurso, o professor deverá ensiná-los a utilizar</p><p>as tecnologias assistivas necessárias, entre outras atividades pedagógicas que visam</p><p>potencializar sua autonomia, eliminando impedimentos físicos e de comunicação no ambiente da</p><p>escola, na família e na sociedade.</p><p>Educação Escolar Indígena</p><p>Educação Indígena</p><p>Essa modalidade não se aplica para a unidade escolar.</p><p>Referenciais da Avaliação para a Aprendizagem</p><p>Referenciais de Avaliação</p><p>Na busca da inovação das práticas pedagógicas e na melhoria do atendimento aos estudantes, a</p><p>Escola Estadual Manoel Bandeira tenciona um trabalho com as metodologias ativas que tem</p><p>fundamentos no principio da autonomia e do atendimento personalizado, onde o estudante é visto</p><p>como um participante ativo, com a explanação de pensamentos críticos e reflexivos, considerando</p><p>ainda, que o uso dessas metodologias no espaço da sala de aula facilita a mediação pedagógica do</p><p>conhecimento, com a finalidade de encontrar soluções para os problemas. Para promover uma</p><p>aprendizagem significativa, mantêm-se um ambiente de trabalho compartilhado, com o compromisso de</p><p>todos os profissionais, fazendo uso dos recursos disponíveis na escola e nos espaços sociais,</p><p>culturais do entorno, a contextualização dos conteúdos é, sobretudo o protagonismo da ação</p><p>pedagógica pelos próprios estudantes. O conceito de metodologias ativas surgiu recentemente,</p><p>porém a proposta de educação ativa que envolve os aprendizes é antiga, Freire, Dewey, Knowles,</p><p>Rogers, Vygotsky não citam o termo, mas defendiam a aplicação de tais princípios.</p><p>O ato de</p><p>avaliar pode ter como objetivo diagnosticar as necessidades de aprendizagens dos estudantes para</p><p>então, planejar, executar e orientar intervenções pedagógicas com foco na melhoria da educação.</p><p>Nesse sentido é importante ressaltar a necessidade de utilizar mecanismos de avaliação com base</p><p>nas competências e habilidades referendadas na BNCC E DRC-MT e utilizar os índices coletados nos</p><p>instrumentos avaliativos tanto internos quanto externos com intuito de aprimorar e elevar o</p><p>ensino aprendizagem. Os instrumentos de avaliação externa utilizados atualmente em nossa</p><p>instituição são a Prova Brasil, ADEP-MT, SAEB, Olimpíadas de Língua Portuguesa e de Matemática,</p><p>Programa Mais Alfabetização, entre outros, quanto aos internos são utilizados seminários, Mostra</p><p>pedagógicas, simulados, avaliação oral e escrita.</p><p>Concepções e Princípios do Trabalho Pedagógico</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Concepções e Princípios do Trabalho Pedagógico</p><p>A Escola Estadual Manoel Bandeira, busca preparar um cidadão com autonomia para exercer atitudes</p><p>coerentes em relação as mudanças necessárias para uma sociedade mais justa e igualitária, tendo</p><p>como base a articulação entre educação e sociedade onde o ponto de partida do ensino é a prática</p><p>social que é comum entre professores e alunos. O método é dialético e se pauta na problematização</p><p>que tem como objetivo identificar as questões que precisam ser resolvidas dentro da prática</p><p>social, e quais conhecimentos são necessários dominar para a resolução dos problemas sociais. O</p><p>sujeito é crítico, participativo, transformador e autônomo. O professor é o mediador do</p><p>conhecimento empírico e científico, significativo e contextualizado e a avaliação é um momento de</p><p>aprendizagem. Assim, educar é mais que reproduzir conhecimento. É, sobretudo, responder aos</p><p>desafios da sociedade na busca da transformação.</p><p>Na busca da inovação das práticas pedagógicas e</p><p>na melhoria do atendimento aos estudantes, a Escola Estadual Manoel Bandeira tenciona um trabalho</p><p>com as metodologias ativas que têm fundamentos no princípio da autonomia e do atendimento</p><p>personalizado, onde o aluno é visto como um participante ativo, com a explanação de pensamentos</p><p>críticos e reflexivos, considerando, ainda, que o uso dessas metodologias no espaço da sala de</p><p>aula facilita a mediação pedagógica do conhecimento, com a finalidade de encontrar soluções para</p><p>os problemas.</p><p>Para promover uma aprendizagem significativa, mantém-se um ambiente de trabalho</p><p>compartilhado, com o compromisso de todos os profissionais, fazendo uso dos recursos disponíveis</p><p>na escola e nos espaços sociais e culturais do entorno, a contextualização dos conteúdos e,</p><p>sobretudo, o protagonismo da ação pedagógica pelos próprios estudantes.</p><p>“Os sujeitos que hoje vão</p><p>à escola constituem uma população altamente diversificada, o que gera a necessidade de prestar</p><p>atenção às diferentes maneiras de interpretar o mundo, o conhecimento e as relações sociais.” (</p><p>MENEZES, 2006)</p><p>A aprendizagem é um processo social que se realiza por meio das possibilidades</p><p>criadas pelas mediações do sujeito nos diversos contextos sócio-histórico de que faz parte.</p><p>Atendendo ao valor da educação na sociedade, cabe ao educador/professor desenvolver nos</p><p>aprendizes competências e destrezas, normas e valores, promover atitudes úteis e, sobretudo,</p><p>torná-las seres competentes capazes de colaborar na sua produção de saber. Nesse sentido a escola</p><p>esta fundamentada no princípio de proporcionar ao aluno a aquisição de instrumentos que</p><p>possibilitem o acesso ao saber elaborado; Busca oportunizar o acesso ao conhecimento elaborado,</p><p>assegurando ao aprendiz o direito e as condições para permanência na escola; Os conteúdos</p><p>desenvolvidos são previstos para um determinado período, sem que isto signifique uma abordagem</p><p>única, pois a reincidência na abordagem de um conceito, sob várias situações, possibilita a</p><p>aquisição cada vez mais ampliada e elaborada pelo aluno; Os professores propiciam diferentes</p><p>formas de interação do aluno com o conhecimento, considerando as diferentes estratégias para que</p><p>ocorra a aprendizagem;</p><p>"É porque podemos transformar o mundo, que estamos com ele e com outros.</p><p>Não teríamos ultrapassado o nível de pura adaptação ao mundo se não tivéssemos alcançado a</p><p>possibilidade de, pensando a própria adaptação, nos servir dela para programar a transformação."</p><p>(Paulo Freire)</p><p>Validar Marco Conceitual</p><p>MARCO OPERATIVO</p><p>PROPOSTA CURRICULAR, PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO</p><p>Proposta Curricular em Consonância com a Legislação Vigente Estadual e Nacional (Base Nacional Comum Curricular e Outras)</p><p>Organização Curricular em consonância com a legislação vigente (BNCC, Objetivos de Aprendizagem, Direitos de</p><p>Aprendizagem, MCR, DCNEI, DNCEB, Base Norteadora do Trabalho Pedagógico)</p><p>A escola adota uma postura interdisciplinar na organização do trabalho escolar, que seja capaz de</p><p>dialogar dialeticamente sobre as questões em torno do contexto social da sua comunidade, buscando</p><p>a superação da fragmentação do trabalho pedagógico, que valorize a pratica social do aluno,</p><p>trabalhando com as diferenças, construindo assim um espaço democrático. Diante disso, a EE Manoel</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Bandeira tem como princípios filosóficos: a ética da identidade, a</p><p>política da igualdade, e a</p><p>superação dos conteúdos lineares descontextualizados e sem significado. Estes princípios serão a</p><p>mola mestra dos princípios pedagógicos da escola que almejamos: um ensino de qualidade, onde</p><p>todos os envolvidos no processo educacional tenham objetivo único, trabalhar com o conhecimento</p><p>elaborado e não o conhecimento espontâneo, o saber sistematizado e não o saber fragmentado</p><p>contextualizando-os historicamente. Além de trabalhar as políticas públicas, BNCC, DCN - MT,</p><p>Orientações curriculares de Mato Grosso, Objetivos de aprendizagem e as demais legislações</p><p>vigentes.</p><p>A interdisciplinaridade é essencial neste processo pedagógico permeado pelo CURRÍCULO</p><p>DE REFERÊNCIA PARA O TERRITÓRIO MATO-GROSSENSE CONCEPÇÕES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA 2018, p. 20, 21.</p><p>onde diz: Nessa perspectiva, apresenta-se um currículo para Educação Básica como instrumento de</p><p>continuidade do desenvolvimento do educando, com alinhamento entre as duas etapas da educação</p><p>básica: Educação Infantil e Ensino Fundamental, visando dar maior unidade ao atendimento</p><p>educacional e fortalecer a identidade curricular em todo território Mato-Grossense. Isso se</p><p>concretizará na práxis docente, em sintonia com os princípios de valorização e afirmação do</p><p>desenvolvimento humano em todas as suas dimensões, resgatando os princípios históricos,</p><p>construídos na área da educação, de forma a centralizar os educandos nos processos educativos.</p><p>Assim o currículo da Escola Manoel Bandeira busca sempre a valorização do educando nos processos</p><p>de ensino/aprendizagem socioconstrutivista. É sabido que o Regimento Escolar traz com clareza o</p><p>Currículo Escolar: O currículo para o Ensino Fundamental configura-se como um conjunto de valores</p><p>e práticas que proporcionam a produção, a socialização dos significados no espaço social e</p><p>contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos. A proposta</p><p>curricular do Ensino Fundamental assegura o entendimento do currículo como experiências</p><p>curriculares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais,</p><p>articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente aumentados e</p><p>contribuindo para construir as identidades dos educandos. Os componentes curriculares</p><p>obrigatórios do Ensino Fundamental são especificados em Matriz Curricular, organizados nas</p><p>diferentes áreas do conhecimento: I – Linguagens: a) Língua Portuguesa; b) Língua Estrangeira</p><p>Moderna; c) Arte; d) Educação Física. II – Matemática: III – Ciências da Natureza; IV – Ciências</p><p>Humanas: a) História; b) Geografia c) Ensino Religioso. O ensino da Historia do Brasil deve levar</p><p>em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,</p><p>especificamente as matrizes indígena, africana e europeia, incluindo a temática História e</p><p>conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar. - O ensino da Música constitui</p><p>conteúdo obrigatório, mas não exclusivo do componente curricular Arte, o qual compreende também,</p><p>as artes visuais, o teatro e a dança. A Educação Física, componente obrigatório para a escola e</p><p>facultativa ao aluno, apenas nas circunstâncias previstas na legislação vigente. O Ensino</p><p>Religioso , componente obrigatório para a escola a matrícula do aluno, no entanto, é optativa, ou</p><p>seja, ele não precisa cursar caso não tenha interesse. O ensino de História e Geografia dará</p><p>ênfase à História e Geografia do Estado de Mato Grosso. 90 - A preparação para o trabalho</p><p>inserida no contexto curricular como um todo. Tratados transversal e integralmente, permeando</p><p>todo currículo, no âmbito dos demais componentes curriculares: ética, diversidade cultural,</p><p>educação ambiental, educação alimentar e nutricional, educação para o trânsito, educação em</p><p>direitos humanos, saúde, educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e</p><p>tecnologia, o processo de envelhecimento, o respeito e a valorização do idoso, de forma a</p><p>eliminar o preconceito e a produzir conhecimento sobre a matéria. A interdisciplinaridade e a</p><p>contextualização devem assegurar a transversalidade do conhecimento de diferentes componentes</p><p>curriculares, propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos de conhecimento.</p><p>A carga horária total ofertada pela escola é de 801 horas nem total de 200 dias letivos.</p><p>Metodologia</p><p>Metodologia</p><p>Metodologia escolar é um processo dinâmico, que caminha, se amolda às características do conteúdo</p><p>e do educando, evolui e se</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>aperfeiçoa	no	tempo.	Coloca	o		aluno		no	centro	do		processo	educativo, fá-lo protagonista das</p><p>atividades desenvolvidas. Cada		vez		mais,	o		aluno	deixa	de	ser	um		receptor passivo; é</p><p>estimulado a participar, a fazer, a	pôr	a		mão		na	massa.	Adquire		habilidades,		avançando na</p><p>aprendizagem com autonomia	e	responsabilidade.	É		estimulado		a voar nas asas da criatividade,</p><p>descortinando horizontes inimagináveis, acompanhando o pensamento descrito por Anísio Teixeira:</p><p>“Quando monto na asa de um pensamento, de uma ideia, eu voo nessa ideia, como se ela fosse minha</p><p>ave”. A cada passo, a escola conscientiza-se de que não é o lugar apenas de aprender matérias</p><p>convencionais, como Português, Matemática, História, Geografia, Ciências, Arte, Educação Física,</p><p>Inglês. Inclui no seu currículo a Educação de Valores, acolhendo alunos de diferentes credos,</p><p>ensinando a respeitar as diferenças, a respeitar um ao outro. Um outro aspecto da escola é</p><p>incluir no currículo atividades culturais, desenvolvendo talentos, despertando vocações, dentro</p><p>de uma metodologia prática, interativa, essencialmente participativa. Criam atividades, jogos,</p><p>aliando diversão e aprendizado. Além disso a metodologia da escola Manoel Bandeira é</p><p>emancipatória norteadora para a formação dos educandos do estado de Mato Grosso, Bem como: BNCC e</p><p>DRC-MT, atendendo nas modalidades 1º, 2º e 3º Ciclo, com uma visão sócio - construtivista</p><p>propondo o diálogo e respeitando as diversidades existentes na comunidade escolar, assim</p><p>promovendo a concepção (sócio interacionista), entre todos. A metodologia está sempre ligada à</p><p>realidade do educando onde respeitando o empírico que o educando traz consigo das suas vivencias,</p><p>assim provocando o pensar associado aos diversos conceitos trabalhados na interdisciplinaridade</p><p>através de projetos com participação de todas as disciplinas, visando contemplar o educando como</p><p>autor do seu próprio conhecimento, através de leituras, pesquisas na internet, entrevistas com a</p><p>família, gincanas pedagógicas, apresentação de seminários, construções de maquetes e aulas de</p><p>campo, Projetos, Sequencia Didática, Estudo de Caso, Ensino por Investigação, Pesquisa, Resolução</p><p>de Problemas, Jogos, Simulações, Trabalho em Equipes, tendo sempre o professor como mediador</p><p>nesta engrenagem das pedagogias alternativa, inovadora e inclusiva.</p><p>Etapas da Educação Básica Ofertada na Unidade Escolar:</p><p>Educação Infantil</p><p>Educação Infantil</p><p>Não ofertamos</p><p>essa modalidade.</p><p>Ensino Fundamental</p><p>Ensino Fundamental</p><p>O Ensino Fundamental tem caráter obrigatório e se traduz como um	direito		público	subjetivo	de</p><p>cada um e como dever do Estado e da	família	na	sua	oferta		a	todos.	Os		objetivos		dessa	etapa	de</p><p>ensino, segundo as Diretrizes Curriculares</p><p>Nacionais,	LDB	9394/96,	BNCC,	DCN	-	MT		devem	assegurar aos estudantes o acesso ao conhecimento</p><p>e	aos		elementos	da	cultura		imprescindíveis	para	a		vida em sociedade e os benefícios de uma</p><p>formação comum, independentemente da grande diversidade da população escolar. Especialmente em</p><p>relação aos primeiros anos do Ensino Fundamental, os objetivos educacionais estão pautados nos</p><p>processos de alfabetização e letramento, no desenvolvimento das diversas formas de expressão e</p><p>nos conhecimentos que constituem os componentes curriculares obrigatórios. Com relação aos anos</p><p>finais do Ensino Fundamental, os objetivos educacionais estão pautados na compreensão do ambiente</p><p>natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos</p><p>valores em que se fundamenta a sociedade; no desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo</p><p>em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de conhecimentos que constituem</p><p>os componentes curriculares obrigatórios.