6 ANO PROJETO 2- POUPAR

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P r o j e t o
6.4
Poupar: fazendo um 
caminho para real izar 
meus sonhos
CATEGORIA : 
circlecircle Geral
check-circlecheck-circle Específico
COMPONENTES CURRICUL ARES: 
circlecircle Ciências Humanas – Geografia
circlecircle Ciências Humanas – História
circlecircle Língua Portuguesa
check-circlecheck-circle Matemática
ANO ESCOL AR: 
6º ano do Ensino Fundamental
CARGA HOR ÁRIA : 
9 horas/aula
BIMESTRE LETIVO (SUGESTÃO):
circlecircle 2º bimestre 
check-circlecheck-circle 3º bimestre
S U M Á R I O
Apresentação 3
Habilidades e objetos de conhecimento 4
Execução 6
Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente? 8
Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos 14
Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário 19
Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro 24
Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros 28
Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens? 34
Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez 41
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá” 46
Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos 51
Referências 56
3Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Apresentação
A P R E S E N TAÇ ÃO
A. O que é o projeto?
A sequência didática visa contribuir para a reflexão em torno do trio “Planejar o uso de recursos”, 
“Poupar ativamente” e “Gerenciar o uso do crédito” de forma consciente, considerando, em 
especial, o uso de recursos financeiros no presente para que as metas projetadas a longo prazo 
possam ser alcançadas. Para tanto, o conjunto de nove aulas foi estruturado tendo como foco 
articular conceitos básicos da Matemática para pensar nos desdobramentos do investimento 
a longo prazo. Sendo assim, busca-se problematizar aspectos que envolvem a compreensão 
de conceitos relacionados à Educação Financeira, em especial aqueles que contribuem para 
reflexões sobre o cuidado com o endividamento na relação entre saber poupar e saber gastar. O 
projeto busca, portanto, discutir com os estudantes sobre seus sonhos, anseios e preocupações 
com o futuro.
B. Objetivo geral de aprendizagem 
Compreender os benefícios de poupar, identificando essa ação como um caminho para a 
possível realização de sonhos, estimulando a gestão financeira, o planejamento e a tomada de 
decisão responsável em situações de compra.
C. Objetivos específicos de aprendizagem
• Introduzir os conceitos associados ao hábito de poupar e a seus benefícios para a vida 
futura.
• Compreender a importância do planejamento financeiro para a realização dos sonhos e 
planos.
• Compreender, de forma lúdica, conceitos relacionados ao crédito, como o financiamento e 
o empréstimo.
• Ler e interpretar resultado de pesquisa relacionada ao tema do uso de crédito, divulgada 
em mídia. 
• Realizar interpretação da ideia de porcentagem com uso de representação gráfica.
• Resolver problemas envolvendo operações básicas com números naturais.
• Ler, escrever e compreender números naturais em contextos diversos.
• Rever os critérios de divisibilidade e realizar operações.
ee Sumário
4Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Habilidades e objetos de conhecimento
H A B I L I DA D E S E O B J E TO S D E C O N H E C I M E N TO
D. Quais habilidades os estudantes podem desenvolver?
Para garantir o direito à aprendizagem, indica-se o desenvolvimento de habilidades relacionadas 
a diferentes objetos de conhecimento. Essas habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), 
abaixo descritas, estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na matriz de 
competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for Academic, 
Social, and Emotional Learning).
Base Nacional Comum Curricular
PRINCIPAL(IS):
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou 
aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos 
processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
SECUNDÁRIA(S):
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação 
decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, 
expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de 
investigação, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, 
envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias 
diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, 
com e sem uso de calculadora.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de 
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo 
mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, 
sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em 
tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar 
conclusões.
Educação Financeira
(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais 
maneiras de superar tais barreiras.
(EF05PLA04) Definir o orçamento como uma peça importante de planejamento financeiro pessoal, 
apresentando suas principais características e estratégias de uso.
ee Sumário
5Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Habilidades e objetos de conhecimento
(EF05PLA05) Identificar os componentes de um orçamento e sua dimensão temporal, diferenciando receitas 
de despesas fixas e variáveis. 
(EF06POU03) Identificar os benefícios da geração de poupança de longo prazo.
(EF06POU04) Compreender que a geração de poupança de longo prazo é uma aliada na realização de 
projetos de vida.
(EF06CRE02) Relacionar aspectos comportamentais à tomada de decisões de crédito.
Socioemocional(is) 
check-circlecheck-circle Autoconsciência
check-circlecheck-circle Autogestão
circlecircle Consciência social
check-circlecheck-circle Habilidades de relacionamento
check-circlecheck-circle Tomada de decisão responsável
E. Quais são os objetos de conhecimento da Educação 
Financeira?
circlecircle Funções do dinheiro
circlecircle Valor do dinheiro
circlecircle Dinheiro e suas formas
check-circlecheck-circle Ganhar
check-circlecheck-circle Gastar
check-circlecheck-circle Priorizar e escolher
circlecircle Risco
check-circlecheck-circle Tempo
check-circlecheck-circle Sonhos, projetos e qualidade de vida
ee Sumário
6Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Execução
E X E C U Ç ÃO
F. Como desenvolver este projeto? 
O projeto deve ser desenvolvido em nove aulas, de 50 minutos cada, e utilizará conceitos da 
Matemática básica. Esses conceitos são propostos em atividades individuais, em dupla ou em 
grupo, por meio das quais os estudantes serão estimulados a compreenderem e a conversarem 
com colegas e responsáveis sobre o uso consciente das finanças no presente como parte de 
um plano de investimento a longo prazo para a realização de sonhos. Isso se dá por meio do 
detalhamento de estratégias e da associação entre as habilidades do componente curricular 
Matemática, às habilidades da Educação Financeira e às habilidades socioemocionais.
Os procedimentos metodológicos são, para três primeiras aulas, tratamento dos temas poupar 
e panejar sonhos, após uma sondagem sobre conhecimentos prévios dos estudantes em 
torno de temas da Educação Financeira e da Matemática básica, visando estabelecer metas 
para a realização<p>15 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê as boas-vindas e inicie a aula retomando a importância de criar hábitos de</p><p>poupança e economia para realizar sonhos.</p><p>• Escreva no quadro alguns valores, em reais, que servirão de referência para enquadrar, por</p><p>aproximação, os valores dos produtos que os estudantes pesquisaram na Tarefa para casa.</p><p>• Os valores dispostos a seguir poderão ser adequados conforme os apresentados pelos</p><p>estudantes na pesquisa, ajustando-se ao contexto da turma.</p><p>Valor</p><p>em R$ (reais)</p><p>De 200</p><p>a 300</p><p>De 301</p><p>a 400</p><p>De 401</p><p>a 500</p><p>De 501</p><p>a 600</p><p>De 601</p><p>a 700</p><p>De 701</p><p>a 800</p><p>... 1200</p><p>Estudantes</p><p>• Convide, estudante por estudante, a ir até a frente da sala para falar qual foi o produto</p><p>selecionado na Tarefa para casa e qual é o custo aproximado. A partir desse valor, enquadre o</p><p>estudante em uma das colunas da tabela escrita no quadro utilizando uma aproximação.</p><p>• Suponha, por exemplo, que o estudante tenha o sonho de adquirir um tablet e, em sua pesquisa</p><p>de preços, descobriu que vai gastar R$ 350,00. Nesse caso, o nome do estudante seria escrito</p><p>na coluna de 301 a 400 reais.</p><p>• Quando todos os nomes já estiverem escritos na tabela, com todos tendo apresentado sua</p><p>pesquisa (”valor” do seu sonho), faça uma divisão em duplas entre os estudantes que estão</p><p>na mesma coluna, ou seja, as duplas serão formadas por estudantes que tem sonhos que</p><p>dependem aproximadamente do mesmo valor. Faça adequações, se necessário.</p><p>• O valor do limite superior do intervalo será usado no jogo “Eu chego lá” (no exemplo, R$ 400).</p><p>• Entregue para cada dupla o Anexo 8A e peça que recortem as cartas e coloquem sobre a mesa.</p><p>• Quando as cartas já estiverem recortadas na mesa, distribua as cópias do Anexo 8B, uma por</p><p>estudante, e diga que esta ficha deverá ser preenchida durante o jogo.</p><p>ee Sumário</p><p>49Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>circle 2º PASSO – JOGANDO “EU CHEGO LÁ”</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 30 MINUTOS</p><p>• A dinâmica é a seguinte: com as cartas sobre a mesa, viradas para baixo e embaralhadas, e</p><p>com a Ficha de Sequência de Cálculos, os estudantes terão como referência o valor (intervalo)</p><p>da coluna (tabela escrita no quadro) na qual enquadraram o sonho do estudante.</p><p>• Um estudante de cada vez pegará uma das cartas, lerá e registrará na ficha, efetuando o</p><p>cálculo correto.</p><p>• Vamos supor que o estudante tenha sido enquadrado na coluna de 301 a 400 reais e que tenha</p><p>retirado, na primeira carta, uma Carta Economia com os dizeres: “Eu e meu pai conseguimos</p><p>comprar livros usados para eu usar na escola e com isso consegui economizar R$ 80 para</p><p>realizar meu sonho!”.</p><p>• Esse estudante terá o valor referência de R$ 400 (limite superior do intervalo) e, a cada carta</p><p>retirada, ele vai descontado o valor poupado ou economizado do que está faltando para</p><p>alcançar seu sonho. Como ele conseguiu fazer uma economia de R$80 (carta sorteada), terá</p><p>esse dinheiro abatido do que ele precisa, ou seja, 400 – 80, ficam faltando 320 reais para ele</p><p>alcançar seu sonho.</p><p>1ª JOGADA OPERAÇÃO ESTÁ FALTANDO...</p><p>CARTA 1 400 – 80 320</p><p>• Reforce que, a cada esforço, a cada economia, o sonho vai ficando mais próximo.</p><p>• Ganhará o estudante que alcançar a meta do sonho primeiro ou, quando acabarem as cartas,</p><p>o que tiver mais próximo da realização do sonho.</p><p>• Será possível realizar duas jogadas, embaralhando novamente as cartas e retomando o jogo</p><p>do início. (Ficha – 2ª Jogada)</p><p>• Enquanto as duplas se divertem, circule pela sala esclarecendo possíveis dúvidas de Matemática</p><p>ou da dinâmica do jogo.</p><p>ee Sumário</p><p>50Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), nos 5 minutos finais (tempo sugerido), pergunte para turma:</p><p>P O que vocês acharam da atividade?</p><p>P Foi tranquilo realizar os cálculos e preencher a ficha do jogo?</p><p>P Foi bom ver que o esforço pode ser reconhecido?</p><p>P As pequenas ações do dia a dia podem contribuir para realização dos nossos sonhos?</p><p>Escute as respostas e destaque que as questões do jogo são questões que podem aparecer</p><p>no nosso dia a dia; por isso, é tão importante estabelecer uma meta e começar a poupar para</p><p>conseguir alcançar o sonho desejado. Reforce que as pequenas ações são essenciais para que</p><p>possamos assumir um comportamento mais responsável e econômico, mas tudo depende de</p><p>um bom planejamento e do estabelecimento das metas que desejamos conquistar. É necessário</p><p>destacar para os estudantes que podem ocorrer despesas inesperadas.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que façam o preenchimento do 6º dia do Meu Diário Orçamentário</p><p>(Anexo 3B).</p><p>ee Sumário</p><p>51Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>AU L A 9 – P E R C O R R E N D O A S</p><p>T R I L H A S DA E D U C AÇ ÃO F I N A N C E I R A ,</p><p>P E N S O N O S M E U S S O N H O S</p><p>Esta aula está organizada em três passos e contém um material de apoio (anexo). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>Não há.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06POU03) Identificar os benefícios da geração de poupança de longo prazo.</p><p>(EF06POU04) Compreender que a geração de poupança de longo prazo é uma aliada na realização de</p><p>projetos de vida.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Ampliar a compreensão sobre orçamento pessoal a partir do diário orçamentário preenchido</p><p>pelos estudantes, assim como refletir sobre o projeto por meio da avaliação final.</p><p>ee Sumário</p><p>52Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar cópias do Anexo 9B (uma por estudante);</p><p>• pedir aos estudantes que apresentem, nesta última aula do projeto, o Meu Diário</p><p>Orçamentário, distribuído na Aula 3 (Anexo 3B) e preenchido ao longo do desenvolvimento</p><p>do projeto;</p><p>• levar já recortados para todos os estudantes os termos que comporão o Glossário</p><p>(“Deficitários” e “Superavitários” – Anexo 1D) e, assim, completar o material.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• diário orçamentário individual preenchido ao longo do projeto (Anexo 3B);</p><p>• cópias do Anexo 9B (uma para cada estudante);</p><p>• material escolar de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>53Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – RETOMANDO O MEU DIÁRIO ORÇAMENTÁRIO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas aos estudantes e inicie reforçando o benefício do planejamento financeiro</p><p>para a vida das pessoas. Diga que na Aula 3 foi entregue aos estudantes uma planilha para</p><p>orçamento pessoal (Meu Diário Orçamentário), a qual foi preenchida ao longo do projeto, como</p><p>Tarefa para casa a partir do terceiro encontro. Questione a turma sobre o preenchimento desse</p><p>orçamento:</p><p>P Como foi fazer um orçamento pessoal? Anotar despesas e receitas foi fácil?</p><p>P Quais foram as dificuldades encontradas?</p><p>P Vocês acreditam que acompanhar os ganhos e gastos ajuda no planejamento de nossos</p><p>sonhos?</p><p>• Reforce que os hábitos de controlar as contas e de planejar são comportamentos fundamentais</p><p>para o desenvolvimento de uma vida financeira saudável. Criar</p><p>o hábito de controlar as finanças</p><p>não é algo fácil, mas é importante, pois ajuda as pessoas para a possibilidade da realização de</p><p>sonhos e a evitarem problemas futuros com dívidas excessivas.</p><p>• Explique que o orçamento das pessoas pode ser classificado em deficitário, quando se gasta</p><p>mais do que se ganha (as despesas são maiores do que a receita); neutro, quando se gasta</p><p>o mesmo que se ganha (a receita é igual às despesas); ou superavitário, quando se ganha</p><p>mais do que se gasta (a receita é maior do que as despesas). E, assim, entregue os termos</p><p>“Deficitário” e “Superavitário” (Anexo 1D), para compor o Glossário.</p><p>• Reforce que a meta deve ser sempre a de alcançar e manter um orçamento superavitário, não</p><p>apenas equilibrado, pois, quando sobra dinheiro no orçamento das pessoas, elas são capazes</p><p>de poupar, se prevenir de imprevistos e realizar seus sonhos com planejamento.</p><p>• Peça que, voluntariamente, os estudantes apresentem para a turma um resumo de seu</p><p>orçamento preenchido, indicando se ele é deficitário, neutro ou superavitário.</p><p>• Em seguida, peça que retomem o Glossário para que também possam observar os principais</p><p>pontos que discutimos até aqui.</p><p>ee Sumário</p><p>54Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>circle 2º PASSO – EDUCAÇÃO FINANCEIRA: O QUE APRENDEMOS?</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Professor(a), explique para turma que agora conversarão sobre o que acharam deste projeto.</p><p>Para isso, antes de iniciar a avaliação das aulas, você deverá entregar para os estudantes o</p><p>quadro que preencheram na primeira aula do projeto (Anexo 1A), que apresenta uma sondagem</p><p>sobre o que eles achavam da frase discutida neste primeiro encontro.</p><p>• Solicite que eles façam a leitura, observando o que responderam em cada coluna desse quadro:</p><p>QUESTIONÁRIO DE SONDAGEM (ANEXO 1A)</p><p>Projeto “Poupar: fazendo um caminho para a possibilidade de realizar meus sonhos”</p><p>ADOLESCENTES NÃO PRECISAM REFLETIR SOBRE CONSEQUÊNCIAS DE SUAS</p><p>ESCOLHAS FINANCEIRAS, PORQUE ISSO É COISA DE ADULTO.</p><p>Concordo com essa</p><p>afirmativa, porque</p><p>Não concordo com essa</p><p>afirmativa, porque</p><p>Sei pouco sobre esse</p><p>assunto, mas gostaria de</p><p>aprender, porque</p><p>• A partir das observações das respostas dadas, pergunte:</p><p>P Vocês acham que manteriam as mesmas respostas que deram no primeiro encontro? Se não,</p><p>quais mudariam? Se sim, por que manteriam?</p><p>P Sobre a terceira coluna, em que escreveram sobre o que desejariam aprender sobre o tema,</p><p>vocês acham que aprenderam o que escreveram?</p><p>P Qual opinião de vocês hoje sobre a frase que está no quadro de sondagem: “Adolescentes</p><p>não precisam refletir sobre consequências de suas escolhas financeiras, porque isso é coisa</p><p>de adulto.”?</p><p>• Durante essa interação oral, sugerimos que você, professor(a), tome nota, em seu caderno de</p><p>anotações pessoais deste projeto, das respostas dos estudantes que lhe chamarem atenção</p><p>para que possa compartilhar com a equipe gestora e com os pares impressões, dúvidas,</p><p>expectativas e demais informações advindas dessa interação com a turma.</p><p>• Junte a essas anotações o questionário de sondagem, assim como a próxima atividade em que</p><p>o estudante reflete criticamente, avaliando pontos que compuseram as aulas do projeto.