Avaliação 1 - Jaqueline Cátia Feitosa

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<p>GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA</p><p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA - UERR</p><p>LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD</p><p>PRÁTICA PROFISSIONAL I</p><p>PROF. VALDIR PEREIRA DA CUNHA</p><p>JAQUELINE CÁTIA FEITOSA</p><p>02.09.2024</p><p>AVALIAÇÃO 1 (50pts)</p><p>TEXTO: Ensinar e aprender Matemática no Ensino Fundamental</p><p>1. Para que servem as aulas de Matemática no EF?</p><p>Conforme o texto, a Matemática na escola tem como objetivos essenciais o</p><p>desenvolvimento de capacidades relacionadas ao pensamento, ao raciocínio lógico-</p><p>matemático e aquisição de capacidades relacionadas a leitura, interpretação,</p><p>compreensão de situações cotidianas em que a Matemática esteja presente.</p><p>2. O que o professor de Matemática deve saber para dar uma boa aula?</p><p>Esta reposta se refere as orientações curriculares e metodológicas do trabalho</p><p>docente, as quais compreendem: concepções relativas à disciplina e ao seu objeto de</p><p>estudo; concepções relativas ao ensino e aprendizagem da disciplina; definição de</p><p>objetivos e expectativas a serem alcançados tendo em vista os sujeitos e o contexto;</p><p>elementos conceituais; procedimentos metodológicos e recursos didático-</p><p>pedagógicos que estejam de acordo com tais concepções.</p><p>3. O que é matemática? Do que ela trata?</p><p>Na visão de educadores e matemáticos comumente difundidas, a Matemática</p><p>é uma ciência que busca estabelecer, de maneira clara e estruturada, conceitos e</p><p>técnicas para a compreensão de fenômenos. Ciência que trata da Aritmética</p><p>(diversidade de números, as formas de contar, as propriedades, operações e</p><p>problemas envolvendo tais operações); Geometria (compreende figuras e suas</p><p>propriedades: métricas, projetivas, congruência, semelhança etc.); Álgebra (estudo de</p><p>equações e estruturas) e Probabilidade (o estudo do acaso e da aleatoriedade).</p><p>Considera-se ainda como a ciência das regularidades, padrões, para entender a</p><p>ordem do mundo que vivemos. Também, meio de comunicação e ferramenta para</p><p>descrever e intervir no mundo físico, social e cultural, e um suporte para o</p><p>desenvolvimento de outras ciências.</p><p>4. Como surgem novos conhecimentos em Matemática?</p><p>Os novos conhecimentos em Matemática surgem essencialmente por meio de</p><p>dois tipos de motivações: as externas, relacionadas a necessidades humanas que</p><p>emergem da relação do homem com a natureza, das práticas sociais e culturais; e as</p><p>interna, que são fomentadas no próprio processo de sistematização e registro de</p><p>ideias matemáticas, de reflexão e problematização em que proposições e linguagem</p><p>matemática são tomadas como objeto de interesse e estudo.</p><p>5. Como se dá o ensino de Matemática hoje?</p><p>De um lado, há práticas escolares que priorizam o trabalho com</p><p>procedimentos, técnicas, com algoritmos, definições e utilização de problemas</p><p>padronizados e exercícios repetitivos. Por outro lado, há as tentativas de</p><p>contextualização das situações-problema, de utilização da história das noções</p><p>matemáticas, do recurso a materiais manipuláveis, jogos etc.</p><p>6. Por que ocorre o fracasso na aprendizagem de matemática?</p><p>O exame das práticas atuais do ensino de matemática revela resultados</p><p>insatisfatórios na aprendizagem do aluno, e que indicam sua incapacidade de atribuir</p><p>significado às noções, à linguagem e aos processos trabalhados na escola, bem como</p><p>sua incapacidade de utilizar a Matemática fora da escola. Revela também que a</p><p>relação do aluno com esse conhecimento é pontuada por dificuldades que provocam</p><p>desinteresse e aversão que podem ser resultado de uma experiencia em que foi</p><p>solicitado a memorizar ou a repetir procedimentos incompreensíveis.</p>