</p><p>É a fase mais duradoura da vida escolar do aluno,</p><p>entre 6 e 15 anos, essa fase de transição da criança para a adolescência é marcado por muitas</p><p>transformações e descobertas, por esta razão, a Escola Estadual Manoel Bandeira tem o compromisso</p><p>com uma educação integral do aluno, na perspectiva da formação e do desenvolvimento humano</p><p>global, capaz de comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo,</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>colaborativo, resiliente, produtivo e responsável, requer muito mais do que o acúmulo de</p><p>informações (BNCC, p, 14). Visando tornar a aprendizagem mais significativa para o aluno a escola</p><p>busca desenvolver ações coletivas e individuais que possibilite articulação entre os</p><p>profissionais, tais como: Semana pedagógica é o momento onde é traçado o ponto de partida do ano</p><p>letivo, apresenta o calendário letivo já construído pelo coletivo e aprovado pelo CDCE no ano</p><p>2020 para 2021, nesse momento será deliberadas em coletivo sobre dia e horário da formação</p><p>continuada, planejamento coletivo, o diagnóstico da unidade escolar, apresentando os principais</p><p>indicadores da escola referente ao ano anterior e últimas avaliações externas conhecimento da</p><p>realidade escolar e elaboração das estratégias para o ano 2021; formação continuada na Escola que</p><p>ocorre às quarta-feira em dois períodos (vespertino e noturno); o planejamento coletivo ocorre a</p><p>cada 15 dias, nas terças-feiras, com carga horária de 02 horas (das 17h00min às 19h00min), neste</p><p>momento ocorre a orientação e articulação entre professores da unidocência e das áreas de</p><p>conhecimento, professores regentes e os professores da Sala de Recurso Multifuncional e</p><p>Laboratório de Aprendizagem dos dois turnos para troca de experiências e melhoria do processo</p><p>aprendizagem. O conselho de classe é importante no processo de articulação entre os professores,</p><p>sobretudo no planejamento ou adequação curricular para alunos que apresentam dificuldades de</p><p>aprendizagem. Orientação aos professores na elaboração do planejamento anual como base BNCC e</p><p>DRC-MT, podendo ser estruturado bimestralmente, com prazo de entrega até 30 dias após o início do</p><p>ano letivo, já o caderno de campo com os planos de aula, deverá ser apresentada a cada 15 dias</p><p>para validação. Está prevista uma sistemática de monitoramento do processo ensino e aprendizagem,</p><p>mantendo registros das avaliações em planilha Excel de todas as turmas, para tratar as</p><p>problemáticas e delinear estratégias didáticas metodológicas, planos de intervenções e adequação</p><p>curricular. Será realizada bimestralmente uma reunião de pais e mestres, conforme previsão no</p><p>calendário escolar, das 17h00min às 19h00min, os bilhetes informando a reunião aos pais, serão</p><p>entregues aos alunos em sala de aula pelos professores com 48h de antecedência. Para diminuir os</p><p>índices de evasão e desistências a escola adota: a) acompanhamento pelos professores e</p><p>comunicação à secretaria para providencias; b) à secretaria recebe e mantem registro de</p><p>infrequência trazidos por professores, comunica e convocam os país/responsáveis, mantem o</p><p>registro e monitora as ações no retorno do estudante, caso persista a infrequência envia a ficha</p><p>do FICAI; c) no retorno do aluno cabe ao professor incentivar e oportunizar que retome seu</p><p>processo de aprendizagem através de intervenções pedagógicas como: avaliação diagnóstica, reforço</p><p>no contra turno, atividade extra e para casa. A transição que ocorre do 5º para o 6º ano é</p><p>permeado de transformações e exige do aluno adaptações, nesse sentido o professor do 5º ano, deve</p><p>sensibilizar os alunos com medidas de divisão do caderno conforme os componentes curriculares</p><p>como medida de introdução às práticas a serem desenvolvidas no ano seguinte, já no 6º são feitas</p><p>orientações aos professores que trabalhem as concepções, divisões e especificidades dos</p><p>componentes curriculares de forma gradativa. A prática da educação inclusiva vai além de apenas</p><p>proporcionar acesso a Sala de Recursos Multifuncional, busca-se sensibilizar toda a comunidade</p><p>escolar a vê o aluno deficiente no desenvolvimento de suas habilidades e não apenas nas suas</p><p>limitações. Por meio de parceria com a Polícia Militar, a escola desenvolve o Programa</p><p>Educacional De Resistência Às Drogas e a Violência - PROERD com os alunos do 5º ano, cursos</p><p>ministrados por policiais, com ênfase na prevenção do uso de drogas e as demais violências dessa</p><p>prática, com certificação ao aluno. A escola adota as orientações curriculares das diversidades</p><p>educacionais para Mato Grosso, o conhecimento das temáticas da educação ambiental, direitos</p><p>humanos, gênero e diversidade sexual e educação das relações étnico-raciais, possibilita ao aluno</p><p>perceber a diversidade existente na sociedade, aprende a despir-se de preconceitos. Nesse</p><p>sentido, a escola tem em seu calendário um evento de culminância de todo trabalhos desenvolvidos</p><p>durante todo o ano letivo sobre a cultura afro-brasileira, onde destacando: religiões, danças,</p><p>brincadeiras, comidas e evidenciando a beleza do povo afro-brasileiro.</p><p>Ensino Médio</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Ensino Médio</p><p>Ensino Médio</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Ensino Médio Integrado a Educação Profissional</p><p>Ensino Médio Integrado a Educação Profissional</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Ensino Médio Integral</p><p>Educação Integral</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Modalidades de Ensino Ofertada na Unidade Escolar:</p><p>Educação de Jovens e Adultos</p><p>Educação de Jovens e Adultos</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Educação Escolar Quilombola</p><p>Educação Quilombola</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Educação do Campo</p><p>Educação no Campo</p><p>Não ofertamos</p><p>essa modalidade.</p><p>Educação Especial</p><p>Educação Inclusiva</p><p>A educação especial perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidades de ensino, sem</p><p>substituí-los, oferecendo aos seus alunos serviços, recursos e estratégias de acessibilidade ao</p><p>ambiente e aos conhecimentos escolares. Nesse contexto, deixa de ser um sistema paralelo de</p><p>ensino, com níveis e etapas próprias. Sinalizando um novo conceito de educação especial, a</p><p>Política enseja novas práticas de ensino, com vistas a atender as especificidades dos alunos que</p><p>constituem seu público alvo e garantir o direito à educação a todos. Aponta para a necessidade de</p><p>se subverter a hegemonia de uma cultura escolar segregadora e para a possibilidade de se</p><p>reinventar seus princípios e práticas escolares sempre que necessário. Uma das inovações trazidas</p><p>pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é o</p><p>Atendimento Educacional Especializado – AEE, um serviço da educação especial que "</p><p>identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as</p><p>barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas"</p><p>(SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia</p><p>na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. É realizado essa</p><p>oferta em nossa unidade escolar em um espaço físico denominado Sala de Recursos Multifuncionais</p><p>que atende o estudante no contra turno da sala regular onde cada estudante é atendimento em</p><p>horário próprio e de acordo com sua especificidade, propiciando ao mesmo autonomia e confiança na</p><p>sala regular.</p><p>São atendidos, nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público-alvo</p><p>da</p><p>educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial na</p><p>Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto N.6.571/2008.</p><p>· Alunos com deficiência: aqueles</p><p>que têm impedimentos de longo prazo de</p><p>natureza física, mental, intelectual ou sensorial,</p><p>os quais em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na</p><p>sociedade</p><p>em igualdade de condições com as demais pessoas (ONU, 2006).</p><p>· Alunos com transtornos</p><p>globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam</p><p>alterações qualitativas das interações sociais</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>recíprocas e na comunicação, um</p><p>repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e</p><p>repetitivo. Incluem-se nesse grupo alunos com autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose</p><p>infantil. (MEC/SEESP, 2008).</p><p>· Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que demonstram</p><p>potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual,</p><p>acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade,</p><p>envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse (MEC/SEESP, 2008).</p><p>Educação Escolar Indígena</p><p>Educação Indígena</p><p>Não ofertamos essa modalidade.</p><p>Sistemática de Avaliação</p><p>Sistemática de Avaliação</p><p>Na Base nacional Comum Curricular (BNCC) e suas competências, as avaliações tendem a mudar seu</p><p>perfil para atender às mudanças propostas pelo documento nacional.</p><p>De acordo com o DRC-MT/2018</p><p>compete ao professor criar as condições para que as dificuldades dos educandos sejam</p><p>ultrapassadas, o que implica também a avaliação do resultado de sua própria intervenção. Nessa</p><p>perspectiva de ensino, a avaliação funciona como um guia da ação. Ela assume, portanto, a função,</p><p>não mais de “aprovar” ou “reprovar” o educando, mas sim de ajudá-lo a identificar quais as</p><p>competências/objetos de conhecimento/habilidades que ele já construiu satisfatoriamente e quais</p><p>ainda precisa desenvolver.</p><p>Segundo Bloom (apud SANT’ANNA, 1995) o professor pode realizar</p><p>avaliação de forma diagnóstica, formativa e somativa, conforme o fim a que se destina. Avaliação</p><p>diagnóstica: situa o professor e aluno no início de um processo de ensino e aprendizagem.</p><p>É</p><p>realizada sempre de forma inicial, não se prendendo somente ao início de um novo ano letivo.</p><p>Aplica-se ao início de um período específico, de uma unidade ou de um novo assunto a ser</p><p>trabalhado, cuja função é diagnosticar os conhecimentos que os alunos já possuem sobre o</p><p>conteúdo.</p><p>Traduz-se em uma sondagem sobre o desenvolvimento e a aprendizagem do conteúdo a ser</p><p>trabalhado, possibilitando definir o caminho e os pré-requisitos que ainda precisam ser</p><p>construídos.</p><p>Por meio da avaliação diagnóstica, o professor, pode averiguar as causas das</p><p>dificuldades de aprendizagem apresentadas repetidamente pelo aluno.</p><p>Avaliação formativa: Situa o</p><p>professor e aluno durante um processo de ensino e aprendizagem. É realizada durante o processo,</p><p>isto é, durante o trabalho do professor com os alunos. Informa os resultados parciais da</p><p>aprendizagem ainda no decorrer do desenvolvimento das atividades. Possibilita reformulações</p><p>necessárias, a fim de assegurar o curso da aprendizagem do aluno. Indica se os objetivos</p><p>propostos estão sendo alcançados pelos alunos.</p><p>Avaliação somativa: Situa o professor e aluno no</p><p>final de um processo de ensino e aprendizagem. É realizada ao final de um estudo, de uma unidade,</p><p>de uma período de tempo determinado, que pode ser um bimestre, um semestre ou um ano letivo.</p><p>Tomando como base os objetivos propostos, expõe os resultados alcançados pelo aluno ou as</p><p>competências necessárias à determinada aprendizagem. A avaliação somativa é a forma de avaliação</p><p>mais realizada na escola, muitas vezes sendo utilizada com função classificatória. Assim, como</p><p>definir formas de avaliar e contemplar a modalidade de avaliação, o professor necessita</p><p>selecionar o instrumento mais adequado a sua metodologia e conteúdo. Para escolher o instrumento</p><p>de avaliação, é necessário conhecer as possibilidades, aplicação e limitações dos instrumentos.</p><p>Gestão Escolar</p><p>Gestão Escolar</p><p>Conforme Libâneo (2005) a participação de todos os segmentos da comunidade proporciona melhor</p><p>conhecimento dos objetivos e das metas da escola, de sua estrutura organizacional e de sua</p><p>dinâmica, de suas relações com a comunidade, e propicia um clima de trabalho favorável a maior</p><p>aproximação entre professores, alunos e pais. Dessa forma a EE Manoel Bandeira trabalha com</p><p>o principio de gestão democrática, participativa,que busca melhorar o andamento de todos os</p><p>departamentos da unidade.</p><p>De acordo com Luck(2009), a gestão escolar envolve algumas</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>dimensões, que são:</p><p>Dimensão Pedagógica: Essa dimensão diz respeito às ações e</p><p>procedimentos relacionados à aprendizagem dos alunos. Dentre elas:</p><p>Gestão do currículo:</p><p>Reformular e adequar o currículo conforme a necessidade da escola;</p><p>Recursos</p><p>didáticos: obter novas tecnologias e novos métodos de ensino;</p><p>Metodologias e projetos adotados:</p><p>Usar novas metodologias de ensino como vídeos, aulas ao ar livre, oficinas</p><p>musicais, gincanas</p><p>entre outros;</p><p>Formação continuada de professores/ funcionários: oportunizar aos professores/</p><p>funcionários cursos, palestras, seminários para incentivá-los e motivá-los;</p><p>Dimensão</p><p>Administrativa:</p><p>A dimensão administrativa trata do desenvolvimento das condições para</p><p>que a proposta educativa da escola seja concretizada, envolvendo:</p><p>Gestão dos processos</p><p>financeiros: junto com a sociedade, mostrar transparência, coerência e</p><p>participação;</p><p>Gestão pessoal: Baseada na confiança, comprometimento e</p><p>profissionalismo;</p><p>Conservação, ampliação e ocupação adequadas do espaço físico e dos</p><p>recursos materiais da escola: é responsabilidade da comunidade, do aluno, de todos que</p><p>ocupam desse espaço o cuidado a conservação, e buscar melhorias através de recursos</p><p>financeiros dos órgãos responsáveis.</p><p>Dimensão Política:</p><p>Os processos políticos abrangemos</p><p>mecanismos de participação da comunidade escolar na construção de um projeto político</p><p>pedagógico, assim como a efetivação das relações da escola com o sistema de ensino e com a</p><p>sociedade.</p><p>Articulação da escola com a comunidade: uma depende da outra para poder funcionar</p><p>para o sucesso acontecer;</p><p>Articulação da escola com parceiros: Viabilizar parcerias com</p><p>instituições do município para novos projetos pedagógicos (Esportivos e Culturais).</p><p>Construção</p><p>de um projeto político - pedagógico coerente: muito necessário, pois é através dele que a</p><p>escola se torna um lugar acessível para todos, tanto professor, aluno, pais e comunidade em</p><p>geral.</p><p>Uso Pedagógico da Biblioteca Integradora</p><p>Uso pedagógico da Biblioteca Escolar</p><p>A biblioteca integradora atenderá a comunidade escolar através de ações que serão desenvolvidas</p><p>tanto no horário de aula, como no horário extraclasse, onde terá a participação da família no</p><p>desenvolvimento das atividades. As ações acontecerão com o auxílio da equipe pedagógica e</p><p>mensalmente será realizada uma reunião para avaliar o andamento dos mesmos e organizar as</p><p>atividades de acordo com os eventos culturais colocados no calendário escolar.</p><p>A Biblioteca</p><p>Integradora contará com varias ações direcionadas a saber: Hora do Conto; Clube da Leitura;</p><p>Sacola Viajante; Sessão Cinema; Pesquisa itinerante, Comunicação Virtual e ação interdisciplinar</p><p>- Dia da Consciência Negra. Com o envolvimento de todos os estudantes da unidade escolar. Os</p><p>empréstimos e recolhimento de livros aos estudantes e professores acontecerão diariamente.</p><p>Programas e Projetos que a Unidade Escolar Participa ou Desenvolve</p><p>Programas e Projetos que a Unidade Escolar Participa ou Desenvolve</p><p>Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid)</p><p>O programa oferece bolsas de</p><p>iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas</p><p>públicas e que, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. O</p><p>objetivo é antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula da rede pública. Com</p><p>essa iniciativa, o Pibid faz uma articulação entre a educação superior (por meio das</p><p>licenciaturas), a escola e os sistemas estaduais e municipais.</p><p>A intenção do programa é unir as</p><p>secretarias estaduais e municipais de educação e as universidades públicas, a favor da melhoria</p><p>do ensino nas escolas públicas em que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb)</p><p>esteja abaixo da média nacional, de 4,4. Entre as propostas do Pibid está o incentivo à carreira</p><p>do magistério nas áreas da educação básica com maior carência de professores com formação</p><p>específica: ciência e matemática de quinta a oitava séries do ensino fundamental e física,</p><p>química, biologia e matemática para o ensino médio.