</p><p>• Essa conversa é importante para que você possa também refletir os sentidos que os estudantes</p><p>atribuíram às aulas deste projeto, podendo, inclusive, utilizar elementos aqui discutidos nas</p><p>aulas do componente curricular que ministra.</p><p>ee Sumário</p><p>55Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>circle 3º PASSO – MOMENTO DE AVALIAÇÃO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Professor(a), após a discussão, organize a sala em “U” e distribua para a turma cópias do</p><p>relatório final (autoavaliação) do projeto (Anexo 9A), uma para cada estudante.</p><p>• Explique aos estudantes que eles retomarão as atividades que foram desenvolvidas no decorrer</p><p>do projeto e que será muito importante ouvir o que eles têm a dizer sobre cada item indicado</p><p>para que possam melhorar e atingir ao máximo os objetivos de aprendizagem.</p><p>• Ao final, convide-os para apresentar as respostas em uma roda de conversa, propondo uma</p><p>discussão para encerramento do projeto.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), nos 5 minutos finais (tempo sugerido), reflita sobre a efetividade das atividades do</p><p>projeto para alcançar os objetivos pretendidos. Questione os estudantes:</p><p>• Verifiquem se conceitos como orçamento pessoal, benefícios da poupança a longo</p><p>prazo, uso consciente de crédito e planejamento financeiro foram satisfatoriamente</p><p>compreendidos.</p><p>• Explorem as habilidades da Educação Financeira, pois contribuem para o desenvolvimento</p><p>do autoconhecimento, da autogestão e da tomada de decisão responsável em relação ao</p><p>planejamento financeiro e à visão de futuro e de planos de vida.</p><p>Procure acolher essa discussão observando como os estudantes se sentiram ao realizar as</p><p>atividades do projeto e se conseguiram aproveitar as informações para promover mudanças de</p><p>atitude em prol do desenvolvimento de uma vida financeira saudável em busca de seus sonhos.</p><p>Para encerrar o projeto, agradeça a participação e o envolvimento de todos, lembrando que</p><p>Educação Financeira é para toda vida.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Compartilhar o que aprendeu com pessoas próximas, estimulando-as para que também façam</p><p>seu orçamento.</p><p>ee Sumário</p><p>56Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Referências</p><p>R E F E R Ê N C I A S</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Caderno de Educação Financeira – Gestão de Finanças Pessoais. Brasília: BCB,</p><p>2013. 72 p. Disponível em: https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_</p><p>do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf. Acesso em: 23 ago. 2020.</p><p>BANCO CENTRAL DO BRASIL. Glossário Simplificado de Termos Financeiros. Disponível em: https://www.bcb.</p><p>gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/biblioteca/glossario_cidadania_financeira.pdf. Acesso</p><p>em: 24 ago. 2020.</p><p>BRASIL. Educação financeira nas escolas: ensino fundamental: livro do professor / [elaborado pelo] Comitê</p><p>Nacional de Educação Financeira (CONEF) – Brasília: CONEF, 2014.</p><p>BRASIL. Estratégia Nacional de Educação Financeira – Plano Diretor da Enef. 2011a. Disponível em: http://www.</p><p>vidaedinheiro.gov.br/portfolio/planejamento. Acesso em: 23 ago. 2020.</p><p>CONSUMO. Dicionário Online de Português. Disponível em: https://www.dicio.com.br/consumo/. Acesso em: 23</p><p>ago. 2020.</p><p>DESCONTO. Dicionário Online de Português. Disponível em: https://www.dicio.com.br/desconto/. Acesso em: 23</p><p>ago. 2020.</p><p>FINANÇA. Dicionário Online de Português. Disponível em: https://www.dicio.com.br/financa/. Acesso em: 23 ago.</p><p>2020.</p><p>GANHOS. Dicionário Priberam. Disponível em: https://dicionario.priberam.org/GANHOS. Acesso em: 23 ago.</p><p>2020.</p><p>INADIMPLENTE. Oxford Languages e Google. Disponível em: https://www.google.com/search?q=inadimplen-</p><p>te+significado&oq=inadimplente+si&aqs=chrome.0.0l2j69i57j0j0i22i30l4.6301j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8.</p><p>Acesso em: 03 nov. 2020.</p><p>QUITAR. Dicionário Priberam. Disponível em: https://dicionario.priberam.org/quitar. Acesso em: 03 nov. 2020.</p><p>ee Sumário</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/Cuidando_do_seu_dinheiro_Gestao_de_Financas_Pessoais/caderno_cidadania_financeira.pdf</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/biblioteca/glossario_cidadania_financeira.pdf</p><p>https://www.bcb.gov.br/content/cidadaniafinanceira/documentos_cidadania/biblioteca/glossario_cidadania_financeira.pdf</p><p>http://www.vidaedinheiro.gov.br/portfolio/planejamento</p><p>http://www.vidaedinheiro.gov.br/portfolio/planejamento</p><p>https://www.dicio.com.br/consumo/</p><p>https://www.dicio.com.br/desconto/</p><p>https://www.dicio.com.br/financa/</p><p>https://dicionario.priberam.org/GANHOS</p><p>https://www.google.com/search?q=inadimplente+significado&oq=inadimplente+si&aqs=chrome.0.0l2j69i57j0</p><p>https://www.google.com/search?q=inadimplente+significado&oq=inadimplente+si&aqs=chrome.0.0l2j69i57j0</p><p>https://dicionario.priberam.org/quitar</p><p>P</p><p>ro</p><p>je</p><p>to</p><p>6</p><p>.4</p><p></p><p>P</p><p>o</p><p>u</p><p>p</p><p>a</p><p>r:</p><p>f</p><p>a</p><p>ze</p><p>n</p><p>d</p><p>o</p><p>u</p><p>m</p><p>c</p><p>a</p><p>m</p><p>in</p><p>h</p><p>o</p><p>p</p><p>a</p><p>ra</p><p>r</p><p>e</p><p>a</p><p>liz</p><p>a</p><p>r</p><p>m</p><p>e</p><p>u</p><p>s</p><p>so</p><p>n</p><p>h</p><p>o</p><p>s</p><p>A</p><p>u</p><p>la</p><p>1</p><p>–</p><p>E</p><p>d</p><p>u</p><p>ca</p><p>r-</p><p>se</p><p>f</p><p>in</p><p>a</p><p>n</p><p>ce</p><p>ir</p><p>a</p><p>m</p><p>e</p><p>n</p><p>te</p><p>é</p><p>c</p><p>o</p><p>is</p><p>a</p><p>d</p><p>e</p><p>a</p><p>d</p><p>o</p><p>le</p><p>sc</p><p>e</p><p>n</p><p>te</p><p>?</p><p>A</p><p>N</p><p>E</p><p>X</p><p>O</p><p>1</p><p>A</p><p>–</p><p>Q</p><p>U</p><p>E</p><p>S</p><p>T</p><p>IO</p><p>N</p><p>Á</p><p>R</p><p>IO</p><p>D</p><p>E</p><p>S</p><p>O</p><p>N</p><p>D</p><p>A</p><p>G</p><p>E</p><p>M</p><p>N</p><p>o</p><p>m</p><p>e</p><p>: 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coisa de adolescente?</p><p>A N E XO 1 B – C A I X A D E P E R G U N TAS</p><p>COMPRAR UM LANCHE OU LEVAR A MERENDA</p><p>DE CASA?</p><p>PEGAR UM TÁXI OU IR DE ÔNIBUS?</p><p>IR À PÉ OU DE TREM?</p><p>TROCAR UM BONÉ POR UMA CAMISA?</p><p>O QUE VOCÊ PRETENDE FAZER PARA REALIZAR</p><p>SEU SONHO?</p><p>ESPERAR SERIA IMPORTANTE NA CONQUISTA</p><p>DE SEU SONHO?</p><p>CONSEGUIR REALIZAR SEU SONHO FARÁ VOCÊ</p><p>SE SENTIR FELIZ?</p><p>QUAL É SEU SONHO?</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>A N E XO 1 C – S O N H O S D E C U R TO, M É D I O E LO N G O P R A ZO S</p><p>FICHAS DE PRAZO</p><p>CURTO PRAZO</p><p>São objetivos e sonhos que têm</p><p>uma perspectiva de realização</p><p>em pouco tempo.</p><p>Até 6 meses.</p><p>MÉDIO PRAZO</p><p>São objetivos e sonhos que</p><p>devem ser concluídos</p><p>em um prazo mediano.</p><p>De 7 a 11 meses.</p><p>LONGO PRAZO</p><p>São objetivos e sonhos que</p><p>necessitam de um prazo maior</p><p>para sua realização.</p><p>12 meses ou mais.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>MEUS SONHOS</p><p>CURTO PRAZO</p><p>MÉDIO PRAZO</p><p>LONGO PRAZO</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>A N E XO 1 D – G LO S S Á R I O D E T E R M O S</p><p>Faça cópias deste material em quantitativo suficiente para distribuir os termos recortados aos estudantes da turma,</p><p>de acordo com as instruções constantes no projeto.</p><p>EDUCAÇÃO FINANCEIRA – busca educar os cidadãos para a vida financeira, instrumentalizando com</p><p>conhecimentos e comportamentos que possibilitem auxiliá-los na tomada de decisão responsável, em</p><p>diferentes momentos da vida financeira.</p><p>SONHO – é o desejo vivo, a aspiração, o anseio; pode ser entendido como a ideia ou os objetivos que se quer</p><p>alcançar. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>SONHOS DE CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO – referências da área financeira tratam como I) curto prazo tudo</p><p>aquilo que está no horizonte máximo de 12 meses; II) médio prazo tudo aquilo que está entre 1 e 5 anos para</p><p>alcance/realização; III) longo prazo tudo aquilo acima de 5 anos. Cabe considerar que esses prazos dependem</p><p>de outros fatores, sendo assim, podemos também defini-los como: I) curto prazo, porque demanda pouco tempo;</p><p>II) médio prazo, porque demanda um pouco mais de tempo; III) longo prazo, porque demanda muito mais tempo.</p><p>ORÇAMENTO – pode ser entendido como uma ferramenta de planejamento financeiro pessoal, que contribui</p><p>para a realização de sonhos e projetos. Para que se tenha um bom planejamento, é necessário saber aonde</p><p>se quer chegar; é necessário internalizar a visão de futuro trazida pela perspectiva de realização do projeto e</p><p>estabelecer metas claras e objetivas, as quais geralmente precisam de recursos financeiros para que sejam</p><p>alcançadas ou para que ajudem a atingir objetivos maiores. Por isso, é importante que toda movimentação</p><p>de recursos financeiros esteja anotada e organizada, incluindo todas as receitas (rendas), todas as despesas</p><p>(gastos) e todos os investimentos. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>RECEITA – é todo tipo de ganho, recebido em troca de trabalho, por prêmio ou por vendas. (Fonte: Banco</p><p>Central do Brasil)</p><p>DESPESA – é gasto de todo tipo, fixo ou variável, alto ou baixo, com produtos ou com serviços. (Fonte: Banco</p><p>Central do Brasil)</p><p>JUROS – simplificadamente, é um valor que pode aparecer de duas formas: (1) ao pegarmos dinheiro emprestado</p><p>(empréstimo), é comum, além do valor emprestado, pagar um valor extra – esse valor extra são os juros; (2)</p><p>pode aparecer também em compras parceladas, quando, por exemplo, comprando à vista um produto sai por</p><p>um preço e, comprando parcelado, sai por outro preço maior – a diferença entre o maior e o menor valor são os</p><p>juros. Além dessas formas, deve-se considerar também o que ocorre quando um valor é aplicado na caderneta</p><p>de poupança, por exemplo, ao longo do tempo, esse dinheiro vai aumentando de valor, vai acumulando juros.</p><p>Os juros são comumente expressos na forma de uma taxa percentual.</p><p>EMPRÉSTIMO – é o mecanismo utilizado para ter disponível, no presente, uma quantia em dinheiro que só se</p><p>conseguiria alcançar no futuro, fazendo poupança. O valor emprestado, mais os juros e encargos cobrados</p><p>pela instituição financeira, vira uma dívida, que deverá ser paga na forma e no prazo combinados (valor e</p><p>quantidade de parcelas, por exemplo). No empréstimo, o valor emprestado não tem destinação específica, isto</p><p>é, a pessoa pode utilizar o dinheiro que pegou emprestado onde e como quiser. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>POUPANÇA – é o que sobra do orçamento; portanto, ao calcular a receita (+) e as despesas (–), é importante que</p><p>tenha essa sobra. A poupança deve se tornar um hábito e, inclusive, ser incorporada ao orçamento, destinando</p><p>parte da renda para esse fim.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>FINANCIAMENTO – é um crédito que a pessoa obtém para comprar um bem específico, como uma casa, um</p><p>carro, um eletrodoméstico. O pagamento do bem é feito de forma parcelada por meio de carnês, boletos de</p><p>cobrança, débitos em conta corrente, cartão de crédito, cheques etc. O financiamento pode incluir custos como</p><p>juros, tarifas, impostos, entre outros encargos. (Fonte: Banco Central do Brasil)</p><p>GANHOS – lucro, interesse, proveito, o que se ganha. Dinheiro obtido por trabalho ou cálculo. (Fonte: Dicionário</p><p>Priberam)</p><p>FINANÇA – doutrina ou prática de utilização do dinheiro, dos títulos financeiros, geralmente se refere às</p><p>instituições do Estado (governo): finança brasileira. (Fonte: Dicionário Online de Português)</p><p>CONSUMO – o que se utiliza; aquilo que é gasto; dispêndio: consumo de energia. Uso que se faz de bens</p><p>e serviços produzidos. Ação de consumir, de gastar; despesa. Conjunto do que é utilizado por alguém em</p><p>específico, por um grupo ou sociedade; aquilo que se gasta ou é consumido. (Fonte: Dicionário Online de</p><p>Português)</p><p>DESCONTO – ato de descontar, de deduzir, de diminuir o valor de algo; abatimento, dedução: esta blusa tem</p><p>desconto? Redução de algo em comparação ao seu total. Operação bancária que consiste em pagar</p><p>letras</p><p>antes do seu vencimento, mediante certa diminuição do montante delas. No comércio: Valor que se refere aos</p><p>juros diminuídos numa negociação de títulos de crédito; Prêmio concedido a um devedor que liquida a sua</p><p>dívida antes do vencimento. (Fonte: Dicionário Online de Português)</p><p>CONSUMIDORES COM RESTRIÇÃO – é o que popularmente chamamos de estar com o “nome sujo”. Significa que</p><p>existe alguma informação nos bancos de dados de empresas de proteção ao crédito que sinalizam pendências</p><p>que podem impedir compras a prazo, financiamentos de qualquer natureza, inclusive solicitação de cartão</p><p>de crédito, ou seja, qualquer compra que não seja em dinheiro ou cartão de débito. O Serviço de Proteção ao</p><p>Crédito (SPC) e a Centralização de Serviços dos Bancos (Serasa) são prestadoras de serviço responsáveis por</p><p>administrar banco de dados com informações sobre adimplentes e inadimplentes. O primeiro é patrocinado</p><p>pelas associações comerciais de lojistas e o segundo por associações bancárias.</p><p>INADIMPLENTES – são aqueles que faltam ao cumprimento de suas obrigações jurídicas no prazo estipulado,</p><p>ou seja, que não pagam suas dívidas no prazo combinado. (Fonte: Oxford Languages – adaptado)</p><p>QUITAR – pagar ou satisfazer uma dívida ou uma obrigação; tornar-se quite. (Fonte: Dicionário Priberam)</p><p>ENDIVIDAMENTO – ato ou efeito de obrigar (ou se obrigar) a contrair dívidas.</p><p>PAGAMENTO À VISTA – é aquele pago no ato da compra, seja com dinheiro, cartão de débito ou fazendo</p><p>transferência on-line. Isso significa que o valor do produto é instantaneamente descontado do comprador.</p><p>PAGAMENTO A PRAZO – é aquele pagamento parcelado; ocorre, variavelmente, quando o consumidor não</p><p>possui o valor total da compra, sendo necessário fazer uso do crédito. Muitas vezes esse tipo de pagamento</p><p>gera juros para o consumidor.</p><p>DEFICITÁRIOS – São os agentes que não possuem recursos e precisam tomar dinheiro emprestado.</p><p>SUPERAVITÁRIOS – São os agentes que possuem sobras de recursos e desejam aplicar estes recursos no</p><p>mercado financeiro.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>A N E XO 2 A – C R I T É R I O S D E D I V I S I B I L I DA D E</p><p>Quando o número for DIVISÍVEL POR 2 E</p><p>POR 3 ao mesmo tempo</p><p>Um número é divisível por ...</p><p>2 Quando o último dígito for PAR</p><p>3 Quando a soma dos dígitos é um número</p><p>DIVISÍVEL POR 3</p><p>4 Quando o número formado pelos dois últimos</p><p>dígitos é DIVISÍVEL POR 4</p><p>5 Quando o último dígito for 0 ou 5</p><p>6</p><p>8 Quando o número formado pelos três últimos</p><p>dígitos é DIVISÍVEL POR 8</p><p>9 Quando a soma dos dígitos é um número</p><p>DIVISÍVEL POR 9</p><p>10 Quando o último dígito for 0</p><p>12 Quando o número for DIVISÍVEL POR 3</p><p>E POR 4 ao mesmo tempo</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>A N E XO 2 B – VA LO R E S PA R A S O R T E I O</p><p>R$ 86,00 R$ 92,00 R$ 95,00 R$ 99,00</p><p>R$ 102,00 R$ 105,00 R$ 112,00 R$ 126,00</p><p>R$ 148,00 R$ 155,00 R$ 166,00 R$ 198,00</p><p>R$ 203,00 R$ 208,00 R$ 236,00 R$ 254,00</p><p>R$ 267,00 R$ 289,00 R$ 295,00 R$ 303,00</p><p>R$ 308,00 R$ 314,00 R$ 328,00 R$ 345,00</p><p>R$ 358,00 R$ 386,00 R$ 393,00 R$ 405,00</p><p>R$ 417,00 R$ 426,00 R$ 438,00 R$ 452,00</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>A N E XO 2 C – TA B E L A D E A N Á L I S E</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: _________ Data: ____/____/______</p><p>Atividade</p><p>Luísa é uma atleta e pratica corridas de rua. Como está precisando de um tênis novo, fez uma pesquisa de preços</p><p>e encontrou diversos modelos, com diversos preços e, por isso, precisa de ajuda para fazer algumas análises.</p><p>Vocês vão receber um dos valores que Luísa apurou. Em seguida, devem analisar essa compra pensando em</p><p>quanto ela precisa economizar para realizar seu sonho nos prazos indicados na tabela. A exigência é que o valor</p><p>mensal economizado deve ser um NÚMERO NATURAL obtido pela divisão exata do valor do produto pelo número</p><p>de meses.</p><p>TABELA DE ANÁLISE</p><p>VALOR DO PRODUTO:</p><p>________________________________ É divisível? Quanto será economizado por mês?</p><p>PRAZO MESES</p><p>CURTO PRAZO</p><p>2 Sim ☐ Não ☐</p><p>3 Sim ☐ Não ☐</p><p>5 Sim ☐ Não ☐</p><p>6 Sim ☐ Não ☐</p><p>MÉDIO PRAZO</p><p>8 Sim ☐ Não ☐</p><p>9 Sim ☐ Não ☐</p><p>10 Sim ☐ Não ☐</p><p>LONGO PRAZO 12 Sim ☐ Não ☐</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>A N E XO 3 A – L E I T U R A</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: _________ Data: ____/____/______</p><p>Orçamento pessoal</p><p>O orçamento é um instrumento fundamental para você cuidar melhor de suas finanças pessoais, uma vez que</p><p>permite o planejamento de como irá gastar o seu dinheiro. Por meio do orçamento, é possível alcançar diversos</p><p>benefícios:</p><p>1. conhecer sua real situação financeira, auxiliando no planejamento financeiro;</p><p>2. definir prioridades, ou seja, o que é mais importante para você e para sua família;</p><p>3. identificar e entender seus hábitos de consumo, o modo como você gasta seu dinheiro;</p><p>4. organizar sua vida financeira e patrimonial;</p><p>5. administrar imprevistos, lidando melhor com o que acontece fora do planejado; e</p><p>6. consumir de forma contínua (sem precisar interromper o consumo).