</p><p>Os coordenadores de áreas do conhecimento</p><p>recebem bolsas mensais de R$ 1,2 mil. Os alunos dos cursos de licenciatura têm direito a bolsa de</p><p>R$ 350 e os supervisores, que são os professores das disciplinas nas escolas onde os estudantes</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>universitários vão estagiar, recebem bolsa de R$ 600 por mês.</p><p>Parcerias:</p><p>Saúde na escola: O</p><p>Programa Saúde na Escola (PSE) visa à integração e articulação permanente da educação e da saúde,</p><p>proporcionando melhoria da qualidade de vida da população brasileira. O PSE tem como objetivo</p><p>contribuir para a formação integral dos estudantes por meio de ações de promoção, prevenção e</p><p>atenção à saúde, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno</p><p>desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino.</p><p>FICAI/CONSELHO TUTELAR:</p><p>A</p><p>utilização dessa ferramenta facilita o fluxo de informações, agilizando o retorno do aluno</p><p>infrequente, diminuindo a burocracia e possibilitando diagnosticar os motivos da infrequência. O</p><p>sistema permite o cruzamento de dados entre os órgãos envolvidos com o objetivo não só de</p><p>garantir o direito à educação, mas também de auxiliar na aplicação de medidas protetivas em favor</p><p>de crianças e adolescentes que tiveram seus direitos fundamentais ameaçados ou violados pelo</p><p>Poder Público, pela família, pela comunidade ou pela sociedade em geral.</p><p>OBJETIVO DA FICHA</p><p>FICAI</p><p>• O objetivo da FICAI é de estabelecer o controle da infrequência, indisciplina e infrações</p><p>de crianças e adolescentes garantindo assim a permanência na escola para que concluam o ensino</p><p>fundamental.</p><p>• A Ficha de Comunicação de Aluno Infrequente (FICAI) é uma ferramenta já adotada</p><p>em quase todos os estados para a comunicação entre as escolas, Conselho Tutelar e Ministério</p><p>Público.</p><p>• Com essa ferramenta, pode-se identificar rapidamente e acompanhar os alunos faltosos,</p><p>tomando-se as devidas providências para recuperar esse jovem para o sistema educacional.</p><p>Regimento Escolar</p><p>Regimento Escolar</p><p>O regimento interno da unidade escolar está pautado na filosofia, na construção histórica e</p><p>política, objetivo educacionais e missão da instituição. No regimento interno encontram-se as</p><p>normas, os direitos, os deveres dos alunos, familiares, profissionais e de toda a comunidade</p><p>escolar na oferta de uma educação de qualidade, baseada em valores inclusivos, emancipatórios,</p><p>humanistas e democráticos. Apresenta-se também as diferentes formas de oferta e organização de</p><p>ensino, das quais apresentam as reais necessidades da clientela da instituição escolas, sua</p><p>realidade e aquisição de conhecimentos. O Regimento Escolar foi elaboração com a participação de</p><p>todos os segmentos da comunidade escolar e é revisado todo ano durante a semana pedagógica .</p><p>Através do regimento emancipado com o PPP- projeto político pedagógico, construído com fontes e</p><p>dados das políticas públicas e leis educacionais, a escola visa o desenvolvimento da consciência</p><p>política, direitos e deveres de todos, estimulando-os à participação bem como, sua atuação</p><p>solidária junto à comunidade.</p><p>Grêmio Estudantil</p><p>Grêmio Estudantil</p><p>REGIMENTO ELEITORAL DO GRÊMIO ESTUDANTIL</p><p>ESCOLA ESTADUAL MANOEL BANDEIRA</p><p>ALTA FLORESTA</p><p>GRÊMIO</p><p>ESTUDANTIL FUTURO CONSCIENTE</p><p>CAPfTULO - DAS DiSPOSiÇOES PRELIMiNARES</p><p>Art. 1 0. Este Regimento</p><p>Eleitoral</p><p>será cumprido e aplicado pela Comissão Eleitoral, respeitado pelas chapas concorrentes</p><p>e toda a comunidade estudantil durante o período das eleições para diretoria do Grêmio Estudantil</p><p>da Escola Estadual Manoel Bandeira seguindo o que rege o Estatuto e Lei do Grêmio.</p><p>Art. 20. Este</p><p>Regimento deverá ser aprovado em assembleia geral dos estudantes da Escola</p><p>Estadual Manoel</p><p>Bandeira no dia 26 do mês de agosto do ano de 2021</p><p>CAPÍTULO - DA COMISSÃO ELEITORAL</p><p>Art 30.</p><p>Comissão Eleitora, será eleita em assembleia gera, dos estudantes convocada para este fim pelo</p><p>atuai presidente do Grêmio e terá por finalidade organizar, coordenar, dirigir, acompanhar e</p><p>fiscalizar o cumprimento do processo eleitoral.</p><p>Art. 40. As eleições deverão ser abertas</p><p>oficialmente pelo presidente da Comissáo Eleitora), assim como a finalização e conferência da(s)</p><p>urna(s).</p><p>Art. 50. A Comissão Eleitoral terá 07 (sete) componentes eleitos, preferencialmente 2</p><p>por turno e um de qualquer um dos turnos da UE.</p><p>Art. 60. Em sua primeira reunião (pauta</p><p>obrigatória) deve-se eleger dentre os 07 (sete) componentes:</p><p>i.	Presidente.</p><p>ii.	1 0</p><p>Vice-presidente</p><p>III. 20 Vicepresidente</p><p>'V. 30 Vice-presidente</p><p>V. Secretário geral</p><p>Vi. 1 0</p><p>Suplente</p><p>Vil. 20 Suplente</p><p>Parágrafo único. Um dos suplentes poderá ser indicado peia direçâo da</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>escola, sendo um professor(a) um funcionário(a) da UE</p><p>l. Analisar, discutir e socializar as</p><p>normas deste Regimento.</p><p>II. Publicar o Edital de Convocação das Eleições, com as instruções e</p><p>cronograma do processo eleitoral estabelecido, divulgando-o para toda comunidade escolar.</p><p>til.</p><p>Receber e assinar as inscrições das chapas acompanhadas dos Planos de Ação.</p><p>Verificara</p><p>veracidade das prestadas pelas chapas na inscrição.</p><p>V. Elaborar e afixar em local público a</p><p>lista o nome das chapas e seus respectivos componentes.</p><p>Vl. Credenciar os fiscais das chapas e os</p><p>candidatos. VII. Fiscalizar a campanha.</p><p>V II Organizar o debate entre as chapas concorrentes.</p><p>Supervisionar os trabalhos da eleição e da apuração.</p><p>X. de Votação e Mesa de Apuração.</p><p>XI.</p><p>Receber e relatar juntamente com o secretário geral, as denúncias de irregularidades, moções,</p><p>requerimentos e outros, relacionados às chapas concorrentes ou do processo eleitoral, buscando</p><p>consensualmente a melhor atitude a ser tomada.</p><p>Parágrafo único. Cabe ao presidente a indicação ou</p><p>convocação de estudantes para compor as Mesas de Votação e Apuração da eleição.</p><p>Alt. 80. Compete</p><p>aos vice-presidentes:</p><p>Analisar, discutir e socializar as normas deste Regimento.</p><p>II.	Representar</p><p>o presidente na sua ausência</p><p>III.	Receber e assinar as inscrições das chapas acompanhadas dos</p><p>Planos de Ação.</p><p>IV.	Verificar a veracidade das informações prestadas pelas chapas na inscrição.</p><p>V. Receber e assinar os requerimentos.</p><p>Vl. Ajudar na organização e fiscalização das eleições e</p><p>nos debates-</p><p>Art. 90. Compete ao secretário geral:</p><p>l. Redigir todas as atas das reuniões da</p><p>Comissão Eleitoral em livro de ata do Grêmio.</p><p>Registrar requerimentos de estudantes ou recursos</p><p>impetrados contra o processo eleitoral ou chapas concorrente. Inscrever as chapas concorrentes,</p><p>mediante apresentação de seu Plano de Ação.</p><p>IV.	Elaborar o Edital de convocação de inscrição de</p><p>chapas com as instruções e cronograma do processo eleitoral estabelecido, divulgando-o para toda</p><p>comunidade escolar.</p><p>V.	Elaborar a Ata de Resultados após o término da eleição registrando-a em</p><p>livro de ata do GrêmiO.</p><p>Art- 100. aos suplentes.</p><p>l. Substituir o presidente, vices, secretário</p><p>geral em suas ausências.</p><p>II.	Participar das reuniões da Comissão.</p><p>III.	Auxiliar nos trabalhos da</p><p>Comissão.</p><p>IV.	Organizar e instruir os estudantes no dia da eleição.</p><p>V.	Zelar pela ordem e manter</p><p>afastados as "bocas de urna" do local de votação. Vi. Comparecer aos três turnos das eleições</p><p>Art. 11. Caso a Comissão Eleitoral se dissolva a menos de 50% dos seus membros no decorrer da</p><p>eleição, deve-se eleger novos membros em assembleia para recompor a mesma.</p><p>CAPÍTULO 111 - DA</p><p>INSCRIÇÃO DE CHAPAS</p><p>Art. 12. Poderão compor as chapas para diretoria do Grêmio, estudantes</p><p>devidamente matriculados e com frequência regular na UE.</p><p>Art 13. O período de inscrição de chapas</p><p>será do dia 01 ao dia 10 do mês de julho de</p><p>2021.</p><p>Art 14. Para inscrever-se, a chapa deve.</p><p>l.</p><p>Preencher formulário informando o nome e componentes do corpo de dirigentes, conforme Estatuto do</p><p>Grêmio,</p><p>Após receber as inscrições, a Comissão deve verificar a veracidade das informações prestadas e</p><p>publicar em local visível o nome e componentes das chapas concorrentes.</p><p>Art 16. Caso não haja</p><p>inscrição de chapas no período regulamentado, o período de inscrição pode ser prorrogado por mais</p><p>05 (cinco) dias.</p><p>Secretaria de Estado de Educação</p><p>Parágrafo único. Na hipótese de apenas uma</p><p>chapa ter sido inscrita no período regular ou na prorrogação, a eleição ocorrerá normalmente</p><p>mesmo com chapa única, sem mais prorrogação do prazo.</p><p>CAPÍTULO IV - DA CAMPANHA ELEITORAL</p><p>Art.</p><p>17. Na campanha eleitora), que terá início 15 (quinze) dias antes da data da eleição, será</p><p>assegurada plena liberdade de propaganda aos candidatos e eleitores.</p><p>l. A equipe gestora da UE</p><p>não poderá criar obstáculos ao desenvolvimento da campanha, mas deverá, contudo, zelar pela</p><p>manutenção da disciplina e da ordem, pela continuidade das atividades escolares e preservação do</p><p>prédio escolar e seu património.</p><p>II. Será permitida a utilização de material de propaganda pelos</p><p>candidatos dentro das dependências escolares, desde que não prejudiquem as atividades da escola.</p><p>Serão franqueadas aos candidatos as dependências físicas da UE para a realização de reuniões,</p><p>desde que não prejudiquem o seu normas funcionamento.</p><p>Art. 18. O período de divulgação e campanha</p><p>das chapas terá início no dia 10 ao dia 24 do mês de agosto de 2021, encerrando-se 24 horas antes</p><p>da data fixada para as eleições.</p><p>Parágrafo único. É vetada a "boca de urna" próxima ao local de</p><p>votação no dia da eleição, bem como, a entrega de panfletos, apitos, cometas ou qualquer adereço</p><p>que cause poluição sonora ou do ambiente.</p><p>Art "9. O debate entre as chapas será organizado em</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>articulaçâo com a equipe gestora da UE e realizado no dia 20 do mês, sendo regulamentado</p><p>previamente e conduzido peto presidente da Comissão Eleitoral CHAPA UNi CA</p><p>CAPÍTULO V - DO</p><p>PROCESSO ELEITORAL</p><p>Art. 20. A eleição dar-se-á por votação direta e secreta a fim de assegurar a</p><p>liberdade e participação de todos os estudantes.</p><p>Art. 21. A Comissão Eleitoral providenciará as</p><p>urnas e cédulas em parceria com a gestão da</p><p>Art 22. O colégio eleitoral do Grêmio é composto por</p><p>todos os estudantes da UE devidamente matriculados e com freqüência regular</p><p>Parágrafo único. A</p><p>lista de eleitores deve ser solicitada à Secretaria da UE com antecedência mínima de 7 (sete)</p><p>dias úteis.</p><p>Art. 23- A eleição será realizada no dia 26 do mês de agosto de 2021- Tendo início</p><p>às</p><p>Art. 24. Os locais de votação poderão ser fixos ou itinerantes.</p><p>l. Caso a votação ocorra em</p><p>local fixo, os eleitores deverão se organizar em fila única e</p><p>apresentar documento de</p><p>identificação à Mesa de Votação.</p><p>fl. Caso seja itinerante, a Mesa de Votação deve levar a uma às</p><p>atas de pauta em atividade e zelar para que os estudantes votem apenas uma vez.</p><p>Parágrafo Unico.</p><p>Em ambos os casos, a Comissão deve se articular com a equipe gestora da escola para desenvolver</p><p>as atividades com o apoio do corpo docente e obter a lista</p><p>Secretaria de Estado de</p><p>Educação</p><p>Seção I - Da Mesa de Votação</p><p>Art. 25. A Mesa de Votação será composta por 03 (três)</p><p>membros, sendo: um presidente, um secretário e um mesário escolhidos pelo presidente da Comissão</p><p>Eleitoral dentre os estudantes ou membros da Comissão Eleitoral.</p><p>Não poderão integrar esta Mesa</p><p>quaisquer dos candidatos, seus familiares ou seus fiscais.</p><p>Na ausência temporária do presidente,</p><p>assume as suas funções o secretário.</p><p>A votação terá início às 08h00min horas e encerrar-se-á às</p><p>17h00min, sendo que, nas escolas com funcionamento em três turnos, encerrar-se-á às 20 horas,</p><p>impreterivelmente.</p><p>§40 . É possível a substituição de parte ou todos os membros da Mesa mediante</p><p>a impossibilidade de permanência durante todo o horário eleitoral (três turnos), desde que haja</p><p>registro da ocorrência em Ata de Votação.</p><p>Art. 26. Compete ao presidente da Mesa de Votação:</p><p>Organizar os trabalhos de votação.</p><p>Il- Zelar ordem e regularidade do processo de votação. Zelar</p><p>pela inviolabilidade das cédulas e da urna</p><p>IV.	Autenticar com sua rubrica as cédulas de</p><p>votação.</p><p>V.	Solucionar imediatamente todas as dúvidas ou questionamentos ao processo de</p><p>votação.</p><p>Art. 27. Compete ao secretário da Mesa de Votação• Organizar os trabalhos de votação</p><p>II.	Zelar pela ordem e regularidade do processo de votação.</p><p>III.	Zelar pela inviolabilidade das</p><p>cédulas e da urna.</p><p>IV.	Identificar o estudante conferindo o documento apresentado com a lista de</p><p>eleitores fornecida pela secretaria da UE.</p><p>V.	Lavrar a ata de votação, anotando fielmente todas</p><p>as ocorrências.</p><p>Art. 28. Compete ao mesário da Mesa de Votação.</p><p>l. Organizar os trabalhos de</p><p>votação.</p><p>Zelar pela ordem e regularidade do processo de votação.</p><p>Zelar pela inviolabilidade das</p><p>cédulas e da urna.</p><p>Identificar o estudante conferindo o documento apresentado com a lista de</p><p>eleitores fornecida pela secretaria da UE.</p><p>V. Solicitar do eleitor a assinatura na lista de</p><p>votação.</p><p>Art. 29. A Mesa de Votação deve ser instalada em local adequado e numa disposição que</p><p>assegure a ordem no funcionamento da UE, a privacidade e o voto secreto do eleitor</p><p>Tanto fixa</p><p>ou a Mesa de deverá estar com a de todos os estudantes por turma, séries e turnos de</p><p>funcionamento da UE para que os eleitores possam assinar ao lado de seus respectivos nomes</p><p>atestando a votação.</p><p>§20 . É vetado ao estudante rubricar sua assinatura na lista de votação. A</p><p>mesma deverá ser legível e completa, sem abreviações ou rasuras.</p><p>Are 30. As cédulas devem ter</p><p>formato único e serem assinadas peto presidente da Mesa de Votação, -que manterá uma assinatura</p><p>única ou padrão.</p><p>Art. 31. O presidente e o secretário gerai da Comissão Eleitoral deverão estar</p><p>presentes em todos os turnos da escota em que houver eleição. O vice-presidente, que será</p><p>responsável por seu tuno, deverá substituir o vice-presidente do turno anterior assim que finde o</p><p>seu horário. Os substituir os titulares em quaisquer eventualidades de caráter urgente.</p><p>Art 32.</p><p>Se houver interrupção na votação entre os turnos, o presidente da Mesa de Votação deverá</p><p>providenciar um lacre de uma, contendo sua assinatura, além das assinaturas do secretário,</p><p>mesário, fiscais de chapa e do último estudante votante para vedar a urna até o próximo turno de</p><p>votação impedindo qualquer ato ilícito.</p><p>Seção II — Da Mesa De Apuração</p><p>Art. 33. O presidente da</p><p>Comissão Eleitoral indicará três (03) membros da referida Comissão ou do corpo discente para</p><p>constituírem a Mesa de Apuração, sendo: um presidente e dois mesários para realizarem o</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>escrutínio dos votos.</p><p>Parágrafo Unico. Não poderão integrar esta Mesa quaisquer dos candidatos,</p><p>seus familiares ou seus fiscais.</p><p>Art. 34. A apuração dos votos ocorrerá em sessão pública e</p><p>única, peta Mesa de Apuração, e será iniciada imediatamente após o encerramento da votação.</p><p>Art</p><p>35. A—apuraçäo dos votos só poderá ser iniciada quando todos os incidentes e impugnações lançados</p><p>em Ata forem analisados e resolvidos peta Comissão Eleitoral.</p><p>Art. 36. Serão consideradas nulas</p><p>as cédulas que:</p><p>Não corresponderem ao modelo disponibilizado pela Comissão Eleitoral.</p><p>II.</p><p>Tiverem mais de uma chapa assinalada</p><p>Contenham expressões, palavras, frases ou sinais que</p><p>possam identificar o voto. IV. Não estiverem autenticadas com a rubrica do presidente da Mesa de</p><p>Votação.</p><p>Art. 37. Será considerada eleita a chapa que obtiver o maior número de votos válidos.</p><p>SI</p><p>O. Em caso de empate, haverá nova eleição no prazo e 8 (oito) dias letivos, concorrendo ao novo</p><p>pleito não apenas às chapas que empataram em número de votos.</p><p>Os casos omissos serão analisadas</p><p>e julgados imediatamerte pela Mesa de Apuração, em deciSåO por maioria de votos.</p><p>Art. 38.</p><p>Concluída a apuração dos votos, o presidente da Mesa de Apuração deve preencher o Boletim de</p><p>Resultados e elaborara a ata para registro do resultado no Livro de Ata do Grêmio.</p><p>Art. 39. Após</p><p>divulgação do resultado, e se for o caso, julgados os recursos impetrados, as cédulas e o</p><p>material das eleiçóes devem ser lacrados e arquivados pelo período de 6 (seis meses), quando</p><p>poderá ser descartado ou incinerado.</p><p>CAPITULO - DAS iRREGULARiDADES E PUNÇOES</p><p>Art. 40. A Comissão</p><p>Eleitoral tem total autonomia para avaliar as denúncias e irregularidades das chapas concorrentes</p><p>ou de membros da mesma, decretando a sentença de acordo com o presente Regimento.</p><p>Art. 41. São</p><p>consideradas irregularidades.</p><p>l.	Comprar ou trocar favores por voto.</p><p>li.	Concorrer às eleições</p><p>sem ser estudante da escola.</p><p>III.	Fazer propaganda político-partidária.</p><p>IV.	Acusar ou insinuar</p><p>sem provas, fatos que venham a prejudicar a imagem e a integridade da pessoa ou chapa</p><p>concorrente.</p><p>V.	 declaradas por chapas concorrentes.</p><p>Vl. Agredir física ou verbalmente, tanto</p><p>pessoal ou coletivamente, os concorrentes ao</p><p>Grêmio ou qualquer estudante</p><p>VII- Não comparecer ao</p><p>debate.</p><p>VIII. Não respeitar os critérios e períodos estabelecidos por este Regimento</p><p>Eleitoral.</p><p>IX.	Negar informações sobre a candidatura, propostas elou objetivos.</p><p>X.	Corromper a</p><p>Comissão Eleitoral, através de suborno ou atitudes semelhantes.</p><p>Art. 42. Das punições:</p><p>l. A</p><p>Comissão Eleitoral se reunirá e avaliará o teor do fato, e por maioria simples, decretará a sua</p><p>sentença, fazendo-se público através de seu secretário geral, por meio de Edital.</p><p>II. Relativo</p><p>às chapas, as punições variam desde o afastamento da campanha por tempo determinado à cassação do</p><p>mandato individual ou coletivo de toda a chapa, a depender do teor da infração.</p><p>tu. Caso seja a</p><p>Comissão Eleitoral o foco da acusação, o fato deverá ser levado à avaliação da assembleia</p><p>geral.</p><p>Art. 43. Em caso de</p><p>à agricultura, em especial as pessoas da região sul e sudeste do Brasil. Porém, com a</p><p>descoberta do ouro no início da década de	1980	na	região,	ocorreu	um	grande	fluxo	de	pessoas	de</p><p>outras regiões do país em particular da região norte e nordeste.</p><p>SISTÊMICA DE ORGANIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR</p><p>Relação Escola-Comunidade</p><p>Relação Escola-Comunidade</p><p>Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs 1998: p. 32) para que aconteça a interação</p><p>entre a escola e a comunidade, é preciso buscar formas para que a escola esteja mais presente no</p><p>dia-a-dia da comunidade e também o inverso, isto é de modo que a escola e os estudantes e</p><p>professores possam se envolver em atividades voltadas para o bem-estar de sua comunidade. O</p><p>convívio escolar é decisivo na aprendizagem de valores sociais e o ambiente escolar é o espaço de</p><p>atuação mais imediato para os alunos, assim, é preciso salientar a sua importância. Essa relação</p><p>entre escola/comunidade acontece das seguintes formas: Palestras com diversas entidades da Cidade</p><p>(Psicólogos, Policiais, Agente de Transito, Enfermeiros, Dentistas, entre outros), Cinema na</p><p>Escola, Contação de histórias, Roda de conversa com professores na hora/atividade, Reuniões</p><p>pedagógicas e administrativas, Recreação na quadra poliesportiva aos finais de semana em parceria</p><p>com a IPR - Projeto IDESP, Oficinas de Karate em parceria com a Secretaria Municipal de Esportes</p><p>e Oficina de Croche desenvolvida pelas professores com as mães no sábado a tarde.</p><p>Acolhimento e Procedimentos de Atendimento às Famílias/Responsáveis</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Acolhimento e procedimentos de atendimento as famílias/ responsáveis</p><p>Os profissionais responsáveis pelo primeiro contato com a família/ responsáveis são os técnicos</p><p>administrativos educacionais, lotados na secretaria escolar juntamente com a coordenação</p><p>pedagógica e a gestora da unidade escolar. A unidade escolar utiliza de diversas maneiras para</p><p>manter forte a parceria entre família/escola, dentre as maneiras estão: Utilizar espaços como a</p><p>reunião de pais e mestres e o conselho escolar ; Convite feito através de circular aos pais e de</p><p>conscientização dos alunos sobre a importância da participação de todos no processo</p><p>ensino/aprendizagem; Utilizar diferentes canais de divulgação para manter a comunidade informada</p><p>dos próximos passos, das datas de reuniões e de ações já colocadas em prática; Produzir cartazes</p><p>e fixar pelo bairro, fazer anúncios nas rádios comunitárias e escolares, entrar em contato com</p><p>jornais e televisões locais para divulgação dos eventos, produzir cartazes e distribuir nas</p><p>igrejas próximas à unidade, fixar materiais em murais de escolas, nas bibliotecas, nos</p><p>transportes públicos, nos postos de saúde, entre outros. Além de disponibilizar o calendário</p><p>escolar vigente fixado em Mural na entrada da unidade escolar.</p><p>Acolhimento e Procedimentos de Atendimento aos Estudantes</p><p>Acolhimento e procedimentos de atendimento aos estudantes</p><p>O acolhimento é um momento importante e imprescindível na escola, pois permite que todos os</p><p>membros se sintam parte integrante do grupo. Os alunos são recepcionados na unidade com um mural</p><p>de boas vindas e posteriormente todos são dirigidos até a quadra para uma mensagem de abertura do</p><p>ano letivo e a apresentação da equipe de trabalho da unidade escolar. Após os estudantes são</p><p>direcionados a sala de aula, onde o professor conduz as apresentações para que possam conhecer os</p><p>colegas de classe e a proposta pedagógica da unidade escolar. Além dos professores sempre</p><p>estarem dispostos a atender os estudantes toda a equipe de funcionários da escola se mantém</p><p>participativos auxiliando os professores caso haja a necessidade de atender os estudantes no</p><p>horário de aula, a equipe gestora da unidade sempre atende os estudantes caso os mesmos precisam</p><p>de fazer sugestões e/ou reclamações procurando verificar os fatos e solucionando os problemas</p><p>caso sejam diagnosticado.</p><p>Entrada e Saída dos Estudantes</p><p>Entrada e saída</p><p>A entrada e saída da escola ocorre da seguinte forma:</p><p>Os portões são abertos as 6:30 período</p><p>matutino, os professores recepcionam os alunos nas salas a partir das 06:50 e os alunos do 1º e</p><p>2º ano que os pais vem buscar, saem as 10:55.</p><p>O horário de inicio da aula acontece: Matutino:</p><p>inicio às 07:00 e termino às 11:00 e Vespertino os portões são abertos as 12:30 , os professores</p><p>recepcionam os alunos nas salas a partir das 12:50 e os alunos do 1º e 2º ano que os pais vem</p><p>buscar, saem as 16:55. O inicio da aula é às 13:00 e termino às 17:00. Caso ocorra algum</p><p>imprevisto e a unidade precisa interromper seu funcionamento utilizamos dos meios de comunicações</p><p>para comunicar a comunidade escolar, tais como: Rádio, Televisão, Jornal, Face1book, Cartazes</p><p>colocados no portão da escola, além de ligar para os pais/responsáveis dos estudantes.</p><p>Conforme</p><p>lei nº 11.703, de 30 de março 1 vez na semana é feito o hasteamento da bandeira e a execução do</p><p>hino nacional brasileiro.</p><p>Alimentação e Higiene dos Estudantes</p><p>Alimentação e Higiene</p><p>A alimentação escolar acontece das 08:45 às 9:15 no período matutino e das 14:45 às 15:15 no</p><p>período vespertino. Os professores trabalham com os alunos a importância de uma alimentação</p><p>saudável. A conservação da limpeza da unidade escolar acontece juntamente com o projeto sala</p><p>limpa, auxiliando dessa forma o trabalho das AAE - Limpeza, com relação a ambientação do 1º ao 5º</p><p>ano cada professor unidocente é responsável por auxiliar na organização e conservação da sala e</p><p>do 6º ao 9º ano a unidade está trabalhando com salas temáticas, onde cada área do conhecimento</p><p>tem sua sala de aula, sendo assim o professor responsável pela sala auxilia na conservação da</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>limpeza. Com relação a higiene pessoal a escola trabalha em parceria com o PSF do bairro, onde</p><p>médicos, enfermeiras e dentista visitam regularmente a escola e trazem palestras de higiene</p><p>pessoal e de cuidado com o corpo, a dentista vem mensalmente aplicar o flúor e quando há</p><p>necessidade encaminha os estudantes para a consulta no posto de saúde.</p><p>Procedimentos de Matrícula</p><p>Procedimentos de Matricula</p><p>A escola participa da matricula Web, sendo assim primeiramente fazemos a rematrícula dos nossos</p><p>alunos para posteriormente disponibilizarmos o número de vagas para novos alunos. A escola está</p><p>inserida no programa do governo, onde as matriculas são realizadas via web e validadas na unidade</p><p>escolar. Como ainda a maioria das famílias não tem domínio de informática a escola disponibiliza</p><p>computador e as informações necessárias para o cadastramento e a realização da matricula WEB. Os</p><p>documentos necessários para a matricula na unidade escolar são: RG, CPF, Número do NIS do aluno</p><p>(caso receba bolsa família), tipagem sanguínea, Comprovante de residência atual, histórico</p><p>escolar, cópia do cartão do SUS, 3 números de telefone para contato.</p><p>Organização da Hora-Atividade</p><p>Organização da Hora-Atividade</p><p>A hora atividade tem sido realizada semanalmente em três turnos, sendo eles: Matutino das 7h às</p><p>12h, Vespertino das</p><p>fraude comprovada no processo eletivo, a Comissão Eleitoral dará por</p><p>anulado o referido pleito, marcando novas eleições em prazo inferior a 15 (quinze) dias,</p><p>concorrendo ao pleito todas as chapas anteriormente inscritas.</p><p>Parágrafo Único. Caso seja</p><p>comprovada a responsabilidade de determinada chapa na fraude, a Comissão Eleitoral deliberará</p><p>sobre o afastamento desta chapa das novas eleições.</p><p>CAPITULO - DAS DISPOSIÇÖES FINAIS</p><p>Art. 44. A</p><p>Comissão é e imune sobre as suas decisões, até que se prove ao contrário. O descumprimento de</p><p>suas decisões ou critérios aqui estabelecidos implicará na cassação da candidatura individual ou</p><p>coletiva.</p><p>Art. 45. Cada chapa deverá designar um fiscal, devidamente credenciado pela Comissão</p><p>Eleitoral, para:</p><p>Acompanhar os trabalhos das Mesas de Votação e Apuração.</p><p>II. Apoiar a</p><p>organização da(s) fila(s) de votação e cuidados com a urna(s).</p><p>Parágrafo Único. Caso os fiscais</p><p>tenham alguma solicitação ou denúncia, devem fazê-lo à Comissão Eleitoral.</p><p>Art. 46. Os candidatos</p><p>deverão ter e conhecer este Regimento Eleitoral, assim como a Comissão Eleitoral, que deverá por</p><p>meio de seu secretário geral, torná-lo público em local visível.</p><p>Art 47. Este Regimento Eleitoral</p><p>deverá ser aprovado em assembleia geral e após o término das eleições deverá ser anexado ao</p><p>Estatuto do Grêmio, servindo de modelo para as próximas</p><p>Parágrafo Único. Após a aprovação do</p><p>Regimento Eleitoral em assembleia geral não deverá ser feita nenhuma omissão de seus artigos ou</p><p>alterações no mesmo.</p><p>Art. 48. Este Regimento Eleitoral entrará em vigor após aprovação da</p><p>assembleia geral no dia 13 do mês de agosto de 2021.</p><p>Validar Marco Operativo</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>PLANO DE AÇÃO</p><p>PLANO DE AÇÃO BIENAL 2021-2022</p><p>Ambiente Educativo</p><p>Manutenção dos materiais e equipamentos para o bom funcionamento da escola.Necessidades:</p><p>Garantir os materiais e equipamentos adequados e em quantidade suficiente para conservar oObjetivo:</p><p>ambiente escolar organizado e acolhedor.</p><p>O número de turmas existentes, a necessidade de utilização de equipamentos adequados para aIndicador:</p><p>melhoria do desempenho das ações pedagógicas, estruturais e da limpeza.</p><p>Garantir um ambiente organizado funcional e acolhedor a toda a comunidade escolar.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Realizar festas comemorativas, jogos, gincanas e festa cultural</p><p>Proporcionar meios para melhorar o ambiente educativo da unidade escolar.</p><p>Incentivar ações pedagógicas e culturais de continuidade e programação que possibilite a</p><p>satisfação e o maior grau de realização do estudante.</p><p>Implementar ação de prevenção e combate ao Corona Vírus (COVID19) no ambiente educativo desta</p><p>Unidade Escolar, conforme orientações da Secretaria Estadual de Educação.</p><p>Materiais de expediente para o desempenho da secretaria escolar atendendo as orientações eNecessidades:</p><p>solicitações da mantenedora SEDUC - MT.</p><p>Atender as exigências e prazos da SEDUC - MT.Objetivo:</p><p>Demanda de trabalho administrativo.Indicador:</p><p>Atender os prazos e comunidade de acordo com o planejamento e necessidade.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Adquirir material de expediente.</p><p>Monitorar os ambientes da escola (externo e interno).Necessidades:</p><p>Inibir furtos, assaltos e entrada de pessoas estranhas na unidade escolar,Objetivo:</p><p>Furtos, assaltos e entrada de pessoas estranhas a unidade.Indicador:</p><p>Implantar sistema de monitoramento.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Aquisição de sistema de monitoramento e câmeras.</p><p>Prática Pedagógica</p><p>Implementar praticas pedagógicas com o uso dos recursos e das tecnologias.</p><p>Necessidades:</p><p>Melhorar a prática docente dos professores e o desempenhos dos discentes.Objetivo:</p><p>Atualização e implementação da prática educativa.Indicador:</p><p>Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos da escola.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Adquirir materiais para subsidiar os professores em suas praticas pedagógicas.</p><p>Incentivar a prática de leitura entre os alunos.</p><p>Garantir material pedagógico para desenvolver as atividades e projetos propostos no PPP.</p><p>Proporcionar momentos de planejamento coletivo.Necessidades:</p><p>Alinhamento dos planos de aula em cada ano escolar.Objetivo:</p><p>Proposta de ensino de cada ano.Indicador:</p><p>Atender a todos os professores e auxiliar na pratica pedagógica.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Planejamento coletivo por ano e por área de conhecimento. Onde o mesmo acontecerá todas as terças</p><p>- feiras das 17h00min às 19h00min.</p><p>Armazenar os livros e materiais dos estudantes em sala de aula.Necessidades:</p><p>Adquirir um armário para a sala do 5º anoObjetivo:</p><p>Necessidade de guardar os livros dos estudantes e os materiais necessários para o cotidiano daIndicador:</p><p>sala de aula.</p><p>Comprar um armário que venha atender a necessidade da sala de aula.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Aquisição de um armário.</p><p>Avaliação</p><p>Avaliar nosso público alvo num processo que permite a compreensão global do objeto e não apenasNecessidades:</p><p>uma visão diagnóstica ou uma comparação entre objetivos, metas e resultados.</p><p>Nortear as ações para o desenvolvimento das habilidades e competências propostas nos referenciaisObjetivo:</p><p>curriculares.</p><p>Avaliações externas e internas (simulados, seminários, sondagem diagnóstica, mostras deIndicador:</p><p>conhecimentos).