</p><p>Elaborar um orçamento não é complicado, exige sua dedicação e conscientização como uma ferramenta útil nas</p><p>suas finanças pessoais. Seguindo quatro passos simples, você conseguirá elaborar o seu orçamento financeiro</p><p>mensal e começar a desfrutar de todos os seus benefícios.</p><p>• Comece anotando todas as suas despesas. Reserve uma pequena parte do seu tempo para registrar todos os</p><p>seus gastos diários e torne isso um hábito. Não é preciso fornecer muitos detalhes, apenas anote com o que</p><p>ou onde gastou e a quantia gasta.</p><p>• Agrupe as despesas e as receitas do mês em categorias. Ao longo do mês, você pode receber dinheiro, ou</p><p>seja, obter receitas, de diversos locais ou de diversas fontes (salário, recebimento de aluguel, um amigo que</p><p>lhe devolve um dinheiro que você emprestou). Da mesma forma, você gasta seu dinheiro nos mais variados</p><p>tipos de produtos e serviços (compra de roupa, supermercado, padaria, conta de luz, gasolina, prestação da</p><p>casa, aluguel). É importante que você agrupe essas despesas em categorias. Por exemplo: gastos com conta</p><p>de luz, gás, aluguel, podem ser agrupados em uma categoria de despesa chamada “Habitação”. Gastos com</p><p>supermercado, padaria, feiras podem ser agrupados como “Alimentação”. Isso permitirá que você saiba, ao fim</p><p>do mês, exatamente de onde seu dinheiro veio e, principalmente, com que ele foi gasto.</p><p>• Seja prudente. Verifique se suas despesas estão adequadas ao que está recebendo. Se não for suficiente, você</p><p>pode querer aumentar suas receitas, diminuir suas despesas, ou mesmo fazer os dois. Talvez você perceba que</p><p>gasta muito com algo que não é importante, ou que está havendo desperdício. O importante é ter o objetivo</p><p>de fazer com que suas despesas sejam sempre menores que suas receitas. Isso significa ser prudente, ou seja,</p><p>buscar gastar de acordo com o que ganha e, para isso, talvez seja necessário modificar seus hábitos.</p><p>• Faça o planejamento do orçamento do mês seguinte. Se você seguir os passos anteriores, terá condições</p><p>de estimar (calcular) quanto e como irá usar o dinheiro do próximo mês. Com base no mês anterior, procure</p><p>elaborar um orçamento, estimando as receitas que você deve receber ao longo do mês e também as despesas.</p><p>Lembre-se de que o objetivo é chegar ao final do mês com saldo positivo: receita (valor recebido) maior que</p><p>despesa (valor gasto).</p><p>“A maioria das pessoas não planeja fracassar; fracassa por não planejar.” John L. Beckley</p><p>Adaptado de: BANCO CENTRAL DO BRASIL. Série II – Finanças pessoais, Orçamento Pessoa, s/d. Brasília: BCB, s/d. Disponível em: https://</p><p>www.bcb.gov.br/pre/pef/port/folder_serie_II_orcamento_pessoal.pdf.</p><p>Acesso em: 23. ago. 2020.</p><p>https://www.bcb.gov.br/pre/pef/port/folder_serie_II_orcamento_pessoal.pdf</p><p>https://www.bcb.gov.br/pre/pef/port/folder_serie_II_orcamento_pessoal.pdf</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>A N E XO 3 B – D I Á R I O O R Ç A M E N TÁ R I O</p><p>Meu Diário Orçamentário</p><p>Nome: _______________________________________________________________________ _____________________________</p><p>Quanto dinheiro eu tinha no início do dia (saldo inicial): R$ _____________________________</p><p>1º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>2º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>3º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>4º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>5º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>6º DIA</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>Balanço do dia Receita Total R$ Despesa Total R$</p><p>Saldo do dia:</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>A N E XO 4 A – Q U I Z F I N A N C E I R O</p><p>Professor(a), recorte as perguntas e organize pilhas do mesmo tipo (questões 1, questões 2 etc.), quando for realizar</p><p>a atividade.</p><p>QUESTÃO 1</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>1. Conjunto de gastos dos indivíduos com produtos e serviços.</p><p>2. Produto que a Fê irá adquirir com seu financiamento.</p><p>3. Valor que é acrescido ao dinheiro emprestado, pago à instituição financeira, quando se adquire um empréstimo ou financiamento.</p><p>4. Conjunto de ganhos dos indivíduos como salários ou pensões.</p><p>5. Ferramenta usada para fazer controle de receitas e despesas de pessoas e famílias.</p><p>6. Modalidade de crédito vinculado à aquisição de determinado bem ou projeto.</p><p>7. Modalidade de crédito em que a instituição financeira concede dinheiro sem vinculação específica a determinado bem ou projeto.</p><p>8. Resultados da diferença entre ganhos e gastos, em determinado período.</p><p>O Celular que Fê quer comprar custa R$ 890,00. Veja as opções de financiamento que Fê terá e complete</p><p>a tabela com o valor total e os juros a serem pagos em cada uma das modalidades.</p><p>Número de parcelas Valor das parcelas Valor total a ser pago Juros a serem pagos</p><p>10 R$ 98,00</p><p>12 R$ 85,00</p><p>18 R$ 75,00</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>QUESTÃO 3</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Observe os símbolos e as sílabas correspondentes e forme as palavras.</p><p>Θ OR Ж MEN ώ CON Ω MO</p><p> GA ∞ DES ε NHO Δ TO</p><p> PE § SU ф FI Ψ SA</p><p>♠ JU £ NAN Ф RO Ϋ ÇA</p><p>ε ∞ώΔ</p><p>ф£Ϋ ΘΫЖΔ</p><p>♠ Ф ∞Ψ</p><p>ώ § Ω ώфФ</p><p>DESAFIO</p><p>As palavras deste caça-palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal,</p><p>sem palavras ao contrário.</p><p>P L A N E J A M E N T O</p><p>T T R E C E I T A S T O</p><p>E E O A L O A E E C A S</p><p>H E R E G G N N M J X I</p><p>V D Ç S F C H T P E A E</p><p>N E A T I T O J R C S I</p><p>G S M D N E U N É O R R</p><p>A P E E H R A L S E L T</p><p>S E N I O E I Q T U N E</p><p>T S T S A H A E I H M N</p><p>O A O A S N A I M I S O</p><p>S S T E G A N H O S N S</p><p>CONSUMO</p><p>CONTROLE</p><p>DESPESAS</p><p>EMPRÉSTIMO</p><p>GANHOS</p><p>GASTOS</p><p>JUROS</p><p>ORÇAMENTO</p><p>PLANEJAMENTO</p><p>RECEITAS</p><p>TAXAS</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>QUESTÃO 5 Grupo</p><p>______________</p><p>Complete a tabela analisando as possibilidades em que Fê consegue financiar pagando valores</p><p>representados por “Números Naturais”.</p><p>Valor: 768 reais</p><p>Sim ou Não Valor da parcela</p><p>É divisível por 2</p><p>É divisível por 3</p><p>É divisível por 4</p><p>É divisível por 5</p><p>É divisível por 6</p><p>É divisível por 8</p><p>É divisível por 10</p><p>Fê encontrou uma Super Promoção:</p><p>Celular por R$ 768,00.</p><p>Esse valor pode ser parcelado SEM JUROS!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>A N E XO 4 B – G A B A R I TO D O Q U I Z F I N A N C E I R O</p><p>QUESTÃO 1</p><p>QUESTÃO 2</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>1. Conjunto de gastos dos indivíduos com produtos e serviços.</p><p>2. Produto que a Fê irá adquirir com seu financiamento.</p><p>3. Valor que é acrescido ao dinheiro emprestado, pago à instituição financeira, quando se adquire um empréstimo ou financiamento.</p><p>4. Conjunto de ganhos dos indivíduos como salários ou pensões.</p><p>5. Ferramenta usada para fazer controle de receitas e despesas de pessoas e famílias.</p><p>6. Modalidade de crédito vinculado à aquisição de determinado bem ou projeto.</p><p>7. Modalidade de crédito em que a instituição financeira concede dinheiro sem vinculação específica a determinado bem ou projeto.</p><p>8. Resultados da diferença entre ganhos e gastos, em determinado período.</p><p>O Celular que Fê quer comprar custa R$ 890,00. Veja as opções de financiamento que Fê terá e complete</p><p>a tabela com o valor total e os juros a serem pagos em cada uma das modalidades.</p><p>Número de parcelas Valor das parcelas Valor total a ser pago Juros a serem pagos</p><p>10 R$ 98,00 10 x 98 = 980 980 – 890 = 90</p><p>12 R$ 85,00 12 x 89 = 1 068 1 068 – 890 = 178</p><p>18 R$ 75,00 18 x 75 = 1 350 1 350 – 890 = 460</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>QUESTÃO 3</p><p>QUESTÃO 4</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Grupo</p><p>______________</p><p>Observe os símbolos e as sílabas correspondentes e forme as palavras.</p><p>Θ OR Ж MEN ώ CON Ω MO</p><p> GA ∞ DES ε NHO Δ TO</p><p> PE § SU ф FI Ψ SA</p><p>♠ JU £ NAN Ф RO Ϋ ÇA</p><p>ε GANHO ∞ώΔ DESCONTO</p><p>ф£Ϋ FINANÇA ΘΫЖΔ ORÇAMENTO</p><p>♠ Ф JURO ∞Ψ DESPESA</p><p>ώ § Ω CONSUMO ώфФ CONFIRO</p><p>DESAFIO</p><p>As palavras deste caça-palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal,</p><p>sem palavras ao contrário.</p><p>P L A N E J A M E N T O</p><p>T T R E C E I T A S T O</p><p>E E O A L O A E E C A S</p><p>H E R E G G N N M J X I</p><p>V D Ç S F C H T P E A E</p><p>N E A T I T O J R C S I</p><p>G S M D N E U N É O R R</p><p>A P E E H R A L S E L T</p><p>S E N I O E I Q T U N E</p><p>T S T S A H A E I H M N</p><p>O A O A S N A I M I S O</p><p>S S T E G A N H O S N S</p><p>CONSUMO</p><p>CONTROLE</p><p>DESPESAS</p><p>EMPRÉSTIMO</p><p>GANHOS</p><p>GASTOS</p><p>JUROS</p><p>ORÇAMENTO</p><p>PLANEJAMENTO</p><p>RECEITAS</p><p>TAXAS</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>QUESTÃO 5 Grupo</p><p>______________</p><p>Complete a tabela analisando as possibilidades em que Fê consegue financiar pagando valores</p><p>representados por “Números Naturais”.</p><p>Valor: 768 reais</p><p>Sim ou Não Valor da parcela</p><p>É divisível por 2 Sim 768 ÷ 2 = 384 reais</p><p>É divisível por 3 Sim 768 ÷ 3 = 256 reais</p><p>É divisível por 4 Sim 768 ÷ 4 = 192 reais</p><p>É divisível por 5 Não</p><p>É divisível por 6 Sim 768 ÷ 6 = 128 reais</p><p>É divisível por 8 Sim 768 ÷ 8 = 96 reais</p><p>É divisível por 10 Não</p><p>Fê encontrou uma Super Promoção:</p><p>Celular por R$ 768,00.</p><p>Esse valor pode ser parcelado SEM JUROS!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>A N E XO 5 A – L E I T U R A</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: _________ Data: ____/____/______</p><p>NOTÍCIA</p><p>Depois de quitar débito, maioria dos consumidores não pretende fazer novas compras ou financiamentos</p><p>Agosto de 2019</p><p>56% dos consumidores com restrição, ou seja, inadimplentes, não pretendem fazer novas compras/financiamentos,</p><p>mesmo depois de conseguir quitar suas dívidas. Outros 18%, por sua vez, pretendem sim ir às compras.</p><p>Produtos ou serviços adquiridos cujo não pagamento gera a restrição %</p><p>3</p><p>6</p><p>3</p><p>9</p><p>11</p><p>13</p><p>13</p><p>17</p><p>25</p><p>2</p><p>4</p><p>3</p><p>10</p><p>15</p><p>14</p><p>15</p><p>14</p><p>23</p><p>3</p><p>5</p><p>2</p><p>10</p><p>13</p><p>13</p><p>13</p><p>16</p><p>23</p><p>1</p><p>3</p><p>4</p><p>10</p><p>19</p><p>13</p><p>13</p><p>11</p><p>26</p><p>3</p><p>3</p><p>4</p><p>11</p><p>12</p><p>14</p><p>14</p><p>16</p><p>23</p><p>Financiamento casa própria</p><p>Financiamento auto/moto</p><p>Material de construção</p><p>Contas de concessionárias</p><p>Vestuário e calçados</p><p>Móveis e eletro</p><p>Alimentação</p><p>Empréstimo pessoal</p><p>Pgto de contas diversas</p><p>1ª SEM17</p><p>Fonte: Boa Vista</p><p>1ª SEM18 1ª SEM192ª SEM17 2ª SEM18</p><p>Os dados são da Pesquisa Perfil do Consumidor Inadimplente da Boa Vista, que contou com cerca de mil pessoas,</p><p>em todo o Brasil, que responderam à pesquisa realizada por meio de questionário eletrônico, ao longo do 1º</p><p>semestre de 2019. O objetivo foi identificar as reais condições do consumidor em honrar com seus compromissos</p><p>financeiros e medir o nível de endividamento e o comprometimento da renda com o pagamento das contas.</p><p>De acordo com a pesquisa, 59% dos consumidores inadimplentes alegam que irão comprometer o orçamento dos</p><p>próximos 12 meses.</p><p>O cartão de crédito é a forma de pagamento mais utilizada para financiar uma compra, com 52% das menções. Em</p><p>seguida, o carnê e boleto (11%). Outros 20% alegam não comprar mais a prazo para não correr riscos de se endividar.</p><p>Os pagamentos de contas diversas (23%) e de empréstimos pessoais (16%) são os que mais comprometem o</p><p>orçamento dos consumidores. Os dados podem ser observados no gráfico.</p><p>Adaptado de: DEPOIS de quitar débito, maioria dos consumidores não pretende fazer novas compras ou financiamentos. Boa Vista SCPC, 15</p><p>ago. 2019. Disponível em https://www.boavistaservicos.com.br/noticias/pesquisa-depois-de-quitar-debito-maioria-dos-consumidores-nao-</p><p>pretende-fazer-novas-compras-ou-financiamentos/. Acesso em: 28 mai. 2020.</p><p>https://www.boavistaservicos.com.br/noticias/pesquisa-depois-de-quitar-debito-maioria-dos-consumidores-nao-pretende-fazer-novas-compras-ou-financiamentos/</p><p>https://www.boavistaservicos.com.br/noticias/pesquisa-depois-de-quitar-debito-maioria-dos-consumidores-nao-pretende-fazer-novas-compras-ou-financiamentos/</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>A N E XO 5 B – AT I V I DA D E</p><p>Nomes: ______________________________________________________ Turma: _________ Data: ____/____/______</p><p>1. Façam uma pesquisa sobre os termos em negrito no texto e, observando o gráfico, respondam: quais os três</p><p>produtos que mais comprometem o orçamento dos consumidores? Com qual percentual?</p><p>2. Qual foi o objetivo da Pesquisa Perfil do Consumidor Inadimplente da Boa Vista?</p><p>3. Considerando que “56% dos consumidores com restrição não pretendem fazer novas compras/financiamentos,</p><p>mesmo depois de conseguir quitar suas dívidas e que 18%, por sua vez, pretendem sim ir às compras”, façam</p><p>uma representação gráfica desses consumidores na figura abaixo. Usem cores e elaborem uma legenda para</p><p>seu gráfico.</p><p>4. As dívidas comprometem o orçamento pessoal da maioria das pessoas inadimplentes? Qual trecho do texto</p><p>justifica sua resposta?</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>5. Considerando que “o cartão de crédito é a forma de pagamento mais utilizada para financiar uma compra (52%),</p><p>seguidos por carnê e boleto (11%) e que 20% alegam não comprar mais a prazo para não correr riscos de se en-</p><p>dividar”, façam a representação gráfica na figura abaixo, usando uma legenda. Respondam: quantos por cento</p><p>das pessoas entrevistadas usam outras modalidades de pagamento em compras financiadas? (Dica: use a figura)</p><p>6. Imaginem que a pesquisa tenha sido realizada com 1.000 pessoas. Quantos são os consumidores inadimplentes</p><p>que não pretendem fazer novas compras? E quantos são os que pretendem fazer?</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>A N E XO 6 A – AT I V I DA D E</p><p>Nome: ______________________________________________________ Turma: _________ Data: ____/____/______</p><p>Problemas</p><p>1. Observe a oferta:</p><p>A loja divide esse valor em 8 vezes sem juros no cartão de crédito ou oferece 15% de desconto para pagamento à</p><p>vista.</p><p>a. Ao comprar esse telefone em 8 vezes, qual será o valor de cada parcela?</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago?</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>2. Observe a oferta:</p><p>A loja divide esse valor em 10 vezes sem juros no cartão de crédito ou oferece 10% de desconto para pagamento</p><p>à vista.</p><p>a. Ao comprar esse telefone em 10 vezes, qual será o valor de cada parcela?</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago?</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>3. Observe a oferta:</p><p>A loja divide esse valor em 12 vezes sem juros no cartão de crédito ou oferece 20% de desconto para pagamento</p><p>à vista.</p><p>a. Ao comprar essa câmera em 12 vezes, qual será o valor de cada parcela?</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago?</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>4. Observe a oferta:</p><p>A loja divide esse valor em 15 vezes sem juros no cartão de crédito ou oferece 15% de desconto para pagamento</p><p>à vista.</p><p>a. Ao comprar essa câmera em 15 vezes, qual será o valor de cada parcela?</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago?</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>A N E XO 7 A – AT I V I DA D E</p><p>Professor(a), recorte as seções e distribua uma a cada grupo formado.</p><p>Projeto 6.4 – Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 1</p><p>Nomes:</p><p>Manchete</p><p>Financiamento da casa própria cresce 77% no semestre</p><p>Valor de R$ 8,8 bilhões de reais para compra do imóvel é um recorde para o período</p><p>(Extraído de: RODRIGUES, Alex. Financiamento da casa própria cresce 77% no semestre. Exame, 10 out. 2010. Disponível em: https://</p><p>exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/. Acesso em: 02. jun.2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>3. A notícia mostra um valor em reais (8,8 bilhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de classe numé-</p><p>rica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>4. Na sequência da reportagem, uma das informações apresentadas é:</p><p>“Até junho, os bancos que integram o Sistema Brasileiro de Poupança e Empréstimo (SBPE) concederam</p><p>a construtoras e pessoas físicas R$ 23,8 bilhões, valor 77% acima dos R$ 13,5 bilhões contratados no</p><p>mesmo período de 2009.”</p><p>Mostre esse crescimento no gráfico seguinte, através da construção dos pontos e da linha que liga os</p><p>pontos. Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>https://mercadoimobiliario.info/financiamento-da-casa-propria-cresce-77-no-semestre/</p><p>https://exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/</p><p>https://exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Projeto 6.4 – Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 2</p><p>Nomes:</p><p>Manchete</p><p>Número de inadimplentes</p><p>alcança o recorde de 63 milhões em março, diz Serasa</p><p>40,3% da população adulta do país está com dívidas atrasadas e negativadas.</p><p>(Extraído de: NÚMERO de inadimplentes alcança o recorde de 63 milhões em março, diz Serasa. G1, 24. set. 2019. 12h54</p><p>Disponível em: https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-</p><p>marco-diz-serasa.ghtml. Acesso em 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>3. A notícia mostra a população de inadimplentes (63 milhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de</p><p>classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>4. A manchete diz que “40,3% da população adulta do país está com dívidas atrasadas e negativadas”. Mostre</p><p>essa proporção no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional.</p><p>Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-marco-diz-serasa.ghtml</p><p>https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-marco-diz-serasa.ghtml</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Projeto 6.4 – Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 3</p><p>Nomes:</p><p>Manchete</p><p>Tão jovens e já inadimplentes: 25% da população brasileira com nome sujo tem de 18 a 30 anos</p><p>Dos 62,8 milhões de inadimplentes em maio, quase a metade, 47%, estão na faixa etária dos 20 aos 29 anos.</p><p>(Adaptado de: MACHADO, Paula. Hoje em Dia, 30 jun. 2019. Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br/primeiro-plano/. Acesso em:</p><p>02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>3. A notícia mostra a população de inadimplentes (62,8 milhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de</p><p>classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>4. A manchete diz que “25% da população brasileira com nome sujo tem de 18 a 30 anos”. Mostre essa proporção</p><p>no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional. Não se esqueça</p><p>de colocar título no gráfico.</p><p>https://www.hojeemdia.com.br/primeiro-plano/t%C3%A3o-jovens-e-j%C3%A1-inadimplentes-25-da-popula%C3%A7%C3%A3o-com-nome-sujo-tem-de-18-a-30-anos-1.731060#:~:text=Tanto %C3%A9 que 25%25 da,segundo as proje%C3%A7%C3%B5es do IBGE.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Projeto 6.4 – Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 4</p><p>Nomes:</p><p>Manchete</p><p>Minuto da Indústria: cresce número de brasileiros que fazem compras pela internet</p><p>Segundo estudo da CNI, entre 2013 e 2019, a parcela da população que realizou compras on-line quase</p><p>dobrou, subindo de 23% para 42%. Praticidade e preço mais baixo são os fatores que mais atraem os</p><p>consumidores para este tipo de compra.</p><p>(Extraído de: MINUTO da Indústria: cresce número de brasileiros que fazem compras pela internet. CNI, 17 jan. 2020. Disponível em:</p><p>https://noticias.portaldaindustria.com.br. Acesso em: 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>3. Considere que a população brasileira seja de aproximadamente 210 milhões. Como podemos alocar esse va-</p><p>lor na tabela de classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>4. A manchete diz que “42% da população brasileira já realizou compras on-line”. Mostre essa proporção no</p><p>gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional. Não se esqueça de</p><p>colocar título no gráfico.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Projeto 6.4 – Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 5</p><p>Nomes:</p><p>Manchete</p><p>Mais de 12 milhões de clientes foram vítimas de golpes na internet</p><p>Pesquisa revela que mais 46% foram alvo de fraude nos últimos 12 meses. Eles não receberam o produto e</p><p>um quarto teve cartão clonado</p><p>[...] Mercadorias compradas e não entregues, ou serviço recebido diferente das especificações da venda</p><p>anunciadas pela empresa e clonagem de cartão foram os golpes financeiros mais comuns aplicados no</p><p>comércio eletrônico nos últimos 12 meses, segundo pesquisa feita pela CNDL e pelo SPC Brasil. De acordo com</p><p>o estudo, 46% dos internautas brasileiros foram vítimas de algum tipo de fraude financeira, o que equivale ao</p><p>universo de 12,1 milhões de pessoas.</p><p>(Extraído de: MAIS DE 12 milhões de clientes foram vítimas de golpes na internet. Estado de Minas, 16 ago. 2019. Disponível em: https://www.</p><p>em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/. Acesso em: 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>3. A notícia mostra que 12,1 milhões de pessoas já foram vítimas de alguma fraude financeira na internet. Como</p><p>podemos alocar esse valor na tabela de classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>4. A manchete diz que “46% dos internautas brasileiros foram vítimas de algum tipo de fraude financeira”. Mostre</p><p>essa proporção no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional.</p><p>Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/</p><p>https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>A N E XO 7 B – G A B A R I TO</p><p>Grupo 1</p><p>Manchete</p><p>Financiamento da casa própria cresce 77% no semestre</p><p>Valor de R$ 8,8 bilhões de reais para compra do imóvel é um recorde para o período</p><p>(Extraído de: RODRIGUES, Alex. Financiamento da casa própria cresce 77% no semestre. Exame, 10 out. 2010. Disponível em: https://</p><p>exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/. Acesso em: 02. jun.2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>A manchete mostra que o número de indivíduos/famílias que usou financiamento para comprar uma casa</p><p>própria aumentou significativamente no período observado.</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>Sim, pois o financiamento da casa própria é uma solução encontrada por muitos brasileiros que não querem</p><p>gastar com aluguel e também não possuem uma alta quantia suficiente para comprar um imóvel à vista,</p><p>fazendo com que eles optem por um investimento a longo prazo.</p><p>3. A notícia mostra um valor em reais (8,8 bilhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de classe</p><p>numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>8 8 0 0 0 0 0 0 0 0</p><p>8 bilhões e 800 milhões de reais.</p><p>4. Na sequência da reportagem, uma das informações apresentadas é:</p><p>“Até junho, os bancos que integram o Sistema Brasileiro de Poupança e Empréstimo (SBPE) concederam</p><p>a construtoras e pessoas físicas R$ 23,8 bilhões, valor 77%</p><p>acima dos R$ 13,5 bilhões contratados no</p><p>mesmo período de 2009.”</p><p>Mostre esse crescimento no gráfico seguinte, através da construção dos pontos e da linha que liga os</p><p>pontos. Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>https://mercadoimobiliario.info/financiamento-da-casa-propria-cresce-77-no-semestre/</p><p>https://exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/</p><p>https://exame.com/economia/financiamento-compra-casa-propria-cresce-77-primeiro-semestre-586776/</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 2</p><p>Manchete</p><p>Número de inadimplentes alcança o recorde de 63 milhões em março, diz Serasa</p><p>40,3% da população adulta do país está com dívidas atrasadas e negativadas.</p><p>(Extraído de: NÚMERO de inadimplentes alcança o recorde de 63 milhões em março, diz Serasa. G1, 24. set. 2019. 12h54</p><p>Disponível em: https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-</p><p>marco-diz-serasa.ghtml. Acesso em 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>O Brasil alcança o maior número de inadimplentes, ou seja, de pessoas que não conseguem honrar com</p><p>seus compromissos financeiros, de todos os anos observados. Grande parte da população brasileira não</p><p>consegue pagar suas contas em dia e está com registro em cadastros de devedores.</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>Sim, pois uma das preocupações das famílias é manter a boa gestão de suas finanças, buscando não gastar</p><p>mais do que recebe, não correndo risco de se endividar. É importante manter as contas em dia para não ter</p><p>que lidar com restrições em novas compras.</p><p>3. A notícia mostra a população de inadimplentes (63 milhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de</p><p>classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>6 3 0 0 0 0 0 0</p><p>4. A manchete diz que “40,3% da população adulta do país está com dívidas atrasadas e negativadas”. Mostre</p><p>essa proporção no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional.</p><p>Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>Adultos que possuem dívidas atrasadas</p><p>Sim</p><p>40,3 %</p><p>Não</p><p>59,7 %</p><p>https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-marco-diz-serasa.ghtml</p><p>https://g1.globo.com/economia/noticia/2019/04/24/numero-de-inadimplentes-alcanca-o-recorde-de-63-milhoes-em-marco-diz-serasa.ghtml</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 3</p><p>Manchete</p><p>Tão jovens e já inadimplentes: 25% da população brasileira com nome sujo tem de 18 a 30 anos</p><p>Dos 62,8 milhões de inadimplentes em maio, quase a metade, 47%, estão na faixa etária dos 20 aos 29 anos.</p><p>(Adaptado de: MACHADO, Paula. Hoje em Dia, 30 jun. 2019. Disponível em: https://www.hojeemdia.com.br/primeiro-plano/. Acesso em:</p><p>02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>A manchete mostra como os jovens brasileiros desta pesquisa se relacionam com o dinheiro de forma</p><p>não consciente. Grande parte desses jovens, que estão começando sua vida profissional e financeira, já</p><p>possuem problemas com dívidas.</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>Sim, pois reforça a importância de se trabalhar com Educação Financeira nas famílias, desde a infância, pois</p><p>algumas atitudes e hábitos que são construídos nessa fase podem ajudar os indivíduos, quando jovens e</p><p>ingressantes na vida adulta, a desenvolverem uma gestão financeira saudável, evitando esse cenário de</p><p>endividamento e restrições de compra.</p><p>3. A notícia mostra a população de inadimplentes (62,8 milhões). Como podemos alocar esse valor na tabela de</p><p>classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>6 2 8 0 0 0 0 0</p><p>62 milhões e 800 mil brasileiros.</p><p>4. A manchete diz que “25% da população brasileira com nome sujo tem de 18 a 30 anos”. Mostre essa proporção</p><p>no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional. Não se esqueça</p><p>de colocar título no gráfico.</p><p>Endividados</p><p>25 %</p><p>Não Endividados</p><p>75 %</p><p>Brasileiros com dívidas</p><p>https://www.hojeemdia.com.br/primeiro-plano/t%C3%A3o-jovens-e-j%C3%A1-inadimplentes-25-da-popula%C3%A7%C3%A3o-com-nome-sujo-tem-de-18-a-30-anos-1.731060#:~:text=Tanto %C3%A9 que 25%25 da,segundo as proje%C3%A7%C3%B5es do IBGE.</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 4</p><p>Manchete</p><p>Minuto da Indústria: cresce número de brasileiros que fazem compras pela internet</p><p>Segundo estudo da CNI, entre 2013 e 2019, a parcela da população que realizou compras on-line quase</p><p>dobrou, subindo de 23% para 42%. Praticidade e preço mais baixo são os fatores que mais atraem os</p><p>consumidores para este tipo de compra.</p><p>(Extraído de: MINUTO da Indústria: cresce número de brasileiros que fazem compras pela internet. CNI, 17 jan. 2020. Disponível em:</p><p>https://noticias.portaldaindustria.com.br. Acesso em: 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>A manchete mostra o aumento das compras da população brasileira pela internet, um comportamento que</p><p>demonstra um novo perfil de consumidor, que utiliza propaganda pela internet e confia na segurança das</p><p>operações de compra e venda on-line.</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>Sim, pois observando o novo perfil consumidor do brasileiro, as famílias podem reconhecer influências</p><p>da internet em suas escolhas de compra e formas de pagamento, verificando sempre a saúde financeira</p><p>que deve orientar o que comprar, quando comprar e como pagar. A facilidade de compras on-line pode</p><p>aumentar endividamento desnecessário.</p><p>3. Considere que a população brasileira seja de aproximadamente 210 milhões. Como podemos alocar esse va-</p><p>lor na tabela de classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>2 1 0 0 0 0 0 0 0</p><p>4. A manchete diz que “42% da população brasileira já realizou compras on-line”. Mostre essa proporção no</p><p>gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional. Não se esqueça de</p><p>colocar título no gráfico.</p><p>Brasileiros que já realizaram compra on-line</p><p>Sim</p><p>42 %</p><p>Não</p><p>58 %</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Grupo 5</p><p>Manchete</p><p>Mais de 12 milhões de clientes foram vítimas de golpes na internet</p><p>Pesquisa revela que mais 46% foram alvo de fraude nos últimos 12 meses. Eles não receberam o produto e</p><p>um quarto teve cartão clonado</p><p>[...] Mercadorias compradas e não entregues, ou serviço recebido diferente das especificações da venda</p><p>anunciadas pela empresa e clonagem de cartão foram os golpes financeiros mais comuns aplicados no</p><p>comércio eletrônico nos últimos 12 meses, segundo pesquisa feita pela CNDL e pelo SPC Brasil. De acordo com</p><p>o estudo, 46% dos internautas brasileiros foram vítimas de algum tipo de fraude financeira, o que equivale ao</p><p>universo de 12,1 milhões de pessoas.</p><p>(Extraído de: MAIS DE 12 milhões de clientes foram vítimas de golpes na internet. Estado de Minas, 16 ago. 2019. Disponível em: https://www.</p><p>em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/. Acesso em: 02 jun. 2020.)</p><p>1. Qual é o tema da notícia apresentada?</p><p>A manchete mostra os perigos das compras on-line e o quanto as fraudes financeiras em compras pela</p><p>internet são mais comuns do que se imagina.</p><p>2. O tema é importante para famílias brasileiras? Por quê?</p><p>Sim, pois como o comportamento das famílias</p><p>em relação às compras tem modificado, com mais pessoas</p><p>fazendo compras on-line, é importante sabermos os riscos que corremos em disponibilizar os dados e</p><p>confiar em sites não recomendáveis. É fundamental sabermos como usar esses recursos sem correr riscos</p><p>de sermos enganados e prejudicados.</p><p>3. A notícia mostra que 12,1 milhões de pessoas já foram vítimas de alguma fraude financeira na internet. Como</p><p>podemos alocar esse valor na tabela de classe numérica?</p><p>Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades</p><p>C D U C D U C D U C D U C D U</p><p>1 2 1 0 0 0 0 0</p><p>12 milhões e 100 mil.</p><p>4. A manchete diz que “46% dos internautas brasileiros foram vítimas de algum tipo de fraude financeira”. Mostre</p><p>essa proporção no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional.</p><p>Não se esqueça de colocar título no gráfico.</p><p>Brasileiros que já foram vítimas de</p><p>fraude financeira</p><p>Sim</p><p>46 %</p><p>Não</p><p>54 %</p><p>https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/</p><p>https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>A N E XO 8 A – C A R TAS D O J O G O “ E U C H E G O L Á”</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Minha mãe me deu R$ 60,00 para eu ir ao</p><p>cinema, mas dividi o lanche com meu amigo e</p><p>consegui economizar R$ 25,00 para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Nessa semana, levei lanche de casa todos os</p><p>dias para a escola, assim, consegui economizar</p><p>R$ 30,00 para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Minha mãe foi comprar um tênis para mim e,</p><p>desta vez, resolvi não escolher aquela marca</p><p>mais cara e, assim, consegui economizar</p><p>R$80,00 para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Meu pai ia me levar ao cinema, mas, desta vez,</p><p>resolvemos fazer uma sessão em casa, com</p><p>direito a pipoca quentinha e muita diversão.</p><p>Assim, consegui economizar R$ 45,00 para</p><p>ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Eu e meu pai conseguimos comprar livros</p><p>usados para eu usar na escola e, com isso,</p><p>consegui economizar R$ 80,00 para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>C A R TA E C O N O M I A</p><p>Agora na minha casa sou responsável por</p><p>apagar as luzes e não deixar nada ligado</p><p>sem necessidade. Com essa atitude, consegui</p><p>economizar R$ 20,00 para ajudar a realizar</p><p>meu sonho!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Metade da mesada de R$ 100,00 que ganho da</p><p>minha mãe vou guardar para ajudar a realizar</p><p>meu sonho!</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Metade da mesada de R$ 80,00 que ganho da</p><p>minha mãe vou guardar para ajudar a realizar</p><p>meu sonho!</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Um quarto da mesada de R$ 100,00 que ganho</p><p>da minha mãe vou guardar para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Um quarto da mesada de R$ 80,00 que ganho</p><p>da minha mãe vou guardar para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Um terço da mesada de R$ 90,00 que ganho</p><p>da minha mãe vou guardar para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P O U PA N Ç A</p><p>Um terço da mesada de R$ 60,00 que ganho</p><p>da minha mãe vou guardar para ajudar a</p><p>realizar meu sonho!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Minha mãe me deu de presente de aniversário</p><p>R$60,00.</p><p>Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Minha avó me deu de presente de aniversário</p><p>R$40,00.</p><p>Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Meu pai me deu de presente de aniversário R$</p><p>30,00.</p><p>Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Neste natal, não vou querer presente. Vou pedir</p><p>para minha mãe me dar o valor que iria gastar,</p><p>que era de R$ 100,00, para que eu possa</p><p>guardar e ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Neste natal, não vou querer presente. Vou</p><p>pedir para meu avô me dar o valor que iria</p><p>gastar, que era de R$ 40,00, para que eu possa</p><p>guardar e ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA P R E S E N T E</p><p>Neste natal, não vou querer presente. Vou pedir</p><p>para meu pai me dar o valor que iria gastar, que</p><p>era de R$ 30,00, para que eu possa guardar e</p><p>ajudar a realizar meu sonho!