</p><p>Elevar o índice em 90% de proficiência da unidade escolar, bem como alfabetizar em 100% os alunosMeta:</p><p>dos anos iniciais.</p><p>Ações Interventivas</p><p>Realizar simulados periodicamente; analisar os resultados obtidos; levantar e fazer apontamento</p><p>dos objetos de conhecimento que apresentam maior defasagem e realizar o processo com plano</p><p>interventivo</p><p>Proporcionar meios para a realização da avaliação , conforme o planejamento anual por</p><p>componente</p><p>curricular.</p><p>Garantir material pedagógico para a realização das avaliações.</p><p>Gestão Escolar Democrática</p><p>Envolver a comunidade nas atividades escolares.Necessidades:</p><p>Envolver a comunidade nos processos administrativos/ pedagógicos.Objetivo:</p><p>A ausência da participação da comunicação escolar comprovada através da falta de interaçãoIndicador:</p><p>Efetivar a gestão escolar democrática.</p><p>Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Sensibilizar sobre a importância da participação da comunidade (família/responsáveis);</p><p>Divulgação</p><p>antecipada sobre os eventos escolares.</p><p>Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais da Escola</p><p>Aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e atualização profissional aos funcionários daNecessidades:</p><p>instituição.</p><p>Melhorar a qualidade da prática docente e do desempenho das funções em todos os segmentosObjetivo:</p><p>escolares.</p><p>As práticas elementares.Indicador:</p><p>Alcançar a eficiência do trabalho em todas dimensões.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Proporcionar momentos formativos.</p><p>Designar recursos para uniformes.</p><p>Aquisição de bebedouro para os profissionais</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Ambiente Físico Escolar</p><p>PRODUTOS DE LIMPEZANecessidades:</p><p>PROPORCIONAR AMBIENTE DE QUALIDADE PARA ALUNOS E FUNCIONÁRIOS.Objetivo:</p><p>LIMPEZA DO AMBIENTE ESTADO DE MATO GROSSO SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SECRETARIA ADJUNTA DEIndicador:</p><p>POLÍTICAS EDUCACIONAIS PPP - ESCOLA 2022 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>MANTER 100% DOS AMBIENTE LIMPO, PROPORCIONANDO AMBIENTE ADEQUADO AOS ALUNOS.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>AQUISIÇÃO DE MATERIAIS DE LIMPEZA A FIM DE PROPORCIONAR AMBIENTE DE QUALIDADE DE ENSINO .</p><p>Acesso, Permanência e Sucesso na Escola</p><p>Tornar a escola</p><p>atrativa e com ótimos resultados pedagógicos.Necessidades:</p><p>Desenvolver intervenções pedagógicas.Objetivo:</p><p>Ata de resultados finais e índice de transferências emitidas durante o ano letivo de 2021.Indicador:</p><p>Diminuir o fluxo e rotatividade dos estudantes.Meta:</p><p>Ações Interventivas</p><p>Motivar os profissionais a mudanças de práticas escolares.</p><p>Encaminhar ao Conselho Tutelar e ao Ministério Público os casos de alunos que não frequentem as</p><p>aulas regularmente.</p><p>Convocar para reunião pais e/ou responsáveis para ciência de defasagem de aprendizagem de seus</p><p>filho.</p><p>Incentivar a participação dos alunos nos projetos desenvolvidos na escola.</p><p>PREVISÃO DE RECEITAS</p><p>PDE - SEDUC 67.125,68 1.831,33Origem de Recurso: Custeio: Capital:</p><p>67.125,68 1.831,33</p><p>68.957,01</p><p>Custeio: Capital:SUBTOTAL:</p><p>TOTAL:</p><p>PLANO DE AÇÃO ANUAL</p><p>Manutenção Geral</p><p>MANUTENÇÃO GERALAção:</p><p>Objetivo:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>TARIFA TELEFÔNICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.200,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>PAGAMENTO DE TARIFA TELEFÔNICA</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 SIM</p><p>OUTROS SERVIÇOS TERCEIROS PESSOA JURÍDICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 6.500,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>ADQUIRIR GÁS DE COZINHA</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Reuley Marcos Camilo 31/12/202201/01/2022 SIM</p><p>TARIFAS BANCARIAS CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 500,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>REALIZAR PAGAMENTOS DE TARIFAS BANCARIAS E TELEFONIA</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 SIM</p><p>OUTROS SERVIÇOS TERCEIROS PESSOA JURÍDICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>PAGAMENTO CONTADOR</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 SIM</p><p>OUTROS SERVIÇOS TERCEIROS PESSOA JURÍDICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.320,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>CONTRATAÇÃO DOS SERVIÇOS DE INTERNET - COMUNICAÇÃO DE DADOS</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Ambiente Educativo</p><p>Realizar festas comemorativas, jogos, gincanas e festa culturalAção:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Realização da Festa Junina</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Desenvolver atividades interativas com a comunidade no Dia da Família na Escola</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Realizar gincana recreativa na semana do estudante</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Realizar um evento em homenagem as mães</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Incentivar ações pedagógicas e culturais de continuidade e programação que possibilite aAção:</p><p>satisfação e o maior grau de realização do estudante.</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>REUNIÃO COM PROFESSORES FORMADORES</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Implementar ação de prevenção e combate ao Corona Vírus (COVID19) no ambiente educativo destaAção:</p><p>Unidade Escolar, conforme orientações da Secretaria Estadual de Educação.</p><p>Objetivo:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL DE LIMPEZA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 5.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de material de limpeza</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Proporcionar meios para melhorar o ambiente educativo da unidade escolar.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL DE EXPEDIENTE CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 5.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material de Expediente</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 5.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Prática Pedagógica</p><p>Garantir material pedagógico para desenvolver as atividades e projetos propostos no PPP.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 10.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Incentivar a prática de leitura entre os alunos.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 4.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Adquirir materiais para subsidiar os professores em suas praticas pedagógicas.Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 8.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Avaliação</p><p>Garantir material pedagógico para a realização das avaliações.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.105,68</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Proporcionar meios para a realização da avaliação , conforme o planejamento anual porAção:</p><p>componente</p><p>curricular.</p><p>Objetivo:</p><p>Márcia / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 4.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>CONTRATAR SERVIÇO DE IMPRESSÕES E XEROX</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Realizar simulados periodicamente; analisar os resultados obtidos; levantar e fazer apontamentoAção:</p><p>dos objetos de conhecimento que apresentam maior defasagem e realizar o processo com plano</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>interventivo</p><p>Objetivo:</p><p>Aquisição de materiais pedagógicos para realização de simulados</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>OUTROS SERVIÇOS TERCEIROS PESSOA JURÍDICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 1.500,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>MANUTENÇÃO DE MÁQUINAS XEROX E IMPRESSORAS</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL PEDAGÓGICO CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 2.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de Material Pedagógico</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Gestão Escolar Democrática</p><p>Sensibilizar sobre a importância da participação da comunidade (família/responsáveis);</p><p>DivulgaçãoAção:</p><p>antecipada sobre os eventos escolares.</p><p>Objetivo:</p><p>Márcia Aguiar / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>realizar reunião de pais p/ apresent. dos resultados alcançados pelos estudantes</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais</p><p>da Escola</p><p>Designar recursos para uniformes.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 SIM</p><p>OUTROS SERVIÇOS TERCEIROS PESSOA JURÍDICA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 2.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de uniformes para merendeiras.</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Aquisição de bebedouro para os profissionaisAção:</p><p>Objetivo:</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>EQUIPAMENTOS HIDRÁULICOS E ELÉTRICOS CAPITAL</p><p>PDE - SEDUC 1.831,33</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>AQUISIÇÃO DE BEBEDOUROS</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Proporcionar momentos formativos.Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CAPITAL</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>FORMAÇÃO PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Ambiente Físico Escolar</p><p>AQUISIÇÃO DE MATERIAIS DE LIMPEZA A FIM DE PROPORCIONAR AMBIENTE DE QUALIDADE DE ENSINO .Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Reuley Marcos Camilo / /01/01/2022 SIM</p><p>MATERIAL DE LIMPEZA CUSTEIO</p><p>PDE - SEDUC 5.000,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>Aquisição de material de limpeza e higienização.</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Acesso, Permanência e Sucesso na Escola</p><p>Encaminhar ao Conselho Tutelar e ao Ministério Público os casos de alunos que não frequentem asAção:</p><p>aulas regularmente.</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>REUNIAO DE PAIS E MESTRES</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Convocar para reunião pais e/ou responsáveis para ciência de defasagem de aprendizagem de seusAção:</p><p>filho.</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>REALIZAR REUNIÃO DE PAIS BIMESTRALMENTE.</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Incentivar a participação dos alunos nos projetos desenvolvidos na escola.</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>promover palestras para pais e alunos</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Motivar os profissionais a mudanças de práticas escolares.Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>Vilma Monteiro / /01/01/2022 NÃO</p><p>CUSTEIO</p><p>0,00</p><p>Subação:</p><p>Responsável:</p><p>Tipo de Despesa:</p><p>Origem de Recurso:</p><p>Período:</p><p>REUNIÃO COM PROFESSORES FORMADORES</p><p>à Gera Custo?</p><p>Valor:</p><p>Programa/Projeto:</p><p>Consulta Saldo no Painel de Planejamento</p><p>ORIGEM DE RECURSO RECEITAS PREVISTAS DESPESAS PLANEJADAS SALDO DE PLANEJAMENTO</p><p>Custeio Capital Custeio Capital Custeio Capital</p><p>PDE - SEDUC 67.125,68 1.831,33 67.125,68 1.831,33 0,00 0,00</p><p>67.125,68 1.831,33 67.125,68 1.831,33 0,00 0,00TOTAL:</p><p>PLANEJAMENTO</p><p>Plano de Demanda</p><p>AQUISIÇÃO DE EQUIPAMENTOS</p><p>Tipo de Demanda: AQUISIÇÃO DE EQUIPAMENTO DE INFORMÁTICA</p><p>Ação:</p><p>Objetivo:</p><p>FOGÃO INDUSTRIAL 06 BOCAS COM FORNO 1,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>BEBEDOURO INDUSTRIAL 2,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>BEBEDOURO ELÉTRICO DE GARRAFÃO 1,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>REFRIGERADOR 1,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>NOTEBOOK 10,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>AR CONDICIONADO 24 MIL BTUS SPLIT 10,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>COMPUTADOR 10,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>DATA SHOW 12,00Material/Equip.: Qtde.:</p><p>Validar Plano de Ação</p><p>ANEXOS</p><p>Cód. Formador Tipo ArquivoDescrição Arquivo</p><p>FINALIZAÇÃO PPP</p><p>INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 007/2021/GS/SEDUC/MT</p><p>PORTARIA Nº 777 2018 REESTRUTURACAO PPP ESCOLAS DA REDE ESTADUAL DE MT</p><p>INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 012/2021/GS/SEDUC/MT</p><p>12h às 17h e Noturno das 17h às 21h, esses momentos são acompanhados pela</p><p>coordenação pedagógica e quinzenalmente as terças-feiras das 17h às 19h acontece o planejamento</p><p>coletivo, onde nos reunimos via GOOGLE MEET e WATTSAP, para realizar a troca de experiências</p><p>e/ou compartilhar materiais e atividades sobre os conteúdos.</p><p>Para o professor (a) com carga</p><p>horária de 30h semanais na escola Manoel Bandeira, 10 horas são para hora-atividade, sendo que 3</p><p>horas semanais são coletivas para os estudos teóricos metodológicos e para elaboração de plano de</p><p>intervenção e participação no projeto de formação continuada. As 7 horas restantes é para que o</p><p>profissional consiga realizar correção de avaliações, preenchimento de diários, planejamento</p><p>quinzenal, planejamento diário das</p><p>aulas, atendimento a alunos, conselho de classe, reunião com</p><p>pais e responsáveis e para reunião pedagógica realizada</p><p>mensalmente.	O	professor		(a)	que	mantém	menor		carga		horária		de trabalho nesta</p><p>unidade	escolar	fará	as	horas-atividades	proporcionais	ao		seu	tempo	em	sala	de aula, seguindo os</p><p>mesmos critérios dos demais.</p><p>Organização da Formação Continuada</p><p>Organização da Formação Continuada</p><p>A formação continuada, a qual é um processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes</p><p>necessários à atividade da pratica docente e dos funcionários, realizada ao longo da vida</p><p>profissional, com o objetivo de assegurar uma ação efetiva que promova aprendizagens</p><p>significativas e acontece no período em que o professor esta em sua hora atividade. A unidade</p><p>escolar nesse ano oferecerá a formação continuada, semanalmente via GOOGLEMEET com a equipe de</p><p>formação da DRE polo de Alta Floresta.</p><p>O objeto de estudo este ano será BNCC, DCR - MT,</p><p>metodologias ativas pertinentes a prática pedagógica e as demais legislações vigentes, e</p><p>administrativa da Unidade Escolar.</p><p>DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS</p><p>Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo, Distorção Idade/Ano SAEB Nacional e a Avaliação Estadual</p><p>Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo, Distorção Idade/Ano SAEB Nacional e a Avaliação</p><p>Estadual</p><p>Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo, Distorção Idade/Ano SAEB</p><p>Nacional e a Avaliação Estadual Resultados e Análises de Proficiência, Evasão, Matricula, Fluxo,</p><p>Distorção Idade/Ano SAEB Nacional e a Avaliação Estadual</p><p>De acordo com os resultados do ano de</p><p>2019, da avaliação do AVALIA/MT ( SAEB/MT), nos anos iniciais, os estudantes obtiveram os</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>seguintes resultados: 5º Ano – Língua Portuguesa obteve-se índice de 62%, classificado na cor</p><p>amarela, o que significa que mais de 50% dos alunos apresentaram um desenvolvimento de</p><p>aprendizagem adequado, sendo que desses, 12% estão no nível avançado, 49% no nível proficiente,</p><p>32% no nível básico e 6% no nível insuficiente; E em Matemática obteve um índice geral de 56%,</p><p>classificado na cor amarela, aprendizado adequado, desse percentual, observa-se, que, 4% estão no</p><p>nível avançado, 52% no nível proficiente, 31% no nível básico e 13% no nível insuficiente.</p><p>Portanto, infere-se que, tais dados sinalizam que apesar de ter melhorado, ainda está abaixo da</p><p>meta 3 de TODOS PELA EDUCAÇÃO, cuja meta preconiza que 70% dos alunos deveriam apresentar um</p><p>aprendizado adequado. Já nos anos finais, observa-se os seguintes resultados: 9º Ano - Língua</p><p>Portuguesa obteve-se um índice geral de 27 %, desses, temos 9% no avançado, 19% no proficiente,</p><p>59% no básico e 14% no insuficiente; observa-se uma queda nos índices que ficaram classificados</p><p>na cor laranja, o que significa que menos de 50 % dos alunos apresentaram um aprendizado</p><p>adequado; E em Matemática nota-se um índice geral de 18% , classificado na cor vermelha, o que</p><p>significa que a grande maioria dos alunos não apresentam um bom nível de aprendizado; sendo</p><p>divididos da seguinte forma: 18% proficiente, 60% básico, 22% insuficiente. Neste sentido,</p><p>infere-se que, tais dados sinalizam que houve uma queda nos índices e está bem abaixo da meta 3</p><p>de TODOS PELA EDUCAÇÃO, cuja meta preconiza que 70% dos alunos deveriam apresentar um aprendizado</p><p>adequado. Apesar dos índices apresentados, serem abaixo do esperado na meta 3, no entanto, ao</p><p>analisar os índices a nível de Brasil, Estado de MT e da cidade de Alta Floresta, observa-se que</p><p>quase se equiparam.</p><p>Têm-se ainda os resultados do IDEB – 2019, revelando índices acima da meta,</p><p>nos anos finais / 9º ano, cuja meta era de 4,4 e obteve-se média de 5,0 – em Língua Portuguesa,</p><p>obteve-se proficiência média de 254,97 e em Matemática a média foi de 256,67, o que significa que</p><p>ficou classificado como nível 6, nível avançado, em ambas disciplinas; e nos anos iniciais / 5º</p><p>ano, obteve-se media 6,0, ficando um décimo abaixo da média que era de 6,1 – com proficiência</p><p>média de 211,97- em Língua Portuguesa, ficando no nível 4, proficiente, e em Matemática obteve</p><p>proficiência média de 223,79, classificado no nível 5, proficiente .</p><p>Em relação a distorção</p><p>idade/ano, no ano de 2021, observa-se os seguintes índices: 1º ano – 2.3%; 2º ano – 3.9%; 3º ano</p><p>– 0%; 4º ano - 5,6%; 5º ano – 11,1%; 6º ano – 6.7%; 7º ano – 6.7%; 8º ano – 9.1%; 9º ano –</p><p>3.4%.</p><p>Contudo, no ano de 2020, houve 100% de aprovação. E nas avaliações internas, de acordo com</p><p>as atas de resultados finais revelam um índice bem menor de estudantes aprovados com PPAP, sendo</p><p>que foi um ano atípico, com PANDEMIA, aulas on-line, distanciamento social, o que dificultou uma</p><p>análise mais precisa do rendimento real dos alunos.</p><p>Com base nas informações evidenciadas acima,</p><p>percebe-se que os alunos apresentam problemas relativos às aprendizagens de leitura, produção,</p><p>interpretação de textos e raciocínio lógico matemático, e isso configura a necessidade de</p><p>assegurar estratégias pedagógicas pensadas no coletivo que visem, primeiramente, a orientação dos</p><p>profissionais da educação para que estejam preparados para concretizar o ensino e aprendizagem</p><p>dos alunos.</p><p>DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR</p><p>DIMENSÃO I – AMBIENTE EDUCATIVO</p><p>Análise do Relacionamento Interpessoal e Atendimento a Diversidade</p><p>Análise do Relacionamento Interpessoal e Atendimento a</p><p>Diversidade</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Embora o ser humano seja um ser sociável, todo relacionamento é complexo, pessoas são diferentes,</p><p>agem, pensam e comportam-se de forma diferente. Cada meio social como comunidade, escola, núcleo</p><p>familiar e ambiente de trabalho, apresenta suas regras. No entanto, cada membro traz consigo sua</p><p>personalidade, crenças e culturas e da mesma forma que ele é influenciado pelo meio, ele também</p><p>influencia aqueles com quem ele convive. Nessa perspectiva, observamos que a unidade escolar tem</p><p>trabalhado de forma ajustada tanto com os estudantes como com os funcionários, valorizando o</p><p>potencial de cada funcionário e auxiliando- o em suas necessidades. A escola funciona em um</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>prédio novo e podemos contar com laboratórios,</p><p>biblioteca adequada, refeitório, os quais auxiliam</p><p>na melhoria do ensino aprendizagem. Os pais optam em matricular os filhos nesta instituição em</p><p>virtude de ser uma escola acolhedora, e apresentar um ensino de qualidade aos seus filhos.</p><p>Percebe-se que mesmo diante de todo um trabalho realizado na escola com ações voltadas ao combate</p><p>à discriminação racial e o bullying, ainda se observa atitudes preconceituosas entre alunos e</p><p>desrespeito de alunos para com professores e</p><p>funcionários. No entanto, quando acontece,</p><p>imediatamente atitudes são tomadas pela equipe gestora, os envolvidos são chamados para</p><p>conversar, onde averígua os fatos, e realiza o registro no livro de ocorrência, advertência ou</p><p>suspensão dependendo da gravidade do fato. Todos os estudantes desta unidade escolar,</p><p>independentemente de sua religião, etnia, necessidades especiais, diversidade de gênero, são</p><p>respeitados por todos os profissionais que trabalham nesta escola. Vale salientar que essas</p><p>temáticas sobre discriminação racial e o bullying também são trabalhadas nos momentos cívicos,</p><p>bem como pelos professores de forma interdisciplinar em suas aulas, através de roda de conversas,</p><p>filmes, materiais impressos sobre o assunto. A escola possui uma sala multifuncional (sala de</p><p>recurso), onde os alunos são atendidos por um profissional já com certa experiência que realiza</p><p>um trabalho diferenciado com os estudantes conforme suas especificidades, utilizando-se de</p><p>materiais diferenciados disponíveis para estes alunos. Vale destacar que todos os alunos</p><p>matriculados na sala multifuncional frequentam as salas regulares onde, conforme sua,</p><p>necessidade, o professor planeja as atividades a serem desenvolvidas por estes, sempre</p><p>relacionadas ao conteúdo trabalhado em sala, mas levando sempre em conta o ritmo de</p><p>desenvolvimento dos alunos. Esta unidade de ensino conta também com três cuidadoras educacionais</p><p>que exercem um papel preponderante no processo de inclusão desses estudantes com alguma</p><p>deficiência física, intelectual e/ou transtorno específico, pois auxiliam em todas as</p><p>atividades</p><p>escolares nas quais for necessário à sua presença, conforme descrito na Portaria</p><p>n.º</p><p>601/2018/GC/SEDUC/MT Art. 34 §5º. Em sala de aula os professores procuram integrá-los sempre</p><p>nas atividades desenvolvidas. As famílias destes alunos participam ativamente na escola, e</p><p>através do contato com os profissionais podem acompanhar o desenvolvimento e aprendizado de seus</p><p>filhos.</p><p>A escola Manoel Bandeira prima por proporcional aos estudantes um espaço para aquisição</p><p>dos saberes, para a socialização e para a convivência com a diversidade, realizando palestras</p><p>sobre o tema, realizando eventos para divulgar as produções os alunos fazem, como forma de</p><p>incentiva-los criando um ambiente na escola favorável à alegria, respeito, tolerância e</p><p>disciplina.</p><p>Análise das Normas de Convivência</p><p>Análise das normas de Convivência</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>De acordo com o Regimento Escolar e o Estatuto do Servidor Público às regras de convivência da</p><p>Escola esta vinculada na realização de palestras bimestrais de sensibilização com pais e /ou</p><p>responsáveis sobre os temas: A importância da família no processo educacional, valorização humana</p><p>dos profissionais que atuam na educação, Estatuto da Criança e do Adolescente, entre outros.</p><p>As</p><p>normas de convivência no ambiente escolar são pautadas pelo respeito e trabalho coletivo. O que</p><p>fundamenta as normas de convivência são os parâmetros registrados no Regimento Interno, no termo</p><p>de Compromisso (assinado em matrícula) e no PPP. Para tanto, as normas de convivência da escola</p><p>estão expressas em nosso regimento escolar, revisado e reescrito anualmente com a comunidade</p><p>educativa e exposto, por meio de cartaz impresso, nas salas de aula, para que todos estudantes</p><p>tenham conhecimento de seus deveres e direitos no que se refere às regras escolares.</p><p>Aqueles que</p><p>não cumprem com as regras construídas coletivamente são levados a refletir sobre a importância da</p><p>boa convivência, por meio de diálogo com estudante, pais ou funcionários. Nesse sentido, a</p><p>unidade educativa tem efetivado um trabalho de inclusão de toda a diversidade, sem perder nenhum</p><p>estudante, em sua particularidade, de vista. Para tanto, a escola já desempenha projetos que</p><p>desenvolvem a temática da diversidade, como por exemplo, da valorização da cultura</p><p>afro. Também é</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>realizado trabalho constante de enfrentamento do bullying por meio de conversas e reflexões sobre</p><p>respeito ao próximo e as diferenças. No entanto, a escola procura abordar com maior profundidade,</p><p>e com mais frequência, projetos e ações sobre os relacionamentos interpessoais e a diversidade.</p><p>DIMENSÃO II – PRÁTICA PEDAGÓGICA</p><p>Análise do Trabalho com a Diversidade</p><p>Análise do Relacionamento Interpessoal e Atendimento a</p><p>Diversidade</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>As relações interpessoais referem-se às relações humanas englobando não apenas o aluno, mas toda</p><p>a comunidade interna e externa vista que as diversidades estão presentes na sociedade. Na E. E.</p><p>Manoel Bandeira os conflitos inerentes as relações humanas, são totalmente resolvidos através do</p><p>diálogo, deixando evidente o progressivo grau de maturidade relacional, entre os pares, a equipe</p><p>gestora e a comunidade escolar.</p><p>A escola desenvolve ações em relação a diversidade durante o ano</p><p>todo, tanto em sala de aula com orientação dos professores regente como também com projetos no</p><p>sentido de oferecer oportunidades a todos(as) os(as) alunos(as) para desenvolverem de modo</p><p>satisfatório suas identidades, desde que não se reforce a hierarquia das diferenças</p><p>étnico-raciais, de gênero, faixa etária e condição social. Com o intuito de perceber, valorizar</p><p>semelhanças e diferenças e respeitar essas diversidades. De acordo com a demanda de cada grupo</p><p>escolar.</p><p>A Escola Estadual Manoel Bandeira, atua na modalidade presencial e nesse ambiente tem</p><p>sido proposto aos alunos conscientização através de textos, vídeos, exposição oral, divulgação de</p><p>leis de proteção à diversidade, canais de denúncias, encaminhamentos dos casos mais críticos aos</p><p>órgãos competentes, além de propor diversas atividades sobre as temáticas no decorrer das aulas.</p><p>Quanto as ações dos atendimentos aos alunos com deficiência, na nossa instiuição, oferecemos o</p><p>atendimento na Sala de Recurso Multifuncional (SRM). O público alvo são alunos da Educação</p><p>Básica com deficiência, transtorno global de desenvolvimento e/ou altas habilidades/superdotação</p><p>e o objetivo consiste em complementar ou suplementar o ensino regular, por meio do atendimento</p><p>educacional especializado (AEE), de maneira que se identifique, elabore e aplique recursos</p><p>pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem barreiras que possam obstruir o processo de</p><p>escolarização de estudantes, considerando as necessidades específicas de cada um deles. Contudo,</p><p>é necessário lembrar que a educação mato-grossense continua passando por inúmeras adaptações em</p><p>virtude da pandemia e a Sala de Recurso Multifuncional (SRM) também precisa se adaptar. Para</p><p>iniciar</p><p>o ano letivo, foi realizado, primeiramente, um levantamento dos laudos e das suas</p><p>especificidades relativas a cada um dos alunos matriculados na SRM, em seguida, os pais ou</p><p>responsáveis por cada criança foram entrevistados com o escopo de ter acesso a informações mais</p><p>detalhadas sobre os discentes. Feitas essas investigações, foi elaborado um PLANO DE ENSINO</p><p>INDIVIDUALIZADO para cada aluno. E também um cronograma de atendimento em grupo. em alguns casos</p><p>são necessário atendimento individualizado. A individualização dos atendimentos, tornou-se</p><p>indispensável, tendo em vista as características de cada educando, ou seja, é possível otimizar</p><p>melhor o tempo de atendimento e agir de maneira mais assertiva diante de cada necessidade ou</p><p>dúvida da criança atendida individualmente. Para facilitar a comunicação entre pais, professor e</p><p>coordenação pedagógica foi criado um grupo no WhatsApp especialmente para a SRM. As atividades</p><p>realizadas em cada aula são registradas no caderno de campo do professor e, eventualmente, nesse</p><p>mesmo caderno são relatados peculiaridades, dificuldades e progressos dos alunos.</p><p>Análise da Proposta Pedagógica, do Planejamento Escolar e dos Recursos de Ensino-Aprendizagem Utilizados</p><p>Análise da proposta pedagógica, do planejamento escolar e dos recursos de ensino-aprendizagem utilizados</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>A Escola Manoel Bandeira prioriza no Projeto Político Pedagógico o compromisso social de</p><p>contribuir com o processo de formação dos alunos e o seu desenvolvimento integral, considerando</p><p>os aspectos intelectuais e emocionais. O PPP da escola estadual Manoel Bandeira é reestruturado a</p><p>cada ano de acordo com as orientações da Diretoria Regional de Alta Floresta-MT, bem como as</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>propostas educacionais conduzidas pelo governo federal e estadual. A proposta pedagógica adotada</p><p>pela escola estadual Manoel Bandeira está pautada em uma abordagem de ensino e aprendizagem</p><p>socioconstrutivista que se baseia nas ideias do psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934),</p><p>Lins (2003) diz ao tratar das teorias construtivistas que a teoria de Piaget prioriza a interação</p><p>entre sujeito e objeto e destaca que o crescimento cognitivo se dá a partir da ação do indivíduo</p><p>sobre o objeto de seu conhecimento, foca na transformação. Na abordagem socioconstrutivista de</p><p>Vygotsky (1989), verifica-se a interação com o meio social, a cultura e a linguagem que exercem</p><p>forte influência sobre a aprendizagem e foca na transmissão; a aprendizagem tem um papel</p><p>fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de</p><p>aprendizagem é ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relação</p><p>entre eles.</p><p>Segundo Vygotsky (1989), as interações sociais são as principais desencadeadoras do</p><p>aprendizado; neste sentido a Gestão do Conhecimento pode ser entendida na concepção da</p><p>colaboração que se apoia no processo de internalização para a apropriação de informações para o</p><p>indivíduo (aluno e/ou professor) e no processo de construção do conhecimento criando condições de</p><p>apropriações e reelaborações do conhecimento. Piaget (1972) pretendia transmitir que em todos os</p><p>níveis o conhecimento envolve sempre significado, organização e implicação, onde ”o ideal da</p><p>educação, não é aprender ao máximo mas é antes de tudo aprender a aprender; é aprender a se</p><p>desenvolver e aprender a continuar a se desenvolver depois da escola” (PIAGET, 1972, p. 32).</p><p>Neste sentido D’Ávila (2006, p. 91) diz que “a teoria construtivista oferece subsídios valiosos à</p><p>compreensão da aprendizagem como um processo construtivo e significativo”. Vale destacar que a</p><p>aquisição do conhecimento não pode ser confundida com a simples transmissão do conhecimento. O</p><p>foco desta</p><p>pedagogia está também na importância do trabalho e discussão em conjunto entre os</p><p>alunos para uma melhor compreensão de pontos e vista diferentes. Nesta perspectiva, o professor</p><p>tem o papel de mediador, estimulando a criança a refletir mais e a fazer parte da construção do</p><p>seu próprio aprendizado. Todo processo é construído considerando o conhecimento prévio,</p><p>desenvolvimento e ritmo de cada educando. Vale destacar que os coordenadores pedagógicos</p><p>acompanham o planejamento preocupados com a formação integral do estudante, fundamentando sua</p><p>organização na pedagogia afetiva, na qual as competências relacionais são consideradas no</p><p>processo de aprendizagem. Complementando o material didático, está disponível uma plataforma</p><p>digital de aprendizagem: www.educar.tech.com.br. Essa plataforma oferta o acesso aos conteúdos</p><p>didáticos de todas as áreas do conhecimento, com possibilidade de pesquisa e aprimoramento do</p><p>aprendizado. A plataforma deve ser acessada via web por estudantes e professores, com</p><p>disponibilidade de acompanhamento pelo coordenador pedagógico e diretor escolar. Portanto, uma</p><p>gestão integrada e bem monitorada será o equilíbrio entre o material e a formação de professores.