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Combinei com a vizinha que vou levar o</p><p>cachorro dela para passear nesta semana.</p><p>Vou ganhar R$ 20,00 por este trabalho e vou</p><p>guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Combinei com a vizinha que vou dar banho em</p><p>seu cachorro nesta semana.</p><p>Vou ganhar R$ 15,00 por este trabalho e vou</p><p>guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Combinei com minha mãe que vou ajudar nas</p><p>entregas dos bolos que ela faz por encomenda</p><p>nesta semana. Vou ganhar R$30,00 por este</p><p>trabalho e vou guardar para ajudar a realizar</p><p>meu sonho!</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Combinei com minha mãe que vou ajudar</p><p>nas entregas dos salgadinhos que ela faz por</p><p>encomenda nesta semana. Vou ganhar R$</p><p>25,00 por este trabalho e vou guardar para</p><p>ajudar a realizar meu sonho!</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Combinei com meu pai que vou lavar o carro</p><p>nesta semana. Vou ganhar R$ 20,00 por este</p><p>trabalho e vou guardar para ajudar a realizar</p><p>meu sonho!</p><p>C A R TA G R A N A E X T R A</p><p>Vendi alguns brinquedos que não usava mais</p><p>em um site e consegui faturar R$ 50,00, que</p><p>vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>A N E XO 8 B – F I C H A D E S E Q U Ê N C I A D E C Á LC U LO</p><p>Jogo “Eu chego lá”</p><p>1ª PARTIDA 2ª PARTIDA</p><p>1ª JOGADA OPERAÇÃO ESTÁ FALTANDO... 2ª JOGADA OPERAÇÃO ESTÁ FALTANDO...</p><p>CARTA 1 CARTA 1</p><p>CARTA 2 CARTA 2</p><p>CARTA 3 CARTA 3</p><p>CARTA 4 CARTA 4</p><p>CARTA 5 CARTA 5</p><p>CARTA 6 CARTA 6</p><p>CARTA 7 CARTA 7</p><p>CARTA 8 CARTA 8</p><p>CARTA 9 CARTA 9</p><p>CARTA 10 CARTA 10</p><p>CARTA 11 CARTA 11</p><p>CARTA 12 CARTA 12</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>A N E XO 9 A – R E L ATÓ R I O F I N A L ( AU TOAVA L I AÇ ÃO )</p><p>A reflexão e o cuidado devem ser constantes em nossa vida. A tomada de decisão costuma ser clara e bem definida</p><p>quando conseguimos acessar a consciência, após conhecer suas potencialidades e fragilidades.</p><p>Nesse sentido, convidamos você a marcar o emoji que representa sua reação diante do que lhe foi apresentado</p><p>em cada aula, de acordo com a escala indicada a seguir, do Projeto de Educação Financeira: “Poupar: fazendo um</p><p>caminho para realizar meus sonhos”.</p><p>III III IV V</p><p>I. Totalmente inseguro</p><p>II. Inseguro</p><p>III. Nem seguro, nem inseguro</p><p>IV. Confiante</p><p>V. Totalmente confiante</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>1. Entendi como categorizar uma conquista de curto, médio e longo prazo.</p><p>III III IV V</p><p>2. Entendo o benefício de planejar o sonho.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que o hábito de poupar e planejar nos auxilia na realização de um sonho.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de conscientizar sobre o planejamento e concretização de um sonho.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>1. Sobre a dinâmica da aula.</p><p>III III IV V</p><p>2. Sinto-me seguro(a) para distinguir como alcançar meus sonhos a partir dos prazos.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendi a importância do planejamento financeiro para realização de um sonho.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me</p><p>seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de compartilhar o desejo de se ter um sonho a curto, médio e longo prazo.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>1. Entendi a importância do planejamento financeiro para realização de um sonho.</p><p>III III IV V</p><p>2. Entendi o que é um diário orçamentário.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que os critérios de divisibilidade podem auxiliar nas análises sobre</p><p>planejamento financeiro.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a</p><p>fim de compartilhar a importância do planejamento financeiro.</p><p>III III IV V</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>1. Entendi o que é crédito.</p><p>III III IV V</p><p>2. Diferencio empréstimo de financiamento.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões</p><p>cotidianas.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impac-</p><p>to na vida das pessoas.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>1. Entendo que é importante interpretar dados estatísticos relacionados ao uso de</p><p>crédito.</p><p>III III IV V</p><p>2. Identifico o perfil dos brasileiros com base nas informações prestadas.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões</p><p>cotidianas.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de compartilhar minhas percepções sobre o contexto apresentado nesta aula.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>1. Entendo o que significa uma compra à vista.</p><p>III III IV V</p><p>2. Entendi os benefícios de uma compra à vista.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões</p><p>cotidianas.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto</p><p>na vida financeira a curto e longo prazo.</p><p>III III IV V</p><p>Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>Aula 7 –Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>1. Entendo a importância dos conceitos que abrangem o campo da Educação Finan-</p><p>ceira para compreensão das manchetes apresentadas.</p><p>III III IV V</p><p>2. Entendo a importância de saber sintetizar as ideias para compartilhamento das</p><p>ideias centrais apresentadas.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões</p><p>cotidianas.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de compartilhar as ideias centrais dos textos apresentados.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>1. Entendo que o jogo torna o aprender mais empolgante.</p><p>III III IV V</p><p>2. Compreendo os benefícios dos hábitos de poupar e economizar para realização</p><p>de sonhos e projetos.</p><p>III III IV V</p><p>3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões</p><p>cotidianas.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim</p><p>de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto</p><p>na vida financeira a curto e longo prazo em sua região.</p><p>III III IV V</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>1. Entendo que planejar e poupar me permite manter a saúde financeira em muitas</p><p>situações.</p><p>III III IV V</p><p>2. Para concretizar um sonho, é necessário ter entendimentos que me auxiliem nas</p><p>escolhas futuras sobre como e quando o realizarei.</p><p>III III IV V</p><p>3. Conceitos matemáticos nos auxiliam na Educação Financeira.</p><p>III III IV V</p><p>4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim de</p><p>conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto na</p><p>vida financeira a curto e longo prazo em sua região.</p><p>III III IV V</p><p>Depois, em uma roda de conversa, vamos compartilhar as suas anotações e conversar sobre esta experiência.</p><p>Obrigado(a)!</p><p>Apresentação</p><p>Habilidades e objetos de conhecimento</p><p>Execução</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”</p><p>Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos</p><p>Referências</p><p>Página em branco</p><p>Página em branco</p><p>DE SONDAGEM (ANEXO 1A)</p><p>Projeto “Poupar: fazendo um caminho para a possibilidade de realizar meus sonhos”</p><p>ADOLESCENTES NÃO PRECISAM REFLETIR SOBRE CONSEQUÊNCIAS DE SUAS ESCOLHAS</p><p>FINANCEIRAS, PORQUE ISSO É COISA DE ADULTO.</p><p>Concordo com essa</p><p>afirmativa, porque</p><p>Não concordo com essa</p><p>afirmativa, porque</p><p>Sei pouco sobre esse</p><p>assunto, mas gostaria de</p><p>aprender, porque</p><p>• Leia em voz alta a negativa que dá origem ao quadro do Anexo 1A, convidando os estudantes</p><p>a comentarem suas reflexões em torno do tema das escolhas. Para auxiliar nessa mediação,</p><p>pergunte:</p><p>P Vocês já haviam pensado sobre isso?</p><p>Incentive-os a comentarem, explorando as respostas das colunas e provocando-os, por meio de exemplos</p><p>cotidianos, a pensarem sobre como é possível aprender a administrar recursos financeiros desde</p><p>pequenos, por exemplo, mesada, dinheiro que recebem de presente, moedas de trocos que costumam</p><p>guardar em cofres, entre outros. Comente, também, que, quando não planejamos, há um risco grande de</p><p>comprarmos por impulso, dificultando a realização do planejamento.</p><p>• Ao final dessa interação, recolha o questionário de sondagem, que será retomado na Aula 9,</p><p>que tem por objetivo avaliar o desenvolvimento das habilidades propostas pelo projeto.</p><p>circle 3º PASSO – CAIXA DE PERGUNTAS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Professor(a), em uma caixa (ou saco/envelope), coloque as perguntas do Anexo 1B já recortadas.</p><p>Como a turma está organizada em círculo, peça que cada estudante retire uma pergunta, leia em</p><p>voz alta para a turma e responda de forma objetiva, justificando quando necessário. O número</p><p>de perguntas deve ser igual ao número de estudantes da turma para que todos participem,</p><p>refaça a dinâmica realizando novo sorteio. As perguntas das tiras são as seguintes:</p><p>ee Sumário</p><p>12Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>ANEXO 1B</p><p>» Comprar um lanche ou levar a merenda de casa?</p><p>» Pegar um táxi ou ir de ônibus?</p><p>» Ir a pé ou ir de trem?</p><p>» Trocar um boné por uma camisa?</p><p>» O que você pretende fazer para realizar seu sonho?</p><p>» Esperar seria importante na conquista de seu sonho?</p><p>» Conseguir realizar seu sonho fará você se sentir feliz?</p><p>» Qual é seu sonho?</p><p>• No caso de realizar um sonho, é fundamental o planejamento e a disciplina para sua realização.</p><p>Reforce que essas habilidades contribuem de forma significativa no desenvolvimento de</p><p>comportamentos financeiros saudáveis, apesar de não garantirem a realização de um sonho.</p><p>• Explore a questão das escolhas, que devem ser feitas por um determinado prazo, por exemplo,</p><p>comer menos guloseimas, o que faria bem para saúde, além de poder fazer sobrar um dinheiro</p><p>para que os sonhos sejam realizados, trazendo uma grande satisfação pessoal, pois explicita a</p><p>relação entre esforço e benefício do ato de poupar.</p><p>Escolhas devem ser conscientes. E não escolher também é uma escolha.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), destine 5 minutos (tempo sugerido) para retomar a negativa da sondagem agora</p><p>na forma de pergunta:</p><p>P Vocês acreditam que os adolescentes devem refletir sobre suas escolhas financeiras, ou isso</p><p>é coisa de adulto?</p><p>Reforce com os estudantes que são muitos os momentos em que tomamos decisões que envolvem</p><p>dinheiro e que é muito importante, desde crianças, desenvolvermos habilidades que contribuam para que</p><p>essas sejam decisões conscientes e responsáveis. Não precisamos esperar ganhar o primeiro salário para</p><p>pensar sobre dinheiro, conforme você já destacou na esteira das discussões do segundo passo desta</p><p>aula. Enfatize que, muitas vezes, reproduzimos comportamentos culturalmente instituídos, que necessitam</p><p>de reflexão para que possamos avaliar possíveis contribuições, como o caso em questão que indica a</p><p>possibilidade de uma Educação Financeira desde a infância.</p><p>ee Sumário</p><p>13Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?</p><p>Decisões dessa natureza impactam na autogestão e na autoconsciência sobre a gerência de</p><p>recursos financeiros.</p><p>Nesta parte final da aula, entregue o termo “Educação Financeira”, “Sonho” e “Sonho de curto, médio e</p><p>longo prazo”, que comporá o Glossário (Anexo 1D), conforme destacado nesta aula, lendo (ou pedindo a</p><p>um estudante que o faça) em voz alta o conceito e pedindo que colem na parte do caderno destinada à</p><p>Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Reserve os 5 minutos finais (tempo sugerido) para distribuir o Anexo 1C aos estudantes, pedindo</p><p>que em casa pensem em seus sonhos de curto, médio e longo prazos, considerando a definição</p><p>que está no material.</p><p>ee Sumário</p><p>14Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>AU L A 2 – R E F L E T I N D O S O B R E M E U S S O N H O S</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém três materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou</p><p>aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos</p><p>processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.</p><p>(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números,</p><p>expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de</p><p>investigação, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.</p><p>(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.</p><p>(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal,</p><p>envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias</p><p>diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas,</p><p>com e sem uso de calculadora.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais</p><p>maneiras de superar tais barreiras.</p><p>(EF06POU03) Identificar os benefícios da geração de poupança de longo prazo.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>ee Sumário</p><p>15Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Promover reflexões sobre a importância do planejamento financeiro para a realização de</p><p>sonhos de curto, médio e longo prazos.</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• elaborar painel, dividido em três partes, contendo os três tamanhos de cofres – um para</p><p>curto prazo, um para médio e um para longo (Anexo 1C);</p><p>• imprimir cópias do Anexo 2A em tamanho A3 ou copiar o conteúdo (critérios de divisibilidade)</p><p>em uma cartolina, para que fique legível para a turma;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 2B e recortar as fichas com valores para sorteio;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 2C (uma cópia por dupla), com a tabela de análise da situação-</p><p>problema.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• uma cópia do Anexo 2A;</p><p>• papel ofício A3 ou cartolina e fita adesiva;</p><p>• ima cópia do Anexo 2B e tesoura;</p><p>• cópias do Anexo 2C (uma por dupla);</p><p>• material escolar de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>16Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – ANALISANDO OS PRAZOS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Professor(a),</p><p>dê as boas-vindas, peça que os estudantes formem duplas e retome a Tarefa para</p><p>casa, sobre o que cada um pensou a respeito dos sonhos a curto, médio e longo prazos.</p><p>• Questione se os estudantes compreendem o que é curto, médio e longo prazos, conforme essa</p><p>atividade (Anexo 1C).</p><p>• Acolha as respostas reforçando a noção intuitiva associada ao esperar pouco ou muito em</p><p>relação aos prazos. Explique que esses prazos não são absolutos: o quanto é pouco, mais</p><p>ou menos e muito varia de acordo com a pessoa, com a fase da vida, com a idade, com a</p><p>maturidade da pessoa e até mesmo com a renda, por quanto tempo precisa se planejar e</p><p>poupar para poder adquirir algo. Ressalte que não há uma única definição de quantos meses</p><p>ou anos estão limitados nesses prazos, por isso, vai usar um exemplo, considerando a idade dos</p><p>estudantes e a proposta da atividade que desenvolverão.</p><p>• Apresente o painel contendo as figuras dos cofrinhos (Anexo 1C) indicando os prazos curto,</p><p>médio e longo.</p><p>• Aponte para o tamanho de cada um deles, que são diferentes, com o propósito de associá-los</p><p>ao tempo de espera e à quantidade de dinheiro que estará limitada a cada um desses prazos.</p><p>Lembre aos estudantes que nem sempre o prazo tem relação direta com o valor (por exemplo,</p><p>para tirar carteira de motorista, é preciso ter a idade mínima, e esse pode ser um plano de longo</p><p>prazo, mesmo que o valor necessário para tirar a carteira possa ser menor do que o necessário</p><p>para comprar um videogame).</p><p>• Verifique novamente as respostas dos estudantes (Anexo 1C). Solicite que, após a conversa,</p><p>observem se seus sonhos estão de acordo com os prazos que a turma conversou e, caso alguém</p><p>necessite alterar, diga que poderão fazê-lo.</p><p>• Após essa orientação, peça que recortem os três balões com os sonhos de curto, médio e longo</p><p>prazos para serem colados no painel previamente elaborado por você.</p><p>circle 2º PASSO – ELABORANDO TABELA DE ANÁLISE</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Professor(a), ainda a respeito dos cofrinhos, explique que a atividade desta aula envolverá os</p><p>critérios de divisibilidade, que são estratégias que nos auxiliam a decidir se um número é ou</p><p>não divisível por outro, antes de efetuar a divisão e, por isso, vai iniciar revisando esses critérios.</p><p>• Apresente a cartolina com os critérios de divisibilidade (Anexo 2A) preparada anteriormente.</p><p>• Relembre, por meio do Anexo 2A, como a utilização dos critérios de divisibilidade facilita</p><p>cálculos matemáticos e reforce a importância de estarem atentos à memorização da tabuada</p><p>de multiplicação.</p><p>ee Sumário</p><p>17Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>• Após a atividade, defina com os estudantes um local da sala para que o cartaz seja afixado a</p><p>fim de que as informações possam ser consultadas em outras aulas.</p><p>• Entregue para as duplas o Anexo 2C e apresente a tabela que construirão, a qual tem o seguinte</p><p>enunciado:</p><p>Luísa é uma atleta e pratica corridas de rua. Como está precisando de um tênis novo, fez</p><p>uma pesquisa de preços e encontrou diversos modelos, com diversos preços e, por isso,</p><p>precisa de ajuda para fazer algumas análises. Vocês vão receber um dos valores que</p><p>Luísa apurou. Em seguida, devem analisar essa compra pensando em quanto ela deve</p><p>economizar para realizar seu sonho nos prazos indicados na tabela. A exigência é que o</p><p>valor mensal economizado deve ser um NÚMERO NATURAL obtido pela divisão exata do</p><p>valor do produto pelo número de meses.