</p><p>Intensificando esse trabalho, o Sistema Estruturado de Ensino compõe o Programa Avalia MT que é</p><p>um arcabouço de avaliações de várias naturezas e finalidades que buscam conhecer a fundo os</p><p>resultados de aprendizagem da escola. Essas ações viabilizam o fortalecimento do trabalho</p><p>pedagógico e oportunizam identificar as demandas para a formação de professores no</p><p>atendimento às</p><p>suas reais necessidades.</p><p>Análise do Incentivo à Autonomia e ao Trabalho Coletivo</p><p>Análise do incentivo à autonomia e ao trabalho coletivo</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Percebemos que o espaço escolar se forma por pessoas e, por isso não se pode falar de autonomia</p><p>sem levar em consideração os indivíduos e os grupos que compõe este espaço. Ao realizar algumas</p><p>atividades coletivas nas escolas, observamos que cada professor possui suas escolhas,</p><p>pensando sempre na turma a qual ele é responsável, pois é o mesmo que conhece a singularidade de</p><p>cada estudante que lhe é confiado. E para que estas atividades sejam realizadas faz se necessário</p><p>a opinião de cada profissional no momento do planejar alguns trabalhos coletivos. É concedido</p><p>aos estudantes espaço e incentivo para proposições, criações e realizações de atividades.</p><p>O</p><p>incentivo à autonomia e ao trabalho coletivo é uma prática constante na unidade escolar.</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Acreditamos que os professores têm uma importante função; contribuir na formação de indivíduos</p><p>criativos, autônomos e críticos. Uma das metodologias utilizadas para tal finalidade é a</p><p>utilização de atividades coletivas, nas quais, os estudantes são instigados a participarem das</p><p>aulas de forma ativa, desenvolvendo trabalhos e apresentando seminários em grupos, utilização de</p><p>metodologias ativas e situações de aprendizagem para que o conhecimento seja construído de forma</p><p>conjunta a partir de diálogos, ideias entre os próprios estudantes, favorecendo o desenvolvimento</p><p>de competências e habilidades necessárias, responsabilidade, autoavaliação, autoconfiança</p><p>colaboração e o protagonismo</p><p>juvenil.</p><p>Análise da Prática Pedagógica Inclusiva</p><p>Análise da prática pedagógica inclusiva</p><p>Precisa Melhorar</p><p>A prática pedagógica inclusiva prima pela qualidade de ensino, sendo assim a escola conta com o</p><p>suporte pedagógico das professoras da Sala de Recurso Multifuncional, auxiliares de turma e</p><p>professora do laboratório de aprendizagem, porém a prática precisa ser revista, visto que a</p><p>unidade escolar apresenta uma demanda significativa de estudantes que apresentam dificuldades</p><p>acentuadas de aprendizagem e/ou deficiência e essa realidade dificulta a prática docente, uma vez</p><p>que o mesmo necessita de mais suporte para aprimorar o fazer pedagógico. Outro detalhe que</p><p>impossibilita o trabalho pedagógico é a estrutura física, pois a escola não dispõem de espaço</p><p>adequado para realizar os atendimentos com qualidade. Para assegurar o direito de alguns</p><p>estudantes público alvo da educação especial a escola necessita de mais auxiliares de turma, pois</p><p>as que já atuam não suprem as demandas atuais da unidade escolar. Quando se trata da prática</p><p>pedagógica inclusiva percebe-se que os professores necessitam receber formação para aprimorar</p><p>seus conhecimentos e suas práticas. As ações de mudança junto ao processo educacional inclusivo</p><p>precisam ser desencadeadas pelas políticas públicas, quando aponta a necessidade e a importância</p><p>de investir mais no processo de formação de seus professores, objetivando a cultura educacional</p><p>inclusiva. Os professores da Educação Inclusiva e da sala regular necessitam melhorar a interação</p><p>pedagógica.</p><p>Com objetivo de fortalecer as relações interpessoais na unidade escolar e prevenir a</p><p>violência, o bullying na escola, os profissionais planejam e executam práticas pedagógicas que</p><p>promovem a inclusão no ambiente escolar por meio de trabalhos em grupos para desenvolver a troca,</p><p>o espírito colaborativo e a socialização. Os profissionais planejam e desenvolvem atividades</p><p>diversificas que favorecem a aprendizagem a criação de vínculos afetivos e relações de troca. Há</p><p>também jogos interclasses realizados com os alunos do 5º ao 9º ano e gincana com os alunos do 1º</p><p>ao 4º ano, que acontece no final de cada semestre. No roteiro de atividades dos professores são</p><p>contempladas as competências socioemocionais que são trabalhadas na sala de aula de forma</p><p>dinâmica e criativa: seminários, rodas de conversas, GVGO, jogos, diálogos, reunião com pais e</p><p>/ou responsáveis, palestras, leituras dirigidas para que os discentes possam compreender os</p><p>princípios e respeito pelos direitos humanos e escuta ativa, para possibilitar um ambiente</p><p>escolar harmonioso e sem violência. No mural da escola são afixados cartazes educativos. Todas as</p><p>ações são no sentido de enfrentamento a violência na escola.</p><p>DIMENSÃO III – AVALIAÇÃO</p><p>Análise do Monitoramento do Processo de Aprendizagem dos Alunos - Diário Eletrônico</p><p>Análise do Monitoramento do processo de aprendizagem dos alunos - Diário Eletrônico</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Segundo Hoffmann, (2001:175), "os registros em avaliação são dados de uma história vivida por</p><p>educadores com os educandos. Ao acompanhar vários alunos, em diferentes momentos de aprendizagem,</p><p>é preciso registrar o que se observa de significativo como um recurso de memória diante da</p><p>diversidade e um "exercício de prestar atenção ao processo”.). A escola estadual Manoel Bandeira,</p><p>avalia seus estudantes através de modelos de avaliação diagnostica, processual e somativa. A</p><p>avaliação diagnóstica é uma ferramenta que traz informações sobre o quanto os alunos dominam</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>determinados conhecimentos e habilidades, com o objetivo de verificar o que o aluno já sabe e</p><p>suas necessidades. Após realizada, é possível ter um panorama sobre as necessidades dos alunos, e</p><p>a partir disso, estabelecer estratégias pedagógicas adequadas e trabalhar para desenvolvê-los. É</p><p>comum que ela seja aplicada em todo início de ciclo ou processo de ensino-aprendizagem, momento</p><p>visto por muitos como mais propício para que o educador faça as alterações necessárias de</p><p>adaptação o plano de aula as necessidades da turma. A avaliação diagnóstica deve permitir</p><p>análises diversas, como, por exemplo, uma análise das habilidades, de conteúdos ou competências.</p><p>Já a avaliação processual também conhecida como avaliação formativa ou continuada, é a prática de</p><p>examinar a aprendizagem ao longo das atividades do bimestre. Esse modelo de avaliação é usado a</p><p>fim de identificar se o aluno está conseguindo assimilar o conteúdo e quais são suas</p><p>dificuldades. Dessa forma é um método avaliativo eficiente para mensurar o aprendizado das turmas</p><p>e propor atividades assertivas na construção do processo de ensino-aprendizagem. Entretanto,</p><p>alguns desafios como rotina atribulada dos professores e falta de condições para mudar o ensino</p><p>tradicional podem dificultar a aplicação deste tipo de</p><p>avaliação. Por fim, a avaliação somativa</p><p>que tem como objetivo avaliar a aprendizagem do aluno. Ela apresenta características informativas</p><p>e classificatórias, gerando dados sobre a qualidade do processo instrucional e o quanto os</p><p>objetivos de aprendizagens foram alcançados ao final de um ciclo. A escola conta com o</p><p>Laboratório de Aprendizagem que se constitui em um ambiente de intervenção pedagógica de suma</p><p>importância para atender os estudantes com defasagens de</p><p>aprendizagem elaboram, organizam,</p><p>constroem e produzem, individual e coletivamente, diversos conhecimentos sobre a leitura, escrita</p><p>e matemática. O Laboratório de Aprendizagem tem por finalidade assegurar aos estudantes o direto</p><p>de alfabetização, de letramento e de resgate das aprendizagens afetadas pela pandemia. Os</p><p>componentes curriculares contemplados são os de Língua Portuguesa e de Matemática. Com a melhoria</p><p>da interconectividade na escola os professores podem realizar a chamada em sala, bem como inserir</p><p>os conteúdos no programa Sigeduca, deixando apenas os conceitos para serem lançados no final do</p><p>bimestre.</p><p>A secretaria escolar acompanha regularmente o lançamento das frequências dos estudantes</p><p>no sistema. A coordenação pedagógica tem o compromisso de verificar a inserção dos objetos do</p><p>conhecimento e observar se o planejamento pedagógico do professor e o efetivo exercício em sala</p><p>de aula condizem com o parecer avaliativo por ele emitido.</p><p>Análise dos Mecanismos de Avaliação dos Alunos</p><p>Análise dos mecanismos de avaliação dos alunos</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Parametrizado ao conceito de avaliação abordado no DRC/MT a escola assegura a concepção da</p><p>prática avaliativa trazidas também pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN</p><p>9.394/1996, em seu art. 23, pressupõe a lógica de inclusão, a qual situa a defesa de uma</p><p>avaliação inclusiva no âmbito de um horizonte de expectativas mais amplo: a democratização do</p><p>acesso ao conhecimento e a constituição de uma práxis educativa libertadora (FREITAS, 2005,</p><p>CARVALHO, 2014). A avaliação utilizada pela escola inclui as dimensões diagnóstica, formativa e</p><p>somativa.</p><p>As avaliações dos alunos são realizadas bimestralmente, através de provas escritas,</p><p>seminários, apresentações de trabalhos e participação</p><p>nas atividades diárias.</p><p>Os pais são</p><p>informados bimestralmente sobre o rendimento escolar de seus filhos ou sempre que procuram a</p><p>escola.</p><p>A avaliação escolar não acontece em momentos isolados do trabalho pedagógico: ela o</p><p>inicia, permeia todo o processo e o conclui. A avaliação está estritamente ligada a natureza do</p><p>conhecimento, percebemos que a avaliação não é apenas uma prática escolar, uma atividade neutra</p><p>ou meramente técnica, e sim uma atividade direcionada, que irá traduzir a prática pedagógica. Na</p><p>condição de avaliador, o Professor tem como objetivo interpretar e atribuir sentidos e</p><p>significados à avaliação escolar, visando como o estudante compreendeu os conteúdos trabalhados,</p><p>os processos avaliativos que acontecem na unidade são: atividades individuais, atividades</p><p>coletivas, seminários, questionários com base nos descritores e objetivos de aprendizagens,</p><p>avaliação de escuta de leitura e verificação/níveis de escrita dos alunos dos anos iniciais 1º,</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>2º e 3º anos, além do painel ALFABETÔMETRO atualizado a cada bimestre. Para realizar essas</p><p>avaliações tanto de escrita como de leitura dos anos iniciais a escola organizou um equipe com</p><p>alguns profissionais estão em readaptação de função para trabalhar individualmente com os</p><p>alunos.</p><p>Análise dos Acesso e Compreensão dos Indicadores Oficiais de Avaliação</p><p>Análise dos acesso e compreensão dos indicadores oficiais de avaliação</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Quando se inicia o ano letivo na Escola, se aplica avaliação diagnóstica para identificar em qual</p><p>nível de aprendizagem se encontram os discentes. A intenção de tal instrumento é proporcionar uma</p><p>base aos professores para que, no decorrer do ano, o trabalho docente seja conduzido no encalço</p><p>das dificuldades diagnosticadas, buscando enfrentá-las. As avaliações internas, aplicadas</p><p>bimestralmente, permitem aferir se o educando atingiu as metas esperadas para cada estágio. Tais</p><p>avaliações podem assumir diferentes formatos: testes de múltipla, questões abertas,</p><p>questões</p><p>objetivas, observações, registros, portfólios, entre outros instrumentos. Nas reuniões</p><p>com pais ou responsáveis os mesmos tem conhecimento do estagio que a criança se encontra para</p><p>isso e sempre solicitado a participação dos pais na aprendizagem dos alunos.</p><p>Indicadores</p><p>Externos:</p><p>As avaliações externas procuram assegurar o direito de todos a uma educação de</p><p>qualidade, por esse motivo a escola esta sujeito as avaliações do MEC/SEDUC, para calcular o</p><p>desempenho dos alunos e traçar as estratégias como melhor tais índice este dados serve para</p><p>compor o Plano de Intervenção Pedagógica, visando sanar as dificuldades de aprendizagem. Esses</p><p>dados copilados e apresentados em reuniões para o CDCE e para toda Comunidade</p><p>Escolar.</p><p>Indicadores Internos:</p><p>Os Indicadores da Qualidade na Educação baseiam</p><p>se		numa		visão		ampla	de</p><p>qualidade	educativa,		demonstram		o		que	a	escola	efetivamente	apresenta	como		característica.</p><p>A avaliação	do	fazer	pedagógico		é	realizada 	constantemente	e,	pontualmente,	ao	final	de	cada</p><p>bimestre,	através	de		análise		dos índices de desempenho dos alunos ano/turma e disciplinas</p><p>críticas, provas mensal, simulados, seminários. São feitas reuniões com os pais, conselho de</p><p>classe e auto avaliação. Pais e/ou responsáveis são orientados sobre a necessidade do</p><p>acompanhamento familiar na vida escolar de seus filhos, via GOOGLE MEET, WATTSAP. Indicadores</p><p>Externos: a escola também está sujeita aos instrumentos oficiais de medida de qualidade, como:</p><p>Avaliação diagnóstica da mantenedora, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB),</p><p>calculado com base no desempenho do estudante e nas taxas de aprovação. Os dados servem de</p><p>parâmetros para compor o PLANO DE INTERVENÇÃO, visando sanar as dificuldades de aprendizagem.</p><p>Esses dados são divulgados através de reuniões pedagógicas, nas assembleias gerais promovidas</p><p>pela gestão.</p><p>Análise da Avaliação do Trabalho dos Profissionais da Escola</p><p>Análise da avaliação do trabalho dos profissionais da escola</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>O grupo de profissionais que compõem o quadro da unidade escolar é comprometido com asatividades</p><p>inerentes a profissão. A escola adota as medidas de avaliação como: assembleias, reunião de pais,</p><p>reuniões internas e formações complementares fora da jornada de trabalho. O que permite um</p><p>ambiente de participação e de análises sobre o andamento das atividades realizadas, buscando</p><p>ajustar e melhorar por meio do diálogo e da troca de vivências. Uma importante ferramenta de</p><p>análise e reflexão é o instrumento avaliativo do AVALIA-MT que ocorre semestralmente, onde os</p><p>profissionais serão avaliados de acordo com a ficha avaliativa com os parâmetros estabelecidos</p><p>por tal. Sendo assim, é instituído uma comissão avaliadora com representantes do seguimentos</p><p>docente, direção e técnico. Esta ferramenta permite a avaliação e a reflexão acerca do desempenho</p><p>e comportamento de cada funcionário a partir de critérios comuns, possibilitando mudanças tanto</p><p>no labor individual quanto coletivo.</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>DIMENSÃO IV – GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA</p><p>Análise da Democratização das Informações</p><p>Análise da democratização das informações</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>A unidade escolar é bem dinâmica nos repasses das informações, tanto para com o estudantes e pais</p><p>como para os funcionários. Utilizamos das diversas formas de comunicação a saber: Bilhetes,</p><p>Mensagem de Texto via WhatsApp, Mural da escola, ligações, Comunicados Via Rádio, Assembleias</p><p>Gerais, Reunião Pedagógica por turma, entre outros. As informações sejam de cunho administrativo</p><p>ou pedagógico, são discutidas com os profissionais e compartilhadas via WhatsApp no grupo da</p><p>escola, bem como nos grupos das salas de aula, onde os pais/responsáveis tem acesso, bem como</p><p>socializadas em assembleias. Caso necessite do Conselho Deliberativo Escolar (CDCE), as</p><p>informações também são compartilhadas com os representantes.