</p><p>• Faça um exemplo no quadro, supondo que, no sorteio, você tenha retirado o valor pesquisado</p><p>de R$ 125. Assim, para ter o dinheiro em 5 meses, precisaria economizar R$25 por mês.</p><p>VALOR DO PRODUTO: R$ 125</p><p>É divisível por...</p><p>Quanto será</p><p>economizado por</p><p>mês?PRAZO MESES</p><p>CURTO PRAZO</p><p>2 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: o número 125 tem como último dígito 5, que é ímpar.</p><p>3 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: a soma dos dígitos (1 +2 + 5 = 8) não é múltiplo de 3.</p><p>5 Sim ☒ Não ☐ R$ 25</p><p>Obs.: o número 125 tem como último dígito 5 (125 : 5 = 25).</p><p>6 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: o número 125 não é divisível por 2 e nem por 3.</p><p>MÉDIO PRAZO</p><p>8 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: o número 125 tem como últimos três dígitos 125, que é ímpar e não é divisível</p><p>por 8.</p><p>9 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: a soma dos dígitos (1 + 2 + 5 = 8) não é múltiplo de 9.</p><p>10 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: o número 125 tem como último dígito 5.</p><p>LONGO PRAZO</p><p>12 Sim ☐ Não ☒</p><p>Obs.: o número 125 não é divisível por 3 e nem por 4 (25 não é múltiplo de 4).</p><p>• Dirija-se a cada uma das duplas e peça que retirem uma das fichas com os valores, previamente</p><p>recortadas (Anexo 2B).</p><p>ee Sumário</p><p>18Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos</p><p>• Enquanto as duplas dialogam para preencher a tabela de análise, circule pela classe</p><p>esclarecendo possíveis dúvidas. Caso haja tempo disponível, e a dupla tiver terminado, sorteie</p><p>outro número e peça que registre os dados no caderno com base na tabela.</p><p>• Recolha as tabelas preenchidas pelas duplas e diga que na próxima aula farão a correção da</p><p>atividade.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), para os 5 minutos finais (tempo sugerido), reflita com a turma a partir das seguintes</p><p>questões:</p><p>P Vocês concordam com o prazo estabelecido na tabela de vocês?</p><p>P Vocês acham que a pesquisa de preços é importante para planejar nossos sonhos?</p><p>Acolha as respostas, destacando que cada dupla trabalhou com um valor diferente e,</p><p>consequentemente, cada dupla estipulou um prazo diferente para que o sonho pudesse ser</p><p>realizado. Destaque que a pesquisa de preços é importante para que seja possível planejar</p><p>nossos sonhos, podendo estipular o quanto devemos poupar todos os meses e também o prazo</p><p>que esse sonho levará para ser realizado. Quando planejamos um sonho, precisamos estar</p><p>atentos a nossa vida financeira para conseguirmos estimular os prazos e metas, assim como</p><p>ocorreu nessa atividade, em que cada valor gerou um prazo diferente.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Converse, em casa, como as pessoas decidem a quantidade de meses que economizam para</p><p>uma compra parcelada.</p><p>ee Sumário</p><p>19Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>AU L A 3 – E L A B O R A N D O M E U</p><p>D I Á R I O O R Ç A M E N TÁ R I O</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou</p><p>aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos</p><p>processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais</p><p>maneiras de superar tais barreiras.</p><p>(EF05PLA04) Definir o orçamento como uma peça importante de planejamento financeiro pessoal,</p><p>apresentando suas principais características e estratégias de uso.</p><p>(EF05PLA05) Identificar os componentes de um orçamento e sua dimensão temporal, diferenciando receitas</p><p>de despesas fixas e variáveis.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Promover reflexões sobre a importância do planejamento financeiro para a realização de</p><p>sonhos de curto, médio e longo prazos.</p><p>ee Sumário</p><p>20Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu</p><p>Diário Orçamentário</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar computador e datashow, se possível.</p><p>• preparar um cartaz com uma tabela do Anexo 3B – caso não haja disponibilidade do recurso</p><p>tecnológico;</p><p>• providenciar cópias do Anexo 3A (uma por dupla);</p><p>• providenciar cópias do Anexo 3B (uma por estudante);</p><p>• levar já recortados para todos os estudantes os termos que comporão o Glossário</p><p>(“Orçamento”, “Receita” e “Despesa” – Anexo 1D), conforme indicado em Reflexões ao final</p><p>da aula.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 3A (uma por dupla);</p><p>• cópias do Anexo 3B (uma por estudante);</p><p>• cópias dos termos do Anexo 1D (uma por estudante);</p><p>• material escolar de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador e datashow.</p><p>ee Sumário</p><p>21Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO: ENTENDENDO ORÇAMENTO PESSOAL</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Dê as boas-vindas e organize a turma em duplas.</p><p>• Distribua o Anexo 3A para cada dupla e peça aos estudantes que façam a leitura do texto sobre</p><p>orçamento pessoal, solicitando que conversem rapidamente sobre o que compreenderam com</p><p>a leitura do texto.</p><p>• Circule entre as duplas e faça intervenções quando necessário.</p><p>• Após a leitura entre as duplas, promova uma discussão sobre o texto seguindo os</p><p>questionamentos:</p><p>P Vocês já tinham feito ou pensado em fazer um orçamento pessoal?</p><p>P Vocês observam que esse é um hábito de muitas pessoas a sua volta?</p><p>P Vocês acreditam que acompanhar os ganhos e gastos nos ajuda no planejamento de nossos</p><p>sonhos?</p><p>• Reforce que os hábitos de controlar as contas e planejar são comportamentos fundamentais</p><p>para o desenvolvimento de uma vida financeira saudável, tanto pessoal quanto familiar. Não</p><p>precisa ser desgastante, anotar tudo, mas sim buscar o equilíbrio.</p><p>• Diga a eles que criar o hábito de fazer e acompanhar seu orçamento ajuda a identificar suas</p><p>decisões e hábitos de consumo evitando endividamentos excessivos, pois as pessoas tendem a</p><p>perceber que gastam mais do que ganham e isso exigirá um maior esforço para equilibrar seu</p><p>orçamento.</p><p>circle 2º PASSO – COMPREENDENDO MEU DIÁRIO ORÇAMENTÁRIO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Professor(a), distribua o Anexo 3B (um por estudante) com o quadro Meu Diário Orçamentário.</p><p>A proposta é que os estudantes construam um “bloco de anotações” com suas despesas e</p><p>receitas. Cabe destacar que cada dia desse diário preenchido será referente a uma Tarefa para</p><p>casa para os encontros, a partir da Aula 3.</p><p>• Reforce o tema do texto discutido e a importância do controle para se construir uma vida</p><p>financeira saudável.</p><p>• Diga aos estudantes que eles receberam uma ferramenta, um modelo para construir seu próprio</p><p>orçamento pessoal e que deverão fazer essa atividade como tarefa para perceberem como estão</p><p>suas finanças. A tarefa não deve causar ansiedade, estresse, mas sim desenvolver um hábito.</p><p>• Mostre o quadro orçamentário, como exemplo, de preferência projetando por meio do computador,</p><p>explicando o preenchimento, dia a dia; por meio do cartaz, caso não haja o recurso tecnológico.</p><p>Você pode ainda escrever na lousa o quadro abaixo, como exemplo de preenchimento para os</p><p>estudantes, explicando os tópicos que deverão ser incluídos em cada coluna.</p><p>ee Sumário</p><p>22Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>• Você pode alterar esse modelo preenchido com a contribuição da turma numa construção</p><p>fictícia, coerente com seu cotidiano. Tente adaptar o exemplo dentro do contexto social e</p><p>econômico de sua turma.</p><p>DIÁRIO ORÇAMENTÁRIO (ANEXO 3B)</p><p>Meu Diário Orçamentário</p><p>Nome: ________________________________________________________________________________</p><p>Quanto dinheiro eu tinha no início do dia (saldo inicial): R$ ____________________________</p><p>Dia</p><p>Dinheiro recebido</p><p>(Receita)</p><p>De onde veio</p><p>Dinheiro gasto</p><p>(Despesa)</p><p>Com o que gastei</p><p>1º DIA</p><p>R$ 15,00 (merenda</p><p>+ transporte)</p><p>Ganhei do meu pai R$ 2,50 Salgado + refresco</p><p>R$ 0,20 Chiclete</p><p>R$ 3,50 Sorvete</p><p>R$ 4,00 Transporte</p><p>R$ 2,00</p><p>Estava devendo à</p><p>Julia</p><p>Balanço</p><p>do dia</p><p>Receita total R$ 15,00 Despesa total R$ 12,20</p><p>Saldo do dia: R$ 15,00 – R$ 12,20 = R$ 2,80</p><p>• Se possível, peça que o quadro preenchido seja registrado no caderno.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), para os 10 minutos finais (tempo sugerido), estimule os estudantes a retomar os</p><p>principais elementos que foram abordados nesta aula, com perguntas do tipo:</p><p>P Vocês acharam interessante o conteúdo do texto?</p><p>P Vocês acham que será fácil ou difícil fazer o preenchimento do diário orçamentário?</p><p>ee Sumário</p><p>23Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário</p><p>Convide os estudantes a refletirem sobre as barreiras que devem ser superadas, como o cansaço</p><p>ou a falta de informações e a pressa do dia a dia, para concluir um orçamento pessoal. Grande</p><p>parte das pessoas até o inicia, mas não mantém a perseverança para concluir essa tarefa, que é</p><p>fundamental para um bom planejamento financeiro. Não existe o melhor modelo de orçamento.</p><p>Cada um deve utilizar o que melhor se adapte às suas necessidades e preferências.</p><p>Nesta parte final da aula, entregue os termos “Orçamento”, “Receita”, “Despesa”, que comporão o</p><p>Glossário (Anexo 1D), conforme destacado nesta aula, lendo (ou pedindo a um estudante que o faça) em</p><p>voz alta os conceitos e pedindo que colem na parte do caderno destinada à Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que façam o preenchimento do 1º dia do Meu Diário Orçamentário</p><p>(Anexo 3B).</p><p>ee Sumário</p><p>24Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>AU L A 4 – J O G A N D O Q U I Z F I N A N C E I R O</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou</p><p>aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos</p><p>processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.</p><p>(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e divisor.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06CRE02) Relacionar aspectos comportamentais à tomada de decisões de crédito.</p><p>(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais</p><p>maneiras de superar tais barreiras.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar, de forma lúdica, conceitos relacionados ao crédito, como financiamento, empréstimo</p><p>e juros, a partir da resolução de problemas que envolvem operações básicas.</p><p>ee Sumário</p><p>25Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• reservar o computador e internet, projetor e equipamento de som para apresentação do</p><p>vídeo “R$ 100 Neuras – Episódio 9” (duração 6’34’’), disponível em https://www.youtube.</p><p>com/watch?v=JGH7p25VLik;</p><p>• imprimir cópias do Anexo 4A (uma por grupo de quatro ou cinco estudantes) e recortar as</p><p>questões para o Quiz Financeiro – organize as questões, reunindo-as (todos os recortes de</p><p>questões 1 juntos, os de questões 2 etc.).</p><p>• imprimir</p><p>cópias do Anexo 4B para consulta do gabarito das questões que compõem o Quiz</p><p>Financeiro – somente para você, professor(a);</p><p>• cronômetro para controlar o tempo de resposta às questões do Quiz Financeiro.</p><p>• levar já recortados os termos que comporão o Glossário (“Juros”, “Empréstimo”, “Poupança”,</p><p>“Financiamento”, “Ganhos”, “Finança”, “Consumo” e “Desconto” – Anexo 1D), conforme</p><p>indicado em Reflexões ao final da aula (para todos os estudantes).</p><p>Observação: caso não haja disponibilidade de internet, pode ser feito download do vídeo e</p><p>uso do projetor para sua apresentação, ou, ainda, exposição oral do conteúdo à turma. Caso</p><p>faça exposição oral, ao relatar a história, é importante ter o cuidado de destacar por escrito no</p><p>quadro as palavras que serão usadas no Anexo 4A.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• computador, internet, datashow e equipamento de som (ou relato oral);</p><p>• cópias do Anexo 4A (uma para cada grupo);</p><p>• cópia do Anexo 4B (para a sua consulta);</p><p>• cópias dos termos do Anexo 1D;</p><p>• cronômetro (pode ser de celular);</p><p>• material escolar de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• computador, internet, datashow e equipamento de som;</p><p>• cronômetro para controlar o tempo de resposta às questões do Quiz Financeiro.</p><p>ee Sumário</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JGH7p25VLik</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JGH7p25VLik</p><p>26Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – COMPREENDENDO CONCEITOS: EMPRÉSTIMO OU</p><p>FINANCIAMENTO?</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 15 MINUTOS</p><p>• Professor(a), inicie a aula reproduzindo o vídeo (duração 6’34’’)“R$ 100 Neuras – Episódio 9”,</p><p>disponível em https://www.youtube.com/watch?v=JGH7p25VLik, ou apresentando o conteúdo</p><p>oralmente à turma. Durante a atividade, destaque as palavras que se encontram no Quiz</p><p>Financeiro (Anexo 4B).</p><p>• Após a exibição, estimule uma conversa com a turma sobre esse tema e pergunte aos estudantes:</p><p>P Qual é a situação apresentada no vídeo?</p><p>No vídeo, a personagem Fê precisa comprar um celular, em caráter de urgência, pois ela depende do</p><p>equipamento para produzir fotos e vídeos. Fê tenta recursos com sua mãe, mas a saída é dada pelo pai</p><p>que faz a proposta de um empréstimo e, nesse caso, Fê pagará juros.</p><p>P O que vocês entendem por juros?</p><p>Acolha as respostas a respeito de juros para, depois, explicar que os juros funcionam como o pagamento</p><p>de um “aluguel”, pago ao se pegar um dinheiro que não é seu para usar em alguma compra ou serviço.</p><p>Mas há outras situações em que não funciona como “aluguel” e, sim, como aliado, como é o caso em que</p><p>se “guarda”, por exemplo, certa quantia de dinheiro na poupança.</p><p>P Quais são as vantagens e desvantagens entre fazer uma poupança ou um financiamento?</p><p>Não pagar juros é um benefício da poupança, mas Fê não teria o celular de imediato. Fê teve outra</p><p>decisão, a de financiar o produto. O financiamento também possui seus benefícios, pois ela poderá usufruir</p><p>do celular imediatamente, mas, por outro lado, pagará juros nessa compra e terá que disponibilizar mais</p><p>dinheiro para adquirir o produto e, assim, comprometerá seu orçamento pessoal por um determinado</p><p>tempo, o que seria uma desvantagem.</p><p>• Acolha as respostas e reforce que não há apontamento certo ou errado. As situações devem</p><p>ser analisadas caso a caso, observando as características de cada indivíduo, a situação do</p><p>orçamento naquele momento e a urgência ou não do produto.</p><p>P Qual é a principal diferença entre o financiamento e o empréstimo?</p><p>No empréstimo, as taxas geralmente são maiores e são definidas pelo mercado, mas não há uma</p><p>destinação para o dinheiro emprestado, ou seja, a instituição que empresta o dinheiro não determina a</p><p>sua utilização. Nesse caso, você pode usar o dinheiro para qualquer compra ou aquisição de serviço. No</p><p>financiamento, já há uma determinação do destino do dinheiro, por exemplo, financiamento de automóvel,</p><p>de imóvel, de curso superior. Nesse caso, as taxas costumam ser menores e as instituições possuem o bem</p><p>como garantia em caso de inadimplência.</p><p>• Após essa conversa inicial, explique que vocês vão realizar um Quiz Financeiro.</p><p>ee Sumário</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=JGH7p25VLik</p><p>27Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro</p><p>circle 2º PASSO – JOGANDO QUIZ FINANCEIRO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Professor(a), divida a turma em grupos de quatro ou cinco estudantes, identificando cada grupo</p><p>com um número que deverá ser escrito em cada uma das questões recebidas.</p><p>• Diga que o Quiz Financeiro testará conhecimentos sobre Educação Financeira e Matemática.</p><p>• Cada questão correta valerá 10 pontos. As respostas parcialmente corretas devem ser</p><p>analisadas por você, professor(a), que atribuirá uma pontuação proporcional à evolução da</p><p>resolução apresentada pelo grupo.</p><p>• Organize as cópias das questões, já recortadas do Anexo 4A, sobre a mesa, em ordem: questões</p><p>1, questões 2 e assim por diante.</p><p>• Os grupos receberão uma questão por vez. Você ao entregar, por exemplo, a questão 1, acionará</p><p>o cronômetro ou apontará para um relógio, aguardando que façam a resolução em 4 minutos.</p><p>• Após esses 4 minutos, os grupos devem entregar a você, professor(a), a questão, concluída ou</p><p>não, e o Quiz Financeiro segue para a próxima questão, até que todas tenham sido entregues.</p><p>• Na próxima aula, você divulgará o resultado da atividade.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), para os 10 minutos finais (tempo sugerido), reflita com os estudantes a partir das</p><p>seguintes questões:</p><p>P Como foi o trabalho em grupo?</p><p>P As questões foram fáceis? Conseguiram resolver todas as questões?</p><p>P Quais as palavras de Educação Financeira ficaram em evidência na aula de hoje?</p><p>Após essa conversa, em que os estudantes poderão dizer sobre a experiência com a atividade, entregue</p><p>os termos “Juros”, “Empréstimo”, “Poupança”, “Financiamento”, “Ganhos”, “Finança”, “Consumo” e</p><p>“Desconto”, que comporão o glossário, (Anexo 1D), conforme destacado nesta aula. Convide os estudantes</p><p>para realizarem a leitura em voz alta dos termos e solicite que colem no caderno.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que façam o preenchimento do 2º dia do Meu Diário Orçamentário</p><p>(Anexo 3B).</p><p>ee Sumário</p><p>28Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>AU L A 5 – C O N H E C E N D O O</p><p>P E R F I L D O S B R A S I L E I R O S</p><p>Esta aula está organizada em três passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de</p><p>proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo</p><p>mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.</p><p>(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais,</p><p>sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em</p><p>tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar</p><p>conclusões.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06CRE02) Relacionar aspectos comportamentais à tomada de decisões de crédito.</p><p>(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais</p><p>maneiras de superar tais barreiras.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Promover reflexões sobre o crédito, a partir da leitura de uma reportagem e interpretação da</p><p>ideia de porcentagem com uso de representação gráfica.</p><p>ee Sumário</p><p>29Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• estar com o gabarito do Quiz Financeiro, disponibilizado na aula anterior (Anexo 4B), antes</p><p>do início da Aula 4;</p><p>• confeccionar um cartaz com o nome da equipe vencedora do Quiz;</p><p>• providenciar dicionários ou mesmo laboratório de informática para consulta de dicionário</p><p>on-line, ou apenas internet para consulta no celular;</p><p>• imprimir cópias Anexo 5A (uma por dupla de estudantes);</p><p>• imprimir cópias Anexo 5B (uma por dupla de estudantes);</p><p>• levar já recortados os termos que comporão o Glossário (“Consumidores com restrição”,</p><p>“Inadimplentes”, “Quitar” e “Endividamento” – “Anexo 1D”), conforme indicado em Reflexões</p><p>ao final da aula (para todos os estudantes).</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 5A (uma por dupla de estudantes);</p><p>• cópias do Anexo 5B (uma por dupla de estudantes);</p><p>• cópias dos termos do Anexo 1D (uma para cada estudante);</p><p>• dicionários, ou acesso à internet (no laboratório de informática ou mesmo no celular);</p><p>• material escolar de uso comum (lápis de cor).</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Se possível, utilize:</p><p>• dicionário ou laboratório de informática com acesso à internet, para pesquisa.</p><p>ee Sumário</p><p>30Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – DEVOLVENDO O QUIZ CORRIGIDO</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê boas-vindas e inicie a aula retomando o Quiz Financeiro, destacando a</p><p>importância do trabalho em equipe.</p><p>• Dê o resultado da pontuação de cada grupo e cole em local visível da sala a cartolina (previamente</p><p>preparada) com a(s) equipe(s) vencedora(s) e parabenizando todos os participantes.</p><p>• Entregue aos grupos as questões corrigidas. Caso observe recorrência de erro em alguma</p><p>questão, faça a sua correção no quadro para esclarecer possíveis dúvidas da turma.</p><p>• Valorize o trabalho realizado pelas equipes e o empenho de todos os estudantes.</p><p>• Acolha as impressões da turma quanto ao Quiz Financeiro (Anexo 4A) e explique que nesta aula</p><p>vocês vão ler e interpretar uma pesquisa divulgada na internet relacionada ao uso do crédito</p><p>pelos brasileiros.</p><p>circle 2º PASSO – CONHECENDO PERFIL DOS BRASILEIROS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Professor(a), organize a turma em duplas e distribua as cópias do Anexo 5A.</p><p>• Caso tenha disponibilidade de dicionários ou laboratório de informática com internet ou somente</p><p>internet, direcione a turma para a utilização desses recursos.</p><p>• Faça a leitura coletiva do texto “Depois de quitar débito, maioria dos consumidores não pretende</p><p>fazer novas compras ou financiamentos” (Anexo 5A).</p><p>• Explique que esse tipo de pesquisa é muito importante para conhecermos o perfil de uma</p><p>determinada população e para que pessoas, instituições e governos possam tomar decisões</p><p>mais acertadas e de acordo com as diversas necessidades.</p><p>• Após essa conversa inicial, peça à turma que resolva os exercícios (Anexo 5B), dialogando entre</p><p>as duplas.</p><p>• Enquanto as duplas resolvem as atividades, circule pela sala esclarecendo possíveis dúvidas,</p><p>segundo as instruções de resolução a seguir (Anexo 5B).</p><p>Questão 1</p><p>Faça uma pesquisa sobre os termos em negrito no texto e, observando o gráfico,</p><p>responda: quais os três produtos que mais comprometem o orçamento dos</p><p>consumidores? Com qual percentual?</p><p>(Caso não haja disponibilidade de dicionário ou laboratório de informática para pesquisa,</p><p>esta questão será respondida ao final da aula, quando entregar os termos do Glossário –</p><p>Anexo 1D – reproduzidos abaixo.)</p><p>Os produtos que mais comprometem o orçamento dos consumidores são: pagamentos</p><p>diversos (23%), empréstimo pessoal (16%) e alimentação (14%).</p><p>ee Sumário</p><p>31Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>Consumidores com restrição – é o que popularmente chamamos de estar com o “nome</p><p>sujo”. Significa que existe alguma informação nos bancos de dados de empresas de</p><p>proteção ao crédito que sinalizam pendências que podem impedir compras a prazo,</p><p>financiamentos de qualquer natureza, inclusive solicitação de cartão de crédito, ou seja,</p><p>qualquer compra que não seja em dinheiro ou cartão de débito. O Serviço de Proteção</p><p>ao Crédito (SPC) e a Centralização de Serviços dos Bancos (Serasa) são prestadoras de</p><p>serviço responsáveis por administrar banco de dados com informações sobre adimplentes</p><p>e inadimplentes. O primeiro é patrocinado pelas associações comerciais de lojistas e o</p><p>segundo por associações bancárias.</p><p>Inadimplentes – são aqueles que faltam ao cumprimento de suas obrigações jurídicas no</p><p>prazo estipulado, ou seja, que não pagam suas dívidas no prazo combinado. (Fonte: Oxford</p><p>Languages – adaptado)</p><p>Quitar – pagar ou satisfazer uma dívida ou uma obrigação; tornar-se quite. (Fonte: Oxford</p><p>Languages – adaptado)</p><p>Endividamento – ato ou efeito de obrigar (ou se obrigar) a contrair dívidas.</p><p>Questão 2</p><p>Qual foi o objetivo da Pesquisa Perfil do Consumidor Inadimplente da Boa Vista?</p><p>O objetivo foi identificar as reais condições do consumidor em honrar com seus</p><p>compromissos financeiros e medir o nível de endividamento e o comprometimento da renda</p><p>com o pagamento das contas.</p><p>Questão 3</p><p>Considerando que “56% dos consumidores com restrição não pretendem fazer novas</p><p>compras/financiamentos, mesmo depois de conseguir quitar suas dívidas e que 18%,</p><p>por sua vez, pretendem sim ir às compras”, faça uma representação gráfica desses</p><p>consumidores na figura abaixo. Use cores e faça uma legenda para seu gráfico.</p><p>Estimule os estudantes a pensarem na porcentagem como uma fração de denominador</p><p>100, ou seja, o todo será dividido em 100 partes iguais. Dessa forma, será possível destinar</p><p>uma parcela desse total para cada uma das categorias. Reforce a importância do título e da</p><p>legenda que devem estar presentes na representação gráfica.</p><p>Não pretende fazer novas compras/</p><p>financiamentos</p><p>Pretendem fazer novas compras</p><p>Não informaram</p><p>ee Sumário</p><p>32Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>Questão 4</p><p>As dívidas comprometem o orçamento pessoal da maioria das pessoas inadimplentes?</p><p>Qual trecho do texto justifica sua resposta?</p><p>A maioria das pessoas que estão inadimplentes, segundo o texto, tem seus orçamentos</p><p>comprometidos pelas dívidas: “59% dos consumidores inadimplentes alegam que irão</p><p>comprometer o orçamento dos próximos 12 meses”.</p><p>Questão 5</p><p>Considerando que “o cartão de crédito é a forma de pagamento mais utilizada para</p><p>financiar uma compra (52%), seguidos por carnê e boleto (11%) e que 20% alegam não</p><p>comprar mais a prazo para não correr riscos de se endividar”, faça a representação</p><p>gráfica na figura abaixo, usando uma legenda, e responda quantos por cento das</p><p>pessoas entrevistadas usam outras modalidades de pagamento em compras financiadas</p><p>(dica: use a figura).</p><p>Esta atividade utiliza o mesmo raciocínio da Questão 3. Acrescente que o percentual</p><p>de pessoas entrevistadas que usam outras modalidades de pagamento em compras</p><p>financiadas deve ser obtido com a verificação de quanto falta para se completar a figura,</p><p>ou seja, o todo. Reforce a importância do título e da legenda que devem estar presentes na</p><p>representação gráfica.</p><p>Cartão de crédito</p><p>Carnê e boleto</p><p>Outros</p><p>Não financiam</p><p>Professor(a), como sugestão, você ainda dispõe de um desafio para os estudantes:</p><p>acrescentar um quadro com 50 quadradinhos e pedir que eles façam a representação.</p><p>Dessa forma, os estudantes devem entender que cada quadradinho corresponde</p><p>a dois</p><p>pontos percentuais. Observe a figura:</p><p>Essa ideia é ir um pouco mais além do que já foi trabalhado na Questão 3. Se preferir, fica</p><p>também como sugestão de Tarefa para casa, caso haja indisponibilidade de tempo durante</p><p>esta aula.</p><p>ee Sumário</p><p>33Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros</p><p>circle 3º PASSO – COMPARTILHANDO SOLUÇÕES</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 10 MINUTOS</p><p>• Professor(a), após a resolução das atividades, peça às duplas que se posicionem em forma de “U”.</p><p>• Peça que apresentem a solução de seus problemas, explicando como chegaram à resposta.</p><p>• Acolha as respostas e pergunte:</p><p>P Por que será que o cartão de crédito é a forma mais utilizada?</p><p>Ouça os alunos e depois comente que o cartão de crédito pode ser usado sem dinheiro algum naquele</p><p>momento de compra. No entanto, é uma compra sem dinheiro temporário porque toma-se emprestado</p><p>durante um período, mas a dívida já foi contraída no momento da compra.</p><p>P Por que a falta de cuidado no uso do cartão pode gerar problemas?</p><p>Ouça os alunos e depois comente que o cartão é um dos principais responsáveis pelo endividamento de</p><p>muitas pessoas, podendo gerar muitos problemas financeiros. Caso não seja pago em um determinado dia</p><p>estipulado, pode-se renegociar, mas incide em juros altos e, assim, pode fazer com que a dívida se acumule</p><p>caso não cumpra com os pagamentos nas datas previstas, tornando a pessoa (instituição) endividada.</p><p>• Professor(a), reforce o respeito ao colega no momento da apresentação e faça as correções</p><p>necessárias, destacando as diversas formas de se resolver os problemas propostos.</p><p>• Observe a atuação dos grupos e a participação dos estudantes na correção dos problemas</p><p>interferindo quando necessário para complementar os conceitos de Educação Financeira ou</p><p>matemáticos envolvidos.</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), nos últimos 5 minutos (tempo sugerido), ressalte as habilidades socioemocionais</p><p>desenvolvidas nesta aula, como, por exemplo, as atividades em grupo (habilidades de</p><p>relacionamento), envolvendo também tomada de decisão responsável.</p><p>Convide os estudantes a refletirem sobre a importância da autoconsciência ao conhecer o perfil</p><p>dos brasileiros.</p><p>Nesta parte final da aula, entregue os termos “Consumidores com restrição”, “Inadimplentes”, “Quitar”</p><p>e “Endividamento”, que comporão o Glossário (Anexo 1D), conforme destacado nesta aula. Convide</p><p>estudantes para que leiam os termos em voz alta e solicite que colem no caderno na parte destinada às</p><p>aulas de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que façam o preenchimento do 3º dia do Meu Diário Orçamentário (Anexo 3B).</p><p>ee Sumário</p><p>34Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>AU L A 6 – C O M P R A N D O À V I S TA :</p><p>Q UA I S S ÃO A S VA N TAG E N S ?</p><p>Esta aula está organizada em dois passos e contém um material de apoio (anexo). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou</p><p>aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos</p><p>processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.</p><p>(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de</p><p>proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo</p><p>mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06POU03) Identificar os benefícios da geração de poupança de longo prazo.</p><p>(EF06POU04) Compreender que a geração de poupança de longo prazo é uma aliada na realização de</p><p>projetos de vida.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Autoconsciência.</p><p>Autogestão.</p><p>Tomada de decisão responsável.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Propor resolução de problemas em contextos de Educação Financeira, observando as vantagens</p><p>das compras à vista e associando-as aos benefícios da poupança, efetuando cálculos simples</p><p>com porcentagem e usando a proporcionalidade.</p><p>ee Sumário</p><p>35Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• providenciar cópias do Anexo 6A (uma por estudante);</p><p>• levar já recortados para todos os estudantes os termos que comporão o Glossário</p><p>(“Pagamento à vista” e “Pagamento a prazo” – Anexo 1D), conforme indicado em Reflexões</p><p>ao final da aula.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 6A (uma por estudante);</p><p>• cópias dos termos do Anexo 1D;</p><p>• material escolar de uso comum.</p><p>E. Recurso(s) adicional(is)</p><p>Não há.</p><p>ee Sumário</p><p>36Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>A. Procedimentos</p><p>circle 1º PASSO – ENTENDENDO O DESCONTO: UMA VANTAGEM DE</p><p>COMPRA À VISTA</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 20 MINUTOS</p><p>• Professor(a), dê as boas-vindas aos estudantes e inicie lembrando com a turma as situações</p><p>vivenciadas por Fê e seus argumentos para adquirir um novo celular.</p><p>• Diga a eles que já sabem que não pagar juros (ao não precisar de crédito) é um dos benefícios</p><p>da poupança, mas o comércio em geral costuma oferecer outro benefício a quem chega na</p><p>hora da compra com o “dinheiro na mão”, a compra à vista com desconto. É muito comum os</p><p>produtos contarem com desconto, ou seja, com uma redução em seu preço, quando são pagos</p><p>de uma única vez no ato da compra. Para o comerciante, isso é bom, pois reforça o caixa da</p><p>loja, que possibilita compras de novos estoques, e para o consumidor também, pois valoriza a</p><p>perseverança de quem teve a paciência de juntar dinheiro, aguardando o melhor momento. Mas</p><p>como se calcula o desconto? Desenvolva com os alunos um exemplo apresentando algumas</p><p>estratégias de cálculo mental para facilitar a resolução desses problemas.</p><p>• Dê um exemplo, registrando na lousa, as duas opções. Por exemplo:</p><p>Em uma promoção de vendas de celular na loja de eletroeletrônicos, há duas possibilidades de compra:</p><p>à vista ou parcelada em 12 vezes. Qual seria a sua opção?</p><p>• Inicialmente, peça que os estudantes levantem a mão caso escolhessem pagar à vista para</p><p>formar um grupo. Depois, peça aos estudantes que levantem a mão caso escolhessem pagar a</p><p>prazo para formar outro grupo. Peça para os que não se manifestaram em nenhuma das duas</p><p>opções que façam a escolha de um dos grupos para sua participação.</p><p>• Oriente que discutam os motivos de suas escolhas. Cada grupo elegerá um representante para</p><p>compartilhar os argumentos que os fizeram escolher.</p><p>• Acolha as respostas e, em seguida, escreva no quadro o seguinte problema e leia para os</p><p>estudantes:</p><p>Fernanda deseja comprar um celular e, ao realizar uma pesquisa, deparou-se com o seguinte anúncio:</p><p>Celular: R$ 1.200,00 em 12 vezes, ou 20% de desconto à vista.</p><p>Quanto Fernanda pagará pelo celular se comprar à vista?</p><p>• Peça aos estudantes que se reúnam em duplas para resolverem a questão. Depois, compartilhe</p><p>a solução com a participação deles.</p><p>• Há diferentes formas de cálculo com porcentagem para identificar o valor do desconto de 20%</p><p>na compra à vista, como, por exemplo, a associação com a fração e a proporção, ou seja, a</p><p>ilustração do todo dividido em 100 partes, tomando-se 20%, como 20/100.</p><p>ee Sumário</p><p>37Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>100 parte</p><p>--------------- 100%</p><p>1 200 : 100 = 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>12 12 12 12 12 12 12 12 12 12</p><p>Desconto de 12 x 20 = 240 reais</p><p>Outra possibilidade para agilizar os cálculos mentais com porcentagem é usar a proporção.</p><p>• Dessa forma, o desconto é de R$ 240,00 e Fernanda pagaria pelo celular R$ 960,00 (1 200 –</p><p>240).</p><p>• Reforce que, embora o anúncio não faça referência a juros na compra a prazo, essa diferença</p><p>entre o valor pago parcelado e à vista funciona como juros embutidos (que não calculamos/</p><p>observamos), pois será um valor a mais que o consumidor dispensará para obter o mesmo</p><p>produto.</p><p>circle 2º PASSO – RESOLVENDO PROBLEMAS</p><p>H TEMPO SUGERIDO: 25 MINUTOS</p><p>• Distribua as cópias do Anexo 6A para cada estudante e peça que usem algumas estratégias,</p><p>como as apresentadas anteriormente (proporção e ilustração) para resolver os problemas.</p><p>• Circule pela sala para esclarecer possíveis dúvidas em relação ao conteúdo matemático.</p><p>• Aguarde cerca de 10 minutos para que os estudantes tenham tempo de fazer suas tentativas</p><p>individuais e, na sequência, peça a alguns que, voluntariamente, apresentem suas soluções no</p><p>quadro.</p><p>• Faça as devidas correções de acordo com o gabarito.</p><p>ee Sumário</p><p>38Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>Problema 1</p><p>Oferta: Smartphone 32GB, Tela Infinita de 6.2", Câmera Traseira 13MP  R$ 700</p><p>a. Ao comprar esse telefone em 8 vezes sem juros, qual será o valor de cada parcela?