</p><p>Análise da Participação da Comunidade Escolar</p><p>Análise da participação da comunidade escolar</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Conforme o Artigo II da LDB a Educação é dever do Estado e da família, sendo responsabilidade</p><p>dessa última a matrícula, a frequência e o acompanhamento do desempenho escolar. Dessa forma, a</p><p>presença dos pais ou responsáveis na vida do aluno não é apenas um comportamento ético, mas</p><p>principalmente o atendimento a princípios legais, em que o não cumprimento gera um déficit de</p><p>responsabilidade, o que pode desencadear o desinteresse dos alunos. Nesse contexto, considera-se</p><p>baixo o nível de participação da família na vida educacional dos alunos da E. E. Manoel Bandeira,</p><p>observado através da irrisória frequência deles em reuniões de cunho pedagógico, ainda que hajam</p><p>convocações formais.</p><p>Quando se refere a participação da comunidade escolar, essa unidade de</p><p>ensino apresenta evidências destacando que o Grêmio Estudantil é atuante, os alunos têm autonomia</p><p>para organizar</p><p>eventos, porém ainda necessita ampliar a participação deles em mais atividades,</p><p>nos planos e projetos da escola. Vale ressaltar que a comunidade escolar participa ativamente das</p><p>reuniões para entrega de conceitos no final de cada bimestre, bem como para resolver conflitos ou</p><p>algo sobre a aprendizagem do filho quando solicitados e também para participar dos eventos</p><p>promovidos pela escola. Destaca-se também que o Conselho Deliberativo da escola é atuante, e</p><p>todos os segmentos têm sua representatividade, as reuniões ocorrem de</p><p>forma bimestral ou</p><p>extraordinariamente sempre que necessário, percebe-se que nas reuniões realizadas pelo CDCE ou</p><p>assembleias à participação da comunidade escolar é ativa, principalmente no início do ano letivo</p><p>início do ano letivo, para a leitura do regimento escolar, e apresentação dos profissionais da</p><p>escola. A prestação de contas é uma prática efetiva da Gestão da escola estadual Manoel Bandeira,</p><p>ocorre de forma transparente e a realiza para o CDCE, Conselho Fiscal e em Assembleias gerais,</p><p>quando necessário, o acesso aos documentos ficam disponibilizados a quem assim solicitar.</p><p>A</p><p>comunidade escolar também é convidada para participar nas discussões acerca das dificuldades da</p><p>escola referentes aos recursos recebidos. Vale destacar que a participação dos alunos, ocorre de</p><p>forma eficaz nas reuniões promovidas pela equipe gestora para tratar de interesse geral da</p><p>escola, bem como a reestruturação do Projeto Político Pedagógico.</p><p>Análise da Interação com os Órgãos Oficiais e Parceiros</p><p>Análise da interação com os órgãos oficiais e parceiros</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>A escola conta com a colaboração da mantenedora SEDUC -MT, bem como a Diretoria Regional de</p><p>Ensino em Alta Floresta, Posto de Saúde do Bairro, Conselho Tutelar, Centro de Referência de</p><p>Assistência Social (CRAS), possui parceria com a Polícia Militar através do Programa Educacional</p><p>de Resistência às Drogas e à Violência (Proerd) e rondas escolares. A DRE/AF- COPED, está</p><p>executando ações voltadas a assistência social e psicológica aos alunos, porém cabe ressaltar que</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>a assistência psicológica apenas encaminha os alunos com necessidades de atendimento aos órgãos</p><p>responsáveis em Alta Floresta. Ainda, contamos com parceiros como a</p><p>Fundação Getúlio Vargas</p><p>(FGV), e a plataforma Nuvem 9 , ministrando formações para os profissionais da educação. Por</p><p>intermédio dos serviços públicos é realizado o trabalho de educação para saúde bucal, com</p><p>aplicação de flúor através do PSF do Bairro, bem como com a Secretaria Municipal de Transito e</p><p>Segurança, Secretaria Municipal de Esportes e Cultura com aulas de Karate e Voley; IDESP - Igreja</p><p>Presbiteriana Renovada com o projeto de Futsal aos sábados e os Desbravadores - Igreja Adventista</p><p>e O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, doravante denominado Pibid, tem como</p><p>base legal, conforme o Edital nº 2/2020 – CAPES – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à</p><p>Docência, os seguintes dispositivos legais e suas alterações: Lei nº 9.394/1996, Lei nº</p><p>13.005/2014, Lei nº 9.784/1999, Decreto nº 7.219/2010, Decreto n° 8.752/2016, Portaria Capes nº</p><p>259/2019, de 17 de dezembro de 2019, através da UNEMAT.</p><p>Análise do Tratamento aos Conflitos na Escola</p><p>Análise do tratamento aos conflitos na escola</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>A unidade escolar resolve os conflitos de algumas formas - A primeira é quando há duas partes</p><p>identificadas envolvidas. Nesse caso, ambos os lados se apresentam ou são chamados para conversar</p><p>com os mediadores ( Equipe Gestora) - normalmente eles atuam em dupla para que a imparcialidade</p><p>no encaminhamento do caso seja garantida - em uma sala reservada para esse fim. Eles ouvem as</p><p>diversas versões, dirigem a conversa para tentar fazer com que todos entendam os sentimentos</p><p>colocados em jogo e ajudam na resolução do episódio, deixando que os envolvidos proponham</p><p>caminhos para a decisão final, quando se trata de estudante se após a conversa o conflito</p><p>continua os pais são comunicados e convidados a comparecer na unidade escolar para resolver os</p><p>conflitos. A segunda forma é utilizada quando acontece um problema coletivo - um aluno é excluído</p><p>pela turma, por exemplo. Diante disso, o ideal é organizar mediações coletivas, como uma</p><p>assembleia. Nelas, a gestora ou um professor pauta o encontro e conduz a discussão, sem expor a</p><p>vítima nem os agressores. "O objetivo é fazer com que todos falem, escutem e proponham saídas</p><p>para o impasse. Assim, a solução deixa de ser punitiva e passa a ser formativa, levando à cor</p><p>responsabilização pelos resultados, também utilizamos de outros recursos com a turma como</p><p>exemplo: filmes, peças de teatro e músicas ajudam na contextualização e compreensão do</p><p>problema.</p><p>Caso os conflitos persistam em resistir a todas as intervenções da unidade escolar, a</p><p>família e os estudantes são direcionados aos órgãos competentes. A escola sempre realiza em</p><p>parceria com o Crás palestras para orientação a fim de evitar o bullying.</p><p>DIMENSÃO V – FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA</p><p>Análise da Formação Continuada</p><p>Análise da formação continuada</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Destacamos que a capacitação profissional dos professores desta unidade de ensino, está</p><p>respaldada nas formações ofertadas pela Coordenadoria de Formação da DRE- Alta Floresta, (COFOR)</p><p>e contempla todos os cargos e funções: gestor escolar, coordenadores pedagógicos, articuladores e</p><p>professores em sua área de atuação. Deve ressaltar que esse ano os profissionais TAE e AAE não</p><p>receberam formação continuada pelo órgão mantenedor. Cronograma da formação ofertada aos</p><p>gestores</p><p>Desenvolvendo lideranças, ofertado pela SEDUC-MT.</p><p>Cronograma da formação ofertada aos</p><p>coordenadores pedagógicos</p><p>O ciclo de formação da DRE- foi ofertada via canal do Youtube com as</p><p>seguintes temáticas: Socioemocional; Cultura digital na escola; Avaliação externa; Resultados do</p><p>Avalia MT; Avaliações, planejamento e intervenção Pedagógica. Apropriação dos resultados</p><p>da</p><p>Avaliação Somativa</p><p>Cronograma de atendimento da formação continuada do componente</p><p>língua</p><p>portuguesa</p><p>Revisitar a Estrutura do item envolvendo habilidades de Língua Portuguesa</p><p>e</p><p>estratégia de leitura propostas pela BNCC/ DRCMT e sua configuração nas provas externas, com</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>foco na prática docente/ intervenção e provas externas; Sequência didática e básica em Língua</p><p>Portuguesa; Prática discursiva e proficiência leitora e escritora na esfera dos gêneros textuais</p><p>no contexto do ensino; Ferramentas tecnológicas: livro digital; O ensino da gramática na esfera</p><p>textual e contextual escrita e oral: reflexão e uso, com foco na prática docente /intervenção e</p><p>provas externas; Gestão da Aprendizagem; Currículo e matriz curricular; Gestão da Aprendizagem</p><p>e</p><p>Gestão Escolar; Avaliações, planejamento e intervenção Pedagógica.</p><p>Cronograma de atendimento da</p><p>formação continuada do componente matemática.</p><p>Live de Abertura</p><p>no Youtube. Apresentação da</p><p>equipee acolhimento. Apresentação d a proposta de formação; A Matemática na BNCC e DRC/MT.</p><p>Distribuição</p><p>da Atividade com o Texto: O medo da Matemática de Wagner da Cunha Fragoso;</p><p>Habilidades de Matemática trabalhadas na Avaliação CAED 2021. Análise de quadro comparativo das</p><p>habilidades críticas do 5º Ano/9º Ano/3º Ano; Sequência didática. Ferramentas tecnológicas para o</p><p>Ensino de Matemática; Oficina: Planejamento de Roteiros de Atividades com base no material do</p><p>Sistema Estruturado de Ensino; Oficina de Elaboração de HQ utilizando o Canva. Socialização das</p><p>produções</p><p>das oficinas. Análise das possibilidades Interventivas. Cronograma da formação ofertada</p><p>aos articuladores: Atribuições do articulador e Organização do Trabalho Pedagógico. Diagnóstico,</p><p>Planejamento e Intervenção Pedagógica – experiência e troca de saberes. Estrutura da habilidade -</p><p>Alfabetização, letramento e níveis de leitura; Habilidades prioritárias da Língua Portuguesa</p><p>intervenção e proposições para multiletramentos; Habilidades prioritárias da</p><p>Matemáticaintervenção e proposições para multiletramentos; Ferramentas tecnológicas para</p><p>alfabetização e letramento, ludicidade no ensino e na aprendizagem e possibilidades para práticas</p><p>pedagógicas.</p><p>Cronograma da formação da educação especial:</p><p>Foi ofertado pela SEDUC/ CASIES um</p><p>curso com a temática: Atuação com a diversidade do público-alvo da educação especial na</p><p>perspectiva da inclusão escolar. Os módulos estudados foram: Modulo I – Teorias e práticas na</p><p>aprendizagem inclusiva; Modulo II – Transformo do espectro autista e aprendizagem no</p><p>ensino</p><p>regular (TEA); Modulo III – Deficiência intelectual e aprendizagem no ensino regular. A</p><p>formação da Educação Especial é oferecida pelo (CASIES), de acordo com as especificidades</p><p>atendidas na Sala de Recursos. Cronograma da formação ofertada aos alfabetizadores Revisitar a</p><p>Estrutura do item envolvendo habilidades de Língua Portuguesa, estratégia de leitura propostas</p><p>pela BNCC e DRC-MT e sua configuração nas provas externas, com foco na prática docente/</p><p>intervenção e provas externas; Revisitar as Habilidades de matemática trabalhadas na Avaliação</p><p>CAED 2021 para análise, com foco na prática docente/ intervenção e pedagógica.</p><p>Análise da Suficiência da Equipe Escolar</p><p>Análise da suficiência da Equipe Escolar</p><p>Precisa Melhorar</p><p>A escola estadual Manoel Bandeira, está com o quadro de professores completo. Profissionais de</p><p>todas as áreas. É necessário que cada profissional exerça a sua função, porém levando em</p><p>consideração o todo, contribuindo para um objetivo comum, que é a melhoria do ensino</p><p>aprendizagem</p><p>dos alunos da escola.</p><p>Para sair do insatisfatório a Seduc precisa contratar mais um</p><p>apoio administrativo (limpeza), uma vez que pela portaria de atribuição nº 010/2018 e a metragem</p><p>da área construída 2.385,14m2 não nos permite. Para sanar tal insatisfação é evidenciado pela</p><p>real necessidades, para atender a demandas, uma vez que a problemática continua.</p><p>Análise da Assiduidade e da Estabilidade da Equipe Escolar</p><p>Análise da assiduidade e da estabilidade da Equipe escolar</p><p>Com relação a assuidade esta adequada, somente o fluxo de funcionários que ainda é constante,</p><p>pois varia a colocação de acordo com a Portaria de contagem/atribuição de classes/aulas. Esse</p><p>fator de rotatividade de funcionários é benéfico por trazer novas ideias e inovação para a</p><p>equipe, porem no inicio do ano letivo ocasiona algumas mudanças devido ao costume das praticas</p><p>pedagógicas.</p><p>ESTADO DE MATO GROSSO</p><p>SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO</p><p>SECRETARIA ADJUNTA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS</p><p>PPP - ESCOLA 2022</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>DIMENSÃO VI – AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR</p><p>Análise dos Recursos Físicos, Materiais e Pedagógicos Levando em Consideração a Suficiência, a Qualidade e o Aproveitamento</p><p>Análise dos recursos físicos, materiais e pedagógicos levando em consideração a suficiência, a qualidade e o</p><p>aproveitamento</p><p>Precisa Melhorar</p><p>A escola conta com recursos físicos e materiais suficientes que atendem a demanda da comunidade,</p><p>com um prédio reformado e mobiliário novo, no entanto, na questão estrutural, existe a</p><p>necessidade de adaptações para o atendimento de cadeirantes e deficientes visuais.</p><p>DIMENSÃO VII – ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO NA ESCOLA</p><p>Análise do Fluxo (Frequência, Retenção e Evasão Escolar dos Alunos)</p><p>Análise do fluxo (frequência, retenção e evasão escolar dos alunos)</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>A escola possui um fluxo de matrícula adequado, segue o cadastro reserva da matrícula web e</p><p>quando esgotado há uma lista de espera na escola, além do cadastro reserva. Não possui casos de</p><p>evasão, abandono e retenção. Nos casos de estudantes faltosos, a equipe gestora, juntamente com o</p><p>professor regente, preenche a ficha Ficai, indicando a quantidade e datas das faltas. Ocorre</p><p>também a busca ativa à família do estudante por meio de telefonemas, mensagens e até mesmo</p><p>visitas domiciliares, no intuito de identificar as causas das infrequências e trazer o</p><p>estudante</p><p>novamente para a sala de aula. Todo esse processo é registrado em caderno de campo da</p><p>equipe gestora. A equipe analisa as atas de resultado final para identificar se houve casos de</p><p>retenção por faltas ou progressão de aprendizagem, assim como, leva em conta os resultados do</p><p>SAEB para avaliar o fluxo dos estudantes.</p><p>A escola possui um fluxo de matrícula adequado, segue o</p><p>cadastro reserva da matrícula web e quando esgotado há uma lista de espera na escola, além do</p><p>cadastro reserva. Não possui casos de evasão, abandono e retenção. Nos casos de estudantes</p><p>faltosos, a equipe gestora, juntamente com o professor regente, preenche a ficha Ficai, indicando</p><p>a quantidade e datas das faltas. Ocorre também a busca ativa à família do estudante por meio de</p><p>telefonemas, mensagens e até mesmo visitas domiciliares, no intuito de identificar as causas das</p><p>infrequências e trazer o estudante</p><p>novamente para a sala de aula. Todo esse processo é registrado</p><p>em caderno de campo da equipe gestora. A equipe analisa as atas de resultado final para</p><p>identificar se houve casos de retenção por faltas ou progressão de aprendizagem, assim como, leva</p><p>em conta os resultados do SAEB para avaliar o fluxo dos estudante</p><p>Análise da Atenção Dedicada aos Alunos com Defasagem de Aprendizagem</p><p>Análise da atenção dedicada aos alunos com defasagem de aprendizagem</p><p>Totalmente Satisfatório</p><p>Os alunos com defasagem/dificuldades de aprendizagem participam das aulas de apoio pedagógico com</p><p>a\o professor(a) regente da turma além disso, são contemplados com desenvolvimento de atividades</p><p>específicas para a superação das defasagens de aprendizagem no laboratório de aprendizagem no</p><p>contraturno pelos professores articuladores. No decorrer do ano letivo de 2022, os professores</p><p>têm atuado nos desafios de aprendizagem apresentados, por meio de intervenções</p><p>pedagógicas</p><p>propositivas, planejadas e executadas a partir das habilidades não consolidadas da avaliação</p><p>diagnóstica do AVALIA-MT, Avaliação de Fluência das avaliações internas da escola e do SAEB.</p><p>Essas ações são viabilizadas por meio de metodologias diferenciadas proporcionando uma prática</p><p>pedagógica individualizada para que os desafios de aprendizagem sejam superados no decorrer do</p><p>ano letivo. Nesse trabalho</p>