</p><p>Explore a divisão por estratégias de cálculo mental e aproximações: R$700 ÷ 8 = R$</p><p>87,50.</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago? (15% de desconto)</p><p>Usando a proporção, podemos pensar:</p><p>100%  R$ 700</p><p>10%  R$ 70</p><p>5%  R$ 35</p><p>Somando 10% com 5%, teremos 70 + 35 = 105 reais, que será o desconto.</p><p>R$700 – R$105 = R$ 595 será o valor pago à vista.</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>A economia será o valor do desconto: R$ 105,00.</p><p>Problema 2</p><p>Oferta: Smartphone Azul 32GB, Tela Infinita de 6.4", Câmera Traseira Dupla, Leitor de</p><p>Digital  R$ 850</p><p>a. Ao comprar esse telefone em 10 vezes, qual será o valor de cada parcela?</p><p>Explore a divisão por estratégias de cálculo mental e aproximações: R$ 850 ÷ 10 = R$ 85.</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago? (10% de desconto)</p><p>Usando a proporção, podemos pensar:</p><p>100%  R$ 850</p><p>10%  R$ 85</p><p>R$ 850 – R$ 85 = R$ 765 será o valor pago à vista.</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>A economia será o valor do desconto: R$ 85,00.</p><p>ee Sumário</p><p>39Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>Problema 3</p><p>Oferta: Câmera Profissional  R$ 2.880,00</p><p>a. Ao comprar essa câmera em 12 vezes sem juros, qual será o valor de cada parcela?</p><p>Explore a divisão por estratégias de cálculo mental e aproximações: R$ 2.880 ÷ 12 = R$</p><p>240.</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago? (20% de desconto)</p><p>Usando a proporção, podemos pensar:</p><p>100%  R$ 2.880</p><p>10%  R$ 288</p><p>20%  R$ 576</p><p>R$ 2.880 – R$ 576 = R$ 2.304 será o valor pago à vista.</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>A economia será o valor do desconto: R$ 576,00.</p><p>Problema 4</p><p>Oferta: Câmera Digital 24.2 MP Full HD Wi-Fi  R$ 1.680,00</p><p>a. Ao comprar essa câmera em 15 vezes sem juros, qual será o valor de cada parcela?</p><p>Explore a divisão por estratégias de cálculo mental e aproximações:</p><p>R$ 1.680 ÷ 15 = R$ 112</p><p>b. Ao comprar à vista, qual será o valor pago? (15% de desconto)</p><p>Usando a proporção, podemos pensar:</p><p>100%  R$ 1.680</p><p>10%  R$ 168</p><p>5%  R$ 84</p><p>R$ 2.880 – R$ 252 = R$ 1.428 será o valor pago à vista.</p><p>c. Quanto se economizará realizando a compra à vista?</p><p>A economia será o valor do desconto: R$ 252.</p><p>• Reforce o respeito ao colega no momento da apresentação e faça as correções necessárias,</p><p>destacando as diversas formas de se resolver os problemas propostos.</p><p>ee Sumário</p><p>40Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?</p><p>B. Reflexões ao final da aula</p><p>Professor(a), nos 5 minutos finais (tempo sugerido), faça a seguinte pergunta à turma:</p><p>P A partir do que conversamos nesta aula, vocês acham que tentarão fazer as compras à vista</p><p>quando possível?</p><p>Escute as respostas e reforce as vantagens de comprar à vista obtendo descontos, pois este</p><p>é um dos benefícios da poupança, a possibilidade de negociação quando se tem o dinheiro</p><p>disponível na hora da compra.</p><p>A decisão de comprar à vista, com desconto, ou parcelado é individual e deve ser consciente.</p><p>Às vezes, não há opção de escolha.</p><p>Explique sobre a importância das estratégias de cálculo com porcentagem, pois, no dia a dia,</p><p>descontos e acréscimo são recorrentes nas relações de compra e venda.</p><p>Nessa parte final da aula, entregue os termos “Pagamento à vista” e “Pagamento a prazo”, que comporão</p><p>o Glossário (Anexo 1D), conforme destacado nesta aula. Convide os estudantes para que leiam os termos</p><p>em voz alta e solicite que colem no caderno na parte destinada às aulas de Educação Financeira.</p><p>C. Tarefa para casa</p><p>Peça aos estudantes que façam o preenchimento do 4º dia do Meu Diário Orçamentário</p><p>(Anexo 3B).</p><p>ee Sumário</p><p>41Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>AU L A 7 – E D U C AÇ ÃO F I N A N C E I R A E M</p><p>E V I D Ê N C I A : M A N C H E T E DA V E Z</p><p>Esta aula está organizada em três passos e contém dois materiais de apoio (anexos). A seguir,</p><p>indicamos as habilidades previstas para desenvolvimento e os objetivos da aula, o que você</p><p>deve fazer na etapa de preparação, quais são os recursos necessários e adicionais para a sua</p><p>realização.</p><p>A. Habilidades</p><p>As habilidades abaixo descritas estão dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),</p><p>na matriz de competências de Educação Financeira e na proposta do CASEL (Collaborative for</p><p>Academic, Social, and Emotional Learning).</p><p>Base Nacional Comum Curricular</p><p>(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação</p><p>decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.</p><p>(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais,</p><p>sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em</p><p>tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar</p><p>conclusões.</p><p>Educação Financeira</p><p>(EF06CRE02) Relacionar aspectos comportamentais à tomada de decisões de crédito.</p><p>(EF06PLA02) Identificar barreiras comportamentais para se seguir um planejamento financeiro e as principais</p><p>maneiras de superar tais barreiras.</p><p>Socioemocional(is)</p><p>Consciência social.</p><p>Habilidades de relacionamento.</p><p>B. Objetivo(s) da aula</p><p>Apresentar notícias vinculadas em diversas mídias e escrever síntese dos temas envolvendo</p><p>Educação Financeira, estabelecendo a aprendizagem dos números naturais em contextos</p><p>diversos.</p><p>ee Sumário</p><p>42Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos</p><p>Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez</p><p>C. Preparação para a aula</p><p>Para esta aula, você deve:</p><p>• imprimir cópias do Anexo 7A (cada grupo receberá uma cópia que será distribuída entre os</p><p>grupos);</p><p>• imprimir cópias do Anexo 7B, com o gabarito da atividade para a sua consulta, professor(a);</p><p>• verificar um local na escola ou na sala para expor o trabalho com as manchetes de Educação</p><p>Financeira em forma de painel em cartolina ou papel pardo ou em forma de varal.</p><p>D. Material(is) necessário(s)</p><p>Para esta aula, você precisa de:</p><p>• cópias do Anexo 7A (uma para cada grupo);</p><p>• cópia do Anexo 7B (apenas para</p>em relação às compras tem modificado, com mais pessoas 
fazendo compras on-line, é importante sabermos os riscos que corremos em disponibilizar os dados e 
confiar em sites não recomendáveis. É fundamental sabermos como usar esses recursos sem correr riscos 
de sermos enganados e prejudicados.
3. A notícia mostra que 12,1 milhões de pessoas já foram vítimas de alguma fraude financeira na internet. Como 
podemos alocar esse valor na tabela de classe numérica?
Classe dos trilhões Classe dos bilhões Classe dos milhões Classe dos milhares Classe das unidades
C D U C D U C D U C D U C D U
1 2 1 0 0 0 0 0
12 milhões e 100 mil.
4. A manchete diz que “46% dos internautas brasileiros foram vítimas de algum tipo de fraude financeira”. Mostre 
essa proporção no gráfico seguinte através da aproximação do valor, pintando a barra de forma proporcional. 
Não se esqueça de colocar título no gráfico. 
Brasileiros que já foram vítimas de 
fraude financeira
Sim
46 %
Não
54 %
https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/
https://www.em.com.br/app/noticia/economia/2019/08/16/internas_economia,1077626/golpes-afetam-46-na-internet.shtml/
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
A N E XO 8 A – C A R TAS D O J O G O “ E U C H E G O L Á”
C A R TA E C O N O M I A
Minha mãe me deu R$ 60,00 para eu ir ao 
cinema, mas dividi o lanche com meu amigo e 
consegui economizar R$ 25,00 para ajudar a 
realizar meu sonho!
C A R TA E C O N O M I A
Nessa semana, levei lanche de casa todos os 
dias para a escola, assim, consegui economizar 
R$ 30,00 para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA E C O N O M I A
Minha mãe foi comprar um tênis para mim e, 
desta vez, resolvi não escolher aquela marca 
mais cara e, assim, consegui economizar 
R$80,00 para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA E C O N O M I A
Meu pai ia me levar ao cinema, mas, desta vez, 
resolvemos fazer uma sessão em casa, com 
direito a pipoca quentinha e muita diversão. 
Assim, consegui economizar R$ 45,00 para 
ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA E C O N O M I A
Eu e meu pai conseguimos comprar livros 
usados para eu usar na escola e, com isso, 
consegui economizar R$ 80,00 para ajudar a 
realizar meu sonho!
C A R TA E C O N O M I A
Agora na minha casa sou responsável por 
apagar as luzes e não deixar nada ligado 
sem necessidade. Com essa atitude, consegui 
economizar R$ 20,00 para ajudar a realizar 
meu sonho!
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
C A R TA P O U PA N Ç A
Metade da mesada de R$ 100,00 que ganho da 
minha mãe vou guardar para ajudar a realizar 
meu sonho!
C A R TA P O U PA N Ç A
Metade da mesada de R$ 80,00 que ganho da 
minha mãe vou guardar para ajudar a realizar 
meu sonho!
C A R TA P O U PA N Ç A
Um quarto da mesada de R$ 100,00 que ganho 
da minha mãe vou guardar para ajudar a 
realizar meu sonho!
C A R TA P O U PA N Ç A
Um quarto da mesada de R$ 80,00 que ganho 
da minha mãe vou guardar para ajudar a 
realizar meu sonho!
C A R TA P O U PA N Ç A
Um terço da mesada de R$ 90,00 que ganho 
da minha mãe vou guardar para ajudar a 
realizar meu sonho!
C A R TA P O U PA N Ç A
Um terço da mesada de R$ 60,00 que ganho 
da minha mãe vou guardar para ajudar a 
realizar meu sonho!
 
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
C A R TA P R E S E N T E
Minha mãe me deu de presente de aniversário 
R$60,00.
Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA P R E S E N T E
Minha avó me deu de presente de aniversário 
R$40,00.
Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA P R E S E N T E
Meu pai me deu de presente de aniversário R$ 
30,00. 
Vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA P R E S E N T E
Neste natal, não vou querer presente. Vou pedir 
para minha mãe me dar o valor que iria gastar, 
que era de R$ 100,00, para que eu possa 
guardar e ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA P R E S E N T E
Neste natal, não vou querer presente. Vou 
pedir para meu avô me dar o valor que iria 
gastar, que era de R$ 40,00, para que eu possa 
guardar e ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA P R E S E N T E
Neste natal, não vou querer presente. Vou pedir 
para meu pai me dar o valor que iria gastar, que 
era de R$ 30,00, para que eu possa guardar e 
ajudar a realizar meu sonho!
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
C A R TA G R A N A E X T R A
Combinei com a vizinha que vou levar o 
cachorro dela para passear nesta semana. 
Vou ganhar R$ 20,00 por este trabalho e vou 
guardar para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA G R A N A E X T R A
Combinei com a vizinha que vou dar banho em 
seu cachorro nesta semana. 
Vou ganhar R$ 15,00 por este trabalho e vou 
guardar para ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA G R A N A E X T R A
Combinei com minha mãe que vou ajudar nas 
entregas dos bolos que ela faz por encomenda 
nesta semana. Vou ganhar R$30,00 por este 
trabalho e vou guardar para ajudar a realizar 
meu sonho!
C A R TA G R A N A E X T R A
Combinei com minha mãe que vou ajudar 
nas entregas dos salgadinhos que ela faz por 
encomenda nesta semana. Vou ganhar R$ 
25,00 por este trabalho e vou guardar para 
ajudar a realizar meu sonho!
C A R TA G R A N A E X T R A
Combinei com meu pai que vou lavar o carro 
nesta semana. Vou ganhar R$ 20,00 por este 
trabalho e vou guardar para ajudar a realizar 
meu sonho!
C A R TA G R A N A E X T R A
Vendi alguns brinquedos que não usava mais 
em um site e consegui faturar R$ 50,00, que 
vou guardar para ajudar a realizar meu sonho!
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
A N E XO 8 B – F I C H A D E S E Q U Ê N C I A D E C Á LC U LO
Jogo “Eu chego lá”
1ª PARTIDA 2ª PARTIDA
1ª JOGADA OPERAÇÃO ESTÁ FALTANDO... 2ª JOGADA OPERAÇÃO ESTÁ FALTANDO...
CARTA 1 CARTA 1
CARTA 2 CARTA 2
CARTA 3 CARTA 3
CARTA 4 CARTA 4
CARTA 5 CARTA 5
CARTA 6 CARTA 6
CARTA 7 CARTA 7
CARTA 8 CARTA 8
CARTA 9 CARTA 9
CARTA 10 CARTA 10
CARTA 11 CARTA 11
CARTA 12 CARTA 12
 
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos
A N E XO 9 A – R E L ATÓ R I O F I N A L ( AU TOAVA L I AÇ ÃO )
A reflexão e o cuidado devem ser constantes em nossa vida. A tomada de decisão costuma ser clara e bem definida 
quando conseguimos acessar a consciência, após conhecer suas potencialidades e fragilidades. 
Nesse sentido, convidamos você a marcar o emoji que representa sua reação diante do que lhe foi apresentado 
em cada aula, de acordo com a escala indicada a seguir, do Projeto de Educação Financeira: “Poupar: fazendo um 
caminho para realizar meus sonhos”.
III III IV V
I. Totalmente inseguro
II. Inseguro
III. Nem seguro, nem inseguro
IV. Confiante
V. Totalmente confiante
Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?
1. Entendi como categorizar uma conquista de curto, médio e longo prazo.
III III IV V
2. Entendo o benefício de planejar o sonho.
III III IV V
3. Entendo que o hábito de poupar e planejar nos auxilia na realização de um sonho.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de conscientizar sobre o planejamento e concretização de um sonho.
III III IV V
Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos
1. Sobre a dinâmica da aula.
III III IV V
2. Sinto-me seguro(a) para distinguir como alcançar meus sonhos a partir dos prazos.
III III IV V
3. Entendi a importância do planejamento financeiro para realização de um sonho.
III III IV V
4. Sinto-meseguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de compartilhar o desejo de se ter um sonho a curto, médio e longo prazo.
III III IV V
Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário
1. Entendi a importância do planejamento financeiro para realização de um sonho.
III III IV V
2. Entendi o que é um diário orçamentário.
III III IV V
3. Entendo que os critérios de divisibilidade podem auxiliar nas análises sobre 
planejamento financeiro.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a 
fim de compartilhar a importância do planejamento financeiro.
III III IV V
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos
Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro
1. Entendi o que é crédito.
III III IV V
2. Diferencio empréstimo de financiamento.
III III IV V
3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões 
cotidianas.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impac-
to na vida das pessoas.
III III IV V
Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros
1. Entendo que é importante interpretar dados estatísticos relacionados ao uso de 
crédito.
III III IV V
2. Identifico o perfil dos brasileiros com base nas informações prestadas.
III III IV V
3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões 
cotidianas.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de compartilhar minhas percepções sobre o contexto apresentado nesta aula.
III III IV V
Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?
1. Entendo o que significa uma compra à vista.
III III IV V
2. Entendi os benefícios de uma compra à vista.
III III IV V
3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões 
cotidianas.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto 
na vida financeira a curto e longo prazo.
III III IV V
Projeto 6.4  Poupar: fazendo um caminho para realizar meus sonhos
Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos
Aula 7 –Educação Financeira em evidência: manchete da vez
1. Entendo a importância dos conceitos que abrangem o campo da Educação Finan-
ceira para compreensão das manchetes apresentadas.
III III IV V
2. Entendo a importância de saber sintetizar as ideias para compartilhamento das 
ideias centrais apresentadas.
III III IV V
3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões 
cotidianas.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de compartilhar as ideias centrais dos textos apresentados.
III III IV V
Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
1. Entendo que o jogo torna o aprender mais empolgante.
III III IV V
2. Compreendo os benefícios dos hábitos de poupar e economizar para realização 
de sonhos e projetos.
III III IV V
3. Entendo que a Matemática é uma ferramenta para a compreensão de questões 
cotidianas.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim 
de conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto 
na vida financeira a curto e longo prazo em sua região.
III III IV V
Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos
1. Entendo que planejar e poupar me permite manter a saúde financeira em muitas 
situações. 
III III IV V
2. Para concretizar um sonho, é necessário ter entendimentos que me auxiliem nas 
escolhas futuras sobre como e quando o realizarei.
III III IV V
3. Conceitos matemáticos nos auxiliam na Educação Financeira.
III III IV V
4. Sinto-me seguro(a) para conversar com pessoas do meu círculo de convívio a fim de 
conscientizá-las sobre como as boas decisões financeiras podem gerar impacto na 
vida financeira a curto e longo prazo em sua região.
III III IV V
Depois, em uma roda de conversa, vamos compartilhar as suas anotações e conversar sobre esta experiência. 
Obrigado(a)!
	Apresentação
	Habilidades e objetos de conhecimento
	Execução
	Aula 1 – Educar-se financeiramente é coisa de adolescente?
	Aula 2 – Refletindo sobre meus sonhos
	Aula 3 – Elaborando Meu Diário Orçamentário
	Aula 4 – Jogando Quiz Financeiro
	Aula 5 – Conhecendo o perfil dos brasileiros
	Aula 6 – Comprando à vista: quais são as vantagens?
	Aula 7 – Educação Financeira em evidência: manchete da vez
	Aula 8 – Vencendo desafios no jogo “Eu chego lá”
	Aula 9 – Percorrendo as trilhas da Educação Financeira, penso nos meus sonhos
	Referências
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